新課改心得體會范文（通用26篇）

新課改心得體會范文 篇1

　　帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

　　教師的成長，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀念，是關系到新課程能否順利實施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動，在開學之前我們就組織老師進行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務要求及實施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現代課程觀。

　　1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

　　2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

　　3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。

　　4、教師與學生角色的轉變。以前，教師是課堂的主角，學生是配角；教師是主動的，學生是被動的。這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學生的朋友；變教學為導學，變演講為參與。學生要變配角為主角，積極發言，大膽質疑，參與討論，主動探究。師生角色轉變后，課堂教學發生了明顯變化：師生互動的機會多了，學生思考的空間大了，學生實驗的課時多了，學生探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現實生活的`聯系密切了。

　　總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學帶來了新的突破，給學生的學習提供了無數的創造空間，確實強于傳統的教學方式，我們要不斷的學習，大膽的實踐，大膽的創新。在改革中出現問題是難免的，我堅信有全社會的廣泛支持，新一輪的改革一定會不斷進步，走向成功。

新課改心得體會范文 篇2

　　_月_日，我們_區100多位老師在教育中心郭主任的帶領下，赴山西_，學習課改經驗，同時聽了候城中學教導主任和_教研室主任張_的課改講座，體會很深。

　　_日，兵分兩路，我們小學組去的是_實驗小學。走進校園，給人的感覺是書香味極弄，校園散發著書香氣息，校園到處是激勵學生的板報，校園文化做得很好。我聽了兩節數學課，上課教師和學生的互動，小組交流，展示點播猶如輕車熟路，最讓我吃驚的是幾千人的學校，大課間學生井然有序，做操也個個精神煥發。課改，改的不僅僅是課堂，讓學生的各方面都有了意想不到的變化。_日下午聽了_中學教導主任的講座，21日，聽了張主任的講座。對我印象深刻的是張主任的講座，《深化課改突破瓶頸，構建優質素養課堂》，強調的是素養，重點是突破。八個瓶頸，張主任的突破瓶頸的方法，個個精彩，使人浮想聯翩。本次張主任的講座早些時候就有所接觸，當時感覺挺新奇、也挺茫然;時隔很長一段時間，再次去聆聽，讓我意外的是竟有如此不同的感受,多年工作積淀已讓我能以更加成熟的心態和理性的思維去審視課改。

　　為什么要課改?張主任分析的是那么真實、那么邏輯。切身體會，因為我們就是被“滿堂灌”的教育模式毒害的一代，能力、口才、思維被曾經的“滿堂灌”套上了枷鎖，以至于大把大把的畢業生畢業后找不到工作、融入不到社會。作為“受害者”、作為教師為了不讓下代孩子重蹈覆轍，我們應該有責任和使命去改變當前的教育現狀。這將成為我課改之路的最大動力，相信認識到這一點我將會更加主動地去面對未來的工作。

　　幾年的校本課改，讓我已不再迷茫。上一年學習太古課改，小組建設和小組評價初見成效，但是還不夠完善，張主任突破八個瓶頸，給我找到了方法，因此本學年仍需扎實;而教師的講、學生的學這些“軟件”要怎樣開發才更高效、更科學，這將是一個更大的挑戰。

　　學的經驗，對于我們學生人數不多的學校來說，我們將著重從兩個方面入手，爭取不負此行：1結學生的年齡和學生少特點，改進小組評價方式;，本學期重點思考如何改進;考慮怎樣的評價能使優秀小組“此起彼伏”。2，對于教師，加強自身業務學習，深挖教材，吃透教材，備好每一節課，取出教材精華，奉獻給學生。爭取每一節課都達到高效課堂，力做一名優秀教師。

新課改心得體會范文 篇3

　　時間過得真的是好快呀，轉眼間高一一年的工作就快要告一段落了。由于這一屆高一采用的是新課改后的教材，所以把我這一年的教學心得體會說一下。

　　我感覺到每次要上一節物理新課的時候，都要思考許久來尋求新的教學方法。還感覺到自己都“害怕”上課了，主要原因在于擔心對于新課程的思想和要求把握不好。而給我最深刻的感受就是新教材對于每一個知識點所采取的都是滲透的思想來試圖讓學生遞進式的掌握以及學生對新課程的學習上存在許多問題。

　　我認為在新課程觀念下，好的課堂應該是老師采取探究式的教學方式，由學生利用互相討論、積極思考，自己在老師的引導下完成一些物理概念及公式的推導;還有對于物理的探究式實驗也應該在老師的知道下每位學生設計實驗方案來自主實施。即：1.注重體驗。2.適度探究。3. 把握節奏，面對高考。4. 尋求好的方式方法去解題。

　　在新課程的實施過程中，我感到對于物理的新教材的跨度比較大，因為以前的教材是從力開始的，而新教材是從運動開始的，這樣學生對于運動學的學習方面所收到的效果和我預想的差距較大。還有對于滲透思想在新教材的體現雖然想法很好，但是我認為也是有弊端的，因為這樣學生對于知識點的學習就很零散，這樣系統性就不是很強了。具體的來說抓好以下幾點：

　　A.養成畫圖習慣。圖象是最直觀的思維輔助形式，正確解決物理問題的前提是建構正確的物理圖景。畫圖不完整，或根本就不畫受力圖，正確的結果往往難以得出。而且這種不良的習慣一旦養成，那么當遇到較為復雜的問題時，思路很容易受到文字的誤導和干擾，思維空間受到束縛。

　　B.字母、符號的規范化書寫。尤其是一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫，對于字母的上標和下標的書寫也是同學容易忽視的地方。

　　C.“必要的文字說明”是對題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達得清楚明了，解答有根有據，流暢完美。

　　D.物理規律的基本方程式是主要的得分依據。寫出的方程式必須是能反映出所依據的物理規律的基本式，不能以變形式、結果式代替方程式。同時方程式應該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數據混合，數據式同樣不能代替方程式。演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運算化簡過程寫到卷面上。

　　對于現在的新課改，我主要的學習方式是看些新課改的書籍，但是這樣的不足在于不能及時了解其他學校實施新課改的近況和他們是如何理解新教材的;缺點在于光看書籍不能盡早把握新教材的主體思想，所以以后可以采取多種學習方式來學習新課改的思想。

　　以上是僅是我個人的一點體會而已。

新課改心得體會范文 篇4

　　18日上午，我和師傅張老師，以及同校的陳琦老師、盧丹老師，乘著陳祥老師的車，一起去了塘市初中聽課改示范課。上午一共聽了兩節課，分別是梁豐初中彭昀蕾老師的《蘇州園林》、鳳凰中學楊桐老師的《背影》。課上老師呈現了不俗的表現，學生的參與也時不時涌現亮點，兩節課的課堂氛圍都十分活躍，其中我學習到最多、感觸最深的是：創設合適的情境活動可以促進語文課堂的互動與生成。

　　以彭老師《蘇州園林》為例，她通過創設如何寫園博會申辦文的創意情境，巧妙地將現實和文本結合起來，通過初稿、二稿、收尾三個主要環節，促使學生在活動任務中，一讀感知二讀品析三讀文化，不僅了解掌握了說明文的對象與說明方法，也在品析中感悟到了中國古典園林的文化韻味。

　　先是初稿活動，調動學生的圖文表達能力，生成了許多圖畫和內容相得益彰的作品，這種創設活動，使學生加深了對園林布局及組成部分的直觀了解，原始的文字經過再創造成了一幅幅圖文并茂的作品，看似只調動了美術愛好者的語文學習積極性，實則不然，說明文作為一種應用類文本，本身很多同學一見就犯怵，更不要說沉浸式閱讀，如果有活動可以調動學生的積極性，何樂而不為呢？

　　初度感知之后，需要細讀品析。彭老師設計的活動是：如果只選一個景點進行展示，小組會篩選哪一個進行展演。這就要求學生在充分比較分析的基礎上進行探究，為什么它具有代表性呢？在導學案上，彭老師展示了設計者的“匠心”和作者的“匠心”，實則是對園林的`設計理念和作者的編排寫法進行了包裝，難得的是班級學生能給在白板上給出自己組的選擇，并能夠充分運用說明方法來論述，從中感受說明文語言的科學與嚴謹、簡練與優美。

　　易稿精擇后，進行文案的收尾。這里，彭老師引用了知名機構對蘇州園林的評價內容，擇取了“取法自然”“超越自然”這八個字，進而和學生互動，引導學生在文字背后感知蘇州園林體現的文化內涵，其中她旁征博引，充分發掘課文中的一詞一物，讓說明文中的蘇州園林，園林中的一草一木一樓一閣，在同學們的眼里心里形象地活了起來。

　　這個課堂，活動設計環環相扣，渾然一體，恰如其分地把課堂的各個結構密切起來，在最后的板書環節，彭老師還留下了非常典雅的板書，意趣要旨和課題配套并存，作為一個聆聽者，也是一個學習和收獲者，我姑且東施效顰，

新課改心得體會范文 篇5

　　新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，通過近兩年的新課改教學實踐，結合自己的理解，下面談談自己的一點體會：

　　一、與學生平等對話

　　新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，課堂教學中應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

　　1、給學生機會，培養學生學以致用的能力。通過這樣的`學習，不僅考查了學生整理資料，培養了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。這樣的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。發散學生思維。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。

　　2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。

　　3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。

　　二、教學中我們要作到

　　1、課堂教學的形式要靈活多變：可以倡導由學生主持、主講的主體式形式。才能夠大大激發學生學習興趣，充分激發學生內在的潛能和協作精神，充分發揮師生雙方的人本價值。

　　2、要培養學生的問題意識。問題是學生學習的起點，是培養學生創新思維的載體。一方面教師在教學引導中要精心設計好問題，要根據教學的不同階段設計事實性、經驗性、創造性和評價性問題，另一方面鼓勵學生大膽發現問題提出問題，最后自行解決問題。教師要倡導無錯原則，即疑問無禁區、疑問無錯誤，告示學生珍惜并行使問題咨詢權。

　　3.在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習，理解，同時把學習到的知識應用到生活實際，使學生感到學習的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

　　4.在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

　　三、作為教師我們要做到

　　1.靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

　　2.追求形式和效果統一的課堂

　　總之，在今后的課堂教學中，我將進一步貫徹新課改理念，從學生的實際出發，找一條適合自己的高效課堂教學模式。

新課改心得體會范文 篇6

　　近來，我對新修改的小學英語新課標進行了研讀。學校教研組也對此進行了學習培訓。我逐漸對新課標有了較深刻的認識。相比20xx年出臺的《英語課程標準》對小學英語教學的指導性不夠突出，對小學英語的具體學習內容目標要求得不夠具體，小學階段詞匯表、語法項目沒有分別列出;對小學英語教學和評價指導力度不夠，缺乏可操作性建議和案例，等等問題，《英語課程標準(20xx年版)》在小學階段主要體現如下特點：

　　一、理念更先進

　　1.更符合社會發展對人才的需求。修訂稿中首次將英語課程的性質界定為具有工具性和人文性雙重性質。語言學習不僅是為了培養學生交流、溝通的能力，更重要的是在語言學習的過程中，加強人格品質和道德情操的修養。一個人如果具有較強的語言交際能力、較高的綜合人文素養，他會更快地適應社會變化，更好地服務于社會。工具性與人文性并重的`理念符合社會發展對人才培養的需求。

　　2.更符合語言學習的規律。修訂稿在面向全體學生、突出學生主體、尊重個體差異的基礎上，更注重了語言學習的漸進性和持續性。不僅體現在基本理念的調整上，也體現在了課程內容的設置和各級目標的描述中。語言學習是一個長期積累的過程，學生的學習必然經歷由淺入深、由易到難的漸進深入過程。修訂稿強調了語言學習的漸進性和持續性，更符合語言學習的規律。

　　二、目標更清晰

　　就小學英語教學而言，修訂稿在對原有語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、文化意識目標微調的基礎上，在技能教學參考中，對各項技能教學的目的、技能要求以及主要活動都給予了分級描述，還明確了小學階段語法教學的內容與要求，列出了小學階段應掌握的423個基本詞匯，這些也是以往教學中老師們感到比較模糊或困惑的地方，這次課標的修訂能使老師們在教學中更好地把握教學目標。

　　三、方法更具體

　　課標對于一線老師而言，不僅是理念的引領，也是方法的指導，老師們看了后知道做什么、怎么做。如實施建議中對教學和評價都給出了具體的、符合實際的建議，同時評價方式與方法的舉例非常詳盡，不僅例舉了各項技能不同級別的評價方案，還有對評價方案的評析，對老師們在教學中的評價操作具有很強的指導性。再如修訂稿中的課堂教學用語更具體、更符合實際教學需要，語言也更具有時代氣息。 總之，此次修訂的新課標更貼近教學實際，目標更清晰，方法更具體，具有切實可行的可操作性，將對我們的教學起到更大的指導作用。今后一定要繼續深入研讀，全面體會，用以指導自己的教學實際。

新課改心得體會范文 篇7

　　通過上周四周五的聽課和學習，我能體會到在新課改中首先轉變的就是觀念,教學目的上要轉變觀念，在傳統的教學過程中，把系統的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養，以及情感、態度價值觀念的培養,如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究過程中達到這一目的。

　　其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念。新的教材理念要求學生的英語科學素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的'各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數量和質量，改變過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。然而在現實生活中老師們都認為探究并不是每節課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些設備的影響，所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。

　　第三在教學內容上要轉變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養具有全面素質的人才。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科培養全面發展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。

新課改心得體會范文 篇8

　　英語教學是能夠充分活躍學生的思維，讓學生在不同的情境中感受異國語言的魅力之所在，從精神上、從思想上豐富并陶冶了學生的情操，使他們對英語的學習充滿樂趣。新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。

　　一、課堂教學活動要目標明確

　　新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中教師應廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。在小學英語教學中，有聲語言是教師從事教學，培養學生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學生感到與母語巨大的差異，從而在內心產生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學習困難。如果這種困難一點點的'堆積到一起，就會挫傷孩子們學習的積極性。其實，在教學中采用形體語言教學就能解決這些困難了。

　　再者，我根據每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學習的興趣所在，又容易記憶。例如：學習字母ABCDE等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。書寫字母時，我教孩子們念著《字母書寫有規律》，邊認邊讀邊寫，通過幾遍的練習，充分調動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調動了這部分學生的積極性。

　　二、創設情境,激發學生的學習興趣，培養學生良好的英語學習習慣

　　英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情，而且更易于創造、模擬母語學習環境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。“情景教學”是指：在外語教學中運用于交際的社會情景。脫離了社會情景，語言就難以恰當地表述，難以發揮其表達進行交際活動的本質作用。因此，英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知欲。

　　新課程提倡創設真實、具有挑戰性的開放的教學環境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。

　　語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”學生的英語學習活動是一種情景化的互動活動，設計多元化的情景能使學生的心靈與心靈進行對話及撞擊。情境教學在一定程度上消除了常規教學中缺乏師生之間、同學之間及同學與環境之間的互動等弊端，并對學生在學習過程中充分發揮主體性提供了可能性，從而激發其學習的樂趣。

　　在課堂教學中有必要充分考慮學生的實際心理，按照他們喜愛的素材來練習詞匯、句型，從而達到良好的教學效果。現代認知心理學認為，學習過程是學生認知結構的變化過程，在這個過程中，教師是認知的主導，學生是認知的主體，是決定學習效果的直接因素。教學中只有高度重視研究和把握學生的認知特點和變化規律，才能最充分地調動學生的學習積極性和主動性，從根本上發展學生的能力。

　　三、課堂教學語言應簡明易懂

　　正確使用英語課堂用語是英語課堂教學的一個重要組成部分，是培養學生直接用英語思維的一種有效手段。作為一名英語教師，我們應十分重視正確使用課堂用語，在備課時結合課本內容和學生的學習水平以及課堂對話情景做好充分準備，充分發揮它在英語教學中的積極作用，從而使英語教學更有成效。隨著學生語言能力的不斷提高以及教學課程的延續，課堂用語應循序漸進，我們應盡可能多的使用英語組織教學，使孩子沉浸在一種自然的英語氛圍中。

　　學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

　　3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

　　評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

　　實施小學英語有效性的教學還有許多的技巧，有待于我們小學英語教師的研究與探索。總之，提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有效的教學活動達到教學目標，促進學生的發展。新課程改革必須要與實踐相結合，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長 。

新課改心得體會范文 篇9

　　課改兩個月來，我的課堂無論是從形式還是從實質上都發生了很大的變化。尤其是學生的變化更明顯，由一開始的不說到現在的會說，由被動學習到主動學習。反思這段時間我課改的得失總結如下：

　　一：有效指導課前預習，讓預習成為孩子們的學習習慣。

　　課前預習是對舊知識的鞏固，對新知識的初步認識，讓學生自己哪里明白學會了，哪些自己還不懂，有利于在課堂上加以探究。具體做法如下：

　　1、預習時，根據提示讀通課文，有難理解的詞語、句子畫出來，經過查資料盡量理解。

　　2、遇到動手操作的實驗題目，能做的盡量做，不能做的以小組做。

　　3、理出自己不理解的內容，把它問題化，留到課堂上交流。

　　二：把課堂真正還給學生，讓他們成為學習的主人。

　　在過去教學中，就是我教學生學，我講學生聽，他們的學習是被動的學習，這樣不僅打擊了學生的積極性，而且扼殺了學生的創新能力，所以這兩個月來在教學中主要從三個方面下功夫。

　　第一、首先做好后進生的思想工作。鼓勵他們積極動腦，大膽發言，勇于說出自己的意見，在合作中善于對別人的意見進行補充。

　　第二、培養學生的自制力。開展合作學習，由于有了小組的凝聚力，組員之間互相提醒，互相幫助，學生的自覺性也提高了。

　　第三、課堂活起來。在開展合作交流時，把一個人的發言變成六個人的發言，在單獨回答時，變成以小組為單位，由于給每個同學提供了參與的機會，學生的積極性也提高了，課堂自然就活躍起來了。

　　三：科學分組，做到生教生，生幫生。

　　在分組時，要好、中、差相結合，好差結對，無論是課前預習、課堂表現、家庭作業、還是測驗都要看兩個人的平均得分，組與組之間看小組的平均分，這樣可以縮小優生和學困生之間的差距，從而調動他們的學校積極性。

　　總之，經過兩個月的課改，我發現以前不愛發言的學生現在變得積極了，后進生也進步了，。但是也存在著一些問題，座位調整后不自覺的同學有了搗亂現象，一些學生當別人發言時不認真傾聽，合作時有同學袖手旁觀，這些都應在課堂上注意完善。同時，我的導學案設計應該目標更詳細’學法更明確，這樣才會教會學生學習方法，讓他們學會學習，快樂學習，真正成為學習的主人。

新課改心得體會范文 篇10

　　通過對新課程改革的學習、交流、研討、評論等。我對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了一些理解和體會。當前新一輪基礎教育課程改革已經在全國展開，對美術教師提出了更高的要求，如何把握這次美術課程改革的動向，如何把課改中的新的教學特點以及教學理念運用到實際教學中去，如何在教學中“以學生為中心”，教師應該如何去做，是我們每一位教育工作者所需要思考的問題。

　　作為初中美術課教師的我們急需做的是改變思維和行為方式，以適應教育的新要求，在對比了新老教材以及通過這段時間的教學實踐活動后，我有了一些的淺顯的認識和感悟：

　　1、把握鑒賞課的性質，更新教師觀念。

　　將人文性確定為美術課程的基本性質具有十分重要的意義，情感是一種智力，是現代教育觀念。很長時間，舊的傳統教育只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學校美術教育是培養情感智力的有效途徑。初中學生通過美術鑒賞課來參與文化傳承和交流，提高自己的審美文化素質又利于情感智力的培養。課程改革要求的是我們教師觀念的提升，教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。因此學校組織我們廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規范優化教學行為。

　　2、多學科相結合，讓學生主動參與，實現師生互動。

　　美術新課程標準，強調美術課程性質的人文性、愉悅性和創造性，強調藝術教育的個性化，強調學生綜合能力的培養，強調美術人文精神和審美能力等等。這就要求美術教師構建超越學科的生態型知識結構，學習與美術相關的其它新技術、新知識，學習促進學生思維和人格發展的教育方法。所以學科間的整合或統整，是現代教育理念，亦是現代美術教學趨勢之一。我們教師除了應具備基本的美術知識，同時還需要了解相關的“姐妹藝術”。例如：文學、音樂、電影、舞蹈等等，從學生熟悉的或已經掌握的知識切入，讓學生隨老師設計的思維潛移默化地進入美術欣賞的學科知識，順理成章逐漸深入。以往我們教師在課堂教學中，往往都扮演著知識“傳授者”的角色。在教學方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動交流過程。

　　教師在上課時都設計了周密的教學步驟，圍繞教材安排問題，引導學生的思維和注意力，滔滔不絕，學生處于被動接受知識的狀態，洗耳恭聽。教學過程中學生參與機會少，在課堂上充當配角，教學效果是預設的，往往教師感覺良好，學生卻沒有興趣。要徹底扭轉這種被動狀況，我們美術教師必須轉變形象，由知識“傳授者”變為課堂活動的“參與者”。教師積極參與交往互動的教學方式將不斷促使教師更新自己的教學方法，成為新課程的開拓者和創造者，凸顯美術教育教學的多樣化和選擇性，接近學生生活，使學生學習美術感覺很容易、有趣味，從而培養學生學習美術的自信心。西方有句俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對于美術鑒賞課來講，應該是“有一千個學生，就有一千個蒙娜麗莎。”你可以覺得她是憂郁的，也可以是快樂的，美麗的亦或平常，這都可以。

　　教師在分析作品時留個空間給學生，而不是僵化于課本或自己認同了的一個觀點，通過不斷暗示，誘導，使學生拋棄自己的觀點，而步入教師鋪設的標準軌道，這無疑給作品貼上了標簽，也影響了學生創造能力的培養與發揮。既然是鑒賞課，鑒賞的過程中必然有爭論。任何一件美術作品在不同的人看來可能有不同的評價，即使是同一個人，對同一件美術作品在不同時間、不同環境、不同形式的展現中也可能會有不同的評價，這種模糊區域應該是存在的。我們教師應該尊重、保護、鼓勵學生以創新精神從多角度理解作品，發表自己的主張。

　　例如：在分析抽象派作品時，學生會有不同的看法：“看不懂”，“非常棒，有意思”，“恐怖”這時候教師就要引導學生，讓他們敢說，想說，發表自己的觀點和困惑，我們教師在一旁給予肯定，或是幫助，實現師生互動，讓學生覺得自己是學習的主人，而不是被動的接受者，就會主動參與，形成一個平等、活躍的課堂環境。實際上，初中學生由于知識積累，思維和想象力提高，情感豐富穩定，審美意識觀念初步形成，表現在審美對象不斷擴大，能夠對抽象的`形像所包含的情感，意識有較深層次的體驗和把握。他們需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的平臺，當然這種平臺是需建立在課前教師對步驟中的問題精心設計基礎之上。我們教師要善于發現問題，并對于問題的難易巧妙地設疑，由易到難，需有一定的誘導性，使學生始終對問題保持興趣，還需充分考慮到學生在思考中的阻塞現象及時點撥，對學生的發言做準確評價。

　　3、經過幾日的學習，使我清晰地認識到初中美術新課程改革的必要性。

　　而為了滿足不同興趣、不同愛好和不同發展要求的個體發展的多方面要求，新課程設置了四個領域供學生學習：A、造型表現，B、設計應用，C、欣賞評述，D、綜合探索，對于新課程改革，我們學校也還在一步步的嘗試當中，也許這些新課程我們還無法完全在學校開設，但我相信新課程的理念已經深深為我們所接受，并將在我們的教學過程中得到逐一實踐。

　　4、課改培訓使我明白了教師需要具備的一些基本素質

　　作為美術教師我們應當有自己獨到的教學理念、觀點；應當有高度的責任心、愛心；應有教學的基本能力；有個性、特色；個人人格魅力，平易近人的態度；風趣詼諧的言談；實際操作的專業能力、特長；永無止境的探索精神；否定與自我否定，建立與重新建立的勇氣、能力、見解；善于積累、善于觀察和學習；善于調整教學方式和內容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學資源，同時我還懂得了美術的興趣性、啟發性等教學原則的重要性。

　　xx中學

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新課改心得體會范文 篇11

　　面臨新的時代對教育新的要求，教育需要改革和創新，這就要求我們不斷的學習探索，嘗試在教學過程中用新的教學理念與方法，指導地理教學。通過對新課改理念的學習，并且親身教學實踐，加之吸取別人的教學經驗，對地理教學的改革體會頗深。

　　一、首先要感受新課標，樹立新理念

　　1、地理學科新舊教育理念的對比

　　1） 過去的地理課程教學是一種簡單的知識傳授的過程，地理教師的課堂教學更為重要的是向學生傳遞所謂的地理知識和地理原理，教師的教學主要是以行為論和信息處理論為基礎，講述是主要的教學方式，教師的職責是將基本的地理知識點和地理原理、地理分析技能提供給學生。而學生通過練習，熟練地理事物的分布和基本的地理規律，學生的任務基本上是熟知各種地理事物的分布規律，掌握基本的套式的地理分析方法，學生的學習是一種被動的學習。即使老師非常講究教學方法，大多的時候也只不過是“填鴨式”的注重知識傳授的途徑和方式，仍然沒有擺脫教師是課堂思維的控制者和操作者的情況，只是學生喜歡學罷了。

　　2） 新課程理念下的地理課堂教學，以培養學生地理思維和地理能力作為教學的目的，教師需要逐漸把解決問題的主動權交給學生，教學強調規律的探索和原理的應用。真正的新課程理念下的地理課堂教學應該使學生主動建構自己的知識體系，能夠自行將知識進行連接，能夠通過知識的遷移和能力的內化，形成屬于自己的地理能力。很顯然，在這樣的改革背景下，教師需要對自己長期形成的教學觀念做一個深入的分析和變革，才能真正培養出體現新課程理念的具備地理思維和能力的學生。

　　2 、為提高地理課堂教學效益，首先要更新教育觀念，確立正確的課程理念：

　　1） 強調發展：基于現代信息技術的以區域地理和鄉土地理為學習載體的開放式地理課程，著眼于學生的全面發展和終身發展,以培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環境觀及可持續發展觀念為時代賦予的光榮使命,對學生的生活和終身發展有用。

　　2） 定準角色：教師是學生學習的參與者、引導者、促進者和合作者，教學過程是師生互教互學、主動開發、共同提高的雙向互動的創造性過程。

　　3） 面向全體：以學生整體素質的發展為本，兼顧優秀生、中等生和后進生，創設良好的地理教學氛圍，讓地理課堂教學充滿活力、情趣和智慧。

　　4） 主動學習：學生的學習是一個了解地理知識的功能與價值的過程，是一個發現問題、分析問題和解決問題的自主開發的過程，是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個性、成果、喜悅的展示過程的統一。

　　5） 關注課堂：課堂教學是學生最主要、最經常、最大量地獲得教育的途徑，是實施素質教育的主渠道。課堂對于師生猶如戰場對于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責任和學生心往神馳的境界。讓學生在課堂教學中深刻領悟：“學地理對生活和終身發展有用。”

　　6） 科學評價：評價機制體現學習結果與學習過程并重，即實現評價目標多元化與評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價結合、激勵性評價和發展性評價互補。

　　新課程是在舊課程的基礎上調整和改進的，新的教學方法自然也需要借鑒和發展傳統的教學方法中的優點和精華。在課改理念的實踐中，課堂教學本身就是一個不斷完整的過程，與學生最近發展的一致仍需進一步探索和嘗試。

　　二 、新理念對地理教學提出的要求

　　很顯然，地理的教學策略形成需要一段時間的積累，對于目前的地理教育而言，大班化的教學、學生地理思維明顯差異、課時的緊張、學生表達水平的差異等等，都是影響教師教學的限制因素。對于地理教師本身而言，要形成地理的課堂教學，新課改理念對教師提出以下幾個要求，讓我們就這幾方面做一些探索和嘗試。

　　1、徹底轉變自己舊的教學觀念，明確新課程的培養目標和體系

　　2、善于傾聽自己的教學對話：教師可以通過一定的途徑將自己的教學情況進行錄音或錄象，然后收聽或收看自己的教學實錄，分析自己課堂教學的實際狀況，看自己的教學哪些方面是引起了學生的真正思考和深層思考，哪些語言是回應了學生的回答，哪些材料是體現了大地理學科教學的特色，歸納自己的教學風格，并不斷地進行調整。

　　3、建立班級常規的學習小組：由于班級人數多，不可能在課堂教學中建立那么多的小分組，因此成立常規的幾個學習研究小組，就可以針對小組情況具體提供要探討的問題，并使學生對這種分組式的地理教學方式熟悉化和認同化。

　　4、建立充滿思考氣息的班級氣氛：班級氣氛的形成更不是一朝一夕的事情，教師必須從課堂教學的第一節課開始，就要遵循民主教學、以學生為本管理的思路和觀念，對學生課堂學習氣氛進行營造和建設，這是支架式地理課堂教學能否取得實際效果的前提和基礎。

　　5、加強自己專業的提升和發展：地理是一門不斷發展不斷前進的學科，地理教學中所需要的素材更是隨著時代的發展在不斷發展，教學要做到常講常新，支架要搭建的充滿時代感和生活氣息，方可不斷維系學生的學習熱情。

　　三、在課改理念下對地理教學的新程序的見解

　　教學的宗旨是通過課堂教學實踐來促成每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發展。地理教學一般以課堂教學程序為主線，通過課前預習、質疑；課堂解疑、答疑；課外延展、用疑，充分發展學生的自主性、自覺參與性和開拓創新性，倡導自主學習、合作學習、探究學習，符合新課改所強調的教學過程是師生交往、共同發展互動的過程。

　　1、啟迪質疑

　　新型的教學過程中教師就是要創造一種使學生能夠學習的環境與氣氛，讓學生以自己為主體，構建樂于學習的平臺，使教師真正配合學生完成學習目的。正如所曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者。通過案例分析可以得出，要求學生認真進行課前預習，提出問題，以解決問題為目的地參與課堂教學，在教師指導下有針對性地開展獨立思考、小組合作、全班討論等教學活動，直至完成教學要求。質疑，設疑，解疑，不斷深入，不斷提高，從而調動學生的思維積極性，進入主體的角色。地理學是研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類活動與地理環境的關系，從自然界到人類社會；從“日月星辰的東升西落”到“有沒有外星人”；從“科幻變成現實的奇跡”到“建設地球家園的美好明天”，幾乎涉及所有地表分布的自然、人文的事物和現象，具有貼近日常生活、普遍存在的特點，都適合學生的觀察和探究，都能激發學生產生問題，醞釀解決問題的熱情。由于地理學源于自然，貼近現實生活，所以地理教學過程，可以充分借助現代媒體手段（錄音、錄像、電腦幻燈、電腦模擬等），利用各種各樣的教具（教學掛圖、地理模型、插圖、填充圖等），來有效地激發學生興趣，當教學內容能夠用多種形式呈現時，學生學得最好。

　　2、教學結合

　　通過以解決問題為目的的思維參與及轉化角色的實踐參與等教學方式讓學生直接參與到教學活動中，達到寓教于樂、輕松學習的效果，將大大地調動他們學習的主動性和參與性，將極大提高學習效率。英國教育學家斯賓塞說的：“學生自己得來的任何一個問題，由于是他們自己獲得的就比通過其他途徑得來的更徹底地屬他們所有。”

　　在教學過程中，應設計一些恰當的教學活動，正如課堂案例所分析，提供一定的認知材料，營造解決實際問題的情境，教師是教學中的引導者、幫助者。通過學生有興趣的問題，將學生轉化為一個探索者、研究者和發現者、參與者的角色，通過思考或操作，得出某些結論，以達到既學習知識又增長能力的目的`。

　　3、反饋評價

　　課改新理念認為評價的作用是促進學生發展和讓學生學得最好，是促進教師提高和改進教學實踐。因此，地理學科作為一門科學，要討論要解決的問題都需遵循科學的嚴謹，教學中無論自然方面或人文方面對學生的評估都要講求科學性。而在地理教學中，不必要求學生達到同一個水平，鼓勵學生從不同的角度思考問題的可能性，允許學生有不同的答案，透過多角度、多標準的評價，肯定學生的自主性、創造性，所以學科教學過程中，只要學生得出的結論符合科學且合理有效，就可以允許有幾個可能發生的標準答案，而不要限制學生的思維。同時，現代地理教育更關注下列無法精確定量的學生個性發展，如學生對地理的興趣和好奇心、對周圍環境和地球上不同自然和人文特征的審美能力、對社會和自然的責任感、關心和愛護人類環境的意識和行為等。所以，教學反饋評價也由以知識為本位轉向以發展為本位，從更多地關注結果到更多地關注過程，從更多地關注知識技能等可通過考試評價的學習成果到更多地關注學生的情感、價值觀等難于通過考試評價的成果，使得教學目標的評價更趨向科學化、多元化、模糊化。含：知識與技能的評價、數學思考的評價、解決問題的評價、情感與態度的評價等。

　　4、學會學習

　　地理既有陳述性、記憶性知識，又不缺乏推理性、實踐性的知識。這都需要在教學過程中要有意識地對教材進行安排和組織，教會學生整理知識、處理知識、把握知識要點、揭示知識之間的脈絡關系；教會學生以知識為指導來解決實踐問題。通過地理的課堂學習實踐，讓學生能夠認識自己的生存環境，樹立現代文明的環境觀、道德觀、價值觀、發展觀，促進資源與環境持續利用，創造新的生存與發展模式，促進人類社會可持續發展。地理課堂教學習中探索形成的教學程序并不能簡單理解為模式，因為“教無定法、學無定勢”，只要以基礎教育課程改革思想為指導，形成新觀念、新思路，在地理的教學實踐中不斷探索創新，將教學程序中的各環節相互融合相互聯系，倡導教師作為教學平臺的主體者，學生成為學習的主體，雙主體構成“學習共同體”。總之，一切順應教育教學改革的發展，順應未來教育的要求；一切為了每個學生的發展，為了中華民族的復興

　　四、在新課改理念推動下教師對課堂教學的探索

　　教學是課程實施的主要途徑，課程改革的重頭戲是教學改革。地理教學在課程改革理念的推動下，必須有新思路、新想法，必須探索新型的教學程序，創設寬松、和諧、民主的課堂氣氛，使教與學在一種平等的前提下，師生、學生之間進行最大限度的溝通與交流，形成一種學習資源的共享平臺。課堂教學應著眼于學生潛能的發揮，促進學生有特色的發展、可持續的發展，使學生富有探究新知，不斷進取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實踐，改變學生原有的學習方式。

　　1、從內容入手，引導學生進行自主學習。對學生來說，最重要的是學習過程有內在的動力支持，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。在教學中堅持兩個原則，即學生能自己說出來的，教師不引，學生能自己學會的，教師不教。課堂教學中，教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學，如地理現象的原因分析、地理知識的文字了解，盡可能的尊重學生的理解方法，學生談出自己的觀點后，教師再進行點撥。這樣的學習過程，學生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發他們投入到新的學習活動中。

　　2、在課堂教學中培養學生合作的意識和習慣。新一輪課程改革要求學生自主探索，主動獲取，進行合作學習。在課堂上，學生分小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個成員的發言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；有的當主持，負責協調同學的發言順序；每人承擔的角色隨時更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，教師對學生如何發言、如何傾聽、如何評價、如何質疑等，都給予具體的指導。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，這樣培養了學生的合作意識

　　3、當今地理教育注重學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。強調注重培養學生通過閱讀主動獲取地理信息的興趣和能力，運用地理基本原理分析、評價地理問題的能力，在野外考察、地理調查中的實踐能力，以及在綜合分析基礎上的創新能力。培養學生的環境意識和全球觀念，幫助學生樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展的觀點，培養他們對環境，對社會負責的責任感。為學生長遠發展奠定基礎。因此，在地理教學平臺上教與學是相互聯系相互促進的，一切教育思想，教育計劃都要通過教師的教學活動來實現，也就是說教師在課改教學各環節的主體地位，主導作用是不可替代的；同時，教與學又依附于學生自主的學習活動即學生自身有一種對學習的需要，一種強烈的求知欲望，學生是學習實踐的主體；師生參與，教學互動，雙主體形成“學習共同體”，構建一個多層面、全方位、開發型的地理課程體系。

　　五、在新理念指導下確立培養“整體的人”課程目標

　　如何使學生成長為一個整體的人呢？新的實驗教材需要我們轉換教學方法，要用新的理念、新的思想去使用它。新課程強調：讓學生在生活中學習發展起來。教師應創設能引導學生主動參與的教學方式教學環境，從而激發學生學習的積極性，培養學生掌握知識、運用知識的態度和能力，充分發揮學生主動性原則，使每個學生得到充分發展

　　1、在學習過程中，利用學生的視覺感知，讓學生去看、去描、去畫。人在認識事物時，第一印象非常重要，要讓學生發自內心地愛學地理，必須千方百計吸引他們的興趣。比如在學習亞洲地形時，先讓同學聽歌曲《亞洲雄風》“我們亞洲，山是高昂的頭；我們亞洲，河像熱血流……”學生聽完歌曲心情澎湃，為生活在亞洲而自豪，同學們在這樣一種情緒中去學習，效果要顯然比老師呆板的講解要好的多。教師不僅要讓學生從衣、食、住、行感知地理知識無處不在，而且要用優美、壯觀的圖片打動他們。

　　2、學習過程中，調動學生的常識積累，讓他們在生活中學習。《地理課程標準》中一個重要的理念就是：“學習對生活有用的地理，學習對終生發展有用的地理。”因此，地理教學“走向生活，走向發展”，是時代的呼喚，也是地理教學的必然。所以，我們教學必須在學習內容上向生活滲透，在學習空間上向生活拓展，在學習時間上向生活延伸，在學習形式上向生活貼近。只有實踐與理論相結合，教學才能引人注目，教師才能受人欽佩。如熱帶沙漠地區，阿拉伯人傳統服裝，是寬大的白色長袍，頭戴長紗，主要是適應本地炎熱干旱的氣候。我國藏民的長袍腰間，主要總是喜歡把一只袖子掛在腰間，是為了適應溫差大的氣候條件。使學生掌握旅游出行要了解本地的自然環境尤其是氣候條件，準備好恰當的衣服了解本地的風土人情，特產與交通條件需要豐富的地理知識。

　　3、在學習過程中，營造開放的思想空間，讓學生去玩、去動、去演。新課改下的地理教學活動內容為求“活”提供了有效的空間。所謂地理教學活動，就是在地理課堂教學過程中，通過對具有活動性的地理問題的解決，促進學生主動參與、探索、思考、實踐，使學生的學習能力得到全面發展的教學形式。如亞洲的地形特點不是老師一句話點出而是，讓同學們談《亞洲的地形圖》《亞洲30n線剖面圖》《亞洲地形模型》分小組討論全班交流總結、歸納出亞洲的地形特點，這樣全體同學參與得出的結論，學生理解記憶較牢固，而且增強了同學彼此之間的友誼，無形地培養了學生珍惜同學友誼、團結互助的健康情感。該教學形式倡導探索、思考、實踐的學習方式，與新課改理念所倡導的自主、研究、合作的學習方式是一致的。

　　4、在學習過程中，讓學生感受現代化教學手段的魅力。在教學中，要注意運用多種現代化教學手段。以“溫度帶”教學為例，我準備了許多種教學“軟件”，包括反射投影儀、幻燈片、計算機輔助教學地圖，還繪制黑板略圖。幻燈制作選材要典型，能形象生動地提供給學生直觀的概念，在“溫度帶”一節課上我選用了十余幅景觀幻燈片，收效較明顯。計算機輔助教學地圖，要有動態效果，能呈現用語言難以表達的地理事象的產生和發展過程及分布。在“中國溫度帶軟件”中，各個溫度帶可以逐帶出現，再加上暈線，反映出動態，還通過各帶的閃爍，將各帶范圍清晰反映出來，增加對同學的吸引力，還可以迭加該溫度帶的基本特點，并隨時抽調所需畫面復習鞏固。當然，需要精心編排，形成一個不可分割的整體，使手段與方法為教學內容的需要服務。

　　5、勇于實踐，實現學習方式多樣化。我們不能只抓課堂而放棄課外，老師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，要把所學的用到生活當中去，學生可以通過探險，實驗，野外實習等來更廣泛獲得地理知識。比如學完課文《自然環境》中“地形與河流”內容后，布置學生“觀察家鄉的地形與河流，探討它們之間的關系”。這樣讓學生走出去，既開闊了他們的視野，又培養了他們用地理的眼光觀察周圍世界的能力，運用所學地理知識解決現實問題的能力。

　　總而言之，新課改是一項長期的、艱難而又復雜的工作，需要我們作好充分的思想準備。新課程也在不斷地穩步推進，作為一名地理教師，應當根據新理念對過去的常規教學觀念和方法進行重新的審視和思考。新課程的變革體現出來的絕對不僅僅是教材的變革，更多的是需要教育工作者對教育理論和教育實踐的一種轉變和改革。我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

新課改心得體會范文 篇12

　　這段時間，我學習了《語文課程標準》，在學習的過程中，我認真拜讀夏老師對新課標的解讀，認真記錄，用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談談自己的一點體會。

　　一、新課標重視“識字寫字”教學

　　新課標準明確指出了“識字寫字”教學的實施要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。因此，識字、寫字不單是低年級的教學重點，而且九年語文教育要一以貫之。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果，把作文的書寫也當作練字過程，努力做到“提筆即是練字時”。在今后教學中，我要注意板書規范、端正，這樣才能給學生做好樣子。

　　二、新課標大力倡導課外閱讀

　　語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。它既表明了讀書、積累是語文的學習之道，又指出語言文字運用實踐的重大意義。所有的“學”都是為了“用”，“學以致用”是誰也不能否定的。這一次課標的修訂，閱讀教學從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉為語言規律的探尋和運用的“表達閱讀”。在課標中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，為積累語言，運用語言打下堅實的基礎，并“通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”

　　三、新課標要求寫作要表達真情實感

　　寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。在今后的寫作教學中，我要讓學生多留意觀察身邊的事物或發生的事，日記練筆要堅持不懈，表達自己的真情實感。

　　總之，通過這次培訓學習，我的收獲諸多。在今后的教學中，我一定要吃透修訂的新課標，根據新課標的要求對學生進行教學。

新課改心得體會范文 篇13

　　前段時間，我參加了全國著名教育專家課改研討會。通過，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。

　　新課標規定全面提高的語文素養，規定學生擴大知識面，規定課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方法和學生學習方法的，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

　　對于小學語文教學來說，既要轉變教的方法又要轉變學的方法，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉變中，教的方法轉變是主要矛盾，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方法轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。

　　把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

　　在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

　　1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動成長的學習辦法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的現實出發，根據學生的年齡特征和不一樣教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機遇，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習辦法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

　　通過改變新的教學辦法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

新課改心得體會范文 篇14

　　在新課改下，高中歷史不再像舊教材那樣按照通史的模式和時間先后順序，從古到今，從中國寫到世界，把政治經濟文化思想等方面的內容放在同一朝代的章節里，而是以“專題”的形式，將古今中外的歷史編成政治史經濟史文化史三個必修和數個選修教材，這樣更接近于大學歷史專業的學習，也有助于學生能夠系統地把握某一專題的歷史知識。作為高中歷史新課改的第一線教師，我們該怎么辦?我認為應該完成三個轉變。

　　1轉變觀念，提高認識

　　學校教育要成為真正“活的教育”，成為真正培養人的教育，成為真正意義上的對人的發展起促進作用的教育。所以，面對新課改面對新教材，轉變觀念，提高認識，是當務之急。假如還是一味地認為學習歷史就是為了考試，那就違反了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養學生自主探究問題的能力，培養學生聯系歷史，分析當今社會政治經濟文化等領域發生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學生的素質。新課改下的教育是真正意義上的“授之以漁”的教育。

　　2轉變備課方式

　　根據新課程改革的要求，結合歷史新教材的特點，我們在備課時將必須充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材已不僅僅是傳統意義上的教材教參和輔導資料了，更多的是利用網絡資源，因為網絡上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學生的活動，某些課中，可以調動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。利用互聯網絡，查找一些和教學內容有關的，學生感覺好的材料。加強電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質量。加強集體備課，優化個人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內容進行集體討論，然后在集體備課基礎上進行二次備課。這樣，備出來的一節課，既充分實現了教學目標，也提高了課堂教學的效率，從而體現了新課標要求的“活”字。

　　3轉變課堂教學方法

　　新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的`應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者探究者。學生的學習也要充分體現自主學習探究學習和合作學習的理念。這些先進的教學理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以，當今的教師應該多學習現代教育理論和現代教育技術，更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學的效率。利用現代教育技術進行網絡教學和在課堂教學中假設活動情境進行情景式教學是提高課堂教學效率的兩種較好的方法。

　　以上僅是這兩天學習和以往經驗的點滴體會，愿與各位同學共勉。

新課改心得體會范文 篇15

　　不知不覺間課改的列快車已十年了，身為第一線的任教老師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，本人從中受益匪淺，可以用一句話來描述：教學的思考促進本人的專業成長，專業成長讓本人嘗到了前所未有的快樂。

　　新的語文課改基礎教育課程要求教師要改變多年來習以為常的教學方式、教學行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一次機遇、一個挑戰、一次考驗,如何把新教材教好,提高運用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態投入到新課程改革的浪潮之中?本人以高潮的熱情,本著“加強理論學習的同時,在實踐中學習,在反思中進步”的原則,在語文教學新課改中花了心思,下了苦功,探索出以下經驗,權作拋磚引玉。

　　一、加強理論學習。認真學習課標,轉變教學觀念。

　　本人把新課標中定量性的規定熟讀成誦“依法行教”。經過十年的教學實踐，本人的學生觀、課本觀、課程觀發生了巨大的轉變,語文教學進入了一個嶄新的天地：以“貫徹以學為主的基本思想——即把學生看作語文學習的主人,在課堂教學中以學生的學習活動為主”新課改指導思想。比如,在教學課文之前本人經常先把自己制定的教學目標展示給學生,然后讓學生在讀課文后根據本人制定的學習目標再討論確定自己的學習目標,作業也可自主確定。這樣,就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程,還參與了目標的制定和作業的布置,從而,不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標,可以在自學階段有本可依,有章可循,并取得成就感。

　　二、改變傳統的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優化教學效果。

　　在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣在學習中發揮著至關重要的作用，而教師在培養學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。

　　教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經潛移默化地達到了培養學生健全人格的目的。語文教師尤其如此。本人們的語文教學內容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數千年的文化結晶。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產生共鳴，直接對其產生深遠的教育意義。

　　比如本人班的學生何裕鵬，語文基礎差，是屬于基礎差的學生，本人秉著課改“改變傳統的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優化教學效果”課改新理念，本人經常發現他的優點，尊重他，表揚他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學生從心里接受一些好的教育理念，結果經過半個學期的學習，他第一個交家庭作業，課上經常舉手發言，對語文的興趣日益濃厚，慢慢地開始看課外書籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學在他身上得到體現。

　　三、采用多種多樣的教學形式。

　　新學期伊始,不馬上急于教課文,首先做好學生的思想工作,讓學生縱觀了解全冊書的內容結構。介紹學習方法,如:什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網絡資源,善于利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求,如:每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品,并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向。發揮教師、學生兩個主體的積極性和創造性。從新課程的角度來看,教師和學生都是課程的開發者和創造者,而不只是被動的執行者。因此,教師、學生都是語文課程實施過程中的主體,也只有在這個意義上,教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中,教師既要發揮出自身的積極性和創造性,更要讓學生成為課堂教學的主動參與者,成為問題的發現者和解決者。

　　本人認識到語文是一門交際工具的學科，是人類語言的基礎，語文教學的基本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字。因此在平時的語文教學中本人特別注重對學生字詞句的積 累，這是學生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，靦腆害羞，知識面窄，語言表達能力差的學生，加強誦讀，特別是現代文的誦讀，優美的語段的背誦，古詩文的背誦等;加 強造句練習;加強口頭表達能力的訓練。特別是課前 5 分鐘演講，既鍛煉了學生口頭表達能力，又實施了有效教學。學生敢說了，逐漸會說了，也提高了作文能力。 再次，認識到實施有效教學，最關鍵的因素是教師。

　　在教學形式上,力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況,采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式,如:課外找錯別字、病句交流與展示,月球知識擂臺賽,新聞發布會,故事《寓言四則》、《女媧造人》),討論會(《風箏》),朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》,并附有一定的評分標準),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦手抄報,編習作集(要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集)。語文課堂教學要突出重點,營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次,在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移,最后再歸結到整體上來,深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點,思維的交匯點,教學的創新點。

　　四、重視創設學習語文的環境,提供展示學生成果的機會。

　　培養學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵——“向閱讀要寫作能力。”學生涉獵廣泛的課外知識領域。需要教師的正確引導和適時關心。重視培養學生健康的情感態度價值觀。情感是教學藝術之魂,沒有情感的融入,教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要曉之以理、動之以情,以情來溝通與學生的聯系,以情來陶冶學生。在語文教學中,情感既是教學的目標,又是教學的手段。本人參考新課標課外讀物,指導學生制定閱讀計劃,學會自主積累,幫助他們建立寫作素材庫,引導他們從中汲取精華,“博眾人之長于已身”。

　　五、在課上努力營造融洽的氛圍。

　　學生只要有疑問,隨時可以提出,只要有想法,隨時可以發表,師生平等對話,同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源,如節日、紀念日、剛發生的身邊事、國家大事、國際新聞等,使語文課程內容不再局限于教科書,成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

　　六、運用現代教育技術激發學生的學習興趣和主動參與學習的欲望。

　　興趣是最好的老師,只有使學生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中,才能使學生在自己的起點上得到充分的發展。在課堂教學中運用現代教育媒體輔助教學有利于提高學生的學習興趣,充分發揮了學生在學習中的主體地位,讓學生積極熱情地參與到學習活動中來。在師生、生生、人機的三向交互活動中掌握了基本知識與技能,形成了良好的個性。同時運用現代教育技術也簡化了教師的教學操作,使得教師能集中精力于教學本身,從而大大地提高課堂教學效果。

　　總之,在課改過程中,本人不斷地對自己提出新的要求,轉變觀念、轉變角色、轉變行為,豐富知識結構、提高綜合素質,在培養學生優化發展、引領學生健康成長的過程中,也實現了自己在專業上發展和人生的成長。

新課改心得體會范文 篇16

　　學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人，可見基礎教育改革必須著力于學生學習方式的轉變。為此《小學語文課程標準》提出了新的學習方式即自主、合作、探究的學習方式。這種學習方式是指學生在教師的引導、啟發和幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習、交流，豐富語言的積累和運用，發展思維和能力，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。

　　一、創設情境，激發自主探究欲望

　　托爾斯泰說：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。如果教師不想方設法地使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳播知識，那么只能使人產生冷漠的態度，而沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。為此，在教學中我們要努力營造良好的探究氛圍，讓學生置身探究問題的情境中，激發學生的學習欲望，使學生樂于學習。比如上《月光曲》這一課時，要學生閉上眼睛，播放音樂讓學生仔細聽，然后問：剛才你們聽到音樂時想到了什么？有的學生回答：剛開始舒緩優美的旋律讓人猶如在清風明月中散步。有的學生回答：中途激昂雄渾的曲調就像大海的驚濤駭浪。這時我說：美妙的音樂給我們描繪的是一幅怎樣的畫面呢？請同學們一起欣賞吧！這時學生迫不及待地觀看海邊月夜的錄像資料，當學生看得如癡如醉時，我滿懷激情地朗讀課文第八九自然段。一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。在這里巧妙地運用現代教學媒體，創設教學情境，又特意讓學生先聽后看，激發聯想，也激發探究《月光曲》美妙深遠的意境的欲望，為感悟音樂與文字的聯系搭起形象直觀的橋梁，使學生身臨其境、聽其聲、觀其境，多種感官參與學習活動，在歡樂的心態中學習知識。

　　二、開放課堂，發掘自主探究潛能

　　要使學生形成自主學習能力，教師應以大語文觀為指導，以學生為主體，為學生提供自讀自悟的機會。課堂上教師要有意識地營造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀；促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，鼓勵學生大膽地試著講，老師適當點撥、引導、精講，把學習的主動權交給學生，這樣有利于學生主動再創造，有利于學生猜測與驗證。如教學《豐碑》一文時，我將學生質疑提出的問題經過篩選歸納，成為兩個問題：

　　（1）豐碑在課文中是什么意思？

　　（2）軍需處長為什么成為一座晶瑩的豐碑？我以這兩個問題為憑借，組織、指導學生研讀課文。我給學生充分的學習時間，讓學生通過讀、畫、圈、批、注等方式積極參與自學，主動尋求知識，培養能力，既讓學生在自主探究的過程中獲得成功的快樂，又讓學生從中領悟到有效的學習方法。

　　三、組織合作交流，共同探討

　　教師要根據教學內容的需要，把握好交流討論的時機，積極、有序地組織合作學習。同時，教師也要及時抓住并利用有價值的信息，參與各組的交流討論，巧設懸念、精要點撥，從而激活學生的思維，使合作學習達到最佳效果。例如教學古詩《游園不值》時，先讓學生進行自主學習，讀詩句、看插圖、聯系注釋想詩意；在學生自主學習、獨立思考的基礎上，再以小組為單位按合作學習法進行學習，并讓他們根據自己的興趣特長選擇小畫家、翻譯家、朗誦家、故事家中的一個角色，分別以特有的形式表達對詩的感悟。然后再讓小組推薦、學生匯報學習結果，其他學生當小評委，與匯報的學生進行自由交流，教師只在關鍵處進行點撥、調控。這樣學生不僅各取所需，各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中學懂古詩，而且在課堂中構建生生合作、師生合作等形式交互進行的立體型的交流網絡，使學生的個性得到張揚，課堂呈現出精彩紛呈的多元化感悟。

　　四、善于質疑問難、敢于探究

　　疑是思之始，學之端。宋朝思想家張載說：于不疑處讀書，定能發現問題、分析問題、解決問題，就有新的發現、新的收獲、新的喜悅。教師在教學中要引導學生質疑問難，即使是無疑也要尋疑，將自身置于特定情境之中，從教材中發現問題，主動、大膽地圍繞課文題目、課中文句、課文插圖、課間空白等內容質疑，并且要引導學生對提出的有價值的問題進行深入研究，以此激發學生學習語文的興趣，產生強烈的求知欲。如教學《理想的風箏》一文時，讓學生自讀課文質疑，這時一個學生提出：為什么文章開頭要寫春天萬物復蘇的景象而不直接描寫劉老師的外貌？這時教師不急于回答，而是組織學生聯系課文中描寫劉老師的兩件事反映出來的人物精神進行討論，讓學生明白，文章開頭的景物描寫并非閑筆，目的是借春天的生機盎然襯托劉老師樂觀向上、充滿朝氣與愛心的精神境界。這樣既滿足了學生的探究欲望，又培養了學生的探究能力，使學生樂于探究，敢于探究。

　　總之，在語文教學實踐中，教師應更新觀念，轉換角色，依據不同課型、不同的教學內容和小學生的實際情況，靈活運用自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生的自主性，提高學生的學習能力，促進學生語文素質的全面提高，真正讓學生喜歡語文、會學語文。

新課改心得體會范文 篇17

　　20__年4月21日，《義務教育體育與健康課程標準（20__年版）》正式發布。此次教育部門針對《義務教育體育與健康課程標準（20__年版）》做出多處調整，全面提升了義務教育階段的體育與健康課的比例，體現了國家對青少年體育工作的高度重視。

　　結合線上學習，線下仔細研讀新課標，我發現《課程標準(20__版)》較之以往的課程標準變化明顯，其中，“體育與健康”課占總課時比例10%-11%，超越外語（6%-8%）和理化生、科學（8%-10%），成為小、初階段僅次于語文和數學的第三大主科。與此同時，新課標還明確學校需充分利用課后服務開展體育鍛煉等，發展學生的特長。

　　新版《課標》主要有以下幾個變化：

　　1、完善了培養目標；

　　2、優化了課程設置；

　　3、細化了實施要求；

　　4、強化了育人導向；

　　5、優化了課程內容結構；

　　6、研制了學業質量標準；

　　7、增強了指導性；

　　8、加強了學段銜接性。

　　如何才能將新課標更好的與日常教學相融合，這是每一個一線教師都應深思的問題。我從以下幾個方面談談對新課標淺薄的認識。

　　第一、堅持“健康第一”的教育理念。20__年版課標堅持落實“健康第一”的教育理念，強調體育與健康教育的深度融合，主要目的是通過體育與健康教育促進青少年學生身心健康、體魄強健。作為一名體育教師應充分利用體育課對學生進行健康教育。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學生未養成體育鍛煉習慣”的問題。重點關切學生身心健康，特別是體質健康狀況。

　　第二，樹立“以學生為本”的教育理念。新課標遵循學生身心發展規律和體育與健康教育教學規律，貼近學生的思想、學習、生活實際，充分反映學生的成長需要。教師應轉變教學觀念，以學定教，從學生的學習需求和興趣愛好出發，根據學生運動技能形成規律和身心發展特點，結合課程內容整體設計，以促進學生全面發展。

　　第三，圍繞核心素養制訂學習目標。20__年版課標強調教師結合學校與學生實際，基于體育與健康課程要培養的學生核心素養，制訂與細化學習目標，并根據學習目標確定達到不同水平的內容要求與學業要求，設計適宜的教學活動與情境。教師要將學生核心素養的培養有機滲透到基本運動技能、體能、健康教育、跨學科主題、專項運動技能學習的學習目標中。為此，體育教師要明確核心素養內涵，盡可能的豐富自身知識、提升自身能力、優化教學態度，提升教學專業素養，以滿足培養學生核心素養的能力需要。

　　第四，落實“教會、勤練、常賽”，實現“學、練、賽、評”一體化新課堂。體育教師要轉變教學方式，由教師的教為主轉向以學生的學為主，保證學生課堂練習時間和練習質量。落實“教會、勤練、常賽”，建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系，真正“教會”學生體育與健康知識和技能。讓課堂成為比賽的常態，在比賽中增強運動能力，提升學生抗挫折和情緒調節能力。

　　鑒于以上的學習和思考，我感受到作為一名體育老師肩上的責任重大。在今后的教學中我應時刻堅持“健康第一”的指導思想，樹立“以學生為本”的教學理念，落實“教會、勤練、常賽”建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系。在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程。把最好的體育課呈現給我的學生，讓他們在“玩中學，學中樂”。激發他們的運動興趣，培養他們體育鍛煉的意識和習慣。

新課改心得體會范文 篇18

　　做為一名青年教師，我有幸參加了新課程的教學。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰，都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，慢慢理出一點頭緒，下面就近兩年多教學情況談談自己的一點體會：

　　一、改革對中學數學課堂教學的評價

　　隨著知識經濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態度、意志力、自信心等非智力因素的發展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。基于這一認識，中學數學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數學課;學生投入數學學習的程度;創新意識和探索精神培養體現的情況;數學交流和解決數學問題能力的發展狀況;基礎知識和基本技能掌握情況。

　　學生喜歡不喜歡上數學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數學的心理自由、心理安全的環境是否形成，學生學習數學的興趣、情感是否得到了較好的培養。

　　學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。

　　創新意識和探索精神培養體現的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發，敢于發表新想法、新做法的表現情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發揮。

　　數學交流和解決數學問題能力的發展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構建新知識的能力。

　　通過兩年多的研究,我逐漸受了新的教學思想,駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了實驗工作的順利進展。

　　二、大膽慎重地改革教材

　　華東師大版初中數學教材應該說是一套很不錯的教材，但我總感覺它的知識體系不夠系統，有些零散，為此，我在反復研究華東師大版數學教材的基礎上，同時借鑒原來的教材，并對它們進行有理有序的整合。使它既能體現新課程的標準，又使知識變得系統，從而體現數學的邏輯美以及嚴密性。如:在九年級第二十一章分式中的“分式的的乘除法”接著是“分式的加減”、“分式的混合運算”、“可化為一元一次方程的分式方程”再接著才是“負指數和科學記數法”，我覺得應該把“負指數和科學記數法”這一節直接放在“分式的的乘除法”，這樣學生學習負指數就覺得比較自然并且容易接受。因此我就這樣對教材處理一下，效果果真不錯。

　　三、探索新的課堂組織形式

　　大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發表創新見解。如:在教學課題學習“制成一個盡可能大的無蓋長方體”時，教師提出問題后，用一張正方形的紙怎樣才能制成一個無蓋的長方體?怎樣才能使制成的無蓋長方體的容積盡可能大?先讓學生獨立地想一想,然后，組織學生小組合作學習：①先小組討論交流上述兩個問題，形成小組意見;②小組合作親手做一做;③在全班交流。在這一過程中，學生不僅能掌握制作盡可能大的無蓋長方體的方法，又獲得了積極的情感體驗。實際上，在上這一節課時，學生的思維是非常活躍，想法獨特大膽，很有新意。除了我們原先設定的方法外，有一小組在列表統計了各組的數據之后，學生觀察發現長方體的容積會隨高h(即剪去的小正方形的邊長)的減小而變大時，繼續減小高，體積反而變小。有一個學生想到中央電視臺的一個節目《幸運52》中的猜價格：高了或低了。他們將數據兩邊夾，與已找到的較大的體積比，最后找出精確到0.1的、能使無蓋的長方體的體積最大的h。在這節課中，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發表創新見解。

　　四、逐步推行探索式、討論式的教學方法

　　關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創新意識的培養統統丟掉了。我通過探索，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且"創造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。

　　在這種認識的基礎上，我們逐步推開了探索式、討論式的學習方法。具體從三個方面實施。

　　1.從學生和教學內容的實際出發，創造性地組織數學智力活動，讓學生在真實思考和創新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。這里說的智力活動，就是為學生創設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學生自主地鉆研和創新，經過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富。例如，在學習"圓的認識"的課堂上，教師給每個4人小組發了一套特別的畫圓工具--一個圖釘、一條短線繩、一個鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓，看似簡單，但真正畫起來，一個人難以完成。就是合作，在運用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有許多小炯巧，稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易地畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而深刻體驗了畫圓時各要素的作用。因此，學生在討論半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生們有感而發，有話可言，表現出異常的積極。再轉入學習用圓規畫圓時，才感到發自內心地需要，在教師的指導下，不停手地找規律，急切想掌握它。這樣的課不管對學生來講，還是對老師來講，都是一種樂趣，一種享受。

　　2.真正樹立學生是教學活動主體的思想。這句話作為一個口號來提是比較容易的，但真正落實在課堂上，并不是一件很容易的事。首先，教師必須轉變角色，真正從權威的講授者變為與學生共同探討問題的好朋友和引導者。我們經過了較長時間的實驗、摸索、總結，覺得要解決這個問題，應徹底改變傳統的課堂教學結構，建立起一套新的課堂教學結構。實驗班初步形成的教學思路是"問題情景--操作、探討、交流--總結、應用、拓寬"。經反復實踐，收到了較好的教學效果。例如，過去上復習課，老師系統整理知識，學生聽完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了。復習課的改革多年來一直是一個難點。但在我們的實驗班上大改過去的上法，知識的脈絡由學生分小組獨立整理，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。就拿四邊形這一節復習課來說吧。學生用表格、迷宮圖、等多種形式來表達自己的整理思路，不管那種形式，都把這一單元的知識聯系、解題規律揭示得清清楚楚。在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行答辯，關鍵的環節還能舉例說明，再加上巧妙的練習設計，贏得了同學們的一致贊揚，使這節復習課上出了情趣，上出了深度。學生們在學習潛力和學習方法上的出色表現。

　　3.積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想參與學習活動。學生樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯;二是理解學生，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見;三是鼓勵學生大膽提出問題，發表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

　　阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!

新課改心得體會范文 篇19

　　隨著社會的進步發展，知識的不斷更新，對教育教學的要求也越來越有新的標準。轉變教育觀念，棄舊汲新，培養出新一代有扎實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才，全面推進教育改革，是當今教師的首要任務。新一輪課程改革的基本價值取向是為了每一個學生的發展。打破了語文課“一部教材教到底，一張嘴講到底”的傳統課堂教學模式。新課程改革仿佛一陣春風，喚醒了這樣的傳統教學模式。過去的語文課枯燥乏味，新課程改革開始使現在語文課開始煥發生機和活力。語文課也就不再是單純的教“教材”，以學生為主，讓學生通過主動的實踐活動來學習語文，真正的進入到課文當中，感受課文的美。學生學得更深入更扎實，而且越學越有滋味。語文課上，學生的主動性得到充分的發揮，學生的思維得到了拓展，課堂氣氛變得活躍，學生的語文素質逐漸提高。下面談談本人的一點感受。

　　要留足夠的空間給學生質疑

　　過去的老教法是教師教教材，根據教材在課文中向學生提問，師問生答。而結合新課改要求，在品讀課文時，問題的設計要少而精，起到牽一發而動全身的目的，能引發學生深入地思考、使學生帶著問題去讀課文，感悟含義，從而獲取新知，在這一過程中學生是樂意的去學。學生不思考就能回答的問題盡量的少提或不提，問一大串沒有思考價值的問題，學生的思維就受到制約，失去了質疑的權利與機會。在教學中，多讓學生問幾個為什么，讓學生帶著疑問去讀書。如在教學“牧場之國”這一課時，我設計了這樣的問題“為什么說荷蘭是牧場之國?”讓學生帶著問題讀全文，這樣學生思考的空間較大，也就盡情的品讀了全文。反之，如果提這樣的問題“荷蘭有多少牧馬?草原有多大?”等這些繁瑣無味的問題，會使學生的積極性大大降低。在教學中，圍繞教學重難點，適時讓學生質疑，在解決問題的同時，學生的好奇心也得到了滿足，就會主動地去探索新的知識。總之，在語文學習中，要抓住學生的學習需求，設計問題，滿足學生的需要，讓學生在主動的參與中，感受學習語文的樂趣。

　　重視過程，強化訓練。

　　語文學習是認知過程，同時又是實踐過程。還學生主體地位，培養學生的學習能力離不開學生的參與，離不開求知實踐。為此，我們必須把“過程”放在比“結論”更重要的位置，把學生的參與落在實處。習慣上，人們一提起參與就會覺得是指學生課堂答問。教師也常常把不能按照教師的設計順利答出答案叫做“不配合”、“不參與”。這種只求“結論”不重視探討“過程”的做法，即使問得再多，對學生的思考、判斷、分析、綜合等能力的訓練也是毫無裨益的。因此，重視“過程”的實質就是重視學生的思維實踐。我認為在課堂教學中，應該在以下幾個方面強化“過程”的訓練：

　　強化“讀”的過程。讀，是學生直接感知課文的最主要的環節，沒有充分的讀的過程就不可能產生深刻的理解。

　　強化思考的過程。我們倡導的啟發式教學的要義在于教師提供指導性參考，引導學生層層深入地思考，逐步探出問題的結論。思考過程是思維不斷深入直至完善的過程。那種“教師即問，學生即答，回答不出，教師自答”的簡單問答式是不可取的。

　　強化表達過程。表達即信息交流，表達過程就是思維流程的展示過程。強化這一過程的結果，必然使思維從無序到有序，有紊亂到條理分明，增強思維的邏輯性、嚴密性。

　　強化動手過程。也就是說要養成勤于動手的習慣，學會標記、圈點、批注，學會在動手中獲得知識、方法，獲得能力。

　　朗讀要讓學生投入到課文的情境中

　　新課改的要求是語文課堂上要體現以讀為主，但一遍又一遍的讀書，學生只是聲音響亮一點，讀來讀去，只是停在一個層次上徘徊，學生的朗讀水平沒有真正的提高，教師朗讀指導方法單調、生硬、機械。比如：老師這樣的要求“請同學們有感情的朗讀課文”，“請同學們把自己的感受讀出來”等此類引導，會導致學生在朗讀中不能把理解和感悟融于一體。這樣做對提高學生的朗讀能力是起不到什么作用的。在指導朗讀時，應重視學生內心體驗，語言的內蘊，朗讀的表情達意等，而不是重聲音的形式，表層的技巧。比如在學習“華山的險”時，指導學生讀“只見峭壁林立，橫空出世，山路夾在縫間。天空在這峰林爭雄的世界里，似乎也縮成了一條線，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的氣派。”“在深深的山坳里崛起一條峽而長的山脊，遠看似一條繩子從天上斜斜地橫放下來，那就是蒼龍領”。這幾句話時，我讓學生通過欣賞圖片，感受華山的高、險，學生仿佛身臨其境，讀得就比較深入。接著，找幾個同學繼續讀，感受華山的高、險一次緊接著一次，在這過程中，融入到課文中，感受著華山帶給人的美感。而朗讀指導不應停留在表面上，應深入到課文里面去，引導學生讀文入情，讀文入境，使學生受到作者寫作情感的感染，再把這種感受讀出來，才能使人如臨其境。

　　總之，語文是有生命的，語文的生命應該融入到不斷生成的語境和游動的語流中。學無止境，教無定法。只要我們不斷地學習，努力地探索，我相信新課程改革下的語文教學會別有一番天地!

新課改心得體會范文 篇20

　　新課程走近我們已有九年的時間了，多年的教學經歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習九年的學習和教學實踐,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

　　對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

　　把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

　　在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

　　1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

　　在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

　　1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

新課改心得體會范文 篇21

　　教學改革是今年全市教育改革的一項重要工作。在全面推進課程改革的進程中，如何按照新課改的基本理念改革傳統的教學模式，形成師生積極互動、共同發展的教學模式是當前課堂教學改革的一個重要問題，也是廣大教師極為關注的一個重要問題。

　　“五步三查”課堂教學模式是以參與式教學為依托，通過幾代課改人的不斷改革與創新而形成的一種新的小學課堂教學模式，我校于20xx年9月開始實施小學課堂教學改革，經過這一段時間的課堂教學模式的改革實踐，下面就談談自己的一些感受。

　　一、學生的變化

　　“五步三查”課堂真正告別了傳統的課堂教學模式，學生當之無愧的成了學習的主人，學生的膽子大了，敢于表現，敢想、敢說、敢問、敢做；學生活了，樂于提出問題、善于解決問題、敢于評價是非、勇于挑戰權威；學生表達清楚，思維清晰，合作有秩序，學習有興趣，能力有了發展，個性得到了張揚。真正體現了不同的學生在數學上得到不同的發展，感受到了學習數學的樂趣。

　　二、教師的變化

　　教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課程改革為老師創造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學生自由，也將是老師教學中的唯一規范。愉快教學，將令老師與學生在教學共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養與健康發展。

　　三、問題與困惑

　　1、因我校教學班人數多，學生分組六人一組，一個班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動中教師照顧不全，有些不自覺的學生就把活動時間變成聊天時間了。

　　2、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是偏遠地區小學，留守兒童很多，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學生的學習不聞不問，即使過問頂多關注分數，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負增效”，給教學帶來了困難。

　　以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。在新課程理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課改理念，在未來的一年里，我們定能做出更加出色的成績，把四子王旗第三小學的數學學科建設得更加精彩。

新課改心得體會范文 篇22

　　任何一門學科都有其自身的特點、學習方法和技巧，政治學科也不例外。要想學好政治，筆者認為必須要做好以下幾點。

　　一、轉變觀念，端正態度

　　思想是行動的指針，態度的端正是做好每一件事的前提。由于學校、考試等因素的差異，在很多學校尤其是初中，政治學科是不被重視的。有些地方在中考中政治學科還實行開卷考試。于是在很多同學的眼中，政治是一門副科，可學可不學，但是進入高中以后，政治成了一門必修課，而且必須在規定的時間內學完相應內容，否則勢必影響畢業和升學。因此，進入高中以后，同學們要做的第一件事就是要及時轉變思想觀念、端正學習態度，對政治學科要投入足夠的時間和精力。因為只有思想觀念轉變了、學習態度端正了，才有學好政治的可能。俗話說：“態度決定一切”，說的就是這個道理。

　　二、制定計劃，明確任務

　　馬克思主義哲學告訴我們：人區別于物的特點就在于人具有主觀能動性，人的活動總是有目的、有計劃的。因此，在學習過程中，能制定一個合理有效的學習計劃是學好思想政治的基本保證。如對每一天、每一周、每一月的什么時間看政治、看幾遍、要掌握哪些內容、要解決什么問題等一定要做到心中有數、目中有書，千萬不能“三天打魚兩天曬網”、腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里;尤其是要轉變那種認為“政治學科只要考試之前突擊看一看背一背就行了”的錯誤觀念。另外，在學習當中同學們可以根據實際情況對計劃自行作出調整。

　　總之，對每天、每周、每月的學習一定要有一個大致的學習計劃，給自己確定具體的學習任務。實踐證明，那種無計劃、無目的的學習是低效率、無秩序的學習，最終的結果肯定不會是很理想的。

　　三、養成習慣，掌握方法

　　“細節決定成敗”。良好的習慣往往會讓人終身受益，能夠促進人的成長和發展。學習更是如此。因此，同學們課前一定要預習，將一些重點和難點知識標上記號。老師上課時一定要認真聽講，并且要做好課堂筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。課后還要將所學的內容及時整理消化。平時訓練和檢測時也要養成卷面整潔、書寫規范、條理清晰等好習慣。另外，政治學科是一門要求記憶性很強的人文基礎學科，有很多內容需要記憶，而且也很繁雜，因此我們不能眉毛胡子一把抓，應該先抓“西瓜”(重要內容、重點知識)，后撿“芝麻”(一些小的、比較零碎的知識點)。記憶時要靈活運用各種方法(如聯想、諧音、順口溜、抓關鍵詞等)來牢記相關內容。平時做練習或檢測時要注意總結方法和技巧，以便在考試中靈活運用。切記：方法得當，事半功倍。

　　四、定期總結，查漏補缺

　　中國古代的教育思想家、儒家學派的創始人孔子曾經說過：“溫故而知新。”這句話告訴我們，沒有反思就沒有進步、沒有總結就沒有提高。隨著時間的推移，學習的內容也就越來越多，而且有很多內容會容易產生混淆。這時及時進行總結反思、查漏補缺就顯得非常必要。一般地，每個星期應找個適當的時間進行一次周總結、每個月進行一次月總結、期中考試后進行期中總結、期末考試后進行學期總結。一方面對自己在這一段時間的學習情況進行反思、揚長避短;另一方面將相關或相近以及容易混淆的內容及時進行歸納、總結。

　　如我們在學習哲學常識時，就可以把相關的哲理放到一起來進行學習和研究。在哲學原理中涉及結構問題的大概有兩個：整體和部分的關系原理及量變引起質變原理的第二種情形，因此，通過這一歸納，以后我們在做題時，一見到有關結構問題的材料，就會第一時間想到這兩個哲理，答題有思路了，而且也提高了準確率。

新課改心得體會范文 篇23

　　《義務教育與健康課程標準（20__年版）》中指出了以全面落實立德樹人根本任務，以學、練、賽為主線的課堂架構，并以“立德樹人”為引領，通過核心素養凸顯體育與健康課程的育人功能，強調核心素養在體育與健康課程中的創造性轉化，以解決問題為導向，促進核心素養在體育與健康課程中由“公共意義”轉向“個人意義”。

　　教干貨引關聯

　　與舊版相比，新課標以培養學生“核心素養”為導向。新課標這樣定義“核心素養”—學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德。整個教學設計、教學實施都將圍繞核心素養，在教學內容上，應摒棄過去單一技術和單一知識點的碎片化教學，提倡結構化的運動知識和技能教學。以教授足球為例，過去一節體育課可能只教腳內側傳球，而現在一堂課不能只教單個技術，而要教組合技術，如傳球、運球、射門。新課標強調知識與知識間、技術與技術間的關聯性，體育課要教組合技術、有對抗練習和完整技術展示，讓孩子能上場比賽，新課標倡導大單元教學，強調對一個項目的完整學習和體驗，一個大單元最低由18學時組成。

　　創情境重實戰

　　新課標強調在體育教學中創造復雜的運動情境。過去的教學經常原地不動做動作或按一個固定線路做動作，而真正籃球、足球等比賽瞬息萬變，課堂中要模擬真實運動情境，創造出復雜、動態、變化的場景，我們可以結合項目化教學，例如在播放音樂時，可以讓學生尋找相應的節奏，培養學生的樂感；在了解競賽規則上，可以讓學生尋找每年規則上面的變化，提高學生語文的閱讀理解；在進行投擲時可以讓學生分析哪個出手角度更好，提高學生的物理水平。有效的情景教學才能充分調動學生的主動性，能更好地吸引學生的注意力，能更好地激發學生的運動興趣。作為體育教師應根據自己的教學內容并結合學生身心特點創設各種情景，營造出輕松愉快的學習氛圍。讓學生在所創設的情景中既玩兒了又學了，真正做到“快樂體育”，為終身體育意識的培養奠定基礎。在這樣豐富的應用情境中學生的集體主義、團隊合作精神、抗挫能力等素養才能得到提升。

　　優設計提負荷

　　新課標對體育課的運動負荷標準做了界定，提出要“科學設置運動負荷”，每節課應達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140-160次。優化教學方法是保障運動負荷的核心，第一，巧設隨堂目標，提高學生學練的積極性。例如，“快速跑”教學，當學生學練產生疲勞時，可設計學生間比賽或者與教師進行比賽等隨堂目標，激發學生學練興趣，從而增加練習次數，提高運動密度。第二，提高學練效率。例如，“行進間運球”教學過程中的取球環節，告知學生跑到指定位置拿球，并運球跑，最后引導學生運球到指定位置，準備專項熱身活動。第三，保障“精講多練”，提高教學語言有效性，減少無效講解時間。例如，“排球墊球”技術動作講解，可以簡化為“插、夾、提、蹬、跟、移”六字，將復雜繁瑣的動作要求和練習要求通過掛圖或者簡化的語言表達出來，提高學練效率。

　　教師在新課標課堂教學過程中，需要轉變觀念，勇于實踐和思考，重視體育與健康課程核心素養的培養，讓學生在知識內化、行為養成和品德修為基礎上逐漸形成核心素養，并能在體育與健康活動和情境中體驗、探索、感悟和解決問題。

新課改心得體會范文 篇24

　　隨著教材難度的不斷加深，班上學生兩級分化的現象嚴重。一年級時對識字教學的學習，班級學生還可以每天跟著一同學習，在學校有老師的不斷復習鞏固，回到家中，有家長的輔導，學生的成績理想；但到三年級時，閱讀教學成了語文學習的重點，成績較好的學生能掌握其閱讀方法，自主學習，并且從中感受到自主學習的樂趣，但對于基礎差的孩子來說，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素質不高，無法輔導，就這樣導致這些孩子無興趣學習，長此以往，學習便下沉，從而出現班級的兩級分化現象。

　　教學內容較多，教學時數較少，完成任務太難。每一冊教材足足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地，其中“語文天地”又包括五大方面的內容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說，一個語文天地的內容比上三篇主體課文要的時間還要多，學生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

　　學校的條件有限，學生的活動得不到落實。在新教材中安排著許多活動，如“到附近的工廠去參觀了解環境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學生不親自去活動，就沒有把活動得到落實，讓學生此時練習說話，就無從說起。

　　考試類型多樣，學生理解能力有限，成績不理想。在課堂中，我們努力傳給學生學習的方法，把書本中“死”的知識化作“活”的運用，書本上的掌握了，但每次檢測題對學生綜合素質的考核，也許是學生的能力有限，傳統高分的影響，導致學生成績不好，受到家長的責備和不理解，因而老師也覺得壓力過大，有時感到無從施教。

　　面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個新的話題，它總有一個運行的過程，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應，我想，即使困難重重，我總會勇敢地去面對，在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學故事、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

新課改心得體會范文 篇25

　　今年于我而言注定是意義非凡的一年。剛剛畢業踏上講臺，就遇上了大型課改，這是挑戰，也是機遇。

　　去年在實習的時候就已經接觸到了新課標，在新課標的指導下，舊課本的教學顯得有些力不從心。今年剛上崗的第一年，就是新教材。在拿到實體書之前就在網上找到電子版的大概通篇瀏覽了一下，發現改變巨大，幾乎是“改頭換面”。

　　首先是體裁體例，由專題史到“通史+專題史”，在新高考改革下為了應對考試，必然在第一學期內上完《中外歷史綱要（上冊）》，第二學期上完下冊并且還需要留出一點時間為合格考復習。最直觀的是教材的厚度，內容含量明顯擴增，出現了很多原先沒有的概念和事件，似乎對學生的記憶和邏輯能力提高了要求。面對新教材，作為一個新手是真的不知從何下手。

　　培訓第一天早上，是葉小兵教授的講座。他先指出了新教材的特點和較難處理的問題，這些問題恰恰是我在組織教學時真正感覺到困難的地方，例如教材總體容量較大，涵蓋面廣，知識密度大，課文語言較為凝練，有些表述若明若暗。作為通史體例的教科書，最重要的是內在的邏輯關系，各單元之間與各子目之間是否能夠很好地過渡銜接。因此補充了許多諸如“東南互保”的之前高中歷史教科書上沒有的事件，以便于更好的將漢族地主的發展崛起這條線索串起來。

　　面對這些困難，葉教授給出了幾點建議。第一，要轉眼和把握課標的要求，要將教學重點定位在比具體指示更上位的歷史認識上。第二，引導學生學會自主閱讀，不要替代學生把握教材，而要讓學生學會梳理課文內容。這一點要求其實不僅僅是在新高考的環境下提出的，而是歷史學習一直以來要求，但即便是這樣，也很少能有學校由學生能夠做到自主梳理框架結構。第三，對教材進行合理的整合。葉教授給出了幾個整合的案例，似乎確實是把教材中的部分內容縮減精煉了，但實際上要講的東西還是要講，并不是并入某一個結構中就會減少很多，或許這樣整合會使得子目之間或者子目內部的邏輯關系更為完善，更便于教學吧。第四個建議四設計主題學習的過程與環節。這一建議其實在過去的歷史學習中也有要求過，但是似乎執行得不那么好。在過去強調學生應試能力的考試中，大部分學校很少采取主題式的教學。雖然理論上這種教學方法是學生自主學習的一種，或許可以更好地吸收和接受，但是這對教師營造情境、提出任務的要求更高，大部分教師或許無法達到目標要求，甚至達不到傳統課堂教學的效果。在新一輪的課程改革下，不知道主題式教學是否會成為課堂教學的一種形式，而不是僅存在于比賽視頻中。

　　接下來的兩場培訓分別是由孟偉老師和邊海長老師來主講。孟偉老師是一位非常優秀的一線教師，她結合自己做過的課，給出了一線教學的建議。從“腦中有課標，胸中有情懷，眼中有人物，手中有方法”這四個方面給出了不同的教學實例，把課堂還給學生，教師的作用出現在學生思維的盡頭。還展示了學校的一個特色課，即歷史寫作。關于歷史寫作，其實我也有想過，就是舉辦家史征文大賽，但又有些顧慮，比如有些學生擔心因此涉及到隱私問題，或者有些學生的家庭比較普通就覺得沒什么好寫的，也可能會出現為了使文章出彩歪造的情況，也擔心學生會因為這個太擠占時間而敷衍了事。具體情況還是要看本校學生的情況而定。

　　邊海長老師強調了一下新教材的立足點，以及學科核心素養這五個素養之間的、與三維目標之間的關系。指出了新教材的編寫理念、突出特點和新教材輔助欄目設置的意圖和作用。給出了各個欄目應該如何利用的建議，新手教師對于如此種類繁多的欄目也不至于不知所措。最后給出了部分新教材重難點內容的解讀。時間比較緊張，信息量還比較大，感覺對于拿到這么厚厚一本教材的教學新手來說還是有很大的指導意義的。可惜由于時間比較緊張，沒有辦法全部講完，也是有點遺憾。

新課改心得體會范文 篇26

　　隨著時代的進步，課程改革如一縷春風拂過全國各地，教育改革的浪潮迅速蔓延開來，各地刮起了一股新課改之風。教育者們都在努力地、不斷地去尋找適合自己的教育教學風格，教育管理者也都在摸索，到底什么樣的教學模式不僅最符合新課程改革的要求，而且還能符合學生實際學習情況，真正做到素質教育。通過學習并運用了我們本校的“導學練”教學模式，我有一個深刻的體會，那就是新課改對一線教師的素質提出了更高的要求。這一全新的教學理念給學校帶來了新觀點、新氣象、新變化，給學校的課堂教學注入了新的生機和活力。

　　“導學練”教學模式的提出，不知凝聚了我校劉校長多少個不眠之夜。通過不斷學習新課程改革理念；不斷地各地走訪，學習各校先進的教育教學經驗；不斷地收集整理資料；不斷地聽課評課，掌握一線教師的教學情況；不斷地交流、探討、構思適合我們小學階段的教學模式；不斷地進行試驗、修改、推行；不斷地在別人的批評、指導中逐漸完善；例行兩年的艱辛努力，終于不斷地看到了可喜可賀的成果。

　　“導學練”最大成果之一就是體現新課改精神的教師的教育教學水平的提高。教師的成長，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀念，是關系到新課程能否順利實施的最基本的條件。

　　新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動，在開學之前劉校長對我們就進行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務要求及實施做法，逐步建立了“導學練”這一模式的民主、平等的師生觀、現代課程觀。

　　一、“導”具有時代氣息

　　新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發展。以上這些觀點體現教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發，從學生的生活體驗、已有的經驗著手，教師備課就應該備出為學生創設一個怎樣的學習氛圍和情境，備學生的學法，而不是備自己怎么做。基于新課程的這一要求，劉校長提出了“導”這個具有時代氣息的要求，他要求一線教師在“導情趣”、“導目標”、“導學法”“導疑難”這四方面多下功夫，給學生創設一個有教育目的的教學情境，通過引導學生明確本節課的學習目標，來確定和引導學生運用相對的有效的學習方法來解決問題，對學生真正做到“授之以魚”不如“授之以漁”。

　　二、“學”具有人文精神

　　“導學練”要求教師轉變角色，提高學生的自主、合作能力。以前，教師是課堂的主角，學生是配角；教師是主動的，學生是被動的。這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學生的朋友；變教學為導學，變演講為參與。學生要變配角為主角，積極發言，大膽質疑，參與討論，主動探究。

　　我用“導學練”這一教學模式上了幾節公開課，課堂教學效果比以前要高效很多，而且也受到了不少好評，小有成就之后，我感觸很深。師生角色轉變后，課堂教學發生了明顯變化：師生互動的機會多了，學生思考的空間大了，學生自學的時間多了，學生探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現實生活的聯系密切了。新教材把老教材的“演示實驗”內容都改成以“觀察·思考”、“活動·探究”、“動手實踐”等具有發現學習特征的形式呈現，倡導的是一種全新的教與學的思想，強調的是在獲取知識過程中發現、探究、互動與合作。而這些新課改的.要求在“學”這一環節中得到了發揮。

　　“學”要求老師要讓學生進行“分組自學”，讓學生在小組學習過程中要有分工、有交流、有探討、有互動、有方法，強調合作學習。以小組為單位，讓學生有匯報，有補充，加強學生的自主探究和學生間的交流、師生間的交流，讓學生自己去親自動手去做、去探究、去思考，在探究中學習，同時培養了合作意識，提高了自學能力。真正做到使“小組學習”不再是一種形式、一種口號，而是讓學生的學真正落到實處，真正把課堂讓給學生，使學生成為學習的主人。

　　三、“練”具有現實意義

　　“練”也是個不可忽視的課堂環節，一節高效的課堂教學與練習題的設計也是密布可分的。劉校長要求我們課堂練習題的設計要緊密聯系本節課的學習目標，練習題是對學生對課堂教學目標的完成情