信息技術課的心得體會（通用34篇）
信息技術課的心得體會 篇1
21世紀，是信息大爆炸時代、大數據時代和云時代共為一體的新世紀。越來越多的各種新型的學習方式如移動學習、個性化學習和碎片化學習等以被人們所關注并接受。學校作為教書育人的基地，它的各個方面也受到信息化的影響，尤其是在教學理念、教學設計和模式、教學目標和教學手段上都受到前所未有的沖擊，這種變革既是時代發展的需要，也響應了新一輪課程改革的要求。
作為現代教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，進行課堂教學理念、模式和方法的創新，從而充分挖掘學生的潛力。比如，利用信息化學習環境和資源創設情境，培養學生創造性思維的能力，同時，發揮學生的聯想，培養學生形象思維的能力，從而輕松調動學生主動學習的積極性，讓學生更加喜歡學習，并且更加有效地學習。因此，我們老師可以掌握和利用所學的教育教學信息技術，設計好一堂課，上好一堂課，讓學生喜歡學習、掌握知識，提高教與學的效率。
通過本次的有針對性的學科信息技術能力提升的培訓，讓我對信息技術促進學科教學有了一個全新的認識。
一、掌握信息化教育技術是適應社會發展的需要。
信息化是社會發展的趨勢，信息化的水平已經成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個部分，大力促進教育信息化已成為教育發展的潮流。作為一名教師，應適應社會發展的趨勢，把握現代化信息教育技術，是跟上時代發展的步伐、適應社會發展的需要。
二、把握信息化教育技術是提高教學效益的需要。
將信息化教育技術應用于教學中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業水平。信息教育技術是新型的科學教育技術，能彌補陳舊教學中的不足，傳統的教育手段費時費力，不利于學生在輕松的狀態下把握知識，不利于提高教學效益。只有充分把現代化信息教育技術用于教學中，才能提高教學效益。
三、積極應用信息化教育技術是提高教學技能的需要。
實踐是學習的目標，也是提高應用能力的手段，教師只有在實踐中充分利用現代化信息教育技術，才能在應用中發現問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結經驗、吸取教訓中學習并提高自身教育技能。
四、終身學習是使自己得到可持續發展的途徑。
社會在不斷進步發展，信息化技術也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應教育發展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇于挑戰，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術來完善自身素質，用教育技術進行終身學習，實現自身教育水平得到持續發展，在不同階段都能勝任教學工作。
總之，本次培訓活動雖然已告一段落，但是對于每日都在刷新變化的信息技術來說，我學習的腳步依然不能停。但是所幸的是，通過這次比較專業系統的培訓，我已經掌握了教學信息技術的基本功了，具有一定的自學能力，今后我將結合自己的實際教學情況，繼續和同行們探討學習這門技術！
信息技術課的心得體會 篇2
提到江南，總想起白居易的憶江南：“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”江南的煙柳畫橋，風簾翠幕，云樹繞堤沙，令人神往。看到江南大學的校園，更讓我領略到江大“生態校園，曲水流觴”的設計理念，不愧于“輕工高等教育明珠”的美譽。從學校隱性課程的角度來說，每天在這樣的校園里學習，景物和人文的浸潤影響，效果并不亞于本次國培所開出來的專家講座。
25號，我們迎來了第一位學科專家張劍平，他作的專題報告是《用ict支持有意義的學習》。ict是基于國際視野的一個提法，國內通常是指it，但it并不能完全包含的我們當前的課程內涵。張教授的講座，就我的理解是這樣的：全部的的生活都是問題解決，學生進行有意義的學習應該是ict支持下的問題解決過程。這個問題是真實的，學生通過有意圖的，主動的，合作的問題解決過程，最終構建自己的知識圖景。
張教授認為技術可以并且應該成為有意義學習的工具，應該變革“從技術中學習”為“用技術學習”。技術對學習的重要作用表現在以下5點：
1.作為支撐知識建構的工具
2.作為探索工具支撐學習者在建構中學習
3.作為背景支撐做中學
4.作為社會中介支撐在對話中學習
5.作為智能伙伴支撐在反思中學習
接下來，張教授用一些學術前沿的應用實例來解釋了這5點作用，其中第1點的工具實例提到了思維導圖。我今年參與了柳州市“思維導圖在學科教學中的應用”這個課題的研究，因此對這一點有比較深刻的認識。基礎教育改革的重點是通過改變學生的學習方式，培養學生創新能力和實踐能力。思維導圖作為一種新興的思維方式，是一種有效的思維工具。在信息技術教學中應用思維導圖可以改變傳統的教學模式和學生的學習方式，對于培養學生的學習能力有著十分重要的作用。
在我的實踐研究中，主要做了以下兩個方面：
1、思維導圖作為一種學習策略。例如在講計算機的組成這一章，在進行這一章的教學時，我在課前安排預習，讓學生自己閱讀課本后嘗試用紙和筆畫出計算機組成的思維導圖。上課時，通過設置任務，由教師一步步地引導學生完成對本節知識點的理性認識和能力的提升。完成課堂教學后，我讓學生再次用電腦軟件novamind繪制出本章的思維導圖。學生在第二次制作思維導圖時進行了修改和補充，整個知識體系更為清晰完整，并且用軟件可以方便地添加圖形和顏色，更有利于學生記憶。學生在繪制思維導圖的過程中，能夠識別組成知識的基本概念，努力發現并理解節點與節點關鍵詞之間的多種聯系。再次制作思維導圖的過程中，學生有充分機會重新審視自己的認知結構，這個過程其實就有意義的學習過程，不僅幫助學生完成知識的內化，而且有效地防止了學生死記硬背。另外，學生利用軟件制作思維導圖，既能考查他們對概念的理解程度，還能幫助學生學會思考，提高自學能力、自我反思能力和加強計算機操作能力。
2、頭腦風暴。例如，在學習網站結構規劃時，我使用視頻來激發學生的學習興趣——《舌尖上的中國》第一集中關于柳州螺螄粉的片段。然后各小組分組進行討論。討論時，每個小組推選一個同學作記錄員，專門記錄組內同學的觀點。記錄員用novamind軟件記錄，不同的顏色表示不同的觀點，大家都面對同一張圖，知道現在所關注的焦點問題，從而圍繞它展開討論，并且討論之后及時形成決議。小組討論結束后，再在全班展示交流，理清了思路，碰撞出更多的思想火花。
思維導圖在教學中所起的作用雖然大，但是在教學實踐應用中，還應當注意以下問題：
1、學生必須學會熟練使用思維導圖。這是學生使用思維導圖進行學習最基本的條件。我所在的學校在本學期初就啟動了“思維導圖在學科教學中的應用”這個科研課題的研究，所有的科任老師和班主任都投入了時間和精力來教學生如何使用思維導圖。這是我的教學實驗得以順利進行的原因。
2、不是所有的教學內容都適合使用思維導圖，教師要謹慎選擇，精心設計，最重要的是為學生營造良好的學習氛圍。
3、思維導圖在實際教學中的應用還很多，就目前來看，它在教學中的應用和研究尚處于摸索階段，實踐經驗不足，要想發揮其教學優勢，達到有效促進教學的目的`還需要大量的研究工作。
張劍平教授還有一個觀點是我非常贊同的，就是信息技術作為合作交流的工具時，應該盡量地使用社會性軟件。我聽了不少公開課，也看過不少教師自已開發的教學軟件。為了搭建一個學生合作交流的平臺，保證它的穩定性和流暢性，必須花費大量的時間和精力。不可否認這些軟件也確實做得很好很漂亮，但我一直在想，為什么我們不能用象qq這樣的軟件呢?它可以即時通訊，qq空間里可以放學生自己的作品和文章，群空間和群論壇可以上傳教學資源，發起討論專題和投票，教學軟件要求的大部分功能qq都可以實現。而且最主要的，它的門檻低，我們不需要專門抽時間來教學生怎么用。
最后，張教授介紹了一種變革的教學模式：微型學習。以實用短小的內容組塊來呈現學習內容并組織學習活動，強調在有限的時間內學習相對短小的、松散連接的、自包含的知識內容或模塊。這給了我很大的啟發，高中信息技術新課程強調學生信息素養的全面提升，但是信息素養的提升是必須有一定技術基礎的，這些技術基礎在教學中怎么處理?象以前一樣占用課堂時間來一步步教學生用軟件是不行的，那是不是可以將一些相對實用的操作技巧象可汗學院那樣錄制下來，提供給有興趣的學生自學呢?實際上在城市的生源中，相當大比例的學生都有手機，如果他們有興趣，完全可以在手機上通過看視頻短片，有針對性地學習。本來我們在課堂教學中，也有相當比例的操作任務采用屏幕錄制的方式來給予學習支持。把這些資源整合起來，也是一個小小的信息技術“可汗學院”。這將是我未來工作努力的一個方向。
27號，我認識了浙江特級教師邊楚女，她給我們做了題為“漫談教師專業化成長”的專題講座。邊楚女老師給我的沖擊力很大，可能因為她是一線教師，她對我們所經歷的和正在經歷的，有深刻了解。看到邊老師時有眼前一亮的感覺，她整個人散發出象珍珠一般柔和的光芒，沉靜內斂，但你可以感受到她柔弱外表下強大的內心力量。開口講話，更充滿魅力，腹有讀書氣自華，說的應該就是這樣的女子。
邊老師對教師專業化成長有自己獨到的“三格論”，她結合自己的成長經歷來給我們闡述“三格論”：
1、“入格”：能夠用較合適的教學法教給學生知識、發展學生能力，培養學生情感。
2、“出格”：不再拘泥于既成的教學框架，更注重教學的效能，且有自己的見解和創新，在本領域內成為骨干教師。
3、“風格”：在長期的教學實踐歷煉中形成較為穩定的教學風格，有自己獨到的教學觀點，在學科領域內有較高知名度，并能引領同行，成為專家型的教師。
對這三格，邊老師不是泛泛而談，每一格應該做到什么程度，她都給出具體的衡量標準：比如教學設計能做到什么程度，上什么級別的公開課，論文獲獎或發表情況等等。入格和出格需要花多長時間也有個估計。聽了講座之后，我的感觸是：要達到風格這個格子需要悟性和天分。但要入格和出格，是每一個老師通過自己的努力可以達到的。成長是一個不斷積累的過程，厚積薄發，一次次經歷累積的力量，是推動多米諾骨牌成功效應的必要條件。這種積累，不是我們努力進行課堂教學和多媒體設備管理工作就能夠完成的，需要我們進行除了專業之外的廣泛的閱讀，天文地理、國學、音樂藝術、政治……只有綜合素質提高了，才能站在更高的層面來進行教學設計，教學反思，具備良好的教學智慧、更強的課堂駕馭能力。而專家引領、同伴互助則是我們專業化成長的助推器，這次參加國培，我接觸到這么多的專家和同行，在一次次思想的交流碰撞中受到不小的沖擊，對自己的教學產生了很多新的想法，開始更深入地思考教學工作中遇到的問題。所以如果有機會，一定要多上公開課，多參加集中培訓，可以促使自己更快地成長。
如果說邊楚女老師是江南柔韌的柳條，那么李冬梅老師就是北方樸實的柏楊。李老師在29號給我們帶來了她30多年教師生涯所積累和形成的9個鮮明的教學觀點和一整套行之有效的教學體系。李老師不愧是一線的特級教師，她所作的專題充分地體現了樸實無華，但實實在在的特點。她非常了解我們的困惑，就我們在實際教學中經常遇到的教學問題如學生不做作業怎么辦?管理問題如信息技術老師在學校雜務多怎么處理?都提供了可行性解決方案。李老師非常重視教學評價，從課堂教學開始，首先讓學生明確任務的評價標準，然后是教師批改作業，給予反饋。在這個過程中，任務設計的開放性、作業批改的及時、反饋交流中教師睿智的點評，整個過程滲透了對學生信息素養的全面培養。這樣的評價，強調的是發現并解決“能夠應用信息技術解決”的問題，挑戰的是學生的想象力，創造力和信息意識，錘煉的是學生的信息能力和解決問題的能力，豐富的是學生利用信息技術解決實際問題的能力，開放性的問題中又遭遇信息道德問題……我印象非常深刻的是她在批改學生作業上認真負責的嚴謹態度，每天她都要花至少3個小時的時間來批改學生的作業，及時給學生反饋。只有這樣做才能真正地實現過程性評價，并且使評價成為學生學習的動力。
11月2日，我見到了仰慕已久的閆寒冰老師。20xx年我在做自己的研究生畢業論文時就接觸到閆寒冰老師的書了，她是我們信息技術學科的先驅，很多觀點對我影響至深。她的那本《現代信息技術量規工具》一直到現在還是我的床頭書，給我的實際的課堂教學量規設計提供了有力的支持。這次閆老師帶來的專題是《參與式培訓》，我大概記了一下她上課的流程：
活動1：頭腦風暴，要求各小組討論后寫出“理想中的參與式培訓”的特點。教師總結歸納
活動2：寫出學習者喜歡的課程大綱(講授)
第一步：瀏覽“中小學教科研成功階梯”，看看修改后有什么變化?小組閱讀后發言教師總結歸納
第二步：閱讀材料，然后進行練習：
將列出來的信息技術培訓課程名稱進行修改。例如：ppt應用改為：ppt與課程深入整合，ppt制作教學課件，討論案例
練習：理解不同學習理論下的教學設計原則(學員閱讀材料，分析案例中使用了哪些教學原則)教師提問，學員補充
練習：設計一個ppt培訓課程，培訓本校教師(學員討論，使用建構主義教學原則設計課程)教師提問，學員交流，教師總結歸納
從這個課堂簡錄來看，參與式培訓真正實現了建構主義的教學。聽閆老師的課，小組內的老師不象聽一般的專家報告那樣，容易開小差，而是全神貫注地參與到學習活動中。我們通過自己親身參與的討論交流，思考問題，設計培訓方案等一系列的活動，通過這個參與式的培訓，真正了解到一堂課改的課該怎么上。閆老師的課給我的啟發是最大的，因為每次參加培
訓，大概是因為培訓的容量比較大，大部分專家還是使用一言堂式的講授法。用老方法講新課改，我總是沒什么感覺，但閆老師的課，聽了真正讓我覺得，課改是對的，是可以走進課堂的，而不是僅僅用來賽教和表演。這次的學習使我明白了許多：教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。最后，以江南大學校訓結束我的培訓感言：篤學尚行，止于至善。作為一名當代教師，我在未來的工作生活中，既要注重科學素養的形成，又要注重人文素質的提高;既強調求真務實、鍥而不舍的學風，又強調開拓創新、追求卓越的進取精神。這將是我今后的行為準則和價值追求。
信息技術課的心得體會 篇3
我有幸參加了這次河南省中小學教師遠程培訓項目。在我參加過的培訓中，只有這次給我的感受最深，這次的培訓組織新穎，有專家的引領，自學的支持，群體的智慧，豐富的案例，媒體的整合，多樣的評價，更難得可貴的是有著優秀的團隊。通過本次培訓學習，我認為有以下幾方面的收獲。
在這次遠程培訓學習中我對自己的職業有了正確的認知，不管教師的社會地位、經濟地位如何，應該以教師這一職業為榮，我自身也感受到了一種深深的職業幸福感。而學習專家、名師的.教育教學。
信息技術課的心得體會 篇4
前段時間，學校組織我們信息技術老師學習了《中小學信息技術課程指導綱要》。這次學習使我對信息技術這門課程及未來的教學生涯有了更加深刻的意識。隨著現代信息技術的飛速發展，一場全球性的教育信息化革命，正在教育的各個領域全方位迅猛的展開。信息技術學科作為一種全新的課程應運而生。下面我就關于《中小學信息技術課程指導綱要》的學習，談談自己的一些體會。
一、教師角色的轉變
如今，其他學科課堂教學已逐漸從“以教師為中心”轉移到“以學生為中心”。自主學習、合作學習、探究學習等新型學習方式紛紛進入了課堂，為學生的個性發展和主動創新營造了一個有利的環境。信息技術課教師是不是也要轉變觀念，轉變教師角色呢？
首先，教師應成為學生學習的“指導者”。今天的信息技術的教學環境是基于網絡的，這就需要作為教學工作者的我們提供經過精心設計和開發的學習過程和學習資源，以讓每一個學習者都能夠有效地學習、自主地學習。在這個教學與學習的環境中，教師的“指導”就變得異常重要，因為學生的個體差異很大，信息技術的基礎不一，教師不能按照教學內容進行“整齊劃一”的指導，而應該更具有針對性和個別性。對學生進行學習方法的指導。如在學生學習了EXCEL電子表格的操作之后，對微軟的其他辦公軟件如WORD、FrontPage、PowerPoint能進行自主學習和操作；又如，在學習下載了WinRAR軟件并完成了安裝之后，對一般軟件的安裝步驟和方法就能進行自主探索安裝。
其次，教師應該成為學生學習的“幫助者”。在信息技術的教學過程中，學生對“幫助”的需求遠遠超過其他任何學科，也遠遠超過傳統教學。在傳統教學中，由于教師的“主導”，我們的學生更多的處于“半主動狀態（積極參與）、半被動狀態（教師牽引）”下，而在信息技術的學習中，學生的主動性變大，學生遇到困難的可能性遠遠超過傳統教學，因此，學生怎樣取得及時的幫助就顯得十分重要和必要，這關系到學生自主學習的推進。如今，學生對QQ、E—mail、BBS的歡迎程度已出乎我們的想象，因此，我們教師可以利用這些，把自己的QQ號、E—mail地址和校園BBS地址等告訴學生，提供“在線式”、“后援式”的幫助，促進學生的學習向縱深發展。
二、課堂教學模式的轉變
信息技術課程是一門新興的基礎學科，是一門綜合實踐課程，具有較強的實踐性。《中小學信息技術課程教學指導綱要》對信息技術課程在培養學生能力方面提出了明確的目標：通過信息技術課程的學習，培養學生獲取信息、傳輸信息、處理信息、應用信息的能力，培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。為了達到這一培養目標，我們在講授信息技術課程時，必須探索一種新的教學模式，以新的教學方法去培養學生的各種能力。
（一）任務驅動與自主學習相結合的教學模式
在學習軟件應用的初期采用。這是以挖掘學生潛能、激發學生自覺完成學習任務為特點的教學模式。如在講授《文稿的美化》這一課時，就采用了任務驅動與自主學習相結合的教學模式。教師在課前先準備好這一部分內容的課件和已美化好的文稿。上課開始，教師先在多媒體教室向學生演示已美化好的文稿，通過漂亮的文稿來激發學生學習的興趣，引起學生學習的欲望，然后教師向學生演示已制好的課件并告訴學生如何在學生機上使用，最后讓學生一節課內利用模板、背景和插圖將上節課制作的文稿修飾漂亮。這樣，學生就可以利用教師的課件自主學習使用模板、設定背景、插入圖片，自主確定學習的順序和時間。
（二）自主化研究性學習模式
自主化研究性學習模式，實際是任務驅動、自主學習、協作學習等教學模式的綜合。它是學生在掌握一定的信息技術知識和操作方法后進行的，是學生在教師指導下發揮主動學習精神，以解決教師提出的問題和任務為目標，以小組協作方式進行創作和應用，以作品考核方式檢測學習效果的一種學習方式。自主化學習的理論基礎是“建構主義學習理論”和“發現學習”，它強調了學生的主體地位和教師的主導作用，激發學生的創作欲望，培養學生創新精神和實踐能力；協作學習則通過學習間的交流、溝通、爭論、協商，培養學生從多個角度思考問題、解決問題的能力，以及選擇、整合其他成員觀點的能力，使學生獲得與他人合作的技能。
（三）學科整合式研究性學習模式
這是一種新的教學學習模式，以學生的學為出發點，使各科知識的學習、掌握、運用融為一體。學生在學習過程中完成對某個問題、某項專題或某一主題的了解、認識，其教學設計符合學生的認知規律，使學生的學習過程成為研究、探索、找到方法、得出結論或規律的過程。這種模式如果運用得當的話，培養學生的綜合能力，將會為學生全面發展創造條件。
《中小學信息技術課程指導綱要》是應著信息時代的發展而產生的。但是要將其理論充分地發展起來，還需要我們信息技術老師在教學實踐中不斷改進和發展。“實踐是檢驗真理的唯一標準”。我們信息領域的老師們，一起努力吧！
信息技術課的心得體會 篇5
新世紀之交，全面推進素質教育，深化教育改革已經成為廣大教育工作者和全社會的根本任務；轉變教育觀念是學校是培養高素質人才的根本保證。課程的改革是整個基礎教育改革的核心內容；其目的在于“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展”。面對課改，我們教師能做到的，不僅僅是形式上的跟從，我們應以這場波及全國的新課程標準改革為契機，使我們教育觀念、教育行為更合符科學性，更利于培養適應時代需要和全面發展的人才。
作為一個從事信息技術教學的老師，首先要明確新課改的目標：以學生發展為本，就是堅持全體學生的全面發展；注重學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三方面目標的全面發展；注重學生的個性發展；重視學生終身可持續發展。即新課改背景下，信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。對教師來說有許多的壓力，但我相信在新課標的指導思想下努力探索各種教學方式，在教學實踐過程中結合新課程理念，大膽嘗試各種教學設計，就一定能把新課改穩定的推向成熟階段。以下是本人在信息技術課程改革實踐過程的一些體會。
一、樹立“以人為本”的新課程觀。
為了促進學生的全面發展，豐富學生的各種素養，新課改特別強調各地要嚴格執行國家課程，落實地方課程，開發校本課程，并要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢？本人認為，至少需要把握這幾方面：
（1）真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。
（2）明確課程是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據，但并不是課堂教學模式化的“美麗借口”，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創造性勞動，使教學在創造中發展，在發展中創造，演繹出無窮的生命力。
（3）最為關鍵的是，在思想素質方面，教師應依托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展，使情感、態度和價值觀成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。
二、以興趣為導向，用新課程的理念來主導學生主動學習。
新課程的理念重要的一點就是如何充分發揮學生主體性，讓學生在課堂上學到更多有用的知識。高中的信息技術新教材，已經向我們提出了挑戰。教材里的內容，不再像以往的那種“軟件說明書類型”的教材，而是以信息處理與交流為主線，圍繞學生的學習與生活需求，強調信息技術與社會實踐的相互作用，這給我們帶來了很深的思考。這樣的課程需要我們花更多精力去研究。但我想重要的一點還是以學生為主體，結合我們的教材和新課程標準，充分調動激發學生的興趣，并將這種興趣遷移到如何學好課本的知識點上，這樣課堂效果會更好一些。當然這需要我們老師去發掘，去想象，拿出更多更好的辦法來吸引學生。
三、形式多樣、體驗過程。
結合新課程的要求，采用靈活多樣的方法，激發學生的學習動力，讓學生對課程充滿著期待感。新課程帶來了新穎的教材，同時也帶來了新的理念。每堂課都有固定的一些任務，如何讓這些任務在規定的時間里圓滿完成，是我們需要面臨的問題。在教學中可以采用多種教學方法，例如：演示法、任務驅動法、主題活動法等等，大膽放手讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，在學習過程中主動獲得知識技能。
三、正視差異、面向全體。
由于學生的家庭環境不同，有的同學家有電腦，對一些簡單的操作、技能都已經自己學會了；但有一些同學是第一次接觸到電腦，要在短短的45分鐘里能完全掌握教學內容是不可能的，因此存在差異是可以理解的。
雖然新課程的到來給我們提出了難題，但是，只要我們能認真對待它，在實踐中不斷摸索，認真總結，前面的路肯定會越走越平坦。
信息技術課的心得體會 篇6
一、認識了新的課程——微課
在4月24日余德興老師和25日陳展虹教授的講解下，我初步認識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。
二、如何根據本學科的特點設計微課
通過這一階段的學習，本人從別人的身上學習到一些有關微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點：
1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。
2、知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。
3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。
4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。
例如：在這次培訓中，我根據本學科小學四年級語文的教學，我選擇了“習作”指導作為一個知識點設計一節微課，讓學生在短暫的10分鐘內對習作審題、習作方法等內容進行微課的設計。這節微課在前一節課“口語交際”的基礎上進行微課的設計，突破了本節習作課中幫助學生審題和習作方法教學的兩個重難點。
三、培訓模式微課化
培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用學校的信息技術教學中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。
xx月14日至xx月21日，我有幸在華東師范大學參加了全國中小學教師信息技術運用能力提升工程培訓，通過這8天的培訓，感覺獲益匪淺。
這八天時間，先后聆聽了蔣、閆、顧、朱x、鄭、李、祝、蔣、吳x9位專家有關教師信息技術運用能力提升工程的講座，圍繞教師信息技術運用能力提升工程項目的實施，通過9位專家深入淺出、生動形象的講解，使我比較全面地學習了有關創新教學與教師專業發展，全國中小學教師信息技術運用能力提升工程標準及實施方案，教育信息化規劃的內容、方法和策略，區域信息化套餐課程建設，信息技術下的校本研修，遠程培訓的質量管理，培訓管理中的信息技術應用，項目管理與方案設計等內容;初步了解和學習了有關“翻轉課堂”、“微視頻”、“可汗學院”等一些世界頂級的教育模式，以及國內對這種教育模式的嘗試應用和取得的一些效果;了解了目前世界或是國內在教學上應用的一些先進信息技術。上海是中國科學技術最發達的區域，到上海參加這次培訓，并且能與各位專家面對面、座談式、討論式的交流學習一些引領中國乃至世界的一些教育教學情況，真的是開闊了我的眼界，使我進一步對現階段的教學，對教學改革有了新的認識和理解。
總體上，通過這次培訓，我有以下幾點感悟：
1、當今我們正處在一個教育大變革時代。
我國的教育發展到如今的地步，可以說是到了一個比較高的水平，但還要繼續發展，教育必須要向世界看齊，必須減負增效，必須同時代同步，必須同現有的信息科學技術同步，用先進的信息科學技術引領教育，促進教育，這樣才能使教育不斷發展和超越，傳統教育在我國已有多年，我國的教育要長足發展，提高質量，必須應用現代先進的信息技術，先進的信息技術將推動教育的時代變革。
2、先進的信息技術對促進和提升教學質量有不可估量的作用。
3、對教師信息技術教育應用能力的培訓和提高迫在眉睫，任務艱巨。
4、應該珍惜這次培訓機會，回去之后再認真梳理、學習、提高，把學到的知識用到自已的實際工作中，并且要發揮骨干作用，發揮自己的培訓作用，培訓、引領我校教師認真學習教育信息技術，并且能盡力用到教學實際中，提高教學質量。
信息技術課的心得體會 篇7
我懷著激動的心情來到長春市東北師范大學參加“20xx年農村中小學教師教育技術應用能力省級培訓”，培訓時間是7月4日至7月13日，為期10天。七月的天氣格外悶熱，一百多人坐在一起聽講座，上機練習，可想而知，每天都是大汗淋漓，但沒有一個人中途退卻。為什么?因為本次培訓內容的安排非常豐富，都是我們在實際教學工作中能夠運用，并能指導我們實際工作的一些知識與理論，真的是給我們補充了能量，也開了眼界，也讓我們感觸頗深。同時也是因為這些扎根在農村學校的老師們都非常珍惜這次難得的學習機會，每個人都爭分奪秒地努力地學習。經過10天的緊張學習，在傾聽教授、老師們的經驗傳授的同時與全省各學校眾位老師在一起學習、交流，對現代教育技術條件的教育理念得到了深刻的認識和理解，也促使了自己在以后的教育教學過程中積極運用。在幾天學習中，讓我深深地感受到自己的轉變：
1、在學習中，我最大的體會是我在教學思想上的轉變——教師必須具備的.先進的教育技術能力。培訓十分注重用未來教育的先進思想武裝每一位老師的頭腦，從而達到使老師們的思想和技術融為一體。說實話，參加本次培訓的老師們絕大多數是來自比較偏遠的農村，有的老師甚至連什么是郵箱、怎么制作幻燈片等極其基本的信息技術知識都不懂，很難想象那里的孩子們將比生活在大城市的孩子們失掉多少開闊眼界的機會呀!培訓使我更深刻地認識到了語文學科與信息技術整合的重要性，深深地感悟到在語文教學中適當地使用信息技術可以激發學生的學習興趣，充分地調動起學生的學習熱情，使學生積極、主動投入學習，幫助學生理解學習內容，強化學習效果，起到事半功倍的作用。
2、學習讓我認識到了繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標信息技術應用能力提升培訓心得體會信息技術應用能力提升培訓心得體會。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作為一名教師，尤其是一名來自農村的教師，本次的學習讓我在思想上深刻地認識到只有不斷學習，不斷地充實自己，才能適應時代與教育的需要。在現如今這個信息化的時代里，只有樹立了終身學習的目標與觀念，才會激勵自己去努力學習，不斷進步。
3、學習讓我認識到，雖身處農村，但思想不能落后，不能每天只坐在那慨嘆技術的落后，應努力有效地利用好學校的現有資源，讓它服務于學生，服務于教育，努力縮短我們的孩子與城市孩子的距離!
總之，在學習中我克服了天熱、想家、身體不適等很多困難，每天都積極、按時參加培訓中的各種活動。學習中我時刻牢記，我不僅僅是我自己，還是十小和琿春市的代表，我為能夠參加這次學習我感到非常的榮幸。十天的努力學習我不僅順利結業，還被評為了“優秀學員”信息技術應用能力提升培訓心得體會在最后的成果匯報交流種，我代表小組進行交流，把我們琿春市的信息技術水平與“以學為主，當堂達標”的教學模式介紹給了來自全省各地的老師們，收到了極好的評價，尤其是我們培訓班班主任東北師大鄭燕林老師的贊揚。
新的學期開始了，在以后的教學實踐中，我要真正將先進的教育技術合理地融入自己的教學中，使之轉化為教學工具，以進一步吸引學生、激勵學生，在拓展自己教學創造力的同時培養和發展學生的創造力。努力將信息技術整合于學科教學之中，培養學生創新精神與實踐能力。
信息技術課的心得體會 篇8
有幸這次參加信息技術培訓，在這次網絡培訓中，我認識了“身教無痕，做學生喜歡的老師”于永正老師，遇到了“用生命耕耘教育這方田”的黃大年老師，了解了“教育熱土上愛的堅守者”沈茂德老師，他們不忘初心，牢記使命，兢兢業業，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。
記不得20xx年秋季開學時，孩子們在教室里嘰嘰喳喳地聊天，久違的伙伴，而我卻忙著報名。在我的耳朵里，有個小聲音：“一年級二班是這里嗎？”"是的，找誰？"就這樣，剛才校長說轉學的學生已經分班了，我們的孩子也分到了一年級二班。”“叫什么名字？”“楊波。”我想起了剛才的抓鬮兒時就有這么一個人。請進，我來登記注冊。一次，一位中年婦女和一名男孩走進來，在我的腦海中立即閃過一個詞——小蘿卜頭。看看他：大腦袋，小臉，尖尖的下巴，瘦弱的身體，看上去很不協調。中年人說他們夫婦上學期在外打工，孩子們跟著出去讀書，這學期又回到家里讀書，又催促孩子們跟老師打招呼。“老，老，老，老西（師）好！”他結結巴巴地說。他說：“我聽他說得不清楚，發音不準，問他上學期的考試成績，他低著頭沉默了。這位中年婦女不好意思地說：“老師，他的成績不好，上個學期語文數學都沒上20分，希望老師多費心，辛苦老師。”就這樣，楊波成了我們班的孩子，走進了我的生活。
兩個星期后，我發現楊波的成績非常糟糕。每次上課，他都像菩薩一樣坐著不動，經常打瞌睡，偶爾還點著名叫他，但他都不說話。他從來沒有做過功課，甚至連簡單的抄寫書上的生字都沒有寫，即使寫了，多一筆，少一筆，或者結構不對，生字分家。他只考了10分，中午的時候，我把他叫到辦公室，問他為什么要這樣做，他低著頭，雙手緊緊地捏住衣角，一句話也不說。考試時我查了他一年級上冊的拼音情況，結果他只知道單韻母a，o，e，i，u，ü，遇到聲母b他就不知道，更別提后面的復韻母，鼻韻母了。反復地握住他的手，教他學b、觀形、聽音，告訴他這音就是自己名字里的“楊波”，他只是勉強地念，等教完p后，他再也不認識b。他的基礎很差，說話的口齒不清，發音有問題，補起來很難，我真是氣壞了，決定不管他，隨他去吧！
次日在街上遇到了他的母親，我正準備告訴他，孩子的學業很差，差到無法彌補。但是她很激動，說：“老師，謝謝您，楊波昨天回來說您特別喜歡他。中午也不休息的時候，把他叫到辦公室，手把手地教他拼音，回家時一直念著右下半圓bbb，右上半圓ppp，還有他名字里的聲母。教師，楊波以前的老師老說他愚蠢，說他愚蠢，只有你才喜歡他。而楊波也說：“劉老師牽著我的手，劉老師好喜歡我喲！”昨天回到家又寫作業了！真是辛苦您了，劉小姐，謝謝您！
回家后，想起楊波母親說的話，我感到很慚愧。我本不想拉著他的手指點拼音，沒想到他心里卻暖洋洋的；我本想隨便一試，卻激發他學習的欲望。身為老師，班主任，既然選擇了教育工作，就要對每個孩子負責，無論是聰明、懂事，還是愚鈍、淘氣，他們都應該得到老師的關懷、教育和幫助，而不應該被冷落、拋棄和歧視。昨天我想到要放棄他，我覺得很難為情。對楊波，我不會放棄，我會牽著他的手，一起向前走。
問題的要害在于找準病因，才能治病。本文首先對楊波進行了歸因分析，找出了其病結所在。找他母親了解情況后，他母親告訴我，楊波小時侯還是很聰明的，兩歲半的時候就發高燒，兩天后就不像以前了。從前在外省讀書，老師說他愚蠢，說他愚蠢，成績不好，讓他降級，這不，今年九歲，還在讀大一。由于基礎差，經歷了太多的失敗，他產生了無助心理，對自己失去信心。因此，首先要激發埋藏在內心深處的動力，找回學習的自信，提高學習的熱情。恰巧學校舉行了一場拔河比賽，比賽中，他臉紅了，憋足了勁，使勁拉。這次拔河，我們班得了年級第一名。上課的時候，我表揚了他們：“孩子們，這次拔河比賽我們班得了第一名，有一個人很了不起，拔河比賽他最認真，最努力，最努力，這人就是楊波。“讓我們鼓掌祝賀他吧！”教室里響起了熱烈的掌聲。面對全班同學的目光，我繼續說道：“楊波，劉老師和同學們相信你，在學習中，只要你努力，你也一定能成功。你們說的對吧，同學們？“對，楊波，加油！“來吧！”在孩子們雷鳴般的掌聲中，我看見了他們閃亮的眼睛。
擁有了現實的指引，就會獲得成功，擁有了成功的信心，就會獲得快速的成功。對楊波來說，要他讓自己一下子趕上同學，那是不可能的。因此，我因人而異，切合他的實際，減少了學習的困難和要求，從而提高了他的成就感，使他有信心繼續努力。上課時，只要有很簡單的問題，就叫他，回答好，給他一個贊賞的眼神，一個鼓勵的微笑，一片鼓鼓的掌聲；課后，只要有一點簡單的基礎練習，只要做得好，就給他一個笑臉，一句鼓勵的話；中午，我放棄午休時間，教他學漢語拼音，學生字，朗讀課文；考試時，先給他定個目標，再把目標定成40分，50分，60分……在這種難度小，難度大，節奏慢，節奏快的教學中，要做到聽得懂，做得好，做得快，做得好，讓他在每一天都能進步！
人類的心靈猶如一座富饒的“金礦”，只要我們用心去挖，一定會得到豐富的回報。經過一個學期的努力，楊波如春起之苗，不復存在，卻日日長長。最終考試中，楊波考了64分，超過了60分的目標。楊波繼續努力工作，他能基本讀懂課文，聽寫準確率達到80%左右。接下來的一個學期，我給他定了一個新的目標——70分，相信他能達到！
對后進生進行教育，是許多教師十分頭痛的事情。事實上，在學生的成長過程中，并沒有永遠的后進生。身為班主任，首先要了解班上的每一個學生，處處關心他們，理解他們，讓他們感受到老師的溫暖。二是教師要及時發現自己身上的閃光點，找回學習的信心，激發潛移默化的積極性；最終，要針對不同的人，因人而異，對癥下藥，有的放矢，制定切實可行的目標，利用課余時間輔導他們學習功課，讓他們在自己的努力中，一點一點地進步。教書育人是一項非常艱苦、復雜和持久的工作，需要我們每一個教育者堅持不懈，用愛心，耐心，關愛每一個孩子，滋潤他們的心靈，讓他們逐步走向成功！
信息技術課的心得體會 篇9
這次國培我參加了大學信息技術的學習。此次培訓的內容豐富得就像一次專為信息技術教師準備的滿漢全席，我每天都貪婪地、如饑似渴地吸納著里面的營養，不想漏過每一道美味。它們給我帶來的感受、反思、收獲和觸動，用語言根本無法表達完整。可以說是一次洗腦，讓我對信息技術這一學科有了更全面、更深刻、更具體的認知和了解；讓我知道自己做為一名信息技術教師所擔負的責任和義務；讓我對這一學科充滿了熱愛和激情。
一場場精彩紛呈、深入淺出的講座，從不同的角度，不同的層面，不同的高度，如撥云見日般讓我對信息技術這一學科有了新的認識和理解。專家給我們做的視頻講座，真正地貼近了我們的課堂教學，具體到每一節課的設計，使我大開眼界。在此之前幾乎從沒有看過一堂信息技術的課堂實錄，這課具體應該怎么上，完全是自己摸著石頭過河，這一次的培訓給了我極具體的指導。對信息技術的課堂教學有了很深刻的理解、認識，可謂是一場及時雨。真是讓我茅塞頓開、受益匪淺。
網絡已經滲透到我們生活的每一個角落，這是一個我們不能回避的問題，讓學生接觸網絡，正確地利用網絡資源，是這個時代的特點和需要。此次培訓被稱做洗腦，并不夸張。我們已經處在了一個信息高度發達的時代，這次的培訓給我的觸動真的是很大的，這也應該是國家花這么大的精力和財力開展這一次全國性的培訓的目的所在吧！
在學習的同時，我在不斷地對比，查找不足，并且尋找對于我們來說可行的方案。總之，在本次國培計劃中，我深刻認識到了作為教師終身學習的重要性。這次培訓讓我更新了教育理念，豐富了教育教學技能，明確了今后成長發展的方向。幾個月的學習思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今后，我會學以致用，結合我校的實際情況，及時為學校的建設和發展出謀劃策，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩！
以上便是我參加本次培訓的體會和感想，請各位老師指點。謝謝！
信息技術課的心得體會 篇10
本次參加教師遠程培訓項目——“國培計劃”光盤信息技術培訓學習。我們從“觀看視頻、閱讀資料——做作業”這三個環節來細化學習任務，感覺有點像玩游戲闖關，為我們搭建了一個學習、交流、提高的平臺。在本次信息技術培訓中，我轉變自己的學習觀念，高度重視、認真負責的按照每個模塊的要求去學習、完成學習任務，促進自己的專業知識和理論水平。通過培訓學習，覺得收獲頗多：
一、轉變觀念，提高自身素養
在農村中學中難以開展正常的信息技術教學活動。我一直認為信息技術如同勞動技術、美術、思品等課程一樣可有可無。信息技術就是單純的電腦操作，教師上信息技術課的目的就是為了讓學生學會操作電腦，特別是對于農村的中學生來說，學會正確開機、關機就算是完成了教學任務。之間的很多信息技術課時就用來給學生觀看視頻，學生不用呆在教室里學習就覺得非常高興。作為農村中學的信息技術教師，即使沒有按照大綱完成教學任務，還是很受到學生的歡迎的。
自從參加了培訓學習，對照各個模塊的培訓知識，發覺自己以前的想發異常幼稚。針對我校的實際，我認為在農村中學中，要按照大綱要求上好一節信息技術課并不是一件容易的事情。因為我們農村中學還有很多學生家庭沒有電腦，很少有機會與電腦接觸。學校的計算機少，電腦配置低，難以保證學生正常上機實踐的問題，給正常的信息技術教學帶來了諸多不便。在此次培訓中，我轉變自己的學習觀念，并且注重學思結合，把所學知識運用到教學實踐中，在不斷反思中促進自身素質的提高。讓我在學習中感覺到農村信息技術教師如何成長，如何應對等都是一個新問題。就像我們農村中學教師，只有轉變教育觀念，通過各種形式的培訓學習提高自身素養，更加努力地工作，才能實現一名農村信息技術教師應有的價值。
在教學過程中，信息技術科教師采取適合農村學校的教學方法，由于農村中學學生對計算機的使用非常少，大多數學生還是初次接觸到計算機，可以說大部分學生是從零開始，所以對教師來說是一大考驗。那么如何能順利地進行信息技術教學呢?
1、激發興趣，保持長久的學習動力。對于農村的中學生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹，使學生對計算機有了一種神秘感。在教學中，教師要善于發現和捕捉機會，恰當的創設情境，激發學生的興趣。例如，農村學生大多不會打字，在教學時如果單純的講解鍵盤，練習指法，學生會感到枯燥無味，失去興趣。因此，在教學生打字時，以比賽的方式來對學生進行教學。而且裝上能及時反映學生打字速度的軟件，學生打字速度的微少進步也能體現出來。學生打完一次后覺得不滿意可再打，在競爭中，為更快地提高速度，學生主動地請教打字的指法及技巧，使學生實現從“要我學”到“我要學”的轉變，不僅提高了打字的速度，而且使學生變被動學習為主動學習，成為學習的主人，大大地提高了教學的效率。
2、營造民主、和諧、寬松的學習氣氛，注重交流與合作，平衡學生間的差距
在信息技術課堂上，多鼓勵學生進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發靈感、反思自我、增進友誼，增強合作意識。由于農村學生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關系，有助于學生的終身發展。對于農村學生來說，合作表現得尤為重要。由于大多數學生都是剛接觸電腦，在教學上給教師帶來很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個學生都進行個別的輔導，一個班中往往只有幾個學生“高手”，接受速度較快，很容易就掌握。可以利用學生好為人師的特點，可以輔助老師手幫手地指導能力水平稍微低的同學，直到學會為止。提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展;同時增強同學間的交流合作，在合作與交流中學習，可以促使“后進生”在學習過程中得到“高手”同學的.幫助和指導，增強學習的信心;也可以使學生“高手”在輔導同學的過程中知識得到鞏固和內化。
二、提高專業理論知識水平
此次培訓是通過電腦、網上課堂自學，雖然是這樣，但是聽著老師的講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺到真是學無止盡，自己的專業知識水平還有待于提高，要在今后的教學生活中還需不斷地學習，充電。在培訓中，我了解信息技術基本工具的作用，認識了多媒體，了解計算機在其他學科學習中的一些應用。掌握學科教學與信息技術整合的教學設計方法，能夠用信息技術有效設計學科教學方案。掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。了解學科教學最新動態與發展趨勢，能夠在各個學科教學中選擇運用，改進課堂教學及其研究行為。明確課程改革與發展對教師職業道德的新要求，能夠在備課、上課、作業批改、學生輔導、學業測評中不斷提高自身素質。掌握教學研究理論和學科教學研究方法，能夠進行學科課堂教學案例研究，并形成初步成果。
這次培訓使我們對信息技術的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術教學能力與技術得到了提高，為了真正推信息技術的發展，我將會把所學知識應用于日常教學工作中，推進學校信息化建設。同時，學無止境，我也將繼續努力學習，認真鉆研學習業務知識，提高業務水平，為教育信息化建設做出自己的努力!
學以致用，才是根本。本次信息技術培訓的內容很實用，培訓結束后，我要把培訓中獲得的知識運用于教育教學工作實踐中。今后，我將一如既往，踏踏實實地繼續學習，不斷更新教育理念，提高個人信息素養，多學習相關的知識，爭取使自己的計算機技能能夠更長時有效的為教學工作服務。
信息技術課的心得體會 篇11
讀了龔老師的教學論文《信息技術課中的學情分析之淺見》幾天，我認真拜讀了龔老師的教學論文《信息技術課中的學情分析之淺見》，并閱讀了一些與自身學科相關的技術支持的學情分析相關文獻。通過學習，我受益匪淺，心得體會如下：
一、學情分析的重要性
在龔老師到一個新學校，面臨的又是初一新生，對學生的情況一無所知，于是想當然地憑借經驗把學生的水平提升了，而沒有更仔細地了解學情，導致教學內容不能很好地完成，出現了一系列問題直接影響了教學效果。于是龔老師認真地進行學情分析，并在實踐過程中嘗試應用。在充分有效的學情分析下，龔老師在備課時做到心中有數，根據各班實際情況，進行相應的教學設計，選定教學內容，調整教學實例和任務難易程度的布置，合理分配學生完成任務的時間。因此，龔老師在進行不同水平層次的班級教學時，分別對教學內容、教學方法等作了相應調整，使之能從已知穿越未知，順利達到知識內化的彼岸。由此可見，學情分析是教師順利完成教學任務、實現教學目標的前提，學情分析在教學活動中舉足輕重，是教學活動中不可缺少的環節。我們在在教學活動中必須重視學情分析、認真做好學情分析。
二、學情分析的步驟
龔老師認為要想更準確地把握學生學習動態情況，確定學習內容，需在課前認真分析、課中仔細觀察、課后及時小結，環環相扣、層層鋪墊為學生的學習進程把脈，做好準確的調控和引導。
1、課前認真分析。
任何教學活動設計都圍繞學習者的學習需要，以學生的已知經驗為基點，穿越未知區域，從而建構意義知識框架，形成知識能力的積累疊加。如何更好地讓學生從未知到已知累加？課前需認真了解學生技能掌握情況、不同學生之間的水平能力差異性、學習風格、學生年齡特點，了解學生學習動機和學習態度等。通過對學生基底的摸底了解，才能更貼切于學生實際確定學習內容和學習任務安排，確定學習的重難點，和預設課堂中可能出現的問題及解答措施，選用行之有效的教學方法和策略。
2、課中仔細觀察。
信息技術課堂多為學生自主實踐操作，在實踐操作中，教師可巡回觀察學生學習進程和動態變化，是否與自己的教學設計相符，找到與預測目標的差距，和課前分析的情況是否存在不一致現象，便于及時做出調整。觀察學生之間的合作情況、任務設計的難易程度、學生在操作過程中技能目標達成度、學生的情感態度是否得到提升。
3、課后及時小結。
課堂教學是一個系統工程，每一節課之間都是緊密關聯的，只有在本堂課的教學目標達成之后，才能有序而順利地開展下一堂教學任務。因此，課后及時進行學情總結，對比學生在教學前后之間的差距，分析存在問題，總結教學中的策略，有利于下階段確定教學任務和學習目標，從而提高教學活動的有效性。在充分有效的學情分析下，教師在備課時，做到心中有數，根據各班實際情況，進行相應的教學設計，選定教學內容，調整教學實例和任務難易程度的布置，合理分配學生完成任務的時間。在教學時，可以對教學內容、教學方法等做相應調整，體現個性化的教學設計，順利地完成教學任務。做好學情分析，做到心中有數，才能從已知穿越未知，才能實現創新和突破。
在今后的教育教學中，我會學以致用，做好自己的本職工作！
信息技術課的心得體會 篇12
學了龔春美老師《信息技術課中的學情分析之淺見》，使我懂得了學情分析的重要性、學到了學情分析的方法、方案，從中受益匪淺。
學情分析即為教學設計中的學生對象分析，它包含對學生年齡特點、學生已有知識經驗、學生學習能力和學習風格、興趣等方面的分析。學情分析過程中不僅要關注學生的現有狀態，還要關注學生可能發展的空間。通過對現有知識結構的引導、激活，提升學習品質；明確學習內容的價值，對不同的學生可以提升到不同的層次要求等等，為教學目標的確立、教學設計的實施、重難點的設定提供量化的標準。所以只有行進了合理的學情分析才能很好的完成教學任務，《信息技術課中的學情教學目標的定位不會過高或過低。
1、根據學生的心理特點設置問題情景。學生大多活潑。好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學環境。靜態的文字和教師的口語滿足不了學生活潑好動的心理需求，因此，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合小學生心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。
2、要想更準確地把握學生學習動態情況，確定學習內容。以學生的已知經驗為基點，建構意義知識框架。課前需認真了解學生技能掌握情況、注重不同學生風格、年齡態度等差異，確定學習內容和學習任務安排，確定學習的重難點，和預設課堂中可能出現的問題及解答措施，選用行之有效的教學方法和策略；課中仔細觀察是否與自己的教學設計相符，找到。與預測目標的差距，和課前分析的情況是否存在不一致現象，便于及時做出調整。觀察學生之間的合作情況、任務設計的難易程度、學生在操作過程中技能目標達成度、學生的情感態度是否得到提升；課后及時小結。課后及時進行學情總結，對比學生在教學前后之間的差距，分析存在問題，總結教學中的策略，有利于下階段確定教學。
1、要從整化零，分析之淺見》學習心得再從部分到整體去把握教材。幫助學生梳理學習內容、形成知識結構，也可以通過學生填寫的思維導圖捕捉學生系統知識框架中存在的漏洞，以便把握學情，任務和學習目標，從而提高教學活動的有效性。
2、根據學生的具體情況制定教學方法，不同難易程度的達到教學目標，要想更詳細深入了解學生情況，立體化呈現學生水平和能力，不同難易程度的達到教學目標，要想更詳細深入了解學生情況，立體化呈現學生水平和能力，不能局限于單—的形式，可通過問卷調查、談話、作業、測試等多樣方式靈活選用。
3、利用我們學到的極簡小程序、采用不同的形式了解比如問卷星等從中獲知班級整體對所學知識點的認知水平，為有效把握學習內容、任務設置、小組成員搭配和組間競爭方式選取提供了有力的輔助作用。
5、通過日常分析，課上的學習狀態，作業的完成情況，及時統計整理反思，作為學情分析的重要依據。
總之，學情分析是教師心中的一桿稱。只有充分的有效的學情分析，才能因材施教，才能有的放矢，創設出以人為本、適合教學內容的教學方法和情景，才能激發學生的學習興趣。也只有這樣才能有效的的完成教學任務和目標。
通過對《信息技術課中的學情分析之淺見》的學習，我進一步了解了信息技術等有關基礎知識及其應用，我覺得收獲很多。因為我從中學到了許多必須掌握的知識和技能。信息技術課作為一種新的教學形態，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內涵。
我認為信息技術課的作用和好處有很多：一是能讓農村的孩子同城市的孩子一樣享有優質的教育資源，使不發達的邊遠地區的教育手段上了一個新臺階，改變了課堂教學以教師的語言講授為主要形式，一直沿襲單一的口耳相授的教學模式，使我們的教學模式變得豐富多彩，讓課堂更形象、具體、生動，更直觀，更逼真。使用教學光盤、教育網絡去采集和利用各種教學媒體資料使學生的視野更開闊了，教育信息更靈通了，不再限制學生的發展空間，更能有效的提高學生學習興趣。二是幫助教師從繁重的工作中解放出來，讓我們有時間有精力真正用心去從事教育教學工作，不斷提高自身水平。通過學校的系統培訓后，在我的學習和運用過程中，讓我的教育教學理念發生了根本性的改變，視野逐漸開闊，技能大大提高，教育教學方法不斷更新。同時信息技術課的運用，使得信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。信息技術的使用符合了小學教學過程有效利用信息技術課，實現信息化教學，媒體化教學，提高課堂教學質量的迫切要求。使教學方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色俱備。在充分利用信息技術課之后，更能激發了學生們的探索精神及求知欲，使學生在輕松愉快的氣氛中既學到了知識，又減輕了學生的負擔，更提高了學生的興趣。
總之，通過這次學習，我更真正體會到了信息技術課隨著教育體制的改革和教育理念的更新，以及信息技術的飛速發展，如何接受新的教育理念，轉變我們傳統的教育觀念來充實我們的專業技能，已經成為我們每一個人必須要解決的第一個問題，只有不斷地學習，才能掌握最新的知識，才能在以后把工作做得更好。
信息技術課的心得體會 篇13
在我們平常的教學工作中，由于教師教學的對象就是學生，每一個學生都有不同的特點，每個班級也有屬于自己的特點，那么這就要求教師在備課的時候要注意到學生的學情，特別是教的班級較多的時候，要根據班級的特點對教學做相應的變動，學情分析是必不可少的。學情分析主要包括以下幾個方面的內容：
學生年齡特點分析包括所在年齡階段的學生長于形象思維還是抽象思維；樂于發言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學習一些發展心理學的簡單知識來分析，也可以憑借經驗和觀察來靈活把握。還有不同年齡學生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結合學生興趣開展教學，又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。
學生已有知識經驗分析針對本節課或本單元的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗，然后分析學生是否具備這些知識學生已有知識經驗分析經驗。可以通過單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發現學生知識經驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當調整教學難度和教學方法。
學生學習能力和學習風格分析分析不同班級學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。據此設計教學任務的深度、難度和廣度。經驗豐富、能力較強的老師還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生，并因材施教、采取變通靈活的教學策略。
學生學習風格分析班級整體學習風格：一個班級的孩子在一起時間長了會形成“班級性格”，有些班級思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學生個體也是如此，教師應該結合教學經驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關信息，通過提出挑戰性的問題、合作等方式盡量取學生之長、補其之短。
當然，切忌單純為了學情分析而去分析學生或者將學情分析孤立于教學設計之外，學情分析是系統教學設計的有機組成部分，并與教學設計的其他部分存在極為緊密的互動關系。學情分析是教—學目標設定的基礎，沒有學情分析的教學目標往往是空中樓閣；因為只有真正了解學生的已有知識經驗和心理認知特點，才能確定其在不同領域、不同學科和不同學習活動中的最近發展區，而從知識技能能力等方面來闡述最近發展區就是教—學目標。學情分析是教—學內容分析（包括教材分析）的依據，沒有學情分析的內容分析往往是一盤散沙或無的放矢；因為只有針對具體學生才能界定內容的重點、難點和關鍵點。
學情分析是教學策略選擇和教—學活動設計的落腳點，沒有學情分析的教學策略往往是教師一廂情愿的自我表演；因為沒有學生的知識經驗基礎，任何講解、操作、練習、合作都很可能難以落實。
總之，學情分析是對以學生為中心的教學理念的具體落實。
信息技術課的心得體會 篇14
學了龔春美老師《信息技術課中的學情分析之淺見》，使我懂得了學情分析的重要性、學到了學情分析的方法、方案，從中受益匪淺。
一、學情分析的定義和意義
學情分析即為教學設計中的學生對象分析，它包含對學生年齡特點、學生已有知識經驗、學生學習能力和學習風格、興趣等方面的分析。學情分析過程中不僅要關注學生的現有狀態，還要關注學生可能發展的空間。通過對現有知識結構的引導、激活，提升學習品質；明確學習內容的價值，對不同的學生可以提升到不同的層次要求等等，為教學目標的確立、教學設計的實施、重難點的設定提供量化的標準。所以只有行進了合理的學情分析才能很好的完成教學任務，教學目標的定位不會過高或過低。
二、學情分析要注意：
1、根據學生的心理特點設置問題情景。學生大多活潑。好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學環境。靜態的文字和教師的口語滿足不了學生活潑好動的心理需求，因此，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合小學生心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。
2、要想更準確地把握學生學習動態情況，確定學習內容。以學生的已知經驗為基點，建構意義知識框架。課前需認真了解學生技能掌握情況、注重不同學生風格、年齡態度等差異，確定學習內容和學習任務安排，確定學習的重難點，和預設課堂中可能出現的問題及解答措施，選用行之有效的教學方法和策略；課中仔細觀察是否與自己的教學設計相符，找到。與預測目標的差距，和課前分析的情況是否存在不一致現象，便于及時做出調整。觀察學生之間的合作情況、任務設計的難易程度、學生在操作過程中技能目標達成度、學生的情感態度是否得到提升；課后及時小結。課后及時進行學情總結，對比學生在教學前后之間的差距，分析存在問題，總結教學中的策略，有利于下階段確定教學。
三、學情分析要采用靈活多樣的方法
1、要從整化零，再從部分到整體去把握教材。幫助學生梳理學習內容、形成知識結構，也可以通過學生填寫的思維導圖捕捉學生系統知識框架中存在的漏洞，以便把握學情，任務和學習目標，從而提高教學活動的有效性。
2、根據學生的具體情況制定教學方法，不同難易程度的達到教學目標，要想更詳細深入了解學生情況，立體化呈現學生水平和能力，不同難易程度的達到教學目標，要想更詳細深入了解學生情況，立體化呈現學生水平和能力，不能局限于單—的形式，可通過問卷調查、談話、作業、測試等多樣方式靈活選用。
3、利用我們學到的極簡小程序、采用不同的形式了解比如問卷星等從中獲知班級整體對所學知識點的認知水平，為有效把握學習內容、任務設置、小組成員搭配和組間競爭方式選取提供了有力的輔助作用。
4、因材施教，個別談話針對性的`了解學生做到有的放矢。
5、通過日常分析，課上的學習狀態，作業的完成情況，及時統計整理反思，作為學情分析的重要依據。
總之，學情分析是教師心中的一桿稱。只有充分的有效的學情分析，才能因材施教，才能有的放矢，創設出以人為本、適合教學內容的教學方法和情景，才能激發學生的學習興趣。也只有這樣才能有效的的完成教學任務和目標。
信息技術課的心得體會 篇15
通過中小學信息技術新課標的學習，結合自己日常信息技術教學，對信息技術學科課程標準有了更多的了解和體會，具體如下：
信息技術新課程標準強調信息技術學習的過程與方法，具有較強的系統性、可操作性。特別強調從問題解決出發，讓學生處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到實踐中。現代信息技術具有圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。學生在這樣的交互式教學環境中有了主動參與的可能，更有利于發揮學生的主體作用。現代信息技術既能看的見，又能聽的見，還能動手操作。在組織的這節信息技術課程學習過程中，一方面，要根據學生的實際情況加以指導，另一方面，要把更多精力放在引導學生開展專題研究性學習上，交給學生學習的方法，將信息技術與學科學習整合起來。在活動中鍛煉和提高學生的綜合能力，培養學生創造性的自主發現和自主探索能力。
在今后教學過程中要認真實現以下教學目標：其一、了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。其二、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。其三、能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。其四、初步學會使用網絡獲取信息、與他人溝通;能夠有意識地利用網絡資源進行學習、發展個人的愛好和興趣。其五、知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。
在信息技術新課標的學習過程中，我深刻的體會到信息技術學科對學生的發展起到重要的作用，特別是今天的信息社會顯得尤為重要，讓學生學會高效獲取有用的信息，如何處理這些信息，如何交流信息，所以我個人認為在日常教學中應從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，開闊思路加深理解。
信息技術課的心得體會 篇16
從信息技術在中小學教學中的應用，以及與各學科的整合變化來看，我作為一名實踐者，談一點自己的體會，希望各位同仁提出寶貴意見和建議。
第一、信息技術的普及。
以我校為例，這幾年變化很大，最初是開設信息技術課程;到網絡化應用，主要是教師利用多媒體教室進行教學;再到現在遠程教育的有效利用。充分說明了教師對信息技術從排斥到主動應用的過程。例如：我是一名英語老師，在擔任七年級歷史教學中，我參加了市里的新課改培訓，當時那位老師使用的是多媒體教學課件，而我卻感到很陌生，同時又有一種很新穎的感覺，腦子里邊反應的是“英語課居然能上的這樣輕松和有創新。”從那時起我就在想，什么時候我也能上這樣一節課。回來后，我就開始慢慢接觸電腦，從幻燈片的制作到聲音的加入;從資源的下載到制作簡單的flash課件。我用了3年的時間，使自己從一個對電腦一無所知到現在的熟練操作與應用，我覺得自己的業務水平得到了提高，同時讓學生也喜歡上了英語課，讓過去死的知識不再那么單調。
第二、信息技術在各學科中的不可替代性。
1、它可以讓教學信息顯示的多媒體將聲音、文字、圖畫、視頻融為一體。例如：我在講授時，就將教學內容和資料制成了課件，讓學生很直觀的對所學知識有所了解，取得了很好的教學效果。
2、教學信息的超文本形式，主要說的是超級鏈接的有效應用，這樣可以增加教學容量。
3、教學信息的交互性。
4、教學信息的再現性。、
第三、信息技術的實施方式。
我校在這方面改革很明顯，首先從教師培訓入手，在以前是個別培訓，到現在全校性的基礎性培訓，并大力提倡教師上網查閱資料和制作教學課件。從學生入手變化更大，以前學生每周只有一節信息技術課，而現在每天都可以上網1個小時，因為我校開放了計算機房，開設了綠色網吧等，提倡學生健康上網，除了查找學習資料，也可以給校領導、班主任和廣大教師留言、提問題等等，這樣更加有利于學生去了解課堂以外的知識。
總之，不管是教師的教學，還是學生的學習，他們對信息技術資源的有效利用，都從另一個側面對其提出了更高的要求，那就是熟練的應用電腦，其次是轉變自己的理念。只有這樣，我們才能真正的將信息技術與自己的學科或學習整合起來，讓其發揮更大的作用，而不是變成一種形式。
信息技術課的心得體會 篇17
通過對《信息技術課中的學情分析之淺見》的學習，我進一步了解了信息技術等有關基礎知識及其應用，我覺得收獲很多。因為我從中學到了許多必須掌握的知識和技能。信息技術課作為一種新的教學形態，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內涵。
我認為信息技術課的作用和好處有很多：一是能讓農村的孩子同城市的孩子一樣享有優質的教育資源，使不發達的邊遠地區的教育手段上了一個新臺階，改變了課堂教學以教師的語言講授為主要形式，一直沿襲單一的口耳相授的教學模式，使我們的教學模式變得豐富多彩，讓課堂更形象、具體、生動，更直觀，更逼真。使用教學光盤、教育網絡去采集和利用各種教學媒體資料使學生的視野更開闊了，教育信息更靈通了，不再限制學生的發展空間，更能有效的提高學生學習興趣。二是幫助教師從繁重的工作中解放出來，讓我們有時間有精力真正用心去從事教育教學工作，不斷提高自身水平。通過學校的系統培訓后，在我的學習和運用過程中，讓我的教育教學理念發生了根本性的改變，視野逐漸開闊，技能大大提高，教育教學方法不斷更新。同時信息技術課的運用，使得信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。
信息技術的使用符合了小學教學過程有效利用信息技術課，實現信息化教學，媒體化教學，提高課堂教學質量的迫切要求。使教學方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色俱備。在充分利用信息技術課之后，更能激發了學生們的探索精神及求知欲，使學生在輕松愉快的氣氛中既學到了知識，又減輕了學生的負擔，更提高了學生的興趣。
總之，通過這次學習，我更真正體會到了信息技術課隨著教育體制的改革和教育理念的更新，以及信息技術的飛速發展，如何接受新的教育理念，轉變我們傳統的教育觀念來充實我們的專業技能，已經成為我們每一個人必須要解決的第一個問題，只有不斷地學習，才能掌握最新的知識，才能在以后把工作做得更好。
信息技術課的心得體會 篇18
信息技術課是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。
一、從游戲入門，自覺學習。
小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字游戲》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“太空打戰”"拯救蘋果"等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀演示,激發學習興趣
小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題,不是單純講解。比如在重大版四年級的幻燈片教學中，有一節是在幻燈片中插入背景音樂,為了激發學生的學習興趣。我首先直觀演示事先做好的課堂范例，一個“桂林山水”圖文并茂的幻燈片課件自動播放,豐富的切換方式，學生耳目一新:“哇噻!真好!……”學生不由的贊嘆。于是我出示這節課要學習的內容:"如何在幻燈片中插入背景音樂"學生迫不及待了,要學會這一招啊!課堂氣氛活躍，學得很快。并要求展示，效果很好。
三、教學僅僅依照教學--學習--評價相結合的思想理念
教學緊扣教材，抓住重點，突破難點。圍繞學習目標教學，及時反饋檢查學生對知識點的掌握情況，并讓學生演示講解，及時檢查學習效果，同時又是對知識點的鞏固提高的過程。信息技術教材內容較廣泛，知識點很多很細，有的還很抽象，由于學校每周只開有一節課，所以經常出現上節課學生學會了，等過了一個星期后的下節課又忘記了的情況。這就要求教師在每一課時的學習結束之后，要及時進行課堂練習來鞏固提高;每一單元結束后，要組織一次小測驗，檢驗學生對本知識點的掌握情況，并記錄測驗成績。然后在期末考試時，再將主要的知識點串起來進行全面的考核。在作期末評價時，可以將平時測驗的成績和期末考試成績按比例折算成總成績，再用等級制來評定。因此，我在教學中很重視對學生的課堂評價,及時打成績并當堂告訴學生。同時給予鼓勵。提出希望。這樣學生也有成就感。
信息技術課的心得體會 篇19
沒有學情分析的教學設計往往是空中樓閣。學情分析，即為教學設計中的學生對象分析，它包含對學生年齡特點、學生已有知識儲備、學生學習能力和學習風格、興趣等方面的分析。學情分析過程中不僅要關注學生的現有狀態，還要關注學生可能發展的空間。通過對現有知識結構的引導、激活，提升學習品質，明確學習內容的價值，對不同的學生可以提升到不同層次的要求，從而真正做到有的放矢，因材施教。
通過認真學習龔某某老師的《信息技術課中的學情分析之淺見》一文，我對信息技術支持下的學情分析有了粗陋的理解和深深的思考，具體如下:
信息技術下的學情分析要講究“天時地利人和”。
先說“天時”，學情分析不能停留在常規的課前學情分析，而應該貫穿在整個教學活動之中。課前學情分析--確定教學起點，可依托在線學習資源、問卷調查等方式。獲取學習對象原始數據，分析處理數據，有針對性性的確定教學起點;課中學情分析。 --實時學情分析，及時調整教學目標和教學策略，可依托希沃授課助手，信息化教學平臺，智慧教室等持未賣輔助教師完成課中學情分析，教師根據學情分析結果及時調整教學策略，從而更好的實現教學目標;課后學情分析--思維導圖、共享云筆記、問卷星等技術手段。幫助教師完成課后學情分析。從而幫助教師了解學生對知識掌握情況，制定相應的補救措施，以及下階段的教學計劃。
再說“人和”。帶情分析的對象是學生主體，每個學生都是鮮活的個體，既有著自啟獨一無二的性將，覺好 ，學習背景和學習習慣，又有著本年齡段所特有的 群體分析和個體分析。
信息技術課的心得體會 篇20
通過參加了《信息技術課程標準》教材教法達標學習活動的培訓。使我們重溫了《課程標準》、明確了教學總目標的要求、教學內容及教法建議對課程性質、地位、基本理念、教育的基本特點有了重新的理解和認識。我的體會是：
本次的達標學習活動，給我最大的感受就是只有明確了教學目標，充分了解教材編寫的新理念，把握教材蘊含的新特點，才能夠在教學中得心應手，提高我們駕馭教材的能力，才能逐步提高課堂教學質量。主要有兩點，一是課程設置的基點不同。以前由于硬件條件的限制及各學校對信息技術課程的重視程度不一，初中階段的信息技術教育差異很大，這就導致了很大一部分學生，特別是從農村、鄉鎮來的學生沒有接受過較好的或系統的信息技術教學。因此當時課程的教學內容就是以”零起點”為基點的。也有的老師出現了因為對教學目標定位不準，對學生無意中拔高了要求，結果拔苗助長，急壞了老師累壞了學生，結果適得其反，很難產生教學實效。二是教學內容的不同。從以前的教材和教學大綱可以看出，信息技術教學主要是讓學生通過學習了解信息技術的基礎知識，并掌握計算機的一般操作技能。所以教學內容基本上都是信息技術的理論知識、Windows操作系統、WORD、EXCEL等，強調學生的動手操作能力。通過必修模塊對初中所學知識進行整合、升華，讓學生更全面、系統地了解信息技術在生活和學習中的應用，能健康地利用信息技術解決實際問題，培養學生自主學習、團結合作的能力，而不僅僅是單純學習某幾個常用軟件的使用；通過選修模塊根據學生的興趣和愛好進行個性發展，讓他們能夠較深入地了解和學習他們感興趣的某一領域。
為此，在今后的工作中，我要努力做到態度積極加強自身學習，。認真細心研讀課標，深入領會《課程標準》的精神實質，熟知整套教材的編寫體系，明確各教學段之間的聯系，明白自己所授教材的內容設置，把握教材具體的教學目標、要求及教學重難點。
對于信息技術基礎來說，教學目的是通過教學，讓學生對已學的信息技術知識和技能進行整合、升華，逐步提高信息素養，培養利用信息技術解決實際問題的能力。在各章節的教學中，所涉及的軟件基本上都是學生比較熟悉的軟件，如信息的獲取中要用到的瀏覽器，信息加工中的WORD、EXCEL、POWERPOINT等，我們在上有關這些軟件的教學內容時，不能只是以前所學簡單功能的復述，這樣會使學生覺得老師教的東西都是他們已經會的(事實上也有學生在課后反映所教的東西早就會了)，從而沒有學習興趣。我們要找到合適的切入點，設計的教學內容要符合我們的實際需要，且學生不經過認真探索是不那么容易解決的，以此逐步培養學生自主探究的習慣和能力，讓他們認識到要靈活應用學過的知識去解決實際問題。
信息技術課的心得體會 篇21
x年x區小學信息技術教師教學基本功培訓已經開始，利用寒假，我積極學習了《x省義務教育信息技術課程指導綱要》，主要有以下兩點體會：
一、教學密切聯系生活實際。
新教材是在《x省義務教育信息技術指導綱要》的基礎上編寫的，也更加貼切目前學生的普遍學情和實際應用需要。教材的編寫與生活緊密聯系，才能貼近學生的世界，才能充分利用學生的生活經驗與生活資源組織教學活動，引導學生利用所學習知識解決實際問題。例如：選用的范文是《奇妙的國際互聯網》，將標題用藝術字的形式美化一下十分自然。因為在我們的生活中將文章標題用美術字的手法作些美化比比皆是。學生學了以后，自然就會想到這一點：原來如此啊。這樣利于學生將所學知識通過應用轉化為能力。
二、體現了“學以致用”教育原則。
信息技術的學習始終要牢牢把握這門學科屬于綜合實踐活動課程的性質。作為教材，只有在編排上強調實踐性，應用性才能把握住方面。“蘇科版”小學信息技術舊教材有《段落的調整》一課，內容是段落的復制、移動、刪除、查找、替換。這對于小學生來講幾乎是學了不可能有用武之地的知識。用這樣的教材教學生，我們怎么強調學以致用呢?在新的教材編排中，“查找、替換”知識被安排到初中教材去了。在新教材中，小學階段增加了《制作課程表》一課。表格在學生的生活中是常見的，學生學習了這篇課文，可以制作課程表，作息時間表，還有可能制作數學課上的統計表等。插入表格的技能的實用性不言而喻。因為有了實用性，我們才能強調學以致用，要求學生根據學習和生活的需要應用這項技能去解決實際問題。當學生學了知識技能，應用新本領解決了實際問題，品嘗到了成功的喜悅，學生的信息素養才能得到提升。
總之，新綱要中倡導的是以興趣為導向，用新課程的理念來主導學生主動學習，盡最大能力的發揮其主體性，以達到掌握知識、應用知識的目的。我想，這也是新課程的理念重要的一點就是如何充分發揮學生主體性，讓學生在課堂上學到更多有用的知識。這樣的課程需要我們花更多精力去研究。但我想重要的一點還是以學生為主體，結合教材內容，充分調動激發學生的興趣，并將這種興趣遷移到如何學好課本的知識點上，這樣我想課堂效果會更好一些。結合新課程的要求，采用靈活多樣的方法，激發學生的學習動力，讓學生對課程充滿著期待感。新課程帶來了新穎的教材，同時也帶來了新的理念。每堂課都有固定的幾項任務，如何讓這幾項任務在規定的時間里圓滿完成，是我們需要面臨的問題。40分鐘，需要我們花更多的時間去想辦法，演示法、任務驅動法、主題活動法等等，這些方法的確讓我們受益匪淺。然而，在新課程帶來的同時，我們還需要體現出的一點就是以人為本，讓學生最終能在自己的操作下順利完成課堂教學任務。同時還要關注每一位學生，給予不同的學生不同的指導。
信息技術課的心得體會 篇22
又到期末了，這學期，老師為我們上了兩門課程：《信息技術教學法》和《教育研究方法》。現在反思一下《信息技術教學法》這門課程的教與學。
對于“教學法”，我們除了學習必要的理論，主要還進行了兩次實踐：每位同學都親歷了一次“說課”和一次“試教”;課堂上我們也進行了多種教學方法的嘗試。
在“說課”時，同學們都能清楚明白的說出要教的內容，也運用了一些教學法。而我在說課時，主要采用“任務驅動”法，同時對比其它的教學方法，取長補短，提高教學經驗。我認為采用“任務驅動”的教學效果較好，更有利于營造良好的教學情境。從“說課”中我深刻地體會到兩點：
(一)在采用“任務驅動”法的時候一定要給學生創造真實，良好的情境
因為學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。另外，從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯系，因此，我在上課的導入時，創設一個與當前學習主題相關具有吸引力的情境，使學生對本節課的內容產生學習的興趣是相當重要的。此外還要在驅動的過程中不斷的給學生刺激。
(二)在采用“任務驅動”發的時候要設計好任務
我認為任務的設計要具備以下四點：
1、教育性，任務的教育性體現在任務的實施與完成過程中，傳授或滲透給學生的思想教育、信息素養教育等內容，做到寓德于教。
2、科學性，任務的設計不僅要考慮信息技術學科內容的知識結構，同時也要充分考慮到學生的認知結構和學習特點，由淺入深、合理安排。
3、實用性，任務的實用性指學生能利用所學的知識，完成計算機的一些簡單任務(如電腦繪畫、文字處理、電子報刊等)。
4、開放性，設計任務時要具有一定的靈活性，使學生有發揮創造能力的機會。
在“試教”的過程中，我結合了見習時的經念，把“建構主義”和“戴爾經念之塔”理論應用在課堂上。我想，構建有自己特色的高效課堂，離不開“教學法”的輔助。設計合適的教學方法，并運用現代化的教學手段激發學生的學習興趣。我在《認識計算機》的“試教”中。我采取了以下一些行之有效的方法：
一、形象教學法
對于大部分學生初次接觸計算機，大家都懷著一種既畏懼又好奇的心理，很想知道計算機是用來干什么的，想親身體會一下操作計算機的樂趣。
教師要善于抓住學生的這一心理特征，及時啟發，引導學生，將學生引入趣味的計算機世界。這時學生的學習興趣都很濃，教學氣氛活躍，從而順利地進入了新課的學習。
二、比喻教學法
對于剛開始學計算機的學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當應用一些形象生動的比喻，對計算機知識的學習甚
為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。
三、操作實踐法
在信息技術課教學中，實踐法是指學生在教師的指導下，借助計算機等多媒體對某一方法、步驟反復實踐從而形成技能，技巧或習慣的教學方法。
這種方法既是學生的自我檢測和對教師教學效果的及時反饋，也是學生掌握計算機技能的主要途徑。例如教師演示，學生跟著練習
由于學生的理解、應變能力還在培養之中，教師講授的方法他們不一定都能理解。比如指法、鼠標的使用，如果教師只敘述，不演示，他們很難
領會。教師利用多媒體教室先進行演示操作，讓學生觀看教師的操作過程，接下去就讓學生作相應的模仿操作，這樣學生就比較容易掌握。以增加學生的實際運用能力。
四、興趣激勵法
興趣是調動人的積極性的能源，是事業成功的秘訣之一，很多科學家之所以能取得那么大的成就，原因也是他們對科學有深厚的興趣。根據信息技
術課程的學科性質與特點，學生容易對這門課產生興趣的萌芽。因此，教師在教學中要抓住時機加以引導、培養，使學生對信息技術課程形式真正的學習興趣。
我認為，在信息技術教學中，教師要不斷調整自己的教學觀念、教學方法、教學模式，做到教學相長。運用多種的教學方法，使之形成最佳的結合點，同時還要不斷提高自己的信息技術業務水平，將現代教育理論、教育學和心理學等知識靈活地運用到信息技術課教學中。只有這樣，才能根據信息技術課程的學科知識，努力設計和探索信息技術的模式，創設出更加靈活的行之有效的教學方法，從而真正體現教育以人為本，教育以素質為本的特色。
信息技術課的心得體會 篇23
作為教育戰線的一員，我有幸參加2019年農村義務教育學校教師遠程培訓項目——“國培計劃” 信息技術培訓。其培訓的模式新穎，充分發揮了遠程教育的作用，讓廣大教師足不出戶即可享受到優質的學科培訓資源，共享網絡學習資源，大大提高培訓的質量。在本次河北農村中小學信息技術課程培訓中，我們從“觀看視頻、閱讀資料——班級交流討論、集中答疑——交作業”這三個環節來細化學習任務，感覺有點像玩游戲闖關，為我們搭建了一個學習、交流、提高的平臺。在本次信息技術培訓中，我轉變自己的學習觀念，高度重視、認真負責的按照每個模塊的要求去學習、完成學習任務，促進自己的專業知識和理論水平。通過培訓學習，覺得收獲頗多：
一、 轉變觀念，提高自身素養
多年來由于思想認識的偏差及學校條件的限制，在農村中小學中難以開展正常的信息技術教學活動。我一直認為信息技術如同勞動技術、美術、思品等課程一樣可有可無。信息技術就是單純的電腦操作，教師上信息技術課的目的就是為了讓學生學會操作電腦，特別是對于農村的小學生來說，學會正確開機、關機就算是完成了教學任務。之間的很多信息 技術課時就用來給學生觀看視頻，學生不用呆在教室里學習就覺得非常高興。從學期開始到學期結束，沒有一個領導聽過一堂信息技術課，沒有一個領導對信息技術教學活動的開展提過合理化建議。作為農村中小學的信息技術教師，即使沒有按照大綱完成教學任務，還是很受到學生的歡迎的。
自從參加了培訓學習，對照各個模塊的培訓知識，發覺自己以前的想發異常幼稚。針對我校的實際，我認為在農村中小學中，要按照大綱要求上好一節信息技術課并不是一件容易的事情。因為我們農村小學還有很多學生家庭沒有電腦，很少有機會與電腦接觸。學校的計算機少，電腦配置低，難以保證學生正常上機實踐的問題，給正常的信息技術教學帶來了諸多不便。在此次培訓中，我轉變自己的學習觀念，堅持每天都上網學習，參與在線交流并高質量完成作業。并且注重學思結合，把所學知識運用到教學實踐中，在不斷反思中促進自身素質的提高。讓我在學習中感覺到農村信息技術教師如何成長，如何應對等都是一個新問題。就像我們鄉鎮小學的教師，只有轉變教育觀念，通過各種形式的培訓學習提高自身素養，更加努力地工作，才能實現一名農村信息技術教師應有的價值。
二、提高專業理論知識水平
此次培訓是通過電腦、網上課堂自學，雖然是這樣，但是聽著老師的講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺到真是學無止盡，自己的專業知識水平還有待于提高，要在今后的教學生活中還需不斷地學習，充電。在培訓中，我了解信息技術基本工具的作用，認識了多媒體，了解計算機在其他學科學習中的一些應用。掌握學科教學與信息技術整合的教學設計方法，能夠用信息技術有效設計學科教學方案。掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。了解學科教學最新動態與發展趨勢，能夠在各個學科教學中選擇運用，改進課堂教學及其研究行為。明確課程改革與發展對教師職業道德的新要求，能夠在備課、上課、作業批改、學生輔導、學業測評中不斷提高自身素質。掌握教學研究理論和學科教學研究方法，能夠進行學科課堂教學案例研究，并形成初步成果。
三、提高課件制作水平
掌握多媒體技術，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創作過程，優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。所以通過此次培訓使我學會從網上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網頁和視頻等，并將它們整合到課件中等技術操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學生的學習內容，更能激發學生的學習興趣。
四、信息技術理論掌握得更為系統
這次培訓使我們對信息技術的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術教學能力與技術得到了提高，為了真正推信息技術的發展，我將會把所學知識應用于日常教學工作中，推進學校信息化建設。同時，學無止境，我也將繼續努力學習，認真鉆研學習業務知識，提高業務水平，為教育信息化建設做出自己的努力!
學以致用，才是根本。本次信息技術培訓的內容很實用，培訓結束后，我要把培訓中獲得的知識運用于教育教學工作實踐中。今后，我將一如既往，踏踏實實地繼續學習，不斷更新教育理念，提高個人信息素養，多學習相關的知識，爭取使自己的計算機技能能夠更長時有效的為教學工作服務。
信息技術課的心得體會 篇24
高中信息技術課程的教學面臨著從內在理念到外在方法的全面轉型。要完成這一轉型，關鍵在于:一方面，要廣泛借鑒國內外信息技術課程短暫歷史中積累的教學經驗:另一方面，更需要信息技術教師在認真研究課程特點的基礎上，加強理論學習，結合教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式。具體心得有以下兩點:
〈一〉營造有利于學生主動創新的信息技術學習氛圍
良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。要營造好學生課堂學習的環境，教師應在引導學生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學生通過自主探索掌握技術工具的操作方法與應用技巧，在過程中認識和理解相關概念和原理，陶冶心性，形成健康人格:教師要做好指導和調控，有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創新。
〈二)合理選用并探索新的教學方法與教學模式
首先，可以學習、借鑒其他科目的成功經驗，根據教學需要恰當地采用講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。其次，可以吸收國內外信息技術教學的成功經驗，在繼承的基礎上大膽改革，探索新的教學方法與教學模式。
要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如，"任務驅動"教學強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的"任務"情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。因此，要正確認識任務驅動中"任務"的特定含義，使用中要堅持科學、適度、適當的原則，避免濫用和泛化;要注意任務的情境性、有意義性、可操作性:任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。
信息技術課的心得體會 篇25
20xx年7月的1x日至8月10日，我參加了信息技術培訓。在這短短20多天的日子里，對我來說受益非淺，不論在理論學習方面，還是在實踐操作上都得到了很大的提高，讓我對信息技術有了更新認識和學習興趣。下面我就把這次培訓，所學的點點滴滴與大家分享。
1、通過本次的培訓分清楚了教育技術和信息技術這兩個概念。教育技術必須以信息技術為基礎，但卻并不同于信息技術。教育技術中的技術包括有形技術和無形技術。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。教育技術的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機的結合在一起，應用到實際教學中。而信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術。我們在日常的教育教學中，要合理的運用現代教學技術為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結果奠定基礎。
2、通過培訓對信息技術的運用有了一個質的飛躍，一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，我們積極采用信息技術與各學科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學的甜頭。相信這些對課堂教學質量的提高提供了很好的保證。但是，信息化教學發展到目前為止已經有好幾年了，在信息技術輔助教學方面的技巧和方法還需要我們在以后的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷發展。那樣才可以說是真正發揮到了教育信息化的優點。從而使信息技術更好地輔助我們的教學，提高我們的教學質量。
3、教師具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。
信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
培訓時間雖然短暫，但使我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。
信息技術課的心得體會 篇26
上一節信息技術很容易，但是上好一節信息課很不容易。首先我們要吃透教材，搞懂每一個關鍵知識點，涉及操作的內容，我們也要提前上機操作練習;其次，我們要根據學生的學情，進行教學設計，為了能夠提高學生學習的效率，我們還要改變滿堂灌教學模式，采用新課改的教學模式，由學生的被動的學改為主動的學，讓學生成為課堂的主體，教師成為課堂的引領者;再次，我們還要經常關注電腦科技的一些新知識，學會簡單的操作應用，來解決新時代的同學們對科技的興趣，有利于提高信息技術的教學。為了能上好一節信息技術課我總結了以下幾點措施：
1、找準切入點，讓學生盡快投入到課堂學習中。
在課堂教學中，教師的首要任務是讓學生盡快地全身心地投入到課堂學習活動中，把學習的主動權交給學生。實現這一點不僅需要在課前教學設中精心策劃教學策略，還需要在課堂上根據實情靈活的調整和實施。
2、激發學習動機，營造民主寬松、自由活潑的課堂氛圍
學生到底愿不愿意投入課堂活動中有沒有信心和興趣去學習除了選好切入點外，很大程度上取決于老師能否激發學生的學習動機，滿足學生的好奇心，讓學生感受到尊重和認可，體驗到成功和喜悅。
3、關注課堂動態生成，引領學生思維。
對信息技術課堂而言，當老師把時間交給學生，把思維想象的空間還給學生時，課堂學習活動將是學生積極思考、主動探究、充滿激情和
創造、煥發智慧和靈性的過程，動態生成的問題不僅在量上發生了變化，更帶來質的變化。關注課堂動態生成，引領學生思維，應該成為目前信息技術教學研究的重中之重。
4、重視個體差異，讓每個學生體驗學習的成功
學生的個體差異是所有學校和課堂普遍存在的現象。對于信息技術課堂來說，除了來自社會、家庭、文化背景、性別、學習方式與能力等方面的差異外，還有本學科特有的起點水平差異。解決這些差異不僅要在預設中給予關注，設計開放的多元化學習任務，還要在課堂組織引導中特別重視，讓每一個學生體驗學習的成功。
5、要給學生留大量練習時間
李冬梅老師說：如果學生沒有充足的動手實踐時間，教師的引導和精彩的講解就不能取得預想的效果。因為，老師講得再好再經典，也不全部的學生都愛聽，聽了課的也有部分沒有聽進去，從而教師講的東西得不到落實。
總的來說，課堂教學學生是主體，但做為指導者的我們來說，需要付出更多的努力和大膽的嘗試，來更好的為學生服務。
信息技術課的心得體會 篇27
我參加了教師信息技術應用能力培訓，感觸很深。
在焦芬老師講解下，我初步認識了“微課”這一門新的課程。學習到一些有關微課設計的知識。懂得一節微課能否設計得好、效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。
聽了譚艷紅老師對教育資源網的建設后，發現以前我對空間的認識還不足，只停留在空間美化、上交作業、完成課堂任務的階段，沒有真正的將空間的學習功能利用起來。教育資源網空間給了我們一個很好的學習環境，在里面也讓我認識了更多人，學到一些以前沒有學習到的知識，大家也可以一起討論學習、生活方面的知識。
經過一段時間的緊張學習，傾聽專家的經驗傳授的同時與小組學員一起學習、交流，對現代教育技術條件的教育理念得到了深刻的認識和理解，也促使了自己在以后的教育教學過程中積極運用。我深深地體會到利用教育技術設計教學方案的特點和作用我，認識到課堂上要把信息技術完美地融合到教學之中，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量。通過集中的理論學習，更新了教育教學觀念，了解了先進的教育理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循教育規律、調整自身的角色定位和教學方式，把素質教育貫徹到學科教學過程中對我來說通過學習探討、交流，收獲頗大。平時也愛好上網的我對計算機的應用也是慢慢積累了很多，實踐是關鍵。到現在我對教學技術方面的知識知道的可以說是少之甚少。我希望接下來的實踐中要把所學到的知識，牢牢掌握并運用到教學中和生活中，對以后的教學有所啟迪，教給學生有用的知識，開拓學生的視野，充實自己的教學。
信息技術課的心得體會 篇28
隨著高科技的迅猛發展，使人類社會進入信息時代，信息技術的應用，成為現代教育一個重要標志。教育要面對信息時代的挑戰，就要促進教師角色的轉換，打造一支新型的、既有專業能力、又有信息素養的教師隊伍是現代教育首要任務。談談如何在新興信息技術與課程整合中轉變教師的角色呢？
1、堅持終身學習，提高自身的信息素養。
現代社會的發展具有高度的不可預測性和復雜性，教師現有的知識不可能終身受用。信息渠道的多樣化，不僅使現在的學生變得獨立，同時也向教師提出了更大的挑戰。就課程改革本身來講，也是一個持續不斷的動態過程，也會出現許多新問題和新觀念。所以，教師只有不斷地學習，及時更新自己的知識結構，才能順應時代的變化，才能滿足學生越來越廣泛的知識需求。
2、加強培訓，轉變教師整合觀念，提高教師的信息技術的能力和水平。
實現信息技術與課程整合最關鍵的因素是教師，因此教師培訓就成為教育信息化的當務之急。教師培訓的的首要任務就是轉變教師的教育觀念，這就要求教師適時地轉變原有的教學理念，許多教師認為整合就是“1+1=2”，是簡單的累加，對整合的本質缺乏認識。認為信息技術與課程整合就是要把信息技術課程與學科課程融合在一起，誰的課程課件技術水平最高，誰的整合就做的最好，甚至評價課程整合的好壞標準也放在信息技術應用水平上。在教師的培訓中應該糾正這種觀念，指導教師要真正的把信息技術運用到學習中去，從而提高教育質量。作為信息技術與課程整合教育培訓，我們還應該加強技能方面的培訓，信息工具（手段）在現在和未來的教育、教學中扮演著越來越重要的角色。教師只有掌握了相應的的操作技能，才能適應信息時代教師角色的轉變。教師必須掌握信息技術的基本知識和基本操作技能，具有獲取、交流、處理與應用教學信息的能力，并具有將信息技術與學科教學相整合的能力。
3、構建新型的評價體系，調動教師實行新興信息技術與課程整合的積極性。
在傳統的教育中，每個年級、每個班級的學生都會有等級之分：優等生、中等生、差等生。而成績就是衡量學生好壞的標準，這些因素會阻礙教師實施信息技術與課程整合。對于學生的評價標準，其實已經有專家提出構建新的學生評價體系，可是這樣的觀點還是得不到大多數人的認可。現在的社會需要的是綜合能力強的人才，而學校的任務就是培養這樣的人才，學校可以實行多元化的考試制度、建立彈性的教育制度等措施去考核學生。根據他們的長處，為他們提供一個開放的平臺，去鍛煉他們各方面的能力，這就需要改變教師傳統的以教為主的教學模式。學生評價標準的改變，教師就會排除好成績的顧慮，從各個方面去培養學生，鍛煉他們的自主學習和探索的能力，從聽過整合，到實施整合，再到會整合，從而提高實行信息技術與課程整合的積極性。
其次，為創新人才的培養開辟途徑：第一實現多元化的考試制度。第二建立彈性的教育制度。第三不拘一格的才人標準。第四建立以人為本的教育管理目標。
信息技術課的心得體會 篇29
科學技術的飛速發展，使得以計算機和網絡技術為核心的現代技術，越來越深刻的改變著我們的工作、學習和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應用等能力，已成為現代人最基本的能力和素質的標志。素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，才能適應當今教育發展的需要。從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于現代教師而言，運用現代教學技術進行多媒體教學是現代教育的一大趨勢。信息技術教育培訓給我帶來了一次與現代技術接觸的機會。
通過學習我的最大收獲是：
1.通過培訓，結合了教師應掌握的大部分內容(powerpoint多媒體展示，教學設計，個人博客的創建，文字處理軟件，電子郵件)。這種任務驅動式學習，更營造了一種學習的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好，并且很大程度的彌補了我的計算機知識的缺陷。
2、通過培訓使我收獲最大的是教育觀念的更新
培訓之前對于什么是計算機、什么是信息技術以及計算機教師和信息技術教師的認識相當模糊，通過培訓發現原來計算機只不過是處理信息的一個工具而已。授課的關鍵在于幫助并培養學生良好的采集、加工、處理信息的意識、方法和能力等。要想上好，上成功信息技術課，信息技術教師對此必須要有一個清醒的認識。
3、互相幫助，合作學習，在學習的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。在學習的過程中學員們能夠就學習方法、內容、資源等進行積極交流、認真切磋、熱情幫助。
培訓后的打算：
1、將本次培訓所學到的知識運用于日常教育教學工作，力爭取得更好的教學效果。
2、為鞏固并擴大培訓成果，我將做好校本培訓工作，讓更多的教師掌握信息技術，并能充分利用。
3、利用本次培訓成果，積極開展學科教學活動，探討新的教育理論，新的教學模式，努力形成自己獨特的教學風格。
信息技術課的心得體會 篇30
信息技術課程的任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，在小學階段，我們更注重培養學生的對信息技術的興趣和意識，提高學生的信息素養與信息能力；把計算機作為信息技術教學的工具，使學生掌握這種工具的使用方法，并借助于這一工具來幫助他們學習，提高學生的信息素質，培養他們用信息技術解決問題的各種能力。傳統的電腦課重知識輕能力的教學目標、講授型的課堂教學模式已經不適應新課程的需要，我們正在積極探索一些新型的教學模式，采用啟發式、探索式、研究式等教學方法，盡可能地為學生提供積極主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習和工作的能力、可持續發展的能力，為終身學習打好基礎。
一、采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的.理解和記憶。
小學低年級學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
二、利用小組合作，縮小個體之間的差異
信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了小組協作學習的方式，組與組之間資源共享。
具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用局域網的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協作的重要性。
在學完畫圖的基本操作后，我組織了學生開展自己動手做電子的活動，同學們自愿結合，分成了若干個小組，大家有明確的分工，有負責策劃、有負責收集資料、有負責制作的，等等，對作品的評價，改變了以前由教師一人說了算，大家可以暢所欲言，相互評價。
信息技術課的心得體會 篇31
信息技術課程由是計算機課程發展而來，隨著社會信息化的發展，信息素養日益成為信息社會公民素養不可或缺的組成部分。在過去一年的信息技術課的教學，我發現在信息技術課教學中，要教給學生的不僅僅是知識，更重要的是掌握學習的方法。我為了培養學生終身學習的能力，自主、合作的能力，做了不少嘗試，下面就結合我的教學實踐，談談我的一點心得。
一、營造良好的教學環境
良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。學校和教師應努力創造條件，給學生營造好學習信息技術的大環境。一方面，要盡可能給學生提供學習所需的物質條件，大到校園的整體規劃，小到圖書館、機房和教室的建設，都要考慮到信息環境的營造;另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究欲望為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的信息文化環境。
二、從教學方法方面入手
因我校大部分學生都是首次接觸信息技術這門課程，，對于電腦這新生事物學生都產生了很的好奇心，都想自己動手操作一下,所以每次上信息技術課學生都非常高興，星期五的課有的學生甚至星期一就在那盼望了，等到一上課更是激動得不得了。所以絕對不能一開始就將那些枯燥無味的操作系統、軟件應用等知識灌輸給他們，這樣會使原本在學生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學習的負擔。剛接觸電腦的學生首先要從了解電腦外觀設備以及使用鼠標鍵盤學起，而單純練習是比較枯燥乏味的，怎樣能夠克服基本動作訓練時的不習慣，掌握正確的方法是個難點。我嘗試了一些訓練的方法，練習鼠標的使用時，讓學生打開windows自帶的掃雷、紙牌游戲，孩子們興致高漲的玩著，不用老師強調認真學，仔細看，他自己就會眼睛眨也不眨一下的盯著顯示器，哪兒不會操作趕緊問老師，在不知不覺中熟練掌握了單擊、雙擊、拖動幾種鼠標的用法，鍵盤練習使用《金山打字通》，通過不同要求的小游戲，使痛苦艱難的學習過程變得快樂有趣，并熟悉了鍵盤指法，讓學生快樂的學習是我們的目標。
三、注重語言的形象性
初中生的思維都比較直觀，對于比較抽象的問題就很難理解。教師若運用富有哲理和情趣的教學語言，生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學生，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，收到好的教學效果。比如，在給學生講解3.5寸軟盤知識時，學生對軟盤何種是只能讀不能改狀態還是能讀能改狀態往往搞不清。于是我對學生說：“軟盤上的兩個孔好比兩只眼睛，兩只眼睛都‘睜’著時，警惕性高，別人只能看(讀)不可改;當‘睜’只眼‘閉’只眼打盹時，警惕性放松了，別人既能看又能改了。”通過形象的比喻，把這一難點突破了，學生對此印象也很深刻。
四、上機操作和理論課相結合
隨著計算機對日常生活的影響，學校越來越重視信息技術課，從以前每周一個學時改到現在每周兩個學時，我充分利用學校創造的條件，每周以一節理論課和一節上機課相結合的形式授課，效果非常明顯。上機操作是我們計算機學科教學的一大優勢，這是因為：實踐操作能使學生手腦并用，由理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷能加深對事物規律性的認識，而且易于形成生動、活潑、輕松、快樂的學習氛圍。為取得良好的課堂效率，創造了條件，據調查，學生最愿去的地方是機房，課堂氣氛最活躍的也是機房。所以我充分利用學生的興趣，提高學生對信息技術課的認識，并掌握操作技巧。
五、培養學生對信息技術發展的適應能力
信息技術領域寬泛，發展日新月異，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的;從未來來看，信息技術不僅是學習的對象，更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環境。因此，培養高中學生對不斷發展、變化的信息技術的適應能力，既是當前教學的需要，也是培養信息時代公民的需要。教師應在認識信息技術基本特征、把握信息技術發展變化規律的基礎上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發生的基礎上適應技術的變化。在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共同之處，引導學生借助已有經驗，通過合理的探索，發展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷移的發生促進學生發展的目的。六、讓學生掌握自主學習的方法。
信息技術課雖然不像語文、數學那樣要考試，但在日常生活中卻處處用的著，應用性很強，我們應該讓學生把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”，如在教word時，給學生布置一篇作文，在寫作文的過程中會遇到一些操作問題，結合這些問題，再給學生講解，學生會記和的牢固些。還有教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫，讓紙上的畫，出現在電腦上，學生會感到很新鮮，很有趣。
七、不斷提高信息技術課程老師自身的信息素養
中學信息技術課程不僅是一門新的學科，而且隨著信息社會和信息技術的不斷發展，這門課程的教學內容、教學方法也在作相應的發展。所以，信息技術教師結合新課程改革標準的同時必須注意知識的更新，在教學過程中，不斷提出新的研究課題，進行科學研究，努力提高自己的教學水平和科學研究水平。中學信息技術教師肩負著信息技術教學和教學科研的任務。要完成這樣的任務，必須不斷地學習信息技術方面的知識，學習現代教育教學理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養，以適應中學信息技術教學的不斷發展。
以上是本人在這一年來的一點教學心得，當然，在教學過程中本人還存在著很多不足，比如，教學方法還不夠成熟、教學設計能力還有待提高等。但我相信在今后的工作和學習中，經過磨練，我會改善自己的不足，全面提高自身的技術能力水平。
信息技術課的心得體會 篇32
20__年元月11日下午，接學校通知參加富平縣2.0項目學校交流學習網絡培訓的直播測試。隨后14日進行直播培訓，17日學校召開富平縣教師進修學校信息技術信息能力提升工程2.0實施會議，會上安排了學校學習實施方案，成立了學習管理團隊領導小組，并將學校教師分成了四個小組，每個領導任組長，每組分派了一名指導老師。目前為止已經參與正常學習三個月時限。通過學習，不管是在教學還是其他工作方面的能力我都有了很大的提高。使我認識到在飛速發展的信息化社會里，教師要跟上社會發展的步伐，必須積極主動地吸納新時代最新的技術，此項學習陪伴我渡過了緊張的疫情高熱階段，淡化了我的緊張情緒，更新了我對教育現代化的思想認識，收獲頗豐。
一、樹新觀、開視野
此次信息技術信息能力提升工程2.0培訓，在觀念更新上使我更上一層樓，尤其在信息技術的綜合運用上，更能使我游刃有余。作為一名教師，必須具有良好的信息素養，養成終身學習的好習慣，隨著信息化的飛速發展，在教學與專業能力上都應該隨著社會的發展而有所改變，達到適應新社會需求的新時代教師應具備的能力。只有不斷地自我更新、補充新知，才能從根本上提升信息與專業素養。否則，不能成為一名能夠滿足社會進步需求的高素質的教師。
通過平臺學習的交流，與每一個教育專家進行了“零距離”的接觸，聆聽他們的講學，從一個個鮮活的案例和豐富的知識內涵中，讓我大大的開闊了視野。比如：PPT在教學中的應用、中國風PPT的頁面設計、excel、word在教學中的應用、數字化教學資源的收集等，從中認識到信息技術不僅是一種技術手段，更重要的是一種學習方式，既是學習的對象，又是一種應用的工具和提高教育質量的重要手段。
二、常充電、更教法
此次培訓學習，使我深刻認識到，隨著社會的發展，教師的專業知識、教學方法、信息素養等都要在不斷更迭交替中達到適應社會發展的需求，才能使祖國的花朵能夠健康快樂的成長。不斷地充實和完善自己，讓自己的教學工作站在了一個嶄新的平臺上，為今后的努力指明了方向。也讓我看到了差距，在今后的教學工作中不斷學習積累，不斷提高發展，讓信息技術真正能夠在輔助教學方面起到事半功倍的效果，發揮教育信息化的優勢，從而提高我們的教學質量。
信息技術課的心得體會 篇33
聽完這節課后，讓我受益匪淺，但是有個問題始終在我的腦海經常浮現著。那就是如何上好小學信息技術課呢？那么，如何上好信息技術課呢？如何讓學生能夠掌握更多的信息技術知識呢？這是我們需要思考的問題。下面是我對此問題的一些看法。
新課標明確指出：小學信息技術課程的主要目的是培養學生的信息素養，培養學生的思維能力、實踐能力和創新能力，使信息技術成為學生終身學習的手段和工具。對信息技術教師的“教”也提出了更高的要求我結合這一目標，從以下幾方面探析如何上好小學信息技術課。
一、了解學生、鉆研教材，認真備好每一節課
學生是課堂學習的主體，要想上好小學信息技術課。
首先，教師要充分了解學生，只有充分了解學生的知識程度，了解學生的學習習慣等具體情況，才能做到因材施教。通過對學生的了解，教師可以根據學生的具體情況，有針對性地設置教學目標、重點、難點、教學過程等，讓學生帶著目標有目的的學習，從而提高課堂教學的效率。
其次，教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，結合學生實際，選擇恰當的教學模式進行教學，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學生發展、適應課堂教學需求的好課。
二、構建和諧的課堂教學氛圍，增強學生的學習興趣
在小學信息技術教學過程中，教師創設和諧的學習氛圍，是排除學生學習中的心理障礙，克服學生的畏難情緒，保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。小學生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知欲是學生最好的老師，培養學生的學習興趣，不僅可以培養學生的學習熱情，而且可以培養學生的想象力和創造力，提升學生的學習思維以及學生的記憶效果。教師在組織教學的過程中，應當創設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境，把學生引入到感興趣的事件或環境中，鼓勵和引導學生學習，這樣才能使學生保持良好的學習熱情，提高學生的學習積極性。
三、不斷改進課堂教學方法是上好信息技術課的關鍵。小學生的形象思維相對突出，而且信息技術理論課的枯燥使得傳統的講授型教學方法不適應小學信息技術課的需要，這就需要我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。
1、形象教學法
小學生對物體的感官認知超過了理性認知，他們對事物的認識是通過實物模型，形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據小學信息技術課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優勢，采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時，教師應有意識地不說電腦術語，而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字，然后讓學生以“找朋友”的方式，將名稱與電腦實物配件相結合，接著引導學生看看每個部件的線通到哪里，看看那里有什么。通過這樣的教學，小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學習興趣。
2、任務驅動法
任務驅動法在各個學科都得到了運用，在小學信息技術課中也不例外。任務驅動法是教師提出一系列的任務，引導學生分析解決問題，實現教學目標的教學方法。首先，教學環節的設計應具有靈活性，教師應當精心分析教材的教學任務和學生特點，以適應不同水平學生的需求；其次，教師應在學生解決問題的過程中擔當指導者、引導者的角色，在不束縛學生思維的基礎上加以指導；最后，教師應做到賞罰分明，及時對學生的作業作出評價，讓學生知道自己的優缺點，以便學生能及時地糾正自己，爭取更大的進步。
3、游戲教學法
游戲教學法即采用游戲的方式進行教學，可以讓學生在游戲中學習，獲得知識。這種方法經常還用于在小學課堂中，而計算機課程的特殊性，更加促進了游戲法在小學信息技術課中的應用。教師引導學生，進行游戲的練習，可以激發學生的學習興趣，在游戲中高效率的完成教學任務。這種教學方法可以讓學生充分感受到課堂的趣味性，意識到自己在課堂教學中的分量，有主人公的意識，敢于參與，勇于表現，慢慢地把“學計算機”變成“玩計算機”。如學習“鼠標、鍵盤”一課時，教師可先教會學生使用鼠標，再講一些基本的鍵盤知識，讓他們慢慢地學會控制計算機，同時借助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機，讓學生進一步熟練控制鼠標、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關閉。如此一來，既可為學生奠定堅實的電腦基礎知識，又容易讓學生接受，實現“寓教于戲”，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激發學生的學習興趣，激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。
四、小組協作，互助學習。
1、“以優助差”，充分發揮優生的作用，同學之間互助學習。可以采用小組協作的學習方式，協作學習是一種以學生為主體的學習模式，可以促進學習，有利于提高學習成效，小組與小組之間互相交流，利用局域網進行資源共享。不僅培養了學生學習的興趣、激發了學生的學習主動性，而且培養了學生良好的學習習慣和團結協作精神。
2、“能者為師”，讓學生走上講臺，當小老師。例如，學生進行指法訓練時，因為鍵盤指法是計算機操作的基本功，也是初學者的學習重點和難點，所以我主要放手讓學生自主學習，主動訓練。但由于有的同學對電腦很陌生，操作時很僵硬，所以我就挑選打得又快又好的同學當小老師，邊巡視指導，幫助有困難的同學。學生之間更能溝通，這樣互教互學的方式取得了良好的教學效果。
五、自主學習，不斷創新。
電腦知識有很大的開放性，我們教師應該充分抓住學生對電腦的興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識，這也是培養學生不斷創新的手段之一。如在教學PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統（在教學Word時就教了如何使用幫助系統），同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。
六、加強網絡道德教育，促進學生身心健康
網絡是一把雙刃劍。利用得好，它會給我們的工作生活帶來很大的方便；利用不當，它會影響我們的工作生活甚至誘發犯罪。作為信息技術教師，我們把一個個天真可愛的孩子帶入因特網這個五彩繽紛的世界，對學生進行網絡道德教育有著義不容辭的責任。
教師在教學中不能將眼光局限于課本，要不斷改進教學方法，及時尋找一些比較前沿的富有趣味性的內容來充實信息技術課堂，認真實踐，及時總結，才會有創新，才能提高學學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，總而言之，教學有法，但無定法。小學信息技術教師應努力提高自身素質，綜合運用多種教學方法，以獲得最佳的教學效果。
信息技術課的心得體會 篇34
當今教育主題的多元化，要求信息技術教育必須與其他學科教學有機地整合起來，形成綜合實踐課，才能有利于提高學生的整體素質。因此，在信息技術課的教學中就應該引導學生把所學到的計算機知識和操作應用于其他學科的學習和日常生活中，達到學以致用。
一、信息技術與學科教學
（一）、與德育的整合
利用信息技術對學生進行思想品德教育。例如，可以用校園網絡報道學校的新聞，學校師生參加各種活動獲得的榮譽。可以搜集一些與小學生有關的網站，推薦給學生，讓學生從中了解社會的新聞和各種社會現象，并引導學生讓其從中受到了思想品德教育。
（二）、與知識學科的整合
Internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節約，同時也使知識得到充分整合。可以引導學生將信息技術與其他學科的學習相結合，例如，語文學習中需要查找資料的時候，引導學生運用學過的網絡知識在網上查閱資料，幫助了解語文知識。還可引導學生創建個人博客，并在博客上記錄個人學習、成長中的點點滴滴，達到練筆的目的，促進寫作水平的提高。注重實踐的信息技術教學，更好地培養了學生應用計算機的能力。
（三）、與藝術學科的整合
小學信息技術教學中的“電腦繪畫”是一個較為重要的內容，它本身就是與美術整合的，例如：老師進行美術欣賞，可事先搜集一些與教學有關的網址，讓學生在網上自由欣賞美術圖畫，然后講出自己的理解，這比教師講解效果要好。同時也可將信息技術與音樂整合，主要表現在通過windows media player軟件來聽音樂，可用MIDI軟件來編輯音樂。
信息技術與學科教學的整合最終目的是為了提高教學質量。信息技術與學科教學整合，實現教學內容呈現方式、信息交互方式、師生角色轉變以及教的方式與學的方式的轉變，為了提高學生的學科水平與信息素養，提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發展。
二、評價整合，檢查效果
當前，信息技術與學科教學整合課的教學評價受到重視。信息技術是一門實用性較強的工具學科，重在培養學生的信息實踐能力和應用能力。因此，評價應在應用和實踐中進行評價的。例如，教學“畫圖”軟件后，可采用“開放式評價法”讓學生制作作品，在作品展示中由學生參與評價。例如，教學三年級的“寫字板”軟件的使用后，采用“指定內容，具體考核”的方法，提出具體要求，讓學生按要求用“寫字板”軟件打一篇文章，然后由教師打分評價。同時，在每一個單元的單元小結里都有一個“活動評價”，有兩棵知識樹，樹上是根據本單元的知識結滿了知識果，評價的方法是：在學完一個單元后，讓學生根據自己學習本單元的情況進行摘果子活動，在已掌握的知識果涂上紅色即是摘下了果子。這種有趣的評價方式，能有效地檢測學生的學習效果。采用靈活多樣的評價方式，不僅能檢測學生的學習效果，而且能促進學生學習的積極性。
信息技術作為一門全新的課程，教學方法需要我們大膽探索，是一個長期的課題，只有不斷學習，不斷實踐探索，不斷反思總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，探索出一套行之有效的教學策略。
總之，這次學習，我受益匪淺。讓我們更有信心、有方法上好每一堂信息技術課。
三、學以致用，學科整合
教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上指出：“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”當今教育主題的多元化，要求信息技術教育必須與其他學科教學有機地整合起來，形成綜合實踐課，“立體式”的學習有利于提高學生的整體素質。
因此，在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。在計算機的教學過程中與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。例如在教學word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性。
四、學科整合、全面發展
當今教育主題的多元化，要求信息技術教育必須與其他學科教學有機地整合起來，形成綜合實踐課，才能有利于提高學生的整體素質。因此，在信息技術課的教學中就應該引導學生把所學到的計算機知識和操作應用于其他學科的學習和日常生活中，達到學以致用。
（一）、與德育的整合
利用信息技術對學生進行思想品德教育。例如，可以用校園網絡報道學校的新聞，學校師生參加各種活動獲得的榮譽。可以搜集一些與小學生有關的網站，推薦給學生，讓學生從中了解社會的新聞和各種社會現象，并引導學生讓其從中受到了思想品德教育。
（二）、與知識學科的整合
Internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的'好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節約，同時也使知識得到充分整合。可以引導學生將信息技術與其他學科的學習相結合，例如，語文學習中需要查找資料的時候，引導學生運用學過的網絡知識在網上查閱資料，幫助了解語文知識。還可引導學生創建個人博客，并在博客上記錄個人學習、成長中的點點滴滴，達到練筆的目的，促進寫作水平的提高。注重實踐的信息技術教學，更好地培養了學生應用計算機的能力。
（三）、與藝術學科的整合
小學信息技術教學中的“電腦繪畫”是一個較為重要的內容，它本身就是與美術整合的，例如：老師進行美術欣賞，可事先搜集一些與教學有關的網址，讓學生在網上自由欣賞美術圖畫，然后講出自己的理解，這比教師講解效果要好。同時也可將信息技術與音樂整合，主要表現在通過windows media player軟件來聽音樂，可用MIDI軟件來編輯音樂。
信息技術與學科教學的整合最終目的是為了提高教學質量。信息技術與學科教學整合，實現教學內容呈現方式、信息交互方式、師生角色轉變以及教的方式與學的方式的轉變，為了提高學生的學科水平與信息素養，提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發展。
五、評價整合，檢查效果
當前，信息技術與學科教學整合課的教學評價受到重視。信息技術是一門實用性較強的工具學科，重在培養學生的信息實踐能力和應用能力。因此，評價應在應用和實踐中進行評價的。例如，教學“畫圖”軟件后，可采用“開放式評價法”讓學生制作作品，在作品展示中由學生參與評價。例如，教學三年級的“寫字板”軟件的使用后，采用“指定內容，具體考核”的方法，提出具體要求，讓學生按要求用“寫字板”軟件打一篇文章，然后由教師打分評價。同時，在每一個單元的單元小結里都有一個“活動評價”，有兩棵知識樹，樹上是根據本單元的知識結滿了知識果，評價的方法是：在學完一個單元后，讓學生根據自己學習本單元的情況進行摘果子活動，在已掌握的知識果涂上紅色即是摘下了果子。這種有趣的評價方式，能有效地檢測學生的學習效果。采用靈活多樣的評價方式，不僅能檢測學生的學習效果，而且能促進學生學習的積極性。
信息技術作為一門全新的課程，教學方法需要我們大膽探索，是一個長期的課題，只有不斷學習，不斷實踐探索，不斷反思總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，探索出一套行之有效的教學策略。總之，這次學習，我受益匪淺。讓我們更有信心、有方法上好每一堂信息技術課。