書法課心得體會（精選16篇）
書法課心得體會 篇1
俗話說:“熟能生巧。”掌握書寫技能離不開練習。但練習不僅僅是“錯誤的嘗試”和機械的重復，它是一種有目的、有步驟、有指導的活動。所以，小學寫字教學應從他們的實際情況出發，針對其特點進行合理有效的練習，糾正錯誤，掌握技能，這是小學寫字教學的關鍵。
一、明確寫字教學的目標要求
課堂教學是寫字教學的主要手段，教師作為課堂教學的設計者，應率先從寫字教學的整體上向學生提出明確的學習目的要求，指出大致的學習方向，大致分為：教學目標--必須學什么;教學策略--如何教、如何學;教學評價——獲得反饋信息，了解學生各方面的素質、個性的差異，便于有的放矢地指導。在規定目標時遵守三個原則;一是少而精，二是循序漸進，三是目標適度。
二、激發學生學習興趣
興趣是推進學習的內在動力。在教學中創設富有情趣的情境，引起學生學習的興趣和需求感，寓教于樂，在小學寫字教學中，特別是低年級教學中具有特殊的作用。在近幾年的寫字教學中，我總結出以下幾種激趣方法可以充分調動學生的積極性。
(一)故事激趣。小學生對老師有著很強的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在寫字教學中，我們可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去，一般將故事排在課的導入部分比較恰當，但教師要注意語言生動、形象，故事情節要與教材內容相符合，這樣，“講故事”的形式就能起到更好的激趣效果。
(二)兒歌激趣。兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，把教材中的執筆方法，書寫規律等編成兒歌，讓學生樂學，培養興趣。
(三)電教激趣。電教手段，可以使抽象的`起筆、收筆等過程直觀化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，深難的內容通俗化，使學生看得更為清晰，感受更為完整，易于理解字的形態、結構、比例，便于記憶，逐步培養學生良好的觀察方法。
(四)活動激趣。教學中組織一切新穎的教學活動，培養學生的興趣。在教學實踐中，我發覺“集字”和“競賽”是兩個有效的方法。“集字”能增強兒童的實際運用能力，學以致用，提高興趣。根據兒童好勝心強、自尊心強，愛表現自己，有意引進“競賽”意識，激發學生的學習興趣，通過搞比賽調動了學生學習的積極性。
三、采取直觀示范教學
要提高學生的寫字技能和培養學生的寫字興趣，應在提高課堂教學質量上下功夫，第一，教學內容和語言要精煉。第二，創造條件，利用電化手段配合寫字教學。例如，示范的字可寫在幻燈片上，通過偏旁部首不同的位置組合讓學生直觀地辨其優劣;學生臨摹的字也可以寫在透明紙上，再顯示在銀幕上，師生共同評議，當場反饋。
四、創設美的情境
在書寫過程中，當學生產生疲勞、煩躁的情緒時，放些舒緩悠揚的輕音樂，如“鋼琴王子”理查德?克萊得曼的情調鋼琴，以及浪漫小號，薩克斯音樂等，無疑會使學生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習中，取得良好的學習效果。
教學實踐證明，在寫字教學中適當適時地采取音樂教學法，是完全可行并行之有效的。學生們說:“在放看輕音樂的環境中寫字，使我們身心愉快，心中始終有一種飽滿的激情，避免了習字的單調乏味，學習效果也有了明顯的提高。”
當代心理學家認為，音樂教育不但可以陶冶性情，增強藝術感染力，而且還可以使學生更懂事，更禮貌，更合群。可以說音樂是身心健康的法寶。由此可見，在寫字教學中適當引入音樂教學法，這對提高學生書寫效率，無疑起到了催化劑的作用，是大有作為的。
五、適時表揚、鼓勵
“好表揚”是小學生的重要心理特點，是鼓勵他們學習的重要手段，如何使學生成功，使其不斷體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足。教師要隨時注意心理效應，更善于發現學生的閃光點并加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，如在作業批改上每次要加以適當的表揚，定會有效地支撐學生奮發向上，增強克服困難的勇氣和自信心。
總之，小學的寫字教學，教師應該摒棄那種“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的傳統的機械練習的陋規，而替之以科學的、合理的、有效的教學方法，使寫字教學既新又活，使學生由“要我學”變為“我要學”。
書法課心得體會 篇2
書法是門博大精深的奇特藝術，它充滿了各種形象的美，各種風格的美，以及人們從世間萬物中提煉出來的美等等。它的內涵很豐富，讓人捉摸不透，至今還有許多問題在等待著我們。它既看形，又重意，說白了就是要有精、氣、神，要感悟所寫的情境，融入其中，有神韻、有美感的字，才是優秀的書法。書法是中國上下五千年來的優秀文化傳統，早在5000年—6000年左右的“仰韶文化時期”，就已經有了文字。當時的文字已經可以明顯清楚地表現其中的含義了。其實，早在8000年前，在黃河一帶的陶器上，有較多的符號，這是先民們的交際功能、記事功能與圖案裝飾的混沌結合，是漢字的雛形，也就是最早的文字，再后來的賈湖遺址更是把中國的文明向前推進XX年。
我覺得學習書法有很多益處，它可以培養我們的藝術修養，陶冶高尚的情操，提高文化素質；可以逐步養成細致耐心、自覺認真的良好習慣，同時還有益于意志的鍛煉；可以學到文字、文學、歷史等各種知識；可以受到民族精神、傳統美德的潛移默化的熏陶；可以......所以，作為中國人，我們有責任繼承書法這一傳統，我們有責任將它向全世界傳播，讓大家都了解這門優秀的藝術。
一、以臨為先；會寫字不等于掌握了書法藝術，只有熟練地掌握了書法的技法和知識，才能從一般實用寫字提高到以觀賞為主的書法藝術創作高度。在實踐中體會到，學習書法首先是從臨帖開始。既要臨古人帖，拜古人為師，也要臨現代人的帖。但是，為主的應臨古帖、名帖。這就是人們常說的“縱向取古，橫向取今”。在這方面先賢和當代大師們都論述得很清楚，我們只要結合自己的實際情況照著做就行了。例如，明代倪蘇門在《書法論》中說：“必須取古之大家一人為宗主，門庭一定，腳跟牢把，朝夕沈酣其中，務使筆筆俏似，使人望之即知是此種嫡派。”啟功大師在給書法愛好者的.信中說：“？取法乎上，僅得乎中，取法乎中，斯為下矣。？也不知道是誰的話，因為他有理，就得聽他的。因為咱們如果共同學習一些古代高手，豈不更好。學現在人最容易象，但一象了，一輩子脫不掉，以后悔之晚矣。“寫帖主要抓結構，結構對了，點劃的姿態即使全都刪除，人家也會說象某家、似某帖。”啟功先生對臨古、臨今說得再清楚不過了。臨帖還有個“入帖”和“出帖”的問題。《小倉山房詩文集》中說：“不學古人，法無一可；競似古人，何處著我。”應該說，臨帖只是學習書法的前提和方法，是過河的“橋”和“船”，一旦過了河，就得走自己的路，不能老停留在“橋”和“船”上。帖臨的象了，即“入帖”了，怎樣才能“出帖”呢？個人體會到，在“入帖”的基礎上，多選幾家名帖進行臨習研究，取其長去其短，為我所用，通過不斷地實踐和探索，慢慢形成自己的特點和風格，這就是“出帖”了。可惜我學的時間不長還沒有出貼。
二、以勤為徑；學習書法有“苦”、有“樂”，是苦中求樂。清人“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的詩句，比較形象深刻地說出了勤學苦練的道理。傳統寶庫里的外財最豐富，這個寶庫對誰都是敞開大門的，就看你去不去拿，是拿一件還是許多件，是拿一次還是經常拿。人，不從別人那里拿來寶物是富不了的！由此看來，只有把人的天賦和好學、善學的刻苦鉆研精神結合起來，做到有才華而不淺嘗輒止，以全身心的投入，廢寢忘食的苦練，“退筆成山”的毅力，博學深思的悟性，才能在書法藝術方面才思敏捷，得心應手，剛柔相濟，創作出氣勢恢弘，瀟灑神飛，具有自己特點和風格的好作品來。
三、以情為基；對書法藝術的喜歡和愛好，是學好書法的前提和基礎。對于一種好的書法碑帖、一幅好的書法作品，常常是百看不厭，百練不厭，愛不釋手，看一次有一次的收獲，練一次有一次的提高。這就是感情所系，這就是藝術的魅力。沒有這種愛好和感情，是無法學好書法藝術的。我從開始練字一直看的是褚遂良貼覺得喜歡他的字所以百寫不厭，只有自己喜歡才有耐心，心靜坐下來仔細寫，由于我學的時間短字體不太好，以后我多加練習希望更進一步。同時也感謝老師的教學。
書法，我們對你愛的深沉
書法課心得體會 篇3
魯訊曾說：“我國文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。可見，書法是門藝術，不是簡簡單單地能寫好字就是學好了書法，是需要用“心”去學，花時間去學的藝術。僅僅一中午的時間，老師們基本功的扎實、精彩的課堂及對如何讓學生來充分的感受這門藝術所激起的浪花，讓我身為一名語文老師而自慚形愧。
初入獨樹小學，走道旁邊展示的一幅幅學生書法作品在悅耳的輕音樂中如一個個跳動的音符流淌入我的心扉，順著這些靈動的漢字我來到了手握鋼筆的孩子們身邊，孩子們規范的坐姿、認真觀察的眼神讓我對展板的上的作品有了大概了解。步入會議室，陳老師和準備上課的學生已然準備好，桌子上放好的字帖更是吸引我的眼簾，情不自禁的和同事快速翻開，“哇，這是陳老師自己寫的？真是行云流水、字字珠玉啊！”“學生練得是自己老師寫出的字？”“這里的書法學習氛圍可真好。”一聲聲贊嘆不絕于耳。
因為有了漢字，“母親”于是儀態萬方、超凡脫俗，因為有了漢字；“母親”于是姿容卓絕、傾國傾城；因為有了漢字，“母親”于是美輪美奐、艷光四射。漢字無愧是我們中華民族的瑰寶，雖然每一位語文老師都明白，但是我們怎樣讓學生愛上這門藝術？讓這門藝術在我們的手中傳承下去并發揚光大，卻是一直沒有進行深入的研究。通過一中午的學習，讓我更深刻的了解到書法不是一朝一夕就能練就的，需要長時間的堅持不懈，需要
花費大量的心思和精力，這也是我們參加培訓的老師普遍達成的共識。
作為教師，特別是語文教師，平時要堅持練字，掌握這一專業技能，不僅僅是一次對專業知識的學習，更重要的是會給自身增加底氣，給學生們營造一種更好的學習氛圍。另外通過豐富多彩的教學方式讓學生主動去勤學苦練，產生興趣。俗話說：字無百日功。對學生講，并不是練一百日的字就能成為書法家，而且要持之以恒通過勤學苦練。我們可以充分利用每節語文課中十分鐘的寫字環節，嚴格的要求，由易到難地進行有計劃、有步驟的具體指導和訓練。然后，每天的家庭作業留幾行練字來提升學生的手上功夫。逐漸養成良好的書寫習慣。等學生的功夫日益加深，運筆日益嫻熟，興趣也就日漸提高。接著可以結合學校的假日活動、興趣小組，調動學生練習書法的積極性和主動性，在班級形成一種勤學苦練的好風氣。學生的字寫的漂亮，可是一直藏著，沒有表現自己的機會，這對學生學習書法興趣會大打折扣。學生也不能夠認識到自己的優點。所以，老師要在適當的機會為學生進行優秀作品的展覽或參加書法競賽活動。學生在活動中充分地表現和展示自己，心理得到滿足，嘗到自己的勞動成果，會更有信心的繼續努力，才會發憤地練好書法。
興趣是學生在學習過程中最主要的動力。在教學過程中，要調動他們的興趣，不斷讓他們感受到學習的樂趣，感受到中華古老藝術瑰寶中這顆璀璨明珠的魅力。培養學生學習書法的興趣，一定要注重方法，講究策略，形式多樣。這樣才能讓學生覺得學習書法不是一種負擔，而是一種快樂。有人愛詩詞歌賦，有人愛中國畫，讓我們引領起我們的學生大聲的對你說———書法，我們對你愛的深沉
書法課心得體會 篇4
時間飛逝啊，一個星期這么快就過去了。
又來到星期三了，昨晚上完課后很多老師就連夜把學習感受寫了出來，看來真的是學習心切啊！那我作為林老師命定的一班的“班長”似乎顯得落后了好多，真有點汗顏。所以不能太被動，要爭取主動。
昨晚我是兩個遲到中的一個，自然是被批評了，雖說是下班高峰期，車速慢，人流多，導致花了更多的時間，所以才遲到的。但這也確實不能成為自己可以遲到的理由，因為比我遠的老師都到了。其實每一次去和回的路途中真的覺得特別的辛苦，尤其是回來，每一次都是千辛萬苦才擠上公車，顛顛簸簸地回到后就幾乎累垮了。所以常常在問自己，每周這么辛苦過去，而沒有真正學到東西或者說當時學到了但又還給了林老師，有何意義？難道只為了不愿意拒絕林老師的希望嗎？或許隱約中真的存留有這樣的因素。但是看到那些剛剛參加學習的老師們，她們如此地積極熱忱，無論是從學習的熱情還有對學習的堅持，都是因為主動而彰顯出來的。所以她們的進步是大的，當自己慢慢地進步的時候，興趣也就越大；興趣越大，學習的動力就會越強，效果就越好。相反的情況就可想而知了。而我差一點點就要成那個相反的人了，這樣不僅讓自己累，而且也是學無所成。要批評自己啦！自我反思，自我批評也已經有了。現在就簡單地總結一下昨晚的學習：
一、練氣
我作為有點基礎的學習者，教學員們“練氣”是我的責任。我也為我能教他們而感到開心，不過教是為了不教，下周就要開始由其中的一位老師來帶領了我們“練氣”了。林老師培養的目標是：個個成為實踐型的老師。所以輪流起來帶領是最好不過的了。
二、吟誦
提前讓三位老師到黑板上書寫本次要過關的詩歌，然后我們開始以《木瓜》為例進行吟誦教學，我和其他的三位老師因為是學過的，所以我們不用吟誦，但要學會“聽”，也就是聽他們的吟誦是否會倒字、發音是否正確，有哪些建議。每一個人都有每一個人的特點，但總的來說我們一班的老師音色都很好，感覺比二班的好些呵呵。“字正腔圓”“橄欖形發音”這些在聲情并茂的吟誦中都是要注重的，而這些都需要靠我們平常自己的練氣慢慢提高。昨晚最特別的是我們學習了《木瓜》的動作，記得第一次看這個表演的時候是我在實習結束時林老師讓全班的學生在操場上為我送別時特別的獻唱，一直都很感動！昨晚學習后動作雖比較簡單，但還是較為生疏，要課后練習啦。
三、書法指導
書法很重要的是方法指導，但最重要的是練習。漢文字中“橫、豎”這兩個筆畫的書寫很大程度上決定你書寫的水平，因為這連個筆畫基本上出現在每個漢字中，而且常常占重要位置。橫不是平就好，但豎是一定要直的，從學生平常的書法練習中可以發現橫的由輕到重及豎不直是常出現的現象，自己平常的黑板字也是，所以基本筆畫沒練好，硬筆書法就難以提高。
書法課心得體會 篇5
魯訊曾說：“我國文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。可見，書法是門藝術，不是簡簡單單地能寫好字就是學好了書法，是需要用“心”去學，花時間去學的藝術。僅僅一中午的時間，老師們基本功的扎實、精彩的課堂及對如何讓學生來充分的感受這門藝術所激起的浪花，讓我身為一名語文老師而自慚形愧。
初入獨樹小學，走道旁邊展示的一幅幅學生書法作品在悅耳的輕音樂中如一個個跳動的音符流淌入我的心扉，順著這些靈動的漢字我來到了手握鋼筆的孩子們身邊，孩子們規范的坐姿、認真觀察的眼神讓我對展板的上的作品有了大概了解。步入會議室，陳老師和準備上課的學生已然準備好，桌子上放好的字帖更是吸引我的眼簾，情不自禁的和同事快速翻開，“哇，這是陳老師自己寫的？真是行云流水、字字珠玉啊！”“學生練得是自己老師寫出的字？”“這里的書法學習氛圍可真好。”一聲聲贊嘆不絕于耳。
因為有了漢字，“母親”于是儀態萬方、超凡脫俗，因為有了漢字；“母親”于是姿容卓絕、傾國傾城；因為有了漢字，“母親”于是美輪美奐、艷光四射。漢字無愧是我們中華民族的瑰寶，雖然每一位語文老師都明白，但是我們怎樣讓學生愛上這門藝術？讓這門藝術在我們的手中傳承下去并發揚光大，卻是一直沒有進行深入的研究。通過一中午的學習，讓我更深刻的了解到書法不是一朝一夕就能練就的，需要長時間的堅持不懈，需要花費大量的心思和精力，這也是我們參加培訓的老師普遍達成的共識。
作為教師，特別是語文教師，平時要堅持練字，掌握這一專業技能，不僅僅是一次對專業知識的學習，更重要的是會給自身增加底氣，給學生們營造一種更好的學習氛圍。另外通過豐富多彩的教學方式讓學生主動去勤學苦練，產生興趣。俗話說：字無百日功。對學生講，并不是練一百日的字就能成為書法家，而且要持之以恒通過勤學苦練。我們可以充分利用每節語文課中十分鐘的寫字環節，嚴格的要求，由易到難地進行有計劃、有步驟的具體指導和訓練。然后，每天的家庭作業留幾行練字來提升學生的手上功夫。逐漸養成良好的書寫習慣。等學生的功夫日益加深，運筆日益嫻熟，興趣也就日漸提高。接著可以結合學校的假日活動、興趣小組，調動學生練習書法的積極性和主動性，在班級形成一種勤學苦練的好風氣。學生的字寫的漂亮，可是一直藏著，沒有表現自己的機會，這對學生學習書法興趣會大打折扣。學生也不能夠認識到自己的優點。所以，老師要在適當的機會為學生進行優秀作品的展覽或參加書法競賽活動。學生在活動中充分地表現和展示自己，心理得到滿足，嘗到自己的勞動成果，會更有信心的繼續努力，才會發憤地練好書法。興趣是學生在學習過程中最主要的動力。在教學過程中，要調動他們的興趣，不斷讓他們感受到學習的樂趣，感受到中華古老藝術瑰寶中這顆璀璨明珠的魅力。培養學生學習書法的興趣，一定要注重方法，講究策略，形式多樣。這樣才能讓學生覺得學習書法不是一種負擔，而是一種快樂。有人愛詩詞歌賦，有人愛中國畫，讓我們引領起我們的學生大聲的對你說——書法，我們對你愛的深沉……俗話說：“熟能生巧。”掌握書寫技能離不開練習。但練習不僅僅是“錯誤的嘗試”和機械的重復，它是一種有目的、有步驟、有指導的活動。所以，小學寫字教學應從他們的實際情況出發，針對其特點進行合理有效的練習，糾正錯誤，掌握技能，這是小學寫字教學的關鍵。
一、明確寫字教學的目標要求
課堂教學是寫字教學的主要手段，教師作為課堂教學的設計者，應率先從寫字教學的整體上向學生提出明確的學習目的要求，指出大致的學習方向，大致分為：教學目標——必須學什么；教學策略——如何教、如何學；教學評價——獲得反饋信息，了解學生各方面的素質、個性的差異，便于有的放矢地指導。在規定目標時遵守三個原則；一是少而精，二是循序漸進，三是目標適度。
二、激發學生學習興趣
興趣是推進學習的內在動力。在教學中創設富有情趣的情境，引起學生學習的興趣和需求感，寓教于樂，在小學寫字教學中，特別是低年級教學中具有特殊的作用。在近幾年的寫字教學中，我總結出以下幾種激趣方法可以充分調動學生的積極性。
（一）故事激趣。小學生對老師有著很強的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在寫字教學中，我們可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去，一般將故事排在課的導入部分比較恰當，但教師要注意語言生動、形象，故事情節要與教材內容相符合，這樣，“講故事”的形式就能起到更好的激趣效果。
（二）兒歌激趣。兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，把教材中的執筆方法，書寫規律等編成兒歌，讓學生樂學，培養興趣。
（三）電教激趣。電教手段，可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，深難的內容通俗化，使學生看得更為清晰，感受更為完整，易于理解字的'形態、結構、比例，便于記憶，逐步培養學生良好的觀察方法。
（四）活動激趣。教學中組織一切新穎的教學活動，培養學生的興趣。在教學實踐中，我發覺“集字”和“競賽”是兩個有效的方法。“集字”能增強兒童的實際運用能力，學以致用，提高興趣。根據兒童好勝心強、自尊心強，愛表現自己，有意引進“競賽”意識，激發學生的學習興趣，通過搞比賽調動了學生學習的積極性。
三、采取直觀示范教學
要提高學生的寫字技能和培養學生的寫字興趣，應在提高課堂教學質量上下功夫，第一，教學內容和語言要精煉。第二，創造條件，利用電化手段配合寫字教學。例如，示范的字可寫在幻燈片上，通過偏旁部首不同的位置組合讓學生直觀地辨其優劣；學生臨摹的字也可以寫在透明紙上，再顯示在銀幕上，師生共同評議，當場反饋。
四、創設美的情境
在書寫過程中，當學生產生疲勞、煩躁的情緒時，放些舒緩悠揚的輕音樂，如“鋼琴王子”理查德？克萊得曼的情調鋼琴，以及浪漫小號，薩克斯音樂等，無疑會使學生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習中，取得良好的學習效果。
教學實踐證明，在寫字教學中適當適時地采取音樂教學法，是完全可行并行之有效的。學生們說：“在放看輕音樂的環境中寫字，使我們身心愉快，心中始終有一種飽滿的激情，避免了習字的單調乏味，學習效果也有了明顯的提高。當代心理學家認為，音樂教育不但可以陶冶性情，增強藝術感染力，而且還可以使學生更懂事，更禮貌，更合群。可以說音樂是身心健康的法寶。由此可見，在寫字教學中適當引入音樂教學法，這對提高學生書寫效率，無疑起到了催化劑的作用，是大有作為的。五、適時表揚、鼓勵
“好表揚”是小學生的重要心理特點，是鼓勵他們學習的重要手段，如何使學生成功，使其不斷體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足。教師要隨時注意心理效應，更善于發現學生的閃光點并加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，如在作業批改上每次要加以適當的表揚，定會有效地支撐學生奮發向上，增強克服困難的勇氣和自信心。總之，小學的寫字教學，教師應該摒棄那種“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的傳統的機械練習的陋規，而替之以科學的、合理的、有效的教學方法，使寫字教學既新又活，使學生由“要我學”變為“我要學”。
練習書法不但可以讓自己的字變漂亮起來；而且可以陶冶自己的情操，書法需要的是耐心和持久的堅持，因此在練習書法的同時，可以修心養性，這對于提高自己的素養，很有幫助。有人說“字如其人”，我想可能指的就是這個方面的意思。學校開展寫規范漢字已經一個學期了，通過一段時間的學習和練習，我覺得學習書法要注意以下幾點：第一，學習書法要勤奮，貴在堅持練習，書法是沒有捷徑可走的，字都是一筆一劃寫出來的，只有堅持練習下去，一定的時間之后才能有所成績，不要想著立竿見影和一步登天。第二，學習書法要勤于思考，可以經常看看字帖和歷代名家大家的作品，在看作品的時候思考這字的結構、形體、筆畫、用力、布局等等方面，思考如何才能讓一個字能夠具有藝術感，即既漂亮美觀，又具有神韻。要做到這一點，需要日積月累的觀察和體會的，我想這也是我要到達的境界。第三，書法應該有自己的特色。當然這指的是書法一個比較高的境界。當書法到達一個比較高境界的時候，我們應該考慮加上自己的特色，加上自己對書法的理解和領悟，將自己的這種想法在書法中體現出來，真正做到字不僅有形，形美，而且要做到有神，神形俱備，這才是好的書法。有句話說得對，要想練好字，功夫在字外。當書法練習感覺枯燥的時候或者說沒有進展的時候，可以做一些其他有益身心健康的活動，比如體操、武術、舞蹈、聽音樂等活動，這將有助于書法的練習和水平的提高。
總而言之，書法作為一門藝術，不是一朝一夕之功能夠練就的，需要花費大量的精力和心血。需要提到的一點是，我們平時應該培養對學習書法的興趣，興趣是最好的老師，只有對書法有較大的興趣，我們才能練就一筆好的書法。一班學員顧春娥
書法課心得體會 篇6
《全日制語文課程標準》對小學生寫字給出了很明確的規定，規定中小學生要保持正確的寫字姿態良好的寫字習慣，基本體會漢字的形體塑造，學會用軟筆摹仿正楷字帖，根據書法藝術練習做到在撰寫中感受漢字的唯美，感受書法藝術的美學價值等。
怎么讓中小學生寫下一手好字，真真正正感悟到硬筆字美學的深刻內涵，進而為以后學習培訓中國書法打下基礎呢？下邊根據自己寫字教學實踐活動，談一談一點心得。
書寫并不是一朝一夕可以練就的，重點在于堅持不懈。想讓天性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好寫字習慣，一定要重視學生寫字興趣培養。
“興趣是學習的教師”。依據學生的年紀特性，我選用生動有趣的小故事鼓勵。小學生愛聽別人故事，愛說故事，根據生動的故事，能讓他們明白道理，學到很多知識，從而造成他們對于中國漢字的喜歡。如講王羲之每日“臨池學書”，污水井變“墨池”故事；古代人刻苦鉆研故事，大大的增強了學生寫字興趣愛好。
優化課堂，趣味橫生。提高學習興趣，構建和諧課堂氣氛也是非常重要的，在學習上將一些淺顯易懂語言和風趣的比喻這些，如：把同一個字不一樣的寫法寫上一起比照；把偏旁部首三點水當作幾人相互之間如顧；把中國漢字比作一個舞蹈家，姿勢如何的灑脫這些。這般課堂教學都能起到意想不到的效果。
鼓勵點評，作品展覽。鼓勵是激起鼓勵的意思，鼓勵性評價是以培養學生內在需要與動因，以激勵學生自覺主動提升自身全方位素養為目的一種價值導向主題活動。“人的本性里最真切的實質，是被別人器重的向往。”我還在寫字教學過程中，以親和力、信賴和期待的態度對待學生們，觀查學生們的`微小轉變，找尋同學們在書法寫字過程的亮點，進而培養學生的自我效能感，激起練書法的熱情。我在教室的墻上設立了“工作學習園地”，把所有學生作業進行宣傳。自上硬筆課的第一天逐漸，就要學生們上完了寫字課后每一次寫一頁放在“工作學習園地”，課后學生們到“學習園地”前自我欣賞和他人的著作，并作出評價，學習培訓別人的優點，填補自身的不足。那樣提升了學生們的信心，提升了他們對于書寫的熱情。全部班集體也由此構成了較好的書寫氣氛。
書法課心得體會 篇7
書法藝術不僅僅是中華民族文化瑰寶，并且在中國文化藝術寶庫中獨放異采，現在仍生機盎然。中國書法內容豐富、源遠流長，蘊自然藝術境界、溢美的清香、凝智的奇趣，許多人在賞析中可以獲得審美的享有、哲思的啟示、心靈的美化。書法藝術做為青少年兒童德育教育的一項重要具體內容，能夠從小培養孩子的藝術修養，熏陶高尚的情操，提高文化素養、審美和恒心，為以后的全面的發展奠定良好基礎。現就個人在具體指導小學生學書法藝術中的一些感受跟大家分享如下所示：
一、端正坐姿、了解字的筆畫。
正確坐姿對人的一生有致關極為重要的危害。小孩上學后，經常要與中國漢字觸碰，尤其是到一年級，開始學書寫漢字。因為他們是第一次學習培訓撰寫，因此，大家一定要重視“第一次”文化教育，讓兒童一開始就培養正確坐姿。
始終保持座姿恰當，就需要保證“一直一正二平”，即人體直，頭正，肩平，腿平。寫字時，身體上半部要挺直、頭頂部要端正，目視前方，雙手隨便放到人體兩邊，雙腿放置，胸口昂起。
筆畫是漢字的基本上預制構件，基礎教育階段了解字的筆畫、認識漢字則是年齡層至關重要的個人目標。
知名書法家啟功老先生曾覺得：“如今小朋友課程薄上書寫，關鍵的作用是使他記牢字的筆畫字型，乃是認識字、記牢字的那一部分方式。”根據對書法藝術的訓練，即達到學習的目的，還增加了小孩學習的動力。
二、嫻熟字的筆畫，提升審美。
嫻熟字的筆畫，要賞析一個字寫得好是否，先需看基本筆畫，好一點的基本筆畫該是圓潤牢固，圓轉處線框不蓬不缺少不飄，象繃緊的不銹鋼絲。再看一遍字的筆畫，書寫是基本筆畫的現代雕塑，僅有當做隊的基本筆畫按照一定的規律性，很好地組成一個總體時，中國漢字美才可以最后地完成，因此觀查中國漢字各部件基本筆畫的搭配是賞析中國漢字好程度的第二個關鍵規范。如“子”的豎彎鉤，鉤要跟下筆豎在一條直線上。那樣“子”才可以站得直，更能體現出線框充實的幅度。
“虧”里面是短橫，第二橫是長橫。下邊的豎折彎勾，豎是斜短豎鉤要跟斜短豎的下筆在同一個一條直線上，那樣撰寫才顯得沉穩開業。
“彩”右側三撇要一氣呵成，保證上下呼應。
“會”的人字頭撇和捺要伸展些，把下面“云”遮住，才顯得有精神。因此掌握好字的中介機構，就能讓其變得越來越美觀大方。
練毛筆字的另一個明顯作用，是可以塑造大眾的鑒賞能力。假如說，審美觀知識就是審美的前提條件，它考慮的是能否恰當審美的難題，那樣鑒賞能力便是審美的重要，關鍵處理是否會審美的難題，它決定著審美的品質。水平必須專業知識，但專業知識并不意味著水平。要把知識轉化為水平，還需要經過一定的練習和培養。審美觀人生境界，與一個人的審美意識、審美觀相關、樂趣身心健康，意識恰當，審美觀人生境界才可能上來，不然，也就不會有很高的審美觀人生境界。而這些都不是先天的，必須接納一定的后天性文化教育。練毛筆字便在這一方面同寸顯現出它的功能。書寫漢字，并且能夠在此基礎上在把字寫的'好看。如留意構成漢字筆順的大小、長度、輕和重，部首偏旁高低、尺寸、搖綴這些。對書法藝術課程的學習，慢慢把字寫好，從小培養鑒別美與丑審美的習慣和水平，對學生個人幸福、心理健康產生有一定推動作用。
三、塑造有毅力和能吃苦耐勞的質量。
練習書法的一個過程并不是一帆風順、順理成章的，古時候曾經有“墨池”“筆冢”案例，僅有艱辛的付出，才可以取得成功。書寫的發展，絕非一帆風順的，每每一個時期十分刻苦以后，必定遇到一個窘境。自身越寫越氣憤，越寫越丑，這是一個難題，須保持奮進，闖過幾個關，方可完善。練毛筆字雖不能都成為書法名家，但學的過程當中能培育和磨煉出堅強的毅力和吃苦耐勞的精神質量，都是受益終身的。總而言之，在練習書法中能夠提升學生多方面素養，只有把德育教育與學習書法結合在一起，更能體現學習書法的德育基本功能。離去德育教育，書法練字只會是“字匠”寫作；離去學習書法，德育教育終將留有一段遺憾空缺。
書法課心得體會 篇8
練書法不僅能讓自己的字變漂亮起來；而且還能熏陶自己的品性，書法藝術更需要的是熱情和長久的堅持不懈，所以在練書法的前提下，能夠修身養性，這對提升自己的素質，是很有幫助的。有些人說“字如其人”，我覺得很有可能指的是這一方面的意思.學校組織寫規范字早已一個學期了，根據一段時間的學習與訓練，我認為練習書法需要注意以下幾個方面：
第一、練習書法要努力，貴在持之以恒訓練，書法是沒有捷徑可走的，字全是一筆一劃寫出的，僅有堅持鍛煉下來，一定的時間后才能有一定的考試成績，不要想著立即見效和一步登天。
第二、練習書法要勇于開拓，會經常看一下練字字帖和歷來名人小伙伴們的著作，正在看著作時思索這字的筆畫、型體、字的'筆畫、用勁、合理布局等各個方面，思索怎樣可以讓一個字可以具備藝術感，即既好看美觀大方，且具有風韻。要做到這一點，必須日積月累的觀察和體會的，我覺得這也是我要抵達這種境界。
第三、書法藝術應當有自己的特色。當然這個是指書法藝術一個相對較高的人生境界。當書法藝術抵達一個比較高境界時，大家需要考慮加上自己的特點，再加上自己對于書法藝術的理解理解，把自己的這種觀念在書法中顯現出來，充分體現字不但有形化，形美，并且必須做到有靈氣，神形具備，這才是真正好的書法。
有句話說得對，若想練好字，時間在字外。當書法練字覺得枯燥乏味的情況下換句話說并沒有進展的情況下，能做一些其他有利身心健康的主題活動，例如體操運動、傳統武術、民族舞蹈、聽歌等系列活動，這也有助于書法藝術的練習和水平的提升。
總得來說，書法藝術作為一門藝術，不是一朝一夕之效可以練出的，必須耗費大量的時間和精力和精力。必須提及的一點是，我們平常應當塑造對練習書法的熱情，興趣是學習的教師，對書法藝術有非常大的興趣愛好，才能真正的練出一筆好的書法。
書法課心得體會 篇9
伴隨著教育改革的持續學深層次，大家民族地區對孩子的寫字教學越來越注重，我院從20年就把書法課做為辦學特色進到課堂教學，并配置書法藝術專職教師，自己今天出任三、四年級8個班的硬筆書法教學，在具體實踐教學中，自身慢慢探尋到一些方法，可以借此機會與大家深入探討。《新課標》對小學生書寫要求是：基本上保證能寫“標準、擺正、干凈整潔”的字，高學段比低學段寫的更強。需要達到這一要求，并不是一兩日之效。我自己出任學校教育工作中，還得任8個班的書法課，工作目標非常重。此外，每個班每星期僅有1節書法課，學生們絕大部分只看到了班級語文老師的字，而各班語文老師的書寫水準也不一樣，特別是教中高學段的教師，一方面覺得學生們看得懂教師的字，就寫的草率一些；再一方面覺得黑板上寫的字過多，寫靠譜一些趕不及。長久以往，學生受教師的危害，字也寫的草率不合規了。針對該具體，為了能實現目標，本人在教學過程中采用下列做法。
一、塑造書寫興趣愛好。
寫完一筆字并不是一朝一夕可以練就的，想讓天性好動的孩子喜歡寫字并養成良好寫字習慣。一定要重視學生寫字興趣培養。但凡她們青睞的，學習培訓延續時間相對比較長，效果也是不錯。因此，我首先以塑造學生的興趣愛好做為他們的書法課主要總體目標。在教育當中急于求成、多，爭取專而精，使學生學習一個會一個，學一個改一個，激發學生信心。使學生可以從親自寫出第一個擺正、美觀字逐漸，慢慢對書法藝術感興趣，做到堅持不懈的實際效果。
二、教給方式方法。
假如老師不能在方法層面具體指導學生寫字，學生們就難以寫好字，對練習寫字不會造成較濃厚興趣。老師指導得法，學生們入學得輕輕松松，寫的就會有興趣愛好。
1、技法具體指導。中小學生對寫好字常常覺得心有余而力不足。這個時候就需要老師對寫字的方法與技巧進行具體指導。拿筆是書法課中最重要的一環，都是練習寫字之中較難學的一環。平常除開要他們揮筆恰當之外，我都教她們隨時隨地轉簽字筆，如“捺”畫下筆時，務必略微改變一下筆頭的視角，這樣才可以明確提出傷口捺，不然筆峰就不可以及時。
2、從基本筆畫下手。在教育中我加強學生們要明白正楷的每一種字的筆畫，都有一定的可視性品牌形象，而具可視性品牌形象都有一定的撰寫規律和書寫方法；正楷的每一個字的筆畫都是有下筆（頓筆）運筆、頓筆三個步驟。撰寫環節中，下筆或重或輕，運筆輕一些，其線框或粗或弧或彎，頓筆或頓筆或輕明確提出尖，決不能一律平劃。使學生堅持練習，把握其書定要點。
3、偏旁部首具體指導。絕大部分的中國漢字都有各自的偏旁部首，但這些字的書寫都有它自己的特征和規律性。好似是木旁，做偏旁部首和木字底就不一樣。同為雙耳旁，做左偏旁和右耳朵偏旁部首寫多少部位就不一樣。左耳旁寫垂露豎，右耳旁寫懸針豎。僅有理解了一個偏旁的書寫規律性，才能夠合理地應用到含有這種偏旁的字里。融會貫通，舉一反三、使字的筆畫安排得更強。
4、構造具體指導。漢字的結構轉變多種多樣。因為中區學生們的字，“整字訓練”“語匯訓練”都寫在田字格里，因而，我讓學生依靠田字格來學精書寫。漢字的型體特性為方格形，會意字特別少。左右結構的字總數較多。這樣的字規定保證上下基本上等高線，然后實際歸類，如：左窄右寬，左寬右窄，左長右短，左短右長，上下相同。左中右結構的字各部件要寫的窄而長。上下結構的字各部件要寫的勻稱而平扁。對一些上下搖綴的字，就需要互相謙讓，對捺和豎彎鉤的字要留有區域，使其屈伸……在每一次書寫中，我還讓學生保證“三到”。即眼到、手到、心到。首先使學生觀查田字格中生詞構造。確立各部件構字構件在田字格中占的比例和精確的部位。這一塊的`具體指導必須老師花很多時間，反復的練習，當在寫組合字中，撰寫先寫的那一部分時，應想起后寫的那一部分，依據后寫一部分大小占比，空出適度的部位，保證“寫左側想右側，寫上面想下面，寫外邊想里邊。”使學生搞清楚心里需有全部字，字中字的筆畫才能勻稱、有效。
三、示范性、精解，講練融合。
基礎理論講的太多，學生們不一定都記牢，而老師們的示范性撰寫學生們則記憶深刻，一邊演示一邊解讀效果最好。書法課不一樣別的課程內容，應堅持不懈講練融合原則，講練互相交叉，發現的問題及時改正。只講沒練相當于舍本逐末，由于書寫終歸是一門專業技能，一些問題，僅有在孩子們具體書寫的情況下，才能顯現出來。一樣，只練不談，學生練字把握不住問題的核心，思想匯報范例肓目性、隨機性強，都不會迅速把握手法。因而，應倡導老師隨講學生們隨練，發現的問題及時處理。在教學過程中，學生們的練寫也分為3種情狀況：老師精解示范性后描臨練寫，匯總撰寫規律性后綜合性練寫，評價反饋后糾正練寫。這三步練習時，后邊一步要做到位，有時候糾正練寫能夠分小組開展，讓孩子們在互幫互學中改正寫的不足美觀字，互相填補，相輔相成，但是，老師立即具體指導糾正效果明顯。
四、讓愛在評語中流動
有的老師感覺寫評語消耗時間，由于學生們不一定看，評語對課堂教學作用不大。我覺得則不然，以往教語文時，我堅持給學生作業寫評語，現如今教書法，我一樣把評語搬入書法作業里，自然，評語需要以激勵為主導，如：“你字寫得非常好”、“非常好，太棒了”、“進步很大，你好極了”、“字寫得好極了，教師為你自豪”等。對字寫得不足好的學生或態度不端正的學生們，我自己的評語也就是在激勵中提出希望，如：“你很聰明的，我堅信下一次的作業老師一定會看見你好看的字”、“絕大多數字寫得足夠好的，遺憾幾個漢字筆畫還不太及時，教師與你一起加油，堅信下一次你寫得每一個字都特別好看”等。評語親近、質樸，學生們容易認可，現如今學生們的書寫興趣愛好越發深厚。結合實際，我深深感受到，評語的功效無法估量，的確可達到這時無聲勝有聲。
總而言之，我覺得我們的書法課不是為了培養什么書法名家而服務項目，而是“標準、擺正、干凈整潔”的書寫結論里能使學生體會到取得成功之喜，發送到書法藝術快樂，學有所得，融會貫通。
書法課心得體會 篇10
歐體毛筆書法作為中國傳統藝術的一支重要分支，具有獨特的韻味和魅力，而我從大一開始便開始學習歐體毛筆書法。通過一學期的學習和實踐，我逐漸體會到了歐體毛筆書法的魅力，并且獲得了不少心得體會。下面我將從結構、技法、意境、修養和創新等方面來分享我對歐體毛筆書法的心得體會。
首先，結構是歐體毛筆書法的基礎，也是它的核心之一。歐體毛筆書法的結構分為上中下三段，上下兩段為楷化字形，中間一段為正楷字形。我發現，結構的穩定與否直接影響到作品的整體美感。因此，在書寫歐體毛筆書法時，我會特別注重結構的安排。在紙張上先布局，畫出水平和垂直的參考線，然后再用毛筆書寫，保證每個字的上中下三段結構的清晰和平衡。通過不斷的反復練習，我逐漸找到了適合自己的結構布局，并在此基礎上進行改進和創新。
其次，技法也是歐體毛筆書法的關鍵之一。歐體毛筆書法以其精細而工整的線條，獨特的手法和編排而聞名。在學習歐體毛筆書法的過程中，我發現技法對于掌握歐體毛筆書法的精髓至關重要。比如，在書寫字體時，要注意掌握毛筆的用筆姿勢、力度和角度，以及墨水的控制。同時，還需要注重字體之間的銜接和漸變，以及整體的虛實對比等技巧。通過不斷的實踐和研究，我逐漸熟悉了各種技法，并且能夠在實際創作中靈活運用，使作品更加豐富和有趣。
再次，歐體毛筆書法的意境也是我所追尋的。意境是歐體毛筆書法最具藝術魅力的地方，它凝聚了藝術家對生活和內心世界的.感悟和表達。在我的創作過程中，我總是試圖在歐體毛筆書法中表達自己的情感和觀念。例如，在書寫歲月靜好這四個字時，我會盡量用流暢而安靜的筆觸，通過墨水的漸變和線條的變化，表達出歲月靜好的寧靜和美好。這樣的作品在觀者心中會產生共鳴，使人們感受到書法作品的美和力量。
其次，修養對于歐體毛筆書法的提高也不可或缺。筆墨和心境是歐體毛筆書法的兩個重要層面，只有通過自身修養的提高，才能使作品更具意味和藝術性。在書寫歐體毛筆書法時，我會盡量讓自己保持平靜和寧靜的心境，排除一切雜念和煩惱。同時，我也會不斷提高自己的文化修養，學習和欣賞中國古代書法名家的作品，在不斷地學習和實踐中進一步豐富自己的歐體毛筆書法修養。
最后，創新是歐體毛筆書法的生命力所在。傳統的歐體毛筆書法無疑有著較高的藝術價值，但如果只是簡單地模仿傳統，不會給人以新鮮感和創意，也難以引起觀者的興趣。因此，我在學習和實踐歐體毛筆書法時，盡量尋找自己的創新點。比如，在傳統的歐體毛筆書法中加入一些現代元素，采用不同的顏色和質感，或者在字形的排列和布局上進行突破，以此來展示個人的風格和創造力。
總之，歐體毛筆書法是一門獨具魅力的藝術形式，具有豐富的內涵和技巧。通過一學期的學習和實踐，我逐漸領悟到了歐體毛筆書法的魅力，并且在實踐中積累了不少心得體會。通過不斷的精進和創新，我相信自己在歐體毛筆書法這門藝術形式上會有更大的突破和進展。同時，我也愿意將我所學到的知識和體會分享給更多熱愛歐體毛筆書法的人們，讓我們共同探索歐體毛筆書法的魅力和可能性。
書法課心得體會 篇11
書法是門博大精深的獨特造型藝術，它充滿著各種各樣的形象美，清新風格之美，及其大家從世界萬物中提煉出出的美這些。它含義非常豐富，讓人捉摸不透，迄今還有很多問題在靜靜的等待大家。它不僅看形，又重意，說到底就是需有精、氣、神，要感受寫下的情景，融合在一起，有風韻、有美感的字，才算是出色的書法。書法是我國
上下五千年的優秀文化傳統，早就在5000年-6000年左右“仰韶文化時期”，就已經有了文本。當年的文本已經能夠顯著清晰地主要表現在其中的內涵了。實際上，早就在8000年前，在大河一帶的陶瓷器上，有比較多的標記，這也是華夏民族們交際功能、懂事作用與圖案裝飾的雜亂融合，是漢字的原型，其實就是最早的文字，再后來賈湖遺址更是把我國的文明往前推動20xx年。
我認為練習書法有許多好處，它培養了他們的藝術涵養，熏陶高尚的情操，提升文化素養；能夠逐漸培養細膩細心、主動用心地良好的習慣，另外還有利于信念的訓練；能夠學習到文本、文學類、歷史時間等各類專業知識；能夠遭受中華民族精神、中華傳統美德的耳濡目染陶冶；能夠......因此，作為中國人，大家有責任承繼書法藝術這一傳統式，大家有責任把它向世界散播，讓大家都了解這方面出色的造型藝術。
一、以臨為本
會書寫并不等于理解了中國書法，僅有熟練理解了書法藝術的手法與知識技能，才能從一般好用書寫提升到以欣賞為主體的中國書法寫作相對高度。結合實際感受到，練習書法最先是以臨摹逐漸。不僅臨古代人帖，拜古代人從師，也需要臨現代人帖。可是，為主體的應臨古帖、名帖。這便是我們常說的“豎向取古，橫著取今”。在這一方面先輩和當代大師們闡述的很清楚，我們只需要結合自身的具體情況照著做就可以了。比如，明朝倪蘇門在《書法論》上說：“務必取古之大家一人為因素殿主，門楣一定，腳后跟牢把，不爭朝夕沈酣在其中，務使每一筆俏似，讓人望之即知是此類嫡派。”
啟功高手在為書法愛好者的信中說：“?取法乎上，僅得乎中，取法乎中，斯為下矣。?也不知道誰得話，因為她言之有理，就要聽他的。由于我們假如共同學習一些古時候大神，豈不更強。學現在人比較容易象，但一象了，一輩子脫不了，之后悔之晚矣。“寫帖關鍵抓構造，構造正確了，點劃姿態即便統統刪掉，別人也會說象某個、似某帖。”啟功先生對臨古、臨今說得再清晰不過。臨摹還有一個“入帖”和“出帖”問題。《小倉山房詩文集》上說：“沒學古代人，法無一可；競似古代人，哪里著我。”可以說，臨摹僅僅練習書法的前提條件與方法，是渡河的“橋”和“船”，一旦過了河，就要做真實的自己，不可以老局限在“橋”和“船”上。帖臨的象了，即“入帖”了，怎么才能“出帖”呢？個人體會到，在“入帖”的前提下，選取幾個名帖開展臨習科學研究，得其長去其短，為己所用，不斷地實踐和探尋，漸漸地產生自己的優勢和風格，這便是“出帖”了。可惜我學的時間不長都還沒出貼。
二、以勤為徑
練習書法有“苦”、有“樂”，是苦中求樂。草窗“書山有路勤為徑，書海無涯苦作舟”的詩句，較為品牌形象真切地道出了刻苦鉆研這個道理。傳統式寶藏中的橫財最豐富，這一寶藏對誰都是敞開大門的，全看你去不去拿，是拿一件或是很多件，是拿一次或是常常拿。人，不在他人那邊用來寶貝是富不回來的！正因如此，只有將人的天賦和又很好學、篤學的勤于思考精神實質結合在一起，保證有才華且不急于求成，以全身心的投入，廢寢忘食的勤學苦練，“退筆成山”的`毅力，博學多才思索的領悟力，才可以在中國書法層面才華出眾，游刃有余，剛柔并濟，創造出氣勢恢弘，灑脫神飛，具備自身特征和的風格好作品來。
三、以情為基
對書畫藝術的喜歡與愛好，是學精書法藝術的前提條件與基礎。針對一種好的書法碑貼、一幅好的書法作品，往往是看不膩，百練不膩，欲罷不能，看一次有一次的獲得，練一次有一次的提升。這便是情感相托，這便是音樂的魅力。沒有這種喜好和情感，是很難學精中國書法的。我在逐漸練習寫字一直就是看褚遂良貼感覺喜歡他的字因此百寫不膩，唯有自己喜愛才很有耐心，心靜座出來細心寫，由于我學的時間短字體樣式不大好，以后我多多練習期待更進一步。并且也感謝老師的課堂教學。
書法課心得體會 篇12
毛筆和書法是中華文化的精髓，也是技藝高超的藝術形式。通過使用毛筆書寫漢字，傳統的書法藝術能夠生動地展現中國人創造力和美學感受。本篇文章主要探討毛筆與書法，并分享我的心得體會。
第一段：毛筆的發展歷史。
毛筆作為傳統的寫字工具已有數千年的歷史，它始于唐代的狼毫和羊毫，在宋代時被改進為豪豬毛筆，成為當時書法藝術的佳品。毛筆的出現不僅改善了書法質量，還為中國傳統文化的發展打下了扎實的基礎。作為一種傳統的文化載體，毛筆書法在中國文化中扮演了至關重要的角色，并且得到了西方學者的廣泛關注。
第二段：毛筆書法的技藝與魅力。
毛筆書法是一種很有魅力的藝術形式，其獨特的筆畫和富有表現力的'效果給人留下深刻的印象。毛筆書法通過筆的形狀、毛的質量、墨汁的濃稠度等因素運用不同的手法，塑造出各種奇妙的視覺形象。作為一個入門者，我深刻感受到毛筆書法的技藝之難，需要不斷的練習與修煉方能得以汲取更深入和更大眾化的墨寶。
第三段：毛筆書法的審美標準。
毛筆書法的審美標準是由其設定的一組規則和原則制定的。標準的內容包含了字體規范、墨色品質等方面。得到潘石屹等知名書法家的認可的原因在于，我們必須以字形和字體為核心考慮書寫的過程，藝術家必須融入自己的創作風格。才能夠將字體的優美和自己表達的個性發揮出來。
毛筆書法是一種很好的修身養性的方式，并對人生產生了深刻的影響。這種藝術形式可以讓人更加關注美學靜態，使人獲得更深入的有影響的熟練的表述方式，還能夠促使人思考生活和自身的一些問題。總之毛筆書法常常被認為是具有文化品位和精神追求的代表之一，其足以豐富我們的心靈和精神世界。
第五段：結論。
總的來說，毛筆與書法是中華文化的精髓，重新認識毛筆書法并不是一件容易的事情，但毛筆書法的學習、研究和創作是我們必須努力著做的事情之一。無論是在書法的練習過程中，還是書法的藝術創作中，我們必須不斷學習和總結。毛筆書法不僅是一種特殊的技藝形式，也是我們在日常生活中體會精神滋養的最佳方式之一。
書法課心得體會 篇13
時光飛逝啊，一個星期這么快就過去。
又趕到星期三了，昨天晚上上完課后許多老師便當晚把學習感悟寫出去，來看可以說是學習培訓急切啊！那你作為楊老師命中注定的一班的“組長”好像看起來落伍許多，真有點自嘆不如。所以無法太處于被動，要爭取積極。
昨晚我是兩個晚到中的一個，自然也是被批評了，雖然是下班高峰期，時速慢，人流多，造成花掉了更多時間，所以遲到的。但是這也的確不能成為自己能遲到的理由，由于比我遠的教師都到了。實際上每一次去跟回的路途中真心覺得特殊的艱辛，特別是回家，每一次都是歷盡艱辛才擠上公交車，顛顛簸簸地返回以后就基本上累垮了。所以常常想問自身，每星期這么辛苦以往，而沒有完全學到東西換句話說那時候明白了卻又還給了楊老師，實際意義？難道說只為不愿回絕楊老師的希望嗎？也許隱隱約約中確實留存會有這樣的要素。可是看到那些剛參加學習的.老師們，他們這樣地積極主動熱情，無論從學習的熱情也有對于學習的追求，都是由于積極而突顯出的。所以她們的發展是大一點的，當我漸漸地前進的情況下，興趣愛好就越大；興趣愛好越多，學習的動力也就越強，實際效果越好。反過來的現象就可想而知了。可是我差一點點就需要成那一個反過來的人啊，這樣不但使自己累，同時也是學沒有成。要指責自身啦！自身反思，自我剖析也有了。今天就簡單的總結一下昨天晚上課程的學習：
一、煉氣
你作為有點兒基本的學生，教學員們“煉氣”是我的責任。我就給我能教他們而感到高興，但是教是為了不教，下星期就要開始由這其中的一位老師來領著了我們“煉氣”了。楊老師塑造的目的是：各個變成實踐型的教師。因此輪著下去領著是再好不過的啦。
二、誦讀
提早讓三位教師到黑板上撰寫此次要過關的詩文，隨后讓我們一起來以《木瓜》為例子開展朗誦課堂教學，我跟其他三位教師畢竟是學習過的，因此我們不用誦讀，但是學好“聽”，其實就是聽他的誦讀會不會倒字、音標發音對不對，有什么提議。每一個人都有每一個人的特點，但總體來說大家一班的教師音質都不錯，感覺比二班的好點呵呵呵。“口齒清晰”“橄欖型音標發音”這些在抑揚頓挫的吟唱中都是需要看重的，而這些都要靠我們平時自己的煉氣漸漸地提升。昨天晚上很特別的就是我們學了《木瓜》動作，還記得第一次看這些演出時是我還在實習結束時林老師讓全班的學生在操場上給我送別時特殊的演唱，一直都很打動！昨天晚上學習后姿勢雖非常簡單，但是比較陌生，要同步練習啦。
三、書法指導
書法藝術很重要的是方式具體指導，但最主要的是訓練。漢文字中“橫、豎”這倆字的筆畫的書寫在很大程度上決定你書寫的水準，因為這個兩個字的筆畫大部分出現在了每一個漢字中，并且經常占核心地位。橫并不是平就行，但豎是一定要直的，從學生平時的書法練字中不難發現橫的由輕到重及豎彎曲是經常出現的情況，自身平時的黑板字都是，因此基本筆畫沒學好，硬筆字就無法提升。
書法課心得體會 篇14
感嘆中國文化的燦爛輝煌，也感嘆于這種文化的博大精深。為什么說中國文化博大精深呢？其實從文字中就可以看到，中國字五行八卦分四十九中，宋體首當其中。古文人學士一生一世都用毛筆寫字，而現代人們多用鋼筆寫字。很羨慕那些字寫得漂亮的人，起筆如行云流水，提筆如畫龍點睛，那種完全沉浸在一個人的世界里的感覺人家說面由心生，其實字也由心聲。
隨著社會的發展，如今整天對著電腦打字，人們寫字的機會越來越少，很多學生都沉醉于與時代同步的高科技的產品中，特別是網絡對我們的影響，很多人對于我們中華民族傳統的文化已經失去興趣了，其中書法也不例外。現在很多事情都可以上網做的到，效果還比起傳統的方法要理想，使很多傳統的文化和習慣都失去了他原有的功能。通過學習毛筆書法這門選修課，雖然短短的幾周課程沒有辦法是我精通者們底蘊深厚的藝術，但是讓我有機會在老師的指導下近距離接觸和學習我們獨特的傳統文化。
通過學習《徐利明書法教程》學習這門課的學習，特別是徐老師精彩的示范講解，一方面讓我接觸到了筆墨紙硯這些平時不怎么使用的書寫工具，學習并且親身體會了寫毛筆字的坐姿執筆要領，各種筆畫的寫法。品嘗到毛筆不聽使喚的無奈，和寫好一個字一個筆畫的成就感，也讓我懂得靜下心來耐心的做事情。另一方面，我了解了歷朝歷代著名書法家的故事，書法的書體及特點還有她們的演變過程。看到了王羲之的溫潤飄逸，顏真卿的剛勁有力、寬博宏偉、沉雄樸茂、豐滿多筋，棉里藏針、柔中寓剛，歐體的法度森嚴，寓動于靜，寓險于平；柳體的瘦硬堅挺，骨力洞達；趙體的華貴典雅，俊秀婉麗。懂得字如其人，字體現了文人氣節。通過徐老師的教導，真書臨習的時候，用筆的筆意上有一定的損耗，特別是筆觸上，所以臨的時候要有所彌補，尋找字的筆畫的原形，不要完全依照原帖的細節去模仿，筆畫連貫書寫產生的映帶、筆觸順其自然。遇到有含糊不清的字要用自己的理解去彌補它，加以補充、發揮。增加書法的趣味。書法創作的時候，在創作的時候可以根據碑帖的風格適當發揮，如王羲之的帖，有的兩個字不相連，有的出現兩個字之間有牽絲映帶，在模擬創作的時候可以發揮這種風格，體現出其中的趣味。
模擬創作的時候，將其與所模擬的碑帖進行比較，通過模擬創作發現問題、尋找不足。之后再有目的、有針對性的去讀帖、臨帖，使問題得到解決、不足得到彌補，然后再去創作，如此反復，就能很快提高創作水平。
我相信，了解文化，體會人文精髓有時比學習某項技能更為重要。
通過這門選修課程，讓我對毛筆書法產生了興趣，相信以后的課余時間里，我也會靜心練習。
書法課心得體會 篇15
魯迅曾說過：“在我國文本具備三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。由此可見，書法是門造型藝術，并不是很簡單地能寫好字便是學好了書法藝術，是要用“心”去學，花時間去學藝術的。只是一中午的時間也，各位老師基本技能的扎扎實實、的精彩課堂教學以及對怎么讓學生們來充足的體驗這方面造型藝術所挑起的海浪，要我身為一名老師而自慚形愧。
剛入獨樹中小學，過道邊上展現的一幅幅學生們書法字畫在動聽的舒緩音樂中如一個個跳動的音符流動入我自己的心弦，沿著這種柔美的中國漢字就來到了手握著簽字筆的孩子們身旁，小朋友們規范化的座姿、用心觀察的神情讓我對宣傳欄的里的著作擁有大概了解。踏入會議廳，劉老師和準備上課的學生們早已備好，桌上放好的字帖也是吸引我的眼前，不由自主的`與同事迅速打開，“哇，這也是劉老師自己寫的？真的是揮灑自如、字字珠玉啊！”“學生們練起來是本人教師寫出的字？”“這兒的書法學習氣氛可真好。”一聲聲贊美此起彼伏。
請相信中國漢字，“媽媽”因此儀態萬方、出塵脫俗，請相信中國漢字；“媽媽”因此芳容精堪、美若天仙；請相信中國漢字，“媽媽”因此別具匠心、艷光四射。中國漢字不愧就是我們中華民族國粹，盡管每一位語文老師都清楚，但我們怎樣讓學生愛上這方面造型藝術？讓這方面造型藝術在什么的手上傳承下去并發揚，則是一直沒有進行深入研究。根據一中午課程的學習，要我更深的了解到了書法藝術不是一朝一夕就可練出的，需要長期的鍥而不舍，必須耗費大量的心思和精力，也是我們接受培訓的教師廣泛達成的的共識。
作為一名教師，尤其是語文老師，平時要多堅持練字，把握這一專業能力，不單單是一次對專業知識學習，更為重要能給本身提升自信，給學生營造一種更好的學習氛圍。此外根據多種多樣的教學模式使學生積極的去刻苦鉆研，感興趣。俗話說得好：字無百日功。對于學生講，并不是練一百日的字就會成為書法名家，而且還要堅持不懈根據刻苦鉆研。我們能靈活運用各節語文課堂中十分鐘的書寫階段，高的要求，由易到難地開展有目的、有步驟的指導和訓練。隨后，每日的課外作業留兩行練習寫字來提高學生們的手上功夫。慢慢養成良好書寫習慣。等學生們功夫日益加重，行筆日益熟練，興趣愛好可能就日漸提升。然后能夠結合學校的假日主題活動、社團活動，激發學生們練書法的積極性和自覺性，在班級形成一種刻苦鉆研好作風。學生們的字寫的好看，但是一直隱藏著，并沒有表現自己的機遇，這會對學生們練習書法興趣愛好會受到影響。學生們也不能意識到自己的優勢。因此，教師需在適度的機遇為對學生進行經典作品的展覽會或參加書法藝術競賽。學生們在實踐中全面地狀態和展現自己，心理狀態獲得滿足，品嘗到自己的勞動所得，會更有信心的再接再厲，才能發奮地練好書法。
興趣愛好是孩子在學習中最重要的驅動力。在教學中，要激發他的興趣愛好，持續讓她們體會到學習的樂趣，體會到中華民族歷史悠久藝術瑰寶中這枚璀璨明珠獨特的魅力。激發學生練習書法的熱情，一定要注重方式，注重對策，多種形式。才能夠讓學生們感覺練習書法不是一種壓力，而是一種開心。有人愛詩詞名句，有人愛國畫，使我們推動起他們的學生們大聲的跟你說———書法藝術，大家對自己的愛得深沉……
書法課心得體會 篇16
感慨中華文化的輝煌燦爛，也感慨于這類的文化源遠流長。為何說我國文化源遠流長呢？其實從文字中就能看到，中國字五行八卦分四十九中，宋體字首當其中。古文人學士一生一世都用毛筆寫字，而當今大家多用鋼筆寫字。很羨慕那些字寫得漂亮的人，下筆如行云流水，下筆如錦上添花，那類徹底沉浸于一個人的世界里的感覺了人家說相由心生，實際上字已由心里話。
伴隨著時代的發展，現如今一天到晚沖著鍵盤打字，大家書寫的好機會越來越低，許多學生都沉醉在和時代同步高科技技術產品上，尤其是互聯網對他們的危害，很多人對大家中華文化傳統的文化早已提不起興趣了，在其中書法藝術也是如此。目前很多事情都能上網做出來的到，實際效果還相比傳統方式要理想化，使許多傳統的文化和習慣都喪失了她原來功能的。在學習中軟筆書法這方面選修課程，盡管短短幾個星期課程內容并沒有辦法就是我熟練者們底蘊深厚藝術的，可是讓我有機遇在老師的指導下零距離接觸與學習大家與眾不同的中華傳統文化。
在學習中《徐利明書法教程》學習培訓這門課程課程的學習，尤其是徐老師的精彩示范性解讀，一方面要我接觸了文房四寶這種平時不怎么所使用的書寫筆，學習培訓而且親身體會了練毛筆字的座姿揮筆要點，各種各樣筆畫的寫法。嘗到軟筆反應遲鈍的無助，和寫完一個字一個字的筆畫的.滿足感，也讓我明白靜下來耐心地做事。另一方面，我了解了歷代王朝知名書法家的故事，書法藝術的書體及優點也有他們的演變過程。看見了王羲之的溫和灑脫，顏真卿的鏗鏘有力、寬博宏大、沉雄樸茂、豐腴多筋，棉里藏針、柔中寓剛，歐體的綱紀等級森嚴，寓動于靜，寓險于平；柳體的瘦硬挺立，骨力洞達；趙體的華麗雅致，俊美婉麗。明白字如其人，字展現了文人墨客骨氣。根據徐老師的教誨，真書臨習時，拿筆的筆意上有一定的耗損，尤其是畫筆上，因此臨的時候一定要有一定的填補，找尋漢字筆畫的原型，不必徹底按照原帖的小細節去效仿，字的筆畫連貫性撰寫所產生的映帶、畫筆隨遇而安。遇到有模棱兩可的字要自己用了解去彌補它，進行填補、充分發揮。提升書法藝術的趣味性。書法創作時，在創作的時候也可以依據碑貼的設計風格適度充分發揮，如王羲之的帖，有些兩字不相接，有些發生兩字間有牽絲映帶，在仿真模擬寫作的時候也可以充分發揮這種風格，凸顯出這其中的趣味性。
仿真模擬寫作時，把與所模仿的碑貼進行對比，根據仿真模擬寫作發現的問題、找尋不夠。后還有目地、有目的性的去讀帖、臨摹，使難題及時解決、不夠獲得填補，然后去寫作，如此反復，就能很快提升寫作水準。
我堅信，了解文化，感受歷史人文精粹有時候比學習某種專業技能至關重要。
根據這方面選修課，讓我對軟筆書法產生了興趣，堅信往后的業余時間里，我也會靜下心訓練。