小學語文教學心得體會精彩例文（通用32篇）

小學語文教學心得體會精彩例文 篇1

　　實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發興趣，啟發思維，引發爭議，闡發觀點，形成學生良好的思維品質，這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術等，更重要的在于教師的組織教學能力。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂45分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學習。可是，怎樣組織、引導并參與學生的語文學習呢?經過半個學期的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂、促進教學實現動態生成的重要方法之一。教師課前應當充分預設每一個教學環節的引領性問題，并根據學生在課堂上不斷生成的新問題，調整、重組、靈活機動的組織教學。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：

　　(一)態度真誠

　　提問的目的就是幫助學生理解教材內容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學生，這樣學生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發。另外，提問要盡量照顧不同層面的學生，不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調動每一位學生回答問題的積極性。

　　(二)因人施問

　　孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預設問題時，要根據學生情況，分層次預設;在選擇學生回答問題時，要根據問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性;對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力;對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。

　　(三)注重實際

　　教學不僅要從教材出發，更應從熟悉學生，了解學生認識水平。只有全面了解學生,我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權。因此設計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。

　　(四)體現整體

　　傳統的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發問，易形成分析的

　　疲勞。提問應注意有利于學生整體感受文本，在此基礎上深入研討關鍵點。

　　(五)創設情境

　　在進行課堂教學時，創設情境問題是必要且重要的一個環節。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統教學“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學生的積極性，調動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。

　　(六)重視體驗

　　設計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。比如教學《蘑菇該獎給誰》，可以提問“聯系自己的實際，說說你得到獎勵時的感受?”這些問題切合學生實際，學生有話可說，能激發思維，形成熱烈的課堂氣氛。

　　(七)巧妙變換

　　教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式，在學生能夠接受的前提下，適當變換角度提問，訓練學生思維的靈活性。

　　(八)體現“兩”度

　　所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學中常可以發現這種現象，提問時老師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍

　　，但課后如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學生能回答完整;如果書中沒有現存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應增加提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發學生創造性的火花 。淺顯的提問，往往使學生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁，品之有味，能夠領略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創造性的火花。

　　(九)強化重點

　　現行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學生就會感到索然無味。這就需要教師根據文本特征，有重點的設計問題，或設計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發學生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經過學生的思考和教師的點撥，學生便能幡然頓悟，從而活躍了學生的思維，提高了學生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。

　　(十)“節外生枝”

　　“節外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產生新問題，解決新問題，培養學生的思維品質、探究精神。“節”就是課內知識，“枝”就是

　　在聯系課內知識基礎上拓展開來的其他知識與問題。通過“節外生枝”體現語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學的內容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。可以從續寫情節、比較主題、評說思想、學科滲透、聯系生活。等角度設計拓展的問題。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇2

　　作為一名小學語文教師，每個學期初，我都在認真總結上學期得失的基礎上，根據本學期的教學內容和要求，以及學生的知識狀況，制定教學計劃，并在實施過程中根據實際情況進行相應的調整，以保證教學工作有條不紊地進行。

　　從應試教育向素質教育轉軌，把學生從繁重的課業負擔中解放出來了，需要教師把握好減輕課業負擔與提高教學質量的關系。我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學中，建立起以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生的好奇心、探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的最終目的。為此，我讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。

　　教學有法，教無定法，我采用了生動、活潑、扎實、系統、有序、有恒訓練等方法，讓學生自主探究,小組合作,使學生開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文實踐能力。

　　一、 激發興趣——樂意學

　　興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

　　低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

　　一、 變換形式——“玩”中學

　　心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。如在教學新課程“二年級冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“看一看”、“說一說”;在理解“兒歌，”的含義。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

　　我覺得，語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業務水平，更好的為語文教學服務。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇3

　　語文是一門學科，也是一門藝術，

　　小學語文教學心得體會。作為語 文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現將我在教學中的幾點體會總結如下：

　　一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?

　　1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

　　2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。

　　3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

　　二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

　　教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

　　所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

　　新課程標準中明確指出：小學生要“養成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”，標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務，光靠課內是不行的，必須借助課外閱讀來完成。

　　三、尋求課內外閱讀的結合點

　　要有效地提高課外閱讀的質量，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，教師需要經常結合閱讀教學，了解學生閱讀動向。

　　一次，新的語文書發下后，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一起，在網上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領悟了。

　　四、形成課外閱讀的氛圍

　　課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因學生、教師、環境的不同而不同。一句話，教師要根據教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從現在開始，同學們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。

　　五、教給課外閱讀的方法

　　課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。

　　總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質的又一新篇章。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇4

　　這次聽課最大的感受就是，每一位教師都有自己的特點，注重學生的學習效率、行為習慣的養成，制作了精致的課件。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替;五花八門的活動被扎實的讀書練習所代替，真正彰顯了課堂本色。

　　教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著老師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，深入到聽課老師和學生的心靈深處。聲情并茂的語言勾起了學生思緒。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關系同時也激發了學習興趣。又如，一段優美的范讀，不僅起到了示范作用，還使學生的心靈受到震撼，感受到老師的語言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學生讀的欲望。這一方面更值得我去學習。

　　教師教學設計的每一個環節都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學生的學習效率。每節課都非常注重對預習的落實。上課直接解決字詞，沒有拖沓;導學目標明確，有利于學生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時有同學就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以，這也提醒我們切切實實把課前預習落實好，逐步培養學生自主預習、抓住導學目標的好習慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。

　　引導學生抓住重點詞、句、段，指導他們細讀品味。

　　葉圣陶先生曾指出“閱讀教學必須引導學生推敲、揣摩、細細品味。這樣，學生對語言文字才會有自己正確豐富的理解。可見，字斟句酌是感悟的需要。這一點，所有上課的老師都做到了，能針對課文中的關鍵詞，重點詞，重點句反復品味。

　　讓學生去讀這篇文章，讓學生從讀中去體會文中蘊含的意義。尤其是河東段老師講的坐井觀天，教師正確的引導學生多種形式品味閱讀，板書清晰漂亮，教學效率得到了很大程度的提高，課堂中孩子們充滿了激情，學生在詩性的課堂里浸潤，收獲的是人格修養的熏陶、語文素養的發展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發，更獲得了生命發展的動力。教師還設計了多種形式的朗讀，從而達到教學中美感、樂感、語感、情感的和諧統一。

　　而我有時在課堂中，總擔心學生理解不了，讀又占很多時間，恐怕課時完成不了，于是老師的問和講占用了大部分時間。這方面應該好好學一學，得轉變轉變。

　　語文到底是教什么?這是值得思考的問題，語文應該是品語言，習得優秀語言的寫法，學會活學活用舉一反三，語文應該是修養性情，體悟人生，所以語文應是教學生動情去讀去感受。語文應是培養一種語文思維習慣，培養學生去有意識的修辭煉句，善于感動，善于反省和領悟人生。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教。每一次學習對于我都是一種反思和激勵，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了。

　　總之，聽課學習使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇5

　　《小學語文教學》盡管是山西省出版的教學雜志，但我對它卻情獨終，讀小學語文教學有感。從步入教壇不久，我就開始關注著它，不看它心里總是發慌，不知道自己的教學該向何處去。我認為這本雜志是我國小語教學改革事業的前沿，雜志的開篇都有小語理事會領導或教學名人用最新的教學理念引航教學改革，里面刊載的每篇教學論文或教學案例基本上是參加全國小語教學大賽的名師的杰作，里面的教學方法與教學技巧確實令人耳目一新，大有開闊眼界之感。教書這么多年，我不敢說我有什么教學經驗，但《小學語文教學》這本雜志確實幫助了我成長。比如說這本雜志里怎樣培養學生的情感朗讀，就讓我受益匪淺。

　　一、創設情景，激發興趣。 興趣是通向學習樂園的向導，只有對學習產生了興趣，它才能引到你在知識的樂園里遨游，使你忘掉疲勞；興趣是學習的老師，在興趣“老師”的吸引和指導下，可以加快獲得豐富知識的進程。

　　二、聲情并茂的范讀引路 ，范讀是形象化的`教學手段。在《十里長街送總理》一文朗讀訓練中，該教師借助人們對周總理的深情感情，用低沉、悲傷的語氣，配以適當的表情和哀樂背景，把人們等靈車、望靈車、送靈車的場景讀得情真意切，把人們對周總理的愛表現得淋漓盡致，讀后感《讀小學語文教學有感》。學生聽了該老師的范讀后，受到了很大的啟發，情感產生共鳴，所以都自覺盡力去模仿教師的語氣、語調、表情去讀。

　　三、充滿激勵的評價語言。每個學生都特別希望得到老師的贊揚，一句“你的朗讀越來越出色了”、“老師快被你陶醉了”……卻可使學生受益一生。如在教學《五彩池》中，描寫五彩池形狀一段“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”時，有同學提出“我認為應該讀得越來越快，因為五彩池太多了，作者都看不過來了，所以要快點讀。”大家都也認為很有道理，對這位同學的答案給予了充分的肯定，并讓他試著讀一遍。沒想到老師的贊揚又引來別的同學的不同看法：“這四個有像......的，該讀得越來越慢，因為五彩池真神奇，作者邊看邊陶醉了，忘記了周圍的一切。”可見，教師的鼓勵、贊許不僅可以激發他們朗讀的興趣，更可點燃他們對小學語文教學朗讀方式處理的獨到的創造火花。

　　四、靈活多變的方式訓練。課堂教學中，教師可變換多種朗讀形式，讓學生在變式訓練中體會朗讀的快樂，由此激發他們的朗讀興趣。如果我們教師想把語文課上得有滋有味，在教學中做到游刃有余，那么請你讀讀《小學語文教學》吧。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇6

　　聽了小學語文知識的教學策略專題講座，我受益匪淺，現將我的心得體會如下：

　　語文知識是關于語言和言語、文章和文學的知識，主體是聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態度等。從“語文知識”存在的狀態。語文知識包括“語感”(隱性知識)和“語識”(顯性知識)兩種狀態。但當與“ 語感”對舉時，語文知識特指“語識”，即“在個人間以一種系統的方法傳遞的更加正式和規范的知識”。從“語文知識”的現實所指。在語文教育的范疇，當我們說“語文知識” 時，它的現實所指就是“學校語文知識”，它們構成語文課程與教學的內容。

　　從“語文知識”學習的角度。語文知識的學習，很大程度上就是將納入語文課程與教學的“人類知識”(語識)，轉化為學生的“個人知識”，根據建構主義的觀點，這種轉化是由認知主體積極建構的，是通過新舊經驗的互動實現的。從學習的結果看，學生對語文知識的掌握，既可以是語識的狀態，也可能是語感的狀態。他在此基礎上提出了“寬式”語文知識和“窄式”語文知識的概念：寬式語文知識是應該或已經納入語文課程與教學的，關于語言和言語、文章和文學的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態度。它有語感和語識兩種狀態。窄式語文知識是應該或已經納入語文課程與教學的，關于語言和言語、文章和文學的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態度。在課程的層面只包括與語感對舉的語識;盡管從學習的結果看，學生對語文知識的掌握，既可以是語識的狀態，也可能是語感的狀態。

　　我們已經辨析了語文知識的概念以及知識在認知心理學的廣義類型，只有分清了小學語文教學內容的不同知識類型，才能根據不同的知識類型的特點，采用正確的教學方法。例如，在識字寫字教學中，陳述性知識是指漢語拼音的聲母、韻母、聲調和整體認讀音節的認讀;聲母、韻母、音節的正確書寫;大寫字母認識;《漢語拼音字母表》的熟記;認識常用漢字3000字，會寫其中的2500個等。程序性知識是指拼讀音節的方法，利用拼音糾正方言對學習普通話的影響;識字的方法;了解字義的方法;寫字的方法等。策略性知識是指選擇適合自己的識字方法，包括熟記，防止回生的方法等。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇7

　　作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？幾年的工作經驗，讓我得出的結論：激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

　　一、激發興趣——樂意學

　　興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

　　低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。

　　低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

　　二、變換形式——“玩”中學

　　心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能

　　只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。

　　如在教學新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇8

　　一、設計好教學導語。

　　導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?

　　1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

　　2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。

　　3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

　　二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。

　　教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

　　教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

　　所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣，難并快樂著。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇9

　　20__年秋我有幸執教了我校第一輪新教材改革的實驗班，如今整整三年的教學旅程，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加，但更多的是收獲。

　　新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

　　對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

　　把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

　　在教學實踐中，為了把課標要求真正得到落實，我努力做到了以下幾點：

　　1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、我從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

　　通過改變新的教學方法，在課堂上出現了一幕幕喜人的鏡頭，學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。

　　“喜人的日子里意伴隨著憂慮”，學生的綜合素質是提高了許多，但是面對如今生活的現狀，又出現了太多太多的困惑。

　　1、隨著教材難度的不斷加深，班上學生兩級分化的現象嚴重。一年級時對識字教學的學習，班級學生還可以每天跟著一同學習，在學校有老師的不斷復習鞏固，回到家中，有家長的輔導，學生的成績理想;但到三年級時，閱讀教學成了語文學習的重點，成績較好的學生能掌握其閱讀方法，自主學習，并且從中感受到自主學習的樂趣，但對于基礎差的孩子來說，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素質不高，無法輔導，就這樣導致這些孩子無興趣學習，長此以往，學習便下沉，從而出現班級的兩級分化現象。

　　2、輔助手段欠缺，學生學習出現較大的困難。北師版的語文教材，適合在條件好的城市運用，對于我們貧困的山區來說，這無疑是一個很難運用的過程，學生知識不廣，接觸的范圍不大，對于大山里的東西還比較熟悉，一提到山外的世界，他們就感到極其陌生，有時，老師所說的，孩子們還認為老師是在“吹牛”，他們不知道在美麗的海灘上還有新奇的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今，電教的條件較好，能充分地運用遠程教育資源輔助我的教學，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒有親身的經歷，他們總是有一些“不相信”，同時，現在教材中，要求學生課外查的資料太多太多，學生回家沒有較多的課外資料，上網對于農村的孩子來說就象是天方夜譚，這一切又得要老師想辦法解決，“鼓勵學生自主查閱資料，自主學習，”這一理念怎能得以實現?

　　3、教學內容較多，教學時數較少，完成任務太難。每一冊教材足足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地，其中“語文天地”又包括五大方面的內容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說，一個語文天地的內容比上三篇主體課文要的時間還要多，學生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

　　4、學校的條件有限，學生的活動得不到落實。在新教材中安排著許多活動，如“到附近的工廠去參觀了解環境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學生不親自去活動，就沒有把活動得到落實，讓學生此時練習說話，就無從說起。

　　5、考試類型多樣，學生理解能力有限，成績不理想。在課堂中，我們努力傳給學生學習的方法，把書本中“死”的知識化作“活”的運用，書本上的掌握了，但每次檢測題對學生綜合素質的考核，也許是學生的能力有限，傳統高分的影響，導致學生成績不好，受到家長的責備和不理解，因而老師也覺得壓力過大，有時感到無從施教。

　　面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個新的話題，它總有一個運行的過程，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應，我想，即使困難重重，我總會勇敢地去面對，在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學故事、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇10

　　我參加了教育新視野·第四屆小學語文名師教學觀摩活動，十分榮幸，并由衷感謝學校為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。在這次名師觀摩活動里，我享受到了學習的快樂，聆聽名師精彩的課，使我對教師職業有了重新的認識，我的教學方法、教學手段、教育教學策略將得到提升。通過學習，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。我知道了自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題。下面就略談一些自己的體會。

　　一、更新教學理念

　　此次活動使我們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。學習開辟了我們的新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。通過聽課，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。在課堂教學中，要打破教師主宰課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

　　二、轉變學生觀念

　　在傳統教學中，教師高高在上，在現代社會里，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴，學生也有尊嚴，每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發自內心的愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那么必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系，真誠地向學生學習，教學相長，共同進步。在聆聽名師課堂時，能真實的感受到什么是真正的尊重學生，教師不是虛情假意的表揚，而是真情的自然流露，教師能從學生角度出發，揣磨學生學習心理，學生化的語言更利于學生接受，表現出一種民主、和諧的教學氣氛。

　　三、師德水平得到提高

　　在本次活動中我們真正感到教育是充滿智慧充滿愛心的事業，深刻意識到自己肩負的責任是多么重大。各位專家的案例分析，使我們受益匪淺。從優秀的教師身上我們不光學到了教學、研究的本領，而且學到了如何做人為師。對學生要“真愛”，對工作要“真干”。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，使我們補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，使我的教學生命煥發出新的生機。

　　四、認識到要迅速提高教師的水平

　　未來教育需要這就要求教師不斷的學習，充實自己的頭腦。面對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業的道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一理念使我啟發很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，“專家型”的教師，而不是“教書匠”。只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。作為名師班的教師更要強調反思學習，提出自我學習、自我專業發展的計劃，撰寫教育筆記，經驗總結或論文等，全方位提升自己。倡導終身學習、豎立教師的危機意識。注重自己的師德修養和人格塑造，加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高；一切從實際出發，實事求是，講求實效，棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真，切實擔負起教師應盡的責任和義務。

　　總之，本次名師教學觀摩活動，不僅使我在知識上獲益匪淺，而且更使我們感到教學無止境，任重而道遠。在學校的教育改革中，我們應當積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學 ，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。這次活動后，我將更加努力，繼續為教育貢獻自身的力量。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇11

　　通過學習市教研室下發的《走進編者心里，讀懂課程標準的心意》，感觸頗深，主要有以下幾點體會：

　　1、培養閱讀能力，要立足于課堂，拓展于課外

　　要切實提高學生的閱讀理解能力，必須立足課堂，立足課本。我們要充分利用教材，精讀課文的教學，老師要根據教材特點有意識指導學生學習方法，從“精讀課文”中，學習閱讀方法。略讀課文的教學，老師要舍得放手，相信學生，讓學生運用精讀課中掌握的方法自主學習。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。

　　閱讀教學中，要重視要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文內容的能力（概括文段內容），二是體會重視詞句含義的能力（聯系上下文理解），三是體會文章的表達方法（遣詞造句，修辭表達），四是自己提出問題，自己解答問題的能力（解題答題）。

　　閱讀能力的培養得法于課內，得益于課外。教師要引導學生將閱讀方法拓展課外，但總覺得學生讀書停留于表層，未能潛下心來讀書，對名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟讀、成誦，有“書到用時方知少”的感覺，因此教師要提供多種閱讀交流的平臺，如開展“古詩朗誦會”、“課外的故事比賽”、“小小讀書討論會”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等，交流讀書心得和經驗。激發學生閱讀興趣，加強學生課外閱讀的量，使學生做到“厚積薄發”。

　　2、加強習作教學研究，夯實學生作文基礎

　　（1）充分挖掘課文中的習作資源，以培養學生的想象能力，小學語文課本中，除了每個單元的作文訓練外，其實在課文中也蘊含著極其豐富的可供學生進行創造性習作的資源，這是培養學生想象能力、創新能力的重要陣地。因此本期要充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資源。

　　（2）引導學生留意觀察周圍事物，為寫作積累素材。

　　在注重作文教學的同時，要引導學生善于觀察身邊的人和事，為寫作積累素材。平時讓學生多練筆，寫日記、讀書體會或周記，養成寫日記、周記,記隨筆的習慣,讓他們一有所思,一有所得,就及時記下,記錄自己的.獨特感受,抒寫自己的真情流露,留下自己的成長足跡，天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟，促進作文水平的提高。

　　（3）重視作文的講評，激發寫作熱情

　　作文的評講很重要，每一次的作文評講不能蜻蜓點水，要成為學生下次寫作的熱情。不能只夸獎寫得好的，或只批評寫得差的，要著重以激勵大多數學生的寫作積極性為出發點，肯定每個學生的成績，讓不同層次的小學生都能體驗到進步的喜悅，從而產生的寫作熱情，產生“我能寫好”要求。

　　3、加強良好的語文學習習慣和學習方法的培養

　　端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。不少學生書寫不夠認真，學生沒有寫好字的意識。老師應重視學生的規范書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇12

　　閱讀教學是語文教學的重要組成部分。每一位語文教師，在備課時會花大量的時間把每一處細節根據本班學生的實際情況反復推敲教學方法；每一次教研活動，基本也離不開閱讀教學的研討。我也如此，透徹解讀教材，只不過，效果并不是很理想。因此，在暑假期間，我用統編版小學語文課本配合著劉小波老師的《小學語文功能性閱讀教學研究》一起學習教材和閱讀教學策略。

　　整本書，劉老師都圍繞著語文課程標準和統編教材對功能性閱讀教學作出了自己的解讀。他闡述功能性閱讀教學是素養本位下高效閱讀教學新思路，介紹了三種功能性閱讀教學。雖然有的部分專業論述性強，有點枯燥且難懂，但是在統編教材的分析上和一些教學實錄的分析，讓前面深奧的道理一下子豁然，也從中找尋到了共同觀點和新方法。確實不下苦功夫，那就只能停留在閱讀理解的基本層面。下面我將從本書內容逐一談談自己的感受。

　　一、學習策略，找準定位

　　針對功能性教學，劉老師把它分為三類：理解取向的閱讀教學、策略取向的閱讀教學、寫作取向的閱讀教學。這樣一看，側重點也就出來了。那么多的課文，我們根據每單元的語文要素大致能把這篇課文定位。然后再從課文內容來看用哪種策略適合本班學生有效學習。理解取向的閱讀教學有：誦讀感受策略、聚焦要旨策略、分層解讀策略、切記體察策略。策略取向的閱讀教學有：“柔化教學”策略、“導學—用學”策略、對話互動策略、大聲思維策略。寫作取向的閱讀教學有：“以終為始”策略、讀寫知識轉化策略、尋悟“言語秘妙”策略、言語圖式仿創策略。這些策略，我們在平時教學中也用到，只是看了劉老師的教學案例后，才知道要用到細微精致之處。而，有的策略，確實自己從未聽過，也從未嘗試過，甚至在讀了劉老師的講解后，也還是很難理解，這只能在實踐中一點點嘗試。

　　二、學習整合，深入研讀

　　在介紹策略中，劉老師也還以單元整體教學為例進行解讀。他用人教版和統編版作比較，用學段的課標要求解析，用每篇文章的課后習題對比分析……在學習中，我也拿出語文課本，就劉老師所講的內容認真翻閱，自己的思路特別清晰。頓時，我覺得自己對教材確實把握不透，對一篇課文是認真解析，也知道重難點，但就是在教學中不能突出，成了胡子眉毛一把抓，造成學生也學不到閱讀技巧，導致閱讀理解偏弱。所以，通過劉老師的'介紹，還是要嚴格要求自己，深入研讀教材，一定要注重單元語文要素，注重閱讀方法的滲透。

　　三、學習新課標，統籌方法

　　書中，劉老師也多次提到語文課程標準，我自己在教學中對課程標準的要求不熟記于心，需要時再去翻閱。在劉老師身上我知道了，要做好語文教學，一定要提升自己的理論知識和專業知識。今年，出了新的課程標準，之前也是大略翻閱過，知道其中的改動，只是沒有打算付諸行動。為了更好地提高學生的閱讀理解能力，那我也得先提高自己閱讀教學能力，那就更得用心把新課標學習好。結合課文內容、單元語文要素、人文主題，試著運用劉老師的閱讀教學策略，統籌教學目標和方法，讓教學思維系統化。

　　在閱讀這本書時，前一部分為專業性太強讓我有了放棄的念頭，但想想自己只是閉門造車的教學總走不出閱讀教學的困境，還是堅持讀下去，到了用課堂實例為例解讀時，興趣一下子提了起來。就在這時發現了自己的不足，雖然還有一些不解的地方，我想在實踐中能慢慢積淀起教學經驗，也能突破傳統教學。這本書，確實很適合我這樣渴望專業成長的青年教師讀一讀。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇13

　　我教小學語文。一直以來學生總對我干巴巴的教學方法不感興趣，上課動不動就亂喊亂叫，鬧哄哄的，我一陣河東獅吼后，學生們又一副有氣沒力的樣子。我又氣又急，在今天這個素質教育喊得響亮，應試教育實施得踏踏實實的大教育背景下，學生不愛上我的語文課，考試來成績一塌糊涂，真是件令人頭疼的大事情。

　　學校教學樓的最頂層上赫然寫著：“以質量求生存”。這不明擺著要我的命！

　　從前我語文課的教學法方法是：故事導入，范讀課文，學生自學生字新詞，朗讀課文，找出每段中心句，理解課文內容，總結中心思想……可我這樣上課，學生老是提不起學習興趣，一副病厭厭的樣子。暈啊，這樣下去可不行的。我也試著到網上找一些有關課文的圖片、資料，以便讓這些活潑生動的畫面提起學生的學習興趣。可有時能找到，有時卻找不到，不成一個系列。我很煩。

　　我又通過觀察發現，有課件輔助教學的那些課文，學生的學習興趣就大增，不吵也不鬧，上課乖巧得不得了，教學效果事半功倍，可沒有課件輔助教學時，學生又回到從前又吵又鬧，要不就病厭厭的狀態中去。我急，又在網上苦尋。一天忽然看到一個視頻教學網站，里面竟然有情景導入，情景朗讀，課文講解，名師輔導生字詞，還配有些相關課文的動畫小故事，甚至有關課文的電影、資料……都有。

　　真是得來全不費功夫，每次的語文課，我提前一天到這個網站看看，第二天要上的課文有哪些內容能用，在備課時就注明好。第二天上課時我直接把學生帶到多媒體教室。這下學生可來了興趣，上課時，我讓全班學生先看動畫導入，再讓學生自讀課文。全班學生都積極投入自覺自愿地學習。我再讓學生聽、看情景朗讀，屏幕上生動的動畫畫面配上精彩有感情的課文朗讀，不要說學生，連我也來了情不自禁地跟著讀下去。最后讓學生看精彩的課堂實錄，學生能發現自己有哪些地方沒注意到，哪些地方沒想到。這下學生的學習興趣空前高漲，學習效果真是好得沒法說。

　　比如上二年級《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，我先讓學生看情景導入后，讓學生帶著問題“雷鋒叔叔是什么人？”邊看邊聽情景朗讀。這時學生好奇心大增：“為什么人們要尋找雷鋒叔叔的足跡呢？”我又播放雷鋒的'各種圖片。這時讓學生自己去自學課文，學生就會抱著極大的熱情去自我學習。后面的生字詞的學習，課文內容理解等學生都能積極自覺地完成。接著我給學生播放有關雷鋒叔叔的歌曲《像雷鋒那樣》、《學習雷鋒好榜樣》等，還利用課余時間給學生播放了電影《雷鋒》、《離開雷鋒的日子》。這下學生能不對這篇課文感興趣都不行了啦。小小年紀的二年級學生，不僅知道雷鋒叔叔是什么人，而且能把雷鋒叔叔那些助人為樂的精神帶到自己的生活中，自覺地去學習雷鋒精神，自覺地以雷鋒叔叔為榜樣，也自覺地以雷鋒精神規范自己的行動，對照自己的行為。教學效果和以前比起來真是千差萬別。

　　我把我的發現寫出來告訴我的同行們，希望在教學上能對他們有所幫助；希望所有的學生都能在快樂中學到知識，而不是在干巴巴的說教中死記硬背。

　　死記硬背對學生來說真的是一種傷害。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇14

　　“如果考試不改，我們這樣改嗎？”這句話是這本書最先吸引我的，因為我一直也有同樣的想法，我一直認為國內的應試教育就決定了國家改的只是形式，根本并沒有變，語文的評價改革也是一樣的，沒什么可看處吧。但書中這句話卻實吸引了我，我決定認真看一看它。

　　書中的理念令我為之一震。

　　一、發展能使學生在一個復雜社會中有效地生活的那些特征。其基本假設是：通過教育手段能夠發展英才；學校的主要資源應當用于增進每個人的工作能力，而不是用于預測或選拔英才。

　　二、評價的主要目的不在于選拔和甄別，不是“選拔適合教育的兒童”，而是幫助我們“創造適合兒童的教育”，即評介更重要的功能是為了促進教學的發展與提高，是為了促進每們學生的全面發展。

　　以上書中提到的觀點，我想應是教師們細心體會我學習的關鍵了。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇15

　　在人們眼中能滔滔不絕地說、能洋洋灑灑地寫的人，才是一個語文素養較高的人。其實能滔滔不絕說的洋洋灑灑寫的都是人們心中的積累，離開了積累，說寫就成了無本之木，無源之水。所以說，“不積小流，無以成江海，不積跬步，無以至千里。”同樣，不積累語文基礎知識，無以成語文之大廈。

　　在小學語文教學中，為語文素養打下穩固基礎的語言積累至關重要。由于課堂教學以教材為主，學生積累語言的時間、內容受到了較大的限制。于是，怎樣使學生學會積累，堅持積累，廣泛積累是語文教師的教學操作的難題。實踐證明：從學生的興趣出發，在快樂中積累；提供積累模式，使其易于積累，能形成良好的積累習慣，達到提高語言綜合能力的目的。在教學中我有意識的重視對學生語文積累方面的要求，采取相應的措施，使語文教學水平得以扎實提高。

　　一、強化誦讀，積累語言

　　根據兒童身心的發展規律， “以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。”是新課程下語文教學的可取模式。我在教學中除了課文中要求背誦的篇或段，有的文章中精彩的段、好詞佳句我也都要求學生抄下來并背下來，一一檢查評定等級過關，以此來積累學生的語言。

　　1、淡化內容分析，加強朗讀背誦。

　　新課程注重語文課程的朗讀教學，使學生在讀中體驗，在讀中感悟。所以在教學時我注重在熟讀課文上下功夫、在記憶常用詞語，名言警句上下功夫、在背誦詩文佳作上下功夫、在辦單元小報、寫單元小結上下功夫，充分利用黑板一角抓住課文每一個單元訓練的重點，摘抄相關的成語、古詩、諺語、名言警句，課前反復誦讀背誦。一單元更換一次。一篇課文教完了，我通過檢查學生是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，是否積累了好詞佳句，能否把所積累的好詞佳句恰當地在作文應用，作為評價自己教學成敗的首要標準。

　　2、推薦精品名篇，多加吟誦體會。古話說“讀書百遍，其義自現”。小學生的閱歷及知識均非常的有限，想要完全明了某些道理，是不太可行的。在此階段我有意識的向學生介紹一些名篇以及他們喜歡的書籍，只要求他們能知其大概意思，大量的吸收語文精髓，等到他們知識儲備達到一定程度時，對以往所吟誦的名篇佳句自會令有所悟。堅持這樣的語言積累，語言的運用也就會自然得心應手。

　　3、搜集好詞好句，廣泛汲取積累。

　　俗話說：“好記性不如爛筆頭”。看的書再多，不做筆記，忘得也快。我要求學生：

　　（1）、每天看一點書，做一點摘抄。數量不在多，內容也不限，只要他們感興趣的都行，一周內有目的、有步驟、分門別類的進行積累，如，成語、格言、諺語、廣告詞、古詩、美文等。學生也可根據自己的愛好，給自己積累的東西安上好聽的名字：成語天地、名言薈萃、妙詞佳句、燦爛詩空、幽默長廊等等，感興趣的再在空白的地方配上畫。通過大量的積累，從中受到美的熏陶，從而內化為自己的風格。養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

　　（2）、寫觀察日記、寫隨筆。杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這既是要我們多讀，同時也說明，讀書到了一定的時候，應該動筆寫，記下自己的心得體會，這也是一種積累。根據學生的認知水平，有話則長，無話則短，內容好壞不做要求，重在培養寫作的興趣。特別是重大節日、學校組織的活動提醒學生認真觀察記下活動過程，寫出感受。特殊的天氣（風、雨、雪、霧）都要布置、指導學生及時觀察記下當時的情景。另外，從學生的日記中還能了解到學生課外的思想動態，幫助我對其及時進行思想教育。遇到空余的時間，我便會組織學生交流討論，讓他們說說喜愛的原因和種種想法，由此不但培養了他們的口頭表達能力，又吸收到文學的營養，感受到語言的魅力，得到美的熏陶和享受。同時對中差學生也起到引領的作用。

　　二、穩抓閱讀，積累語言

　　語言素養除了在閱讀課上培養外，還應延伸到學生的課外閱讀中去，使他們在大量的課外閱讀中汲取養料，潛移默化的積累素養。在此，我采取了以下幾方面的措施：

　　1、激發學生課外閱讀的興趣。

　　課本中的語言素養十分有限，真正地培養還得依靠課外的多方面積累。此時老師只是一盞指引的明燈，落到實處得靠學生自己去把握。自覺地閱讀課外讀物，興趣是先導。因此，我常常利用所學的課文內容，去激發他們課外閱讀的興趣。如在講授《桂林山水》后，我便借機向學生簡單介紹我國其它地方優美風景以此激起他們了解祖國大好河山的強烈興趣，從而自主地閱讀相關的文章盡情吮吸的時候，閱讀的興趣便已自然的形成了。

　　2、指導學生精心選擇讀物。

　　選擇適合學生的讀物難，選擇增長學生見識的讀物更難。如今，市場上充斥大量無益于學生，歪曲事實的讀物，學生閱讀此類讀物會產生嚴重的負影響。所以，作為老師應對學生的正確選擇做一定的指導，使其選到真正益于自己的優秀讀物。光靠課內積累是不夠的，為了讓學生有較為合理的知識結構，還得適當向課外延伸，做好延伸或積累。當然，這種延伸不是漫無邊際、盲目隨意的。這種延伸，既要擴大學生的知識面，又要與課內知識有這樣那樣的聯系，是課內知識的延展和深化。具體做法是，每學期開學時，就要求學生每人手頭至少要有書報五份，放在班級圖書角，互相閱讀，并制定列出每學期必讀的書的書目。讓學生利用課余時間閱讀，并把有關知識整理出來。另外一種延伸式的積累，是利用暑假和寒假，要求學生閱讀與課文有關的文章。課外延伸式積累，特別要防止搞成消遣式閱讀，因此，我一般都要求學生訂出閱讀計劃，擬定讀書目標，并要求他們做好摘記，寫好讀后感，開學檢查、交流。

　　3、指導學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

　　學生讀的東西不少，但是真正記住的卻不多。基于此，我指導學生養成記讀書筆記的好習慣。記筆記能使閱讀活動由被動接受變為主動探究，調動了學生的思維、想象和情感的參與互動。此外，它又屬于鞏固性筆記，在寫筆記的同時，必先要在腦中再度回憶審視已讀內容，從而把想法傾注于筆端。此外，還指導他們在書上直接劃出意蘊深刻的文句片段，做上批注寫點感受。長期堅持，學生的閱讀、寫作水平一定會得到飛躍性的發展。

　　三、訓練口語，積累語言。

　　作文是更高層次的積累語言的過程。要使大腦的語言信息系統靈活自如地運轉，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導學生多練筆，使其像數學練習一樣，課課練，日日練呢？我認為，除了結合單元作文題指導寫作外，更重要的還是恰當地把握課堂練筆的時機，著眼點有四方面：

　　1、在學生容易遷移的地方練習。

　　如教學《只揀兒童多處行》，為了讓學生理解作者冰心喜愛少年兒童的思想感情，教學時在引導學生朗讀理解了課文中有關句段后，以“冰心奶奶我想對您說”為題進行想象練習進一步體會文章所表達的情感，又如學了《爺爺的蘆笛》，指導學生抓住重點詞句理解課文后以“又是一個風雨之夜”為題寫寫強強此時的心情如何。讓學生學以致用，從而達到提高學生合理使用好詞佳句、深刻體會人物情感的目的。

　　2、在易發散學生思維處練習。

　　如學習《清明節的傳說》這一課，在介紹重陽節有吃重陽糕，登高遠眺，頭插茱萸的習俗時，我設計“重陽節到了，家家戶戶。”的問題讓學生填空，來訓練學生的語言組織和表達能力，在此基礎上，接著出示“春節到了，家家戶戶。”更大程度的發揮其思維能力，使他們能聯系生活實際組織語匯，降低了表達難度，增強了語言培養的趣味性，使學生樂于說，敢于說。

　　綜上所述，憑借以上途徑，學生在不斷運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其它的新鮮語匯，不斷地更新豐富自身的語言，提高語文素養。誦讀、口語、閱讀、作文等都以語言積累為軸心，再加上多管齊下，持之以恒，學生的語文素養一定能得以提高。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇16

　　針對這些孩子沒有更好的辦法，只有耐心地一點一點去教，從最基礎教起。六年級課程又緊等不起，只好在教授課文內容的同時，抓基礎。如生字詞：從課文入手，學習生字時教拼音、偏旁和部首及書寫規則。形聲字、形近字、多音字、字義辨析……堅持寫拼習和詞語作業，課上再聽寫，效果不錯。從期末考試這一關看，多數孩子的生字詞掌握較好，整體扣分不超過10分。平時教學中我要求孩子們一定要預習，先讀，再整體地把握課文大致的脈絡，然后再去品讀。課上鼓勵他們發言，要有自己獨到的見解，不要人云亦云。對這個班的孩子不能有過高的要求，有自己的想法，把話說通順了就可以，經過訓練多數孩子是可以的。教學中發現孩子們寫作文不行，于是，把每一篇課文都當例文講，特別是典型的課文更不放過。講后就練筆，有一定的針對性，作文還是有提高，字數也多了。對于閱讀理解原來只是重在教方法，先讓他們了解閱讀出題的幾種題型，對每一種題型怎樣答題教方法，這只是應試。現在側重真正理解文章的內容和作者想要表達的情感，以及自己的看法和作者表達的方法，發現孩子們越來越上路了，由原來的著急上火也釋然了許多。

　　這個班還有一個問題是對句型的轉換不能理解，前面我反復講了被字句和把字句的轉換;反問句和陳述句的轉換;第三人稱轉換句等。沒有過多地講雙重否定句型，這次考試就考到了，從試卷看錯得多，提醒自己復習時一定要全面，因為，有的知識對一些孩子來講是空白，這就需要教師的精細和精準。

　　三、怎樣改進

　　這學期課程已經講到下冊的第六單元，開學后兩周內結束課程。隨著兩次月考一次期中考復習課內知識，后面重點沖刺小考。歸類復習，抓弱項，抓邊緣分的學生，基礎知識過關。

　　教學工作是在不斷地實踐和反思中前行的，有待進一步探討和研究。因為，學無涯，教無法。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇17

　　20xx年11月21日我參加了在德州市第九中學舉行的山東省初中數學優質課的聽課學習活動。3天時間由各地市優秀數學教師展示了21節數學說課，9節數學課堂教學，使我感受頗深，受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對教材內容挖掘之深，課堂教學過程設計之精彩，讓我對自己所教學科有了更深刻的認識，下面就這方面談談自己的一點體會。

　　20xx年11月21日，我們參加了優質說課評選活動，分別聽講了菏澤市王老師的《軸對稱》、濟南市宋老師的《確定位置》、臨沂市張老師的《圓與圓的位置關系》、棗莊市曾老師的《生活中的旋轉》、泰安市李老師的.《梯形》、菏澤市李老師的《等腰三角形》、濟南市寧老師的《從梯形傾斜角度談起》、壽光市趙老師的《用相同的多邊形拼地板》、濱州市袁老師的《不等式及其解集》等十一位老師的說課。每位老師大都從

　　一、教材分析：1教材地位和聯系；2教學目標；3教學重難點；

　　二、學生學情分析；

　　三、教法與學法；

　　四、教學過程；

　　五、板書設計、時間安排；

　　六、教學設計理念等幾大方面進行說明。

　　每位教師都有自己獨到的地方，菏澤的王老師充分利用多媒體投影儀手段展示軸對稱的優美圖案，給每一個學生及教師都留下了深刻的印象，并對部分教學內容進行適當修改，非常有利于學生接受。濟南市的宋老師對教材的分析既有一定的深度，又有一定的廣度，對教材分析的淋漓盡致，體現了教師高深的教學素質；臨沂的張老師教學過程的設計層次清楚，邏輯性強，提出的問題富有探索性，能充分的引起學生的探知欲，充分調動學生的積極性；泰安市的李老師，教學設計獨特有效，從原來學過的“七巧板”入手，讓學生利用其中的幾部分進行拼湊，動手操作，探索梯形的定義、性質及輔助線的做法，這樣設計，既能復習舊知，又能讓學生輕松地獲得新知。獨特匠心，令人佩服。壽光的趙老師語言清晰，語速適當，其設計的實驗探究活動課，讓每一個教師耳目一新，對這種課型有了一個新的認識。總之每位老師都做到了一下幾點：

　　1、深挖教材，重點突破

　　2、說理有據，層次清楚

　　3、重視學生，自主學習

　　4、教學過程，科學有趣

小學語文教學心得體會精彩例文 篇18

　　做為小學語文教師，特別是鄉村語文教師。我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助。小學語文教師每期都有一個熱門話題，如“今日我們怎樣讀經典”、“當名家名篇進入教材”、“用聲音復活經典”等，對每個話題都有深入地研究，給我許多思想上的啟迪，教育教學上的引導和幫助。每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了問題。“問訊處”這個欄目對小學語文教學中常見的疑難問題，如偏旁筆畫、語音文字、詞語句子、語法修辭、標點符教材教法、資料等方面為讀者做解答，為我的教學提供方便。如20xx。12期的“問訊處”欄目中，有一位老師問了這樣一個問題“作文批改中常用哪些修改符號？”這個問題我也一直模糊不清，幾次問訊其他老師都沒有得到滿意的答復。當我看到令怡老師的解答后，一下子感覺很明了了，心常感激令怡老師，非常感激《小學語文教師》。

　　《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間，我認真閱讀了20xx。01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的喜愛。《燕子》是一篇經典課文，我去年時教過這篇課文，甚至能流利的背下來，可在課堂上的教學卻并不盡人意，沒能讓學生和我一道進入課文的.意境，感受到燕子的活潑機靈、可愛，春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時，對自己以往的教學進行了反思。我雖然對《燕子》這一課非常熟悉，但是對文本的解讀卻不夠，提供最新和造成了教學方法上運用不當。沒有充分聯系學生的生活經驗，沒有從孩子的生活入手，增強課的趣味性，作業設計也不夠開放性。我想再次教學這一課時，我的課堂肯定會煥發出以前沒有的光彩。

　　同時《小學語文教師》推出了“園丁”、“封面人物”等，這不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進的教育理念，感染和滋潤著無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，我都通過《小學語文教師》汲取。

　　《小學語文教師》十分樸素平實、務實，樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。園丁故事動人，她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。

　　在轟轟烈烈的教改之風中，《小學語文教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點。

　　“一分耕耘，，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多收獲，在這人生的黃金，我想我會靜下心來讀《小學語文教師》這本教育雜志，從中汲取更多的營養。以《小學語文教師》為導航，在教學上有所突破，有所創新，尋到教學的“亮點”，不斷提升自己的教育教學水平。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇19

　　說不寫的語文課似乎成了一種時髦，學生練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手，要寫，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛煉的緣故。寫順了，寫慣了就不再覺得是一伯苦事，反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對寫的人來說是一種物化的思維的結晶!所以，愛寫，是習慣使然，一旦寫成了一種習慣、一種思考的方式，那么，語文就成了生活的一部分，語文就成了一種素質。

　　教師為了節省課堂教學的時間，為了趕自己的教學進度，在需要學生花時間去讀、去感悟的時候，往往“越俎代庖”，替代了學生自己的學習過程。這猶如農民在曬干菜時“節約了陽光”，而用烘干的辦法一樣，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已!

　　教師在學生與課文之間，應該做一個紅娘。當學生對課文沒有興趣的時候，教師應當將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介紹給學生，讓學生對課文產生好感，從而愿意甚至主動地閱讀文本、開掘課文的內涵;當學生及時提供指導，讓學生與廣西深入地對話下去……如此教學教師就是學生喜歡的紅娘，而不是令人討厭的“第三者”!

　　功利性的學習使學習本身失去了與生俱來的那種快樂、那種美妙的感覺。學習勢必成為一種附加的、外在的壓力。游戲式的學習沒有功利性，是一種由內而外的自由的活動，有利于孩子各方面和諧發展。沒有“游戲時代”的童年，是殘缺的童年，是沒有幸福可言的童年。我們決沒有理由為了孩子的明天的幸福而剝奪他們今天的快樂。沒有快樂的今天哪有幸福的明天?

　　我們總是苦于無法了解學生，而最簡便、最有效的方法就是閱讀兒童文學。讀孩子們喜歡讀的書，你就會走進那個神奇的繽紛的世界，才有可能讀懂兒童、讀懂學生。其實，無論到任何時候，文學對于我們心靈的撫慰作用都是無法磨滅的，它給予我們的溫馨和美感，將會讓我們一生受用。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇20

　　前不久，我閱讀了中國海洋大學教授、著名兒童文學理論家朱自強的新著《小學語文兒童文學教學法》，很振奮。學界常說“教什么”比“怎么教”更重要，但我以為，在兒童文學教學上，“怎么教”也同樣重要，甚至“更重要”，因為其背后還連著一個“為誰教”的問題。兒童文學作品的本意是以兒童本位創作的文學，在實際教學中，教師不該用成人的看法、想法和感情，去代替兒童的看法、想法和感情，更不該將兒童文學僅僅當作遣詞造句、謀篇布局的工具。但我們又不知道具體該如何做?讀畢全文，豁然開朗。

　　在緒論中，朱自強教授嚴肅地提到了“兒童文學閱讀教學急需理論和方法”，經他在緒論中的各種有憑有據的論述，我第一次如此驚喜于竟然有這么接近我們一線教師的著作竟然就這么奇跡般地問世了，讓我們在怎么教的迷途中徘徊的一線教師看到了一條開闊大道，并堅定不移地走下去。

　　在緒論中，朱教授首先談到了“理論建構的重要性”，他認為:小學語文閱讀教學法的研究，應該具體化為兒童閱讀教學法的研究和說明文學教學法的研究，而小學語文兒童文學教學法的研究，應該盡快進入一個方法論的階段。他說:無論是何種學術研究，建構理論都非常重要。按照愛因斯坦的說法，理論決定著我們所能觀察的問題。對小學語文文學閱讀而言，沒有理論，就沒有方法。沒有具有高度的理論，就沒有高度有效的方法。只有建構理論，才能幫助我們看清兒童文學閱讀教學的方向，以及急清設計閱讀教學法所應該遵循的原則。

　　朱教授的理論建構不但意義重要，而且具有相當龐大的理論資源。朱教授還在緒論中客觀地提到:本書所做的小學語文兒童文學閱讀教學理論建構工作是一向開拓性研究。他說，他在本書中，建構的是具有整體性、普遍性的兒童文學閱讀教學法。研究這樣的兒童文學教學法，他必須首先建構兒童文學閱讀教學理論……研究兒童文學教學法，他必須建構自己的語文觀、學生觀、教師觀、文章觀、閱讀觀、文學觀、兒童文學觀。在建構這些觀念時，他所借鑒、汲取的理論資源都來自在世界范圍內有很大影響的頂尖思想家、學者、所提出的學說。他在進行理論論述時，有時會比較密集地引述他們的觀點，從以上朱教授的種種嚴謹的語言中，我深深地體會到了這本著作具有強大的說服力，令人讀完之后不由得深深信服!

　　此外，朱教授還給我們提到了他的理論建構的基石。他說:“有什么樣的語文觀，就有什么樣的教學方法。他在本書中反思、批判工具論”語文觀，提出了建構論語文觀。建構論語文觀是兒童文學閱讀教學法理論基石中的基石。”他還提出:“我感覺到，如果單一地說出語言是建構性的，并沒有多大意義，但是，當用語言的建構性來質疑、批判統治著語文教育領域的工具論語文觀時，它就是很了不起的一種觀念了。我可以肯定地說——語文教學的最高原理是語言的建構性和創造性。如上所述，我在建構小學語文兒童文學閱讀教學理論和教學法時，建構論語文觀、兒童本位的兒童觀，兒童文學理論是最為根本的理論基石。

　　朱教授的理論建構不但有他根本的理論基石，而且還具有理論和實踐緊密結合的性質，具有很強的實踐性。首先，他的兒童文學閱讀教學法的思考、研究立足于理論，來自于實踐。其次，他在建構兒童文學閱讀法時，重視其本身所具有的可實踐性。另外，他設計的比較教學法、選擇教學法、欲言又止法，從善如流法、推演教學法、表演教學法、復述教學法等等，都是以學生充分的語文實踐活動為前提的。

　　原以為，理論性和實踐性同時具備的著作已經很難能可貴了，沒想到朱教授的`專著還具有了實用性的優點，充滿了無限的可操作性，這讓我驚喜萬分。朱教授的教學方法可分為基本方法和具體的方法。本書的下編設計提出的兒童文學閱讀教學法基本都屬于具體的教學方法。他所提出的教學法剛好十八種，因此被人戲稱“十八班武藝”。它的實用性體現在以下幾個方面:一、他設計、提出的兒童文學閱讀教學法，首先是要增加語文學習的樂趣。二、他設計、提出的兒童文學閱讀教學法，是要提高學生閱讀的質量，提高語文學習的成效，即為了讓“孩子取得最高水平的語文能力”。三、 他在討論這十八種教法時，特別重視它們的可操作性。四、朱教授在提出某種教學方法后，還要盡量說明什么樣的文本適合用這種學法，以使之便于教師來操作。五、為了保證他提出的教學法的實用性，他還特別重視對教學實例的介紹、分析和評價。六、朱教授想強調的是:他探究、建構這些比較具體的教學方法的目的就是想使兒童文學的閱讀變得更有趣、更生動、更高效。

　　我以為，兒童文學教學法從根本上是一種讓兒童和文學站在“正中央”的育人行為：即正視、立足童年這一教育的起點和資源，通過熏陶、感染、滲透等容易為兒童所接受的方法，讓兒童在獲得用語言建構、創造意義的同時，還要張揚自由、平等、獨立、溫暖的童年精神，促進兒童語文能力和人文素養的同步提升。朱教授這本專著，無疑是廣大小學語文老師在兒童文學閱讀教學方面的及時雨，讀完感覺豁然開朗，在教學上信心大增，真是觸動太大了。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇21

　　語文學科是一門基礎學科，它的重要性自不必說。它的特殊性相對于其他的學科來說，更重視多讀，多思，更重視觀察體驗。應該留給學生更多的時間閱讀名著，在生活中體驗。可對于當前的初中語文教學，這是不可能的。原因有三：

　　一、認識問題

　　有許多業外人士（包括家長、其他學科的老師）

　　認為語文是很好教很好學的，能說話能寫字就會學語文。不用花太多的時間。時間應花在做習題上。許多家長認為做題才是學習，才是作業，讀書不算作業，特別是讀課外書，那更是旁門左道，大逆不道的。還有功利心作怪，覺得數理化外更好“撈分”，語文就算不怎么搞也不會差到哪里去，使勁搞短期也沒有太大的效應，那還不如把時間花在那些科目上。

　　二、時間問題

　　每門課的老師都希望學生能學好自己的這門課，這無可厚非。但太多的老師認同一個真理：量變引起質變。所以每科的作業總是少不了的。那些作業是要動筆寫出來的，背誦要檢查的，這樣的作業學生不做是不行的，這是“硬”任務。可是語文不行，語文除了記憶，除了少量的作業要寫之外，更重要的是擴大學生的知識面，要有相當的閱讀量，而這樣的作業是不好檢查的，更不可能點點滴滴落實到筆頭上。這是“軟”任務。而學生的精力畢竟有限，那就只有先完成“硬”任務，在保證不受批評的前提下，再來完成“軟”任務。累了，晚了，“軟”任務也就成了沒任務了。久而久之，語文也就成了“薄弱學科”。

　　三、方式問題

　　現在的學生缺少生活體驗，情商偏低，看不到讓他們感動的人和事。一寫作文，說到親情，就是媽媽在嚴冬的深夜送我上醫院；一提到誠信就是在路上撿到一個裝滿現金的錢包交給警察叔叔。這也不全怪他們，他們沒有生活的儲備，只有“閉門造車”，能這樣算不錯了。因為現在的許多家長把孩子關在家里，什么活動都不讓參加，什么事情都不讓干，認為學生就應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。學生從哪里去找真情實感？其實帶學生親身實踐考察是最好的學習方式之一，比如春游，踏青等，可考慮到安全問題，誰敢去做呢，多一事不如少一事，萬一出了問題，誰也擔不起這個責任，連后悔的機會都沒有。就算是讓學生在電視中學習，或是利用網絡，都是行不通的，因為學生沒有自覺性，要么看不相關的節目，要么上網打游戲，家長管不了，就干脆一竿子打死，不許看。這個渠道又堵上了，就是過年過節，鼓勵學生參加一些有意義的活動，家長也是不愿意，不放心，自己又舍不得花時間去陪伴，于是那些布置寫的文章又是憑空杜撰的“精華”。甚至好書的推薦，語文老師也是膽戰心驚，因為文件明確提出：教師不得向學生推薦課外書或資料。這涉及到費用問題，更是“紅線中的紅線”，是“雷區”。

　　所以可以概括，語文老師的語文教學，除了包里幾本書，就剩老師一張嘴了。可縱觀任何一個作家文學家，哪一個不是博覽群書，又經過生活的洗禮，積淀下豐富的情感之后，才有曠世之作的呢？我們不說當作家文學家，但要學好語文，提高自己的文學素養，多讀，多體驗，多思考，一個都不能少。

　　也許有人會說，你說那么遠干什么，我們現在要的是升學，是考重高。怎樣提高AB率。這就說到語文教學的遠慮和近憂上了。

　　如果遠慮，我們就應當多讓學生讀書，讀經典讀名著，指導他們讀什么，如何讀，從中獲益。就應當讓學生有開闊的`視野，豐富的情感，指導他們觀察生活，體驗生活。體察人間百態，品嘗世態炎涼。這是要花大量的時間的，我們要不怕花時間，哪怕是金貴的課堂，要知道“磨刀不誤砍柴功”的道理。

　　如果近憂，我們就關上門研究中考考什么，不考什么。哪些技巧對中考有用。時間應花在多做習題，多講技巧之上。以前我也這樣，大綱要求考的我就講，不考的就少講甚至不講。比如句子的成分劃分，句群的關系等。可畢業后學生反饋的情況是，到了高中后，許多的知識欠缺，于是高中的老師說初中的老師在搞什么名堂，就象我們當初責怪小學的老師一樣。

　　我希望我的學生能從我這里感受到學習語文的快樂，學到學習語文的一些好的方法，將來成為情感豐富，博學多才的人，而不是見到題目就興奮，拿到作文就憑技巧瞎編的“考試機器”。

　　該多遠慮還是多近憂呢？也許有人會說：既要遠慮又要近憂！

　　談何容易！

小學語文教學心得體會精彩例文 篇22

　　在這不到半年的語文教學過程中，我僅把自身平時的一點心得寫出來與大家研討，希望大家能給予指導與協助。在我個人認為，保守的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，假如把音樂，美術和扮演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充沛抓住學處的心理，這樣可以達到很好的效果。終究小同學生性活潑好動，他們對音樂，美術的興趣好比學語文的興趣濃厚。

　　一、設音樂，渲染課堂氣氛

　　音樂能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發展思維能力。在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓同學唱一些與課文有關的歌曲，人僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動同學的積極性。如：在教學＜趕海＞這一課，在朗讀第一段和最后一段的歌詞局部時，讓同學改讀為唱，會調動同學的積極性。

　　二、插入扮演，激發同學的參與意識。

　　教學是師生雙方的交流，但同學是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看同學掌握了多少知識，對小同學來講，假如能采用一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果。小朋友的天性就愛動，有一種先天的扮演欲望，我們在教學中假如能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《雪兒》這一課的最后兩段的時候，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護，雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓同學更好的去理解課文的真諦。課后，同學們還不停的將課堂上學到的動作扮演來扮演去。可見，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入小朋友的心靈。

　　三、布置繪畫，增添課堂情趣。

　　語言文字是一種籠統的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維能力和籠統概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地布置同學進行繪畫，不只能很好的調動同學的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。

　　打破保守的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯系，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有有機結合，讓語文課堂＂動＂起來，讓同學動起來，不只能提高同學的語文素養，而且能培同學廣泛的興趣喜好，全面提升同學的素養。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇23

　　在教學“生活中的見聞”時，建議學生利用休息日陪母親逛菜市場，了解生活中的新鮮事物，體會母親“當家”的辛苦。茶余飯后走進社區，了解社區的'新鮮事。與好友走進圖書館，感受濃厚的閱讀氛圍。走進大自然，感受四季變化帶給人們的美感。因為，只有親身經歷了，親自感受了，所見所聞才會躍然于紙上。多姿多彩的生活內容是學生作文的基礎，只有讓學生體驗生活，學生才能樂于表達生活。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇24

　　語文是一門學科，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現將我在教學中的幾點體會總結如下：

　　一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？

　　1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

　　2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。

　　3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

　　二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

　　教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

　　所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

　　新課程標準中明確指出：小學生要“養成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務，光靠課內是不行的，必須借助課外閱讀來完成。

　　三、尋求課內外閱讀的結合點

　　要有效地提高課外閱讀的質量，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，教師需要經常結合閱讀教學，了解學生閱讀動向。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇25

　　“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在閱讀教學中，我們常常會發現在課后練習題中出現了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”等類似的要求。其目的'就是讓學生在摘抄材料的過程中進行積累，而后轉化為自己的素材。例如，在教學《索溪峪的野》一課，抓住語句優美段落:“索溪峪，西南緊連張家界，西北毗鄰天子山，面積一百四十七平方公里，有景點二百多處。索溪峪山、水、洞自成一體。山，奇峰起伏，交錯成趣;水，泉清瀑美，千姿百態;洞，幽深神秘，其妙無比。”學生在反復誦讀這一段的基礎上抓住“奇峰起伏，交錯成趣”“幽深神秘，其妙無比”等語句進行品析，體會作者如此運用辭藻，便賦予這秀麗山水鮮活的生命力，使無限情態盡現眼前。通過閱讀欣賞，品詞析句，更能使學生熱愛祖國大好河山的情感得到升華。擴大閱讀量是學生積累的重要途徑。寫作要與閱讀密切配合，相輔相成。教師要引導學生進行廣泛的課外閱讀，并在閱讀中分析詞句，體會作者的情感，這些都是十分必要的。新課標強調，閱讀是學生的個性化行為。因此，作為一線教師，我們應鼓勵學生自主地選擇閱讀材料，鼓勵學生多讀書，讀好書，以此來加強自己的知識儲備。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇26

　　讓學生經常有進行語言實踐的機會，鼓勵學生充分利用好文字這個工具，形成讀寫能力，并經常記錄生活中的事情，最終形成文字。堅持寫日記就是一個很好的練習機會，教師應該告訴學生事情無大小，用心感受就好，做到說真話吐真情，才能發出心底的本能的呼喚。作為教學的組織者、指導者，教師要盡可能地為學生創設良好的習作環境。譬如，在萬物生的春季，與其將學生困在教室內，不如將其解放，讓學生盡情地在草地上打個滾，在花叢中聞花香，盡情地擁抱自然。這樣的情景一定會激發學生的表達欲望，將自己的真實感受敘述出來。根據教材特點挖掘寫作資源。教材中的每一篇課文都是范文。每個單元都有不同的訓練要點，隨文練筆是一個提高寫作能力的好方法。在教學詩歌《媽媽的愛》時，可讓學生模仿文本模式進行仿寫。詩中寫道:“有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊!媽媽的愛是清涼的風。有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我，一把傘遮在我的`頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。”這段小詩歌短小精悍，朗朗上口，足以喚醒學生對媽媽的愛。教師要抓住讓學生練筆的好時機，找準切入點，引導學生思考媽媽的愛還像什么。孩子們的想象力是如此的豐富，因此很容易仿寫出這樣的詩歌來。在這次仿寫詩歌的小練筆的基礎上，還可以指導學生寫一件生活中媽媽關愛“你”的事，這樣就由寫詩歌上升到寫一篇記敘文。這樣階梯式的訓練，大大降低了學生的寫作難度。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇27

　　識字是小學語文教學的一項重要任務，是閱讀和寫作的基礎。而形近字是識字教學的難點，如這難點不突破，就會經常出現錯別字，阻礙識字率的提高，影響小學生的讀和寫。低年級識字中，學生易寫錯形近字。由于小學生對事物的細微差別缺少分辨能力，對形近字的區別又沒有足夠的重視，因此容易寫錯別字。在二年級下學期我開始嘗試，如何讓孩子區分形近字，辨析形近字，我的具體做法是：

　　一、展開聯想讓學生靈活識記

　　我利用漢字形性的特點，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯系，促使學生充分發揮想象力，靈活識記字形。如學生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先觀察如何識記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成，表示站立了十個小時，真“辛苦”；這樣學生很容易區分，很容易記住了。“買”和“賣”區分是也讓孩子展開想象，能說出“十”字代表買東西得到的錢，不易再錯，不易混淆。

　　二、直觀形象，從激發學生的興趣入手。

　　小學生對形近字寫錯的原因主要是對字義的理解不透徹，回生快，根據對低年級學生這種特點采用了通俗、有趣的方法幫助學生識義、辨形。效果明顯，如區別“挑、跳”“桃’時，讓學生知道要“挑選東西必用手”。“跳高”需要腳來跳，所以“足”旁是“跳”。桃子結在桃樹上。在區別“抱、跑、飽”這類形近字時，根據漢字的組字特點和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘飽’”。這樣學生易學好記，既記住了字形，又悟出了字義。

　　三、觀察對比，尋找其中規律

　　我在讓學生區分“魚”和“漁”時，我先讓學生分別給這兩個字組詞，老師相應板書如下：

　　魚：小魚、草魚、鯨魚、釣魚

　　漁：漁船、漁民、漁夫、漁翁

　　學生經過分析歸納，發現“魚”是名詞；“漁”是“打魚”的意思，是動詞。學生便理解“漁夫”“漁民”的意思。通過觀察比較，學生還由此認識了相關的漢字，真是一舉多得。

　　四、善于歸納，輪流摘錄形成冊子

　　在每課生字教學中自然滲形近字的區分與辨析，形近字摘錄出寫在本課生字旁邊的空白處，學生輪流記錄在形近字歸類本上，每天有記錄，每天都翻閱，時間久了學生會記住很多，定期從其中挑選學生易錯的，再以作業的形式出現，加以鞏固，收效明顯。

　　通過以上幾種方法的嘗試，學生對形近字的辨別能力大有提高，錯別字的讀和寫也大大減少，但仍有少部分學生對易錯的字仍掌握不扎實，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請各位同行給予指導和幫助。謝謝！

小學語文教學心得體會精彩例文 篇28

　　摘要：一星期來緊張而激烈的教學比武活動終于圓滿完成 ,我經歷四天的賽課和聽課，深深感觸到這次賽課和聽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個人回味無窮……

　　關鍵詞：教學 多媒體 讀中感悟 教具

　　正文：這次教學比武活動給教師們提供了一個相互交流學習的平臺，同時也為我們搭建了一個展示自我的舞臺！而剛參加第一次教學比武的我，是這項活動之中最大的受益者。聽了不少老師的語文課，使我深有感觸，收獲頗多。這些老師的課，沒有故作姿態的“花架子”;沒有眼花繚亂的“裝飾品”;更沒有像“百家大講堂”那樣唱獨角戲。她們的課，有的如山間溪水，娓娓道來；有的像平靜的湖面，微泛漣漪；還有的似大海的波濤，跌宕起伏。她們時而激情振奮，時而低語吟唱……真是千變萬化，各具特色，各領風騷，我真正體現了“原生態”的教學。使我對自己今后的語文教學有了更多更好的認識。

　　課后，教師們不由自主的互相討論自己上課后的收獲和不足，聽取其他教師的意見和建議，而并不是像以前一樣只聽幾節課，記幾堂聽課筆記，只是為了去完成任務。現在是為了更好的促進自己的教學水平。 作為我個人而言，通過這次活動不僅展示了自我，而且欣賞到了其他教師的講課風采。下面我就具體談談這次比賽的心得體會 .

　　一、 充分運用多媒體進行輔助教學

　　隨著教師素質的不斷提高，在這次教學比武活動中出現了豐富多彩的多媒體課件，可見多媒體對語文教學的重要性。清晰畫面的呈現，生動場景的再現，使課堂氣氛非常活躍。如鄭麗能老師在執教《田園詩情》這課中用課件展示了荷蘭的異國風情：奶牛的姿態萬千，駿馬的自由馳騁，家畜的活潑可愛，夜景的星光璀璨，讓學生親身體會了荷蘭的田園詩情，又如何承珠老師執教的《國王的信》，在這課中用課件播放關于戰爭的視頻，讓學生感受戰爭給人類帶來的苦難和殘酷，深刻體會和平的.美好與來之不易。學生生活在和平時期，戰爭是一個離他們生活較遠的話題。在學習重點成語：尸橫遍野、血流成河時，一幅幅情境圖片讓學生了解戰爭，認識戰爭，進而意識戰爭的危害。如果沒有多媒體的再現，學生是很難身臨其境體會的，那么課就會很難進行。

　　二、引導學生在讀中感悟，注重培養學生語感

　　《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”教師要把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流。例如張艷老師執教的《生命的感動》，先讓學生聽課文朗讀初步熟悉課文內容，再讀課文理解含義深刻的句子，然后細讀品味感悟交流、體會感動，最后讓學生通讀課文，感受父母對自己的愛。教師力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。又如我執教的《我家的大花園》，讓學生輕輕閉上眼睛，跟隨背景音樂下老師的范讀去我家的大花園中看看，讓學生知道了課文主要寫了大花園中的哪些景物，教師那語音規范、吐字清晰、感情真摯、自然流暢的范讀能給學生以美的享受，讓學生體驗到文章中語言的美。接著用齊讀、自由讀、個別讀等多種形式的朗讀，營造氣氛，激發學生熱愛大自然的情感。這幾位老師，都是在學生展開朗讀的基礎上進行探究，并且讀的形式多樣，讓人深切感受到朗讀在閱讀教學中的重新定位并有效運用

　　三、利用實物教具，激發學生興趣。

　　作為一名語文教師 ,要想上好每堂課 ,出色的口才和巧妙的板書固然重要 ,但若能配上好的教具 ,則會達到錦上添花的效果。例如劉璐老師執教的《摘月亮》，她把課文中的月亮、樹梢、山坡、草地、小猴、黃狗、黑熊、小貓栩栩如生的貼在黑板上，一下子就吸引了低年級學生的注意力，激發了學生學習的興趣。還讓學生知道了課文主要寫了哪幾種動物摘月亮的方法。在擴展延伸的教學環節中，讓學生戴上頭飾，拿著鏡子、鐵鉤等教具活靈活現的展示課文內容。又如扶校航老師執教的《國王的信》，讓學生帶著自制教具——頭飾，表演高個子國王和胖國王。文本中人物的動作、語言，一顰一笑，一悲一喜，學生可以親身體驗。文本中人物的感受便凸顯在眼前，讓學生更形象地理解文本。所以說適時恰到好處的使用教具會為語文教學增添生動性、趣味性，對于教具，真可謂“仁者見仁，智者見智”.

　　四、提綱挈領，處理把握教材的方法十分獨到

　　每一篇文章理解時切入點都很多，如何把握重點，果斷取舍，這本身又是一門藝術。這些老師對教材的處理和把握都有其獨到之處。在這次教學比武活動中，很多老師的教學課題是一樣的，但教學思路卻不經相同，例如何承珠老師執教的《國王的信》，她利用倒敘的手法，先出示戰爭所造成的血腥場景，激發學生的興趣，引導學生學習是什么原因導致的這場殘酷的戰爭，然后再去學習如何才能避免這場戰爭，而鄧玲老師執教的雖為同一個課題，但思路卻完全不一樣。她先出示兩封信，讓學生知道就是這么簡簡單單的兩封信導致了一場痛苦的戰爭，然后再出示這兩封信真正的內容，使學生明白這則故事蘊含的道理：遇事要平心靜氣。兩堂課收到的效果都很好，可見他們駕馭課堂的教學能力很高。都能巧用心思，精心設計，從學生的角度出發進行備課，都能根據自身特點，根據教材設計教法、學法，都有各自獨特的教學風格。

　　這次比武活動讓我感悟到了各位教師的精華，同時也使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。只要我們每位老師都像教學比武活動時精心設計每一堂課，全面武裝自己，發揮最大的潛能，貢獻出自己最大的能量。桂東縣的教育一定會培養出更多更高素質的人才。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇29

　　經過本學期微格教學課程的學習，我的收獲是巨大的。作為一名工作了8年的小學英語教師，我特別慶幸自己還有機會重回大學校園，特別榮幸自己還有機會再次聆聽李娟華教授的指導。因為，這些年的繁重工作，使得我把精力和時間都花在每日的講課、備課、判作業、班級管理中，很難真正靜下心來學習教育理論知識。如今，微格教學這門課程將教育實踐與理論知識緊密結合，使我收獲頗豐。

　　一、多學科教學，精彩紛呈。

　　在我們六位15級小學教育研究生的同學中，每個人有自己擅長的學科教學：酷愛研究數學的陽陽、講課時聲情并茂，語文老師好胚子的丹丹、已有英語教學經驗的在職教師楠楠和我、藝術設計系出身立志教美術的苗苗、教得了中學物理、hold得住小學科學的蒙蒙。連續幾周，我們每個人精心準備自己的授課內容，平時經常聚在一起討論教學設計、課件制作等話題，只為周四下午微格教學的“精彩一課”。六位同學，六次專場：

　　1.楠楠的三年級英語課《hot soup》；

　　1.楠楠的三年級英語課《hot soup》；2.蒙蒙的五年級科學課《浮力》；

　　3.我的四年級英語課《may i take your order ?》；

　　4.丹丹的二年級語文課《太空生活趣事多》；

　　5.陽陽的五年級數學課《三角形面積的計算》；

　　6.苗苗的六年級美術課《畫古樹》。

　　二、聽評課結合，知行合一。

　　李老師讓我們分組制定了《小學教師學科說課評價表》、《小學教師課堂教學評價表》。我們對以上兩份評價表進行了第五次修改。歷程如下：

　　第一次：制作評價表。我組成員蒙蒙、苗苗在網上搜集數份評價表的模板、樣例，我來搜集在教學工作中，《教師評價手冊》中的相關內容，三人進行匯總、討論，兩份評價表初次制成。

　　第二次：在微格教學課上，李娟華老師將我們制作的兩份表格打印下發，通過同學在課上實際說課、講課的操練，讓我們參考自制的評價表進行打分、評價，并闡述理由。之后提出修改意見。

　　第三次：繼續使用自制的評價表進行對說課、講課同學的打分和評價，李老師本次對權重分數的設置提出要求，課下再次修改。

　　第四次：通過李老師的課上指導，我們將評價內容的設置、權重分數的分配進行了調整。

　　第五次：我組成員總結前四次的制作、修改經驗，將李老師提出的需要修改的細節，根據教師說課和講課的內容一一進行反復推敲和修改。

　　整個過程下來，我感慨李老師嚴謹治學的態度和兩份表格經過制作、討論、修改的環節給我帶來的收獲！

　　在小學工作的這些年，我們在教研活動時會有聽課、評課的活動，但次數非常有限。而且，我也是僅僅在英語組內聽課。沒有機會參與到其它學科。這學期的微格教學課上，每周四下午，我都可以接觸到不同學科的內容。我從中感悟到了不同學科在教學教法上的異同，也對“學科融合”的含義有了更深的體會。無論什么學科，教師對學生們行為習慣、學習能力、道德品質的培養都是貫穿始終的。不同學科的學習，使得學生們能夠更好地全面發展。我認為，小學課程實際上是不分主科、副科的，語、數、英、音、體、美、勞、品，同等重要。

　　三、對未來展望，建議如下。

　　1.對于毫無工作經驗的學生，需要研讀優秀教學設計來熟悉課堂授課的環節和步驟，需要觀摩優秀課堂實例來感受教學設計的預設與生成。建議老師通過為學生推薦優秀案例或學生們自行搜集材料，課上分享、學習。

　　2.在實際的小學課堂上，有時會有意想不到的突發事件發生，這對老師如何冷靜機智地應對是不小的考驗。經驗不足的新教師難免會驚慌失措，甚至發生課堂失控的局面。建議老師考慮到這個問題，對學生進行“面對突發事件你該如何面對”的理論培訓、實踐演練。這對于他們將來走到工作崗位上，進入真實的小學課堂，會有很大幫助，會提高他們應對突發事件的能力。

　　最后，感謝李老師的辛勤付出，您對我們的熱情、專注、耐心，時時刻刻感染著我。您給我的教學建議，讓我受益終生。

　　謝謝您

小學語文教學心得體會精彩例文 篇30

　　有幸參加了在華南師范大學舉行的第XX屆現代與經典全國小學語文教學觀摩研討會，領略了王菘舟和竇桂梅等名師的風采。他們對文本獨特的見解，課堂上妙語連珠，一次次地把聽課的教師和學生帶入了教學的天堂。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

　　一、課堂上充滿激情

　　蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。高效的課堂，需要師生煥發生命的激情。因為只有激情，才能點燃心靈的圣火、撥動生命的琴弦;因為只有激情，才能有創造;因為只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現得淋漓盡致。

　　孫雙金老師上的是以思鄉為主題的詩歌賞析課，《月之故鄉》、《七子之歌》、《鄉愁四韻》的旋律不時回響在禮堂里，和著動人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時激情高亢，演唱時情深意切，一次次把學生帶入了一個思鄉、思國的情境之中。

　　詩意語文大師王崧舟老師給我們帶來的《慈母情深》，一句我卻鼻子一酸使課堂充滿著激情，充滿著詩意，他在對文本研讀精深、到位的基礎上，憑借著教師聲情并茂的語言，引導學生一次次的升華性的朗讀，巧妙地運用復沓的文章結構達到不一樣的教學效果，把學生帶進一個個溢滿濃濃母愛的情境，從讀中感悟，從境中體會，盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。

　　二、處理教材的方法獨到

　　上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》，竇老師不是指導學習教材，而是利用這篇課文為切入點，把這節課設計為名著導讀課，在課堂中，她采用了課文與原文的對照方法，讓學生感悟原著的精妙所在，同時又輔以多媒體《三打白骨精》動畫片，再現名著中描寫的人物形象特征。從而教會學生學習和閱讀名著的方法與途徑。在引導過程中，竇老師設計的三變三打三責和一個個的妙激發了學生閱讀的熱情，又從讀、演中體會詞語的運用，培養他們的語文素養。整節課中師生之間有真實的情感和智慧投入，學生的認識和能力都有了發展，尤其是整堂課中學生的思維不僅活躍而且水平有所提升。

　　三、激勵語言的多元化

　　在這幾天的課中，最讓我感動的是老師對學生的激勵，他們有的是用直接的語言，有的是運用故事;有的在課前，有的在講課過程中;有的對學生感悟結果進行評價，有的指向了學生的感悟態度，有的指導了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話《一人個清華婦女孩的故事》，讓學生懂得了抬起頭來，大聲說話。這些激勵的效果也是不言而喻的呀!讓我學到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生。

　　兩天半的學習所得點點滴滴都在激勵著我，促使我去思考：如何上好每一節語文課?

　　本學期我校組織學習了三基建設工作材料，通過這段時間的學習我得知三基是指基層組織、基礎工作和基本能力。做為一名青年教育工作者，我們應該善于將理論應用到實際工作中去，結合自身實際，應做到以下幾點：

　　首先，要樹立正確的教育觀念。教師在教育活動中，首先要樹立正確的教育理念，即：要樹立以人為本的教育理念，培養學生的人文精神，發展學生的個性特長，塑造學生的完美人格，為學生終生發展打下堅實的基礎。我認為要教會學生生活。一個不會生活的孩子，他就不可能感覺到生活的美好。如果把學生的生活單單理解為學習、吃飯、睡覺，那就大錯特錯了。作為教師，應該有生活處處皆課堂的理念，能用睿智的頭腦，引導學生;聰慧的雙眼，觀察學生;靈敏的耳朵，聆聽學生。及時教育引導學生如何更好的享受生活。教師不只是教書匠，更是學生學會做人的引領者;不只是知識的傳授者，更應該是學習的組織者、促進者;不只是教育工作者，還應該是教育規律的研究者。

　　其次，要樹立正確學生觀：學生是發展的個體，是可以塑造的人，他們是具有獨立的思想、觀點的人，是學習的主體。在處理師生問題上，不能強調師道尊嚴，而要強調民主、平等、尊重和贊賞;在對待自我上，要常常反思，每日三省吾身在對待同事上，要相互學習，取長補短，要相互合作，共謀發展。

　　第三，要有良好的師德修養。教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業。與其它的職業比較，教師的職業更具有其示范性、

　　公眾性和教育性，因此，教師的職業要求教師應該具備更高、更嚴格的職業道德修養。師德修養的核心就體現在一個愛字上，一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。我們有些教師他年復一年的教，教了一輩子書，卻從未在教書的過程中，找到樂趣，心中也從未涌起愛的激情，因此，他也沒有把握到教育的真諦，也沒有取得教育的成功。良好的師德修養，應該是投入全身心的力量，去愛教育、愛學生。你愛教育事業，你才會取得事業成功的樂趣;你愛學生，你才會獨具慧眼，發現每個學生的潛能，鼓勵學生不斷的探索，才能使學生的才華，得到淋漓盡致的發揮。

　　第四、要有科學的創新精神。教師是引導學生進入科學殿堂和激勵學生攀登科學高峰的領路人。崇尚科學，弘揚科學精神，進行科學創新，是教師的主要職責。科學最基本的要求是求真務實，開拓創新。教師的科學精神體現在教學科研的方方面面：在教學中敢于提出疑問，提出自己的新見解，并不斷地探索真理;將自己的科研成果自然地融入到授課內容之中，既要灌輸知識，更要教授方法，既要學習先賢，又能突破陳規。高素質的教師隊伍和高校管理隊伍首先必須是有科學創新精神的隊伍，這樣學校才是培養創新人才的基地，才能有效地推動素質教育，為社會為國家培養具有創新精神的人才。

　　作為一名有現代教育意識的教師要與時俱進，掌握計算機和網絡信息技術，為我們的教學服務。

　　當然當好一名人民教師要做到的還很多很多。只要我們能不斷的、認真的去完善自我，用我們的愛心、敬業的激情去做好教育工作，就能成為一名合格的人民教師。

　　畢業前夕，學校組織我們開展了模擬法庭觀摩與實踐的活動。當晚同學們在老師的帶領下走進了模擬法庭的教室。

　　走進教室，就看到威嚴的國徽掛在墻面的正中，法臺及訟訴參與人的各種桌椅均錯落有致的擺放整齊，立刻給人以冷峻、嚴肅的感覺。同學們走向座位安靜的坐在各自的位子上，期待著本次活動的開始。

　　這時我們的桂老師說話了：今天請大家來的目的是觀摩一場別開生面的刑事庭牢活動，那咱們活動的參與人自然也是我們的同學們。這老師話音剛落，教室里一片喧嘩，有的同學說：我還以為是看真的法院開庭呢?有的則說：我們也是專業，能演得像嗎?就這樣，大家七嘴八舌的吵開了。此刻，老師微笑著說話了，同學們別緊張，搞這次活動不僅僅是讓大家觀摩，也要求大家能積極參與其中，這樣可以將我們多年所學與實踐融合，也可以提高同學們的組織能力，協調能力，語言表達能力，等各種能力的培養。表演的同學親身感受一下庭審的氛圍，觀摩的同學要仔細看并指出表演同學的不足之處，這樣對大家來說都是有益處的嘛!大家相互看著，心里想著老師會如何安排角色，是否會安排到自己呢?安靜過后，幾位老師的商議有了結果，分別讓10位同學分別擔任了法官、檢察官、書記員、辯護人、被告人等不同角色，當然，教師也考慮到了一些細節，如我們公安系統的同學，無愧于就是法警了，律師同學就是辯護人，而我就理所當然，搖身變成了審判長，因為我從事法院刑事審判，對刑事法庭的流程比較清楚。

　　當一切準備就緒了，我感覺自己也有點小緊張，心跳加快等現象。隨著老師說準備開始，我用力長吸一口氣，隨其他同學走向了法臺。

　　現在開庭，宣布法庭紀律，隨著書記員的話音落下，模擬庭審拉下帷幕了。本次模擬案件是非曲直起故意殺人案，被告人系一女性，被檢察院指控有罪，但種種證據并不能相互印證，且證明事實不清，證據沒有形成鎖鏈，無法充分證實被告人故意殺人的罪名，故此被告人無罪。依據這些材料我流利的進行著庭審的流程，從依法訊問了被告人，尊重各辯護人的各種要求，請公訴人當庭出示證據并質證，到公訴人收表公訴意見，辯護人收表辯護意見，被告人的最后陳述，再到結合本案，收表看法和宣判，都在有條不紊中結束了。整個過程既嚴肅緊張，又輕松活躍。同學們也為我們的參與而鼓掌，但同時，我也發現此次庭審中自身的不足和本次活動內容及材料上的瑕疵。盡管這樣，大家還是認為受益匪淺，親身體驗的感受超脫了課本的范圍，各種角色，被同學們表演得活為活現，把各類人物形象刻化得淋漓盡致，繪聲繪色。

　　雖然這只是同學們自己演繹的一段，它并不是真實現實的，它也不是專業嫻熟的，但它確也是真實、誠懇的，真實的模擬現場，真實的人物刻化，真實的語言，真實的內心表露，均誠懇地反映出同學們對待這次模擬法庭的態度，其他觀看的同學也非常細致，謹慎的聽取我們的對話，言行，并不時提出意見、建議。

　　我覺得這個模擬法庭活動開展的非常好，不僅將我們在課本上所學的知識運用到現實中，也有機的將兩者合地為一，相輔相承，更加有利于我們對課本知識的掌握，有利于一些難點、要點的加深印象，消化吸收，從而也鍛煉了我們語言組織、表達能力、思維反映、邏輯推理等不同方面的能力。加強自我意識，發揮各人特長。通過這次模擬，我也覺得本來枯燥無味的課本內容變得有趣、生動起來，正如別人說：死讀書、讀死書是沒有用的。就應該把課本知識利用實踐的機會相結合，這樣學習起來，才會輕松、易懂，事半功倍，自然也會對法律專業產生濃厚的興趣。所以說，校方組織的這次活動非常有意義，且不定期應組織類似的活動，讓更多的同學參與其中，感受其中。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇31

　　小學語文教材中精選了40首文質兼美的古詩，其語言凝煉含蓄，意境深邃優美，不僅給人以藝術的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情，是小學語文課程的重要內容。《新課標》的頒布無疑是為古詩教學打開一個新的天地，使古詩的學習回歸了本真。新課標注重的是讓學生“獲得情感體驗，感受優美語言”，提倡讓學生“受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，而對詩句的本身意思只需要“大體把握”即可。所以古詩教學改革可以從以下三個方面著手進行。

　　一、整合增強學生感受

　　入選小學教材的古詩在文字上比較通俗易懂，學生借助工具書和課本的注釋來理解詩句應該說不難，但要學生較好地體驗詩人的思想情感，領悟深遠意境，就比較有難度。因為其中的情感和意境大多是只能意會而不能言傳，是需要學生自己從中去感受，去反復體會的。限于小學生的閱歷和經驗制約了學生對美好情感、意境的體驗和領悟。我們在古詩的教學中可以將多種方式進行整合應用，如把圖畫、音樂、散文甚至是相關的生活場景整合到古詩的教學中去，這對學生獲得真切的感受是大有幫助的。如我在教學《春日》中“無邊光景一時新”一句時，學生對“景物一下子煥然一新”的字面意思能理解，但是他們缺乏相關的感受，不能在大腦中形成景物“一時新”的表象，也就是學生不能受到美好事物的熏染，不能體驗到欣賞美好事物帶來的愉悅情感。我就出示多幅圖片，讓學生找找能感受到“一時新”的圖。于是有的同學從茵茵綠草中感受到了“一下子煥然一新”，有的同學從大片金黃的菜花中感受到“煥然一新”。又如一位教師在教學《送孟浩然之廣陵》一詩時，因為學生對“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”這兩句中詩人借景物抒發依依惜別的情感難以體會，所以也整合了圖畫和音樂，以幫助學生體會情感。再引導學生想象一下送別的情景，想想李白此時的心情，學生自然能強烈地感受到“李孟”之間的深厚情誼了，感受到李白送別老朋友的依依惜別之情。最后回過頭讀讀這兩句詩，其借景抒情之妙自然也領悟到了。

　　二、設疑引導學生探究

　　古代賈島和尚“推敲”的故事大家都知道吧？“推”和“敲”一字之差，賈先生為何茶飯不思，值得后人深思，更值得我們在學習古詩時進行“推敲”了。賈島和尚反復琢磨“推”和“敲”哪個更好，他也是在進行探究。在新課程的改革中，我們積極倡導的重要方法之一就是積極引導學生進行探究性學習，培養學生主動探究的習慣和能力。有的一首詩之精、神、韻就體現在一兩個字詞中，如《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”句中一“綠”字，《江雪》“獨釣寒江雪”句中一“釣”字，《詠柳》“不知細葉誰裁出”句中一“裁”字，等等，在學習中是很有研究價值的。教師在引導學生學習詩句時，應該抓住這些字詞設置疑問，激發學生的探究熱情。如《泊船瓜洲》中我們可以問問學生，這“綠”是否換成“到”、“過”等詞，想想為什么呢？在《詠柳》中讓學生想想：“裁”是否用錯了？樹葉能是“裁”出來的嗎？在問題的刺激下，學生的心智高度集中，通過反復讀、悟，體會到“綠”不但是寫出了春天來了，更是讓人仿佛看見了江南大地一下子鋪上了一層綠色的地毯；體會到了“裁”字不僅寫出柳葉精巧細致的形態美，更是讓人感覺到春風就像一位心靈手巧的小姑娘，在裝扮著美麗的春天。這樣引導學生進行探究式學習，不光是為了讓學生領悟詩句中字詞的精妙，更是為了培養學生主動探究的習慣和能力。

　　三、活動鼓勵學生創新

　　重視對學生創新思維和創新能力的培養是新課程標準的重要理念。古詩具有簡潔而意境深遠的特點，注重詩句的言外之意，這對于發展學生創造性思維不能不說是一個有益的契機。一位教育專家說過：“創造力是沒法教的，所謂創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵并發表他們想法的機會，如此才能發展他們富于創造的才能。所以在古詩教學中引入活動，給了學生一個自由想象、自由表達的時間和空間，對于培養學生的創新思維和創新能力大有幫助。

　　(一)演中創新

　　這里所講的“演”是指老師用表演的手段鼓勵學生體悟詩句的言外之意，進行聯想、補充和創造，鼓勵學生創新。如一位教師在教學《送孟浩然之廣陵》時組織指導一位學生演一演李白是怎樣送別老朋友的。這位學生在久久注視“天邊”之后，忽然用袖拂面，并作舉杯喝酒狀，還以指代筆在空中“畫”了起來。老師問他在干什么？他解釋說李白送別老朋友時，想起這一別后不知何時方能相見，心中自然傷感，會忍不住流下眼淚，所以用袖子擦眼淚。又因為李白是個豪放的詩人，心中有感，自然馬上要喝酒寫詩了。師生都不禁為他鼓起了掌。這樣的表演不是好看，而是讓學生對詩句進行深入地閱讀，展開了聯想，繼而進行了有創意的表演，真正地激發了學生的創新思維。

　　(二)畫中創新

　　課堂上畫古詩是指以“畫”為手段，引導學生深入理解古詩，培養學生的創新思維。一位教師在組織學生學習《草》時，就引導學生畫一畫詩中描述的“草”。學生在細讀詩句后，有的畫了嫩黃色的草，說從“春風吹又生”這句中看出來這草剛長出來，應該是這種顏色；有的畫的草是斜著的，說是詩中寫“春風吹又生”，肯定當時吹著風，那么草肯定是斜的。學生在畫畫中主動地讀悟詩句，并形成自己獨特的理解，這自然是一種創新。

　　(三)寫中創新

　　在學生學習了古詩，對其形式、意境、構思等知識有了一定的`了解后，教師再加以適當的點撥、誘導，觸發學生的靈感，讓他們學習詩中的寫作手法，對古詩進行改寫。例如，在《贈汪倫》一詩教學的最后，老師進行這樣的啟發：詩中送別的場面是如此感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，同學轉學、親人遠行……在依依惜別之時，大家一定會有許多心里話想說，讓我們都來學學作者，把心里的話寫成一首送別詩贈給他。在老師的鼓勵下，學生的靈感得到激發，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自己的詩篇。我們不強求學生的詩作是否工整、漂亮，但是，這樣的學習過程，不正是他們一個自我超越、自我創新的過程嗎?

　　古詩的教學是一個系統的工程，整合、設疑、探究、創新四者緊密相聯，作為教師在教學中要靈活運用，不要死搬硬套。讓我們的學生在整合、設疑、探究、創新的過程中體驗學習古詩的樂趣，體會擁用幾千年文化積淀的古代詩歌的韻味，讓我們的學生在學習的過程中將我國的傳統文化進行不斷創新。

小學語文教學心得體會精彩例文 篇32

　　一、分析對話，理解感悟

　　在學生整體感知全文之后，重點引導學生對文中列寧與小男孩的對話進行細讀分析，理解這些話的含義，讀懂文本。多媒體課件演示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的畫面。

　　師：聽，三只灰雀在枝頭活蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。

　　列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了。那只灰雀到哪兒去了呢?你從哪些句子看出來的?(引出小男孩的話)灰雀又是怎么回來的?你從哪些句子看出來的?(引導學生體會小男孩說話時的心理活動)小男孩為什么把灰雀放回來了呢?(引出列寧自言自語的話)想象一下列寧在說這些話時的心情是怎樣的?可以體會到列寧對灰雀的一種什么情感?(引導學生真切體會列寧對鳥的.“真愛”。)

　　二、情景對話。深入感悟

　　教師導讀，學生分角色進行情景對話，深入感悟人物心理。

　　師：鳥兒不見了，列寧著急地問——(生1讀列寧的話“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)

　　師：小男孩吞吞吐吐地說——(生2接讀小男孩的話“沒看見，我沒看見。”)

　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔心地說——(生l讀列寧的話“那一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”)

　　師：列寧的愛鳥情觸動了孩子的心。面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——(生1讀列寧自言自語的話“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”)

　　師：列寧的愛鳥情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——

　　(生2讀小男孩的話“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”)

　　師：真像孩子說的那樣嗎?列寧又關心地問——(生l讀“會飛回來?”)

　　師：列寧的愛鳥情深深打動了孩子的心，他堅定地說——(生2讀“一定會飛回來∽以上情景對話，教師可進行朗讀指導，多叫幾組同學表演讀。

　　三、研讀對話。深化感悟

　　引導學生體會列寧是怎樣一步一步教育小男孩知錯就改的，這一育人過程是本文的教學難點。教學時抓住對話，引導學生精讀研讀，進行深人探究，順利突破這一難點，學生對文章的感悟就會得到進一步深化。

　　師：列寧知不知道灰雀是被小男孩捉走的?從哪兒看出來的?他為什么不直接說穿呢?他又是怎樣一步一步讓小男孩認識到自己的錯誤的呢?你覺得列寧是個怎樣的人?(引導學生再讀課文中人物對話部分，進行研讀探究和集體討論，體會列寧的育人過程和對小男孩的關心愛護。)