語(yǔ)文研課磨課心得體會(huì)范文（通用3篇）
語(yǔ)文研課磨課心得體會(huì)范文 篇1
我初讀文本時(shí)，覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得很美，文中用了大量的聯(lián)想、比喻、擬人的修辭手法，還用上了排比句式，既適合朗讀訓(xùn)練，又適合寫(xiě)作指導(dǎo)，隨便一抓一個(gè)點(diǎn)，就可以教上一節(jié)課。于是舍棄難定，初稿時(shí)，我將目標(biāo)定位為：
1、能有感情地朗讀課文第四自然段。
2、領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，懂得適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫(xiě)片段。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
既有讀的指導(dǎo)，又有寫(xiě)的訓(xùn)練，自我感覺(jué)目標(biāo)定的不錯(cuò)，誰(shuí)知在本校一試教，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：這課上得太理性，高估了三年級(jí)孩子的水平，再說(shuō)，讀、寫(xiě)兩頭抓，課上得吃力不說(shuō)，還兩頭都抓不扎實(shí)。
于是，當(dāng)晚回家，將目標(biāo)重新定位為：
抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫(xiě)片段。
語(yǔ)文研課磨課心得體會(huì)范文 篇2
在第一次的基礎(chǔ)上做了修改后，在第二次的試教中多了些扎實(shí)的字詞教學(xué)，舍棄了一些寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，將重心轉(zhuǎn)移到朗讀指導(dǎo)上來(lái)。恰巧，上周四我校接受市教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)檢查，黃永敏老師和張步鈺老師來(lái)聽(tīng)了我的課，課中與本班學(xué)生配合還算默契。據(jù)張老師說(shuō)，我班的學(xué)生讀得挺好，寫(xiě)的也不錯(cuò)，正當(dāng)我暗自得意教學(xué)目標(biāo)達(dá)成效果還不算太差時(shí)，兩位專家又給我提了些寶貴的意見(jiàn)。
原來(lái)，我讀文本時(shí)，認(rèn)為五花山是因?yàn)榍锏纳守S富而得名，因此，我的設(shè)計(jì)思路是：揭題，釋題，讓學(xué)生找到五花山名字由來(lái)的句子。學(xué)生很自然找到了最后一小節(jié)：“秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了個(gè)好聽(tīng)的名字叫‘五花山’。”通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，帶出許多表示顏色的詞，當(dāng)然也就很自然地過(guò)渡到色彩豐富的秋天，于是，抓住秋天，重點(diǎn)指導(dǎo)讀、寫(xiě)。
兩位大師聽(tīng)了以后含蓄的指出：課文中的‘五顏六色’不僅僅指秋天的五花山，也包括不同季節(jié)中春、夏兩季的色彩。所以，我采用變序的教法是對(duì)作者文理的不尊重。回家再讀文本，從第一小節(jié)中找到了“顏色”這個(gè)詞，發(fā)現(xiàn)作者就抓住“顏色”一詞寫(xiě)了五花山春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的美景。又上網(wǎng)查了一些資料，確實(shí)如兩位老師所說(shuō)‘五顏六色’不僅僅指秋天的五花山，也包括春天的淡綠，嫩黃，夏天的濃綠。
再改，就改成了今天的思路：緊扣“顏色”一詞，對(duì)比春天與夏天的不同，抓住三個(gè)動(dòng)詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住秋天的五花山中“火紅色和金黃色”詳加指導(dǎo)，教給學(xué)生朗讀方法：讀好關(guān)鍵詞，邊讀邊想象。讓學(xué)生能夠舉一反三，自學(xué)另外幾句句子。不求一節(jié)課就讓學(xué)生讀得很好，但至少讓學(xué)生有那么一種朗讀意識(shí)。
如果說(shuō)今天這堂課還有那么一兩處優(yōu)點(diǎn)的話，是給過(guò)我?guī)椭睦蠋焸兊墓冢蝗绻f(shuō)今天這堂課讓大家感覺(jué)不太好的話，那是因?yàn)槲宜接邢蓿瑢?duì)文本理解不夠深，課堂演繹的不夠好。請(qǐng)?jiān)谧魑欢喽嘀附蹋?/p>
再次感謝這次活動(dòng)，讓我在活動(dòng)中提高，在磨課中成長(zhǎng)！
語(yǔ)文研課磨課心得體會(huì)范文 篇3
9日、10日這兩天是我們農(nóng)安縣小學(xué)語(yǔ)文“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)第三階段研磨課階段，9日那天早晨天空中飄著雪花，是我們?nèi)攵詠?lái)的第一場(chǎng)雪，氣溫也驟然下降。雖然天氣很冷，但是我們的心是火熱的，因?yàn)檫M(jìn)修兩位教研員不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦來(lái)到我們這個(gè)偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，為我們推行大閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，面對(duì)面地交流、指導(dǎo)，這是我從教十幾年來(lái)所沒(méi)有過(guò)的。回首這次磨課、研課經(jīng)歷，我收獲了很多。總的`來(lái)說(shuō)，我經(jīng)歷和老師們合作學(xué)習(xí)，共同研討的過(guò)程，在研討中，老師們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們?cè)谶@種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們?cè)谕菩写箝喿x的思想認(rèn)識(shí)有了巨大的提高。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法
有人說(shuō)：好課是“磨”出來(lái)的，我想是很有道理的。在上課之前，我已經(jīng)在心中試講過(guò)，每次上過(guò)之后，都會(huì)自己反思一下：怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣？需不需要問(wèn)題引領(lǐng)，而是這一節(jié)課就放手讓學(xué)生自己去讀吧！怎么才能做到少問(wèn)少將少干擾？語(yǔ)言是不是簡(jiǎn)潔？等等，每一個(gè)問(wèn)題都認(rèn)真地加以分析，進(jìn)一步完善。課前要做好充分的準(zhǔn)備，心中要有譜，也就是要明確課堂上要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，然后選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。不同的教學(xué)方法，會(huì)有不同的教學(xué)效果。通過(guò)磨課我深切地感悟到：要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。如此往復(fù)下去，何愁教學(xué)水平和教學(xué)智慧得不到提升呢？
二、學(xué)會(huì)精益求精
磨課是一個(gè)艱苦的反復(fù)修正的過(guò)程。在磨課中，先通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，吸取精華，加以改造，靈活運(yùn)用于該課教學(xué)及教研之中。對(duì)自己的說(shuō)課、講課認(rèn)真回憶、思考，向大家簡(jiǎn)析自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)某些重要問(wèn)題作簡(jiǎn)要說(shuō)明，提出某些問(wèn)題請(qǐng)大家討論，并虛心聽(tīng)取參與教師的評(píng)議，對(duì)參與教師提出的問(wèn)題和意見(jiàn)作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現(xiàn)失誤，吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。
總之，這次磨課研課活動(dòng)是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見(jiàn)解的同時(shí)，也在不斷提升自我，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。