人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)（精選34篇）

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇1

　　《新課程指導(dǎo)綱要》提出教學(xué)改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說(shuō)，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受快樂(lè)數(shù)學(xué)。因此，本人通過(guò)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。

　　一、提高學(xué)習(xí)興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)

　　新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了。例如教學(xué)因數(shù)與倍數(shù)時(shí)，我給每一位同學(xué)都編了一個(gè)號(hào)，然后根據(jù)因數(shù)與倍數(shù)的特點(diǎn)組織游戲，大家很快就掌握了。同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣非常濃，上課發(fā)言也非常積極。

　　通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中去，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，同時(shí)學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。

　　二、自主合作探究,變權(quán)威教學(xué)為共同探討

　　新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。

　　在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：

　　課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己。這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，一節(jié)課下來(lái)不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的特征時(shí)，我在學(xué)生舉出長(zhǎng)方形正方形的實(shí)物后，根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形都是有四條線段圍成的圖形。話音剛落，馬上有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：

　　老師，你說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊。等他剛一說(shuō)完，另外一個(gè)學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)：

　　應(yīng)該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊。他們還都有四個(gè)角，而且都是直角。我一直在一旁微笑的聽(tīng)著，最后說(shuō)：

　　嗯，這幾位同學(xué)說(shuō)得很好，老師希望每個(gè)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學(xué)習(xí)有關(guān)的說(shuō)出來(lái)，大家互相促進(jìn)。那一段時(shí)間這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃，而其他的學(xué)生受其影響，上課發(fā)言也非常積極。當(dāng)然，不是說(shuō)亂成一團(tuán)才為妙，但一個(gè)開(kāi)放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見(jiàn)的空間。適度的亂，在教師控制之中的亂，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)��?chuàng)造性的學(xué)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇2

　　課程標(biāo)準(zhǔn)是教師的教學(xué)指南，要想使自己的教學(xué)有方向、有目標(biāo)、有效益，就必須熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__版）》，對(duì)于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有了以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

　　1、新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“以人為本，多元發(fā)展”的時(shí)代發(fā)展需求

　　20__年版的數(shù)學(xué)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要從獲取知識(shí)的首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變成首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。數(shù)學(xué)與人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了新時(shí)代“以人為本，多元發(fā)展”的時(shí)代發(fā)展需求。

　　2、新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程

　　20__年版的數(shù)學(xué)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)與原來(lái)的課程標(biāo)準(zhǔn)有很大的變化，更注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)將“雙基”變“四基”目標(biāo)，目標(biāo)要求更具體，更重視學(xué)生的思維訓(xùn)練和活動(dòng)體驗(yàn)。在課程目標(biāo)中明確提出使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”這就要求我們教師在教學(xué)中更加的重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重設(shè)計(jì)各種豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，形成基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在各種豐富的活動(dòng)中不斷拓展思維，形成基本的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步感受知識(shí)獲取的方法與過(guò)程。比如課標(biāo)在《函數(shù)》一課教學(xué)要求中，要求學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說(shuō)情景，自己說(shuō)想法，自己提問(wèn)題。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)，而是主動(dòng)的學(xué)，創(chuàng)造性的學(xué)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，有利于知識(shí)的掌握。

　　3、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)多元化

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

　　評(píng)價(jià)方式豐富：評(píng)價(jià)方式應(yīng)包括書(shū)面測(cè)驗(yàn)、口頭測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長(zhǎng)記錄等，可以采用線上線下相結(jié)合的`方式。每種評(píng)價(jià)方式各有特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。例如，可以通過(guò)課堂觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，從作業(yè)中了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，從探究活動(dòng)中了解學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流的意識(shí)，從成長(zhǎng)記錄中了解學(xué)生的發(fā)展變化。評(píng)價(jià)的多元化既關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注了他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化，有利于關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的全面發(fā)展。

　　評(píng)價(jià)主體多元化：評(píng)價(jià)主體可以是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等。綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的考查。如學(xué)習(xí)單元結(jié)束時(shí)，教師可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)小結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以組織學(xué)生在班級(jí)展示交流學(xué)習(xí)小結(jié)讓學(xué)生互評(píng)，以及讓學(xué)生自評(píng)總結(jié)自己的進(jìn)步，反思自己的不足，汲取他人值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)業(yè)水平與提升空間，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要注意分析全班學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的變化，了解自己教學(xué)的成績(jī)和問(wèn)題，分析、反思教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生能力發(fā)展和素質(zhì)提高的原因，尋求改善教學(xué)的對(duì)策。同時(shí)，以適當(dāng)?shù)姆绞剑瑢�學(xué)生一些積極的變化及時(shí)反饋給學(xué)生。

　　總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受快樂(lè)數(shù)學(xué)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇3

　　曾經(jīng)聽(tīng)一位同行說(shuō)過(guò)：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書(shū)，是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必讀的書(shū)，讀完之后直后悔為什么沒(méi)早一點(diǎn)讀到這本書(shū)。書(shū)中論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。它有一個(gè)特點(diǎn)，就是本書(shū)的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，讀后獲益匪淺。

　　它在第八章到第十四章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、數(shù)學(xué)問(wèn)題及其教學(xué)，尤其是其中關(guān)于計(jì)算教學(xué)的論述使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次，書(shū)中談到“計(jì)算更多的是一種內(nèi)隱的心智活動(dòng)”。下面我就結(jié)合書(shū)中的一些的觀點(diǎn)并結(jié)合我在計(jì)算教學(xué)中的一些體驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)計(jì)算教學(xué)的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，即：應(yīng)關(guān)注計(jì)算教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)。

　　很多教師在計(jì)算教學(xué)中都喜歡采用操作的方法，本來(lái)結(jié)合操作讓學(xué)生理解算理無(wú)可厚非。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，算法的建構(gòu)離不開(kāi)操作的直觀感知來(lái)獲取算理，但并不意味著有了操作就可以理解算理、建構(gòu)算法。事實(shí)上動(dòng)手操作所獲取的只是對(duì)算理的直觀感知，迫切需要教師通過(guò)有效引導(dǎo)來(lái)搭建平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化整理，以便溝通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō)：操作不能停留在對(duì)結(jié)果的追求和對(duì)算理的理解上，還應(yīng)及時(shí)概括和提煉出算法。教師在學(xué)生操作之后引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表述出操作過(guò)程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“實(shí)物操作”向“算法操作”過(guò)度，讓學(xué)生體驗(yàn)從直觀到抽象的逐漸演變過(guò)程，逐步擺脫對(duì)操作的依賴(lài)，從而促使學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。把操作活動(dòng)與知識(shí)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動(dòng)，學(xué)生的思維由動(dòng)作到半動(dòng)作半表象，再到表象思維，最后到抽象思維，由易到難，循序漸進(jìn)拾階而上不斷深入。

　　另外，課堂上讓學(xué)生充分操作，在操作中充分理解算理，這就為抽象出算法儲(chǔ)備了豐富的感性認(rèn)識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)，為算法建構(gòu)提供了有力支撐。在此基礎(chǔ)上，再展開(kāi)分析、比較、綜合、概括，將學(xué)生零散的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理、匯聚，幫助學(xué)生將認(rèn)識(shí)進(jìn)一步明晰化、系統(tǒng)化，從而自然地促進(jìn)算法的建構(gòu)。

　　如果僅停留在操作層面，不能讓學(xué)生在頭腦中對(duì)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行必要的重構(gòu)，而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學(xué)生運(yùn)用抽象的算法進(jìn)行計(jì)算，則欲速而不達(dá)，不利于算法建構(gòu)。

　　在這本書(shū)中，作者指出了現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的典型問(wèn)題：第一，不注意教學(xué)的連續(xù)性，一個(gè)單元的幾節(jié)課都采用類(lèi)似的生活情境。第二，不注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的真實(shí)性，有的問(wèn)題是虛構(gòu)的，現(xiàn)實(shí)生活中根本不存在。第三，不注意溝通的實(shí)質(zhì)性，教師只是從表面上呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有注意從本質(zhì)上揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，聯(lián)系實(shí)際，不難發(fā)現(xiàn)：好多教師用“數(shù)學(xué)問(wèn)題 ”+“生活情境”的思維方式來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，這在一定程度上反應(yīng)了教師對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)溝通問(wèn)題的認(rèn)識(shí)膚淺，這種簡(jiǎn)單化和表面化的認(rèn)識(shí)，成為影響教師實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活深層次溝通的直接障礙。

　　書(shū)中提到：要用綜合的思維方式對(duì)數(shù)的運(yùn)算結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)行整體改革，即融口算、筆算、估算和簡(jiǎn)算為一體。我想，在教學(xué)此類(lèi)知識(shí)時(shí)，在思維方法上，應(yīng)該突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學(xué)格局，不是用簡(jiǎn)單的“加法”，而要用綜合的方法來(lái)關(guān)注和處理單一打破后出現(xiàn)的復(fù)雜的多維變化的信息，通過(guò)價(jià)值判斷和結(jié)構(gòu)化的處理，形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的統(tǒng)一。新形成是的“一”不是“單一”，而是有“主”有“從”、有“層次”、是多方面的和諧統(tǒng)一。這種融合可以喚醒學(xué)生靈活判斷與主動(dòng)選擇的自覺(jué)意識(shí)，意味著學(xué)生的思維有了更大的空間，是一個(gè)更深層次的靈活主動(dòng)。這才是計(jì)算教學(xué)深層次的教育價(jià)值。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇4

　　首先是培訓(xùn)心得。

　　數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課的核心，在新的形勢(shì)理念指導(dǎo)下，引發(fā)了對(duì)課程目標(biāo)、教材編寫(xiě)、教學(xué)方式、教學(xué)行為，以及教育評(píng)價(jià)等多方位的改革。

　　1、重心樹(shù)立新的教學(xué)觀念。

　　教學(xué)是課程傳遞和接受的過(guò)程，更主要是課程創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程與教學(xué)是二元對(duì)立的關(guān)系。而新課中，課程與教學(xué)是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、彼此融合的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教為核心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。而新課程則強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化，要求把學(xué)生放在主體地位，要誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

　　2、重心更新新的教學(xué)目標(biāo)。

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)、基本技能是否熟練、解決書(shū)本中的問(wèn)題是否強(qiáng)為教學(xué)目標(biāo)。而新課程中，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能。它包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感態(tài)度，更多體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

　　3、重新領(lǐng)會(huì)新舊教材的編寫(xiě)。

　　舊教材圍繞例題、習(xí)題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。在結(jié)構(gòu)上，課程類(lèi)型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫(xiě)上，努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。致力于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生自主探索，合作交流與自主創(chuàng)新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學(xué)活動(dòng)形式安排。提供了大量的操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)形式，加強(qiáng)了學(xué)生與日常生活、社會(huì)生活的聯(lián)系。在習(xí)題中編排了“數(shù)學(xué)常識(shí)”、“數(shù)學(xué)故事”、“環(huán)保”等方面內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀。

　　4、重心選擇新的教學(xué)方式。

　　在舊的課程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)接受為主，而對(duì)學(xué)生的能力、態(tài)度、習(xí)慣方式的培養(yǎng)不夠重視。新課程中，強(qiáng)調(diào)通過(guò)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行提示，通過(guò)組織學(xué)生合作交流、討論來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，得出有關(guān)結(jié)論。在整個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，鼓勵(lì)算法多樣化。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

　　5、重心構(gòu)建教育評(píng)價(jià)體系。

　　在舊的課程中，教師的評(píng)價(jià)是主要的。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在是否能解決書(shū)本中的問(wèn)題。在新課程中，評(píng)價(jià)主體多樣性。主要體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法也是多樣性，有課堂內(nèi)評(píng)價(jià)、課外作業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程等。

　　其次，教學(xué)體會(huì)。

　　作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的國(guó)民，用新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思路來(lái)重心構(gòu)建新的課堂，力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。

　　1、創(chuàng)造具體情境，力求課堂生動(dòng)活潑。

　　學(xué)生是什么?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是填充知識(shí)的“容器”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的、存在差異的、具有個(gè)性的、需要理解和尊重的人。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如何落實(shí)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題自己提，能解決的問(wèn)題自己解決，并在解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的'價(jià)值觀。例如，在教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律時(shí)，可以先讓學(xué)生自己觀察、自己演算，再經(jīng)過(guò)交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律，最后教師給予肯定和鼓勵(lì)。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識(shí)。體現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充滿了生動(dòng)有趣的活力。

　　2、讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。

　　在小學(xué)階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)�事物出發(fā)。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，我努力創(chuàng)設(shè)條件，把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。如教一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)等號(hào)的意義，可聯(lián)系我們小時(shí)候玩平衡木，當(dāng)兩邊一樣重時(shí)，我們可以用算式把它表示出來(lái)，而連接這個(gè)算式的數(shù)學(xué)符號(hào)用“二”表示。又如認(rèn)識(shí)自然數(shù)0、1、2、3、4可以聯(lián)系平時(shí)列隊(duì)，這個(gè)隊(duì)有多少人用幾表示，這個(gè)人站第幾用幾表示。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生充分體驗(yàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。

　　學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是否扎實(shí)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并不能忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。這不僅可以提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，更主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　時(shí)代在變革、在發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程有要改革、發(fā)展。在課改這一廣闊天地里，我們應(yīng)勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀人才而努力。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇5

　　課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度;二看教學(xué)效果是通過(guò)怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué);三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。那么我們究竟要怎樣才能盡可能的向高效課堂靠近呢

　　第一、做好課前準(zhǔn)備。

　　一堂課上得成功與否，除了教師對(duì)教材內(nèi)容是否嫻熟及是否自如、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)藝術(shù)之外，自然還與教師是否充分做好課前準(zhǔn)備工作密切相關(guān)。我個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)課前準(zhǔn)備我們不光是指教師的課前準(zhǔn)備，還要講究學(xué)生的課前準(zhǔn)備。布置學(xué)生在課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)或一些活動(dòng)的準(zhǔn)備完全是有必要的。

　　第二、激起學(xué)生的興趣。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然無(wú)味的課堂，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢?

　　我們的數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一定的能力;應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，我們都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，要學(xué)會(huì)隨時(shí)能用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生不可能完全自覺(jué)學(xué)習(xí)，他們往往只有喜歡數(shù)學(xué)老師、喜歡數(shù)學(xué)課才能更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。相對(duì)其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)課略顯枯燥，顯示的更多的是邏輯推理。所以，抓住這一學(xué)科特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課上出"數(shù)學(xué)"味來(lái)，讓數(shù)學(xué)課不再顯得枯燥，從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣著手去實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

　　第三、對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注。

　　其實(shí)每個(gè)班都會(huì)有相對(duì)來(lái)說(shuō)資質(zhì)差點(diǎn)的學(xué)生，尤其是我們這樣的學(xué)校，學(xué)生各方面能力從少缺乏一定的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致不少學(xué)生起跑落速;由于父母整日忙于生計(jì)，早出晚歸，導(dǎo)致學(xué)生在家里得不到應(yīng)有的關(guān)注，有的孩子潛意識(shí)里就有一種自卑感和不自信。因此，給學(xué)生關(guān)注建立起他們的信心是關(guān)鍵，尤其是學(xué)困生。

　　我們可以用目光和微笑與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生能從我們的目光和微笑中看到一種關(guān)注，感受一種溫暖，獲得一種支持。

　　第四、營(yíng)造良好的課堂氛圍。

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂的主人。應(yīng)把課堂還給學(xué)生。

　　讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?mdash;—營(yíng)造能給學(xué)生自信的氛圍。 讓學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛——營(yíng)造讓學(xué)生洋溢生命活力的氛圍。 讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)——營(yíng)造讓學(xué)生自我管理的氛圍。

　　讓學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此尊重——營(yíng)造所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，還能修養(yǎng)其人格品質(zhì)!

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇6

　　一、競(jìng)賽目的及方式：

　　為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力；同時(shí)展示學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果。我校上周，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，開(kāi)展了數(shù)學(xué)競(jìng)賽。競(jìng)賽以卷面答題的形式進(jìn)行。試卷力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，還注重考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)潛能。比賽過(guò)程中，同學(xué)們思維敏捷，筆走如飛，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，大部分同學(xué)都能正確快速答題，展示出良好的數(shù)學(xué)計(jì)算素養(yǎng)。此次活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。同時(shí)更有助于樹(shù)立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心，不畏困難的品質(zhì)。這樣的活動(dòng)深受老師、學(xué)生、家長(zhǎng)們的歡迎。今后我們將繼續(xù)把此活動(dòng)常規(guī)化、系列化，進(jìn)一步營(yíng)造更加深厚的學(xué)習(xí)氛圍，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、競(jìng)賽中出現(xiàn)的問(wèn)題有：

　　1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握還是不太熟悉，在比賽中很多同學(xué)拿到題目對(duì)基本的定力概念還掌握不夠，導(dǎo)致不敢下筆，對(duì)于做的題目沒(méi)有把握，拿到題目想半天都沒(méi)有思路。

　　2、學(xué)生的對(duì)競(jìng)賽是做題的實(shí)踐安排不合理，很多同學(xué)在前面的體目花了大量的實(shí)踐，導(dǎo)致后面的題目沒(méi)有實(shí)踐完成。

　　3、學(xué)生的考試經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)于選擇題不會(huì)做的，有的同學(xué)選擇空著不做，不知道隨便填一個(gè)。

　　4、學(xué)生隊(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用還不夠，書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，如在競(jìng)賽中，出現(xiàn)“打折”一詞，很多同學(xué)不知所云。對(duì)很多日常中應(yīng)用到的知識(shí)不知道，比如說(shuō)到平方米誰(shuí)都知道，到時(shí)公頃卻無(wú)人知曉。

　　三、體會(huì)：

　　1、針對(duì)本次競(jìng)賽出現(xiàn)的問(wèn)題我覺(jué)得，我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)該“難”和“多”，更應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，才是重中之重，“難”和“多”只有在牢固的掌握基礎(chǔ)之后才做的事。

　　2、在每次的考試后不應(yīng)該考完講完便完了，還應(yīng)該給學(xué)生學(xué)生分析試卷，出題的方式及考試的經(jīng)驗(yàn)，比如做題的順序應(yīng)是是由前到后，由簡(jiǎn)到難。

　　3、在教學(xué)中要多將知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐生活，把書(shū)本和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，我們的學(xué)習(xí)應(yīng)是為將來(lái)應(yīng)用到實(shí)際生活中做準(zhǔn)備的，不應(yīng)該脫離現(xiàn)實(shí)生活。在講課中我們應(yīng)當(dāng)要改學(xué)生補(bǔ)充將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　張某某

　　20xx年10月31日

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇7

　　十月二十二日，我們一行八人來(lái)到南昌參加期盼已久的全國(guó)第六屆“相約名師聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。我們的仔細(xì)聆聽(tīng)了華應(yīng)龍的演示課《六年級(jí)總復(fù)習(xí)》、講座《讓規(guī)律多飛一會(huì)》、劉松的演示課《乘法分配律》、講座《小學(xué)數(shù)學(xué)情志課堂的構(gòu)建》等，這兩天的培訓(xùn)課程這些教師的在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上各有所長(zhǎng)，形式多樣，有的將知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)故事情節(jié)串起來(lái)，有的將知道點(diǎn)分散到闖關(guān)的要求中，有的將知識(shí)點(diǎn)融入到游戲里

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)

　　新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如劉偉南老師的'《計(jì)數(shù)器的應(yīng)用》就創(chuàng)設(shè)一個(gè)三次危機(jī)的故事讓我們明白數(shù)學(xué)研究的是變化中不變的規(guī)律，數(shù)學(xué)是不斷被發(fā)現(xiàn)的，并不是板釘釘。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

　　數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ�活中充滿著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)《乘法分配律》時(shí)，劉松老師讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解乘法分配律，引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律，提高比較、分析、抽象和概括等思維能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索乘法分配律的過(guò)程。

　　三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

　　活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：

　　1、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的知識(shí)趣味化。如錢(qián)守旺的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》創(chuàng)設(shè)了“比一比”、“畫(huà)一畫(huà)”等多個(gè)情境，激發(fā)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體“1”不同，分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣，讓學(xué)生在具體的情境中感受、理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如張齊華老師的《可能性》一課中，通過(guò)摸一摸、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)等一系列探究活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較、分析、猜想，使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性，嘗到探索成功的樂(lè)趣。活動(dòng)二是判斷事件發(fā)生的可能性。活動(dòng)三是一個(gè)組數(shù)游戲，這一環(huán)節(jié)，既與課始提出的問(wèn)提首尾呼應(yīng)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，又具有一定的思維難度與靈活，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和開(kāi)放性。讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn)，去感受規(guī)律，從而享有玩中學(xué)的樂(lè)趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

　　總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇8

　　6月17日，6月18日我有幸參加了在西寧師大附中舉辦的《全國(guó)著名專(zhuān)家小學(xué)課堂展示西寧專(zhuān)場(chǎng)教學(xué)研討會(huì)》數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。 兩天的學(xué)習(xí)緊張而有序，簡(jiǎn)單的開(kāi)幕式之后，四位老師給我們作了精彩的講課和簡(jiǎn)短的報(bào)告。介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和注意的問(wèn)題。通過(guò)這次小學(xué)數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，讓我對(duì)小學(xué)新課程有了更進(jìn)一步的了解。不僅了解了新教材的設(shè)計(jì)思路，還了解了新教材在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要注意的一些問(wèn)題。

　　下面是我參加培訓(xùn)的一些心得：

　　首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間。怎樣作到這一點(diǎn)呢?我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)。積極源于興趣，我認(rèn)為，在新課改條件下，要上好數(shù)學(xué)課需要注意以下幾點(diǎn);

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果

　　聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講課和報(bào)告后，我認(rèn)識(shí)到。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。從而降低知識(shí)的遺忘率，讓學(xué)生充滿活力，給學(xué)生在認(rèn)知的機(jī)會(huì)。

　　2.獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性

　　聽(tīng)了專(zhuān)家們的精彩的講課后，深受啟發(fā)。在教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。專(zhuān)家老師們講美國(guó)課堂有“三聲”掌聲，笑聲，歡呼聲。這樣課堂氣氛活躍學(xué)生的積極性也就高。在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對(duì)于教學(xué)而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

　　3.學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

　　聽(tīng)完《用字母表示數(shù)》這一節(jié)課后，我一直在想，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。并且像黃愛(ài)華講的要充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

　　4.追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

　　聽(tīng)了專(zhuān)家們的報(bào)告后，我想到了自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。就像專(zhuān)家老師講的課堂熱鬧了，數(shù)學(xué)味沒(méi)了。綜合性有了，學(xué)科性沒(méi)了。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，教師走了。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

　　新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煵皇侨f(wàn)能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí);使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇9

　　近期在學(xué)習(xí)《20__版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我的收獲很大，感觸頗多，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)新課標(biāo)的一些淺薄的認(rèn)識(shí)。

　　一、新增了核心素養(yǎng)這個(gè)概念

　　20__年課標(biāo)立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值，新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將核心素養(yǎng)進(jìn)行了明確：“用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。導(dǎo)向非常明確，就是讓數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)世界，回歸實(shí)際應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)和生活更貼近，讓孩子能夠直觀地感受數(shù)學(xué)，讓孩子知道數(shù)學(xué)可以解決身邊的問(wèn)題，增強(qiáng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步會(huì)獲得適應(yīng)未來(lái)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；能夠體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在探索真實(shí)情境所蘊(yùn)含的關(guān)系中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)與方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成質(zhì)疑問(wèn)難，自我反思和勇于探索的科學(xué)精神。在教育教學(xué)中，我們要踐行新課程改革的精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

　　二、學(xué)段目標(biāo)更加細(xì)化

　　20__年的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是分為兩個(gè)學(xué)段的，而20__年的新課標(biāo)分為了三個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段有每個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)分級(jí)更細(xì)更容易操作，階段銜接也更加合理。比如：明確了一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)段目標(biāo)是認(rèn)識(shí)20以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算20以?xún)?nèi)數(shù)的加減法（不含退位減法），能辨認(rèn)物體和簡(jiǎn)單圖形的形狀，會(huì)簡(jiǎn)單地分類(lèi)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。如此細(xì)化的要求，我們就不用擔(dān)心說(shuō)學(xué)齡前在家不學(xué)數(shù)學(xué)，上小學(xué)以后就跟不上啦。學(xué)前需要掌握的能力就有指揮棒了，該怎么準(zhǔn)備，準(zhǔn)備到什么程度，我們就不用怎么焦慮了。同時(shí)學(xué)業(yè)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給了我們一線老師指明了方向，知道教學(xué)時(shí)要教什么，怎么教，教學(xué)的目標(biāo)不僅要體現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)，更要體現(xiàn)教學(xué)的育人價(jià)值。

　　三、學(xué)段目標(biāo)在知識(shí)技能方面難度下降，在實(shí)踐運(yùn)用方面難度提升

　　新課標(biāo)把對(duì)部分知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到了初中學(xué)習(xí)，但是在問(wèn)題解決方面的難度則大幅度提升。20__年對(duì)于五到六年級(jí)的要求已經(jīng)超過(guò)了20__年對(duì)于七到九年級(jí)的要求。一句話總結(jié)就是：數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變少了，但對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中能夠解決什么樣的問(wèn)題，和其他學(xué)科知識(shí)如何串聯(lián)，乃至于題目的表述，你是不是能看懂，就成為了未來(lái)拉開(kāi)差距的地方。很多孩子是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，只顧刷題的孩子很多基本生活常識(shí)是缺失的，那如何將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)是我們需要重點(diǎn)考慮的。所以20__年的數(shù)學(xué)課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出了更高的要求。

　　四、小結(jié)。

　　以上是我對(duì)20__版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的初步解讀，與20__版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相比，更加體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。作為新時(shí)代的老師，我們必須也要與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)新文化，新知識(shí)。工作上勤勉認(rèn)真，行而不輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代又理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇10

　　最近，再次學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”，因此，本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：

　　一、從“備教材”到“備學(xué)生”

　　在備課過(guò)程中老師們能注意對(duì)學(xué)生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者，應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題考慮在內(nèi)，學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。在新課標(biāo)下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置已經(jīng)發(fā)生了變化：變單一知識(shí)目標(biāo)為多元目標(biāo)，教學(xué)不應(yīng)單純要求學(xué)生掌握知識(shí)，而應(yīng)該在學(xué)生的知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都有提高，在培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)、基本能力和學(xué)科思維的同時(shí)，給學(xué)生以豐富的內(nèi)心體驗(yàn)和個(gè)人感悟；變統(tǒng)一目標(biāo)為多層目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。變固定目標(biāo)為開(kāi)放目標(biāo)，教師要設(shè)身處地關(guān)注、呵護(hù)、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)和探究，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、實(shí)際水平以及具體需要等，采用合理的教學(xué)方法，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。只有事先“備好了學(xué)生”，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、從”重視結(jié)論”到“重視過(guò)程”

　　皮亞杰認(rèn)為：一切真知都應(yīng)由學(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)明至少由他來(lái)重新構(gòu)建，而不是草率地傳遞給他。任何新知識(shí)都有它的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果壓縮掉這種過(guò)程，就知識(shí)教知識(shí)，那么學(xué)生只能得到零散的孤立的知識(shí)，只知其然，而不知其所以然，只能是知識(shí)的積累，而不能使學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到擴(kuò)充和改造。教學(xué)主體的主動(dòng)性是主體自身獲得新知、形成技能，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該重視知識(shí)的這種發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，讓學(xué)生在積極參與到過(guò)程中，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使知識(shí)很好地內(nèi)化，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化，以“探索”的形式來(lái)“活化”主體的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、掌握、應(yīng)用、遷移以及技能的形成得以通過(guò)“自我建構(gòu)”的方式實(shí)現(xiàn)。

　　三、從“學(xué)生聽(tīng)”到“學(xué)生說(shuō)”

　　學(xué)生的話言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅關(guān)注的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，還要求學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的角度，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)理。而學(xué)生往往不敢說(shuō)，不想說(shuō)，說(shuō)了沒(méi)條理，也不能緊扣題目本身，不但缺乏最起碼的完整性，更談不上應(yīng)有的條理性和準(zhǔn)確性。課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)是學(xué)生“學(xué)”，教學(xué)就是“教”學(xué)生“學(xué)”，以學(xué)生為本，先學(xué)后教，就是要求教師不能滿堂灌，其中學(xué)生能說(shuō)、能做的絕不包辦代替，讓學(xué)生“多說(shuō)”就是最基本的要求。新的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)、高效的課堂。在教學(xué)中，教師主要起到引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥的作用，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，比如課中自學(xué)，老師出示課題后給幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)，然后學(xué)生先簡(jiǎn)單回答，接著在自主探究的基礎(chǔ)上重視小組合作交流，可以先讓學(xué)生自己說(shuō)，然后再同桌說(shuō)或小組說(shuō)，最后班上匯報(bào)交流再說(shuō)。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì)；在與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并和同學(xué)進(jìn)行交流中傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣，從而“多說(shuō)”，更好鍛煉說(shuō)理能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇11

　　我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師。自從來(lái)到小學(xué)任教以來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)：不僅是隔行如隔山，就算是同一個(gè)行業(yè)的不同階段工作方式也有著如此明顯的不同。所以現(xiàn)在我只能算是一個(gè)新手，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在很多不足的地方，缺少經(jīng)驗(yàn)。作為一名新教師，我需要學(xué)習(xí)很多教育教學(xué)方面的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)跟學(xué)生相處之道，因此工作十分的忙碌辛苦。但這幾年也是我教學(xué)生涯最快樂(lè)的。真正進(jìn)入工作的狀態(tài)后，我的身心都重新得到了洗練。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)和個(gè)人理念。

　　1、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　我在教學(xué)中，主要以鼓勵(lì)為主，如一年級(jí)的小朋友，很常見(jiàn)的問(wèn)題是計(jì)算的速度慢和正確率低。而這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大，也最容易打擊孩子的信心。我考慮從培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力開(kāi)始。利用數(shù)字卡片、算式條、速算本來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，提高孩子的口算能力。如果孩子上課時(shí)能第一個(gè)算出結(jié)果，那肯定是一件很光榮的事，會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。不過(guò)，計(jì)算訓(xùn)練比較枯燥，我還用星級(jí)方式進(jìn)行鼓勵(lì)，比如三十題正確二十五算3星，積累星星可以換獎(jiǎng)品、兌紅旗等。"興趣"是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　生活是最好的教師，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)讓孩子在學(xué)習(xí)中感知生活中處處有數(shù)學(xué)。確實(shí)，認(rèn)識(shí)人民幣，認(rèn)識(shí)鐘表，加減，統(tǒng)計(jì)，質(zhì)量單位，長(zhǎng)度單位等低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都在生活中可以得到很好的練習(xí)。

　　2、好孩子是夸出來(lái)的

　　賞識(shí)教育是對(duì)孩子的保護(hù)。老師是孩子最直接、最親密的保護(hù)者，我們不僅要保護(hù)孩子的身體健康和人身安全，更要保護(hù)孩子的心理安全。可能孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時(shí)也可能學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏自信，調(diào)皮搗蛋，與老師對(duì)抗等等，在這些方面我們作老師的反思過(guò)自身嗎?比如我們與孩子的問(wèn)題之間有什么聯(lián)系呢?我們是如何想象孩子的呢?在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢?他的小腦袋里究竟在想些什么呢?他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的轉(zhuǎn)著在尋找著什么呢?在孩子每天所表現(xiàn)出的行為之中我們發(fā)現(xiàn)了孩子的什么，以及我們對(duì)孩子抱著什么幻想呢?等等等等，這些都需要我們對(duì)孩子付出更多的耐心和愛(ài)心。一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就能學(xué)會(huì)自信;一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就能學(xué)會(huì)自愛(ài)。有時(shí)我們一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一句熱情的表?yè)P(yáng)，都可以在孩子身上轉(zhuǎn)化為無(wú)窮的動(dòng)力。因此，我們一定要精心呵護(hù)每一顆美好而脆弱的心靈。當(dāng)我們的愛(ài)注入孩子心田時(shí)，我們的愛(ài)就會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子對(duì)知識(shí)和世界的熱愛(ài)，從而促進(jìn)孩子良性發(fā)展。

　　賞識(shí)教育是對(duì)孩子的期待。孩子的學(xué)習(xí)不是單純的、封閉的、沒(méi)有情感色彩的接受過(guò)程，而是雙向或多向的、開(kāi)放的，具有情感色彩特別是具有積極、愉悅和快樂(lè)的情感色彩的情況之下，才能收到出奇的效果。所以如果孩子能在學(xué)習(xí)中不斷的自我肯定與被肯定，那么它就會(huì)表現(xiàn)得和我們所期待的一樣，當(dāng)他取得成就與獎(jiǎng)勵(lì)之后，就會(huì)出現(xiàn)以成功促成功，優(yōu)秀上更加優(yōu)秀的效果。

　　3、信任,是孩子成長(zhǎng)的滋補(bǔ)品

　　有人說(shuō)，信任是人與人之間的一種道德關(guān)系。朋友之間、同事之間貴在信任。在課堂上，老師與學(xué)生之間，也同樣需要信任。

　　心理學(xué)家認(rèn)為，追求信任，這是一種積極的心態(tài)，是每個(gè)正常人的普遍心理，也是一個(gè)人奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機(jī)制對(duì)兒童良好心理品質(zhì)的形成具有積極的鼓勵(lì)作用。 從教育效果看.信任是一種富有鼓舞作用的教育方式。在學(xué)校教育中，老師的信任可使學(xué)生感到他們與老師處于平等的地位，從而對(duì)老師更加尊重、敬愛(ài)，更加親近、服從，心里樂(lè)于向老師傾吐。這既增進(jìn)了老師對(duì)同學(xué)內(nèi)心世界的了解，又使老師教育學(xué)生更能有的放矢，獲得更好的效果。在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的挫折和不愉快。這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出自信心不足或情緒的低落。老師如果能夠在此時(shí)適時(shí)地給孩子以欣賞、鼓勵(lì)和支持，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到的不僅是一種安慰，更多的是戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的感情及信賴(lài)。

　　作為一名教師，很重要的一點(diǎn)就是做到公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我覺(jué)得每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，我們不能單純地以成績(jī)好壞來(lái)劃分好生和差生。因此，對(duì)待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫他們樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材，是我們教育工作者的責(zé)任。我清楚地意識(shí)到，教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就一定會(huì)有所收獲的。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇12

　　小學(xué)六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)段數(shù)學(xué)生活的體驗(yàn)和感悟，初步形成了“三維目標(biāo)”。但頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)仍處于原始積累階段，較為零亂無(wú)序，尚未構(gòu)筑起清晰的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)渴望及時(shí)準(zhǔn)確地反饋、重現(xiàn)。這時(shí)幫助學(xué)生對(duì)所有數(shù)學(xué)知識(shí)回眸，顯得十分重要。能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的積極“心理向往”，對(duì)已有的知識(shí)再學(xué)習(xí)，既有利于知識(shí)的系統(tǒng)形成，又有利于對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步升華。

　　我校六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組，通過(guò)集體備課、座談?dòng)懻摚瑢⒔滩木幣朋w系和相關(guān)的教輔資料分類(lèi)整理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就實(shí)施有效復(fù)習(xí)進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)質(zhì)量為話題，在優(yōu)化復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)方法、效果檢測(cè)方面作出有益探索。

　　一、歸類(lèi)整理，穿珠成線

　　本冊(cè)教材總復(fù)習(xí)共有整數(shù)和小數(shù)、簡(jiǎn)易方程、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、量的計(jì)量、幾何初步知識(shí)、比和比例、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)七大知識(shí)板塊。我們根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，先分類(lèi)復(fù)習(xí)，再綜合練習(xí)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)安排在每個(gè)課時(shí)中，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在腦海中重組，構(gòu)建正態(tài)分布圖。按單元編寫(xiě)每個(gè)課時(shí)教案時(shí)做到精選習(xí)題，精講多練；精心預(yù)設(shè)，精彩生成；及時(shí)鞏固，狠抓課時(shí)目標(biāo)達(dá)成工作。也就是條塊分割，各個(gè)擊破，實(shí)現(xiàn)習(xí)題引領(lǐng)——概念重現(xiàn)——新題探討——生活感悟應(yīng)用的良性循環(huán)。

　　二、注重聯(lián)系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

　　數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間總是相互聯(lián)系的。如同一根鏈條那樣，各個(gè)環(huán)節(jié)既可獨(dú)立成型，又可相互呼應(yīng)，形成整體。為使總復(fù)習(xí)更加有效，提高復(fù)習(xí)效率，給學(xué)生以新鮮實(shí)用之感，在綜合練習(xí)時(shí)，盡可能沿著以相關(guān)內(nèi)容的基本概念—基本性質(zhì)—計(jì)算法則或公式—知識(shí)應(yīng)用的體系，突出知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系。

　　如：把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，各部分名稱(chēng)，四則計(jì)算法則，相互關(guān)系，四則混合運(yùn)算順序，簡(jiǎn)算定律；平面圖形與立體圖形的分解與合成；分?jǐn)?shù)——除法——比——比例的聯(lián)系與區(qū)別，基本性質(zhì)的具體運(yùn)用；數(shù)的整除遷涉到的相關(guān)知識(shí)列表展示，動(dòng)態(tài)生成；把口算與筆算方法有機(jī)融合；將式題——文字題——應(yīng)用題相互轉(zhuǎn)化訓(xùn)練等，努力揭示規(guī)律，發(fā)散思維，更加完善地建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。實(shí)行先易后難，舉一反三，觸類(lèi)旁通，感悟多種學(xué)法的復(fù)習(xí)策略，真正幫助學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)情境中，用有效學(xué)習(xí)時(shí)間，理解記憶概念，強(qiáng)化說(shuō)理訓(xùn)練，優(yōu)化復(fù)習(xí)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程，編織完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

　　三、兼顧差異，因材施教

　　不容置疑，由于總復(fù)習(xí)中涉及的知識(shí)面廣量大，復(fù)習(xí)時(shí)間短暫，復(fù)習(xí)內(nèi)容跳躍性大，復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣具有“新鮮感”，也不像練習(xí)課那樣有“成功感”，班級(jí)學(xué)困生普遍存在心理焦慮。為使他們擺脫知識(shí)基礎(chǔ)缺陷和生活經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)不得法等因素的影響，我們教師應(yīng)進(jìn)行換位思考，學(xué)會(huì)期待，保持持久的耐性，把特別的愛(ài)奉獻(xiàn)給他們，走進(jìn)他們心靈，實(shí)施分層復(fù)習(xí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地幫助他們補(bǔ)習(xí)功課，復(fù)習(xí)淺顯的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，多提問(wèn)他們。較為容易的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)他們說(shuō)出來(lái)。

　　對(duì)那些有解答愿望的習(xí)題，指名板演時(shí)教師可作必要的個(gè)別點(diǎn)撥，欣賞他們解題過(guò)程的閃光點(diǎn)。復(fù)習(xí)是尊重差異性，保護(hù)全體學(xué)生的自尊心，開(kāi)展“小先生助學(xué)”行動(dòng)，鼓勵(lì)全體學(xué)生自學(xué)與小組互動(dòng)相結(jié)合，對(duì)易錯(cuò)難解習(xí)題則實(shí)施學(xué)生感悟與教師相結(jié)合的辦法，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo)，提出不同要求，使每位學(xué)生在各個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)有所得，學(xué)有所悟，獲得成功體驗(yàn)。還建立了課外學(xué)習(xí)小組，同學(xué)間相互啟發(fā)，相互幫助，實(shí)行星級(jí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，促進(jìn)每位學(xué)生產(chǎn)生積極的“心理認(rèn)同”。多搞題組辨析，各種題型比較分析，一題多解的訓(xùn)練及多種綜合練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生既活用知識(shí)，又升華知識(shí)，形成本領(lǐng)。

　　四、活化資源，梯級(jí)檢測(cè)

　　復(fù)習(xí)效果總是在具體的檢測(cè)中顯現(xiàn)的。我們緊緊圍繞數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)總復(fù)習(xí)編排體系和總體達(dá)成目標(biāo)，活化資源，有意地整合省編的資料，選取有價(jià)值的題型，在能力培養(yǎng)上下功夫，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，開(kāi)展有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，指導(dǎo)例舉、類(lèi)比、學(xué)會(huì)直觀演示、實(shí)驗(yàn)操作、畫(huà)圖分析題意、寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式的方法，運(yùn)用觀察、理解、抽象、推理、聯(lián)想等思維方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合、歸納、和概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。在每節(jié)復(fù)習(xí)課上努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，及時(shí)進(jìn)行有梯度習(xí)題的練習(xí)，有的放矢地把各種題型貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生共同享受螺旋上升式效果檢測(cè)的愉悅，進(jìn)而獲得總復(fù)習(xí)的全面豐收。

　　我們的期盼：

　　根據(jù)木桶理論和皮格馬利翁效應(yīng)，我們教師總是期盼每位學(xué)生都成為優(yōu)等生，但事實(shí)告誡我們這是不可能的。因而面對(duì)浩如煙海的數(shù)學(xué)習(xí)題，師生都深感茫然，進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段總覺(jué)得有做不完的事，學(xué)無(wú)止境，追求就無(wú)止境，習(xí)題的廣度和深度更無(wú)法估計(jì)。我們期盼數(shù)學(xué)命題人，將試題（包括附加題）的區(qū)分度、難度、可信度控制在課本思考題范圍之內(nèi)。讓我們共同迎接小學(xué)數(shù)學(xué)的又一個(gè)新的春天！

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇13

　　幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識(shí)的有意義的過(guò)程。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

　　第一、自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如學(xué)完了“圓的面積”，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大10厘米，求圓的面積。粗略一看，似乎無(wú)從下手，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑嗎?那么一條半徑的長(zhǎng)度是5厘米，問(wèn)題迎刃而解。

　　教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

　　第二、實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。教與學(xué)都要以“做”為中心。“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

　　在學(xué)習(xí)“圓柱的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)圓柱模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的好，因?yàn)閷W(xué)生在制作圓柱的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題，而且掌握牢固。

　　再如“將正方體鋼胚熔鑄成長(zhǎng)方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長(zhǎng)方體，體會(huì)其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高幾厘米，求圓錐高幾厘米之類(lèi)的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思考。

　　在這幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn),以及聽(tīng)了很多老師的公開(kāi)課和示范課，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì)。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。 當(dāng)然在情境設(shè)置的過(guò)程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點(diǎn)。

　　首先，必須明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境必須要為教學(xué)服務(wù)。如果是問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義，才有可能來(lái)探索、思考和解決這些問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學(xué)情境，是起不到什么作用的。

　　其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。做為老師，在做課程設(shè)計(jì)之前，必須充分的了解學(xué)生。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用講故事，做游戲，模擬表演，直觀演示等形式;到了高年級(jí)，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 下面就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的教學(xué)情境之特點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)的情景要充滿趣味性興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由消極狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課 堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。 大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問(wèn) 題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

　　二、創(chuàng)設(shè)的情景要生活化。 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn) 題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題 情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的。

　　三、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)該是開(kāi)放的、富有探索性的。 教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，增進(jìn)學(xué)生的交往，體驗(yàn)情感，提高能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

　　通過(guò)教研活動(dòng)，以及在課堂中的實(shí)踐，我還有許多有待解決的問(wèn)題： 第一、要把數(shù)學(xué)課上得像語(yǔ)文課一樣既生動(dòng)有趣又有很濃的數(shù)學(xué)味道。 第二、對(duì)于一些后進(jìn)生，學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)不能自覺(jué)完成，還沒(méi)有找到行之有效的方法。 第

　　三、利用輔助教學(xué)手段來(lái)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及把抽象的問(wèn)題形象化，運(yùn)用得還不夠。第四、對(duì)于后進(jìn)生輔導(dǎo)工作由于時(shí)間問(wèn)題或其它原因經(jīng)常還不到位。

　　回想自己數(shù)學(xué)的教學(xué)。整體看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新思想，積極探索，改變教學(xué)，為了克服自己在教學(xué)中的不足之處，我時(shí)常反復(fù)思考自己的教學(xué)教法。為今后的教學(xué)工作做得更好。總之，以后的教學(xué)工作要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，我相信有耕耘就會(huì)有收獲的!

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇14

　　一、確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的

　　教學(xué)目的既是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)，也是預(yù)先設(shè)定的可能達(dá)到的成果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的不僅包含知識(shí)和技巧方面的要求，也包含數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情緒與態(tài)度等方面的要求。對(duì)目的的不同理解會(huì)形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同程度的課堂教學(xué)。例如，同樣的?確定位置?一課，由于兩位教師確定了不同的教學(xué)目的，因而形成了兩種不同程度的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一位教師對(duì)?確定位置?一課的教學(xué)目的是這樣確定的：?控制用‘?dāng)?shù)對(duì)’確定位置的方法，并能在方格紙上用‘?dāng)?shù)對(duì)’確定物體的位置基于這一目

　　的，教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張寫(xiě)有第幾列、第幾行的卡片，讓學(xué)生手拿卡片到前邊站好，然后按照卡片上的要求找到相應(yīng)的位置。在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)是怎樣找到位置的，最后達(dá)成了教學(xué)目的。從這節(jié)課的目的確定與教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)來(lái)看，認(rèn)知性教學(xué)目的是主體，盡管教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)樸，也考慮了學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，但卻造成了學(xué)生的單一認(rèn)知發(fā)展，而缺少良好的情緒體驗(yàn)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)遇。

　　另一位教師對(duì)?確定位置?一課的教學(xué)目的是這樣確定的：?使學(xué)生能在具體的情境中，摸索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置；使學(xué)生能在方格紙上用‘?dāng)?shù)對(duì)’確定物體的位置；讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的親密接洽，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念在該目的的領(lǐng)導(dǎo)下，教師首先讓學(xué)生嘗試用最簡(jiǎn)捷的數(shù)學(xué)方法描寫(xiě)班級(jí)中一名同窗的位置，然后把同窗們各種不同的表現(xiàn)方法加以分類(lèi)比較，在此基礎(chǔ)上得出不同的表現(xiàn)方法的共同特色──都是用?第3組、第2個(gè)?描寫(xiě)這位同窗在班級(jí)中的位置的。此時(shí)教師指出，其實(shí)這名同窗的位置還可以用（3，2）來(lái)表現(xiàn)，這種方法在數(shù)學(xué)中就叫?數(shù)對(duì)?。在師生共同研討了?數(shù)對(duì)?的讀寫(xiě)方法之后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)──教師用手指一個(gè)學(xué)生，請(qǐng)這個(gè)學(xué)生用?數(shù)對(duì)?說(shuō)出自己的位置，其他學(xué)生斷定正誤；教師說(shuō)?數(shù)對(duì)?，請(qǐng)坐在相應(yīng)位置的學(xué)生起立,其他學(xué)生用手勢(shì)斷定對(duì)錯(cuò)。最后教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的砸蛋游戲，把代表每個(gè)學(xué)生位置的?數(shù)對(duì)?輸入電腦，同窗們隨機(jī)叫停，這位幸運(yùn)的同窗就到前邊，在精確用?數(shù)對(duì)?說(shuō)出想砸的金蛋或銀蛋在方格紙上的位置后就可以砸蛋了，砸中后，電腦上會(huì)涌現(xiàn)一句祝福的話。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生感受到用?數(shù)對(duì)?確定物體位置的簡(jiǎn)捷性、唯一性，同時(shí)還體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活是親密接洽的。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生既控制了知識(shí)，又享受了成功，體驗(yàn)了快樂(lè)。

　　通過(guò)對(duì)以上兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比，我們逼真地感受到，要確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的就必需精確地處置好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生程度三者之間的關(guān)系，同時(shí)關(guān)注認(rèn)知、情緒與動(dòng)作技巧等目的的不同層次。

　　二、課前導(dǎo)入，注重情知相攜

　　學(xué)生知識(shí)的形成與情感的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，是相互依存、相互融合、相輔相成的。注重情知相攜，教學(xué)氣氛會(huì)更加和諧民主，學(xué)生會(huì)學(xué)得主動(dòng)、活潑、愉快，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出的將是和樂(lè)美好、真情流露，課堂也會(huì)煥發(fā)出智慧的光芒與生命的色彩。

　　如教學(xué)?可能性?這一內(nèi)容時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了這樣的.游戲：教師用一布袋，袋子里裝有帶顏色的乒乓球，教師每次摸一個(gè)讓學(xué)生猜是什么顏色的球，通過(guò)同種顏色和不同顏色的兩種情況，讓學(xué)生猜測(cè)，體驗(yàn)到可能與不可能。交換角色，學(xué)生摸教師猜，進(jìn)一步體會(huì)出在什么情況下可能某是一種顏色的球，在什么情況下不是同一種顏色的球。通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　至此，學(xué)生探求知識(shí)的興趣陡增，學(xué)習(xí)熱情十分高漲，接下來(lái)的學(xué)習(xí)便是他們懷著愿意學(xué)好數(shù)學(xué)的情感積極主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程了。

　　三、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，高效的探究與體驗(yàn)

　　組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)，也是構(gòu)建素質(zhì)教育數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在?課程實(shí)施建議?中指出：?數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程

　　為了體現(xiàn)?做數(shù)學(xué)?的過(guò)程，作為教師最好能高效地將課本中的書(shū)面內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的活動(dòng)，獲得對(duì)有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)，

　　如?圓的面積?一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)滲透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生能利用舊知，自主推導(dǎo)出圓的面積公式。在學(xué)習(xí)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先由學(xué)生回憶，三角形、梯形的面積極公式是如何推導(dǎo)的，類(lèi)推出圓面積公式是否也可以將圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)出呢？通過(guò)設(shè)疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)。課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，參與面廣。通過(guò)剪剪拼拼，有的拼出了近似于長(zhǎng)方形的圖形，有的發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，就越接近于長(zhǎng)方形。隨后，各小組進(jìn)行交流反饋。在交流過(guò)程中，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的深化，不僅認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，還不斷的提出疑問(wèn)或補(bǔ)充，更為重要的，通過(guò)反饋，學(xué)生意識(shí)到集體的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了個(gè)人的聰明，合作使問(wèn)題得到了最優(yōu)化解決。

　　四、關(guān)注習(xí)題的優(yōu)化組合，保證教學(xué)的有效性

　　練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展智力的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。習(xí)題的預(yù)設(shè)要盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)性和發(fā)展性、層次性和整合性、應(yīng)用性和趣味性。組織練習(xí)活動(dòng)也有一些基本的要求，例如，練習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性、典型性，練習(xí)安排要有坡度，有層次，練習(xí)的形式要靈活多樣，練習(xí)要面向全體，因材施教，等等。在教?分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題?時(shí)，可出示以下兩條條件：五年級(jí)有學(xué)生111人，相當(dāng)于四年級(jí)學(xué)生人數(shù)的3/4，再給3個(gè)問(wèn)題：（1）四年級(jí)有學(xué)生多少人？（2）四、五年級(jí)有學(xué)生多少人？（3）三年級(jí)學(xué)生人數(shù)是四年級(jí)的3/2倍，三年級(jí)有學(xué)生多少人？這道題有3個(gè)問(wèn)題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問(wèn)題的難易度適用班級(jí)不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)。

　　再如，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的練習(xí)課，可設(shè)計(jì)如下練習(xí)，根據(jù)條件補(bǔ)充問(wèn)題：?甲數(shù)是125，乙數(shù)是25， 要求學(xué)生補(bǔ)上：?甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾?、?乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾?、?乙數(shù)比甲數(shù)少百分之幾?、?甲數(shù)比乙數(shù)多百分之幾?等問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生列式解答。在學(xué)生解答完四個(gè)問(wèn)題后，再將?乙數(shù)是25’，或?甲數(shù)是125?改作間接條件。這樣，可圍繞著求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾這一重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，溝通知識(shí)間的橫向、縱向聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)成珠，結(jié)成網(wǎng)，形成知識(shí)體系，取得舉一反三、以一題帶一串、以少勝多的練習(xí)效果帶一串、以少勝多的練習(xí)效果。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇15

　　暑假里，學(xué)校組織我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了xx省特級(jí)教師唐校長(zhǎng)主講的關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__版)》里的《圖形與幾何領(lǐng)域的主要變化和教學(xué)改革》的專(zhuān)題講座。

　　唐校長(zhǎng)分別從“主題結(jié)構(gòu)與素養(yǎng)表現(xiàn)、內(nèi)容演變與具體要求、重要變化與教學(xué)序列、教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”四大方面進(jìn)行解讀，使我對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)容有了更深刻的理解。

　　一變：在“圖形與幾何”知識(shí)領(lǐng)域，將原來(lái)的四個(gè)主體內(nèi)容整合成了“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”、“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”這兩個(gè)主體內(nèi)容。這樣的整合更好地體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容本質(zhì)特征和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

　　二變：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)。在新課標(biāo)中，“圖形與幾何”領(lǐng)域指向的核心素養(yǎng)有“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“應(yīng)用意識(shí)”及“創(chuàng)新能力”，新增了“量感”。學(xué)生在生活中對(duì)“量”的感覺(jué)無(wú)處不在，在生活中有了“量感”，才能面對(duì)問(wèn)題，形成正確的表象，才能更好地去認(rèn)識(shí)外面世界。

　　三變：新增尺規(guī)作圖，增強(qiáng)幾何直觀。目的就是讓學(xué)生經(jīng)歷尺規(guī)作圖的過(guò)程，增強(qiáng)動(dòng)手能力，理解尺規(guī)作圖的基本原理和方法，發(fā)展空間觀念和空間想象力。

　　四變：新增學(xué)業(yè)要求，提出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)、學(xué)業(yè)要求等為依據(jù)，在學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，給予總體的評(píng)價(jià)。

　　把牢方向之舵，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我對(duì)新課標(biāo)有了更清晰而深刻的理解，為我今后的教學(xué)思想和教學(xué)方向有了更明確的指引。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇16

　　王老師主要從數(shù)與代數(shù)的內(nèi)結(jié)合教材進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，數(shù)感主要是指對(duì)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系，以及運(yùn)算結(jié)果的直觀感悟。能夠在真實(shí)的情境中理解數(shù)的意義，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序，能夠體會(huì)事物背后簡(jiǎn)單的規(guī)律，能用數(shù)表達(dá)這樣的規(guī)律。數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系，初步感受數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔與精確，增強(qiáng)好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”的兩個(gè)主題，學(xué)科之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，由淺入深，層層遞進(jìn)，螺旋上升，構(gòu)成相對(duì)系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　“數(shù)與運(yùn)算”包括整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)及其四則運(yùn)算，數(shù)是對(duì)數(shù)量的抽象，數(shù)的運(yùn)算重點(diǎn)在于理解算理、掌握算法，數(shù)與運(yùn)算之間有著密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)量到數(shù)的形成過(guò)程，理解掌握數(shù)的概念，經(jīng)歷算理和算法的探索過(guò)程，理解算理，掌握算法。初步體會(huì)數(shù)是對(duì)數(shù)量的抽象，感悟數(shù)的概念本質(zhì)的一致性，形成數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，感悟數(shù)的運(yùn)算以及運(yùn)算之間的關(guān)系，體會(huì)數(shù)的運(yùn)算本質(zhì)上的一致性，形成運(yùn)算能力和推理意識(shí)。

　　數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算，從自然數(shù)-分?jǐn)?shù)-小數(shù)，數(shù)的認(rèn)識(shí)具有一致性，用計(jì)數(shù)單位貫通。自然數(shù)是十進(jìn)位值計(jì)數(shù)原理，是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和核心，是理解算理的基礎(chǔ)，學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始，應(yīng)逐步理解十進(jìn)位制計(jì)數(shù)原理，核心概念有，數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制，10的產(chǎn)生是一個(gè)里程碑。從歷史上追溯，商朝甲骨文就產(chǎn)生了十進(jìn)制，產(chǎn)生的重要性和必要性，十進(jìn)位制完全可以和中國(guó)的四大發(fā)明相媲美。

　　王老師從數(shù)的認(rèn)識(shí)，從數(shù)的表達(dá)來(lái)看9比8大是量變，10比9大是質(zhì)變，可見(jiàn)數(shù)的產(chǎn)生是有根源的，添一根捆起來(lái)的進(jìn)位。再到100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，10個(gè)十是一百，于是百位就產(chǎn)生了。小數(shù)的產(chǎn)生也有本質(zhì)，通過(guò)測(cè)量身高活動(dòng)，學(xué)生與老師的單位用米做單位，在操作活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，一般情況下，量完之后，剩余的部分用米作單位，怎么精確表達(dá)身高？把1米分成10份，小數(shù)也是有歷史可以追尋的，十進(jìn)位制始于春秋戰(zhàn)國(guó)，只要把個(gè)位確定了，個(gè)位后面的就是小數(shù)位了。《九章算術(shù)》第四章少?gòu)V章中，開(kāi)方的運(yùn)算結(jié)果用十進(jìn)分?jǐn)?shù)表示，成為微數(shù)，也就是今天所說(shuō)的小數(shù)，小數(shù)最初是有限小數(shù)，到18至19世紀(jì)才開(kāi)始無(wú)限循環(huán)小數(shù)和無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，把小數(shù)的范圍擴(kuò)大到實(shí)數(shù)。這樣小數(shù)就和整數(shù)統(tǒng)一起來(lái)，在數(shù)位順序表里面，從左到右，單位越來(lái)越小，相鄰兩個(gè)單位是10倍關(guān)系，任意一個(gè)小數(shù)都是以10為基底的展開(kāi)式。

　　分?jǐn)?shù)的定義和運(yùn)算是這樣一個(gè)邏輯順序，首先定義分?jǐn)?shù)，然后定義兩個(gè)分?jǐn)?shù)的等與不等，在此基礎(chǔ)上，再去推導(dǎo)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的本源是真分?jǐn)?shù)，1個(gè)餅用自然數(shù)1表示，以1個(gè)餅為單位，半個(gè)餅比一個(gè)餅小，無(wú)法用一個(gè)自然數(shù)表示，那么用兩個(gè)自然數(shù)加一條線表示，感悟分?jǐn)?shù)單位，比較1/2和的大小。通過(guò)兩個(gè)同樣大小的圓被平均分成2份或3份，孩子11到12歲是邏輯能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，理解分?jǐn)?shù)單位之間的關(guān)系，知道在同樣單位下才能比較分?jǐn)?shù)的大小。

　　百分?jǐn)?shù)就是穿了馬甲的分?jǐn)?shù)，這次《新課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分到統(tǒng)計(jì)里面，分母化100，只表示關(guān)系，不帶單位。

　　運(yùn)算整數(shù)、小數(shù)分?jǐn)?shù)的一致性，乘除法運(yùn)算是一致的，能夠通過(guò)運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展，運(yùn)算本質(zhì)上是推理，理解算理的算法就是推理，計(jì)算具有一致性，計(jì)數(shù)單位的重新分解與組合。通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)邏輯思維之美，體味到數(shù)學(xué)的淵源流長(zhǎng)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇17

　　短短的學(xué)期教學(xué)工作快結(jié)束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。

　　本學(xué)期我所任教的是三年級(jí)數(shù)學(xué),許多使用過(guò)這套教材的教師都普遍認(rèn)為：教材較難，不好把握。但這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，剛好是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重，其中知識(shí)點(diǎn)包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)以及可能性與數(shù)學(xué)廣角。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的重點(diǎn)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)又是本期的難點(diǎn)。

　　教學(xué)之前，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績(jī)一般化，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面，同時(shí)，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲(chǔ)備。

　　教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手折，畫(huà)等方法，提高學(xué)生的參與意識(shí)。對(duì)待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠;對(duì)待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達(dá)能力等;特別是對(duì)待差生學(xué)習(xí)積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。

　　教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績(jī)有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足，感覺(jué)時(shí)間少、任務(wù)重，對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒(méi)有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個(gè)別學(xué)困生缺乏與他人的合作的意識(shí)等。

　　在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在集體中積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇18

　　最近粗略地學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)研究》一書(shū)，現(xiàn)在談?wù)勛约旱囊恍┬牡茫?/p>

　　從教學(xué)研究的論述角度看，本書(shū)始終將眼光盯住兒童的發(fā)展性學(xué)習(xí)，始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知發(fā)展。它教會(huì)了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。 那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行發(fā)展性性學(xué)習(xí)呢？根據(jù)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點(diǎn)。

　　1、要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。

　　2、注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題。

　　3、重視再現(xiàn)知識(shí)過(guò)程。要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，多一些體驗(yàn)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇19

　　9月26日，我有幸與同事赴長(zhǎng)沙參加“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。活動(dòng)中有名師精湛的課堂展示，專(zhuān)家精彩的講座點(diǎn)評(píng)，真的是感受頗深、受益匪淺。幾位名師富有感染力的語(yǔ)言、對(duì)孩子親切和藹的評(píng)價(jià)、活躍的課堂氣氛，讓我充分領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩與魅力。

　　9月27日第一節(jié)課是由江蘇省全國(guó)著名特級(jí)教師蔡宏圣老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》，蔡老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，思路清晰，注重讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)手做，動(dòng)嘴說(shuō)，給了學(xué)生充分的時(shí)間，注重對(duì)學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果很好，學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍，新知識(shí)接受快，掌握牢固。

　　第二節(jié)課是由北京市著名特級(jí)教師田立莉老師執(zhí)教的《周長(zhǎng)》，田老師注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生以運(yùn)動(dòng)的形式，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的知識(shí)，課堂學(xué)生表現(xiàn)活躍，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識(shí)又鍛煉了身體。

　　第三節(jié)課是有北京市著名特級(jí)教師錢(qián)守旺老師帶來(lái)的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，錢(qián)老師一步一步讓學(xué)生掉入陷阱的方式，使課堂充滿了樂(lè)趣，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，師生互動(dòng)構(gòu)成了有效課堂。

　　9月28日第一節(jié)課是由北京市著名特級(jí)教師柏繼明老師執(zhí)教的《逆序推理》，柏老師注重?cái)?shù)學(xué)課堂的反思，讓反思成為一種習(xí)慣。課堂以方位判斷為引，讓學(xué)生理解“相逆”，又以算式讓學(xué)生利用“逆

　　推理”解決生活中的難題。

　　第二節(jié)課是全國(guó)著名特級(jí)教師徐長(zhǎng)青老師執(zhí)教的《烙餅問(wèn)題》，徐老師注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上輕松學(xué)習(xí)。課堂以“節(jié)約”二字開(kāi)始，學(xué)生懂得在生活中應(yīng)提倡節(jié)約。在突破重難點(diǎn)上，又以快樂(lè)的游戲進(jìn)行，老師幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的肢體動(dòng)作，學(xué)生積極的參與配合。課堂顯得輕松而又緊湊，學(xué)生的個(gè)性得以彰顯。

　　授課完畢，就是聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座。我有如下幾點(diǎn)感受：首先是從蔡宏圣老師的課堂與講座活動(dòng)中，我體會(huì)到了，作為一名數(shù)學(xué)教師，要進(jìn)一步理解“數(shù)學(xué)味”這個(gè)詞，要注重課堂的數(shù)學(xué)性，學(xué)生的思考性，以及教師授課的過(guò)程性，在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，要合理利用時(shí)間，也要舍得花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生去思考，去實(shí)踐，更要尊重學(xué)生的每一個(gè)答案，有句話“錯(cuò)是好的反襯”更讓我印象深刻。

　　其次是田立莉老師精煉的講座，田老師聯(lián)系自己真實(shí)的教學(xué)事例，讓我體會(huì)了教師的偉大。一個(gè)偉大的教師應(yīng)該是無(wú)私的，特別是對(duì)于學(xué)困生，能夠給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去。作為當(dāng)代教育工作者，教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是時(shí)代賦予的使命。我作為一名四年級(jí)的數(shù)學(xué)科任教師，班級(jí)里的學(xué)困生真是讓我傷透了腦筋，聽(tīng)了田老師的講座后，突然讓我覺(jué)得他們也是有希望的，我將在今后的教育工作中更加盡心做好學(xué)困生工作，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣，教給他們更合適的學(xué)習(xí)方法。

　　最后，徐長(zhǎng)青老師的講座：讓教師做高度自覺(jué)的反思實(shí)踐者，進(jìn)一

　　步加深我們對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)我們教師自身教學(xué)能力及反思能力的提高。

　　聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，對(duì)照自己的課堂教學(xué)，我覺(jué)得存在以下幾個(gè)方面的不足之處，并需要去改進(jìn)與提升：

　　1、要不斷加強(qiáng)自己的基本功訓(xùn)練，特別是課堂語(yǔ)言組織的能力，既能做到簡(jiǎn)潔明了，又能起到正確引導(dǎo)的作用。

　　2、要對(duì)每節(jié)課認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，這次聽(tīng)課活動(dòng)中，教師都能采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，既貼近生活又有創(chuàng)意，一是調(diào)節(jié)好課堂氣氛，二是能吸引學(xué)生的注意力，只有集中的注意力才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

　　3、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，在課堂中，既注重師生之間的交流、互動(dòng)，更關(guān)注學(xué)生之間的合作、探究，讓學(xué)生在探索、思考中學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的答案，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、多鼓勵(lì)，多關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生課堂活動(dòng)參與面大，爭(zhēng)取讓每一節(jié)課都充滿活力，取得良好的教學(xué)效果。

　　總之，此次的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)工作有了更深刻的反省，也定出了更高的要求，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷完善自我，不斷提高自身素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，多反思，逐步亮麗自己的教學(xué)生涯。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇20

　　停課不停學(xué)，也不停教研。吳正憲老師小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)如約于20__年3月10日在線上開(kāi)展，這次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)讓我受益匪淺、體會(huì)頗深、思考頗多。

　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性

　　吳正憲老師在本次研修活動(dòng)中提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要有系統(tǒng)性，即小學(xué)數(shù)學(xué)的全部知識(shí)是系統(tǒng)的，是具備邏輯性的，是結(jié)構(gòu)化的。同時(shí)建議所有小數(shù)人應(yīng)該通讀小學(xué)數(shù)學(xué)六個(gè)年級(jí)十二冊(cè)課本，而不是只關(guān)注自己所教的年級(jí)，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性，才能夠把知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性體現(xiàn)在日常教學(xué)中，才能提高自己教學(xué)的整體水平，也能潛移默化提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度，這樣才能在平時(shí)工作中提升自己的教學(xué)效果。

　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)的主次性

　　吳正憲老師在本次教研活動(dòng)中提出要聚焦數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)少量主題（多個(gè)單元知識(shí)整合）的深度覆蓋。深入把握小學(xué)教學(xué)的核心概念和重要主題，建立1-6年級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)單元的“承重墻”，打通各知識(shí)模塊和教學(xué)單元之間的“隔斷墻”，以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學(xué)，溝通知識(shí)間和教學(xué)單元間的內(nèi)在聯(lián)系，將碎片化的知識(shí)系統(tǒng)化、邏輯化、結(jié)構(gòu)化。要求小數(shù)人要能夠在平時(shí)教學(xué)工作中梳理出來(lái)學(xué)科知識(shí)的“承重墻”和“隔斷墻”，然后加以歸納，把數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)打牢固，才能在基礎(chǔ)之上創(chuàng)造更多的教學(xué)模式。

　　三、本人對(duì)此次教研活動(dòng)的思考及下一步行動(dòng)

　　1.自己的數(shù)學(xué)教育知識(shí)必須要系統(tǒng)化，下一步要通讀和精讀小學(xué)十二冊(cè)課本，逐步整理出知識(shí)架構(gòu)和脈絡(luò)；

　　2.要在系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上梳理小學(xué)數(shù)學(xué)的“承重墻”和“隔斷墻”并想辦法打通各單元教學(xué)的“隔斷墻”。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇21

　　歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作已經(jīng)結(jié)束，本年度有太多的收獲，下面就從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面對(duì)本年度的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)：

　　我熱愛(ài)并忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德，嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和社會(huì)主義信念。我熱愛(ài)本職，踏實(shí)工作，教書(shū)育人，為人師表。以扎實(shí)的工作作風(fēng)教育人，以忘我的拼博精神激勵(lì)人，以獨(dú)特的教學(xué)方法帶動(dòng)人，爭(zhēng)做育人的典范，師德的楷模，教學(xué)的“博”家。

　　雖然我不是班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學(xué)生要愛(ài)學(xué)校，愛(ài)班級(jí)、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)父母。如果連自己身邊的人和物都愛(ài)不好，談何愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民呢?因此我時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛(ài)的教育。

　　為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我勤奮學(xué)習(xí)新課程理念，刻苦鉆研教材和教學(xué)大綱，及時(shí)更新自己的知識(shí)體系，不斷完善教學(xué)模式，努力提高教學(xué)和科研水平。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每一堂課，以滿腔的愛(ài)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　我深知沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以在這學(xué)期里，能認(rèn)真參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，特別在教研室組織的“教研大講堂”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我用心聽(tīng)好每一節(jié)課，認(rèn)真做好每一項(xiàng)筆記，努力完成好每一次作業(yè)，積極參加每一次討論，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。讓教育理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在一起，使理論不空洞，實(shí)踐有支撐。我還從互聯(lián)網(wǎng)上“充電”，經(jīng)常到著名教育網(wǎng)站“昭旭教育”取經(jīng)。

　　現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果。”因此，他強(qiáng)調(diào)“教一個(gè)人某門(mén)學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程。”根據(jù)這一教學(xué)理念，我以“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式為載體，努力為學(xué)生搭建一個(gè)自主發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課堂教學(xué)中正確處理好“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，在教法上著眼于“導(dǎo)”，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒(méi)有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。”怎樣才能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中呢?根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我首先從形式上突破陳規(guī)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)口號(hào)——“學(xué)習(xí)快樂(lè)快樂(lè)學(xué)習(xí)”，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變“教師教”為“學(xué)生教”，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)講解新知、發(fā)表意見(jiàn)、交流看法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)小主人，課堂的主宰者，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到真實(shí)的自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能自信的說(shuō)——“我是最棒的!”

　　愛(ài)是一種感動(dòng)，是一絲欣賞，一種支持，一份理解，愛(ài)是人世間最偉大的力量。它能帶給你快樂(lè)，使你溫暖，令你幸福。擁有愛(ài)，就擁有博大，擁有愛(ài)，就擁有一顆顆赤誠(chéng)的心。“愛(ài)心”是教師工作中不可缺少的情操，也是教師工作的主旋律，可以說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)也就沒(méi)有教育。“愛(ài)心”是培養(yǎng)教師與學(xué)生感情的基石，“愛(ài)心”是轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生，使他們良好地發(fā)展的“靈丹妙藥”。蘇霍姆林斯基說(shuō):“好的孩子人人愛(ài),愛(ài)不好的孩子才是真正的愛(ài)”。我愛(ài)學(xué)生，不僅愛(ài)那些聰明、漂亮、優(yōu)秀的學(xué)生，更愛(ài)那些不聽(tīng)話、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我的愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，不偏愛(ài)一位好學(xué)生，不放棄一位學(xué)困生，在我的關(guān)心個(gè)愛(ài)心的感召下，每一個(gè)學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。145班55人，優(yōu)生達(dá)到50人，優(yōu)生率90.19%;146班59人，優(yōu)生45人，優(yōu)生率76.27%。

　　教育好比種莊稼，必須辛勤勞作方能換取秋天的收獲，一分都馬虎不得。這一學(xué)期，我堅(jiān)持以飽滿的熱情，愉悅的心情投入到教育教學(xué)當(dāng)中，努力克服一切困難，沒(méi)有請(qǐng)一天假，沒(méi)有耽誤學(xué)生一節(jié)課。

　　本年度我繼續(xù)擔(dān)任數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)，為了切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我組織數(shù)學(xué)組的全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。采用集體備課的方式研究教材，鉆研大綱，找準(zhǔn)每節(jié)課的中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尋找符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，打造精品課堂，鑄造快樂(lè)學(xué)堂，使每個(gè)孩子都學(xué)有所獲。主要成績(jī)有：

　　(1)教案書(shū)寫(xiě)工整，項(xiàng)目齊全，過(guò)程詳實(shí)。

　　(2)作業(yè)全批全改，題型多樣，量足質(zhì)高。

　　(3)深入研究課堂，理性執(zhí)教，綻放精彩。

　　在學(xué)校組織的全校公開(kāi)課上，我執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》展現(xiàn)了一年級(jí)的特色教學(xué)，在縣教研室組織的檢查驗(yàn)收活動(dòng)中，由我們集體研究，李老師執(zhí)教的校本課程《找規(guī)律》受到了聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

　　(4)教學(xué)初具模式，大膽改革，成績(jī)喜人。

　　通過(guò)改變課堂教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，而學(xué)習(xí)方式的改變則促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了質(zhì)的飛躍。我們組所有成員通過(guò)共同努力取得了好成績(jī)。

　　(1)我撰寫(xiě)的《在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》一文獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。

　　(2)我執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》一課在全校公開(kāi)課上展示，集知識(shí)性、趣味性、生活性、活動(dòng)性為一體，體現(xiàn)了一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教研改革方向。

　　(3)在縣教研室組織的教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)中，我執(zhí)教的《找規(guī)律》一課受到聽(tīng)課教師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

　　(4)參加縣級(jí)“十佳應(yīng)用能手”選拔賽，獲平定縣“十佳應(yīng)用能手”稱(chēng)號(hào)，獲市級(jí)“十佳應(yīng)用能手”選拔賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。

　　春華秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份充實(shí)。如果孩子是花，那么我就是雨，滴滴滋潤(rùn)孩子純潔的心田，如果孩子是樹(shù)，那我就是太陽(yáng)，縷縷陽(yáng)光伴隨孩子的成長(zhǎng)。我心甘情愿把一生放在教育這塊沃土上辛勤地耕耘，播灑希望的種子，期待收獲的明天。

　　我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，無(wú)悔于我的事業(yè)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇22

　　1、結(jié)合生活累積經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)課堂靈動(dòng)性

　　由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象嚴(yán)謹(jǐn)化，程式化，字符化，所以就數(shù)學(xué)課堂本身來(lái)說(shuō)是缺乏熱情，課本知識(shí)過(guò)于死板，課本教材割斷了生活與教學(xué)的密切聯(lián)系，這就需要教師結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量把學(xué)和玩兒結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)中玩兒，在玩兒中學(xué)，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更容易吸收接受。比如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這一課時(shí)，可以說(shuō)：在一個(gè)晴朗的夏天，一只美麗的小蜻蜓在草地上飛來(lái)飛去捉蚊子，這時(shí)飛來(lái)了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來(lái)飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說(shuō)它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹(shù)葉，小蝴蝶說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻�(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蜻蜓要這么說(shuō)呢？這樣的教學(xué)就把學(xué)生帶到了一個(gè)童話的王國(guó)里面，讓學(xué)生有無(wú)限的想象，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，就顯得數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)不那么枯燥無(wú)味了。

　　2、尊重個(gè)體差異針對(duì)性教學(xué)加強(qiáng)實(shí)踐操作

　　學(xué)生在先天與后天都是有個(gè)體差異的，有的先天上的智力一般，有的先天在數(shù)學(xué)上就有天賦，有的后天努力，有的后天松懈，學(xué)生們都是不穩(wěn)定有很多的問(wèn)題存在的，那么，教師就應(yīng)該針對(duì)這些個(gè)體差異，制定針對(duì)性教學(xué)的方案。只有因材施教，教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際情況，那么教學(xué)才能順利的開(kāi)展，從而充分的發(fā)揮出教師的主導(dǎo)性作用，才能使學(xué)生的才智充分的發(fā)展，充分的被挖掘出來(lái)。任何的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)付諸于實(shí)際，這樣才能充分的體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的作用，實(shí)踐也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)，特別容易促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。從實(shí)踐中最大的激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在非常愉快的活動(dòng)玩耍中將課本枯燥乏味的抽象知識(shí)牢記在心，更加起到了事半功倍的效果。這就是快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

　　3、多表?yè)P(yáng)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心

　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)確實(shí)需要很多的天賦，人生來(lái)就是有很大的個(gè)體差異，就是在學(xué)習(xí)上人們所說(shuō)的天分，有的同學(xué)腦子很靈活接受能力就快，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文不一樣，不像語(yǔ)文有那么大的靈活性，數(shù)學(xué)的公式是死的，所以學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)比語(yǔ)文有局限性，現(xiàn)在的許多教師很容易偏愛(ài)一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽略掉一些學(xué)習(xí)上比較吃力的學(xué)生，這樣的做法是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)當(dāng)多偏愛(ài)那些學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，這樣才能消除學(xué)生在學(xué)不會(huì)的基礎(chǔ)上更加害怕，抵觸畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，多給這些學(xué)生機(jī)會(huì)，并且在學(xué)生作業(yè)的評(píng)語(yǔ)上下下功夫，多給予一些表?yè)P(yáng)，激勵(lì)的評(píng)價(jià)，多給這些孩子一些鼓勵(lì)，關(guān)注，讓這些學(xué)生感受到自己沒(méi)有被忽略，并且對(duì)他們抱有深深的希望，才能讓這些學(xué)生如沐春風(fēng)，更加敢想敢問(wèn)，這樣才能使教學(xué)充滿生命的活力，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展示，老師可以制作一些小紅旗小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給這些學(xué)習(xí)困難上的學(xué)生，多表?yè)P(yáng)，才能促進(jìn)這些學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，嘗到學(xué)習(xí)上的甜頭。

　　4、對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法加以反思

　　教學(xué)的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的教育紕漏，或者教育方法不得當(dāng)，導(dǎo)致收到的教學(xué)成果也甚微，所以要經(jīng)常的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思整理，從而得出一套適合學(xué)生的教學(xué)方案，年輕的老師這點(diǎn)尤為重要，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，所以更應(yīng)該重視反思，因?yàn)閿?shù)學(xué)的程式化符號(hào)化以及脫離實(shí)際的課本化枯燥在所難免，所以及時(shí)的反思，來(lái)積極的從學(xué)生的角度改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并與學(xué)生多交流，積極汲取學(xué)生的意見(jiàn)建議，一定不能夠以自己的主觀意見(jiàn)為依據(jù)，限制學(xué)生的思想，教師不僅要學(xué)會(huì)教學(xué)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有人說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，任何的教學(xué)方式都是不完美的，所以教師進(jìn)行教學(xué)上的反思更是對(duì)自身的提高，既有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教師的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀”

　　5、關(guān)于課堂的互動(dòng)性

　　眾所周知，課堂提問(wèn)是教學(xué)內(nèi)容中必不可少的，而提問(wèn)也是需要有技巧的，很大一部分的老師比較喜歡提問(wèn)優(yōu)秀的學(xué)生，這樣在課堂上不耽誤時(shí)間，教學(xué)成效快，但是這樣就容易使接受能力較慢的學(xué)生產(chǎn)生被忽略不重視的感覺(jué)，從而就會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生自我放棄，這些學(xué)生被遺忘到角落里面，得不到表?yè)P(yáng)，也得不到批評(píng)，一定要激發(fā)那些不敢舉手回答問(wèn)題，膽小如鼠的學(xué)生積極的參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。

　　6、案例研究分析

　　比如說(shuō)有這樣一個(gè)教學(xué)的例子可以借鑒說(shuō)明一下，一位老師出了一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，一套辦公桌椅的價(jià)錢(qián)是108元，其中辦公椅子的價(jià)錢(qián)是辦公桌的八分之五，那么椅子的價(jià)錢(qián)是多少？這道應(yīng)用題在教師的引導(dǎo)作用下得出了結(jié)論，并且用許多的算法得出了椅子的價(jià)錢(qián)，但是當(dāng)教師準(zhǔn)備做出小結(jié)的時(shí)候，有學(xué)生提出了質(zhì)疑，并說(shuō)一張辦公桌不一定就是配用一個(gè)椅子，可以是兩把椅子三把椅子，這樣就不是這樣的結(jié)果了，教師聽(tīng)后就非常不耐煩的斥責(zé)學(xué)生想的太多，并且打斷學(xué)生的思路想法，通過(guò)這個(gè)案例我們可以看出，現(xiàn)在的灌輸式教學(xué)依舊很?chē)?yán)重，教師們并沒(méi)有做到以學(xué)生為中心，充分的尊重學(xué)生的思想與想象力，非常的自我，我行我素，這樣就失去了教育本身的意義。

　　綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著很大的弊端和需要改革的地方，教師應(yīng)該在一天的教學(xué)任務(wù)完成以后，仔細(xì)的分析總結(jié)一下自己教學(xué)內(nèi)容中缺乏什么，課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)是否合理，怎么樣才能讓數(shù)學(xué)使學(xué)生們感興趣，怎么樣教學(xué)才能讓學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極提出問(wèn)題，才能直接的知道學(xué)生的疑惑之處，才能更有利的進(jìn)行教學(xué)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇23

　　三年級(jí)一班有學(xué)生56名，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步，上課能懂得怎樣聽(tīng)講，知道按老師的要求完成作業(yè)，能上課積極舉手回答問(wèn)題，同學(xué)之間能互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相團(tuán)結(jié)。

　　一、基本情況分析：

　　三年級(jí)一班有學(xué)生56名，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步，上課能懂得怎樣聽(tīng)講，知道按老師的要求完成作業(yè)，能上課積極舉手回答問(wèn)題，同學(xué)之間能互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相團(tuán)結(jié)。個(gè)別學(xué)生知識(shí)的掌握較差，有些學(xué)生現(xiàn)在還是不會(huì)閱讀課本，注意力不集中，理解能力較差，因此，在今后的教學(xué)中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。

　　二、取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)：

　　1.學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　2.學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　3.學(xué)生初步形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　4.學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

　　其他的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)：

　　1、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕叹摺�學(xué)具。讓學(xué)生在實(shí)踐中去獲得知識(shí)。直觀有效地利用多媒體的聲、像、色，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)活潑的具體形象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教具和學(xué)具的選用是否恰當(dāng)，對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)的影響，體現(xiàn)的很明顯。讓學(xué)生用學(xué)具盆中的數(shù)字卡片擺出算式，比讓學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)出結(jié)果要方便，而且組成一個(gè)數(shù)時(shí)，更能顯示“擺”的優(yōu)越性，注重微機(jī)在課堂中的使用，用各種有趣的動(dòng)畫(huà)形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高活動(dòng)效果。

　　2、數(shù)學(xué)課上，強(qiáng)化了知識(shí)的趣味性，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生;結(jié)合事例和史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的的教育，如：數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道了任何一個(gè)數(shù)學(xué)家的成功后面都包含著他的辛勤汗水。培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。因此，在上學(xué)期我注意了課內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中感到新穎有趣。并得到成功的滿足，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生樂(lè)在其中，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)了學(xué)生的意志力，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

　　3、挖掘數(shù)學(xué)中知識(shí)美的因素，數(shù)學(xué)本身具有無(wú)窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，沒(méi)有藝術(shù)性，這種看法是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，可以誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。因此，我在教學(xué)過(guò)程中充分利用數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的抽象美，數(shù)學(xué)知識(shí)的協(xié)調(diào)美，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯美，數(shù)學(xué)比例的技巧美，引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，收到了良好效果。

　　4、通過(guò)數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)興趣的目的，愛(ài)游戲是兒童的天性，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲都有濃厚的興趣。例如：撲克、幻方、火柴等都可納入數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生在玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)很善于動(dòng)腦。

　　5、把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，當(dāng)學(xué)生掌握了基本知識(shí)后，把學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和推理能力，使學(xué)生立足實(shí)際，面向未來(lái)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇24

　　20xx年12月3—4日，xx學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是z老師的《乘法分配律》一課和報(bào)告《運(yùn)算律教學(xué)的若干思考》。

　　老師現(xiàn)任杭州市教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細(xì)微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費(fèi)時(shí)較多，加之會(huì)場(chǎng)狀況不佳，z老師這節(jié)課有些超時(shí)（用時(shí)大約1小時(shí)），但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開(kāi)，這就表明了學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來(lái)。老師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過(guò)程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言），老師對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致，正應(yīng)了那句話“所有的好課都是生成的課”。

　　聽(tīng)z老師做報(bào)告也是一種享受，他話語(yǔ)幽默風(fēng)趣，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì)到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對(duì)于一年級(jí)的知識(shí)或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對(duì)于這些知識(shí)，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會(huì)的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì)的學(xué)生有所提高？正確處理這些問(wèn)題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。

　　在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期待自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇25

　　五一期間，我又一次認(rèn)真學(xué)習(xí)了20__年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。在學(xué)習(xí)中，我了解到了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施上的變革，使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。因此，我想在新課標(biāo)自我解讀的基礎(chǔ)上，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

　　一、新課標(biāo)重在落實(shí)中央“雙減”工作的決策部署。

　　義務(wù)教育課程修訂過(guò)程中也把落實(shí)好中央關(guān)于“雙減”的要求全面融入其中了，并且把“雙減”作為一項(xiàng)重大任務(wù)認(rèn)真落實(shí)貫徹。

　　1、進(jìn)一步明確了教與學(xué)的要求。“過(guò)去的課程標(biāo)準(zhǔn)比較明確地規(guī)定了教師教什么，但是對(duì)教到什么程度沒(méi)有明確規(guī)定。這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，有一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，就是首次在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中專(zhuān)門(mén)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師教什么、教到什么程度，或者說(shuō)學(xué)生學(xué)到什么程度、學(xué)生掌握到什么程度就達(dá)到了相應(yīng)的要求，作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。”這樣可以有效地避免教師在實(shí)際教學(xué)中學(xué)得過(guò)多、學(xué)得過(guò)難，人為加大學(xué)習(xí)難度、深度的問(wèn)題。這對(duì)于下一步有效地減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提供了指導(dǎo)。

　　2、進(jìn)一步加大了對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的系列要求。《新課標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議部分，專(zhuān)門(mén)增加了作業(yè)評(píng)價(jià)建議，對(duì)作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。同時(shí)，在教學(xué)提示、教材編寫(xiě)建議部分，也明確提出了作業(yè)習(xí)題設(shè)計(jì)要求，要減少死記硬背、機(jī)械重復(fù)作業(yè)，豐富作業(yè)類(lèi)型，增強(qiáng)作業(yè)針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)，要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。

　　3、從改革考試評(píng)價(jià)的角度，提出了新的要求。在新課標(biāo)中明確提出要增強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，特別要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的全面考察，強(qiáng)化素養(yǎng)立意考試命題。

　　“過(guò)去考試很大一個(gè)問(wèn)題就是著眼于知識(shí)點(diǎn)的考查，導(dǎo)致了死記硬背。這次課標(biāo)明確提出了核心素養(yǎng)，教與學(xué)要基于核心素養(yǎng)進(jìn)行，考試也要基于核心素養(yǎng)來(lái)作為命題的出發(fā)點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。”這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)中要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)學(xué)業(yè)水平進(jìn)階要求，進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)超前超標(biāo)、重復(fù)刷題等傾向。

　　二、新課標(biāo)明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

　　核心素養(yǎng)的內(nèi)涵指向三個(gè)維度：正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)被表述為“三會(huì)”，即“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。“三會(huì)”在小學(xué)、初中、高中的主要表現(xiàn)如下圖。

　　三、新課標(biāo)結(jié)構(gòu)化整合了課程內(nèi)容。

　　課程內(nèi)容的修訂除將部分內(nèi)容安排的學(xué)段做了調(diào)整外，如將“負(fù)數(shù)”“方程”“反比例”移到了初中，重點(diǎn)是對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化整合。如在“數(shù)與代數(shù)”知識(shí)領(lǐng)域，將“數(shù)的認(rèn)識(shí)”與“數(shù)的運(yùn)算”統(tǒng)整為“數(shù)與運(yùn)算”，增加并單列了“數(shù)量關(guān)系”這一知識(shí)子領(lǐng)域并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系；又如在“圖形與幾何”知識(shí)領(lǐng)域，將原來(lái)的四個(gè)知識(shí)子領(lǐng)域統(tǒng)整為兩個(gè)知識(shí)子領(lǐng)域，即將“圖形的認(rèn)識(shí)”“測(cè)量”“圖形的運(yùn)動(dòng)”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”“圖形的運(yùn)動(dòng)與位置”。通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

　　總之，新課程對(duì)教師提出了更新更高的要求，我們只有做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使我們感到無(wú)限快樂(lè)，感到自己精神的力量、智慧的力量在增長(zhǎng)，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)，又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。老師，任重而道遠(yuǎn)！

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇26

　　現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，極大的推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。而我們?cè)谶^(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算技巧的培養(yǎng)，忽視了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)不會(huì)運(yùn)用，將很難適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和初步的應(yīng)用能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

　　數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。從生活實(shí)際引入新知識(shí)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出了示范。例如教學(xué)"100以?xún)?nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實(shí)情境：學(xué)校將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要購(gòu)置一些體育器材，體育老師帶100元錢(qián)來(lái)到體育用品專(zhuān)賣(mài)店，籃球每個(gè)38元，排球每個(gè)27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請(qǐng)你幫體育老師估算一下：買(mǎi)這四樣體育器材大約要用多少錢(qián)?100元錢(qián)夠用嗎?這樣一來(lái)學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，對(duì)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念。

　　二、親自動(dòng)手實(shí)踐，尋找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

　　培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。比如學(xué)了行程問(wèn)題之后，讓學(xué)生測(cè)量一下自己的速度，測(cè)一下從家到學(xué)校所用的時(shí)間，再計(jì)算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了納稅之后，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個(gè)月或者一年要繳納多少稅款。學(xué)了利息的計(jì)算之后，布置學(xué)生把自己的零用錢(qián)存起來(lái)，看一年或幾年之后能得到多少利息。學(xué)生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了"比的應(yīng)用"之后，可讓學(xué)生自己動(dòng)手按不同比例配制飲料。再?lài)L嘗不同的味道，覺(jué)得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當(dāng)生活實(shí)際中的情景再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)時(shí)的情景來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力決不是一件簡(jiǎn)單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長(zhǎng)期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。因此，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇27

　　數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。

　　一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

　　這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。

　　1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

　　2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

　　3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

　　二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終

　　要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。

　　三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

　　1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

　　2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

　　4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇28

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，綜觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思，現(xiàn)結(jié)合我校正在開(kāi)展的 新教師崗位練兵課 的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會(huì)。

　　在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無(wú)不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思考。

　　一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材

　　新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材 新鮮出爐 ，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行 再加工 、 再創(chuàng)造 ，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。如周禮老師執(zhí)教的 折線統(tǒng)計(jì)圖 ，可以說(shuō)是 脫胎換骨 ，與眾不同。我們平時(shí)在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)教師都是利用書(shū)上的例題，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫(huà)折線，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新。教學(xué)描 點(diǎn) 時(shí)，教師并沒(méi)有直接教學(xué)生如何描 點(diǎn) ，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同，接著問(wèn)學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著方格，而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著線 ，學(xué)生明白 點(diǎn) 應(yīng)該畫(huà)在線上，接著讓學(xué)生思考 點(diǎn) 應(yīng)畫(huà)在什么地方，這個(gè) 點(diǎn) 應(yīng)對(duì)著幾個(gè)方向?

　　二、以問(wèn)促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　古人云： 學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。 所以教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，周禮老師在執(zhí)教 折線統(tǒng)計(jì)圖 這一課時(shí)，課前讓學(xué)生猜一猜，張老師喜歡哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?為什么喜歡?號(hào)，周老師有許多地方不理解，你們?cè)敢鈳屠蠋熃獯疬@些問(wèn)題嗎?接著在黑板上畫(huà)了一個(gè)?號(hào)，出示第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答，然后又出示一個(gè)?號(hào)外面畫(huà)有一個(gè)圓圈比前面要難一點(diǎn)的問(wèn)題，接著又出示一個(gè)?號(hào)外面畫(huà)有兩個(gè)圓圈更難的問(wèn)題，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)。

　　三、讓學(xué)生在課堂上 活動(dòng) 起來(lái)，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。如惠林老師執(zhí)教的 二十四時(shí)記時(shí)法 ，選用學(xué)生熟悉的生活素材，各種電視節(jié)目的播出時(shí)間，以及豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，做游戲，表演動(dòng)作，聽(tīng)故事教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，教學(xué)效果好。

　　四、找準(zhǔn)難點(diǎn)，有效突破

　　一節(jié)成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。周禮老師在執(zhí)教 折線統(tǒng)計(jì)圖 這一課時(shí)，整體把握教材，不但難點(diǎn)找得準(zhǔn)，而且突破方法也非常恰當(dāng)。如引導(dǎo)學(xué)生理解 趨勢(shì) 和 幅度 這兩個(gè)詞時(shí)，先讓學(xué)生用小棒比劃，體會(huì)增加、減少、不變，然后讓學(xué)生通過(guò)手勢(shì)的比劃，感受增加一點(diǎn)，增加很多，以及下降一點(diǎn)和下降很多。使原本看不見(jiàn)摸不著的，學(xué)生感到抽象的知識(shí)，變得生動(dòng)形象。

　　反思是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對(duì)象，又是研究的主體，教師反思的過(guò)程，是將 學(xué)會(huì)教 與 學(xué)會(huì)學(xué) 統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后，再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)自己，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的，為什么;哪些是不正確的，問(wèn)題在哪里，應(yīng)該怎么辦。通過(guò)反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。教學(xué)之后，我聽(tīng)取了老師們給我的意見(jiàn)，進(jìn)行了教學(xué)反思。在備課時(shí)，光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì)教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

　　工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長(zhǎng)處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇29

　　對(duì)于中低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué)，主要任務(wù)是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。“數(shù)學(xué)”是一門(mén)邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的。我這幾年來(lái)一直是擔(dān)任低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過(guò)這幾年的實(shí)踐與嘗試，也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)：

　　首先，我覺(jué)得要培養(yǎng)中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要。在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶；因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。要尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

　　一、故事導(dǎo)學(xué)，誘發(fā)興趣

　　由于中低年級(jí)的學(xué)生具有喜新、好奇，學(xué)習(xí)目的性、自覺(jué)性和注意力穩(wěn)定性差，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，因此為了吸引學(xué)生的注意力，需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí)，我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語(yǔ)：“我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語(yǔ)，所以滿足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。

　　二、聯(lián)系生活，增添興趣

　　數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)�熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼近生活。“使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。

　　我在教學(xué)的20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)游戲：小貓釣魚(yú)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表，發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律。準(zhǔn)備的教具有：魚(yú)（寫(xiě)滿20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的算式）魚(yú)簍（算式得數(shù)）小貓頭飾、池塘（情境）表格（整理算式）先讓孩子們從池塘里把自己算出來(lái)的算式（魚(yú)）送到魚(yú)簍里，再讓他們分組驗(yàn)證各個(gè)魚(yú)簍的魚(yú)是否符合要求。最后把所有的算式根據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法表，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，整節(jié)課，孩子們是學(xué)習(xí)的主角，他們興高采烈得參與游戲，參與學(xué)習(xí)，在游戲中積極地進(jìn)行計(jì)算,不自覺(jué)地進(jìn)行整理，非常有興趣地交流計(jì)算規(guī)律，輕松愉快地完成了本來(lái)枯燥的計(jì)算整理復(fù)習(xí)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇30

　　一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展

　　1、繼續(xù)切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。大力推行素質(zhì)教育與加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)并不矛盾，而且，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能是我國(guó)公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。因此，必須繼續(xù)扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好基本概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2、重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。智力指的是人的認(rèn)識(shí)方面的能力，它是各種認(rèn)識(shí)能力的綜合，主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力，其中思維力是核心。能力指的是一個(gè)人順利完成各種活動(dòng)所必需的、影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。數(shù)學(xué)能力是一個(gè)復(fù)雜的整體結(jié)構(gòu)。從教材的角度說(shuō)，小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，具有運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、重視學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。興趣是人力求認(rèn)識(shí)某種事物、參與某項(xiàng)活動(dòng)和渴望探求真理，并具有積極情緒色彩的意識(shí)傾向。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，是學(xué)習(xí)入門(mén)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素。特別是小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是喜歡愉快，還是厭倦畏難，直接影響知識(shí)的掌握和智力、能力的發(fā)展。

　　二、遵循教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量

　　1、堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教和學(xué)是辯證統(tǒng)一的。教――不是把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式傳遞給學(xué)生，而根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提供現(xiàn)象和問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與探索。學(xué)――不是吞咽現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式，而是根據(jù)教師提供的信息，全身心地投入到聽(tīng)課、討論、問(wèn)難、解答、實(shí)驗(yàn)操作、練習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)等系列學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中。

　　2、堅(jiān)持面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。義務(wù)教育是全民素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體的教育。為了使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要確立基本的學(xué)習(xí)水平標(biāo)準(zhǔn)，以構(gòu)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一層次，使絕大多數(shù)學(xué)生都能順利通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，提出更高層次的學(xué)習(xí)水平要求，構(gòu)成第二層次的目標(biāo)體系，以滿足學(xué)有潛力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情關(guān)懷，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行幫助、補(bǔ)差，堅(jiān)持每個(gè)例題、每個(gè)小節(jié)、每個(gè)單元的知識(shí)及時(shí)補(bǔ)救，及時(shí)過(guò)關(guān)。

　　3、堅(jiān)持“適應(yīng)性”與“發(fā)展性”相結(jié)合。有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切新的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。因此，教學(xué)要研究學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，研究新舊知識(shí)間存在的共同要素，研究新舊知識(shí)間存在的共同原理，使新的知識(shí)很快能納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，充分估計(jì)學(xué)生的智力發(fā)展水平，挖掘?qū)W生的智力潛能，把握學(xué)生發(fā)展的最大可能性，從而采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，最大可能地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　4、堅(jiān)持“過(guò)程化”教學(xué)原則。“過(guò)程化”一指重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，二指重視教學(xué)活動(dòng)的思維過(guò)程，三指暴露知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，記住揭示數(shù)學(xué)規(guī)律的各種結(jié)論是必要的，但是不能忽視學(xué)生參與探索的過(guò)程，要讓學(xué)生在課堂上有充分的活動(dòng)空間和思維空間。凡是學(xué)生自己能做的，都由學(xué)生自己完成；在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能做的，教師只起引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能忽視數(shù)學(xué)活動(dòng)的思維過(guò)程，如定律、公式的論證、推導(dǎo)過(guò)程，解題的分析思考過(guò)程等。同時(shí)還要重視暴露知識(shí)的形成過(guò)程，如知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程等。

　　三、認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益

　　1、仔細(xì)領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖。課堂教學(xué)過(guò)程就是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的前提取決于教師對(duì)教學(xué)大綱和教材的鉆研、理解和把握。教師鉆研教材時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容從整體上有比較全面、深刻的理解，明確所教內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有突破，后有發(fā)展；明確所教知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，做到豎成線，橫成片。

　　2、制定全面、恰當(dāng)、具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要全面是指教學(xué)目標(biāo)必須包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，進(jìn)行思想品德教育和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。教學(xué)目標(biāo)要恰當(dāng)是指教學(xué)目標(biāo)不能一般化，抽象化。在一節(jié)課里，哪些知識(shí)需要理解，哪些知識(shí)需要簡(jiǎn)單應(yīng)用，哪些知識(shí)需要綜合運(yùn)用，通過(guò)什么手段培養(yǎng)學(xué)生什么能力，結(jié)合什么內(nèi)容進(jìn)行思想品德教育等，都要明確具體。只有目標(biāo)明確具體，可操作，才能對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控作用。

　　3、合理組織教材內(nèi)容。教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是按照大綱順序編寫(xiě)成教科書(shū)形式呈現(xiàn)出來(lái)的。它不是現(xiàn)成的理想的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教學(xué)不能只是照本宣科，而應(yīng)在立足教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行加工、重組。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，著眼于知識(shí)的承上啟下和本節(jié)知識(shí)的深化、完善，形成較為有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要考慮學(xué)生的可接受性，把知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維統(tǒng)一起來(lái)，使之有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

　　4、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)分配教學(xué)時(shí)間。不同的課型，其教學(xué)環(huán)節(jié)不同。如新授課一般包括復(fù)習(xí)、引入新課、學(xué)習(xí)新知、練習(xí)、小結(jié)評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)，練習(xí)課一般包括檢查復(fù)習(xí)、提出練習(xí)的目的要求、課堂練習(xí)、反饋調(diào)節(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)環(huán)節(jié)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇31

　　走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

　　（一）尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需

　　小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　（二）利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)

　　眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。

　　（三）用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇32

　　20xx年x月x日至xx日，實(shí)驗(yàn)學(xué)校選派青年教師、在西安空軍工程大學(xué)體育館參加了“名師之路”20xx年春小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“未來(lái)課堂與問(wèn)題化教學(xué)”觀摩研討會(huì)。

　　會(huì)議歷時(shí)三天，俞正強(qiáng)、唐彩斌、牛獻(xiàn)禮、劉延革等15名小學(xué)數(shù)學(xué)界專(zhuān)家做了數(shù)節(jié)精彩紛呈的示范課和報(bào)告，他們流暢的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，無(wú)不給人留下了深刻的印象。

　　俞正強(qiáng)老師執(zhí)教的五年級(jí)《植樹(shù)問(wèn)題》，抽絲剝繭，把看似抽象難懂的幾個(gè)公式歸類(lèi)到“段”和“點(diǎn)”的關(guān)系上，把最本質(zhì)的東西簡(jiǎn)單、實(shí)在的教給學(xué)生。在學(xué)生不能及時(shí)舉出例子的情況下，鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活，讓每位同學(xué)感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。應(yīng)用環(huán)節(jié)也能緊靠生活，讓學(xué)生親身去體會(huì)遇到的問(wèn)題和解決方法，又印證了不變的規(guī)律：占了幾個(gè)“點(diǎn)”，少種幾棵樹(shù)。在巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)和恰到好處的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的“一類(lèi)”問(wèn)題。

　　牛獻(xiàn)禮老師執(zhí)教的五年級(jí)的《打電話》一課，是對(duì)“以學(xué)定教”的充分體現(xiàn)。把教材中的“15人”改成3人，如何盡快通知到所有人的問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單易分析，學(xué)生能更快地接觸到問(wèn)題的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立完成、同桌交流、匯報(bào)展示和教師引領(lǐng)的過(guò)程，自己得出重點(diǎn)知識(shí)“知道消息的人都去通知”，從而進(jìn)一步驗(yàn)證猜想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)教學(xué)，教師的每一次追問(wèn)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)做鋪墊，最后的.計(jì)算部分就顯得自然而然、水到渠成。充分印證了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供感興趣且有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　秦瑩老師的《一分有多長(zhǎng)》，親切自然，美妙的就像一首歌。課前的'“經(jīng)典詠流傳”是前奏，引出關(guān)于用時(shí)的問(wèn)題；精美的課件展示出的鐘表是漸進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步體驗(yàn)秒針的變化規(guī)律；孩子們的兩個(gè)活動(dòng)是高潮，讓學(xué)生體會(huì)到一分鐘是多少秒、以及時(shí)間不以人的感受做轉(zhuǎn)移；深情的話語(yǔ)小結(jié)是尾聲，溫柔且堅(jiān)定的語(yǔ)氣，學(xué)生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲；幾個(gè)小練習(xí)的設(shè)計(jì)結(jié)束，貼近生活的練習(xí)，鞏固了所學(xué)，同時(shí)結(jié)束亦是開(kāi)始，學(xué)無(wú)止境，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。整節(jié)課渾然一體，堪稱(chēng)享受。

　　羅明亮老師的授課教會(huì)了我們一句話“人間至味是清歡，課堂至味是道理”。給六年級(jí)的同學(xué)解決他們五年級(jí)就存疑的一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生敢于去自己提出提問(wèn)、自己通過(guò)探尋去明白道理，繼而通過(guò)道理去解決問(wèn)題。教學(xué)不應(yīng)該只知道“是這樣的”，而更要知道“為什么是這樣的”，要讓學(xué)生去深入思考知識(shí)背后的道理。在不斷地追問(wèn)中讓問(wèn)題引向深入，分享見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和習(xí)慣。這樣的課堂不正是我們所追尋的嗎？

　　周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學(xué)生創(chuàng)造力的驚人之處。整節(jié)課的風(fēng)格極具童趣，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小鴨的例子，給予學(xué)生廣闊的思維空間讓其自由生長(zhǎng)，繼而引導(dǎo)學(xué)生一步步探尋深化、收獲成功。這樣的學(xué)習(xí)才能讓人真正看到孩子學(xué)習(xí)的模樣，體會(huì)到他們知識(shí)的增長(zhǎng)，相機(jī)誘導(dǎo)、順勢(shì)而為，做到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

　　這些專(zhuān)家名師們的課各具特色，但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成，培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生通過(guò)親身參與、親自體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，明白所學(xué)的本質(zhì)道理。精彩的專(zhuān)題講座更是一個(gè)個(gè)先進(jìn)教育理念的呈現(xiàn)，給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻感受到思考和成長(zhǎng)。

　　會(huì)議的一首插曲令人印象深刻，歌名叫做《夢(mèng)在前方》。“沒(méi)有什麼能阻擋，風(fēng)浪再大又怎樣；只需要一雙手掌，就有征服的力量。”對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，這些專(zhuān)家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，為我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供助力；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們又何嘗不是他們背后的推手呢？要想傳授給學(xué)生知識(shí)和能力，作為教師就應(yīng)努力提升自己，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)思維成長(zhǎng)的快樂(lè)，幫助他們完成自己的人生夢(mèng)想。

　　走近名師、聆聽(tīng)名師，這次觀摩學(xué)習(xí)讓人深切領(lǐng)略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風(fēng)采。教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)則是用心創(chuàng)造、執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈。成功無(wú)止境，起點(diǎn)總是零。教師易，名師難。我們堅(jiān)信，風(fēng)雨之后必能見(jiàn)彩虹！

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇33

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是要熟悉大綱，熟悉教材，了解學(xué)生，實(shí)施切實(shí)可行的教法，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和方向，要全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，就必須正確、深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)目的、使學(xué)生理解掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常嚴(yán)密的科學(xué)，概念、法則等敘述必須準(zhǔn)確嚴(yán)密、所有的法則都必須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的論證。

　　我們應(yīng)該了解小學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在教長(zhǎng)方形的概念時(shí)，讓學(xué)生先觀察長(zhǎng)方形的實(shí)物，然后引導(dǎo)學(xué)生抽象出圖形，分析它的特征：有幾條邊，量一量每條邊的長(zhǎng)度，有幾個(gè)角，用三用板的直角比一比，看每個(gè)角是什么角，最后形成長(zhǎng)方形的概念。通過(guò)這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用分析綜合、抽象、概括的方法。教學(xué)正方形以后，可以引導(dǎo)學(xué)生把兩種圖形加以比較，弄清它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生獲得概念更清楚。

　　除上述的，還有幾個(gè)更重要的方面：

　　備課：備課是教師做好上課前的一切準(zhǔn)備，是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，才能不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。備課主要做好以下幾個(gè)方面的工作：一是認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱;二是認(rèn)真鉆研教材;三是了解學(xué)生;四是組織教材，選擇教材;五是教具學(xué)具的準(zhǔn)備。

　　上課：課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技術(shù)、技巧的形成、智力的發(fā)展以及良好的思想品德的形成是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，它直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然提高課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于備課質(zhì)量，但備課畢竟不過(guò)是個(gè)計(jì)劃，還需要教師在課堂教學(xué)時(shí)作出很大的努力。

　　作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā)，是使學(xué)生鞏固所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，發(fā)展智力，養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的能力的重要途徑，各年級(jí)都要布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè)，但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，在批改下次作業(yè)時(shí)，首先要檢查上次作業(yè)中的錯(cuò)誤是否訂正，評(píng)講時(shí)應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，這樣可以使全班學(xué)生集中注意力，提高講評(píng)的效果!

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇34

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩課心得體會(huì)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩課心得體會(huì)

　　20xx年4月24日至26日，我有幸去參加了《第十屆“名師之路”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)》，聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師柏、劉、徐、吳、唐、劉、張等老師的示范課及學(xué)術(shù)報(bào)告，感覺(jué)受益匪淺。尤其是幾位名師的課。在這次活動(dòng)中，我深深感覺(jué)到：“走出去，總會(huì)有收獲”。專(zhuān)家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個(gè)詞來(lái)形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專(zhuān)家們把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。教育專(zhuān)家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識(shí)淵博。聽(tīng)了這些專(zhuān)家的課，我主要有以下一些體會(huì)：

　　一、必須對(duì)教材充分理解和。

　　對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。

　　二、教師要有良好的自身素質(zhì)。

　　教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境、讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中。有人說(shuō)一堂課上得好不好，開(kāi)頭很重要，萬(wàn)事開(kāi)頭難，我想也就是這個(gè)意思了。新課改就是要注重兒童的心理教學(xué)，尤其是小學(xué)生甚至是低年級(jí)段的學(xué)生。他們注意力渙散，對(duì)新事物的關(guān)注不會(huì)是持久的，所以這就要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界中去。

　　四、注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。在教學(xué)新知時(shí)不是急于告訴學(xué)生方法，而是通過(guò)讓學(xué)生去觀察、探索，說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生有時(shí)間討論，多了一些討價(jià)還價(jià)式的交流，而老師是忠實(shí)的聽(tīng)眾，在聽(tīng)中又能及時(shí)捕捉到學(xué)生想法中的有價(jià)值的信息。

　　五、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)必不可少。名師們?cè)谏险n時(shí)所用的語(yǔ)言，那是相當(dāng)?shù)木�辟，比如：“你真聰明”、“你是我的老師”、“孩子”、“寶貝兒”、“能，一定能，絕對(duì)能”等等充滿鼓勵(lì)和幽默的語(yǔ)言。

　　六、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ�活中充滿許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)容易接受，進(jìn)而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，感到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊。這樣能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)興趣，更好地學(xué)習(xí)。

　　這次學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短暫，但收益卻很多。不過(guò)打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)新的發(fā)展需要！