幼兒游戲心得體會范文（精選10篇）

幼兒游戲心得體會范文 篇1

　　如果你問我孩子們什么時候是最開心的，作為一名幼兒教師，我會告訴你孩子們在玩游戲時最開心。每當看到孩子們玩游戲時臉上露出的可愛笑臉，我也會被他們的快樂所感染。活潑好動、愛玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過程中一天天長大的。

　　今天，我們和張學毅老師一起學習了《角色游戲與結構游戲》的相關知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特別強調了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我們就談談怎樣讓幼兒在這些游戲中健康的成長。

　　一、角色游戲

　　角色游戲是幼兒根據自己的興趣、愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創造性地表現其生活體驗的一種游戲。“孩子是游戲中的主體”，老師在角色游戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，游戲才能變為孩子們自己的游戲。“孩子的知識是從經驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。”由此在游戲中讓幼兒獲得知識，對孩子來說應該學得安閑；對老師來說也應該教得自然。

　　二、結構游戲

　　結構游戲又叫“建筑游戲”，是創造性游戲的一種，它通過幼兒的意愿構思，動手造型，構造物體等一系列活動，豐富而生動地再現了現實社會生活中人們的建筑勞動，建筑物以及各種物品。教師在對幼兒進行結構游戲時要激發幼兒游戲的興趣，逐步培養幼兒獨立構造。并且要重視在游戲過程中不斷激起幼兒的新需要，豐富游戲內容，深化游戲主題。最后，結構游戲作為獨立的游戲，又與各科教學和各類游戲相互聯系，互相滲透。促進了孩子的思維和想象的發展，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。讓我們一起走進孩子的內心世界，用我們的心去感受他們幼小的心靈，這樣，我們會明白，游戲活動是幼兒所渴望的，而我們能做的就是適當的帶幼兒進行游戲活動，讓幼兒在游戲中成長！

幼兒游戲心得體會范文 篇2

　　20__年2月22日崮山中心幼兒園組織教師讀《觀察走進幼兒的世界》一書。通過讀這本書我更加明白了學會觀察是成為一名合格幼教工作者的必要條件，但是如何觀察呢?在《觀察：走進幼兒童的世界》一書中給了我們很好的答案。現在就我閱讀的《觀察：走進兒童的世界》一書，談談自己的心得與體會。

　　這邊書中有一句話時這樣說的;人們通常認為，大多數人是以相同的方式解釋所看到的信息的。但是，人們都存在一種傾向，即只看到自己想看到的事物，而且只想看到自己知道的事物。比如說兩個老師帶領孩子在戶外玩耍，在看同一現象時一定會有不同的發現。若一個兒童在看著別人玩耍，自己沒有參與，有的老師會覺得孩子膽小不敢和別人一起玩，有的老師可能覺得孩子在思考玩什么，也有的可能覺得孩子太孤僻了。所以我們需要學會有效的觀察兒童。細心觀察每一位兒童的特點，尊重每一位兒童的自身實際發展。每一位兒童都是不同的，不能千篇一律的情況來描述、概括他們。

　　要想更好的觀察也是要是要講求方法的夜要按照正確的步驟來走，首先要確立觀察的目的，只有確立的目標觀察幼兒才有方向性。其次要收集切實的'數據，要了解兒童的性格特征和日常表現能對自己的觀察更加清楚明白。然后是分析數據，對兒童的種種現象數據進行分析才能了解被觀察幼兒的想法，最后提出未來活動和建議，觀察時認真貫徹這幾步幼教工作者就能獲得滿足兒童個體要的有力條件，因此就能設計出適宜兒童的活動和經驗了。

　　觀察兒童很重要，但是不能憑空而來，正如書中所說觀察也需要一定的理論觀點來支持。將兒童的行為和相應的理論觀點相結合，才能更好的了解兒童的內心世界。書中提到了皮亞杰和維果茨基的認知發展理論，他們都認為應該將兒童看做積極的學習者，兒童在玩中也能學到很多知識與技能。先驅們的理論為我們形成和擴展自己的觀點奠定了基礎，所以我們更應該好好學習。

　　身為幼教工作者必須要經常觀察兒童，以便全面了解兒童的發展。我認為現在我們所謂的觀察帶有太多的主觀性，我們觀察到的都是我們自己認為的，而不是兒童心理真正的想法，這樣我們觀察所獲得的信息不準確也不真實，就不能設計滿足兒童真正需要的活動。所以觀察必須客觀，才能準確了解兒童的真實想法。

　　現在的我們還不能成為一個合格的觀察者，好的觀察能力也不是一朝一夕就能形成的。需要我們了解兒童，明確觀察步驟，具備豐富的觀察理論等等，所以要不斷的完善自己提高自己是對自己的負責也是對兒童的負責。

幼兒游戲心得體會范文 篇3

　　作為一名4歲小女孩的母親，更作為一名小學教師，我認為讀一些關于幼兒方面的書籍是很有必要的，同時我想讀這樣的書籍對于自身的專業發展方面也會有很好的借鑒作用，所以在寒假期間我選擇閱讀了《幼兒行為觀察與記錄》一書。

　　每一個孩子從出生到成長再到邁出他們人生的第一步，都是一個不斷接受外部信息并嘗試著向外部發出反饋和意念的過程，從而在這樣的一個過程中不斷的學習著各種各樣的社會生存能力和生活能力，并不斷提高自身的認知水平。然而在這樣的一個成長與探索的過程中，孩子又要不斷的面對各種挫折和挑戰。面對如此多面和復雜的社會，孩子們如何的發展，這不光是孩子所面對的問題，更是我們老師和家長所要考慮的問題。

　　也正是由于這些方方面面的原因，對孩子的日常行為進行觀察與記錄就必然成為我們成年人了解孩子認識孩子的重要途徑和如何施展教育方式的必要手段，因此我認為不管是作為父母還是教師掌握這樣的專業技能都是很有必要的。我們在網上搜索一下或者在書店轉一圈都會發現，此類專題的書籍還是比較多的，有國內的也有國外的，有簡單也有復雜的，但不管什么樣的，實用最好，簡單易懂，具有可操作性就是我們最好的選擇。

　　《幼兒行為觀察與記錄》一書使用嚴謹清晰的文字結合準確生動的事例，將幼兒行為的觀察和記錄全方位的展現在了我們的面前。同時對于一個行為的分析，能從具體的心理學、行為學概念到復雜的理論觀點，再到觀察記錄的具體步驟和實施方法，直至對其倫理問題的關注，對于我們來說都是一個生動的學習的過程，每一個案例都是有血有肉的存在。在仔細研讀此書后，讓我對這種了解幼兒最適宜的方式產生了無比濃厚的興趣，看著書中對于幼兒心理學、行為學方面實驗得出的結論與我自己的生活實踐相對比，很有一種豁然開朗的感覺，也對此書中很多的理論產生了共鳴，希望自己可以用這些理論去指導自己實際生活和工作中的實踐操作。

幼兒游戲心得體會范文 篇4

　　在領導的安排下，進行了一天的培訓學習，觀摩了安吉縣機關幼兒園的游戲活動現場，聽取了以“快樂游戲、幸福童年”為主題的講座。在學習中，充滿著緊張和勞累，但是更多的是收獲，是震撼。他們豐富的游戲材料、開闊的游戲場地、先進的教育理念以及當地政府對幼兒教育的支持，無一不給我留下深刻的印象，讓我耳目一新，受益匪淺。現我把通過這次學習活動的收獲分析如下：

　　一、更新觀念

　　一是要更新老師的觀念。真正的游戲是完全由孩子自發，自主，自由的活動。可是在幼兒園的游戲活動中，我們會存在著很多的擔心，擔心安全問題，但是安吉游戲卻解除了我們這些的顧慮，它告許我們：孩子比我們會想，會玩；我們不會的，孩子們就可以玩得很好；擁有游戲的孩子比以往更好帶；擁有了真正的游戲，老師會更輕松；我們要做的是要相信孩子。二是更新家長觀念，首先有很多家長育兒知識缺乏，要求幼兒園提前教小學知識、不要讓我的孩子輸在起跑線上，認為幼兒園玩游戲就意味著浪費了時間；其次在幼兒自主的游戲中一定會有小小的安全事故發生，這更需要取得家長的理解。

　　二、真正的游戲比學知識重要

　　在這次觀摩活動中，通過觀看孩子們的活動，深切地體會到在安吉游戲中，孩子們才是游戲的真正主宰者，孩子們喜歡什么樣的游戲，孩子們從游戲中學到了什么，才是關鍵。那些石頭、木塊、沙土、竹梯、甚至是落葉、小草以及我們平日里認為廢舊物的東西，在安吉小朋友的游戲中，都能發揮著不同尋常的作用，他們沒有豪華的玩具，但是他們可以將不同的物品替代著他們在游戲中所需要的的各種游戲道具。

　　他們在游戲中學習交往、在游戲中學會探索、在游戲中發展語言能力、在游戲中學會解決問題、在游戲中動腦筋、想辦法……沒有人教他去怎么做，怎么解決，也沒有強制他必須在玩中學會什么。就像丁海東教授講的：“游戲是最根本的意義在哪里。我們不能表面的看游戲讓孩子獲得了什么技能達到了什么標準或意圖，實現了什么目標。如果要那樣的結果，我們完全可以不通過游戲，讓孩子高效的快速的立竿見影式的掌握知識和技能，強迫式死記硬背式的。所以游戲的意義不僅僅是你掌握知識獲得技能，而是一種游戲精神。”孩子們在整個的游戲過程中是自由、快樂、放松的，沒有老師的控制，孩子們潛在能量在天天的游戲過程中都一步步被激發出來。這是游戲探索的最終目的。

　　三、相信孩子才是游戲的專家

　　剛開始在聽取朱園長的講座時，在視頻中看到孩子們從那么高的梯子上跳下來，感到真的有些擔心，心里在想，老師們一定做好了很牢固的防護措施，一定有好幾個老師在旁邊保護。可是當在觀摩中真實地看到的場景卻是這樣的：“幾個小朋友自由組合，無論是從搭梯子、鋪墊子，到爬上去往下跳，都不需要老師的幫忙，老師只是一個觀察者。只有幾個小朋友就玩得如此的樂此不彼，而且他們還會自己檢查搭的架子是否牢固，不時調整墊子距離的遠近，其中沒有爭搶，玩得非常有序。也許真的是”不催促“的過程更安全、在不斷的嘗試、探索中，才能成長、通過真實的實踐、操作，孩子們才會懂得怎樣最安全。

　　四、要讓孩子玩真正的游戲

　　什么是幼兒游戲？幼兒游戲是伴隨成長的活動，是自主自發的活動，是想象的活動，是開心快樂的的活動，是充滿學習和發展的活動，是自由的、開心的、愉快的。在安吉的游戲中，孩子們臉上的表情是興奮的、愉快的、放松地，專注的。每一個孩子都在忙碌著，孩子們可以把大大小小的石頭當成各種各樣的物品，來進行各種各樣的游戲，木板不僅可以當成搭建房子的材料，還可以當成蛋糕，當成刀子，當成滑板車等各種各樣的他們想要的東西；孩子想玩游戲，老師做的是給孩子提供了材料，讓他真實的去操作，在操作的過程中，孩子們可以無拘無束地玩，完全不用按照大人思維設計的去玩。這種幼兒完全自由參與，孩子們利用自己的生活經驗構想游戲情節，才是真正的游戲。

　　安吉游戲告訴了我們：要做好游戲，老師就要閉住嘴，睜開眼，管住手，豎起耳。游戲才是孩子們成長中不可缺少的，孩子需要的是真正的游戲，把游戲真正還給孩子，把真正的游戲還給孩子，還孩子一個自由成長的空間。安吉游戲令我們羨慕，可是我更相信，只要我們的觀念轉變了，我們放手了，我們真正的相信孩子了，我們的孩子一定會更棒！

幼兒游戲心得體會范文 篇5

　　幼兒園午睡活動是幼兒一日活動中一個重要組成部分。幼兒園的午睡管理和幼兒的午睡質量直接影響幼兒的生長發育。高質量的午睡能使幼兒精神飽滿，食欲旺盛，減少疾病，促進全面發展。在幼兒園的活動中，充足的午睡既能消除上午集體活動、游戲活動帶來的疲勞，又能保證下午活動精力旺盛，注意力集中。但我們總會聽到幼兒這樣的話；我喜歡幼兒園，但我不喜歡幼兒園午睡。有的家長也會反映，能不能不讓我孩子午睡，在幼兒園睡得多了，晚上要11點才睡。針對大班幼兒在午睡中出現的種種問題，我們老師應做些什么？該怎么做？以下是我們兩位老師在午睡活動中的一些嘗試和想法，與大家交流和分享。

　　一、讓家長、幼兒了解午睡的重要性

　　《綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒身體健康不僅跟幼兒的生活方式、環境、衛生保健服務等因素有關，還跟幼兒充足的睡眠有關，充足的睡眠不僅具有調整幼兒正常機能的作用，還對幼兒的生長也是至關重要的。同時，英國的哲學家思想家約翰洛克認為：“在所有各種溫柔的事件中，最應當允許兒童享受的便是睡眠。唯有睡眠應當讓兒童得到完全的滿足，是因為睡眠對兒童的成長和健康所起的作用是沒有別的東西比得上的。”讓幼兒在園中養成良好的午睡習慣，對幼兒的身心健康具有重要作用。幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經系統都在進行調節，氧和能量的消耗最少，利于恢復疲勞，內分泌系統釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發育、身體健康、學習狀況。根據幼兒的生理特點，在幼兒園一日生活中安排一定的午睡時間是非常必要的。我們通過家園聯系欄、家長會等途徑向家長介紹午睡的重要性，通過圖片、圖書等方式讓幼兒了解午睡對我們身體的好處，會讓我們變得更高、更健康。

　　二、幼兒午睡活動的組織策略

　　（一）、設立“午間活動”的午睡新方案：把幼兒每天的午睡時間調整為12：45—14：30（由原來的2小時15分鐘縮短到了1小時45分鐘）；由班級教師在午餐后到午睡前安排一些有益的、相對較為安靜的、無需幼兒用腦過多的活動，如：閱讀、聽音樂、手工制作、戶外散步等。

　　1、組織幼兒聽故事和欣賞音樂。在進餐后，讓幼兒圍坐在一起，收聽一些錄音故事，或讓能力強的幼兒講故事，這樣可以開闊幼兒的眼界，又能培養幼兒愛好文學及認真聽的好習慣。其次，準備一些符合幼兒年齡特點的樂曲和歌曲，包括一些古典名曲，激發幼兒對音樂的興趣，學會感受音樂的美。

　　2、組織幼兒散步。散步有助于食物的消化，帶領幼兒在園內散步，呼吸新鮮空氣，到花壇邊走一走，觀察花草樹木的變化；在草坪上、大樹下坐一會兒，戲耍、捉小蟲。互相談一談自己所看到的，所聽到的，尤其是春秋兩季，幼兒在大自然的懷抱里，將享有更多的樂趣和收益。

　　3、組織幼兒進行安靜性游戲。午睡前的游戲應以靜為原則，可以組織幼兒進行一些安靜性游戲活動。如：我經常組織一些“翻繩、拍手、打電話、結對子”等游戲，不僅可以提高幼兒的口語表達力，同時也能培養幼兒的團結合作品質，提高幼兒的交往能力，而且孩子們都比較喜歡。

　　4、教給幼兒一些有趣的睡眠兒歌。為了提高幼兒對午睡的興趣，明確在午睡時要做到哪些事情，教幼兒學習了一些好聽的睡眠兒歌。

　　午睡新方案實施后，我們進行了為期兩周的午睡觀察及相關家長調查，結果發現：

　　1、幼兒午睡的質量提高了

　　新方案實施前有許多幼兒進人臥室后要很長時間才能睡著，睡不著的幼兒較多；而新方案實施后。大部分的幼兒在入睡半小時后就睡著了，需要提醒入睡的幼兒大大減少，每天睡不著的幼兒最多只有6名，而睡不著的孩子也比較安靜，不再爬起來或發出聲音影響別人。可見，孩子的午睡需要有個體差異，只有針對性地滿足孩子的需要，才會使孩子們的情緒穩定，睡眠的質量也才得以提高。

　　2、的移情能力提高了

　　新方案實施前，雖然老師經常提醒進入臥室時聲音要輕，但仍有不少孩子忍不住和別人講話、腳步聲也很響；而現在，孩子們進入臥室時安靜多了。每個孩子的腳步都是輕輕的。進入臥室后都能安靜而快速地脫衣服躺下。這是因為孩子自己的需要得到了滿足，他們看到別班的孩子已經午睡，便能為他人著想了。

　　3、幼兒的食欲、情緒和學習注意力有所提高

　　兒童有了足夠的睡眠，才能精力充沛，食欲良好，身心健康。新方案實施后，雖然縮短了午睡時間，但孩子們的身體健康并未受到影響；相反，有許多孩子在食欲、情緒和學習注意力方面得到了改善。尤其是那些平時進餐和情緒較差的孩子，教師和家長明顯地感到了他們的食欲、情緒和學習注意力都得到了提高。

　　4、家長非常認可并大力支持

　　新方案實施后得到了的家長支持，很多家長反應以前在幼兒園睡了兩個多小時的午睡時間，晚上要十點，甚至是十點半才入睡，早上又起不來，現在在幼兒園睡一個或一個半小時后，晚上能在九點后入睡，早上七點起床，睡眠質量大大提高，早上能及時入園，解決了家長的煩惱。有的家長還熱烈參與孩子的午后活動，使活動形式更加豐富多彩。

　　（二）創設積極的環境和心理氛圍。

　　環境因素直接影響幼兒的午睡質量，是幼兒良好午睡習慣養成的最直接，最有力的外部條件，如無外界干擾的聲音，午間的活動量適中，身體無病痛，午睡時不和同伴說話交談，心情愉快平靜，吃飽飯等等。

　　1、物質環境的暗示。首先，老師在幼兒進入午睡室前，拉上窗簾，創設容易使幼兒入睡的午睡室光線，睡覺前后“兩開兩關”，保證臥室良好的通風狀態。其次，我們根據幼兒的年齡特點，在午睡室的門口，裝飾了充滿童趣的“睡覺嘍！”、“噓！輕輕走”等圖文提示，暗示幼兒要睡覺了，輕輕走路、輕輕說話。在午睡室的四周墻上，還裝飾了“夜晚的星空”、“午睡靜悄悄”等畫面，給幼兒營造一種溫馨寧靜的睡眠氣氛，促使幼兒盡快入睡。另外，在午睡室的進門處，幼兒目光觸及到的地方，設置了一個可隨時更換的“我自己能行”區域，如：“自己穿”、“鉆被子”、“自己睡”等圖文暗示的方法來提示幼兒自己的事情學著自己做。

　　2、心理環境的創設

　　要保證幼兒良好的睡眠質量，不僅要有舒適的物質環境更離不開良好的心理環境的營造。午睡前，我們讓幼兒聽故事、聽舒緩優美的音樂等，安定幼兒的情緒，并提醒幼兒大小便，驅除幼兒午睡時生理上的干擾，使幼兒入睡安然。

　　三、培養幼兒良好的睡眠習慣

　　1、培養幼兒有順序穿脫衣服、鞋子的習慣。

　　進入大班以來，幼兒的自理能力在逐步提高，但部分孩子在家包辦代替的多，不能快速、利索的穿脫衣褲。根據這種情況我們組織幼兒開展自己的事情自己做活動，利用兒歌幫助幼兒掌握生活技能，利用常規活動教會幼兒蓋被子、疊被子以及穿脫衣服、鞋子等生活技能，并組織幼兒進行競賽。既培養了幼兒的自理能力，又增強了幼兒的自信心。

　　2、培養幼兒正確的睡姿

　　幼兒的睡姿正確與否，關系到幼兒睡眠的質量和身體健康。俯臥壓迫心臟，血液循環受影響。左側臥也同樣有影響；蒙頭睡會使幼兒不能舒暢的呼吸到新鮮空氣，容易使幼兒做惡夢，影響幼兒骨骼的正常生長，所以必須培養幼兒仰睡或右側睡的正確姿勢。教師應通過各種故事講述、常規活動來讓幼兒掌握正確的睡姿，并結合午睡實際，密切觀察，隨時糾正幼兒的睡姿。具體說來可以這樣做：

　　首先，教師示范正確的睡眠姿勢，并向幼兒講解不正確的睡眠姿勢看起來不但不美，而且也影響身體健康的道理。其次，教師引導幼兒觀察比較，看看誰的睡眠的姿勢最好看、舒服。例如：讓幼兒來觀察比較幾位睡眠姿勢多樣的幼兒，再進行正確睡眠姿勢教育進而使幼兒接受正確的睡眠姿勢。最后，可采用圖例暗示法。例如：可以在班級開設的生活區角，粘貼一些正確的睡眠姿勢圖片，讓幼兒根據正確的睡眠姿勢圖片規范自己。

　　3、午睡中不可忽視的巡視

　　午睡也是幼兒意外事故多發的時段，因此，午睡中的巡視是午睡觀察指導中不可忽視的。教師要克服幼兒睡覺不會有事的麻痹思想，為每一個蹬被的幼兒及時蓋好棉被，糾正每一個幼兒的錯誤睡姿。因為如果幼兒身體的不適，往往會反映在睡眠上，像發燒、鼻塞等；有時，個別幼兒會偷偷玩口袋中或身上的小物品，甚至放入口中、耳中、鼻中，加強巡視，有針對性地進行教育，及時發現問題、處理問題，杜絕意外事故發生，促進幼兒養成良好的睡眠習慣。

　　幼兒充足的睡眠不僅能夠使他們精神飽滿，食欲旺盛，而且能促進幼兒的全面發展。在日常工作中，我們要牢固樹立正確的健康觀，為孩子建立起合理的生活節奏，引導孩子養成健康的生活方式，進行科學合理的生活教育。只有養成良好的午睡習慣，才能精力充沛、食欲良好、學習注意力提高，達到讓孩子身心健康、幸福、快樂的成長目的。

　　在午睡時可能發生的問題很多，都需要教師認真觀察，正確指導，及時解決。我們要注意指導方式，合理安排幼兒午睡活動，促進幼兒午睡質量的提高。為孩子的健康成長創造良好條件。讓我們攜起手來，去尋求提高幼兒午睡質量的最佳方案。

幼兒游戲心得體會范文 篇6

　　在幼兒園里，幼兒的各種行為都會頻繁出現，他們的所想、所思、所悟、所做都會給我們老師帶來迷芒、疑惑、喜悅、溫暖……一旦老師解決其中一個幼兒的問題，我們馬上會松一口氣或茅塞頓開，接著會出現其他幼兒遇到的問題。

　　今年寒假我閱讀了一本《幼兒行為觀察與記錄》。這本書為我們幼兒教師提出邊觀察邊記錄為我們職業成長打好基礎，而不是有的幼兒出現問題，我們憑直覺去判斷，或者其他老師支招，不一定適合你。

　　觀察與記錄幼兒行為為我們老師的“行動”和“反思”作好鋪墊。

　　從實用角度來講，做記錄這項工作沒有固定的規則，作為班級教師，必須抓住幼兒記錄的時機，要保證有足夠近的距離去聆聽，但是不要太近，不要影響幼兒游戲的進行。要注意保護幼兒的隱私，通常使用化名，特別對于大班的幼兒要謹慎，他們感覺到被監視后就不再繼續他們的游戲。游戲老師要把握介入時機，避免產生過多干預或放羊現象，要有效介入，順應和支持幼兒游戲時的自主行為。游戲評價讓幼兒充分參與，說出自己的想法以有待進一步提高。

　　對于個別幼兒脾氣古怪、情緒波

　　動較大并常常愛哭的幼兒，教師應給予更多的關注，當幼兒發脾氣，老師搞清楚大哭的原因再進行開導千萬不要當幼兒一發脾氣，就去哄他，這樣會讓他產生只要發脾氣就能得到滿足的想法，更加容易發脾氣。老師一定要耐心等待他發完脾氣、鬧完情緒，再去了解具體原因，千萬不能放任幼兒發脾氣而不管他。對個別幼兒語言上出現錯誤，應及時糾正并激勵他們說完整句。幼兒的情緒發展與家庭是密切相關的，因此教師與家長保持經常交流，了解孩子家里的生活以便更好的教育。追蹤記錄一定要定點、定時記錄，不能追蹤一半而半途而廢，有時也可以暫停一段時間繼續追蹤會有意想不到的效果。

　　重視對孩子操作過程的觀察，在觀察孩子的操作活動時，很多教師常常重結果、輕過程。如某教師這樣記錄“__到數學區隨意拿了幾樣東西，沒怎么玩就到別的組去了。”這位教師只注意了操作結果，對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了，也可以讓孩子說出自己的感受，看看孩子想要什么，孩子也是有思考、有評價的行動者。老師也可以“明知故問”，你想怎么玩?把解決問題變成思維的方法。因此，教師應重視對幼兒操作活動過程的觀察。

　　在實際工作中，我們老師面對游戲案例撰寫時，對于如何觀、如何記無從入手。我們老師要學會耐心觀察上課、游戲、戶外……等一日生活，任何一個環節都可以捕捉到孩子的一個點可以作記錄，也可以拍照，有的可以連續記錄，老師每天記一記，如果忘了也可以翻看當時拍的照片或視頻幫你回憶。記錄時也可以隨時翻看我們的指南作對比，指南是我們幼兒教師的拐杖，在指南的引領下，我們的專業成長才會更快。

　　幼兒行為觀察和記錄最終目的是孩子學習、游戲的興趣性，我們教師要不斷實踐、反思、改進、創新，把自身的專業成長與幼兒的發展聯系在一起，隨時隨地捕捉孩子的亮點，找到共性問題以便及時解決。

幼兒游戲心得體會范文 篇7

　　隨著幼兒教育事業的發展，不論是國家還是社會對教師的要求也越來越高，對于幼兒教師來說，“活到老，學到老”的理念必須堅守，這樣才能跟上時代的步伐，做一名優秀的幼兒教師。本次寒假在家，我認真仔細的將《幼兒行為的觀察與記錄》這本書翻閱了一遍，深覺這本書中所著內容對一線的幼兒教師來說大有裨益，通過這段時間段的學習，受益匪淺。

　　幼兒教師的職業壓力大是業內普遍的共識，因為幼兒園的工作作息與中小學的不同，教師在白天的工作幾乎不能有任何的中斷，需要全天對幼兒進行照顧。讀過《幼兒行為的觀察與記錄》之后，我感覺自己在教育與教研關系的認識上存在很多的不足：其實，教育與教研本位一體，真正的教研正是立足于平日的教學，并且服務于教學。教學教研應該一把抓，首先，我們要學會的就是：用眼、用心，學會觀察幼兒的一舉一動。

　　幼兒行為的觀察，觀察什么?書中有詳細完整的記錄，主要有以下幾個方面：

　　1、觀察幼兒在常規活動中的行為

　　幼兒在園的一天中，大部分時間都在進行常規活動：進餐、午睡、洗手、如廁、午休等等。這些活動看似平凡、枯燥，但卻是幼兒學習和成長的重要途徑，值得我們注意。書中詳細的介紹了如何觀察幼兒進餐行為、如廁行為、午休行為和過渡時間的行為，雖然很瑣碎，但是卻不能輕易的忽視。

　　2、觀察幼兒使用材料的情況

　　與常規活動一樣，游戲材料是幼兒學校生活中不可或缺的一部分，但是它們兩個在幼兒個性方面發展的功能是不同的。游戲材料的一種重要作用就是有助于兒童認知能力的發展，特別是符號表征能力。

　　閱讀和書寫的確是符號表征過程，但是只能反映我們一半的表征能力，它們是語言符號的一部分;而非語言符號表征要借助藝術形式呈現——繪畫、雕塑、舞蹈、啞劇、音樂及戲劇。對于幼兒來說，他們不能充分地把握或者用語言解釋他們對事物的模糊理解，所以他們是通過使用游戲材料時形成的關系以及所引起的變化來獲得對抽象概念的直觀感覺。在兒童使用材料的過程中，我們需要觀察兒童使用材料的環境、刺激、花費的時長等等內容。

　　3、觀察幼兒之間的社交行為

　　每個幼兒都是一個獨一無二的個體，因此便會有各式各樣的社交行為和反應。在兒童早期階段，他們對待他人的態度開始在人格結構中打下基礎，我們需要去觀察以下三個方面：

　　①幼兒對待他人的態度(關懷/疼愛/信任/懷疑/厭惡)

　　②幼兒的情感態度(深厚的/隨意的/冷漠的)

　　③幼兒擁有的與他人相處的技能的數量和種類(通過要求、偷拿或者搶奪得到玩具娃娃)

　　4、觀察師幼關系及在教師主導活動中幼兒間的相互關系

　　師幼互動是我們日常教學和生活中常提到的詞語，在許多情況下，師幼關系的細節都會存在與日常的偶發時間中。從生命中最初的幾年里，幼兒會從身邊非常重要的成年人——父母、養父母、祖父、老師以及其他親戚的接觸中形成其他人和對自己的'理解。我們需要觀察認真的觀察師幼關系，這樣可以告訴我們幼兒感覺到成年人是可以信任的、抑或是持懷疑的態度看待成年人;是可以借助成年人達到自己的目的，亦或是對他們敬而遠之等等。

　　總而言之，“觀察”是記錄的基礎，也是教研的基礎。我們需要學會認真的觀察，善于發現幼兒的行為特點，這樣才能有利于我們進行教育教研，發現問題，解決問題。

幼兒游戲心得體會范文 篇8

　　在我們的交流中，我發現她的言語中流露出的對大學的渴望就如高中剛畢業時的我們一樣，希望經歷大學里的種種，這也讓我更加珍視自己現在可以學習的一切機會。

　　剛開始見習的一兩天里，我很難適應這種日子，在我看來，幼師是一項非常神圣的職業，她們的臉上總會面帶笑容，她們的言語總是親切溫柔，并且豐富多樣的課程能夠讓我學到很多經驗。但是，現實中的幼師看起來更像“保姆”，更多的時候她們是照顧著幼兒園學生們的衣食起居，有時候看起來也沒有想象中的那樣“溫柔”。而小朋友們呢，他們除了吃就是睡，上課和下課的界限模糊得讓人摸不著頭腦。以至于有時候對這些孩子手足無措。可能是我的指導老師看出了我的困惑，她對我說，暑假的這段時間里主要是為了把小孩子看住，所以課程設置的會有些不合理，教學過程也比較簡單。而且大(1)班的另一個老師生病請假了，所以這段時間對她來說也是不少的挑戰。而我也漸漸地發現，幼兒階段的學生天性本就如此。就拿我們班的童童來說，有次下午吃點心的時候，她竟然吃著吃著睡著了，任我們怎么叫都不醒，真是讓人哭笑不得。是啊，該吃吃，該睡睡，畢竟，教育對幼兒園的孩子來說更重要的是如何育。

　　在接下來的日子了，指導老師也教會了我很多管理大班學生的方法，她會讓學生自己午休后自己疊被子;吃點心的時候會根據他們需要的量來分配，要求他們不浪費，不吃得到處都是;玩完玩具后自己能主動地收拾好……這些在我看來都還需要手把手教的事情，在她的“指揮”下，孩子們卻能做得有條有理。我想，這其中的奧秘就在于每天所有活動結束后的“班會”上，老師對班級里表現好的孩子給予充分的表揚，并讓其他孩子說說他好在哪里，這樣不僅被表揚的孩子會做的更好，也能夠激勵其他的學生。同時對于那些“不按常理出牌”的學生，老師會單獨和他們交流，指出他們的不足，這樣做不僅能夠引起孩子對自己行為習慣的重視，同時也在一定程度上保護了孩子的自尊心。

　　幼兒，我這次暑假見習的另一個觀察重點。我發現，作為即將升入小學的大班學生，他們更加喜歡表現自我。數學課的時候，他們會時常跑過來問：“小王老師，這道題我不會做，你能給我講講嗎?”正當我要開口時，旁邊的小朋友就會大喊一聲：“我會!”然后，就把我這個小老師“晾”在一邊，自己嘩啦嘩啦地講起來，也不管他的“學生”有沒有聽懂。又比如他們總會發出這樣的要求：“小王老師，你看，你快看，這是我畫的!”這些可愛的行為，都告訴我，他們需要我們的關注來增加自身的信心。

　　同時，在閱讀方面，他們的興趣和能力也有高于其他年齡段的幼兒。有一次，小組故事會上，一個小組邀請我給他們講故事。我實在想不到，便拿起班里的一本故事書給他們講。剛開始他們都很認真地聽著，慢慢地竟和我一起讀起故事來。我干脆讓每個人都讀一段，大家一起來完成這個故事。雖然很多字不會讀，但對他們來說已實屬不易。

　　另外，大班的孩子的自理能力和勞動能力也有很大的提高。從上文中我講到學生們已經能夠自己做生活中的一些小事情就可以看出。

　　正如杜威的教育思想所說的，“教育即生活”、“教育即生長”，應該讓兒童“從做中學”，從他們的天性出發，促進其個性發展。每次，孩子們用眨巴眨巴的大眼睛瞧我的時候，我真的感覺他們的眼神清澈得沒有雜質一般。他們有獨特的思維，而這種思維又需要幼兒教師耐心地發現，正確地引導，把教授知識的課堂變成兒童活動的樂園，引導兒童積極自愿地投入活動，從活動中不知不覺地養成品德和獲得知識，實現生活、生長和經驗的改造。

　　總之還是那句話，“學高為師，身正為范”。現在的孩子的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，我還需要走一段不尋常的摸索之路。

幼兒游戲心得體會范文 篇9

　　我參加了在青島舉行的幼兒自主游戲與學習故事的培訓，聽取了邵乃濟老師的《在游戲中研讀推進幼兒發展》和曾琴老師的《游戲課程建設的實踐探索》的專題講座，感受頗深。

　　一、多元智能理論。

　　我們不能要求讓每一個孩子長的一般高，而是要讓他在自身的水平上發展，培養孩子的多種興趣，讓孩子共同發展。

　　二、教育是為未來生活做準備。

　　對于中國的教育，更多的關注的是孩子的成績，而在西方，教育是為了孩子未來生活而所準備，我們不能只關注到孩子現在的發展，要讓他將來所做準備，教孩子會生活，生活，享受生活。

　　三、教育應以幼兒發展為本。

　　這是人本主義的觀點。教育應尊重幼兒，遵循幼兒的發展規律，尊重幼兒的人格，尊重幼兒的個體差異，因材施教，進行個別化指導。解放孩子的個性，讓孩子自主選擇，而不是放任。

　　四、桌子案例。

　　這個案例講，在進行活動區活動時，兩個小朋友想做一個桌子，可是這個桌子做好以后就是站不起來，于是教師進行指導。首先教師在進行指導時，不應該直接告訴幼兒經驗，而應該啟發幼兒發現，讓幼兒想辦法，用自己的想法去改造。如：引導幼兒觀察桌子，發現桌子腿，特別特別用硬的東西做的，并且四條腿兒一樣長。而幼兒在操作時，它會反反復復的出錯，就算有一次他會成功，成功以后他還是會反復的失敗，而教師就要做點睛人，當孩子成功時，就要幫助幼兒總結成功的經驗，游戲讓幼兒學得更活。如果幼兒在游戲中有爭吵，我們要允許，并幫助他們想辦法。我們承認在討論辦法，使，有時意見不一樣，也會正常，幼兒也是一樣，這證明他們是在想辦法出主意，有自己的見解，我們要尊重每一個幼兒的想法，讓他自己來試一試，這樣做可不可以，總結經驗。

　　五、紐扣案例。

　　這講的是，一個紐扣在活動區材料投放的重要方法。教師在活動區投放了一個玩具紐扣，是為了讓孩子學習新經驗，新知識。我們不能局限孩子怎么玩兒，而應該讓孩子拿自己感興趣的方式進行游戲，自己的意愿來玩兒，可進行多元思維的培養。比如說一個紐扣，我們可以按它的大小，形狀，顏色，扣眼數量……來分類。

　　六、制作玩具比賽。

　　幼兒最感興趣、最喜歡玩的，就是自己制作的玩具。我們可以利用這一特點，讓孩子自己來收集廢舊物品，先自己講述你想要一個什么樣的玩具，然后在進行制作，最后舉行一個制作玩具比賽，各位幼兒一起來參與，做自己想玩的玩具，投放到活動區進行活動。這樣做，既可以大大增加孩子的興趣，讓孩子會玩兒，能想到怎么玩，發展多種能力。

　　七、教育的起點是幼兒有興趣玩兒，教育的終點幼兒的身心全面發展。

　　八、對比中國教育西方教育。

　　美國西方教育是用已知知識，解決未知問題，注重培養幼兒的能力，適應，生活無常形性。而中國的教育，是用已知知識，解決已知問題。中國教育培養出來的孩子，不能更好的適應變化，只要有一點問題，就想不到解決的辦法，不懂得變通。

　　中國衡量教育成功的標準是將有問題的學生教的沒有問題，而西方的教育衡量成功的標準是，將沒有問題的學生教得有問題。這大大說明了中國教育和西方教育的差別，中國共傾向于教“好學生”，而西方更擅長教“問題學生”。

　　中國的教育，更傾向于教師為中心，而西方的教育更傾向于以幼兒為中心，教學的最高境界，是教師中心與幼兒中心的高級融合，既教與學的高級融合。在教育中，教師要與兒童的天性合作，尊重幼兒，使其得到更好的發展。

　　九、教育就是嘗試。

　　在教育中，我們就是嘗試著做，當遇到一個問題，我們就像這個問題應該怎么解決，才會讓幼兒發展的更好。我們既要考慮幼兒本身的特點，還要考慮幼兒發展的規律，讓幼兒得到最好的發展。有時也許我們會失敗，但每次失敗都是成功經驗的積累，教育就要不斷的嘗試，不斷的想辦法，而不是一個辦法，通用到所有幼兒，不考慮幼兒的個體差異。

　　十、孩子是游戲的主人。

　　在孩子進行游戲，我們發現問題時，可以給予建議，而不是要教給孩子應該怎么做，如果這個建議孩子拒絕，那我們就應該尊重孩子的意見，讓孩子用自己的方式去玩。

　　十一、給孩子不玩的權利。

　　有一些孩子，在玩游戲時，他總是看別人玩兒，而不想自己動手自己去玩，“游蕩”各個區。這是我們就應該尊重孩子的意見，也許他們正在觀察，別人是怎么玩兒的積累經驗，好為自己玩兒的時候打下基礎，也有可能，孩子今天心情不好，所以他并不想玩，但是這種孩子我們一定要多給予觀察引導。

　　十二、長得快的是胡蘿卜，長的慢的是人生。

　　這句話指出，在孩子的發展中，我們不要過于心急，拔苗助長，而應該尊重孩子，靜待花開，期待他的每一次成長。

幼兒游戲心得體會范文 篇10

　　萌新初入園

　　我是一個剛入園的新老師，在大學里就經常聽老師們說安吉游戲有多好，總是給我們看一些照片、視頻，但是因為沒有實踐的經驗，所以，并不能理解安吉游戲有什么不同，因此也沒有聽進去多少，總覺得安吉游戲在安吉，離我很遙遠，而且每個地方有每個地方不同的特色，我又不去安吉工作，所以覺得安吉游戲跟我沒關系。但是很幸運地，我所在的幼兒園開始安吉游戲課程的實踐。我得以重新認識安吉游戲。

　　我所在的班級是小班，小班小朋友剛進來，連自己吃飯、上廁所的能力都很弱，經過了三個月左右的時間，孩子們對戶外活動已經較熟悉了。但是要放手讓幼兒自主游戲，對于老師來說，還是十分不放心的。

　　解惑進行時

　　第一次去攀爬區玩，孩子們很興奮。我沒有告訴孩子們這樣東西是怎么玩的，我告訴孩子們攀爬區的位置并提醒他們注意安全。他們很快分散開，去了自己喜歡的地方玩。許多孩子面對輪胎墻都覺得自己爬不上去，大聲地喊我過去幫忙扶著，我鼓勵他們自己想辦法爬上去，不一會兒，陸陸續續有幾個小朋友通過努力爬上去了。玩梯子的小朋友也能在老師不說的情況下，自己有序地玩梯子，沒有出現擁擠的現象。有的孩子甚至會互相幫忙，在別人爬的時候，自己幫他扶著梯子，還對爬梯子的小朋友說：“你慢慢爬，小心點。”在遇到雙方意見沖突的時候，他們也能一起想辦法解決。

　　驚喜與感悟

　　我清楚地感受到，放手后，孩子更加自由，也更加快樂了。

　　在多次的自主游戲中，我看到了孩子的創造力、想象力、合作能力和自我保護能力。當看到有的孩子能夠倒掛在桿子上時，我非常害怕她因為臂力不支而掉下來。但是，她覺得快支撐不住的時候，就移到了桿子中間，自己先把腳慢慢放了下來，踩在了輪胎上休息。

　　在安吉游戲環境下，兒童學會了快樂、專注、冒險、反思、愛和獨立。在獨立方面，作為老師，感受尤為明顯，以前孩子們遇到問題總是第一個就要找老師幫忙，現在孩子們遇到問題能夠自己先去嘗試著解決，實在感到困難才來找老師。

　　我想，這就是安吉游戲吧，不只是一些自然野趣的環境和低結構的材料，還是一種“放手”精神。