聽課簡短心得體會（精選3篇）

聽課簡短心得體會 篇1

　　前幾天，我有幸赴莘縣實驗小學，欣賞了雷玉芳老師的一節的數學觀摩指導課：小學二年級的《分類統計》，這節課，讓我感受頗深，受益匪淺。

　　一、課堂展現，領略名師的風采。

　　雷老師的課堂教學呈現，可以用一個形象的詞語來概括：樸實無華、課如其人，這也正是對雷老師人品與課堂作品的概括和總結。樸實更顯典雅和莊重，無華更增添了教學藝術返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進行著，而讓課堂回歸自然、回歸理性的認知的教師，目前還處在轉型階段。我經常外出聽課，而雷老師的課堂教學是首次讓我感受到了回歸這樣的理念的重要性。雷老師整堂課的教學形式就是一堂常態課、家常課，沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的多媒體，沒有臨場作秀的氛圍，這樣教學老師不必使課堂披上華麗的外衣，不會讓學生在老師的牽引下轉來轉去，雖然也學到了知識，但是老師和學生都會感受到很累，學生失去了自主學習的熱情，教師只是為了傾囊而贈的慷慨。

　　二、環節設計，欣賞導師的藝術。

　　情境教學是雷老師課堂教學的一大亮點，上課伊始，雷老師首先和學生們進行交流溝通，問：“同學們，你們見過大海嗎？”引導學生進行靜心想象：大海的波濤聲滾滾而來，好像自己就置身于大海之濱，傾聽大海的聲音，感受大海的壯闊。然后，雷老師引導學生，自己根據剛才腦海中的情境，提出自己的問題。緊跟著，雷老師讓學生把提出的問題進行思考，啟發學生把想到的問題和數學學習相聯系，嘗試用數學去解決剛才的問題，這樣，就把生活和數學緊緊相連了，不僅拉近了數學與生活的距離，而且讓學生感受到了學習數學的重要性，更重要的是，引發的情境，帶動了學生學習數學的興趣，學生們用自己的數學知識去解決自己的生活問題，興趣油然而生，興致高漲。教師即時又引發學生思考，鼓勵學生到小島上去玩，解決如何購票問題。這樣，讓學生在教師的指引下，一路走來，一日生活，一堂問題，解決了生活中的旅游問題，精彩！教師利用學生日常生活中的情景串，既展現了學生一日生活的行程，又啟發了學生對于問題的求知和探索，學生學的有趣，教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學藝術的充分體現。

　　三、善用教法，感悟老師的靈感。

　　數學課堂教學，忌教師和學生背道而馳。雷老師的課堂，讓我體會到了課堂教學的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。教師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”了老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。

聽課簡短心得體會 篇2

　　不久前，我有幸觀摩了x老師的教學視頻，看了這有聲有色的課堂教學，我受益匪淺。

　　1、巧妙的情景導入

　　喚起學習興趣，誘發認知興趣額智力積極性，對于教學過程中發展知識、技能具有決定性的意義。學生對于所學的內容抱有強烈的興趣與動機，主動積極地思考與活動，是誘導學生走向教學的前提;也是學生生動地、活潑地、創造性地發展的決定性條件。很多人都知道情景導入的重要性，但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點，或者有情境導入卻設計得不夠巧妙，沒有達到預想的效果。從周老師的課堂中，我看到了巧妙的情景導入所帶來的效果。同學們的積極性被充分地調動，課堂氣氛也很活躍。當然，我這里要強調的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語，就完完全全地把學生們帶入了課堂。可想而知，把情景導入設計巧妙，不在于使用了多么高級的教學設備，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么復雜的導入過程。而在于導入的內容是否貼近學生的實際生活，是否能引起學生的學習興趣，是否符合學生的身心發展特點。我設計的情境導入用了視頻，相比之下，還是周老師的情景導入比較巧妙。她讓學生用四字概括，話題從“花”到“鳥”，我設計中所用的視頻則單調了些。

　　2、生物教學注重學生的探究精神

　　近幾年來，各個學科的教師們都提倡教學過程中注重培養學生的探究精神，而生物是一門探究性很強的學科，作為一名生物老師尤其要注重這點。周老師的教學過程對于這一點體現得很到位。例如，她先讓學生對圖片進行排序再提出概念;又如，她先讓學生解剖雞卵，發現問題，再解決問題。這對于學生來說是一種探究性學習，能使班級教學煥發出生機勃勃的活力和效力，更有利于培養學生的科學素養以及探究性能力。我的教學設計對此方面也有所涉及，體現在情境導入的三個問題，但是周老師卻可以把這種教學方法貫穿整個教學過程。

　　3、教學過程要有“節奏感”

　　節奏原本是指音樂中交替出現的有規律的強弱，長短的現象。而教學做為人類特殊活動領域，也具有本身特有的節奏。概括的說課堂教學節奏就是課堂教學過程中具有一定規律性和重復性的教學變化形式。節奏不同教學效果不同。課堂教學的節奏感包括教師教學的節奏感和學生思路的節奏感。首先，教師是課堂教學節奏感的引導者。在課堂教學過程中，概念的形成、知識轉換、知識的鞏固等細節對學生能否通過教師富有節奏感的引導，形成自己特有的節奏感是至關重要的。其次，學生在課堂中通過教師的引導可以培養思維的節奏感。周老師在講完鳥的生殖和發育過程之后，通過板書歸納和總結了這一知識點，同時通過一個“杜鵑孵卵”的有趣故事過渡到了下一個知識點。至于課堂教學的節奏感，我覺得在我的教學過程設計中還很欠缺，在講課過程中知識的轉換和過渡不自然。以至于整個教學過程顯得不流暢。這樣會對教學帶來一定的缺陷，例如：學生不但沒有培養出節奏，很可能在知識的轉換過程中思維造成混亂，造成課堂中的學習效率低。因此，在以后的教學中，應該要注重這一點。

　　4、引導學生進行“知識活化”

　　有人曾經指出，教學成功的重要前提之一，就是要重新“激活”課本內容，使知識恢復到鮮活狀態。可見，知識活化關系到教學的成敗。首先，知識只有活化才能轉化為學科能力。眾所周知，知識不等于能力，知識必須轉化為解決實際問題的能力才具有價值。那么怎么把知識變為能力，知識活化是一個重要的途徑。其次，知識只有活化才能實現教學的功能和價值。周老師在課程的最后，列出一些詩歌讓學生用課堂上學到的生物知識來解釋詩歌中的動物行為。一般的教師會用練習題的方式讓學生進行知識的鞏固，周老師這一方法比較新穎，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以讓學生結合中其它學科的知識來活化生物學科的知識。讓學生意識到，“生活處處有生物，知識處處不離生物”。

　　5、教學過程中注重情感培養

　　教與學是一種師生雙方通過各種媒介進行傳授與認識的過程，是一種復雜的心理活動過程。教師教學過程中，重視對培養學生健康心理的培養，升華感情，提高教學質量，增強教學效果。教學過程中的情感培養是教學活動中不可缺少的重要內容，因此要結合課堂知識，引導學生的感情進行升華。缺少這一過程的教學是不完整的教學，也是意義有所缺少的教學。我在備課過程中，忽視了這一點。在這一課堂中，可以增加一個內容，在課堂的最后引導學生愛護鳥類，愛護大自然。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學，其實是個復雜的活動。它里面含有太多的學問，這需要我們在實踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學生涯中，我們應當虛心學習，與時俱進，在實踐中提升自己。

聽課簡短心得體會 篇3

　　5月10日上午，我在中心小學聽了金老師四年級下冊數學《平均數》一課，感受頗深，受益匪淺。

　　金老師的這節課，首先從游戲導入，學生挑戰3秒鐘記數字并統計個數，讓同學們思考“如果用一個數代表第一個孩子三次記數的整體水平，用什么數比較合適？為什么？”讓學生說出自己的想法，再讓學生說出用哪個數可以代表第二個孩子三次記數的整體水平，并說出原因，金老師不斷地引導同學們思考和發言，讓同學們真正感知“平均數”的內涵。使學生經歷平均數的產生過程；加深對平均數意義的理解；通過學生的不斷敘述，學生深刻理解“平均數”代表的是整體水平，可以將一組數相加再除以這組數的個數求出平均數即“總數÷個數=平均數”；也可以通過“移多補少”的方法更直觀，借助學習單讓學生畫一畫移一移，讓學生感知平均數既不可能是一組數中最大的數也不可能是最小的數的真正原因，學生進一步了解平均數同時求平均數的方法也就在學生理解意義的過程中發現并學會。當學生理解了平均數的意義之后，又從學生應用所學的知識去解決身邊的、生活中的實際問題，體會數學與生活的密切聯系，產生學習數學的興趣，感受成功的喜悅。課堂教學中有幾個值得我學習的亮點：

　　1、整堂課學生都處在一個積極的狀態，老師的引導非常到位，充分調動了學生的積極性，使學生愿意跟著老師的思路快樂的學習下去。教師的語言非常具有親和力，對于一位陌生的教師，學生的表現是非常配合甚至是喜歡的。這值得我學習。

　　2、以學生為主體，注重培養學生良好的傾聽習慣和完整的語言表達能力。在整個教學過程中每一個質疑老師都不急著去解決，而是讓學生自己通過多次的思考來解決這個問題，并且在表述的過程中，引導學生用完整的語言，形成良好的回答問題習慣，這是我們平常教學中最值得學習的，有時候我們自己會著急，所以急著就告訴了學生該如何做，忽視了學生的思考過程，也沒注重對學生傾聽習慣和完整語言表達能力的培養。

　　3、整個教學環節非常的緊湊，提出問題之后，讓學生有了迫不及待想要解決問題的心理，設置矛盾，以公平或不公平的問題使教學達到一個高潮，并讓學生對平均數有了深刻的理解，真正掌握了平均數的意義。回想我以前上這節課，引導學生理解平均數的概念時，總會這樣說：“一組數量的和去除以這組數量的個數，就叫平均數”。依此類推出數量關系式：總數÷份數=平均數或（一組數量的和）÷（這組數量的個數）=平均數。然后根據所謂的公式開始生搬硬套，開始反復地、機械地進行訓練，自我感覺學生掌握得很好。考試出現這類題的時候，學生們也往往不會出錯。但是實際上有關平均數的概念的生成、計算方法都是教師強迫灌輸的，學生并沒有真正理解平均數的概念，甚至就不理解。總得來說，聽這節課使我開闊了眼界，給我的教學工作帶來很大的幫助。聽課是教師的必修課，以人為鏡，才能體察自我的優點和缺點。通過聽課學習別人的長處，通過聽課，反思自我，才能不斷進步，這也是教師成長的一條捷徑。

　　今后我會珍惜每一次聽課的機會，向優秀教師學習，努力提高自身的素質，不斷地提高教育、教學水平。