校本研修心得體會（通用25篇）
校本研修心得體會 篇1
x老師善于喚起學(xué)生的興趣和求知欲。這節(jié)課我們看到小朋友由十分拘謹，到積極參與，到笑容綻放，再到手舞足蹈，他們越學(xué)越有興趣。一二年級識字教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。x老師圍繞這個教學(xué)重點，用真實的大海的畫面，活潑的海洋動物，漂亮的簡筆畫，把學(xué)生帶到了美麗的月亮灣，通過創(chuàng)設(shè)直觀豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生隨情境識字。贊可夫曾說過，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮有效的作用。透過孩子們好奇的眼睛，我們感覺到x老師的教學(xué)策略的選擇是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的，是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。
一、學(xué)生參與程度高
這節(jié)課所有學(xué)生都積極參與到聽、說、讀、寫的活動中來，參與有廣度；學(xué)生在活動中是動心的、動情的，是快樂的，參與有深度。有人批評我們的課只是頸部以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感沒有參與，這節(jié)課學(xué)生真正達到了羅杰思所說的：“全身心地沉浸”。他們越來越忘我地投入到活動中來。學(xué)生參與的積極性取決于三個方面：
1、是否在參與中體會到快樂，
2、教師是否經(jīng)常鼓勵學(xué)生，
3、同學(xué)是否支持。
這節(jié)課x老師評價的語言值得我們關(guān)注：
1、評價語言發(fā)揮了判斷功能。是讀得不到位還是讀錯了，教師明確告知學(xué)生；
2、評價語言起到指導(dǎo)作用。
3、教師評價的語言具有激勵性。
課堂里，x老師不斷鼓勵孩子們：“讀得真準！”“口型真好！”“真能干！”“你的進步多大呀！”不僅如此，x老師的課堂是允許學(xué)生出錯的地方，我們看到一開始有學(xué)生讀“灣”讀得不到位，老師沒有呵斥，而是一遍遍示范糾錯；更可貴的是幾乎每次學(xué)生讀錯時，老師請別的同學(xué)讀過后，都給出錯的同學(xué)改正的機會，并且對他們的進步大加表揚。學(xué)生敢讀了，學(xué)生想讀了，參與的人數(shù)越來越多，參與的情緒越來越高。正是因為x老師了解學(xué)生需要，引發(fā)動力機制，才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)
語文課程標準指出，語文課程的目標之一是“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。方法的指導(dǎo)要從低年級開始。剛剛一年級的學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很得法。學(xué)生學(xué)得得法，那是因為教師教得得法。初讀課文的時候，x老師請?zhí)嵝眩喝Τ霾徽J識的字，用兒歌下面的拼音朋友拼一拼；不認識的字問問老師和同學(xué)；朗讀兒歌的時候，老師指出：一邊朗讀，一邊想象你看到的畫面，就能把兒歌讀得更優(yōu)美。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)效率前提，尤其。剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生更為重要。如上課時，有些學(xué)生的注意力總是不集中養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣是低年級識字寫字教學(xué)的重點。語文課程是實踐性很強的課程，良好的習(xí)慣要在每一節(jié)課中耳濡目染，要在語言文字的實踐中慢慢養(yǎng)成。
1、教師注意提醒學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。比如學(xué)生讀兒歌了，老師說：“等一等，等一等，大家聽聽他讀準沒有？”指導(dǎo)學(xué)生認真傾聽。
2、教師有效示范引導(dǎo)。這節(jié)課的亮點很多，最值得我們效仿的是教師當堂示范書寫。我們看到x老師是端端正正坐下，手握鉛筆在田字格里書寫，這樣的范寫形象直觀、一目了然，對小學(xué)生是最好的示范。“親其師，信其道。”小學(xué)生具有向師性和模仿性的心理特點，語文教師如能在教學(xué)時當堂示范，且寫得自行規(guī)范，間架勻稱，富有神采，能給小學(xué)生以美感，他們就會由衷傾慕、敬佩老師，進而心揣手摩。由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力對小學(xué)生練好字的作用是不可估量的。
校本研修心得體會 篇2
新課程的改革深入，對我們廣大教師提出了更高的要求，要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”、主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會反思和學(xué)會創(chuàng)新。而校本教研剛好樹立了自我發(fā)展，自我提升，自我塑造，自我創(chuàng)新，自我超越的理想旗幟，使學(xué)校成為一定意義上的學(xué)習(xí)型的組織，從而提升了學(xué)校反思型的理念。
我校本教研有四個特點：
（一）注重讀書學(xué)習(xí)，課程改革時教師最大的挑戰(zhàn)是對教師觀念的挑戰(zhàn)，校本教研就是要搞研究，要獲取新的理念只有讀書才能得到。
（二）校本教研是以學(xué)校為陣地的。這就強調(diào)了學(xué)校研究的內(nèi)容是以學(xué)校教育教學(xué)過程當中存在的問題作為研究對象的。因此，校本教研的研究內(nèi)容是有針對性的，是解決老師教育教學(xué)過程中遇到的問題。
（三）校本教研是以教師為主體。只有讓教師來解決自己教育教學(xué)中產(chǎn)生的問題。才能改變教師的自身，提高教師的質(zhì)。
（四）堅持教育反思。人對教育規(guī)律的認識都是多次反復(fù)的實踐，探索出來的。因此，每一個環(huán)節(jié)都有了和諧的地方，必須通過反思去參與指導(dǎo)，才能避免在下一次實踐中重復(fù)這個錯誤。
當課程改革步入關(guān)鍵之年，課改進入縱深發(fā)展階段，困擾我們的主要問題是：如何提高專業(yè)水平，如何激發(fā)參與課改的積極性，如何讓學(xué)生得到真正全面的發(fā)展？“校本教研”讓我們感受到在課改中，成功是成功，失敗也是一種成功。“校本教研”讓我們的雙眼有了自信的光芒，頭腦有了睿智的思想，工作有了創(chuàng)新的火花。
我想要說，凡事要不斷的反思，不斷的探索，不斷的實踐，那我們的教學(xué)就能真正的成為一門藝術(shù)，絕對不是一種日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的簡單勞動了。
為了使我的教學(xué)能真正成為一門藝術(shù)，我一直在努力。我能取得這樣的成績要感謝校本教研為我搭建了平臺。我已在校本教研活動中逐漸成長起來。其實，我們的校本教研直接來源于學(xué)校和教師的需求，即學(xué)校中出現(xiàn)的問題是研究起點，解決這些問題是課題的歸宿。通過校本教研活動，教師們懂得了什么樣的課是新課程的課，什么樣的課是一堂好課，懂得了如何評價新課程的課。在實踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色，直接地促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。有利于改變教師的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)教師的反思能力，同伴協(xié)作能力。使教師能在實踐中反思，在尊重中交流，在領(lǐng)悟中調(diào)整，在合作中成長。校本教研真正成為了教師成長的“沃土”。
校本研修心得體會 篇3
通過本次《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計—小學(xué)數(shù)學(xué)》的遠程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺，本次培訓(xùn)主要依據(jù)《新課程標準》為理論依據(jù)并結(jié)合著40個實際課例對我們老師的備課、課堂教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、課外知識的的效延伸、如何對學(xué)生客觀公正的考核、檢測等多方面、立體式的培訓(xùn)。目的是想以新的課程的實施給學(xué)校和教師提出新的要求，帶來新的變化。而教師是這場變革的決定因素，只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解詳細的設(shè)計與操作，并在自己的教學(xué)實踐中創(chuàng)造性地運用，才能使新課程得以落實。
一、大膽探索，既要求實，更要創(chuàng)新。
在實際教學(xué)中，教師可大膽創(chuàng)新，采用反常規(guī)教學(xué)法，設(shè)計課堂活動，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生，喚起學(xué)生的需求，激活學(xué)生所必需的生活體驗，讓學(xué)生充分展示自己，成為學(xué)習(xí)的主人。運用多種手段，刺激思維。嘗試開展了課堂討論，組織課堂競賽，讓學(xué)生到黑板上演示一些練習(xí)，并說明思路，讓學(xué)生講解解法，利用多媒體，把一些較難理解的內(nèi)容真實呈現(xiàn)。通過以上教學(xué)手段，學(xué)生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時也滿足了他們的好奇心，活潑了課堂氣氛，刺激學(xué)生思維，促使他們努力探究數(shù)學(xué)知識的奧秘。如：在教學(xué)中使用“答記者問”的方式，讓學(xué)生課前依據(jù)課本內(nèi)容提出相關(guān)疑難問題，上課時由學(xué)生充當記者對老師進展采訪，最后由老師總結(jié)新課并對學(xué)生進展評價。此法突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃颖憩F(xiàn)自己，個個踴躍提問，使課堂不再是教師的“一言堂”，這既活潑了課堂氣氛，增強了學(xué)生積極參與教學(xué)活動的勇氣和信心，開展了學(xué)生思維，有培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和語言表達能力。
二、面向全體，既有展示，更有深華。
每節(jié)課前輪流請一名學(xué)生在講臺前展示才華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體出發(fā)，有目的、有方案地對學(xué)生個體進展培養(yǎng)，使每一個學(xué)生都有時機表現(xiàn)自己、展示自己，從而鼓勵學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)。教師在開學(xué)初的緒論課“與同學(xué)們談地理”上做總體部署，其呈現(xiàn)的內(nèi)容一般是要求學(xué)生自己根據(jù)個人愛好和興趣以科學(xué)探究的形式去收集、地理知識資料，然后以各種方式在全班展現(xiàn)，并可就講述內(nèi)容提出一些問題，請全班同學(xué)課下思考。這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性，并貫徹學(xué)以致用的原則，極大的調(diào)動了學(xué)生的自主性和獨立性，拓展了學(xué)生的知識面，提高了思維的開闊性。
三、打破常規(guī)，既有順應(yīng)，更應(yīng)逆取。
長期以來的`思維形式是求同思維，容易形成思維定勢，使學(xué)生思維閉塞，甚至機械學(xué)習(xí)，死記硬背，而逆向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中打破定勢，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，對于提高學(xué)生的思維水平，使之逐步養(yǎng)成良好思維品質(zhì)，具有重要作用。 教師設(shè)計些無法在教材直接找到的答案且學(xué)生能承受的創(chuàng)新問題，引導(dǎo)創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。以上問題不需要有統(tǒng)一的答案，但可以充分啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
總之，在新課程標準的指引下，我們教師應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，從我做起，更新教育觀念，改變教學(xué)方法。把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置，努力變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)，使學(xué)生具有自主攝取知識的能力，以適應(yīng)未來社會對人才的需要，以適應(yīng)學(xué)生走向社會后再學(xué)習(xí)的需要，努力培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。
校本研修心得體會 篇4
經(jīng)過一學(xué)期的校本教育和其他培訓(xùn)方式、持續(xù)教育方式，本人談校本教育的三個問題。
一、校本教育的重要性
校本教育作為教師繼續(xù)教育的重要形式，適應(yīng)當前教育改革和發(fā)展是深化我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的重要途徑。
（一）校本教育有助于提高教師的實際教育能力和水平。
《中小學(xué)教師繼續(xù)教育觀定》明確提出了我國中小學(xué)教師的繼續(xù)教育。
性格和目標：“中小學(xué)教師的繼續(xù)教育是指獲得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)而進行的培訓(xùn)。”
“中小學(xué)教師的繼續(xù)教育要集中在提高教師進行素質(zhì)教育的能力和水平上。”
教師參與繼續(xù)教育表示：“其學(xué)習(xí)目的不是提高自己的學(xué)術(shù)水平，更重要的是提高自己的教育水平，直接為教育服務(wù)。”
“中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的價值最終通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響來體現(xiàn)。”
決定中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)反映實施優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)、直接教育服務(wù)、對當前學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，繼續(xù)教育的資料和形式應(yīng)具有針對性、實效性和靈活性。應(yīng)該有助于解決中小學(xué)當前的問題。
（二）校本教育有助于提高中小學(xué)教師的參與進取心。
在成人教育中受教育的人的主體意識很強，當他沒有意識到參加訓(xùn)練是一種需要時，效果會不好。也就是說，如果主體活動不足，就沒有主體的發(fā)展。
由于教師的身心發(fā)展已經(jīng)成熟，認知結(jié)構(gòu)必須達到水平，向教師揭示的學(xué)習(xí)者必須是自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探索、自我解決、不斷進取的個人，必須是在意義上具有較強自我教育能力的自我教育者。利用教師的主體經(jīng)驗發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我發(fā)展的前提。事實上，教師在教育機構(gòu)和培訓(xùn)中心參與持續(xù)教育，參與學(xué)者經(jīng)常抱著“我來理解教育”的被動心理。信息流主要流向“教育家、參學(xué)者”。基本上幾乎沒有“參學(xué)者質(zhì)子”、“參學(xué)者參學(xué)者”的信息溝通和信息交流
校本教育的環(huán)境有助于構(gòu)成教師的主體意識。在訓(xùn)練過程中，第一個教務(wù)組在午餐時間不安排上課，分校研修人數(shù)少，活動效果可能更好。這樣做不僅是明確教師參與的義務(wù)和責(zé)任，而且是增加教師參與的機會。同時，校本教育主題集中在學(xué)校的問題上，與目前的教育及教育實踐緊密結(jié)合，教師的經(jīng)驗和問題更容易受到重視和關(guān)注，教師的參與進取心更強。更重要的是，校本教育有助于滿足不同程度的教師學(xué)習(xí)需求，教育結(jié)果可以直接內(nèi)部化為教師的教育和教學(xué)能力，可以轉(zhuǎn)化為實際的教育和教學(xué)利益，有助于構(gòu)成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動機。因此，校本教育有助于提高中小學(xué)教師參與繼續(xù)教育的進取心，提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。
（三）校本教育有助于彌補繼續(xù)教育資源的不足。
由于各種條件的限制，很多教師不能去高校參加繼續(xù)教育或參加社會機構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本教育以學(xué)校為陣地，交際、內(nèi)向、發(fā)掘潛力，因此，學(xué)校、教師都可以根據(jù)自己的實際情況采取適當?shù)姆绞剑x擇適合需要的資料，有的放箭完成教育任務(wù)，是機動靈活的訓(xùn)練方式。
（四）校本教育有助于學(xué)校學(xué)習(xí)組織建設(shè)。
終身學(xué)習(xí)是21世紀的生存概念，適應(yīng)21世紀的社會需求，必須開展終身學(xué)習(xí)。在許多社會職業(yè)中，教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會工作者之一，學(xué)校要以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢變化。在學(xué)習(xí)型組織中，“學(xué)習(xí)不再是孤立的活動。人們不必把工作放在一邊抽出時間學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)是工作的核心，學(xué)校是教師學(xué)習(xí)的場所。因此，要改變過去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教育和工作過程中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我，充實自己。”“要刺破組織中可以學(xué)習(xí)的很多團體，才能發(fā)展成善于學(xué)習(xí)的組織。”校本教育的最大特點是通過學(xué)習(xí)和工作的有機統(tǒng)一激發(fā)學(xué)習(xí)動機，通過工作能力的變化和工作效果的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。同時，通過以學(xué)校為基礎(chǔ)的教育，加強組織和管理，加強教師之間的合作和交流，加強團結(jié)和友誼，相互幫助，相互教育，相互激勵，學(xué)習(xí)支持，建立學(xué)習(xí)型教師小組，促進學(xué)校從教師忙于上課、咨詢、出題、判斷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展。
二、以學(xué)校為基礎(chǔ)的教育組織
（一）校本培訓(xùn)制度化
1、教師發(fā)展不僅是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的條件，而且應(yīng)該是學(xué)校管理的目標。學(xué)校要認真規(guī)劃學(xué)校教師的發(fā)展方向、發(fā)展目標和實現(xiàn)途徑。這種計劃不能只停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，要經(jīng)過自上而下、自下而上的反復(fù)，成為明確具體的計劃方案。要成為所有干部、教師的共識，激勵學(xué)校成員為這個目標奮斗和努力，使各教師能夠在其中找到位置和方向。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)掘和協(xié)調(diào)持續(xù)教育資源，實施校本教育。
3、教師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高不僅是中小學(xué)教師的義務(wù)，也是中小學(xué)教師的權(quán)利。學(xué)校要把提高教師參與培訓(xùn)作為依法治教的重要資料，根據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》等政策法規(guī)創(chuàng)造條件，保障教師繼續(xù)教育供給的條件。
4、校本教育制度化：
（1）校本教育的工作系統(tǒng)，即什么時候、在哪里、什么資料、什么人、什么人參訓(xùn)練、什么要求等，通過制度固定，成為教師群體和個人必須遵守的規(guī)范。
（2）對檢查評價制度、每學(xué)年（或?qū)W期），對教師繼續(xù)教育檢查評價實施什么、由誰實施、如何實施、如何處理檢查評價結(jié)果提出明確要求，使之成為制度。
（二）、與學(xué)校和教師的實際緊密結(jié)合是校本教育的基礎(chǔ)。
校本教育以學(xué)校和教師目前及發(fā)展中的問題為出發(fā)點，以解決問題為目標，以教育、學(xué)習(xí)、研究、整合，即即時傳達、相互教育相互學(xué)習(xí)為主要教育方式。
（三），繼續(xù)教育活動要有其他培訓(xùn)活動的改善和完善。
三、校本教育模式
校本教育的模式要多種多樣，把大家放在一起學(xué)習(xí)，不能稱為校本教育。
1、專題討論會儀式：
參與學(xué)校研究活動是各教師教育生活的重要組成部分，研究活動不僅是中小學(xué)用來改善教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的最普遍的'措施和手段，而且還要教育教師最常見、最有效的方式和手段。
將教學(xué)、教育、師資有機結(jié)合，首先要有提高教師的目標追求和功能定位，其次研究資料要主題化、微型化，一次解決好幾次一個問題。以課堂教學(xué)研究為例，首先要采用系統(tǒng)的方法對課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)分析，然后根據(jù)最佳教學(xué)原則，通過一次或多次教學(xué)活動集中解決一個要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題。最后，將優(yōu)化的各要素和鏈接整合到課堂教學(xué)中，有助于改善課堂教學(xué)，解決中小學(xué)教育問題，提高中小學(xué)教師的素質(zhì)。
2、個別指導(dǎo)儀式：
個別指導(dǎo)儀式是傳統(tǒng)的“指導(dǎo)”教育方式。理解地圖的教師一般分為以下類別：一是旨在確立正確的職業(yè)信念，掌握教材教學(xué)方法，掌握基本教育技術(shù)，盡快適應(yīng)教育教育教育的新員工。第二類是教育能力比較弱的教師，目標是改變教育概念，改善教育技術(shù)和教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。第三類是新調(diào)入學(xué)校的教師，旨在熟悉學(xué)校，盡快融入教育體系和教師群體。第四類是有開發(fā)潛力的青年骨干教師，旨在繼承和發(fā)揚明宇教師的優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、教育風(fēng)格及特長。
3、課題討論式：
課題討論式校本教育是組織教師參與教育科學(xué)研究、學(xué)習(xí)新理論、了解新信息、探索新模式、實踐新方法、創(chuàng)造新成果、提高教師精神追求、提高教師教育水平和能力。課題討論式訓(xùn)練是克服教師職業(yè)倦怠，促進教師進一步成長的唯一途徑，最適合促進骨干教師的提升和發(fā)展。對教師成長規(guī)律的研究證明：教師成長有兩個重要的過渡期。一個是從教育初學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃苷叩臅r期。二、教育專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者型教師的時期，教學(xué)專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者型（科研型）教師的根本途徑是參與教育科學(xué)研究。
4、主題訓(xùn)練儀式：
比較主題訓(xùn)練儀式和主題討論儀式，主題研究儀式主要以研究活動的方式進行，目前側(cè)重于解決教育教學(xué)問題。專題教育主要以集中進行班級和專題討論會的方式進行，重點是全局性、通用性、前瞻性、系統(tǒng)性的問題解決，重點是信息交流。這是比較集中的教育活動。專題教育在時間上可以很長很短，可以是一個小時的學(xué)術(shù)報告、專題討論會、持續(xù)幾個月的計算機學(xué)院和英語會話學(xué)院。資料中可以針對突出或亟待解決的問題，如師德建設(shè)討論和報告、新教材、新教育法培訓(xùn)、系統(tǒng)性和規(guī)范性的研究生課程聽課班。指導(dǎo)教師可以是先了解信息或有自己研究成果的校內(nèi)教師，也可以是外聘的教育干部和專家。
5、資源共享式：
充分利用學(xué)校的硬件和軟件資源，學(xué)校的學(xué)校建設(shè)為很多教師學(xué)習(xí)提供了非常好的平臺，同時我們學(xué)校有很多名詞和先進的榜樣，也是我們很多教師的學(xué)習(xí)榜樣。
6、學(xué)校管理的個別自學(xué)方式：
在學(xué)校教師成長的總目標指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個人實施，各教師根據(jù)自己的實際確立自我成才目標、自我定位、自我導(dǎo)向、自我修養(yǎng)、自我發(fā)展。促進教師自學(xué)，學(xué)校要以教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)進取心為根本，必要時完善制度、檢查、獎懲。我們學(xué)校的青年教師參加月考是一種很好的自學(xué)形式。學(xué)校要進取地為教師提供個別自學(xué)的條件。所以教師可以學(xué)習(xí)資料，可以學(xué)習(xí)時間，可以學(xué)習(xí)場所，可以學(xué)習(xí)良好的心境。
校本研修心得體會 篇5
一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念
1、注重學(xué)習(xí)型團隊的打造和教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)
近年來，學(xué)校把更新教師的教育觀念當作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習(xí)方案，引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵，并通過教師成長袋的形式激勵教師靜下心來進行有目的、有計劃的學(xué)習(xí)。如今，本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳,對校本研修中的重要環(huán)節(jié)——“校本研修”所要遵循的幾個環(huán)節(jié)“自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂道，為教師不斷更新觀念、自覺實踐新型的教學(xué)行為提供了可能。
2、幫助樹立正確的質(zhì)量觀
我們把指導(dǎo)和幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀作為“校本研修”的重要內(nèi)容之一。
首先，我們不斷提高教師對學(xué)校嚴格執(zhí)行課程計劃意義的認識：每個教師都明確，嚴格執(zhí)行課程計劃是不能退的底線，以犧牲學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和健全身心的培植做代價來換取的語數(shù)外學(xué)科成績的提高是不值得的，嚴格意義上來講是一種教育道德的淪喪。
其次，我們從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的角度，對“質(zhì)量觀”作了如下的界定：經(jīng)過若干年的努力，學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達到中上水平。在日常的教學(xué)常規(guī)管理上，每學(xué)期，我們對任何一門學(xué)科都進行“質(zhì)量監(jiān)控”，從整體上來把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。
二、“校本研修”要重視倡導(dǎo)教師在工作中的學(xué)習(xí)
1、“校本研修”的內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實際需要而展開，充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。
由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡，培訓(xùn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性、針對性的。如：我校教師隊伍中原先存在著“出力不討好”的現(xiàn)象——教師有良好的意愿，也肯付出，但有時急功近利，方法簡單，從而導(dǎo)致家長、學(xué)生的不理解、不配合，甚至不開心的狀況。針對這種情況，我們曾作了專題的培訓(xùn)，不僅從法律意識角度幫助教師完成角色意識的轉(zhuǎn)變，而且，從為師者的責(zé)任、目標、從形成教育合力的角度幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長理解的技能(如：與家長、學(xué)生溝通，談話技巧的培訓(xùn))。現(xiàn)在，很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。特別是近年來每學(xué)期的學(xué)生、家長的問卷調(diào)查和座談會上對教師教學(xué)態(tài)度的滿意率非常高。特別是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來的學(xué)生及家長更是對我們的教師贊不絕口。
2、“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習(xí)，必須與其實際的工作緊密結(jié)合
我們認為，“工作與學(xué)習(xí)的不可分”是設(shè)計“校本研修”的具體活動的原則之一。“教師在工作中學(xué)習(xí)”應(yīng)當之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點——在這種探究與研討的過程中，每個參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過程。而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認可和歡迎。我校語文組在工作中發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)難于把握，大家就此問題作為學(xué)習(xí)研究的專題。
總之，這一年的實踐，帶給了我們走向成功的信心。盡管我們尚沒有產(chǎn)生過“跨越式”的飛躍，但我可以自豪地說：這種立足于教師不竭動力挖掘、立足于學(xué)校教師可持續(xù)性發(fā)展的“校本研修”，卻使我們邁出的每一步都感到扎實。
校本研修心得體會 篇6
短短二十余天的“國培”校本研修學(xué)習(xí)階段雖然已經(jīng)結(jié)束，但其中的點點滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也絕對是一種理念上的沖擊。
校本研修是以學(xué)校為研究主陣地，以學(xué)校教師為研修主體，以學(xué)校教育教學(xué)實踐中的實際問題為研修內(nèi)容，以促進學(xué)生發(fā)展，教師專業(yè)化水平提高為研修目的，把教師培訓(xùn)、教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等有機地融為一體，既是一種并于教師和教育教學(xué)的行動研究，也是一種制度建設(shè)，更是一種健康向上的學(xué)校文化。下面就是我這次學(xué)習(xí)中最深刻的三點心得體會：
1、校本研修促進教師發(fā)展
在從事教學(xué)的9年里，一直以為校本研究不是教師重點探究的問題。作為教師只要把課上好就可以了，因此也不會去認真的思考校本研修對教師成長的意義。通過“國培計劃農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)”研修學(xué)習(xí)后，我突然明白了新教師要成長就要從反思自己的教學(xué)行為入手，實現(xiàn)先進的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無縫對接；通過教育科研改善教學(xué)，形成研究能力；同時要改變和拓展自己的工作方式和工作內(nèi)容，把校本研修與日常教學(xué)活動整合，與教育科研整合，與新老教師的共同發(fā)展整合，把問題診斷與經(jīng)驗總結(jié)、經(jīng)驗提升整合。
這樣新教師才能快速在校本研修實踐中鍛煉成長。實踐反思是開展校本研修的基礎(chǔ)和前提。校本研修只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺行為，才能得到真正的實施。只有教師自己才能改變自己。只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進教育觀念和個人化教育哲學(xué)。
2、“教師需要終身學(xué)習(xí)”。
這是這次研修實踐給我感受最為深刻的地方，是學(xué)校各位教師濃厚的學(xué)習(xí)氣氛感染了我。校本研修一定要有先進的教育理論為指導(dǎo)和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。所以我們更應(yīng)該堅持理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實際相結(jié)合，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。另外，為業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
3、在課改的課堂教學(xué)中，立足于本校學(xué)生的實際特點，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的.老師學(xué)習(xí)她們的先進教學(xué)方法。
尤其在教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進經(jīng)驗，善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進自己的教育方式。積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
在新課程改革的實踐中，教師要將先進的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)下的課堂教學(xué)行為就必須實現(xiàn)由以教為本向以學(xué)為本的轉(zhuǎn)變。校本研修之路，崎嶇曲折，沒有盡頭；校本研修之峰，危崖突兀，盛氣凌人。在探尋教育真諦的道路上，我愿與各位同仁結(jié)伴而行，相互摻扶，去感悟“會當凌絕頂、一覽眾山小”的豪放與雄奇，去領(lǐng)略教學(xué)研究和教育科研的無限風(fēng)光，譜寫人生的瑰麗和生命的輝煌！
校本研修心得體會 篇7
—、在學(xué)生和教材之間有一片不確定的開闊地。
老師的職責(zé)就是銜接、引導(dǎo)，尋找結(jié)合點，讓學(xué)生借助教學(xué)資源，主動獲得發(fā)展。陳老師善于喚起學(xué)生的興趣和求知欲。這節(jié)課我們看到小朋友由十分拘謹，到積極參與，到笑容綻放，再到手舞足蹈，他們越學(xué)越有興趣。一二年級識教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢，有主動識的愿望。陳老師圍繞這個教學(xué)重點，用真實的大海的畫面，活潑的海洋動物，漂亮的簡筆畫，把學(xué)生帶到了美麗的月亮灣，通過創(chuàng)設(shè)直觀豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生隨情境識。贊可夫曾說過，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮有效的作用。透過孩子們好奇的眼睛，我們感覺到陳老師的教學(xué)策略的選擇是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的，是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。
二、學(xué)生參與程度高。
這節(jié)課所有學(xué)生都積極參與到聽、說、讀、寫的活動中來，參與有廣度；學(xué)生在活動中是動心的、動情的，是快樂的，參與有深度。有人批評我們的課只是頸部以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感沒有參與，這節(jié)課學(xué)生真正達到了羅杰思所說的：“全身心地沉浸”。他們越來越忘我地投入到活動中來。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)。
語文課程標準指出，語文課程的目標之一是“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。方法的指導(dǎo)要從低年級開始。剛剛一年級的學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很得法。學(xué)生學(xué)得得法，那是因為教師教得得法。初讀課文的時候，陳老師請丁丁提醒：圈出不認識的，用兒歌下面的拼音朋友拼一拼；不認識的問問老師和同學(xué)；朗讀兒歌的時候，老師指出：一邊朗讀，一邊想象你看到的畫面，就能把兒歌讀得更優(yōu)美。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)效率前提，尤其。剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生更為重要。如上課時，有些學(xué)生的注意力總是不集中養(yǎng)成正確的寫姿勢和良好的寫習(xí)慣是低年級識寫教學(xué)的重點。語文課程是實踐性很強的課程，良好的習(xí)慣要在每一節(jié)課中耳濡目染，要在語言文的實踐中慢慢養(yǎng)成。
1、教師注意提醒學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。比如學(xué)生讀兒歌了，老師說：“等一等，等一等，大家聽聽他讀準沒有？”指導(dǎo)學(xué)生認真傾聽。
2、教師有效示范引導(dǎo)。這節(jié)課的亮點很多，最值得我們效仿的是教師當堂示范書寫。我們看到陳老師是端端正正坐下，手握鉛筆在田格里書寫，這樣的范寫形象直觀、一目了然，對小學(xué)生是的示范。“親其師，信其道。”小學(xué)生具有向師性和模仿性的心理特點，語文教師如能在教學(xué)時當堂示范，且寫得自行規(guī)范，間架勻稱，富有神采，能給小學(xué)生以美感，他們就會由衷傾慕、敬佩老師，進而心揣手摩。由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力對小學(xué)生練好的作用是不可估量的。
校本研修心得體會 篇8
時間飛逝，歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)眼間，20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期的校本研修已經(jīng)結(jié)束了。喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。在全國全面推進素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢下，本學(xué)期我努力工作，為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高完善自己。本著實事求是、一分為二的原則，為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)就以下方面談幾點體會：
教師校本研修心得體會5篇心得體會，學(xué)習(xí)心得
1、在業(yè)務(wù)方面，我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。另外，在業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，多向其他老師學(xué)習(xí)她們的先進教學(xué)方法和經(jīng)驗。
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學(xué)的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進自己的教育方式。
5、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研能力。積極閱讀對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的能力，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
7、勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
校本研修心得體會 篇9
5月20號，非常有意義的一天，學(xué)校學(xué)生處組織班主任到高淳慢城進行定向越野比賽。我早聞定向越野這項運動的魅力，但從未親身感受過。今天我終于感受到了這項運動的魅力所在。它不僅是體力方面的競爭，而且也是智力和技巧方面的競爭，更是團隊合作精神的檢驗。奔跑的速度靠體力，奔跑的方向、路線的選擇的正確與否要靠識圖和用圖能力、靠指北針。而我的識圖能力比較差，也沒有什么技術(shù)，真的有點擔(dān)心自己不能有限時間內(nèi)找完所有的點，害怕自己的體力不足。好在這次是以小組合作方式進行，有的強大的隊友們的智慧作支撐，我內(nèi)心安靜了很多。
天公不作美，小雨淅淅瀝瀝變成傾盆大雨。9點30鐘我們集合準備開始，聽完東南大學(xué)教授的賽前規(guī)則的講解和怎樣使用僅有的工具進行比賽的知識培訓(xùn)后，我們拿著考試地圖準時出發(fā)，這一次的考試具體如下：給我們每一張地圖，里面有20個點。當拿到地圖開始，我首先是認真看一下地圖，因為定向越野是一項有明確目的地的體育運動，我們必須根據(jù)地圖的整體形勢和目標點確定行進方向。在定向活動中，每個人走的路線是不同的，因此打點的順序也肯定不同，所以只有靠自己做出最佳路徑的判斷，才能更快和順利地完成活動。我們組大概了解20個點大概分布在哪些地方，然后確定要走的路線，那條路線是最省時、跑的時間最短而且有可能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。確定好了路線，我們小組就立刻開始了奔跑。第一個點比較好找，然后第二個點、第三個點......不停的盡力跑。大家已經(jīng)跑得有點筋疲力盡，可是還是要堅持跑下去，因為小組的目標還沒有完成。繼續(xù)前進,有一個打卡點是在幾棵竹子上，當我看到時發(fā)現(xiàn)，所站的地方離目標竟隔著一個小坡，地面高低不平，好不容易走過前面還有膝蓋高的雜草。打卡點周圍沒有捷徑，也沒有更好走的路，但因為有明確的目標，我們一行人有了繼續(xù)前進的方向和勇氣。時間差不多到了由于雨下得太大，還剩四個點沒有打,一共打了16個。雖然沒有打完20個點，但我們已經(jīng)覺得不錯了，因為我們是完完全全靠自己的努力得來的。
人生從某種意義上來說也是一種定向活動，但不同的人的一生沒有人能夠給你一張具有目標的地圖和一個指北針。人要明確生活的目標。沒有明確的目標、從眾、隨大流是現(xiàn)代年輕人的通病。因此，當我們開始自己的追求之前，一定要問問自己，我的目的地在哪里？要給自己充分的時間探索。不要急急忙忙上路。更不要在還沒有找到屬于自己的道路的時候跑得快，因為我們很可能已偏離自己本來的方向，而且到最后，因為已經(jīng)跑了很遠，很難回頭。
校本研修心得體會 篇10
國家的發(fā)展在教育，教育的發(fā)展在教師。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學(xué)生眼球，才能真正落實素質(zhì)教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學(xué)習(xí)，積極參加專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提升自身的理論和教研水平。
一年來，我充分體驗到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便捷與高效，比如上網(wǎng)觀看優(yōu)質(zhì)課，研讀優(yōu)秀著作與論文，積極與同事交流討論，在線提問、發(fā)表評論。通過這一系列的專業(yè)化學(xué)習(xí)，我感覺受益非淺，可以說是一次心靈成長的歷煉。期間，為自己充電，吸收新知識、新觀點，新的教學(xué)方式。為了能把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實踐，我積極參加鎮(zhèn)級、區(qū)級一系列公開課，理論指導(dǎo)實踐，從中我得到了研修中獲得了不少啟發(fā)。另外，我還積極反思實踐，積極撰寫論文和案例。時代在不斷的變化發(fā)展，我應(yīng)加快步伐，跟隨時代的腳步，讓自己的教學(xué)成績更上一層樓。以上是我加入研修以來想法體會的總結(jié)，希望在未來的日子里，能在研修茶座的指點下，取長補短，更新教學(xué)理念，累積教學(xué)經(jīng)驗，爭取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可以有更長足的進步。
我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收獲：
一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。
校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進策略。
校本研修的目的是讓教師成為教學(xué)，研究和進修的真正主人。
二、提高教師的思想素質(zhì)，認識終身學(xué)習(xí)的重要性，是迫在眉捷的任務(wù)。
目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現(xiàn)有的知識足已滿足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對學(xué)習(xí)的認識，是十分必要的。終身學(xué)習(xí)是當今社會發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，來完善和提高自我。
三、為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極性。
（1）培訓(xùn)管理模式改革的具體目標。教師繼續(xù)教育要在每一個教師需要的'時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。
（2）采取協(xié)商式培訓(xùn)形式。這是指在教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方案的設(shè)計與實施、培訓(xùn)結(jié)果的分析與評估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進行、合作完成。協(xié)商式培訓(xùn)的基礎(chǔ)在于：
①不同的人由于內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同而呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢。每一位教師都具有區(qū)別于他人的個人和專業(yè)發(fā)展需要，最適合一個人專業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個人的發(fā)展。為此，繼續(xù)教育應(yīng)鼓勵教師采用自己偏愛的學(xué)習(xí)形式，來實現(xiàn)自我選擇的目標。當教師養(yǎng)成了自定目標和自選實現(xiàn)目標的活動方式的習(xí)慣時，他們的教育水平就會得到提高。
②教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當選擇學(xué)習(xí)目標。教師個體對自己的學(xué)習(xí)需要能作出最適當?shù)呐袛啵麄冇心芰ψ晕覍?dǎo)向，并自主學(xué)習(xí)。其次，當教師開始并設(shè)計了自己的學(xué)習(xí)活動后，他們的使命感增強，因而學(xué)習(xí)的效率高。再次，教師是根據(jù)個人的需求判斷來選擇自己的學(xué)習(xí)目標的，因而，這種學(xué)習(xí)動機是最強烈的，對教師的個體行為產(chǎn)生的影響是最大的。
校本研修心得體會 篇11
體育與健康課我注重貫徹新課改精神，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。以學(xué)生為主體、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。在教學(xué)中注重構(gòu)件學(xué)生的主體地位，同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注個體差異和不同需要，確保每一個學(xué)生都受益。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極動腦、互相協(xié)作、互相研究，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的身心和諧發(fā)展。是此課的指導(dǎo)思想。
通過20xx中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠程培訓(xùn)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，使我越發(fā)感到教師要做一名優(yōu)秀教師必須具備有一泉源源不斷清澈新鮮的活水。在研修過程中，我堅持每天進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認真觀看各個專家的優(yōu)秀文章，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事體育教學(xué)工作，進一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。今后，我一定要加強學(xué)習(xí)，把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。
在研修過程中，教師們通過網(wǎng)絡(luò)向大家詮釋著，面對社會的發(fā)展，我們體育課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新必須遵循體育教學(xué)的規(guī)律，堅持"健康第一"的指導(dǎo)思想，然后，對教材編寫的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建以及編寫依據(jù)、體育教學(xué)方法與體育教學(xué)行為的區(qū)別、評價體系的變化等方面。有的教師重點講解了，當前體育教學(xué)方法改革的問題分析和當前體育教學(xué)方法帶來的利與弊等。重點證講解了體育教學(xué)方法的運用，并結(jié)合教學(xué)實際，在新課改下的體育課教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)法。怎樣評課等，教師素質(zhì)的提高和教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等內(nèi)容。對我今后的學(xué)習(xí)有了更大的幫助。還講解了怎樣當好一名體育教師及關(guān)于體育課的教學(xué)反思的寫法，并要求教師們動手寫一寫，舉例說明了課改的關(guān)鍵是什么，教師角色轉(zhuǎn)變和要提高自身的素質(zhì)，重點講解了，怎樣提高體育教師的人際交往、教科研水平，在科研研究方面還存在著很多不足，如本質(zhì)的東西，要有自已的獨立風(fēng)格，個性，和實效性。在為期十多天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在；李德玲老師工作站的主持下，我通過理論學(xué)習(xí)、互動交流，自己創(chuàng)建博客和導(dǎo)師同伴在網(wǎng)上等方位全面的交流，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀。
使我重新認識了"健康第一"的指導(dǎo)思想的深刻，通過學(xué)科內(nèi)容中例舉的案例，對新課程理念下的課堂教學(xué)的方法與組織，有了重新的認識和理解。我們體育老師一邊學(xué)習(xí)一邊網(wǎng)絡(luò)交流研討，我們深刻認識到，只有我們體育教師的觀念轉(zhuǎn)變，把適應(yīng)新的課程方法和理念應(yīng)用到我們的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生在體育課堂中，教授們高深的專業(yè)理論報告，不平凡的經(jīng)歷、嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神令我留戀往返、茅塞頓開的感覺。使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學(xué)能力與教育科研能力、終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)有所提高，為自己今后的教育實踐打下了基礎(chǔ)。
通過這段時間的學(xué)習(xí)我對我以后的教學(xué)工作方向有了更進一步的認識：
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作練習(xí)的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展走、跑、跳、透的身體素質(zhì)能力。
4、在教學(xué)中教學(xué)方法要多種多樣，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對體育課有積極的情態(tài)，才能保持體育學(xué)習(xí)的動力，單調(diào)的教學(xué)方法，不僅會影響學(xué)習(xí)的效果，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性是學(xué)好體育課的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的`嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把體育教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造講話的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)連。
三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到練習(xí)小組的學(xué)習(xí)中來。
2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編練習(xí)的方法進行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略。
遠程研修我們經(jīng)歷了耕耘和收獲，作為一名教師，我很慶幸自己有這樣好的一個機會能夠分享到專家們的成果、心得和經(jīng)驗。在這個平臺上暢所欲言，談自己對語文教學(xué)的觀點和想法，交流自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)思路，同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息，這些都開拓了我的視野，充實了我的思想，同時也給我提供了表達自己想法的機會，得到同仁們的指點，真的是獲益匪淺！所以在這里首先感謝提供這個平臺的老師們和參與這次培訓(xùn)的各學(xué)校的老師們，讓大家有了共同學(xué)習(xí)和共同進步的機會。下面是我的感悟和收獲。
一、爭做研究型、學(xué)者型的教師
教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換、對教材的理解與運用、對學(xué)生的激勵與鞭策也都是今后需要進一步關(guān)注和探究的問題，做研究型、學(xué)者型的教師更是時代的召喚。研修中我收獲了新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技能，還收獲了更多的人文精神，從專家老師認真批閱每一篇作業(yè)中，從班主任對每一個學(xué)員的認真負責(zé)的態(tài)度中，從每一位學(xué)員認真對待每一篇作業(yè)中，我進一步領(lǐng)悟了責(zé)任意識、敬業(yè)精神、進取精神，遠程研修真可謂是教師的精神家園。
課后反思進步的基石，經(jīng)驗積累的過程。教師的反省是我們教學(xué)過程中必不可少的一部分，沒有反省何來進步。每一節(jié)教案，每一節(jié)課都要反思，總結(jié)優(yōu)缺點，站在課堂外看自己的課，以旁觀者的角度來分析我們課堂，更重要的是應(yīng)該站在學(xué)生的角度進行思考，對于每個問題應(yīng)該用什么樣的思路，什么樣的方法講解，學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生的興趣。甚至我們在課堂中的每句話都是我們反思的內(nèi)容，因為反思的過程就是經(jīng)驗積累的過程，通過反思我們能不斷充實自己，提高自己。
通過閱讀、積累、內(nèi)化提高語言表達能力。通過教學(xué)使學(xué)生具有較強的語言運用能力和一定的審美能力、探究能力。學(xué)生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識。中國有句古話：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身收益無窮。”在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力和知識的運用遷移能力。要求學(xué)生多讀書，多思考，多積累。作為教師，我們要讀比學(xué)生多幾十倍的書，要不斷的提高自己充實自己，這樣才能做到在課堂中游刃有余，學(xué)無止境，要想我們的學(xué)生會學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該首先會學(xué)習(xí)，學(xué)會教學(xué)，學(xué)會生活，學(xué)會做人！“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師必須有源頭活水。
二、更新教學(xué)思想，改變教學(xué)觀念。
聆聽、學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，對教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)有了新的認識，提高課堂教學(xué)的駕馭能力。討論學(xué)習(xí)了語文教學(xué)中的閱讀、積累、內(nèi)化以及語言的準確性和規(guī)范性的問題。了解了語文課堂教學(xué)中積累與梳理中存在的問題，學(xué)習(xí)、掌握了積累的內(nèi)容與梳理知識點的方法，反思了自己的教學(xué)，用心實踐。研修學(xué)習(xí)，但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個指導(dǎo)作用，具體如何實施？那就要靠我們將專家門的新的教育理念進行充分的“消化吸收”，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲⻊?wù)于我們?nèi)粘＝虒W(xué)的有效元素而不是一味生搬硬套，關(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性知識用來指導(dǎo)實際教學(xué)，真正做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”。使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，從而進一步提高學(xué)生的語言綜合運用能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
在研修中我這樣不斷在反思教學(xué)中存在的問題，也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩：既有理論的高屋建瓴，也有實踐的品鑒入微；既有專家的專業(yè)引領(lǐng)，也有同伴的經(jīng)驗互助……在學(xué)習(xí)中明白了這樣一種理念：課堂需要解決實際問題；學(xué)習(xí)不是以學(xué)科為中心，而是以問題為中心。討論、辯論等參與方式，促進了交流與分享。整個培訓(xùn)過程清晰流暢，引人入勝，美不勝收，總是讓人戀戀不舍，流連忘返。研修的活動環(huán)環(huán)相扣，不看視頻，就無法有針對性的交流，不交流就不能很好的完成作業(yè)。
三、用愛心、恒心對待學(xué)生
教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷地去思考、探索，才能掌握和運用這門藝術(shù)。教師要用愛心去熏陶學(xué)生，要用恒心去對待學(xué)生，要用耐心去教育學(xué)生。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，課堂上讓學(xué)生有發(fā)表觀點感受的機會。盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的意識，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣，擴寬了自己的視野；在教學(xué)中激活了自己的思維，提高了自己的教學(xué)水平。遠程研修雖然結(jié)束了但是我相信我的學(xué)習(xí)遠沒有結(jié)束，我要有“教到老，學(xué)到老”的精神！感謝指導(dǎo)老師，，感謝所有為此次研修默默奉獻的人們！
以上是我在這次遠程培訓(xùn)中的一點心得體會，希望通過這個平臺，同行繼續(xù)指導(dǎo)和交流，使我們獲得更大的收獲，使我們語文教學(xué)更上一層樓。研修的日子里我們思考著，成長著，收獲著，快樂著！享受著遠程研修的智慧大餐，方才明白，教育原來可以如此精彩，夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃！
在這些天里，我們交流出了經(jīng)驗，交流出感情，雖然研修結(jié)束了，但希望老師們能多交流，多聯(lián)系，繼續(xù)共同品味教育事業(yè)中的苦與樂！
校本研修心得體會 篇12
校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉，正越來越成為整個學(xué)校工作的重中之重。經(jīng)過前一段時間的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我對校本研修有了進一步的認識。校本研修是提高教師專業(yè)水平的有效方法和最佳途徑，校本研修是以學(xué)校為研究主陣地,以學(xué)校教師為研修主體,以新課程理念為支撐，以校本研訓(xùn)為平臺，以學(xué)校教育教學(xué)實踐中的實際問題為研修內(nèi)容,以促進學(xué)生發(fā)展,教師專業(yè)化水平提高為研修目的。它把教師培訓(xùn)、教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等有機地融為一體，既是一種基于教師和教育教學(xué)的行動研究，也是一種制度建設(shè)，更是一種健康向上的學(xué)校文化。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，提高了自己的教育教學(xué)水平，加強了自己的業(yè)務(wù)能力，提高了自己的綜合素質(zhì)。下面就是我這次學(xué)習(xí)中最深刻的幾點心得體會：
1、校本培訓(xùn)促進教師發(fā)展
“校本”這一概念源自西方教育發(fā)達國家，它有三個方面的含義：一是基于學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是為了學(xué)校。“校本”的教師培訓(xùn)從本質(zhì)上講應(yīng)該屬于行動研究范疇，是以解決問題為中心的一種培訓(xùn)方式。校本研訓(xùn)作為一種以學(xué)校培訓(xùn)為主陣地、將教師教育活動與教育教學(xué)結(jié)合起來的培訓(xùn)模式，能夠有效整合本校的培訓(xùn)資源，充分調(diào)動教師專業(yè)化發(fā)展的主動性，實現(xiàn)“為了學(xué)校發(fā)展”的目的。從某種意義上講，校本研訓(xùn)就是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)校活動和教師行為。它強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既要注重解決實際問題，又要注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師專業(yè)化的發(fā)展，是保證新課程實施不斷向縱深發(fā)展的新的推進策略。
校本培訓(xùn)具有以下三個基本特征：第一“為了學(xué)校”——“以學(xué)校發(fā)展為根本”，強調(diào)必須從學(xué)校實際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的實際問題，有針對性地開展校本研訓(xùn)活動，為學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展服務(wù)。第二“為了教師”——“以教師發(fā)展為根本”，必須確立教師在校本研訓(xùn)中的主體地位，讓教師成為研訓(xùn)的主人，通過校本研訓(xùn)來培養(yǎng)教師，提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務(wù)。第三“為了學(xué)生”——“以學(xué)生發(fā)展為根本”，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，校本研訓(xùn)要研究學(xué)生、了解學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生健康成長，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，可操作性性，講求實效，注重過程，反對形式主義。
自從走上教學(xué)崗位以來，一直以為校本研修不是教師重點探究的問題。作為教師只要把課上好就可以了，因此也不會去認真地思考校本研修對教師成長的意義。通過校本研修學(xué)習(xí)后，我明白了教師的人生道路是以教、學(xué)、讀、思、研、寫來支撐的。教師的成長就要從反思自己的教學(xué)行為入手，實現(xiàn)先進的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無縫對接；
通過教育科研改善教學(xué)，形成研究能力；同時要改變和拓展自己的工作方式和工作內(nèi)容，把校本研修與日常教學(xué)活動整合，與教育科研整合，與新老教師的共同發(fā)展整合，把問題診斷與經(jīng)驗總結(jié)、經(jīng)驗提升整合。這樣教師才能快速在校本研修實踐中鍛煉成長。
教師需要終身學(xué)習(xí)。校本研修一定要有先進的教育理論為指導(dǎo)和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。堅持理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實際相結(jié)合，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。
2、課題研究提升專業(yè)素質(zhì)。
教育科研的使命就是要研究和解決教育教學(xué)活動中的理論與實踐問題，總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，最終用研究的成果來指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作。只有將教育科研融于教學(xué)實踐之中，學(xué)校教育教學(xué)工作才有持續(xù)發(fā)展的原動力，才能真正推動教育教學(xué)改革和促進學(xué)校的發(fā)展。長期實踐表明，課題研究做到“四求”，才能發(fā)揮事半功倍之效。
求“實”，忌“假、大、空”。做課題研究必須端正態(tài)度，明確動機，應(yīng)該解決教育教學(xué)中的實際問題，減少低效勞動和無效勞動，真正做到教育科研為教育教學(xué)服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
求“新”，課題研究要求課題本身具有先進性、新穎性，不做“模仿秀”。教師在選擇課題時，要用前瞻的眼光及時了解和捕捉教育教學(xué)改革的前沿動態(tài)，角度要新、觀點要新，要緊密結(jié)合教育教學(xué)改革的新形勢，與時俱進。在研究中，能采用新手段、新途徑、新方法、新技術(shù)、新設(shè)計等。研究成果應(yīng)當具有獨創(chuàng)性和突破性，能有新發(fā)現(xiàn)、新觀點、新見解。不能重復(fù)原有理論、復(fù)制別人成果的課題。
求“小”，就是問題要小，解決問題的切入口要小，步子要小，小到研究者自己有話可說、可以駕馭為止。在教科研活動中，要積極圍繞學(xué)校日常教育教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)問題，選擇能夠鏈接新課程理念的、切實可行的、可以通過反思和行動改變行為的小問題進行研究。過程要講究“短、頻、快”，通過解決小問題，產(chǎn)生大效益。如此循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過幾年的努力，我們就能有效地解決教學(xué)中存在的許多問題，逐漸減少缺點和失誤，這就是快速提升教師專業(yè)素質(zhì)和教育科研能力的必由之路。
求“近”，忌好高騖遠課題研究要貼近教師的教育教學(xué)實際。課題就在我們身邊，就在我們眼前。只要我們平時做個有心人，善于細致發(fā)現(xiàn)問題，勇于深入思考問題，我們就會時時處處有問題。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我明白了教學(xué)研究要立足于課堂教學(xué)，聚焦課堂，立足于本校學(xué)生的實際特點，引導(dǎo)老師關(guān)注課堂，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在新課程改革的實踐中，教師要將先進的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)下的課堂教學(xué)行為就必須實現(xiàn)由以教為本向以學(xué)為本的轉(zhuǎn)變，才能切實有效地提高教學(xué)能力。校本教研把課堂作為問題研究的源頭活水，同時又通過課堂作為研究活動的載體和落腳點，使得校本教研有了廣闊的發(fā)展空間。老師們通過“看別人的課堂，想自己的課堂”，重新審視自己的課堂教學(xué)，能夠有效解決在教育教學(xué)中所面臨的問題，提高課堂教學(xué)效率。
3、自我反思促進個性形成
自我反思是開展校本研修的前提和基礎(chǔ)，校本研修只有轉(zhuǎn)化成教師個人的自我意識和自覺的行動，校本研修才有可能真正地落實和實施。所謂自我反思，就是教師對自己在職業(yè)過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。只有教師自己才能改變自己。只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進教育觀念和個人化教育哲學(xué)。教學(xué)反思能激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動,有利于促進教師教學(xué)個性的形成。美國心理學(xué)家波斯納曾歸納出教師成長的公式：“成長＝經(jīng)驗＋反思”。
教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，是教師成為研究者的最有效途徑。因此，引導(dǎo)教師對教研活動進行反思與研討，要成為促進教師專業(yè)發(fā)展的主要抓手。上課的老師寫反思，聽課的老師寫反思，備課組也要有集體反思。教師之間通過評價、交流和反思，可以發(fā)現(xiàn)一些自己不能發(fā)現(xiàn)的細節(jié)問題，也可以通過觀察和反思，借鑒別人教學(xué)的成功之處。這種教師群體之間互相合作、切磋交流的濃厚教研氛圍，既強化了團隊合作意識，又使不同個體的知識與能力在探討、分享中得以提升，從而促使廣大教師在實踐中進行研究，在研究中學(xué)會反思，在反思中改進行為。學(xué)校可以在制定校本研修計劃之前組織全體教師并收集教師在日常教育教學(xué)中的問題以及教師對當前教育熱點問題的思考，并進行科學(xué)而合理的篩選和整合，確定各學(xué)科研討的主題。一方面保證了校本研討的針對性，另一方面培養(yǎng)了教師從實踐中學(xué)習(xí)、反思、提煉和總結(jié)的良好職業(yè)品質(zhì)。
4、逆水行舟，不進則退。
一個大學(xué)生如果不積極進取，不加強學(xué)習(xí)，都有可能淪為一個高中生的水平，更何況做教師的我們。當今教育教學(xué)的理念和教學(xué)手段，放在十幾二十年前，我們能想到嗎？平常總說，要給人一碗水，自己就要有一桶水，這道理，我想100%的教師都懂，可人卻天生有一種惰性，這個惰性的改變，要從教師本身和外部條件如行政命令、要求和從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。本學(xué)期，我我有幸參與各類培訓(xùn)活動，從自己的教學(xué)實際出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)與反思。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、基本功
教師的教育教學(xué)過程是與學(xué)生的相互配合中共同度過的，對教師來說，最易影響學(xué)生的便是板書和語言，所以，三筆字、普通話成為教師的門面，它是一種豐富的課程資源，按照學(xué)校的要求，我認真的進行了鋼筆字，毛筆字和粉筆字的書寫訓(xùn)練，練字帖，盡可能使自己的書寫規(guī)范，使學(xué)生看了還過得去，在語言表述方面，潛心練習(xí)普通話，糾正自己的一些方言和土話，使學(xué)生的語言表達逐步標準化。
2、學(xué)科基本功
教學(xué)常規(guī)是教師實施教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)效果的主要因素。我在教學(xué)中做到，節(jié)節(jié)有教案，節(jié)節(jié)有發(fā)展，針對教學(xué)中的生成資源，及時調(diào)整教學(xué)思路與策略，使教學(xué)實施及師生的共同發(fā)展得到了較好的協(xié)調(diào)。堅持進行反思教學(xué)，總結(jié)教學(xué)中的失誤，警示自己時刻注意防范失誤的再次發(fā)生。
3、教學(xué)科研能力
現(xiàn)代教育的特點是科學(xué)高效，只有對新課程的課程理論、課程思想、課程方法有深刻的理解，才能把握新課程教學(xué)的精髓，才能以新的理論、新的思想、新的行動去開展扎實有效的教育科研活動，教育效率才可能提升。一學(xué)年中，自己始終以一名新手的姿態(tài)，不斷向有經(jīng)驗、有開拓意識、有創(chuàng)新舉措的同行虛心學(xué)習(xí)，聽新課程研討課二十多節(jié)，并參加評課交流，時時處處留心學(xué)習(xí)，對照自己的教學(xué)實踐，反思自己的失誤，吸收他們的好的做法和經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)思路與弊病，使教學(xué)方式和組織學(xué)生的思路有了明顯的改善。
4、學(xué)習(xí)方面
能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。認真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；
使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
這些是我參加校本研修活動的心得體會，我在學(xué)習(xí)與實踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷在創(chuàng)新，不斷地發(fā)展。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力！
校本研修心得體會 篇13
我有幸參與劉光書名師工作坊組織的“同課異構(gòu)研討活動”，學(xué)習(xí)了四位教師風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計和課堂組織，領(lǐng)會了不同專家見仁見智的點評風(fēng)采，還傾聽了湯立宏教師的《復(fù)習(xí)指導(dǎo)課的有效教學(xué)》、《試卷講評課的有效教學(xué)》專題講座，受益匪淺，感受頗深，現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談我的點滴體會。
一，課堂改革，理念先行。
第一節(jié)課剛開頭，望謨縣第四中學(xué)教師李占飛首先引導(dǎo)同學(xué)們對前來聽課的教師表示歡送，并鼓舞大家要好好表現(xiàn)，課堂上執(zhí)教教師循循善誘、幽默幽默的教學(xué)風(fēng)格漸漸將課堂氣氛推向高潮，二非常鐘后冊享冗渡中學(xué)的韋尚坤教師接過課堂，他旁征博引地引導(dǎo)學(xué)生概括寫作的技巧……二人合作為我們呈現(xiàn)了一堂別具一格又精彩紛呈的雙師同堂《難忘的眼神》；
其次節(jié)課執(zhí)教的是來自上海的羅玉英教師，為我們獻上了一堂風(fēng)格迵異的同課異構(gòu)《難忘的眼神》……通過兩堂課的比照，我感受頗多，許多時候，我們教師自覺不自覺地都以自我為中心，霸占了課堂的話語權(quán)。越俎代庖地替學(xué)生作思索并表達。關(guān)于以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的熟悉，應(yīng)當已經(jīng)深入人心了，可為什么課堂上教師講的多，學(xué)生發(fā)言少的現(xiàn)象還是很普遍呢？我覺得是理念更新不到位，熟悉不到位。我是誰？我從哪里來？要到哪里去？這三個問題，不僅教師要思索，學(xué)生更應(yīng)當思索。先解放思想，再談?wù)n堂行為。教師要有放權(quán)意識，什么時候放，怎樣放？學(xué)生要有學(xué)習(xí)仆人的意識，才不依靠教師；
要有主動求知、合作探究、資源共享的共贏意識，才能很好地與同窗共同學(xué)習(xí)。課堂改革，理念先行，不僅教師要更新，學(xué)生更要更新，要培訓(xùn)。
二，合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變互動模式。
課堂，是師生合作學(xué)習(xí)的`重要場所，合作的最高境地是各司其職。那么，教師課堂的職責(zé)是什么？學(xué)生課堂的職責(zé)是什么？師生如何互動？課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)由誰來設(shè)計？教師要做什么？學(xué)生要做什么？怎么做？做到什么程度？也許需要多長時間？這些問題在聽課過程中始終縈繞在我的腦海，我發(fā)覺教師講的多，學(xué)生說的少，緣由是多方面，有教師自身緣由，還因許多學(xué)生參加意識不強，怯于表達，不善傾聽。另外，師生互動模式的問題。課堂要學(xué)生更主動一些，這需要轉(zhuǎn)變其與人互動的模式。而這種轉(zhuǎn)變需要培訓(xùn)，需要不斷磨合，最終才能有效的合作學(xué)習(xí)。
三，教研反思，不斷提升。
聽主持人對各位專家介紹時，我內(nèi)心極為震撼，在傾聽各位專家的見仁見智的點評，我感悟到專家之所以成為專家，是由于他們有劇烈的教研意識。劉光書教師高屋建瓴，既能把握宏觀全局，分析高考、中考的出題規(guī)律；
又能關(guān)注微觀細節(jié)，一字一句就能把課堂常識信手拈來。還把語文教學(xué)的方法總結(jié)為朗朗上口的詩句，確實讓人嘆服。另外幾位專家進展課堂診斷，也是一語中的，直擊要害，發(fā)人深思。
立足于語文課堂的教學(xué)，受幾位專家的啟發(fā)，我覺得這次研修學(xué)習(xí)收獲的不僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)技能的提升，更讓我堅決的樹立起對語文教學(xué)信念。
校本研修心得體會 篇14
本次培訓(xùn)分為兩個階段，第一階段是理論性的培訓(xùn)，主要以講座的形式開展，包括元業(yè)輝老師的的講座,鮑明旭老師的的講座,下午王月秋老師的講座，楊亞飛老師的講座等.為了能夠更好地吸收這次培訓(xùn)的精髓，指導(dǎo)今后的教育教學(xué)工作，特此作如下小結(jié)。
通過這次培訓(xùn)更加深入了解到一些新的教育模式和相應(yīng)的教學(xué)策略。其二，通過暑期的集中學(xué)習(xí)，我的最大感受就是“老師不能只是一桶水，而應(yīng)是一條奔流不息的河流。”充分認識到課程改革所涉及的課程是全新的，涉及到的知識是很廣泛的，這就要求我們的教師不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的知識，古今中外、文史地理、方方面面的知識都有要學(xué)，在掌握專業(yè)知識的同時，還要涉及其他知識，也就是知識面要廣，要增強自己的文化素養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)新時期的需求。
我感覺要做一名合格的中學(xué)教師，既需要有扎實的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的`創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。教師既要做“經(jīng)師”，又要做“人師”。教師的素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的思想完善和知識豐富;教師的行為，也直接影響學(xué)生的健康成長如果學(xué)生需要一杯水，教師就要有一桶水。”在信息社會，教師就要不斷補充知識能量，才能更被學(xué)生受到尊敬。
通過幾天的培訓(xùn)，我認為作為教師還應(yīng)該做到不放棄一個學(xué)生。作為一名教師應(yīng)該看到每一位學(xué)生的閃光點，不應(yīng)該只重視成績優(yōu)秀的學(xué)生而忽略了那些后進生。如果老師能夠關(guān)注到他們的話，說不定我們就能挖到寶了。否則又怎會有后積勃發(fā)、大器晚成之類的詞語呢。要“點燃學(xué)習(xí)的動力”，要小心地呵護兒童天生具有的學(xué)習(xí)動力。面對學(xué)習(xí)中感到無助、無力的學(xué)生，我們需要認真分析產(chǎn)生動力不足的原因，幫助他們重新燃起學(xué)習(xí)熱情，而不是放棄他們，這是我們教師肩負的重任。
上面這些都是關(guān)于這次暑期培訓(xùn)的一些收獲和我的感受。那么接下來我想談?wù)勎以谝院蟮慕逃虒W(xué)過程中如何做好自己的工作。
其一，和那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師相比，我的教學(xué)經(jīng)驗太膚淺了，所以，在今后的日子里，我要向每一位老師學(xué)習(xí)和討教，努力把自己的工作做的更好。
其二，作為一名老師應(yīng)該要博學(xué)求精。就是說在自己的學(xué)科知識上要不斷的提高水平，還要在其他方面有所涉及。因為現(xiàn)在都在講學(xué)科的整合，那么教師應(yīng)該要求自己能有淵博的知識，不一定要讀的很深，能有些基本的了解就可以了。而且這對我們自己在教學(xué)方面也有幫助的。現(xiàn)在的教科書更趨于實用性和時代性。因此，我要不斷的提高自己各方面的知識水平。
其三，在教學(xué)中應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)新課程標準，在教師的不斷成長的過程中要努力的完善自我，做受學(xué)生歡迎的教師，做好前輩們的學(xué)生。從他(她)們的經(jīng)驗之談中，知道了自己有太多的東西需要向前輩們請教學(xué)習(xí)，他(她)們滿含激情的講授感染了我，無形中我的壓力告訴我要：手勤心勤、虛心請教，快挑戰(zhàn)自己，做一個勇敢的前行者。
在教育工作中，我積極尋求師傅的指導(dǎo)和幫助，努力學(xué)習(xí)教育的方法，全身心地投入到工作中去，勤勤懇懇，努力使自己在工作中多一點科學(xué)的方法、藝術(shù)的手段，讓每一個孩子都展開笑顏。
校本研修的心得體會7
通過寒期的這次學(xué)習(xí)，聆聽了一中年級主任韓孟寬的《正能量解讀》、班主任丁兆會《努力做好班主任》的專題報告、于丹的《中小學(xué)人格教育》等視頻，我收獲很大，它是一次踏踏實實為教學(xué)服務(wù)的一次學(xué)習(xí)，受益匪淺。
一、深深感覺自己以后應(yīng)該抽空多讀書，充實自己。
以前我總認為數(shù)學(xué)老師就教數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)努力教學(xué)就可以了。通過這次學(xué)習(xí)后，我認識到，一個老師，不論是教什么科目的，都應(yīng)該放寬視野，博學(xué)多才。只有這樣，才能在課堂上運用自如。在聽報告的過程中，領(lǐng)略到大師們詼諧有趣，深入淺出的講解，我嘆服。同時暗下決心，努力學(xué)習(xí)，讓自己擁有更多的知識，更好的去教自己的學(xué)生。
二、努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。
幾位名師專家報告中提到，要想“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”，其中很重要的一條就是努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效課堂呢，教育局孫局長曾提到了四點，觀念是靈魂，備課是功夫，激勵是法寶，情感是載體。我要從這四點努力做起，去達到追求的高效課堂的目標。其中尤其是第二點，我要更加努力地去做，及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們能學(xué)好。真的是要把課備好。精備每一節(jié)課。臺上一份精，臺下十年功。要求我們必須做好課前備課。老師要根據(jù)已有的知識儲備和教材內(nèi)容，重新建構(gòu)符合學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的知識網(wǎng)絡(luò)，充分體現(xiàn)學(xué)生怎么學(xué)。
今年我們的初三數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)很重，在短短的三個多月的時間要完成初三的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。我計劃了一下，具體到每一節(jié)課中去，時間真的很緊。那么在這種情況下，怎樣才能完成教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)們學(xué)好呢？那么就是精心備課。整合教材，把精華的東西提煉出來，讓同學(xué)們自己去認識，理解，然后自己消化。把可有可無的東西刪掉。讓同學(xué)們輕負擔(dān)，快速前進。
三、努力做一個創(chuàng)新性的幸福教師。
記得于丹教授提到的平靜的心態(tài)吸納有效信息，我深有感觸。我們要不斷吸收由教育科學(xué)所提供的新知識，在課堂教學(xué)中積極地加以運用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實可行的教學(xué)方法。因此作為教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷總結(jié)思考，不斷創(chuàng)造和運用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。能把吸收由教育科學(xué)所提供的新知識，在課堂教學(xué)中積極地加以應(yīng)用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實可行的方法，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視知識的傳授，讓學(xué)生盡可能多地進行知識和信息的儲存、積累，盡可能多地吸收前人已總結(jié)出的思維成果。在教給學(xué)生知識的時候，我們要更多地教給他們方法、思維、技能，給他們提供創(chuàng)新的時間。同時要克服懶惰心理，隨想隨寫。寫一些課堂軼事，寫一些教學(xué)心得。讓自己也成為一個善于聯(lián)想，善于研究的創(chuàng)新性的幸福老師。
校本研修心得體會 篇15
近期，我們?nèi)?zhèn)舉行了校本研修及教學(xué)觀摩活動。通過這次活動，我感受到了年輕教師的迅速成長，同時也看到了自身的不足，加強了需要學(xué)習(xí)的緊迫感。給我感受最深的是這些老師們在課堂教學(xué)設(shè)計上各有所長，形勢多樣。但是他們在課堂教學(xué)設(shè)計上都有一個共性，緊貼課標，源于生活的題材，基于學(xué)生。通過這次觀摩課使我感受到要想上一節(jié)好課需要緊緊圍繞以下幾方面設(shè)計課堂教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)
因為小學(xué)生注意力易于分散。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓孩子們從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能積極主動地參與數(shù)學(xué)活動。因此，在教學(xué)過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值。例如雷老師講的《整十數(shù)加減整十數(shù)》這節(jié)課，就充分體現(xiàn)了這一點。針對一年級學(xué)生好動、好奇心強的特點，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，并由學(xué)生喜歡的動畫主角加菲貓和跳跳虎貫穿課堂的主線，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重學(xué)生參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
老師們的課充分體現(xiàn)了新課標“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。”的理念，真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體，因為每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題。例如劉兆軍老師講的《三角形的內(nèi)角和》這一課。在教學(xué)過程中，劉老師讓學(xué)生自己通過動手、動口、動腦去量一量，然后剪拼、折拼，得出三角形內(nèi)角和是180度的結(jié)論，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
三、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。他們的課堂都體現(xiàn)了這一點，而且把握的非常好。
總之，我將積累這次學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗，將它們應(yīng)用于以后自己的教學(xué)過程中去，努力使自己的教學(xué)更上一層樓。
校本研修心得體會 篇16
作為一名教師，要給學(xué)生一杯水，自己要具備一個水源。這是我們常說的一句話，事實的確如此。我們只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒。我努力工作，使自己在校本研修中不斷提高教育教學(xué)水平，加強自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高和完善自己。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過程，談點體會：
第一、在業(yè)務(wù)上，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。另外，為業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
第二、在思想上，拼棄老的教育思想，做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，就地取材，時刻向?qū)W生進行思想滲透。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現(xiàn)實教學(xué)過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學(xué)生，正是當前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點，助長了他們驕傲自滿的情緒。
第三，勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
第四、在課改的課堂教學(xué)中，用先進的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，根據(jù)我班的實際情況，在教學(xué)中適時調(diào)整教學(xué)方法，靈活運用跟進策略，使得課堂在動態(tài)生成中充滿生機，學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗了知識的形成過程，在不知不覺中獲取了有價值的知識，成績得到逐步提高。
校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“一份春華，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。
校本研修心得體會 篇17
20xx年8月24日上午在嚴店社區(qū)的會議室里，我參加了嚴店學(xué)區(qū)中心學(xué)校組織的暑期校本培訓(xùn)、校本教研動員大會。大會在孔校長的主持下，聽了合肥學(xué)院陳媛教授的專題講座，課題為《新課改環(huán)境中教師如何上好課》。陳教授從反思教師有什么當頭入手，圍繞三個問題即我們要到哪里去?我們怎樣到那里去?我們是否到了那里?深入淺出的闡述了她的觀點。陳教授引經(jīng)據(jù)典，語言精彩，理論豐富，給在座的每位教師都有發(fā)自內(nèi)心的響應(yīng)和震撼，獲益匪淺。
聽了講座，心中豁然開朗，思緒萬千，于是靜下心來整理一下，結(jié)合自身所學(xué)知識從自己十年來的教學(xué)工作實際出發(fā)對如何上好課略談一二。
上好課是教師日常教學(xué)中的一個最根本要求，也是教師本職工作多年一個最基本要求。也只有上好課，學(xué)生才會從中受益，才會完成人生的啟蒙，所以說傳道授業(yè)解惑都是在上好課中完成的，上好課的意義是重大的。
一、教師要上好課應(yīng)具備“三心”。
“三心”即愛心、責(zé)任心、恒心。這三顆心是我們教師應(yīng)具備的最基本素養(yǎng)，它是我們能不能上好課的前提。
“愛心”是我們當教師最需要的一顆心，因為我們教學(xué)的對象是懵懂的孩子，只有在愛心的召喚下，孩子才會在你的身邊學(xué)習(xí)。擁有愛心更是我們新課改中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的一個基本要求，當我們老師懷著一顆摯愛的心在課堂上教學(xué)時，必然會時刻想著孩子的感受，教學(xué)過程中的設(shè)計思想和措施都會體現(xiàn)孩子的感受，從孩子角度去考慮問題。課堂教學(xué)中的那些行為的暴力，語言的暴力等種種粗暴表現(xiàn)都違背了這些基本的教學(xué)指導(dǎo)思想，這樣怎能上好課呢，學(xué)生如何從中受益呢?
“責(zé)任心”是一個教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，也是作為一個職業(yè)人最基本的職業(yè)操守。那么要想上好課，教師的一切工作表現(xiàn)都是責(zé)任心的體現(xiàn)，只有在自己的本職工作中認真教學(xué)，通過多年教學(xué)經(jīng)驗的積累，才能上好課，才會有教學(xué)收獲。
“恒心”是我們工作的動力，持之以恒，堅持自己在教學(xué)中的追求，我們的教學(xué)就會有收獲。而課堂教學(xué)也是持之以恒的表現(xiàn)，通過舉一反三，多次的練習(xí)，才會有達到教學(xué)目標。
只有做到擁有上述的“三心”，才能使我們能夠上好課。
二、將新課改中的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法進行對比。
新課改為了實現(xiàn)自己的多層次目標，從教學(xué)方法上有了根本性改變，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成鮮明的對比。新課改以學(xué)生主體論為指導(dǎo)思想，建構(gòu)課堂教學(xué)，通過學(xué)生的自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生與教師形成教學(xué)共同體，實現(xiàn)三維教學(xué)目標。而傳統(tǒng)教學(xué)以教師主體論為指導(dǎo)思想，在教師的引導(dǎo)下通過多種方式展開教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標。隨著新課改的推進和我們教學(xué)的實際，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法也有一些做法仍然是適用的，仍然保持著頑強的生命力。對此我們應(yīng)該反思，我們的新課改有沒有將一些傳統(tǒng)的合理內(nèi)核丟掉了，是否應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改革，融入到新課改中去，繼續(xù)發(fā)揮它的最大功效。
三、新課改中的課程教學(xué)的最終目標沒有改變。
新課程改革是在當前我國經(jīng)濟社會文化發(fā)生巨變中，教育界發(fā)起的一次課程教學(xué)改革，這次改革在吸收國際先進教育理念的同時結(jié)合了我國的教育實際，循序漸進地變革。從我國傳統(tǒng)教育文化來看，很多傳統(tǒng)教育思想仍然在課程改革中有所體現(xiàn)，如“因材施教”、“教學(xué)相長”等。再回到教學(xué)中來看，我們的教學(xué)是為了學(xué)生有所收獲，學(xué)生在課堂教學(xué)中有自己的體會，這一目標從古到今其實都一直沒變。所以說我們教師要明確無論是新課改還是以后的改革，我們的課堂教學(xué)的最終目標都是不變的。
四、上好課的境界——品牌化。
品牌是一種經(jīng)濟現(xiàn)象，是商品經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展人們對品牌的理解越來越深，逐漸意識到品牌的重要性，從而很多行業(yè)都開始有了品牌的相關(guān)衍生品。
教育品牌是一種教育現(xiàn)象，是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。時代發(fā)展到今天，教育越來越顯示出它在經(jīng)濟和人的發(fā)展中的重要地位和作用。人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越強，而且也具有選擇自認為是“好教育品牌”的機會、權(quán)利和能力。
我們上好課的最高境界，就是形成課堂教學(xué)的品牌化，品牌化越來越引領(lǐng)著學(xué)生、家長和社會公眾的目光。課堂教學(xué)的品牌化就是教學(xué)質(zhì)量好的符號，就是傳遞給教育消費者的“感覺”。我們身邊的“名師”已經(jīng)是很好的佐證了。
隨著教育改革的深入發(fā)展，只有品牌才是獨一無二的、不可復(fù)制的資產(chǎn)，才是教師生命最持久的動力之源和核心競爭力。良好的課堂教學(xué)品牌化可以為教師創(chuàng)造發(fā)展契機，優(yōu)化和拓展課堂教學(xué)生存發(fā)展的空間，為新課改贏得更多更好的改革成果。
隨著學(xué)習(xí)的深入，當然還有很多問題要解決，但我有著很多自己的收獲。在新課改環(huán)境中，堅持上好課，是我今后課堂教學(xué)工作的最根本追求。
校本研修心得體會 篇18
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠遠不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我深有體會，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、基本工作達成度概述
(一)領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵機制，推動校本教研進程。為了調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學(xué)達標考核辦法》，把考核結(jié)果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
(三)采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)
各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應(yīng)能力的;三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題，因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
(四)校本研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強師德建設(shè)，夯實立教之基
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以縣教育局師德建設(shè)活動為契機，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，加強教師思想道德建設(shè)，強化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實有效的開展師德建設(shè)活動，促進學(xué)校的進一步發(fā)展。通過大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)，提高教師對新時期師德建設(shè)的認識，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來抓。重點學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓(xùn)博客群”。
4、教育科研培訓(xùn)。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一，健全機構(gòu)，加強教科研指導(dǎo)。教科室主任負責(zé)課題的管理和規(guī)劃;組織教師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研知識;指導(dǎo)安排課題組的研究活動和課題成果的總結(jié)。第二，指導(dǎo)教師進行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應(yīng)用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學(xué)中，使教師在科研——實踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。
5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進以普及計算機應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，組織人員對教師進行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，使教師逐步適應(yīng)這一形勢，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。
二、特色與成效
強化教研組的建設(shè)和管理，特別強調(diào)要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語文教研組開展了以“讀寫結(jié)合的有效實踐”為主題的研修活動。數(shù)學(xué)組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導(dǎo)”為專題的研討。
實行多元聯(lián)動式研修，促進了中老年教師迅速適應(yīng)新課改理念。對青年教師實行“結(jié)對制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導(dǎo)青年教師，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求，實現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結(jié)對工程，學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫互助互學(xué)互進。營造了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)習(xí)型教師隊伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。
為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
校本研修心得體會 篇19
x年5月23日，臨高縣全部中小學(xué)教師在縣委大禮堂進行《法律法規(guī)暨師德師風(fēng)教育》全員培訓(xùn)。聽了韓小雨副處長的一天的講座，受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，自己進一步深深體會到作為一個教育工作者必須做到以下幾點：
一、讓法律法規(guī)時刻警醒自己。
在《教師法》、《未成年人保護法》、《義務(wù)教育法》的相干條文中，明確指出了作為教師所不應(yīng)去做的言行，以及對學(xué)生要同等對待的原則。品讀條文，對照自己，覺得自己能夠依照相干規(guī)定指導(dǎo)自己的實踐，規(guī)范自己的行動。在教育教學(xué)中努力做到為人師表，同等對待每一個學(xué)生，為學(xué)生營建了既寬松又有序，既民主又自主的學(xué)習(xí)、生活氛圍，讓學(xué)生在快樂與幸福中得到發(fā)展。在教育教學(xué)實踐中，始終牢記法律法規(guī)的條文，充分做到尊重學(xué)生人格，不鄙視學(xué)生，對學(xué)習(xí)或平行存在問題的學(xué)生多方想辦法建立其信心，但有時也有耐心不夠的時候，今后要學(xué)會尋覓孩子身上的閃光點，用顯微鏡看其不足，我們彼此一定都會多得許多快樂。
二、以德為先，率先垂范。
教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部血汗的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎(chǔ)的。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。一個酷愛教育事業(yè)的人，是要甘于孤寂，甘于辛勞的。這是師德的重要條件。教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，增進他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。朱小曼曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”是教育，第一應(yīng)當是暖和的，是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進行情感方面的交換，做學(xué)生的知心朋友。
愛需要教師對學(xué)生傾注相當?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關(guān)注，愛將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中獲得心靈到達溝通，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是增進學(xué)生學(xué)習(xí)的強勁動力。愛生是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子。愛是一門藝術(shù)，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，因此，教師要做到能愛、善愛。要愛學(xué)生成上進程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育進程中的主體能動性；要愛他們成上進程中孕育出來才一串串教育勞動成果。“愛”要以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行；“愛”要以知道、尊重、信任為基礎(chǔ)；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全部學(xué)生。
“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲歌頌，一個微笑，少一些說教。要多和他們談心，幫助他們查找“落后”的原因，真正做到對癥下藥，在學(xué)習(xí)上和生活細節(jié)上關(guān)心他們。在我教學(xué)低段的這幾年，常常會遇到他們急著上衛(wèi)生間而沒帶面巾紙，或者是在冬天掛著鼻涕而不知道去擦，我總是遞上紙巾，急他們所急，天氣轉(zhuǎn)熱后，我包里總是放著一瓶清涼油，以方便學(xué)生被蚊子咬后及時擦上。這些雖然都是舉手之勞，但他們，特別是落后生，因此會對老師心有感激，做作業(yè)也不拖拖拉拉了。作為落后生，教師更有必要幫助他們走出自卑怯懦的.逆境，復(fù)原他們的自信。
人者德為先，只有有德行的人才能用自己的言談舉止去感染別人，影響別人。教師就是這樣的職業(yè)，用德引領(lǐng)，以靈魂塑造靈魂。關(guān)于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《暫行辦法》中提出的相干要求，我都努力踐行，嚴格要求自己。我覺得作為一位教師必須愛字當先，心中有愛，就會愛事業(yè)、愛崗位、愛學(xué)生，教師要做到為人師表，率先垂范，教師就是一面鏡子，照不到自己，卻照著學(xué)生。在與學(xué)生相處中能夠站起來，也能夠蹲下去去，讓學(xué)生進而親之，素而敬之。在與家長的相處中，努力做到在溝通中相互了解，在交換中達成共鳴。在我們教育行列當中，古往今來有無數(shù)的榜樣和先進為我們譜寫了一曲曲動人的，感人的篇章。雖然許多榜樣與先進的事跡我并非熟知，但我國著名教育專家支玉恒，他的那種執(zhí)著與堅持，敢于挑戰(zhàn)與自信的精神深深的感染著我，我覺得自己缺少的就是這樣一種精神，去尋覓這種精神，讓自己在當今社會紛紜復(fù)雜的環(huán)境中能夠具有一片屬于自己的天空。孔子書過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師在傳授知識的同時，更重要視孩子的行動習(xí)慣，教授做人的道理，“要立業(yè)，先樹人。”學(xué)生時期是世界觀、品質(zhì)、性情形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動都對他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”因此，教師一定要用自己的模范作用，為學(xué)生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的名譽，人格的氣力，令學(xué)生所佩服，還要以最佳的思想境域，精神狀態(tài)和行動表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長。
三、要樂于合作，善于合作。
現(xiàn)代教育是一種集體和諧性很強的職業(yè)勞動，教師的工作需要競爭，更需要合作。競爭增進了教育發(fā)展的繁華，為教育增加了活力。但教師又要樂于合作，善于合作。學(xué)生的成長和學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，決不是一個教師的勞動成果。教師只有善于處理好教師于教師之間，教師與家長及社會積極氣力的關(guān)系，才能減少教育進程中的內(nèi)耗，從而形成取向一致的教育氣力。教師的勞動才有可能最大限度地提高教育效率，因此，教師的團結(jié)協(xié)作精神也是當代師德不可或缺的重要內(nèi)涵之一。
我們常說：“一年樹木，百年樹人。”教育工作是辛勞的，教師每天都進行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級……但是，我們應(yīng)當立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于孤寂，勤勤奮懇。教師是“辛苦的園丁，”教師是“燃燒的蠟燭，”教師“人梯”……教師的工作就是奉獻，讓我們牢記學(xué)無止境，為人師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培養(yǎng)心靈，讓我們站的新的歷史高度，在教育、教學(xué)的工作實踐中。
校本研修心得體會 篇20
從開學(xué)一直忙到現(xiàn)在，天天忙，手不停，腦袋卻越來越空。還好，這幾天被安排去參加暑期校本研修管理者培訓(xùn)班，終于可以靜下心來思考一些問題，寫一些心得體會。
先來說說自己總的觀點，我覺得開展暑期校本研是非常有必要的，也是必須的。具體說：對于教師而言，平日里忙于教育教學(xué)，能用于提升自己業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)的時間并不多，加之時代發(fā)展的速度遠遠超出我們的想象，所以不知不覺我們很多教師都已經(jīng)開始落后于時代，因此必須開展暑期校本研修補充“營養(yǎng)”；對于學(xué)生而言，不同的學(xué)校有著不同的學(xué)生群體，有的學(xué)校以城市獨生子女為主，有的以外來務(wù)工人員子女為主，有的以本地農(nóng)村子弟為主，面對不同的學(xué)生群體就必須選用不同的教育方法和管理模式，但是我們在師范，以及書本中學(xué)到的都是統(tǒng)一的，無差別的技能與方法，因此必須通過有本校特色的校本研修進行細化與完善；對于學(xué)校而言，它的發(fā)展完全依賴于教師的發(fā)展，沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就沒有一個學(xué)校的未來，因此開展校本研修是關(guān)系到一個學(xué)校命運與前途的大事。
在這里，我還有一個很特別的認識，那就是作為教師隊伍中的老教師也必須參加到校本研修中去。在培訓(xùn)的過程中，也聽到一些領(lǐng)導(dǎo)對于老教師參加校本研修有著不同的意見，比如說，年齡大思維定式難以改變，知識結(jié)果老化不容易培訓(xùn)等等。但是我堅持自己的觀點，校本研修是全校教師的事情，作為教師隊伍的一種重要組成部分，老教師也應(yīng)該積極參加，認真學(xué)習(xí)。我之所以會有這樣的看法，也從實際工作中得來的。最近幾年，學(xué)校的青年教師多了起來，但是他們往往來校不久就會染上懶散、懈怠甚至無目標無理想的毛病。一開始，我也覺得奇怪，漸漸的我發(fā)現(xiàn)問題還是出在他們與老教師的相處上。說實在的，學(xué)校這些老教師的敬業(yè)精神一直讓我崇敬，有些老教師臨近退休依舊奮戰(zhàn)在網(wǎng)教育一線，但是我們有些青年教師，往往是看不到老教師身上好的地方，卻總盯著他們身上的一些毛病，比如沒有創(chuàng)新精神，沒有工作業(yè)績，上課相對較少，工作任務(wù)相對較輕，錢卻拿得不少。時間一長，這些青年教師的沖勁很快就會被消磨光了。因此，如果放松對老教師參加校本研修的要求，就是為消極培訓(xùn)開了綠燈，青年教師勢必將難以管理。所以，我覺得老教師參加校本研修不但是提升他們自身的素養(yǎng)，也能為青年教師起到很好的帶頭作用。
一口氣寫下來，都是自己的一些淺薄的看法，沒有認真整理過，而且很多是我根據(jù)自己學(xué)校的情況，談的一些思考，希望不要誤導(dǎo)他人了。
最后，我說說自己對于校本研修的幾點疑慮：
1、市教育局要求的統(tǒng)一內(nèi)容經(jīng)過兩次甚至是三次的輔導(dǎo)傳授，到達教師耳中的時候，還能不能保證質(zhì)量；
2、對于校本研修與績效工資掛鉤，我是贊成的，但是在現(xiàn)在的這種情況下如何體現(xiàn)，如何考核，看來依舊有很大的難度。
3、對于條件較為落后的學(xué)校，在沒有空調(diào)，甚至是沒有電風(fēng)扇的教室中進行長時間的集中學(xué)習(xí)，是否有一定的困難？
以上三點，我在大組交流發(fā)言中，也做過詳細的闡述，尤其是第二條，我認為要想辦好校本研修必須要將教師的學(xué)習(xí)情況與績效工資掛鉤，只有當績效工資不但再是新時代的“大鍋飯”，能真正以績效準則，那么校本研修必定能成功的推行下去。
校本研修心得體會 篇21
當前，課改浪潮洶涌磅礴，教學(xué)方法五彩紛呈，使得有些教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，聽了專家的講座，頓覺有晃然大悟之感：先學(xué)一家，融匯百家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家;先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語道的，教學(xué)切不可趕時髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應(yīng)該因人而異。每個人的性格、閱歷、見識、語言表達、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力不盡相同，若套用同一模式，勢必洋相百出，不成體統(tǒng)。
教法要結(jié)合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教，不可照搬照套。教學(xué)有法，教無定法，在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。幾位專家的人品、學(xué)識、閱歷、思想深深地感染了我。這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，茅塞頓開。
我們要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學(xué)生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上!我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導(dǎo)，能理解、寬容。
通過這次培訓(xùn)，我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教師應(yīng)無私地將知識傳授給自己的學(xué)生，維護自己的學(xué)生，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣。面對后進的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動的一個過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實際情況的
基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。
新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者.
教師必須要更新原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與自己獨立學(xué)習(xí)的能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、師生交流、情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。
校本研修心得體會 篇22
一、校本辦學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展中的重要課題。
許多發(fā)達地區(qū)、發(fā)達國家，都把“校本辦學(xué)”作為教育發(fā)展和改革中的重要課題來研究，而且研究的內(nèi)容也驚人的相似：把辦學(xué)的權(quán)利下移給學(xué)校，走以學(xué)校發(fā)展為本的道路。
盡管教育理論工作者和教育實踐者對“校本”的概念和理論有不同的理解和闡述，但對這一課題涉及到的基礎(chǔ)理論，大部分理論工作者和實踐工作者都有著一定的共識。如：
1、學(xué)校是辦學(xué)質(zhì)量的基本保障單位，學(xué)校應(yīng)該擁有更大的辦學(xué)自主權(quán)。辦學(xué)權(quán)限的矛盾，已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的摩擦力和阻力。
2、學(xué)校工作人員是學(xué)校發(fā)展決策、參與和實施的主體，參與決策和實施的人員，應(yīng)有權(quán)利和義務(wù)對決策和決策的實施負責(zé)。有決策權(quán)的人不負責(zé)，負責(zé)的人無權(quán)決策，這是現(xiàn)代管理的大忌。
3、校本辦學(xué)應(yīng)該成為現(xiàn)代教育管理的基本結(jié)構(gòu)和過程。
學(xué)校應(yīng)該建立一種體制，保證學(xué)校各種利益的相關(guān)者（校長、教師、學(xué)生…）都應(yīng)成為學(xué)校發(fā)展主體。
4、我國現(xiàn)有的校本辦學(xué)的理論和實踐尚處于初級階段，不斷完善校本辦學(xué)的理論，提高校本辦學(xué)的水平，是我國現(xiàn)代化教育發(fā)展中的重要課題。
二、關(guān)注學(xué)校發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是當今現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)。
在基本解決了對現(xiàn)代教育的理論認識，以及在不斷提高對學(xué)校發(fā)展的基本建設(shè)的投入以后，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，便成了實現(xiàn)建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校的關(guān)鍵所在。
盡管許多教育理論家，教育實踐家，在宏觀、中觀、微觀層面上，對教育的未來和教育的現(xiàn)狀，作了很深刻的理論研究和實踐探索，然而，幾乎是所有的理論家、實踐家還是認為，學(xué)校教育、學(xué)校發(fā)展，學(xué)校的行動研究，是整體提高一個地區(qū)、一個國家教育水平的關(guān)鍵所在。其中主要要素如：
1、為學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷完善適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備；
2、為教師的專業(yè)化教育提供優(yōu)越環(huán)境，有一支不斷優(yōu)化的適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的師資隊伍；
3、有科學(xué)、有效的教學(xué)管理、教學(xué)評價體系；
4、建設(shè)與課程改革同步的學(xué)校課程體系；
5、不斷改進課堂教學(xué)質(zhì)量；
6、有豐富的教學(xué)信息資源庫；
7、建設(shè)有深度底蘊、并不斷生成著的現(xiàn)代學(xué)校文化；
8、形成學(xué)校自身的辦學(xué)特色。
如果一個學(xué)校的發(fā)展有了可靠的體制保證，并已取得成效，不斷形成經(jīng)驗，這個學(xué)校在實現(xiàn)現(xiàn)代教育的道路上，就已經(jīng)有了扎實的基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)的價值和可持續(xù)發(fā)展的潛力，是一般的“先進稱號”“外觀形象”等評價所不能比擬的。
三、校本教研，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效動因。
辦學(xué)的主體是學(xué)校，教學(xué)研究的主體更應(yīng)該是學(xué)校。一所學(xué)校是否有教學(xué)研究的專業(yè)引領(lǐng)人員；一所學(xué)校的教學(xué)研究是否建立了穩(wěn)定的體制保證；一所學(xué)校能否高質(zhì)量地開展教學(xué)研究；一個學(xué)校的教師能否充分發(fā)揮自身和團體的能力，使教學(xué)研究不斷產(chǎn)生績效，…這一切，實際上不可爭辯地說明，這所學(xué)校的課堂教學(xué)的質(zhì)量、教師專業(yè)化的水平，進而必將體現(xiàn)這所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，因為我們所提倡的校本教研，有以下一些：
1、校本教研的.對象是學(xué)校中、課堂教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)生的問題。本質(zhì)上，校本教研的服務(wù)對象是學(xué)生，是研究如何更好地在教學(xué)中為學(xué)生服務(wù)。這些問題特征是：
現(xiàn)實存在的；
有針對性的；
講究實效的。
2、教學(xué)研究的參與對象是教師、是學(xué)生，也可以請家長、專家。所以教學(xué)研究的過程是師生之間、教師之間、教師與其他人員之間的互動過程。發(fā)揮團隊作用的研究，才能稱得上是現(xiàn)代教學(xué)中的“校本教研”，只有這樣的校本研究才能產(chǎn)生效率；
形成骨干教師群；
提高學(xué)校整體教學(xué)水平；
提高教學(xué)質(zhì)量；
使學(xué)校教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展。
3、校本教研是一個過程，是學(xué)校校本辦學(xué)的一個重要“內(nèi)容”。不應(yīng)該把校本研究看作是一個結(jié)果，更不應(yīng)該把校本教研作為一種形式。這個過程包括：理論提升、深化認識、尋找問題、分析解答、反思提高等環(huán)節(jié)，是一個良性的有效的循環(huán)圈。
對校本教研的評價，也應(yīng)該是注重研究過程的記述、反思和優(yōu)化。
正確認識校本研究在學(xué)校發(fā)展中的重要作用，我們就能深刻領(lǐng)悟浦東新區(qū)教育進入第二次超遠發(fā)展——發(fā)展的意義，才能盡快率先實現(xiàn)現(xiàn)代化。
校本研修心得體會 篇23
一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進，又減輕了自己的工作負擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過程，談點體會：
首先，教研從課堂上來。在我看來，教學(xué)即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認為課堂教學(xué)不是簡單操作，而是運用藝術(shù)，充滿智慧的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學(xué)會教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負擔(dān)的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學(xué)更具實效。
其次，教研從生活中來。事實上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，教研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現(xiàn)實教學(xué)過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學(xué)生，正是當前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片"好好好"的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守學(xué)生，助長了他們驕傲自滿的情緒。
第三，教師要勤于動筆。有人說得好，一名優(yōu)秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是啊！教師口口聲聲要求學(xué)生認真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優(yōu)美的文字，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？認識到這一點，現(xiàn)在通過研修學(xué)習(xí)，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂。
第五，校本研修伴我人生成長。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長。
校本研修心得體會 篇24
為使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素養(yǎng)，不斷適應(yīng)新時期教師培訓(xùn)和教研的需要。
特制定了個人研修計劃，內(nèi)容以下：
一、研修目標
在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，認真摸索，反復(fù)實踐，提高業(yè)務(wù)能力，錘煉專業(yè)精神，豐富教學(xué)智慧，形成教學(xué)風(fēng)格。積極展開校本教研，真正成為農(nóng)村教學(xué)的業(yè)務(wù)能手。
二、研修計劃
1、勤于學(xué)習(xí)，建立畢生學(xué)習(xí)的觀念。堅持不懈地學(xué)，建立畢生學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)體會，以到達取長補短的目的。廣泛地瀏覽各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
2、立足課堂，善于摸索，在實踐中探求、感悟。教學(xué)工作中進行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的`實際成效。探求成功的教學(xué)模式，摸索教育教學(xué)的現(xiàn)實問題，理論與實踐結(jié)合的問題。
3、提升業(yè)務(wù)，樂于動筆，揚長補短。加強基本功的訓(xùn)練。每天堅持動筆，君子先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動力之源。
校本研修心得體會 篇25
11月是學(xué)校的校本教研月，這次校本教研主要分為兩個部分：一是安排各科不同老師同課異構(gòu)上一節(jié)公開課；二是各教研組針對上課情況集體評課。
作為剛剛參加工作的我，在這次校本教研活動中收獲很多，一方面是聽了很多優(yōu)秀老師的公開課，從中學(xué)到很多自己在學(xué)校學(xué)不到的知識；另一方面自己也上了自己生平第一次公開課，雖然結(jié)果很差，但是最起碼知道了自己的差距和不足。從而深刻的認識到：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
下面從以下幾點談?wù)勛约旱睦斫夂透邢耄?/p>
一、榜樣就在身邊
剛畢業(yè)的我真的對實際的教學(xué)一無所知，尚未泯滅的良知告訴自己不能就這樣糊弄學(xué)生。因此，借助這次機會，我聽了學(xué)校很多老師的公開課，特別是語文老師的課，從她們身上學(xué)到很多。
比如在邵老師的課堂中我知道了如何巧妙的設(shè)置過渡語；從凌老師身上學(xué)到在有感情的朗讀地過程中深刻的理解課文內(nèi)容；而韓老師的課則讓我體會到了優(yōu)秀的老師是讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識等等。
子曰：三人行必有我?guī)熝伞Ｍㄟ^這次校本教研活動我不僅對我的同事有更深刻地了解，而且也為自己的努力方向設(shè)定了榜樣，我要向她們學(xué)習(xí)，努力向榜樣看齊。
二、尊重學(xué)生主體
教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是主導(dǎo)。只有充分尊重學(xué)生的主體性才能真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。為了引起學(xué)生的注意，老師們都各盡其能，教學(xué)過程中多種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
如：羅老師的小組合作自主學(xué)習(xí)的探究方式、韓老師的學(xué)生動手鍛煉的“手之歌”、宋老師的親自動手“拋花片”、桑老師的自己親身觀察石榴等無不體現(xiàn)出來老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的尊重，相反也促進了教師的有效教學(xué)。
反觀自己在上課時則過多的關(guān)注自己的教學(xué)是否完整等，而忽視了學(xué)生的實際情況。于永正老師也說優(yōu)秀的老師上課應(yīng)把90%的注意力放到學(xué)生身上，只把10%的注意力放到自己身上。所以，我自己今后在教學(xué)的過程中應(yīng)該往這方面努力。
三、反思中成長
此次校本教研一個重要的活動就是評課。我們學(xué)校的語文教研組老師，除我之外，個個都是精英。因此，在評課過程中都能暢所欲言，針對出現(xiàn)的問題提出解決的對策和辦法。從各位老師的評課中，我了解到了針對不同題材的課文，有不同的處理辦法，而我們討論的目的就是使得教學(xué)效果達到最大化。
預(yù)想和生成猶如理想和現(xiàn)實，二者存在一定的差距。而教研活動的目的就是縮小這種差距，集體反思并在反思中改正、提高、進步。
通過評課活動，我深刻地明白反思的重要性。只有不斷的反思，發(fā)現(xiàn)自己課程中存在的不足才能真正地成長，因此，我對我的要求是盡量做到每課有反思，每天都成長。
以上列舉的只是我在校本教研中體會到的一部分，相信，通過這次的教研我在教學(xué)方面等有所成長，而我也會在以后的工作中繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，并時常用“再不上進，我該怎么辦”來提醒自己。