最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì)（通用35篇）

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇1

　　回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點(diǎn)體會(huì)與各位老師共勉。

　　一、學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真吸收消化，是進(jìn)入教師角色的捷徑

　　以前，我認(rèn)為只要專業(yè)知識(shí)水平達(dá)到一定程度就可以當(dāng)老師了，其實(shí)不然，教育，不但是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更重要的是一個(gè)教書育人的過程，所以，僅有專業(yè)知識(shí)還是不夠的。教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，安排師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動(dòng)。在首次集中培訓(xùn)中，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識(shí)、班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求?關(guān)內(nèi)容，還特地邀請(qǐng)了優(yōu)秀教師前來講課，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，同時(shí)，為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力，師訓(xùn)中心還聘請(qǐng)了各學(xué)科教研員，分學(xué)科對(duì)我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解，特別是如何備課的指導(dǎo)，教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)備課、交流，并對(duì)我們的備課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課，各位老師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，無論教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)效果，都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請(qǐng)教和經(jīng)驗(yàn)的積累。

　　二、吃透教學(xué)內(nèi)容，做好備課筆記，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

　　俗話說“好的開始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會(huì)對(duì)今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對(duì)于小學(xué)生加點(diǎn)小道具、小獎(jiǎng)品、小競(jìng)賽，會(huì)讓學(xué)生覺得鮮活。小故事、小笑話、小謎語會(huì)讓學(xué)生感到快樂�？偠�言之，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。

　　三、融入教學(xué)環(huán)境，掌握學(xué)生特點(diǎn)，是順利開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)

　　由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，所以，這些孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性都不是很理想。更嚴(yán)重的是，很多學(xué)生都對(duì)自己缺乏信心，上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地舉手發(fā)言，就連成績(jī)比較好的學(xué)生也是一樣。

　　作為教師，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，最需要做的是在最短的時(shí)間內(nèi)記住班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的名字，讓每一個(gè)學(xué)生知道你認(rèn)識(shí)并關(guān)愛他，無論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，直呼其名都顯得更有效果。要記住學(xué)生的姓名，有幾個(gè)小竅門：比如畫出學(xué)生座位表，強(qiáng)化記憶，必要時(shí)，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、臉部特征認(rèn)真紀(jì)記憶。還應(yīng)該盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況，以便因材施教。你的愛心如同陽(yáng)光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。要細(xì)心觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵(lì)。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說過，有時(shí)候我們對(duì)待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細(xì)想想，如果出于愛，出于從心底里的賞識(shí)，有意識(shí)地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。

　　在實(shí)際的教學(xué)中，我們也許會(huì)遇到這樣的情況：有的學(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒有出息，無論你怎樣批評(píng)教育都照樣我行我素；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助，他們依然是成績(jī)單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨(dú)特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對(duì)這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。說到這里，我又想到了我們班里的一個(gè)學(xué)生。她是個(gè)相當(dāng)靦腆的女孩子。膽小孤僻，沉默寡語，平時(shí)和別的同學(xué)也不太來往。

　　在學(xué)習(xí)上，她顯得很吃力，作業(yè)本上錯(cuò)別字一大堆，作文更是寫的讓人不知所云。成績(jī)的不理想導(dǎo)致了她的自卑，更不愿意和同學(xué)玩了。通過了解，我發(fā)現(xiàn)她是可憐的孩子。她的父親在她三歲的時(shí)候就去世了，不久母親也棄她而去，將她拋給了年邁的爺爺奶奶�，F(xiàn)在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品，勉強(qiáng)糊口，生活相當(dāng)拮據(jù)。作為老師，我非常同情她的遭遇。但我更加明白，這個(gè)學(xué)生不能再這樣下去。重拾信心，快樂成長(zhǎng)，是她重新?lián)碛锌鞓返奈ㄒ幌Ｍ�。所以，在學(xué)校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下，給她一些鍛煉的機(jī)會(huì)，也許會(huì)把她感染了。我就在上課時(shí)，針對(duì)課堂上她不敢舉手的情況，開始利用積極的暗示，如給她一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)示意的眼神，讓她覺得她并不是被愛遺忘的角落。下課后，引導(dǎo)她多參加豐富多彩的活動(dòng)。讓她明白，其他同學(xué)能做到的，她也一樣可以。漸漸的，這個(gè)孩子上課舉手積極了，下課也能和同學(xué)們玩成一團(tuán)了。雖然作業(yè)正確率還差一點(diǎn)，但我想，只要我努力用一顆充滿愛的心去引導(dǎo)她，用一份真誠(chéng)的師生情去感動(dòng)她，她一定會(huì)像天使一樣健康快樂！從這件事情中，我深深的感受到每個(gè)學(xué)生都是天使，只有關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，才有充滿人性的教育。

　　這一年來，從陌生到熟悉，我開始融入到學(xué)校這個(gè)集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學(xué)習(xí)到了他們那種甘心奉獻(xiàn)、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻(xiàn)著他們的青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。一年，僅僅是一個(gè)開始，我們的從教之路任重而道遠(yuǎn)，盡管“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但“吾將上下而求索”。最后，衷心感謝教育局的關(guān)心以及組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)，讓我們新教師能快速地成長(zhǎng)起來。同時(shí)，祝各位老師，工作順利、身體健康！謝謝！

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇2

　　一、教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性

　　一方面，小學(xué)語文教師應(yīng)該把作文作為一個(gè)重要的教學(xué)課程，在課堂教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生寫作的技巧，在實(shí)際生活中更要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新寫作方法。另一方面，教師需要依據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，比如，在人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇作文寫作課中，作文題目是《我的課余生活》，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一個(gè)代表發(fā)言，總結(jié)大家的討論結(jié)果，講述自己的課余愛好、生活興趣。然后把這些語言整理成文，這不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生觀察生活的能力，也活躍了課堂氣氛，還增進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫作素材

　　任何寫作活動(dòng)都來自于現(xiàn)實(shí)生活，要想寫出好的文章，鍛煉學(xué)生的寫作能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫作素材。比如，教師可以增設(shè)閱讀課程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古代的詩(shī)詞、文化、成語，包括具有地方特色的風(fēng)俗習(xí)慣等。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中國(guó)的優(yōu)秀文學(xué)作品，這不僅可以積累一定的寫作素材，還可以學(xué)習(xí)其中的寫作方法。在寫作技巧方面，教師可以安排學(xué)生到風(fēng)景區(qū)春游，進(jìn)行對(duì)景色的寫作，教師講解一種花，讓學(xué)生用排比、比喻、擬人、夸張的手法對(duì)這種花進(jìn)行描述，這樣不僅可以使學(xué)生提高寫作技巧，還可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，可謂一舉多得。

　　三、加大語文作文訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力

　　作文水平的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂一套行之有效的方法，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生的寫作技巧。一方面，教師給學(xué)生安排的訓(xùn)練題目宜少不宜多，要注重題目的質(zhì)量和訓(xùn)練效果。另一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練，寫完作文后，自己修改，自己評(píng)價(jià)，然后教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇3

　　xx年10月，學(xué)校組織我們今年新進(jìn)校的老師聽課，真的非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這么一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有幸聆聽了實(shí)小陳耀玉、宋鳳珠和湯淑蘭老師的課，收獲頗多，感受頗多。

　　名師不愧為名師，聽她們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，陳耀玉老師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？她們那扎實(shí)的語文功底，廣博的語文知識(shí)，游刃有余的課堂駕馭能力，無不讓我嘆服。宋老師的課堂常規(guī)抓得很好，學(xué)生上課都能全神貫注地聽課，積極地回答問題，讓我明白了一日常規(guī)的重要性。而湯老師的《荷花》更是讓人賞心悅目，制作的課件非常美，并以優(yōu)美的音樂貫穿始終，以詩(shī)句概括全文，讓學(xué)生沉浸在荷花的美之中。如果能讓學(xué)生也跟隨著荷花一起動(dòng)起來，我相信不僅荷花是一幅活的畫，連教室里的孩子們也是一幅活的畫，不是嗎？

　　贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么學(xué)生樂此不疲？①吃透教材是最根本的。以上老師的語文功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，是非常重要的。②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。她們根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。③活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在她們的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

　　總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇4

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。

　　興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。在識(shí)字教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，趣味識(shí)字。

　　如在學(xué)習(xí)“攀”字時(shí)，有一位學(xué)生根據(jù)字形說：“大手緊緊抓住樹林中的兩根樹杈�！逼渌麑W(xué)生都覺得這樣好記。在學(xué)習(xí)“囚”字時(shí)，學(xué)生很快就說出識(shí)記的方法“人被關(guān)在封閉的房子里沒有自由，就成了囚犯�！痹诒容^“吠”、“哭”、“器”這幾個(gè)字時(shí)，有一位學(xué)生觀察字形后，編了一個(gè)順口溜“犬有一張嘴，就大聲地叫；犬有兩張嘴，就傷心地哭；犬有四張嘴，就變成了機(jī)器。”同學(xué)們都點(diǎn)頭稱妙。在學(xué)習(xí)帶有相同部首的字時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出其規(guī)律，以便掌握更多的'字。如帶有衣字旁的字，很多是與布、服裝有關(guān)，如褲、襯衫、裙、襪、被、袖、褂、袍等；而帶有反犬旁的字很多與動(dòng)物有關(guān)，如狗、貓、狼、獅、猩、狐、貍等。在比較形近字時(shí)，通過變換偏旁來識(shí)記這些字。如“情、請(qǐng)、清、晴、睛、蜻”這幾個(gè)字，通過形旁來幫助理解字義，再通過用組詞、說話來進(jìn)一步識(shí)別這些字。如此教學(xué)，讓學(xué)生興趣極濃，很快就記住了。

　　在現(xiàn)代教學(xué)理念下，我們?cè)谧⒅馗倪M(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，依然可以繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，依照漢字的規(guī)律組織學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。讓漢字自身的魅力吸引學(xué)生、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，感受、體會(huì)中華文字的博大精深。

　　二、字詞教學(xué)要注重教學(xué)方式多樣化。

　　字詞教學(xué)相對(duì)于閱讀教學(xué)來說，更顯枯燥無味，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)多變換花樣，讓學(xué)生記得牢，又記得開心。在教學(xué)識(shí)記生字詞的時(shí)候，低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)以游戲?yàn)橹�，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。每周組織他們匯報(bào)自己的成果，學(xué)生的識(shí)字勁頭越來越大，這樣的隨意識(shí)字，學(xué)生記得也很牢。這樣的識(shí)字方法，其特點(diǎn)是根據(jù)不同的場(chǎng)景，給學(xué)生教學(xué)的一種集中識(shí)字，同時(shí)不要給學(xué)生分析其具體結(jié)構(gòu)，只是給一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，是一種速成的識(shí)字方法。而高年級(jí)的學(xué)生則可以讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的識(shí)記方法來識(shí)記新字詞，并在課堂上交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，促進(jìn)主動(dòng)完善，自我成長(zhǎng)。使我們的字詞教學(xué)更有深度，學(xué)生就記得更加牢靠，理解得也更深刻。

　　三、設(shè)法理解字詞的意思。

　　在教學(xué)中，要堅(jiān)持“字不離詞、詞不離句”，要把字詞放在語言環(huán)境來認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生在平時(shí)閱讀遇到一些生字新詞無法理解其意思時(shí)，便可以通過查字詞典、上網(wǎng)查詢、聯(lián)系上下文等方法來幫助理解其意思，從而順利地進(jìn)行閱讀。不但培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，而且學(xué)到更多的課外知識(shí)，讓自己的視野更加開闊。

　　只要教師肯鉆研，在字詞教學(xué)上下工夫，運(yùn)用多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓他們積極、主動(dòng)地參與到字詞的學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不僅能感受到學(xué)習(xí)字詞帶來的樂趣，還能享受到課外閱讀帶來的美妙。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇5

　　一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。

　　導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?

　　1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

　　2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

　　3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

　　教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

　　教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣，難并快樂著。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇6

　　語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

　　一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語

　　導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

　　1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

　　2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

　　3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

　　課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

　　教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。

　　三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)

　　要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。

　　四、形成課外閱讀的氛圍

　　課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì)，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。

　　五、教給課外閱讀的方法

　　課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：

　　1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

　　2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。

　　3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。

　　4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

　　5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引。

　　6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

　　總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇7

　　通過聽專家的講座，我收獲頗豐。明白了小學(xué)語文知識(shí)所包含的內(nèi)容，以及語文知識(shí)教學(xué)的重要性。接下來是專家詳細(xì)地講解了具體的語文知識(shí)的教學(xué)策略。

　　講座主要講了漢語拼音與識(shí)字教學(xué)的策略，專家分析的有理有據(jù)。讓我學(xué)到了很多知識(shí)，最感興趣的是識(shí)字教學(xué)的幾種方法。我總結(jié)出來與大家共享，漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字，量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在此過程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。

　　第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。

　　一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進(jìn)行記憶。采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。

　　第二，組字歸類識(shí)字法。

　　學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)�？梢允腔�本字組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。

　　第三，比較辨析識(shí)字法。

　　對(duì)字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中，常常對(duì)一個(gè)字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。

　　第四，聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。

　　聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。

　　象形聯(lián)想。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號(hào)，指示樹根的部位�！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。

　　會(huì)意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。

　　第五，形象識(shí)字法。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過編一個(gè)故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。

　　如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個(gè)公園四方方，一棵小樹在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動(dòng)門”。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出。”一位老師在教“苦”時(shí)，編了這樣一個(gè)小故事：舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。這樣，學(xué)生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。

　　第六，結(jié)合生活識(shí)字法。

　　為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報(bào)、看電視中識(shí)字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識(shí)字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識(shí)字并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

　　第七，游戲識(shí)記法。

　　低年級(jí)學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。

　　學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)策略”報(bào)告后，使我受益匪淺。專家的講座讓我對(duì)語文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。專家對(duì)語文知識(shí)的教學(xué)做了全方位，多角度的分析與講解，使我對(duì)小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)有了更深的理論知識(shí)。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇8

　　回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點(diǎn)體會(huì)與各位老師共勉。

　　一、學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真吸收消化，是進(jìn)入教師角色的捷徑

　　以前，我認(rèn)為只要專業(yè)知識(shí)水平達(dá)到一定程度就可以當(dāng)老師了，其實(shí)不然，教育，不但是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更重要的是一個(gè)教書育人的過程，所以，僅有專業(yè)知識(shí)還是不夠的。教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，安排師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動(dòng)。在首次集中培訓(xùn)中，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識(shí)、班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求禜?關(guān)內(nèi)容，還特地邀請(qǐng)了優(yōu)秀教師前來講課，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，同時(shí)，為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力，師訓(xùn)中心還聘請(qǐng)了各學(xué)科教研員，分學(xué)科對(duì)我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解，特別是如何備課的指導(dǎo)，教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)備課、交流，并對(duì)我們的備課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課，各位老師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，無論教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)效果，都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請(qǐng)教和經(jīng)驗(yàn)的積累。

　　二、吃透教學(xué)內(nèi)容，做好備課筆記，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

　　俗話說“好的開始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會(huì)對(duì)今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對(duì)于小學(xué)生加點(diǎn)小道具、小獎(jiǎng)品、小競(jìng)賽，會(huì)讓學(xué)生覺得鮮活。小故事、小笑話、小謎語會(huì)讓學(xué)生感到快樂�？偠�言之，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。

　　三、融入教學(xué)環(huán)境，掌握學(xué)生特點(diǎn)，是順利開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)

　　由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，所以，這些孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性都不是很理想。更嚴(yán)重的是，很多學(xué)生都對(duì)自己缺乏信心，上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地舉手發(fā)言，就連成績(jī)比較好的學(xué)生也是一樣。

　　作為教師，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，最需要做的是在最短的時(shí)間內(nèi)記住班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的名字，讓每一個(gè)學(xué)生知道你認(rèn)識(shí)并關(guān)愛他，無論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，直呼其名都顯得更有效果。要記住學(xué)生的姓名，有幾個(gè)小竅門：比如畫出學(xué)生座位表，強(qiáng)化記憶，必要時(shí)，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、臉部特征認(rèn)真紀(jì)記憶。還應(yīng)該盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況，以便因材施教。你的愛心如同陽(yáng)光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。要細(xì)心觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵(lì)。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說過，有時(shí)候我們對(duì)待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細(xì)想想，如果出于愛，出于從心底里的賞識(shí)，有意識(shí)地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。

　　在實(shí)際的教學(xué)中，我們也許會(huì)遇到這樣的情況：有的學(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒有出息，無論你怎樣批評(píng)教育都照樣我行我素；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助，他們依然是成績(jī)單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨(dú)特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對(duì)這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。

　　三十六、溧陽(yáng)之行：

　　一天半的溧陽(yáng)學(xué)習(xí)，見到了許多網(wǎng)友，也學(xué)習(xí)了不少新的東西。又意外遇到了幾年前一起學(xué)習(xí)的同學(xué)，真是高興，從她那里，我又學(xué)到了很多。

　　本次習(xí)作論壇，讓我對(duì)習(xí)作教學(xué)有了較為明確的方向，剛好也應(yīng)合了我下來教一年級(jí)的目的，想從一年級(jí)開始就以閱讀與習(xí)作并進(jìn)的方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作、樂于習(xí)作，藍(lán)山咖啡的做法給我很大的啟發(fā)。于是邊聽邊學(xué)邊構(gòu)思著自己的教學(xué)計(jì)劃，決定分步進(jìn)行。一年級(jí)以激發(fā)興趣為主。

　　一、樂于表達(dá)

　　一年級(jí)的孩子是非常天真可愛的，讓他們說出自己所做所想，應(yīng)該不成問題，所以決定從先從引導(dǎo)孩子們樂于表達(dá)著手，分兩步進(jìn)行：一、以活動(dòng)為基礎(chǔ)，活動(dòng)后讓學(xué)生說出自己的感受，我當(dāng)場(chǎng)記錄，再讓學(xué)生讀讀。以提高他們的成就感，讓學(xué)生覺得說出來是快樂的，寫下來，留下記憶更好，讓他們初步明白習(xí)作其實(shí)是以滿足自己的需要為基礎(chǔ)的，它是為了留住快樂，留下回憶，以此引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)。二、班級(jí)循環(huán)日記也同時(shí)并行，以家長(zhǎng)記錄為主，讓循環(huán)日記在每個(gè)家庭里傳遞，傳遞孩子們的心聲，家長(zhǎng)的期望，老師的引導(dǎo)，以此形成一個(gè)和協(xié)的教育氛圍，良性的循環(huán)，激發(fā)孩子們說、寫的興趣。

　　二、閱讀儲(chǔ)備

　　引導(dǎo)孩子從童話讀起。這也從兩個(gè)方面著手，一、教師引導(dǎo)學(xué)生讀書，先以師讀為主，以激發(fā)興趣為主。二、家庭閱讀，也是先讓家長(zhǎng)讀帶動(dòng)學(xué)生讀，以激發(fā)興趣為主。讓家長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生讀起來，需要一些引導(dǎo)。主要告家長(zhǎng)書的形式讓每個(gè)家長(zhǎng)明白閱讀的好處，也以自己帶讀開始，激發(fā)起興趣后，讓孩子們自己閱讀，閱讀的內(nèi)容目前以帶拼音的童話故事為主，讓童話故事走進(jìn)學(xué)生的生活，讓孩子們離電視、動(dòng)畫片略遠(yuǎn)一些。

　　如此再配合班級(jí)的活動(dòng)，如小小故事會(huì)，看我讀故事，等等來激發(fā)孩子們讀書的興趣。這樣讀寫結(jié)合，步步推進(jìn)，我想孩子們的閱讀習(xí)作的興趣，應(yīng)該會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。先說到這里，以后的計(jì)劃看實(shí)施的情況再定。

　　但愿不要被那些無謂的東西擋住了我的腳步。

　　三十四、我們?cè)撛鯓咏唐匆簦?/p>

　　很久沒教一年級(jí)了，現(xiàn)在教了幾個(gè)月的一年級(jí)，考了幾次試，有一些困惑，寫出來想和大家探討！

　　先說我們學(xué)拼音的目的：讓孩子們學(xué)習(xí)拼音是為了能更快更多的識(shí)字,能讀拼音讀物,較快地讓他們有閱讀的機(jī)會(huì)。如果是這個(gè)目標(biāo),那我覺得孩子們只要認(rèn)識(shí)聲、韻母，會(huì)拼讀就好了。

　　可是看看我們的試卷，找出下面音節(jié)中的聲母，寫出下面音節(jié)中的韻母，或者是把音節(jié)補(bǔ)充完整，找出音節(jié)中的三拼音節(jié)，整體認(rèn)讀音節(jié)等等，搞得好象是在研究聲韻母，像搞語言研究的。當(dāng)然如果僅僅是我們教師想弄清楚，那對(duì)教學(xué)一定會(huì)有幫助的。但是總是認(rèn)為用來考學(xué)生，那就過分了。一直不贊同讓學(xué)生把音節(jié)拆了分，分了合，有那必要嗎？這一段時(shí)間和孩子們相處以來，發(fā)現(xiàn)孩子們能基本讀出來，卻不會(huì)把給聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、

　　鼻韻母帶上正確的帽子。要他們分清這些實(shí)在是要占掉孩子們很多時(shí)間，總覺得有些得不償失。

　　目前為了應(yīng)付試卷上的那些題目，實(shí)在讓我和孩子們吃盡了苦頭，用來讀的時(shí)間少了很多，對(duì)音節(jié)的熟練程也就降了不少，而且有些孩子已經(jīng)有了厭學(xué)的傾向。是啊，一個(gè)才從快樂的幼兒園上來的孩子一下子就這么辛苦，怎能讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢？又怎會(huì)不怕學(xué)、厭學(xué)呢？

　　其實(shí)我覺得小朋友們只要會(huì)讀會(huì)拼就好了。看到一個(gè)音節(jié)會(huì)拼讀出來，目的不就達(dá)到了。你說分清了聲韻，也會(huì)拆會(huì)合，那當(dāng)然能更牢固地掌握好拼音，可是那樣，孩子們付出的太多了。再說對(duì)以后的拼讀也沒有太大的幫助啊。

　　胡言亂語！不過也是我的困惑，我被這些已經(jīng)搞得精疲力盡了。我喜歡酸奶做的一些拼讀練習(xí)，覺得那些音節(jié)孩子們拼讀會(huì)了，也就行了。

　　有時(shí)候我甚至覺得學(xué)拼音對(duì)孩子們來說也是多余的，還不如直接學(xué)習(xí)漢字的讀音了，反正常用字就那么多，用三四年的時(shí)間，也能學(xué)會(huì)的.。

　　二十二、品德課：心中有“規(guī)則”

　　好久沒有聽品德課了，今天聽了一節(jié)市級(jí)的品德課試教。發(fā)現(xiàn)教者沒有把握好品德課的特點(diǎn)，有上成語文課的傾向。

　　聽課時(shí)匆匆忙忙看了看孩子們的課本，課本中的文字內(nèi)容非常多，編排也非常典型，那里的故事很多，也很符合文章主題。但是如果教者把這些內(nèi)容都在課上完成的話，那么勢(shì)必會(huì)成為一堂閱讀課。我們老師在備課時(shí)也是因?yàn)檫@一點(diǎn)而無法把握好，使得自己的課變成了感受全國(guó)人民同心協(xié)力抗擊“SARS”的課。

　　其實(shí)本課中的線索非常明了：規(guī)則的重要性——規(guī)則在心中——我心中的規(guī)則。這是一個(gè)非常明了的引導(dǎo)學(xué)生明白有了規(guī)則，生活會(huì)更方便的教學(xué)思路。為什么教者沒有看到呢？因?yàn)檎n本中的一個(gè)個(gè)故事，一個(gè)個(gè)小設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)為方便教者更好地教學(xué)，方便學(xué)生更好地理解的故事、問題設(shè)計(jì)遮蔽了我們的眼睛。有那種“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺。

　　細(xì)細(xì)想想，想把這一課上好，先讓孩子們自己去閱讀這些小故事，先自己通過故事感受規(guī)則的重要性。不過這個(gè)過程得放在課外，讓孩子們把它們當(dāng)作課外閱讀來讀。五年級(jí)的孩子一看就懂。那我們課堂上做些什么呢？幫助學(xué)生充分感受規(guī)則的重要性后，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊說起，看看身邊有哪些規(guī)則，以“我們要不要遵守它們？”展開討論。孩子們可以引用書本上提供的事例來印證，也可以運(yùn)用自己的親身經(jīng)歷、或看到的課外的事實(shí)來引證規(guī)則的重要性。接著再做做老師設(shè)計(jì)的，或孩子們?cè)谝�證時(shí)設(shè)計(jì)的小游戲，以此來導(dǎo)行，讓規(guī)則深入學(xué)生心中，我想可能效果會(huì)更好。

　　只是這中間的小辨論，我們還得好好想想，如何導(dǎo)入，如何引發(fā)學(xué)生展開辨論，都是我們要好好思考和設(shè)計(jì)的。而且這里教師的把握度不大，稍一不慎，會(huì)被孩子們牽著鼻子走。而且不同的孩子，他們?cè)诒嬲摃r(shí)的反應(yīng)也是不同的，孩子可能會(huì)想到哪些內(nèi)容，如果他們無法進(jìn)行，怎么辦，偏離了我怎么拉回來。等等都要我們好好思考，想好應(yīng)對(duì)策略才行。

　　二：淺談學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)

　　這幾年的教學(xué)常有一種感覺：孩子們沒有良好的“傾聽”習(xí)慣。一個(gè)問題，一件事，要反復(fù)說很多次，還有不少孩子聽不見。我們大家清楚孩子的學(xué)習(xí)不比學(xué)前學(xué)習(xí)，增添了很多的內(nèi)容，沒有良好的傾聽習(xí)慣，孩子們會(huì)投入更多的時(shí)間和精力。就拿語文來說，包括四方面的要求：聽說讀寫和習(xí)慣。我們一直都覺得讀書、寫字很重要，至于聽說，孩子們不教也會(huì)，其實(shí)不然。對(duì)孩子來說，怎樣把話聽明白，說清楚是十分重要的。我們看聰字，怎樣才能“聰明”？“耳”聽才是聰明的根本。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣非常重要�，F(xiàn)在我們有很多孩子和家長(zhǎng)都在受不會(huì)傾聽的苦�？匆�?yàn)椴粫?huì)傾聽，作業(yè)不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后還要重寫。因?yàn)椴粫?huì)傾聽，老師上課講的不會(huì)，于地回家加倍補(bǔ)習(xí)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間等等。這些家長(zhǎng)和老師是深有體會(huì)的。

　　那么怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽能力和傾聽習(xí)慣呢？

　　一、讓孩子明白傾聽的重要性。

　　孩子們從心里明白了學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)習(xí)的第一步后，從心底里就想要做到，那么良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成了。

　　今年重新從一年級(jí)帶起，就下決心，一定要從小培養(yǎng)他們良好的“傾聽”習(xí)慣。第一天起，我就以趣解“聰”字引出“學(xué)會(huì)傾聽”是變得聰明的首要條件，企圖以此來引起孩子們的注意。平時(shí)的課堂上我時(shí)常以孩子們都想成為一個(gè)聰明的孩子為誘餌，來引導(dǎo)孩子們聽講。想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的要好心，讓良好的習(xí)慣能常駐他們心中。

　　二、教給孩子傾聽的方法。

　　孩子們明白了傾聽是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法聽，還要教給他們傾聽的方法。大部分孩子是不會(huì)傾聽的，他們往往只聽一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種情況下我們要告訴孩子：聽別人說話時(shí)，要眼睛直視對(duì)方，聚精會(huì)神地聽清楚聽明白，在別人還沒講完時(shí)，不要著急地發(fā)表自己的看法。聽完以后要想一想，他說的或問的是什么？如果自己沒有聽清楚，可以再問一問，如果聽清楚了，自己會(huì)回答，再說出自己的意見。

　　我在布置作業(yè)，作業(yè)時(shí)首先讓所有的小眼睛都看著我，然后再說清今天的作業(yè)，最后還請(qǐng)個(gè)別小朋友提問，以讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象。另外我們有些家長(zhǎng)也做得非常好，他們自己站在外面聽，放學(xué)后問孩子今天的作業(yè)是什么。如果孩子說得對(duì)，就表?yè)P(yáng)他是個(gè)會(huì)聽講的好孩子；如果說得不對(duì)，自己并不忙著告訴他，而是帶著孩子讓他再回班問老師，問明白后，告訴孩子要認(rèn)真聽講。如此幾次后孩子一定會(huì)進(jìn)步的。

　　教會(huì)孩子學(xué)會(huì)傾聽，不僅在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)，在生活中我們也要經(jīng)常引導(dǎo)孩子認(rèn)真傾聽別人的話，長(zhǎng)期以往，孩子一定能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

　　三、孩子的榜樣。

　　讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好榜樣。在和孩子交談時(shí)，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽，其實(shí)也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，認(rèn)真聽孩子講話即可。要注意自己的說話與聽話的方式，讓孩子感覺你在認(rèn)真地聽，給孩子樹個(gè)好榜樣。面對(duì)孩子的問題，我們要從引導(dǎo)疏通的角度去幫助孩子，給他提供解決的方法或建議。這樣的話，孩子就愿意和我們交談了，他自己的習(xí)慣也就容易養(yǎng)成了。如課堂上我會(huì)認(rèn)真傾聽每一個(gè)小朋友的發(fā)言，同時(shí)也要孩子們模仿老師，做到認(rèn)真聽講。以此讓孩子們學(xué)有榜樣，在如此的熏陶下，孩子們會(huì)有進(jìn)步的。

　　四、以親身經(jīng)歷讓孩子們體會(huì)認(rèn)真聽講的好處。

　　讓孩子們親身感受到傾聽的好處，有助于孩子們更努力地調(diào)整自己，努力養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。如我經(jīng)常對(duì)作業(yè)做得又對(duì)又好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)那些做得不對(duì)的孩子，讓他們重做，做完后，告訴他們?cè)斐山裉靷�(gè)結(jié)果的是因?yàn)樗麤]有認(rèn)真傾聽。想以此引發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性。

　　五、抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子聽的能力

　　傾聽能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂上時(shí)常教育引導(dǎo)，在課間的與小朋友的談話中，我也會(huì)

　　引導(dǎo)他們意識(shí)到傾聽的好處，以期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　課間我在改作業(yè)，時(shí)常有小朋友圍到我身邊問這問那。

　　孩子良好的傾聽習(xí)慣并不是一促而就的，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，隨著時(shí)間的推移，孩子一定會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣的。

　　從生活中寫起，從細(xì)微處入手：

　　多年從事語文教學(xué)，當(dāng)然離不開作文教學(xué)，不過我的作文教學(xué)實(shí)在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導(dǎo)，一般以學(xué)生自己寫為主，然后從生活中，從細(xì)微中著手，讓孩子們樂于表達(dá)，樂于寫作，我常對(duì)孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長(zhǎng)留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn)，拿出它來讀時(shí)，會(huì)覺得自己那時(shí)候多有趣，達(dá)到這一目的就好了。當(dāng)然如果有寫得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了�！北局�這一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、以學(xué)生自由寫、多寫為主。

　　讓他們每天寫日記，記下當(dāng)天最有趣的事，有則長(zhǎng)，無則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時(shí)會(huì)把孩子們的作文收集匯編成冊(cè)，在班級(jí)中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學(xué)寫進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動(dòng)起來了。

　　二、抓住各種機(jī)會(huì)滲透寫作方法

　　剛開始要求寫日記時(shí)，每天放學(xué)，我會(huì)和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對(duì)孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。

　　經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會(huì)共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，他是怎樣表達(dá)出來的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這些都是我給孩子們創(chuàng)造的一些機(jī)會(huì)。

　　對(duì)于一些偶然的機(jī)會(huì)，我也會(huì)緊抓不放，如今天數(shù)學(xué)課上一個(gè)看圖作業(yè)（一年級(jí)）：龜兔賽跑。

　　我們小朋友以后說話時(shí)要注意說清別人的神態(tài)，再加上自己的想象，那一定會(huì)很吸引人的�？磥砦覀兤綍r(shí)生活中不僅要會(huì)用（我手指耳朵）耳朵聽，還要會(huì)用（手指眼睛）眼睛看，再動(dòng)（指大腦）腦筋想想才能收獲更多！”

　　其實(shí)這樣滲透著，對(duì)一年級(jí)的孩子們來說暫時(shí)是不會(huì)有什么明顯的用處的，可是我想，如果長(zhǎng)期以往，抓住一切可抓住的機(jī)會(huì)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對(duì)提高孩子們的習(xí)作興趣，習(xí)作能力一定會(huì)有所幫助的。

　　三、關(guān)于評(píng)價(jià)

　　一般來說我對(duì)孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，我都會(huì)加以表?yè)P(yáng)，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會(huì)讀一段，當(dāng)然全篇好的，我絕不會(huì)吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作興趣。

　　總之，我覺得作文我們?cè)诙ㄎ粫r(shí)不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平時(shí)再注意一些寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生多寫，老師多鼓勵(lì)，孩子們一定會(huì)愛上作文的。

　　有時(shí)候覺得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，不過如果按高老師所說的那樣，我們有責(zé)任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以達(dá)到。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇9

　　從生活中寫起，從細(xì)微處入手：

　　多年從事語文教學(xué)，當(dāng)然離不開作文教學(xué)，不過我的作文教學(xué)實(shí)在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導(dǎo)，一般以學(xué)生自己寫為主，然后從生活中，從細(xì)微中著手，讓孩子們樂于表達(dá)，樂于寫作，我常對(duì)孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長(zhǎng)留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn)，拿出它來讀時(shí)，會(huì)覺得自己那時(shí)候多有趣，達(dá)到這一目的就好了。當(dāng)然如果有寫得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了�！北局�這一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、以學(xué)生自由寫、多寫為主。

　　讓他們每天寫日記，記下當(dāng)天最有趣的事，有則長(zhǎng)，無則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時(shí)會(huì)把孩子們的作文收集匯編成冊(cè)，在班級(jí)中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學(xué)寫進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動(dòng)起來了。

　　二、抓住各種機(jī)會(huì)滲透寫作方法

　　剛開始要求寫日記時(shí)，每天放學(xué)，我會(huì)和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對(duì)孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。

　　經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會(huì)共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，他是怎樣表達(dá)出來的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這些都是我給孩子們創(chuàng)造的一些機(jī)會(huì)。

　　對(duì)于一些偶然的機(jī)會(huì)，我也會(huì)緊抓不放，如今天數(shù)學(xué)課上一個(gè)看圖作業(yè)（一年級(jí)）：龜兔賽跑。

　　我們小朋友以后說話時(shí)要注意說清別人的神態(tài)，再加上自己的想象，那一定會(huì)很吸引人的�？磥砦覀兤綍r(shí)生活中不僅要會(huì)用（我手指耳朵）耳朵聽，還要會(huì)用（手指眼睛）眼睛看，再動(dòng)（指大腦）腦筋想想才能收獲更多！”

　　其實(shí)這樣滲透著，對(duì)一年級(jí)的孩子們來說暫時(shí)是不會(huì)有什么明顯的用處的，可是我想，如果長(zhǎng)期以往，抓住一切可抓住的機(jī)會(huì)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對(duì)提高孩子們的習(xí)作興趣，習(xí)作能力一定會(huì)有所幫助的。

　　三、關(guān)于評(píng)價(jià)

　　一般來說我對(duì)孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，我都會(huì)加以表?yè)P(yáng)，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會(huì)讀一段，當(dāng)然全篇好的，我絕不會(huì)吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作興趣。

　　總之，我覺得作文我們?cè)诙ㄎ粫r(shí)不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平時(shí)再注意一些寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生多寫，老師多鼓勵(lì)，孩子們一定會(huì)愛上作文的。

　　有時(shí)候覺得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，不過如果按高老師所說的那樣，我們有責(zé)任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以達(dá)到。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇10

　　一、讓孩子明白傾聽的重要性。

　　孩子們從心里明白了學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)習(xí)的第一步后，從心底里就想要做到，那么良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成了。

　　今年重新從一年級(jí)帶起，就下決心，一定要從小培養(yǎng)他們良好的“傾聽”習(xí)慣。第一天起，我就以趣解“聰”字引出“學(xué)會(huì)傾聽”是變得聰明的首要條件，企圖以此來引起孩子們的注意。平時(shí)的課堂上我時(shí)常以孩子們都想成為一個(gè)聰明的孩子為誘餌，來引導(dǎo)孩子們聽講。想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的要好心，讓良好的習(xí)慣能常駐他們心中。

　　二、教給孩子傾聽的方法。

　　孩子們明白了傾聽是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法聽，還要教給他們傾聽的方法。大部分孩子是不會(huì)傾聽的，他們往往只聽一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種情況下我們要告訴孩子：聽別人說話時(shí)，要眼睛直視對(duì)方，聚精會(huì)神地聽清楚聽明白，在別人還沒講完時(shí)，不要著急地發(fā)表自己的看法。聽完以后要想一想，他說的或問的是什么？如果自己沒有聽清楚，可以再問一問，如果聽清楚了，自己會(huì)回答，再說出自己的意見。

　　我在布置作業(yè)，作業(yè)時(shí)首先讓所有的小眼睛都看著我，然后再說清今天的作業(yè)，最后還請(qǐng)個(gè)別小朋友提問，以讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象。另外我們有些家長(zhǎng)也做得非常好，他們自己站在外面聽，放學(xué)后問孩子今天的作業(yè)是什么。如果孩子說得對(duì)，就表?yè)P(yáng)他是個(gè)會(huì)聽講的好孩子；如果說得不對(duì)，自己并不忙著告訴他，而是帶著孩子讓他再回班問老師，問明白后，告訴孩子要認(rèn)真聽講。如此幾次后孩子一定會(huì)進(jìn)步的。

　　教會(huì)孩子學(xué)會(huì)傾聽，不僅在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)，在生活中我們也要經(jīng)常引導(dǎo)孩子認(rèn)真傾聽別人的話，長(zhǎng)期以往，孩子一定能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

　　三、孩子的榜樣。

　　讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好榜樣。在和孩子交談時(shí)，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽，其實(shí)也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，認(rèn)真聽孩子講話即可。要注意自己的說話與聽話的方式，讓孩子感覺你在認(rèn)真地聽，給孩子樹個(gè)好榜樣。面對(duì)孩子的問題，我們要從引導(dǎo)疏通的角度去幫助孩子，給他提供解決的方法或建議。這樣的話，孩子就愿意和我們交談了，他自己的習(xí)慣也就容易養(yǎng)成了。如課堂上我會(huì)認(rèn)真傾聽每一個(gè)小朋友的發(fā)言，同時(shí)也要孩子們模仿老師，做到認(rèn)真聽講。以此讓孩子們學(xué)有榜樣，在如此的熏陶下，孩子們會(huì)有進(jìn)步的。

　　四、以親身經(jīng)歷讓孩子們體會(huì)認(rèn)真聽講的好處。

　　讓孩子們親身感受到傾聽的好處，有助于孩子們更努力地調(diào)整自己，努力養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。如我經(jīng)常對(duì)作業(yè)做得又對(duì)又好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)那些做得不對(duì)的孩子，讓他們重做，做完后，告訴他們?cè)斐山裉靷�(gè)結(jié)果的是因?yàn)樗麤]有認(rèn)真傾聽。想以此引發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性。

　　五、抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子聽的能力

　　傾聽能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂上時(shí)常教育引導(dǎo)，在課間的與小朋友的談話中，我也會(huì)

　　引導(dǎo)他們意識(shí)到傾聽的好處，以期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　課間我在改作業(yè)，時(shí)常有小朋友圍到我身邊問這問那。

　　孩子良好的傾聽習(xí)慣并不是一促而就的，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，隨著時(shí)間的推移，孩子一定會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣的。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇11

　　一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

　　“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹的故事》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

　　二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中�！比缭诮虒W(xué)《老樹的故事》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力

　　三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

　　在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)�？捎幸粋�(gè)學(xué)生卻回答的`不同，她說我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇12

　　在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，使閱讀教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

　　一、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，創(chuàng)設(shè)意境，感受真切。

　　小學(xué)語文教材內(nèi)容得選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，趨應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實(shí)得生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書�，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)此中不足。

　　例如小學(xué)語文第三冊(cè)中《新型玻璃》這一課，學(xué)生談到“玻璃在教學(xué)中，我們通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時(shí)間和空間的限制把有趣的玻璃具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識(shí)。

　　又如：《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。但由于學(xué)生平時(shí)很少觀察到翠鳥，對(duì)這種鳥類的習(xí)性特點(diǎn)還是很陌生的。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像，錄像里的翠鳥色彩明艷動(dòng)人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它�！庇械恼f：“翠鳥很機(jī)靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由�！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達(dá)出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。

　　我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時(shí)空的界限、剖析事物細(xì)節(jié)。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引入時(shí)代活水，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。能極大提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

　　二、信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合，激發(fā)情感，開闊視野。

　　“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的世界性口號(hào)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來的學(xué)生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，原本聰靈的個(gè)性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時(shí)代，怎能成為時(shí)代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將語文知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

　　例如小學(xué)語文第四冊(cè)《鯨》的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找了自己感興趣的恐龍信息，進(jìn)行個(gè)別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)恐龍的一些其它知識(shí)了解了很多。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇13

　　一、分析對(duì)話，理解感悟

　　在學(xué)生整體感知全文之后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中列寧與小男孩的對(duì)話進(jìn)行細(xì)讀分析，理解這些話的含義，讀懂文本。多媒體課件演示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的畫面。

　　師：聽，三只灰雀在枝頭活蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。

　　列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。那只灰雀到哪兒去了呢?你從哪些句子看出來的?(引出小男孩的話)灰雀又是怎么回來的?你從哪些句子看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩說話時(shí)的心理活動(dòng))小男孩為什么把灰雀放回來了呢?(引出列寧自言自語的話)想象一下列寧在說這些話時(shí)的心情是怎樣的?可以體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的一種什么情感?(引導(dǎo)學(xué)生真切體會(huì)列寧對(duì)鳥的.“真愛”。)

　　二、情景對(duì)話。深入感悟

　　教師導(dǎo)讀，學(xué)生分角色進(jìn)行情景對(duì)話，深入感悟人物心理。

　　師：鳥兒不見了，列寧著急地問——(生1讀列寧的話“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)

　　師：小男孩吞吞吐吐地說——(生2接讀小男孩的話“沒看見，我沒看見�！�)

　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)心地說——(生l讀列寧的話“那一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�)

　　師：列寧的愛鳥情觸動(dòng)了孩子的心。面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說——(生1讀列寧自言自語的話“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。”)

　　師：列寧的愛鳥情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——

　　(生2讀小男孩的話“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”)

　　師：真像孩子說的那樣嗎?列寧又關(guān)心地問——(生l讀“會(huì)飛回來?”)

　　師：列寧的愛鳥情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說——(生2讀“一定會(huì)飛回來∽以上情景對(duì)話，教師可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，多叫幾組同學(xué)表演讀。

　　三、研讀對(duì)話。深化感悟

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧是怎樣一步一步教育小男孩知錯(cuò)就改的，這一育人過程是本文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)抓住對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生精讀研讀，進(jìn)行深人探究，順利突破這一難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)文章的感悟就會(huì)得到進(jìn)一步深化。

　　師：列寧知不知道灰雀是被小男孩捉走的?從哪兒看出來的?他為什么不直接說穿呢?他又是怎樣一步一步讓小男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的呢?你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中人物對(duì)話部分，進(jìn)行研讀探究和集體討論，體會(huì)列寧的育人過程和對(duì)小男孩的關(guān)心愛護(hù)。)

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇14

　　課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識(shí)水平、語言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂45分鐘，在有限的時(shí)間里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)。可是，怎樣組織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項(xiàng)策略：

　　（一）態(tài)度真誠(chéng)

　　提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法。教師如果在提問時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話語鼓勵(lì)每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到問題思考中來。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，教師

　　要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生，教師要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠(chéng)而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績(jī)差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問題的積極性。

　　（二）因人施問

　　孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇學(xué)生回答問題時(shí)，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測(cè)字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對(duì)于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。

　　（三）注重實(shí)際

　　教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接

　　軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛好。

　　（四）體現(xiàn)整體

　　傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。圍繞問題，學(xué)生可開展小組學(xué)習(xí)，也能使課題充滿生機(jī)。

　　（五）創(chuàng)設(shè)情境

　　在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營(yíng)造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

　　（六）重視體驗(yàn)

　　設(shè)計(jì)的問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話、抒真情。比如教學(xué)《中彩那天》，可以提問“聯(lián)系自己的實(shí)際，

　　說說你中獎(jiǎng)的感受？”“《中獎(jiǎng)那天》中的父親得到那輛汽車后能經(jīng)過道德抉擇把汽車還給庫(kù)伯，你感受出什么？”這些問題切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。

　　（七）巧妙變換

　　教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。在此基礎(chǔ)上，老師順勢(shì)引導(dǎo)盲人青年的認(rèn)真刻苦，完成了本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　課堂提問不要只局限于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠接受的前提下，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

　　（八）體現(xiàn)“兩”度

　　所謂坡度，就是在提問時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度，如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文中伽利略曾經(jīng)講過的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的理由很令人費(fèi)解，人們相信嗎？你是怎么認(rèn)為的？教者演示伽利略的實(shí)驗(yàn)學(xué)生就

　　不難理解句子的深刻含義了。如果只是照本宣科，那么往往會(huì)造成整堂課的氣氛沉悶。

　　挖掘深度，在教學(xué)中�？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時(shí)老師和學(xué)生一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學(xué)生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時(shí)應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。

　　淺顯的提問，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花。

　　（九）強(qiáng)化重點(diǎn)

　　現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強(qiáng)。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學(xué)生就會(huì)感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問題，或設(shè)計(jì)問題反映重點(diǎn)。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。

　　學(xué)生在掌握了課本知識(shí)后，對(duì)重點(diǎn)需要進(jìn)行鞏固，而重復(fù)提問又容易引起學(xué)生疲勞與反感，成為無效提問。因此，教師可以從不同的角度，用不同的方式設(shè)計(jì)問題，反映重點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》一文后，可以設(shè)計(jì)問題：在本文的古詩(shī)詞語中，你知道哪些詞語在語境中表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？你還知道歷史上紅軍的哪些感人的故事？長(zhǎng)征中的紅軍精神對(duì)你有哪些影響？等等。這些在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的提問，可以讓學(xué)生想得更深，想得更廣，也容易激起學(xué)生的思考和回答積極性。

　　（十）“節(jié)外生枝”

　　“節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識(shí)的鏈接，策動(dòng)各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神�！肮�(jié)”就是課內(nèi)知識(shí)，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識(shí)與問題。通過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實(shí)踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源�？梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比較主題、評(píng)說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計(jì)拓展的問題。

　　課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在

　　語言王國(guó)里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語文課堂的教學(xué)效率。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇15

　　一、認(rèn)真實(shí)習(xí)、熟悉學(xué)生

　　作為一個(gè)語文實(shí)習(xí)老師，我謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的意見，并謙虛地向她學(xué)習(xí)。見習(xí)的一周里，我認(rèn)真聽好她的每一節(jié)課，并做好聽課筆記，了解老師的上課風(fēng)格和學(xué)生的課堂反應(yīng)情況等，學(xué)習(xí)老師上課的教學(xué)方法。指導(dǎo)老師告訴我：初二(7)班(我所任課的班)的學(xué)生很活躍，課堂上要注意激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到課堂上來，每一節(jié)課都讓學(xué)生學(xué)有所得。

　　在指導(dǎo)老師的幫助下，我知道了要上好一節(jié)課，必須做到幾點(diǎn)：一要明確教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn);二要理清思路，合理分配時(shí)間;三要根據(jù)具體情況采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段等等。

　　見習(xí)的時(shí)候，我不僅通過聽課去了解自己所實(shí)習(xí)班的學(xué)生，還通過自習(xí)看班時(shí)間和課后的接觸，去了解、熟悉每個(gè)學(xué)生的性格、愛好，并且通過批改他們的周記、作文，進(jìn)一步了解他們的語文水平和內(nèi)心世界。經(jīng)過細(xì)心的觀察和認(rèn)真研究，得知自己所實(shí)習(xí)班初二(7)班的整體語文水平還可以，不過有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)。他們的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍比較好，課前預(yù)習(xí)也比較自覺，更重要的是他們不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)，喜歡獨(dú)立思考、互相討論。了解了這些情況，我知道，面對(duì)這一班學(xué)生，講課不能講得太深，要注重基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣，才能照顧整體，獲得較好的教學(xué)效果。同時(shí)，他們上課比較積極發(fā)言，氣氛活躍，要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　二、聯(lián)系生活、認(rèn)真?zhèn)湔n

　　經(jīng)過見習(xí)，我對(duì)組織教學(xué)有了一定的把握，更重要的是熟悉了學(xué)生的相關(guān)情況。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，切合他們的生活實(shí)際，開始寫教案，做到“因材備課”，不但注重課內(nèi)知識(shí)和教學(xué)方法的傳授，還注重引導(dǎo)他們把語文的觸角伸向廣闊的天地，開拓自己的視野。

　　我利用學(xué)生軍訓(xùn)一周的時(shí)間，認(rèn)真鉆研了語文教材和翻閱了大量資料。首先，我根據(jù)“課標(biāo)”的理念去觀照語文教學(xué)，樹立全新的教學(xué)觀念，變“教教材”為“用教材”，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的需求和學(xué)生的實(shí)際需要，研究教材，反復(fù)閱讀、領(lǐng)悟教材，對(duì)教材中不合理的內(nèi)容大膽批判，合理取舍教材內(nèi)容，做到創(chuàng)造性地使用教材。其次，翻閱大量資料，去偽取精，拓展課外知識(shí)，讓學(xué)生能多一點(diǎn)接觸鮮活的知識(shí)，提高他們的語文學(xué)習(xí)興趣。

　　在實(shí)習(xí)備課過程中，做到備“兩頭”，吃透教材，熟悉學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳画h(huán)節(jié)。第一，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度”去確定教學(xué)目標(biāo)。第二，理清教學(xué)思路。遵循教材的特點(diǎn)和學(xué)生語文水平，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)。第三，精心設(shè)計(jì)探究的問題。問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導(dǎo)索，有問題才有創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況去尋找切入點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)問題。第四，選擇合適的教學(xué)方式�？紤]到我所任班的學(xué)生比較活躍，喜歡互相討論，我采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過開展多-維的、立體的對(duì)話，預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到情況，做好準(zhǔn)備，靈活處理。

　　三、活躍課堂、注重生成

　　有了課前的充分準(zhǔn)備，信心自然也有了。不過，上好一節(jié)課真不容易，既要讓學(xué)生學(xué)地輕松愉快、生動(dòng)有趣，又要讓學(xué)生學(xué)有所得。為此，我每一個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮學(xué)生的反映，靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。

　　(一)活躍課堂

　　為了上課一開始就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，我采取了多種比較新穎的導(dǎo)入方式。例如，在上《最苦與最樂》的時(shí)候，我讓學(xué)生齊聲高唱《軍中綠歌》，讓他們振奮精神，然后乘機(jī)抓住歌中所表現(xiàn)的軍人職責(zé)為切入點(diǎn)，導(dǎo)入課文：現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)《最苦與最樂》，看看梁?jiǎn)⒊�先生怎樣看待�?zé)任的。而在上《記承天寺夜游》時(shí)，我讓學(xué)生回顧以前所學(xué)詩(shī)歌中有關(guān)月亮的詩(shī)句，他們很快就說出了一大堆，我讓他們嘗到一些甜頭后馬上導(dǎo)入：不同的賞月者有不同的心理感受，我們一起來看看蘇軾在夜游時(shí)看到的月亮寄寓了他怎樣的情感，

　　為了能與學(xué)生進(jìn)行良好的對(duì)話，我精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，力求具有可行性、啟發(fā)性。只有這樣，才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛�？傊�，盡量使整個(gè)語文課堂充滿著生命的活力，讓學(xué)生“小眼發(fā)亮，小臉通紅，小手頻舉，小口常開”，讓學(xué)生在課堂上或“砰然心動(dòng)”或“豁然開朗”或“浮想聯(lián)翩”，使課堂充滿著真誠(chéng)的對(duì)話，熱烈的討論，瑯瑯的書聲，愉快的笑聲。通過良好的對(duì)話，和學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)接、意見的溝通、思維的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有和個(gè)性的全面發(fā)展。

　　同時(shí)，我還學(xué)著去調(diào)動(dòng)自己的熱情與激-情，拉近與學(xué)生的距離，借助幽默的語言，使課堂充滿著輕松和趣味，活躍課堂氣氛。

　　(二)注重生成

　　我深深明白：好的語文課應(yīng)該充滿著個(gè)性的氣息，語文課堂不是教師對(duì)教案的復(fù)制過程，也不是教師把別人的教法在自己的課堂里再現(xiàn)的過程，語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。好的語文課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，在教師的有效組織下自然生成。

　　我根據(jù)學(xué)生上課的反映以及他們的心理、情感、知識(shí)的需要，隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)，我倡導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，并且尊重他們的體驗(yàn)，這有利于課堂的自然生成，收到一些意外的效果。如，在上《紀(jì)念白求恩》時(shí)，我讓學(xué)生分組討論作者寫這篇文章的意圖，有些學(xué)生說“號(hào)召我們學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專門利人的精神”，這是和教案一致的答案，我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。不過有些學(xué)生卻反對(duì)，認(rèn)為“我們沒有必要向白求恩學(xué)習(xí)，因?yàn)檎l也做不到毫不利己專門利人，做到的都是傻子、笨蛋”。我首先肯定了反對(duì)意見的合理性，并表?yè)P(yáng)了提出獨(dú)特見解的學(xué)生，再聯(lián)系課文的寫作背景、讀者對(duì)象去分析，最后讓學(xué)生討論在今天的社會(huì)應(yīng)該怎樣看待“毫不利己專門利人”，加深他們的思想認(rèn)識(shí)。只有尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的多元見解，讓學(xué)生在自由的天空下放歌，才能實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

　　四、認(rèn)真反思、加強(qiáng)輔導(dǎo)

　　每上一節(jié)課，我虛心地聽取指導(dǎo)老師、同學(xué)的意見和接受學(xué)生的建議，認(rèn)真地反思自己教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正。通過學(xué)生的反映和練習(xí)，檢查教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。還通過寫教學(xué)后記，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，思考問題，并為彌補(bǔ)不足制定有針對(duì)性的行動(dòng)計(jì)劃。

　　根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的實(shí)際情況，我注意加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。我充分利用自修課、早讀時(shí)間，給予他們適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。針對(duì)我們班語文水平兩極分化，差生比較多的現(xiàn)象，我制定了具體的輔導(dǎo)計(jì)劃。我將基礎(chǔ)差的學(xué)生分為三個(gè)組。第一組是有能力提高的，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的學(xué)生，針對(duì)他們，我采取集體輔導(dǎo)，給他們固定的任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有的水平。第二組是肯學(xué)，但能力不強(qiáng)的學(xué)生，針對(duì)他們，我適當(dāng)耐心引導(dǎo)，多鼓勵(lì)他們。第三組是紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、基礎(chǔ)又不好的學(xué)生，針對(duì)這些學(xué)生，進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。

　　總的來說，一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，讓我得到了很好地鍛煉，豐富了自己的理論知識(shí)和提高了自己的實(shí)踐能力，更重要的是明白了：語文教學(xué)一定要深入鉆研教材，確定準(zhǔn)確目標(biāo)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)好問題。同時(shí)，要上好一節(jié)課，就要顧及全體學(xué)生，而不單是個(gè)別學(xué)生參與課堂。短短的一個(gè)多月，讓我學(xué)到了許多書本上沒有的東西，也深切地體會(huì)到：只要下定決心認(rèn)真去做一件事，你就會(huì)成功。當(dāng)聽到指導(dǎo)老師對(duì)自己教學(xué)工作的肯定，看到學(xué)生都樂意聽自己的課時(shí)，我心里有說不出的喜悅，說不出的感動(dòng)與欣慰。有了這些，即使再苦再累也值得。

　　本學(xué)期，我擔(dān)任曼搭小學(xué)五年級(jí)班的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差，比如說常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是，在教學(xué)中也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

　　一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位。

　　語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：

　　1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過朗讀來體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門。而我平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。

　　2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇16

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。

　　興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。在識(shí)字教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，趣味識(shí)字。

　　如在學(xué)習(xí)“攀”字時(shí)，有一位學(xué)生根據(jù)字形說：“大手緊緊抓住樹林中的兩根樹杈。”其他學(xué)生都覺得這樣好記。在學(xué)習(xí)“囚”字時(shí)，學(xué)生很快就說出識(shí)記的方法“人被關(guān)在封閉的房子里沒有自由，就成了囚犯�！痹诒容^“吠”、“哭”、“器”這幾個(gè)字時(shí)，有一位學(xué)生觀察字形后，編了一個(gè)順口溜“犬有一張嘴，就大聲地叫；犬有兩張嘴，就傷心地哭；犬有四張嘴，就變成了機(jī)器�！蓖瑢W(xué)們都點(diǎn)頭稱妙。在學(xué)習(xí)帶有相同部首的字時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出其規(guī)律，以便掌握更多的字。如帶有衣字旁的字，很多是與布、服裝有關(guān)，如褲、襯衫、裙、襪、被、袖、褂、袍等；而帶有反犬旁的字很多與動(dòng)物有關(guān)，如狗、貓、狼、獅、猩、狐、貍等。在比較形近字時(shí)，通過變換偏旁來識(shí)記這些字。如“情、請(qǐng)、清、晴、睛、蜻”這幾個(gè)字，通過形旁來幫助理解字義，再通過用組詞、說話來進(jìn)一步識(shí)別這些字。如此教學(xué)，讓學(xué)生興趣極濃，很快就記住了。

　　在現(xiàn)代教學(xué)理念下，我們?cè)谧⒅馗倪M(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，依然可以繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，依照漢字的規(guī)律組織學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。讓漢字自身的魅力吸引學(xué)生、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，感受、體會(huì)中華文字的博大精深。

　　二、字詞教學(xué)要注重教學(xué)方式多樣化。

　　字詞教學(xué)相對(duì)于閱讀教學(xué)來說，更顯枯燥無味，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)多變換花樣，讓學(xué)生記得牢，又記得開心。在教學(xué)識(shí)記生字詞的時(shí)候，低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)以游戲?yàn)橹�，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩

　　三、設(shè)法理解字詞的意思。

　　在教學(xué)中，要堅(jiān)持“字不離詞、詞不離句”，要把字詞放在語言環(huán)境來認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生在平時(shí)閱讀遇到一些生字新詞無法理解其意思時(shí)，便可以通過查字詞典、上網(wǎng)查詢、聯(lián)系上下文等方法來幫助理解其意思，從而順利地進(jìn)行閱讀。不但培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，而且學(xué)到更多的課外知識(shí)，讓自己的視野更加開闊。

　　只要教師肯鉆研，在字詞教學(xué)上下工夫，運(yùn)用多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓他們積極、主動(dòng)地參與到字詞的學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不僅能感受到學(xué)習(xí)字詞帶來的樂趣，還能享受到課外閱讀帶來的美妙。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇17

　　在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)將使學(xué)生終生受益。其實(shí)我認(rèn)為教學(xué)的重要性并不體現(xiàn)在教師教給了學(xué)生紛繁復(fù)雜的知識(shí)，而在于在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中最重要的是意志力的培養(yǎng)。語文學(xué)科離學(xué)生的生活最近，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的輕視在所難免，但事實(shí)是漢文化博大精深，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的認(rèn)識(shí)之淺薄是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，也只有使學(xué)生知道了自己不知道的知識(shí)有多么的多，才能引導(dǎo)學(xué)生真正靜下心來學(xué)習(xí)。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程即磨煉學(xué)生意志力的過程

　　語文課堂包容了豐富而廣闊的知識(shí)，要求學(xué)生把這些知識(shí)全部學(xué)精學(xué)通存在較大難度，教師的引導(dǎo)必不可少，學(xué)生的向?qū)W之心更是難能可貴，但最重要的還是意志力。學(xué)習(xí)語文知識(shí)與對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)是相輔相成的，即學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中意志力得到磨煉，而得到磨煉的意志力又將支撐學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)。

　　2、與意志力的磨煉分不開的是自由的閱讀

　　所謂自由的閱讀，是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自覺自愿的閱讀，不受他人意志影響。學(xué)生在自由閱讀的過程中，首先要理性地選擇自己要閱讀的書籍，接著要在意志力的支撐下完成閱讀，真正有心的讀者會(huì)摘錄文章中的優(yōu)美詞句段，最后可能會(huì)做相關(guān)的研究。在這一過程中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)缺乏意志力都是不行的，由此可見閱讀對(duì)于意志力磨煉的重要性。

　　綜上所述，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的指引方向的作用，只有教師指引好方向，學(xué)生才能往積極正面的方向發(fā)展，才能展開隱形的翅膀自由飛翔。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇18

　　今天我認(rèn)真學(xué)習(xí)了小學(xué)語文教學(xué)策略。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性初步了解了課改的一些內(nèi)容。

　　新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

　　對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

　　把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

　　2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

　　3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇19

　　俗話說的好：一只手伸出來，五個(gè)手指總有長(zhǎng)短。在我們教學(xué)對(duì)象中也總有各方面比較優(yōu)秀的的學(xué)生。不管是什么樣的學(xué)生，他們也都是父母的期盼，祖國(guó)的希望，關(guān)注每一位學(xué)生是我們教師義不容辭的責(zé)任。

　　在我們以往的教學(xué)生涯中，曾經(jīng)花了大部分的時(shí)間和精力去轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，而忽略了中等生，更放過了先進(jìn)生的進(jìn)一步的發(fā)展。要知道水漲才能船高，如果一個(gè)集體整體水平不高，那個(gè)體就不會(huì)有一個(gè)太突出的表現(xiàn)。所以，在我們的教學(xué)中實(shí)施適合不同檔次學(xué)生的“分層教學(xué)”是非常有必要的。下面就談一談如何進(jìn)行分層教學(xué)。

　　一、課前預(yù)習(xí)分層——激活思維，展現(xiàn)個(gè)性

　　每教一次新課，我讓不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)作不同的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)自學(xué)后，試著向課外發(fā)展，可以去查查有關(guān)資料，中等生則要求他們能理解課文，考慮預(yù)習(xí)上和課文后的一些問題，如有時(shí)間和興趣的則可以去查有關(guān)資料；而后等生僅要求他們能初讀課文幾遍，稍加了解課文內(nèi)容。

　　二、課堂教學(xué)分層——尊重差異，表現(xiàn)個(gè)性

　　1、教師要認(rèn)真鉆研大綱、教材，確定三維目標(biāo)，即知識(shí)和能力目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，語文教材中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，在編排上一般都是從易到難，由淺入深，由分解到綜合的。教師在分解教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)特別注意“了解”“掌握”“欣賞”“理解”“拓展”等用語的不同水平，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。當(dāng)然在確定三維目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)有一定的彈性，留有余地，讓學(xué)生自主選擇，力爭(zhēng)較高目標(biāo)。

　　2、教師要認(rèn)真分析學(xué)生。在確定教學(xué)目標(biāo)前要了解學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知能力，適合什么樣的教法，找到差別，才能把握知識(shí)的難易度，做到

　　因材施教，量體裁衣。

　　3、教學(xué)過程應(yīng)堅(jiān)持面向中等，兼顧優(yōu)差生的原則。三維目標(biāo)中分別有深淺之分，對(duì)較難的內(nèi)容讓優(yōu)生去解決，較易的問題留給后進(jìn)生。例如一年級(jí)語文第二冊(cè)《小松樹和大松樹》，課后我給設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)小題，“朗讀課文，讀一讀，說說下面偏旁的名稱，寫筆順”，可要求中下生做，“小松樹聽了風(fēng)伯伯的話態(tài)度有什么變化？為什么？他以后會(huì)怎么做？”可要求中上生做，“續(xù)編故事”要求愿意做的做。

　　三、課外輔導(dǎo)分層——著眼差異，培養(yǎng)個(gè)性

　　1、集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。集體輔導(dǎo)主要面對(duì)中等生，以鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，針對(duì)課堂上大多數(shù)同學(xué)感到困難的重難點(diǎn)問題，仔細(xì)加以解決。個(gè)別輔導(dǎo)主要是兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生，分別給他們“吃小灶”。例讀讀背背古代詩(shī)歌，要求優(yōu)生不僅理解詩(shī)意，而且了解詩(shī)歌的寫作背景等，要求后進(jìn)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容和背誦是基礎(chǔ)。

　　2、課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。教師在課堂上進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥、個(gè)別啟發(fā)和個(gè)別糾正是必要的，也是應(yīng)該的。課堂解決不了的問題，應(yīng)該在課后及時(shí)解決。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)分層——喚起熱情，張揚(yáng)個(gè)性

　　學(xué)生是有差異的,有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè),勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽“，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生語文能教力的發(fā)展必將受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，作業(yè)的設(shè)計(jì)就必須難易有別，體現(xiàn)分層施教，讓低、中、高不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在寬松的作業(yè)氛圍中積極參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。如我在教學(xué)《春筍》一課，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

　　A抄寫詞語

　　B摘錄文中描寫春筍的句子。 C你還搜集哪些描寫春天的語句。 D根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅春天的五彩圖。

　　E春筍在美好的春天到來之際，沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的情景，給春天增添了無限生機(jī)，你也來模仿小作者，一起來說說春天的景物吧。

　　[以上作業(yè)學(xué)生選兩題完成] A類作業(yè)著力于語文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。傳統(tǒng)的作業(yè)形式偏重學(xué)生的反復(fù)抄寫，學(xué)生只動(dòng)手不動(dòng)腦地照抄，既簡(jiǎn)單又乏味。在做這一類作業(yè)時(shí)，我做了小小的改革，生字的抄寫仍然只抄3遍，第一遍我讓學(xué)生按音序排列抄寫，第二遍讓學(xué)生按間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類抄寫，第三遍則讓學(xué)生按部首分類抄寫。這樣，學(xué)生在抄寫過程中要?jiǎng)邮指�要�(jiǎng)幽X，既改變了書寫的機(jī)械性、單調(diào)性，又掌握了生字的寫法，還培養(yǎng)了歸納能力。

　　B類作業(yè)注重語言文字的積累和運(yùn)用。積累語言材料能力為學(xué)生的語文能力打下基礎(chǔ)，而這些積累的語言內(nèi)化、運(yùn)用我們追求的更高境界，通過積累、想象、體味、感受優(yōu)美詞句，把它們深深地印在自己的腦海中并隨時(shí)運(yùn)用于生活中，進(jìn)行口頭與書面的表達(dá)。這樣，積累和語言文字就會(huì)如一泓清泉淌在學(xué)生的心田，激蕩著他們的情感，升華著他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

　　C類開放式的作業(yè)，要“跳一跳才能摘到果實(shí)”，旨在拓展學(xué)生的知識(shí)面。要完成這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生必須自己去搜集、誦讀描寫春天的詩(shī)句。這樣將語文教學(xué)的空間延伸到課外，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、吸取信息的能力，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

　　D類作業(yè)是根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅春天的圖，學(xué)生興趣濃厚，因?yàn)樗麄儤酚诋嫯嫛０殉橄蟮恼Z言文字變?yōu)樾蜗蟮膱D畫的過程是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回顧、加工的過程，等他把這幅圖畫好后，也就把自己學(xué)習(xí)課文的收獲表現(xiàn)出來了。

　　E類作文是把閱讀和表達(dá)融為一體的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上展開合理的想象，這既促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，又提高學(xué)生閱讀、寫作的能力。

　　總之，無論課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，切忌一刀切。否則，優(yōu)等生覺得吃不飽，他們的智力發(fā)展就會(huì)受到抑制，容易產(chǎn)生自滿情緒；而差生就會(huì)覺得壓力太大，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，失去學(xué)習(xí)的信心。只有得法、得體和得力的練習(xí)才能喚起并強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)，誘發(fā)追求新知識(shí)的欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　五、期待分層——成全夢(mèng)想，體現(xiàn)個(gè)性

　　事實(shí)上，由于種種的原應(yīng)，我們的學(xué)生不可能都會(huì)朝著父母老師所期待的方向走去。不過，世上的路有很多條，只要好好走，每個(gè)人都會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。這就像我們班的趙鵬同學(xué)，他是個(gè)在各方面都反應(yīng)遲鈍的學(xué)生�？墒撬�迷上了美術(shù)，表現(xiàn)力還不錯(cuò)，他的夢(mèng)想是將來要考上美術(shù)學(xué)校，還要開個(gè)人畫展呢。對(duì)于他，除了要求他做好一些基本的功課外，我盡量尋找機(jī)會(huì)讓他在美術(shù)上有更大的鍛煉機(jī)會(huì)，比如:和美術(shù)老師聯(lián)系,多多培養(yǎng)他,有機(jī)會(huì)的話,讓他的作品也能發(fā)表。

　　六、評(píng)價(jià)分層——增強(qiáng)信心，塑造個(gè)性

　　對(duì)于不同學(xué)生，應(yīng)該采用不同的評(píng)價(jià)要求。其實(shí)，只要學(xué)生有所進(jìn)步，我們都可以以一種鼓舞的姿勢(shì)去評(píng)價(jià)他們。再也不能象傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法那樣，全體學(xué)生目標(biāo)一致，每個(gè)人都要向100分去努力。我們必須承認(rèn)每個(gè)學(xué)生之間是有差異的。對(duì)于那些從未體驗(yàn)過成功的孩子，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。部分的成功是整體成功的前提和基礎(chǔ)，我們應(yīng)該創(chuàng)造時(shí)機(jī)，為他們?nèi)〉眯碌某晒��?zhǔn)備良好的心理?xiàng)l件。進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，促使他們的學(xué)習(xí)向更高一層邁進(jìn)。在語文教學(xué)中進(jìn)行差異教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要有以下幾種形式：

　�、偌�勵(lì)性評(píng)價(jià)，主要適用于C層學(xué)生。由于C層起點(diǎn)較低，且以教師指導(dǎo)為主，因此學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)大增，所以教師主要以鼓勵(lì)性的語言為主，如“有進(jìn)步”“下一次一定會(huì)做得更好”等；這樣教師親切的話語一定能激發(fā)學(xué)生好學(xué)的情感。

　　②參與性評(píng)價(jià)，主要可以讓B層及A層的學(xué)生參與。要讓學(xué)生感到老師是相信他們的，從而以這種信任感來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生也成為學(xué)習(xí)的主人。

　�、蹌�(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，可以面向全體學(xué)生。這種評(píng)價(jià)要求教師用發(fā)展的目光來看待學(xué)生，當(dāng)暫差生有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)教師一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)；當(dāng)優(yōu)等生得到高分時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)取越學(xué)越好，越想越聰明，以教師具有發(fā)展性的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平持續(xù)發(fā)展。通過這一學(xué)年進(jìn)行分層教學(xué)的研究，我感到作為一名教師，要承認(rèn)學(xué)生之間的不同差異，努力通過各種方法，使每一個(gè)孩子都能獲得成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都可以找到適合自己的定位點(diǎn)。給學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會(huì)，讓其有能力去追求更高的目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇20

　　做為小學(xué)語文教師，特別是鄉(xiāng)村語文教師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。小學(xué)語文教師每期都有一個(gè)熱門話題，如“今日我們?cè)鯓幼x經(jīng)典”、“當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材”、“用聲音復(fù)活經(jīng)典”等，對(duì)每個(gè)話題都有深入地研究，給我許多思想上的啟迪，教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語文教師》為我解決了問題。“問訊處”這個(gè)欄目對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中常見的疑難問題，如偏旁筆畫、語音文字、詞語句子、語法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、資料等方面為讀者做解答，為我的教學(xué)提供方便。如20xx。12期的“問訊處”欄目中，有一位老師問了這樣一個(gè)問題“作文批改中常用哪些修改符號(hào)？”這個(gè)問題我也一直模糊不清，幾次問訊其他老師都沒有得到滿意的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后，一下子感覺很明了了，心常感激令怡老師，非常感激《小學(xué)語文教師》。

　　《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間，我認(rèn)真閱讀了20xx。01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的喜愛。《燕子》是一篇經(jīng)典課文，我去年時(shí)教過這篇課文，甚至能流利的背下來，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意，沒能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的.意境，感受到燕子的活潑機(jī)靈、可愛，春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí)，對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對(duì)《燕子》這一課非常熟悉，但是對(duì)文本的解讀卻不夠，提供最新和造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，沒有從孩子的生活入手，增強(qiáng)課的趣味性，作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí)，我的課堂肯定會(huì)煥發(fā)出以前沒有的光彩。

　　同時(shí)《小學(xué)語文教師》推出了“園丁”、“封面人物”等，這不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，感染和滋潤(rùn)著無數(shù)語文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，我都通過《小學(xué)語文教師》汲取。

　　《小學(xué)語文教師》十分樸素平實(shí)、務(wù)實(shí)，樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人，她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。

　　在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)。

　　“一分耕耘，，一分收獲，”我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多收獲，在這人生的黃金，我想我會(huì)靜下心來讀《小學(xué)語文教師》這本教育雜志，從中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。以《小學(xué)語文教師》為導(dǎo)航，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇21

　　導(dǎo)學(xué)生寫好作文？小學(xué)作文該如何教？是當(dāng)下語文老師們最頭疼的問題。怕上口語交際課，怕上作文課是大多數(shù)小學(xué)語文老師的心聲。為此，州教育局專門組織舉辦了“全國(guó)著名教育專家小學(xué)語文、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展示與研討會(huì)”特地邀請(qǐng)了全國(guó)著名的特級(jí)教師于永正、閆學(xué)、賈志敏、為我們舉辦專題講座，并進(jìn)行口語交際及作文指導(dǎo)的示范教學(xué)，還邀請(qǐng)了現(xiàn)任山西省教科所語文教研主任崔云宏為我們解讀20xx版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。我有幸參加了這次活動(dòng)，獲益良多。

　　首先聽的是于永正老師上的作文指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫人物對(duì)話。于老師雖然64歲了，但上起課來依然飽富激情。于老師以與同學(xué)們課前交流的信息為引子，教學(xué)生怎么寫人物的對(duì)話，掌握引用人物對(duì)話的三種方式，并在教學(xué)中自然的進(jìn)行文明禮貌的教育，教育學(xué)生用禮貌語言進(jìn)行對(duì)話。之后于老師以小猴子跟媽媽要桃吃的情境設(shè)計(jì)對(duì)話，讓學(xué)生通過多種方式的讀和演，使學(xué)生在歡快和諧的氣氛中對(duì)話的內(nèi)容，揣摩人物的動(dòng)作、神態(tài)等。然后，于老師讓學(xué)生展開豐富的想象，加上時(shí)間、地點(diǎn)、根據(jù)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫出一篇記事的作文，寫好之后，讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作品，于老師一邊傾聽，一邊及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的方向，之后讓學(xué)生之間互讀、互改，再讓寫得好的學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作品，老師給予肯定，表?yè)P(yáng)寫的好的地方，然后讓同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行修改，直至成文。整堂課過渡自然，氣氛活躍，學(xué)生積極參與，教師引導(dǎo)適時(shí)有效，語言風(fēng)趣幽默，讓人耳目一新。

　　其他兩位教師分別上了一節(jié)口語交際課和一堂作文指導(dǎo)課，都上得非常精彩，在設(shè)計(jì)提問和引導(dǎo)分析方面都有自己的獨(dú)到之處。

　　通過幾位名師的示范教學(xué)和講座，我感受到，要教學(xué)生寫好作文不是一朝一夕的事�？谡Z交際與作文息息相關(guān)，上好口語交際課是上好作文課的前提，而上好口語交際課則要抓實(shí)平時(shí)的語文課堂教學(xué)，課文教學(xué)與作文教學(xué)不是孤立的兩項(xiàng)工作，而是相互聯(lián)系，互為依促的。如果在平時(shí)的課文教學(xué)中不注重學(xué)生的口語表達(dá)，不注重詞句的積累與運(yùn)用，學(xué)生沒有深厚的語言基礎(chǔ)，教師的教學(xué)水平再高也是教不好作文的。所以，作文教學(xué)要從一年級(jí)的說話訓(xùn)練抓起，重視學(xué)生的字、詞、句的積累與運(yùn)用，多抓口頭造句、口頭說話，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多抄寫，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書等。豐富學(xué)生的語言信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；掌握必要的修辭方法，學(xué)習(xí)一些作文構(gòu)架的方法等，才能從根上解決作文難的難題。

　　而作為語文老師的我們來講，更應(yīng)加強(qiáng)自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念。要提高學(xué)生的作文水平，不是光靠某個(gè)年級(jí)、某個(gè)老師的努力就能實(shí)現(xiàn)的，需要靠1——6年級(jí)的語文老師的共同努力，從最基礎(chǔ)的語言抓起，從最基本的說話寫話抓起。一步一步，夯實(shí)基礎(chǔ)，才會(huì)有萬丈高樓的平地而起。在此，我愿與各位同仁共勉，為改變作文教學(xué)之窘狀而努力。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇22

　　我有幸參加了安慶小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)，感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我走近名師，一睹名師教學(xué)的風(fēng)采。這次活動(dòng)讓我受益頗多，使我深刻的感受到了小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化、詩(shī)性化。我從此真正的認(rèn)識(shí)了熟悉教材、把握教材和更好的駕馭教材的重要性。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也為我下一步的發(fā)展指明的方向。通過這次聽課，讓我受益不淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍�體會(huì)。

　　首先，教師上課注重與學(xué)生溝通，增進(jìn)師生之間的親切感。如劉璟老師在上課之前就播放了一組圖片，回憶去年她與這群孩子在一起學(xué)習(xí)的樣子。而何世千老師則是讓學(xué)生看著他評(píng)價(jià)他，并與他們談各自的夢(mèng)想。這樣，互不相識(shí)的學(xué)生與老師就立刻熟悉起來了，讓學(xué)生的身心變得愉快了。從而，他們以飽滿的熱情，積極的心態(tài)投入教授學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。如果我們上課前都與學(xué)生交流，這樣可以不僅起到把學(xué)生的注意力拉到課堂上，而且緩解了學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上的正常的思考問題、解決問題做好了鋪墊。

　　其次，充分的尊重了學(xué)生的主體地位。每一位上課老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造充滿趣味性的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，比如何世千老師的《圓圓的沙�！愤@堂課中，老師與學(xué)生一起扮演了沙粒及他的同伴們，分角色有感情了朗讀了課文中的對(duì)話。 而劉璟老師讓學(xué)生自己結(jié)合實(shí)際理解文中的“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?”從中我們知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師不過是一個(gè)引導(dǎo)者。

　　再者，課堂以詞語教學(xué)為核心。三四年級(jí)的孩子剛進(jìn)入寫作階段，詞語和語句的積累對(duì)他們的寫作環(huán)節(jié)是一個(gè)重要部分。每一位上課老師都是以詞語組合復(fù)習(xí)為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課，最后又以積累詞語與語句做收尾。在何世千老師的課中，老師開始讓學(xué)生用出示的幾個(gè)詞語簡(jiǎn)略的講述課文內(nèi)容，課文總結(jié)時(shí)有讓學(xué)生說出積累的詞語。這不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解還訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。如果我們能在教學(xué)中充分意識(shí)到詞語的重要性，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，那學(xué)生對(duì)詞語的積累及運(yùn)用也會(huì)有進(jìn)一步的加強(qiáng)。

　　我以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)出一堂堂精彩的語文課，讓孩子們?cè)谡Z文的世界里快樂的成長(zhǎng)。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇23

　　現(xiàn)將我進(jìn)入小學(xué)以來學(xué)習(xí)語文的一些方法總結(jié)如百下：

　　一、上課認(rèn)真聽講：上課時(shí)，我們的思維要與老師同步。認(rèn)真做好筆記。

　　二、溫習(xí)與預(yù)習(xí)：下課或放學(xué)后，把上課做的筆記拿出來多加鞏固。順便預(yù)習(xí)下將要學(xué)習(xí)的課文，把不懂的字詞、句子劃出來，作為上課聽的重點(diǎn)。

　　三、背誦：語文最重要的是靠記憶，背誦的重點(diǎn)就是老師上課劃出來的重要詞、句和文言文。

　　四、課外閱讀和摘抄：在考試中，作文是一度項(xiàng)占分最多的題。作文的分?jǐn)?shù)直接關(guān)系到總分的高低，所以增加閱讀量，摘抄量是很重要的。

　　五、考試技巧：我們?cè)诖鹁頃r(shí)，盡量要保持卷面整潔，字跡工整會(huì)相應(yīng)地得到一些回印象分�？搭}一定要仔細(xì)，做完后盡量留時(shí)間檢查一遍，千萬不要馬虎！

　　總之，語文學(xué)習(xí)注重平時(shí)的積累，要多讀多寫多記。其次，要抽時(shí)間多與老師交流。老師會(huì)幫助你一起發(fā)現(xiàn)你的不足之處，及時(shí)給一些適答當(dāng)?shù)慕ㄗh，以便自己更好的改正從而取得進(jìn)步。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇24

　　1.小學(xué)語文游戲化教學(xué)的重要意義

　　當(dāng)前正是由于人們傳統(tǒng)理念對(duì)游戲化教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位而影響了游戲化教學(xué)的有效開展。從小學(xué)語文教學(xué)來看，開展游戲化教學(xué)具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)�？梢宰寣W(xué)生在輕松愉快的游戲中學(xué)到語文知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性。二是游戲有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。通過游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)表達(dá)能力、理解能力，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的快樂。

　　2.小學(xué)語文游戲化教學(xué)的有效策略

　　2.1采用游戲化的教學(xué)導(dǎo)入方式

　　教學(xué)導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是影響整堂課教學(xué)順利推進(jìn)的關(guān)鍵所在。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以采用游戲化的教學(xué)方式，這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)之初就能夠帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情進(jìn)入課堂，有利于整堂課教學(xué)的有效開展。譬如在教學(xué)《海上日出》的時(shí)候，可以提出游戲競(jìng)賽規(guī)則，讓學(xué)生采用小組競(jìng)賽的方式，最后評(píng)選出表現(xiàn)最佳得分最高的學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)個(gè)人。學(xué)生為了獲得競(jìng)賽活動(dòng)的勝利，都表現(xiàn)出了極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，帶著強(qiáng)烈的好勝心投入到學(xué)習(xí)中。通過游戲化的方式導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求勝心而進(jìn)入到后續(xù)的語文課堂學(xué)習(xí)中。

　　2.2采用符合學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)的游戲

　　由于低年級(jí)語文學(xué)習(xí)主要以拼音和字詞為主，因此，在拼音、字詞教學(xué)中，必須采用與低年級(jí)語文教學(xué)內(nèi)容相吻合的方式。如在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，開展找朋友游戲。讓學(xué)生各帶著一個(gè)寫有字母的頭飾，誰先在最短的時(shí)間內(nèi)完成組成正確的復(fù)韻母，就為勝利。通過這樣找朋友的方式，還可以開展生字與拼音配對(duì)、生字組詞配對(duì)等方式。在漢字教學(xué)中，可以開展“穿山洞游戲”。在這個(gè)游戲中，讓兩個(gè)學(xué)生手牽著手做成“山洞口”，一個(gè)學(xué)生拿著寫有生字的卡片站在“洞口”后面，其余的學(xué)生排隊(duì)穿過“山洞”。在穿過山洞時(shí)，需要正確地讀出卡片上的生字，才能夠允許通過。而讀的不正確的，則要卡在“山洞”中。在詞語教學(xué)中，還可以采用“采蘑菇游戲”，將蘑菇型的卡片上寫好詞語，并貼出來，讓學(xué)生上來準(zhǔn)確地讀出來，才能夠采下這個(gè)蘑菇。通過這樣的游戲活動(dòng)，可以讓低年級(jí)學(xué)生在找朋友的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，鞏固舊知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

　　2.3設(shè)計(jì)與中高年級(jí)相符合的游戲

　　中高年級(jí)與低年級(jí)學(xué)生不同，必須用一些具有一定挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，這樣才能夠符合中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。譬如在成語教學(xué)時(shí)，可以開展成語對(duì)對(duì)子活動(dòng)，如同桌開展成語對(duì)對(duì)子，一個(gè)人說出“粗茶淡飯”，另一個(gè)則說出“山珍海味”。一個(gè)說出“流芳百世”，同桌則說出“遺臭萬年”。可以讓學(xué)生根據(jù)一些有特點(diǎn)的姓名說出成語名稱。如一個(gè)學(xué)生出示寫有“杜鵬程”的卡片，另一個(gè)人則可以說出“鵬程萬里”這個(gè)成語。根據(jù)“陳殘?jiān)啤闭f出“風(fēng)卷殘?jiān)啤保�根�?jù)“王任重”說出“任重道遠(yuǎn)”。

　　2.4開展豐富多彩的游戲活動(dòng)

　　一是開展講故事比賽。在選擇內(nèi)容題材時(shí)，必須與學(xué)生的生活實(shí)際相吻合。可以讓學(xué)生收集生活中常見的俗語、成語、謎語，并開展講故事等活動(dòng)，以豐富學(xué)生作文素材積累。因此，為了提高學(xué)生表達(dá)能力，可以開展講故事比賽。通過讓學(xué)生講故事，不僅能夠積累素材，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。二是開展猜謎語活動(dòng)。猜謎語是小學(xué)生都非常喜歡的活動(dòng)，可以通過猜謎語活動(dòng)，進(jìn)行字詞教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。如在教學(xué)“告”字時(shí)，可以用字謎“一口咬掉牛尾巴”進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生比較容易地掌握這個(gè)生字。通過猜謎語活動(dòng)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。三是開展朗讀競(jìng)賽活動(dòng)。小學(xué)語文中的朗讀與背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。如果直接采用死記硬背的方式，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，因此，可以通過朗讀競(jìng)賽的游戲方式讓學(xué)生進(jìn)行朗誦。通過朗讀競(jìng)賽，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，而且可以充分激發(fā)學(xué)生的記憶潛能，從而獲得更好的朗誦效果。四是開展表演式游戲活動(dòng)。小學(xué)生都喜歡表演，具有很強(qiáng)的表演欲。因此，在教學(xué)中，可以將具有故事情節(jié)的課文變成課本劇，讓學(xué)生進(jìn)行表演。如在教學(xué)《邯鄲學(xué)步》這篇課文時(shí)，可以讓幾個(gè)學(xué)生模仿到邯鄲學(xué)步的年輕人，在課堂上進(jìn)行表演。這樣可以讓學(xué)生在表演前、表演中和表演后，深入地理解課文，并體味到課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。總之，通過游戲化教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生的思維、能力、性格多方面得到發(fā)展，從而促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，我們應(yīng)該切實(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，充分采用游戲化教學(xué)，以不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇25

　　感謝雷玲老師主編了這本《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》，是她讓我得以坐在家中便能夠沐浴在名師的陽(yáng)光下，徜徉在名師的風(fēng)采中。

　　雷玲老師在這本樸素?zé)o華的書中，為讀者介紹了八位小學(xué)語文界的名師。他們各自都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：于永正的“藝術(shù)人生”，孫雙金的“情智課堂”，王崧舟的“詩(shī)意課堂”，趙景瑞的作文課堂魅力，閆學(xué)的語文之道，吉春亞的濃濃語文味的課堂，盛新鳳的'“和美語文”，周益民的詩(shī)化語文教學(xué)。八位名師各具特色、匠心獨(dú)運(yùn)的教育教學(xué)藝術(shù)，令人拍案叫絕，閱讀此書，我充滿激動(dòng)、感慨、欽佩，同時(shí)更有深深的自責(zé)。

　　當(dāng)讀到王崧舟老師的《兩小兒辯日》的情景對(duì)話時(shí)，我激動(dòng)不已。

　　【附教學(xué)片斷】

　　教師把學(xué)生分為兩大組,分別扮演兩“小兒”要求學(xué)生在老師引讀后只是忠實(shí)地讀好課文中對(duì)話的語句，不要添加任何詞語。

　　師：“好，劍拔弩張，開始辯斗。（念讀課文）孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。一兒曰——

　　甲組：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”

　　師：一兒曰——

　　乙組：“我以日初出遠(yuǎn)二日中時(shí)近也�！�

　　師：一兒曰——

　　甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此部位遠(yuǎn)者小而近者大乎？”師：一兒曰——

　　乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　　（教師適當(dāng)添加提示語，但要求學(xué)生仍然只是讀課文的內(nèi)容）

　　師：一兒不服曰——

　　甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎? ”師：一兒爭(zhēng)辯曰——、

　　乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”師：一兒扯著嗓子曰——

　　甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎? ”師：一兒以教跺地曰——

　　乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”師：一兒以手相指曰——

　　甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎? ”師：一兒不甘示弱，也以手相指曰——

　　乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”（學(xué)生身心投入，辯斗漸次激烈，全場(chǎng)掌聲響起）

　　教師開始時(shí)讀課文的提示語，進(jìn)而又逐漸地設(shè)置新的提示語，不斷地反復(fù)引讀層層遞升。在老師的不斷“挑撥”下，兩大組的“小兒”們辯斗的越加火熱激烈，最后發(fā)展到指手跺腳、互不相讓。場(chǎng)面激烈，效果斐然。書中像這樣精彩的地方還有很多很多？

　　當(dāng)讀到于永正老師用充滿深情的筆觸寫下《給女兒的20條貼心建議》時(shí)，我感慨萬千。這是一位多么令人敬佩的人民教師啊！“教師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口；一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣精氣神十足；要盡快記住每個(gè)學(xué)生的名字：要注意教學(xué)形式手段的變化：要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，

　　傾聽學(xué)生的談話？”讀了這20條建議，我仿佛聽到了一位老教師對(duì)年輕一代的諄諄教誨，仿佛看到了于老師那滿懷期待的眼神。這可是老先生一輩子的寶貴財(cái)富��！我幸運(yùn)的學(xué)到了可能一輩子也悟不到的教育細(xì)節(jié)，頓時(shí)覺得如于老師的女兒一樣幸福。

　　當(dāng)讀到趙景瑞老師的累累碩果：？在全國(guó)教育報(bào)報(bào)刊公開發(fā)表小學(xué)語文教學(xué)論文近400多篇約70萬字。我充滿欽佩。同樣作為長(zhǎng)期伏案的教師，我深知這些成果是花費(fèi)了無數(shù)日日夜夜嘔心瀝血的結(jié)晶。

　　讀了這本書，我更多的是自責(zé)。在前輩大師面前，我是何等渺小，教書育人又是一項(xiàng)多么博大精深的事業(yè)！孫雙金老師為了講好《只揀兒童多處行》整整半個(gè)月沉浸在冰心的世界里，他說“很純凈，也很幸福�！薄度f里長(zhǎng)城》是王崧舟的成名作，據(jù)他回憶，此課的創(chuàng)作數(shù)易其稿涉及傷筋動(dòng)骨的構(gòu)思調(diào)整就不下七八次。于永正老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這法兒那法兒，不鉆研好教材就沒有法兒”？而我呢？雖然也曾像孫老師那樣為講好一節(jié)課，主動(dòng)閱讀相關(guān)書籍資料，但那只是臨時(shí)抱佛腳，為了需要而讀書；雖然也曾像王老師那樣為講好一節(jié)課絞盡腦汁，但下功夫的程度顯然不夠，甚至有時(shí)別人指出缺點(diǎn)還不虛心接受；雖然也曾像于老師那樣為講好一節(jié)課潛心鉆研過教法，但并沒有堅(jiān)持每節(jié)課都那樣做？值得慶幸的是，我還很年輕，今后的教育之路還很漫長(zhǎng)，人生的畫卷更多的是空白，我愿學(xué)習(xí)名師的執(zhí)著、勤奮、刻苦？潛心研究教育教學(xué)，使自己的人生絢麗多姿。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇26

　　實(shí)踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭(zhēng)議，闡發(fā)觀點(diǎn)，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識(shí)水平、語言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂45分鐘，在有限的時(shí)間里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)�？墒�，怎樣組織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項(xiàng)策略：

　　(一)態(tài)度真誠(chéng)

　　提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法。教師如果在提問時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話語鼓勵(lì)每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到問題思考中來。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生，教師要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠(chéng)而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績(jī)差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問題的積極性。

　　(二)因人施問

　　孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè);在選擇學(xué)生回答問題時(shí)，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測(cè)字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性;對(duì)課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力;對(duì)于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。

　　(三)注重實(shí)際

　　教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛好。

　　(四)體現(xiàn)整體

　　傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的

　　疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。

　　(五)創(chuàng)設(shè)情境

　　在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營(yíng)造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

　　(六)重視體驗(yàn)

　　設(shè)計(jì)的問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話、抒真情。比如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》，可以提問“聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)的感受?”這些問題切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。

　　(七)巧妙變換

　　教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠接受的前提下，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

　　(八)體現(xiàn)“兩”度

　　所謂坡度，就是在提問時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中�？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時(shí)老師和學(xué)生一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍

　　，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學(xué)生能回答完整;如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時(shí)應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花 。淺顯的提問，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花。

　　(九)強(qiáng)化重點(diǎn)

　　現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強(qiáng)。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學(xué)生就會(huì)感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問題，或設(shè)計(jì)問題反映重點(diǎn)。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。

　　(十)“節(jié)外生枝”

　　“節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識(shí)的鏈接，策動(dòng)各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神。“節(jié)”就是課內(nèi)知識(shí)，“枝”就是

　　在聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識(shí)與問題。通過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實(shí)踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。可以從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評(píng)說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計(jì)拓展的問題。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇27

　　王琴玉老師提出現(xiàn)階段存在的問題及建議：

　　1.老師參與教學(xué)改革的熱情不夠，教室、辦公室基本不見老師的笑容。建議學(xué)校多與老師進(jìn)行深層次的溝通，提升老師的職業(yè)幸福感。

　　2.教學(xué)上缺乏新的招數(shù)，對(duì)于改善課堂效果，解決實(shí)際問題的想法基本沒有，抱怨情緒比較重。建議學(xué)校骨干教師多上示范課、研討課，引領(lǐng)語文組的教學(xué)水平的整體提升。

　　3.閱讀課第二課時(shí)的教學(xué)基本無招，無法采取小組合作探究，自主學(xué)習(xí)交流的方式進(jìn)行，只能走過場(chǎng)，再回到原有的道路上進(jìn)行文本講解與分析，無法發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，也導(dǎo)致課時(shí)不夠，師生忙碌，不堪重負(fù)。

　　4.除閱讀課之外的其他課型，基本不敢嘗試，如作文課，單元練習(xí)課、課外閱讀課等，因?yàn)槭墁F(xiàn)有框架的限制及教師自身嘗試不夠，而導(dǎo)致這幾種課型或者不上，或者按老套路走走。這樣的做法，將無法真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。建議學(xué)校開展閱讀課之外的課型研究，避免這些重要課型教學(xué)旁落。

　　5.學(xué)生的書寫普遍潦草不規(guī)范。一是因?yàn)樽鳂I(yè)量過大，二是因?yàn)槔蠋熑狈χ笇?dǎo)寫字的策略。建議一、設(shè)立寫字課或書法課，二、教研組活動(dòng)開展寫字指導(dǎo)專項(xiàng)研究，三、減少書面作業(yè)量，學(xué)教案、《同步練習(xí)冊(cè)》中練習(xí)全批全改，《新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中的練習(xí)選做選改，當(dāng)作復(fù)習(xí)資料選用。也可以將《同步練習(xí)》中的部分練習(xí)直接作為學(xué)教案中的練習(xí)，既減少重復(fù)訓(xùn)練，也能保證訓(xùn)練的質(zhì)量。

　　語文是讀出來的，不是做題做出來的。小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是否能愛上語文，愛上閱讀。讓學(xué)科本身的魅力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大獎(jiǎng)賞，才是健康的語文教學(xué)。建議學(xué)校加大師生閱讀的力度，增加關(guān)于課外閱讀的研究與實(shí)踐，才能從根本上解決小學(xué)語文教學(xué)的問題。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇28

　　語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，

　　小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)。作為語 文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

　　一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?

　　1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

　　2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

　　3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

　　教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力”，標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。

　　三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)

　　要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。

　　一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問我：“老師，為什么法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊(cè)，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

　　四、形成課外閱讀的氛圍

　　課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì)，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說：“我會(huì)背于謙寫的《石灰吟》!”另一個(gè)說：“我會(huì)背王冕寫的《墨梅》!”一個(gè)又說：“我會(huì)背王維寫的《鹿柴》!”另一個(gè)又說：“我會(huì)背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩(shī)集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來本《古詩(shī)集》看完了。正在此時(shí)，我在班級(jí)里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。結(jié)果，同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩(shī)，還有聲有色。趁此機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時(shí)間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。

　　五、教給課外閱讀的方法

　　課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。通過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

　　總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇29

　　我做語文老師十多年了，感觸最深的就是在課堂上老師如果能夠激情滿懷、精神抖擻，那么學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)將會(huì)充滿信心，反之，一堂不溫不火的語文課，絕對(duì)算不上是好課。

　　正如一位老教師所言，如果語文只知道在那些沒有生命的字詞上反復(fù)折磨學(xué)生，不愿為學(xué)生在思想與精神的生長(zhǎng)奉獻(xiàn)智慧，那么，我們就不能指望語文有打動(dòng)心靈的力量，就不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我在教學(xué)過程中很注重情感引導(dǎo)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生選取生活中的典型事例，談?wù)勛约撼砷L(zhǎng)經(jīng)歷中的感受。

　　激發(fā)學(xué)生的思維與情感，是我設(shè)定教學(xué)目標(biāo)之一，更是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　我認(rèn)為教師只有擁有真情實(shí)感，才能生發(fā)出好的情境，有時(shí)教師的情感就是一種情境。

　　教育是一朵云推動(dòng)著另一朵云，一種思想影響著另一種思想，一個(gè)教師要以自己對(duì)所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心的職業(yè)情感去感染學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的熱愛。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇30

　　備課充分，內(nèi)容詳實(shí)，在講述《紅樓夢(mèng)》之前，不僅把作者曹雪芹的背景講述了，還把曹雪芹的家族關(guān)系講述得清清楚楚。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《紅樓夢(mèng)》這一課，還讓學(xué)生了解到了作者書寫《紅樓夢(mèng)》時(shí)的歷史背景。

　　何必鉆老師示范課《絕招》

　　何必鉆老師上課親切自然，善于借助圖、表梳理課文內(nèi)容，使得文章脈絡(luò)更加清晰，課文主要內(nèi)容一目了然。在教法上，將原文填空以日記的形式讓學(xué)生填空，讓學(xué)生把自己擺進(jìn)去站在作者的角度來理解課文、品讀課文。學(xué)生不僅學(xué)懂了這篇課文，還學(xué)會(huì)了通過動(dòng)作、表情、心里感覺來書寫心情的一種寫作手法。

　　沈玉芬老師示范課《姥姥的剪紙》

　　一個(gè)人瘦，喜歡這個(gè)人的夸她苗條，不喜歡就說皮包骨。同樣是瘦，但用了不一樣的詞，表達(dá)的情感就不一樣。讓學(xué)生感知語言表達(dá)的魅力，教會(huì)學(xué)生讀書注意節(jié)奏。講解課文時(shí)脈絡(luò)清晰，先出示姥姥技藝高超的詞語——褒義詞；

　　再出示作者自貶形象的貶義詞，再問作者為什么自貶形象？問題層層深入，不斷挖掘課文信息，觀看本堂課仿佛一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的畫面重現(xiàn)在眼前，聽著學(xué)生的朗讀也感覺有聲有色。

　　薛法根老師示范課《珍珠鳥》課堂幽默風(fēng)趣，親切自然，循循善誘，開啟學(xué)生智慧。

　　經(jīng)典語錄：

　　語文課程的根本目的――運(yùn)用語言的能力！

　　語文教學(xué)，致力學(xué)生語言能力的發(fā)展，這些發(fā)展是在實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。

　　《珍珠鳥》信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　《狼和羊》欲辯解，先有禮；

　　先否定，后說理。

　　《畫》薛老師教法獨(dú)到，先對(duì)對(duì)子，再熟讀成誦，發(fā)現(xiàn)矛盾，為什么？因?yàn)槭羌偕郊偎�假人假鳥，這是畫。

　　《談禮貌》整理跟禮貌有關(guān)的俗語，古語，名言。再通過事，理，法找到三件事之間的遞進(jìn)，從而歸納人人都要講禮貌。

　　薛法根老師送給我們的一句話：好的語文課，孩子的能力看得見，看不見孩子的成長(zhǎng)，這堂課是值得懷疑的。

　　肖紹國(guó)老師示范課《香菱學(xué)詩(shī)》

　　將思考的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。進(jìn)入詩(shī)歌的意境中最好的方法是旅行；

　　如果沒有時(shí)間沒有盤纏怎么旅行？最好的方法是將自己擺進(jìn)去，而把握好節(jié)奏是打通文字和畫面最好的橋梁。

　　感想：我跟這些老師比起來實(shí)在相差甚遠(yuǎn)，在以后的教學(xué)中需要不斷修煉、總結(jié)。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要不斷思考，不斷學(xué)習(xí)，尋找到最好的教法。在教學(xué)過程中關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇31

　　其實(shí)很久以前就聽說過單元整體教學(xué)的概念，應(yīng)王建群老師的要求，要上一堂單元整體教學(xué)的公開課，最近我又拿起李懷源的《小學(xué)語文單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù)》，里面講到了從小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的單元整體教學(xué)的構(gòu)建模式，讓我受益匪淺。

　　小學(xué)語文單元整體教學(xué)最大的特點(diǎn)是：圍繞某一個(gè)主題，將教材文本、課外拓展資源，將閱讀、習(xí)作、口語交際等高度整合實(shí)施教學(xué)，使整個(gè)單元的教學(xué)變成由幾個(gè)“模塊”組成的，卻又不可分割的整體。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著眼于語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性，重視學(xué)生“學(xué)”的過程。在單元整體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，各模塊，每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)也相對(duì)集中。

　　一、課前預(yù)習(xí)真正成為語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)

　　預(yù)習(xí)就應(yīng)該是語文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。只是，我們一直不夠重視。許多單篇課文的教學(xué)，是忽略學(xué)生的預(yù)習(xí)的。在實(shí)施主題單元整體教學(xué)研究過程中，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用預(yù)習(xí)單，能夠給學(xué)生預(yù)習(xí)一個(gè)良好的依托；有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣及自學(xué)能力。

　　第一，預(yù)習(xí)單按照閱讀的一般規(guī)律來設(shè)計(jì)，同時(shí)關(guān)照學(xué)生閱讀的年齡特點(diǎn)。比如第三學(xué)段主題單元閱讀第一步：瀏覽，區(qū)別文體；第二步：默讀，了解課文主要內(nèi)容與基本結(jié)構(gòu)；第三步，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，確定一到兩個(gè)與作者一起探討的話題或者問題；第四步，將課文讀正確讀流利讀通順，掃清進(jìn)一步分析閱讀的攔路虎。第五步，圍繞這個(gè)話題，搜集課外材料，準(zhǔn)備實(shí)踐材料，與作者一起交流；而第二學(xué)段的考慮到學(xué)生識(shí)字量的基本情況，將生字的讀音過關(guān)放在第一步。

　　第二，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要體現(xiàn)由扶到放的過程，應(yīng)該在課堂上給予學(xué)習(xí)有層次有計(jì)劃地指導(dǎo)。比如剛剛開始指導(dǎo)預(yù)習(xí)的時(shí)候，需要幫助學(xué)生拎出生點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，可以逐步放手，以留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，尊重更多學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性與學(xué)習(xí)需求。

　　第三，預(yù)習(xí)必須要有檢測(cè)與反饋。我們以往的單篇教學(xué)是忽視這一點(diǎn)的。小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)第一模塊“檢測(cè)預(yù)習(xí)整體感知”，就是立足學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，結(jié)合預(yù)習(xí)單對(duì)學(xué)生進(jìn)行的預(yù)習(xí)檢測(cè)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過程的再次指導(dǎo)。

　　二、更強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注終身發(fā)展。

　　主題單元整體教學(xué)的核心是“主題”“整合”，讀寫實(shí)踐都圍繞主題展開。它與單篇教學(xué)比起來，我以為最大的轉(zhuǎn)變是：?jiǎn)纹�教學(xué)更多是老師帶著文本走向?qū)W生，學(xué)生接受文本；主題單元整體教學(xué)則更多是學(xué)生帶著探究主題走向文本，老師引導(dǎo)幫助學(xué)生去閱讀，去比較，去分析，去理解文本教材中對(duì)解決自己?jiǎn)栴}有幫助的.信息資源，以加深學(xué)生對(duì)主題內(nèi)涵的理解感悟。它真正的實(shí)踐著“用教材”而非“教教材”的理念。

　　三、教師更要有“取舍”“設(shè)計(jì)”的教學(xué)智慧。

　　智慧的課堂需要設(shè)計(jì)。也只有設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生趣味盎然地投入到“主題單元整體教學(xué)”之中。比如對(duì)生字詞預(yù)習(xí)的檢測(cè)，不是將一單元的生字詞語羅列出來，請(qǐng)學(xué)生讀讀。而是要獨(dú)具匠心地挑重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，以點(diǎn)帶面地進(jìn)行檢測(cè)。再如引領(lǐng)學(xué)生探究“細(xì)節(jié)描寫”的表達(dá)方式，一般都是學(xué)“獨(dú)立找一找”“小組內(nèi)說一說”“全班匯報(bào)”的活動(dòng)方式。而這里可以設(shè)計(jì)請(qǐng)各小組選擇一個(gè)人物演一演，相互評(píng)一評(píng)，全班演一演，評(píng)一評(píng)的方式，學(xué)生會(huì)更加興致高昂地投入到對(duì)課文細(xì)節(jié)描寫的品悟之中，也深刻體會(huì)到了“細(xì)節(jié)”對(duì)于表現(xiàn)人物“心理”的作用，并將這種觀察表達(dá)方法及時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中。

　　這樣的教學(xué)模式，課堂容量大了，對(duì)老師解讀教材，發(fā)現(xiàn)并整合資源的能力要求更高，同時(shí)要求老師有“取舍”的膽氣有“疏密有致”的藝術(shù)智慧。

　　四、擇高處站，就平地坐，觀全局，路更寬

　　可以說，小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)是比單篇教學(xué)站位更高的教學(xué)模式。它看到的不是一棵樹木，而是一片森林。教師首先要對(duì)課程目標(biāo)有清晰的認(rèn)知，學(xué)期初至少要對(duì)一冊(cè)教材有整體的了解，充分考慮每一個(gè)主題單元中聽說讀寫的統(tǒng)整，甚至要把課外閱讀和語文綜合性學(xué)習(xí)都做一個(gè)大體的規(guī)劃。最理想的是，能夠充分了解學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材的興趣點(diǎn)，初讀情況，了解學(xué)生已有的語文水平，對(duì)一個(gè)學(xué)年，兩個(gè)學(xué)年……甚至整個(gè)小學(xué)階段都有一個(gè)整體的規(guī)劃。這就是“心中有人”——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要；“胸懷大局”——要從語文素養(yǎng)整體提高的要求出發(fā)。此外，還要“著眼細(xì)節(jié)”——要在關(guān)注大問題的基礎(chǔ)上做好具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。唯有擇高處站，就平地坐，我們的語文教學(xué)之路才會(huì)越走越寬。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇32

　　今年暑假，我有幸拜讀了雷玲老師主編的《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》。第一次讀這本書，我便被書中名師的風(fēng)采，名師的教學(xué)藝術(shù)，名師的課堂的生命氣息深深地吸引住了。讀了它，解開了自己在平時(shí)語文教學(xué)中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。 日記

　　本書運(yùn)用生動(dòng)的語言文字介紹了于永正,孫雙金,王崧舟,趙景瑞,閆學(xué),吉春亞,盛新鳳,周益民八位特級(jí)教師的教學(xué)藝術(shù),書中介紹了他們的教育觀點(diǎn),還列舉了生動(dòng)的案例具體展現(xiàn)了他們教學(xué)藝術(shù),讓我眼前一亮，豁然開朗，能帶給我更多富有實(shí)際操作價(jià)值的啟發(fā)。

　　讀此書，仿佛聽到了先輩名師的親切話語，看到了先輩名師的成長(zhǎng)足跡。在這本書中，每個(gè)老師的教學(xué)情志，教學(xué)魅力都讓我折服。然而讓我感受最深，對(duì)我啟發(fā)最大的是于永正老師、孫雙金老師、趙景瑞老師的教學(xué)藝術(shù)就及為師之道。

　　于永正老師；他把“三尺講臺(tái)”變成了“舞臺(tái)”，把課文中難以理解的抽象內(nèi)容演化為一種“表演”。讓需完善從表演中獲取更為直接、更為深刻的知識(shí)，他不僅把深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，還能把這些知識(shí)在學(xué)生的頭腦中留下深刻、難忘的印象。在他的教學(xué)案例中，我常常感受到的是他對(duì)學(xué)生的愛與尊重。正如他所說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)‘人’，都是‘上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則，也是‘愛’的表現(xiàn)之一。我尊重每個(gè)學(xué)生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上的、心里上的，還是生活上的。”而他的《給女兒的20條貼心建議》對(duì)我一個(gè)毫無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師更是受益匪淺。

　　怎樣才能提高課堂教學(xué)效益呢？孫雙金老師認(rèn)為，首先要研究的問題是什么樣的課是好課，即好課的標(biāo)準(zhǔn)問題。他把把好看的標(biāo)準(zhǔn)歸納為16個(gè)字：“小臉發(fā)紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。小臉發(fā)紅是指要把學(xué)生上得興奮起來，小眼發(fā)光是指把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃起來，小手直舉是指把每一個(gè)學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來參與到共同的學(xué)習(xí)過程中去，小嘴常開是指學(xué)生在學(xué)校過程中要充分表達(dá)的所思、所想、所疑、所問、所感、所嘆。而他的課堂教學(xué)藝術(shù)確實(shí)非同一般：引導(dǎo)不著痕跡，輕松但不失深邃，上課如領(lǐng)學(xué)生登山，把自己巧妙“藏”起來更讓我由衷的崇拜。

　　語文要學(xué)習(xí)兩方面的本領(lǐng)：一方面是接受的本領(lǐng)；另一方面是表達(dá)的本領(lǐng)，說給別人聽，寫給別人看�？陬^語言的說和聽，書面語言的讀和寫，趙景瑞老師做得就很巧妙。如趙老師在作文課上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：一位小朋友到菜市場(chǎng)買菜，賣菜的阿姨錯(cuò)把兩角錢當(dāng)作一角錢找給了他。歸途中他才發(fā)現(xiàn)多了一角錢……講到這里不講了，問學(xué)生：“假如是你發(fā)現(xiàn)多找了一角錢，你會(huì)怎樣做？會(huì)有什么行動(dòng)？請(qǐng)寫出來�！睂W(xué)生進(jìn)入角色后，亮出了許多有差別的行為，反映了不同的認(rèn)識(shí)水平，從中評(píng)出最佳做法，讓這位學(xué)生上臺(tái)表演，老師充當(dāng)賣菜的阿姨，全班觀察他的表演，然后寫出一個(gè)小片斷。將真知化為行動(dòng)，又化為作文，知行合一，人文一致，一舉兩得。

　　在我看來，他們仿佛時(shí)時(shí)刻刻在我身邊，他們的話成了提醒，時(shí)時(shí)刻刻告誡我不要怎樣，要怎樣，怎樣才能怎樣。就這樣，我們?cè)谝粋�(gè)無聲的世界里，在從未相逢的情況下，開始了一次又一次促膝長(zhǎng)談，成了交心的朋友�？磥碜鳛槟贻p老師的我,真要多向這些名師學(xué)習(xí)啊!平時(shí)要多注重教學(xué)方法的有效性,挖掘教材,把握好教材的重難點(diǎn),摸透學(xué)生,進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝碜屔�多讀,在讀中感受文章所表達(dá)的感情,并提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力.教學(xué)之路很漫長(zhǎng),但我相信只要自己一步一個(gè)腳印地走下去,就能夠走出困惑,收獲成功!

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇33

　　放棄了學(xué)校組織去游玩的機(jī)會(huì)參加了廣西小學(xué)語文教學(xué)展示觀摩活動(dòng)，這一天半的時(shí)間里，我們欣賞了這個(gè)會(huì)場(chǎng)11名教師的精彩表演。他們帶來的課型有別，風(fēng)格各異，卻是各有千秋，精彩紛呈，他們那種大家風(fēng)范，那種信手拈來，那種自然而然的教學(xué)風(fēng)格、那種充滿感染力的語言、那豐富的文化底蘊(yùn)讓我如飲甘霖，如沐春風(fēng)，也使我按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，寫下自己的一些體會(huì)：

　　一、開幕式時(shí)朱老師說的語文課要追求真實(shí)、真切，要讀懂教材、學(xué)生和課堂，把思想高度提高一些，問題放大點(diǎn)，辦法多一點(diǎn)，交流多一點(diǎn)讓我印象深刻，聽課時(shí)帶著這些觀點(diǎn)仔細(xì)觀摩，每堂課確實(shí)做到了真實(shí)、真切，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下放飛自己的思維，讀出了自己的體會(huì)。

　　二、明白了要上好一堂好課，前提是老師要讀懂甚至熟透教材，設(shè)計(jì)出一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這樣，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生，也能使更多的學(xué)生獲得有效指導(dǎo)。最后要充滿激情、自信低地把握課堂，把握預(yù)設(shè)與生成，善于撲捉課堂中的閃光點(diǎn)。我想，這也是同樣課文，不同老師上出風(fēng)格迥異的特點(diǎn)吧。

　　三、更區(qū)別了各個(gè)年級(jí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這些觀摩課，很多老師課堂上都注重學(xué)習(xí)生字詞語，或把識(shí)字滲透其中，例如《金子》《懷素寫字》知道識(shí)字的重要和讀好書讀熟是前提。其次很注重品讀，品詞、品句、品段。例如《黃鶴樓送別》，毛老師讓學(xué)生通過“您”“夫子”“譽(yù)滿天下”“兄長(zhǎng)”等詞體會(huì)句子意思，從而體會(huì)整段的感情，并讓學(xué)生把不舍、敬仰、深情厚誼讀出來。學(xué)生品得真，讀得好。還有《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)劉老師在指導(dǎo)學(xué)生品讀“莊嚴(yán)離去”時(shí)也非常地感人等等。很多老師朗讀水平高，范讀很精彩，讓我再次汗顏，下決心加強(qiáng)自己的教師的基本功。還有的老師更是注重學(xué)生的積累，并通過讀寫結(jié)合達(dá)到了學(xué)以致用。印象最深的是《四個(gè)太陽(yáng)》和《花鐘》這兩課。

　　四、了解了第一課時(shí)的定位和教學(xué)策略。

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　　這樣觀摩的機(jī)會(huì)平時(shí)太少了，感悟太多，夜已深，就此先擱筆吧。總之，千言萬語匯成一句話：我將以此為動(dòng)力，腳踏實(shí)地面對(duì)課堂，不斷充實(shí)自己，為做一名優(yōu)秀的語文教師而努力。

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇34

　　近年來，隨著課程改革的深入發(fā)展，農(nóng)村課改也如火如荼地開展起來，經(jīng)過學(xué)習(xí)了解，每個(gè)學(xué)校到教師都有自己的模式，但大致不外乎是這樣的：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究、交流展示、隨堂反饋、拓展延伸，如何在小學(xué)語文課上用好這些模式是個(gè)難題，特別是在條件相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校實(shí)施起來更是舉步維艱，是事實(shí)就應(yīng)該承認(rèn)，是問題就應(yīng)該面對(duì)，憑借本人的努力摸索，總結(jié)出以下一些措施，以供同行和專家們指正：

　　一、板演展示，鞏固字詞

　　農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，很多已學(xué)字不能正確書寫，或能正確書寫筆順也不對(duì)，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演，若有問題及時(shí)糾正，或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的，對(duì)于普遍難寫的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。

　　二、先改后講，引導(dǎo)講題

　　課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習(xí)冊(cè)，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會(huì)的就讓班里做對(duì)的同學(xué)講，最后只留下共性問題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。

　　三、自主閱讀，討論發(fā)問

　　語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感”，閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的，卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段。閱讀課上出語文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，提出問題學(xué)語文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對(duì)話中，才能感受到閱讀的樂趣。語文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語文課上出語文味最基本的一點(diǎn)。

　　四、多種教育，提高能力

　　在實(shí)施小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，組織和實(shí)施自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)。在傳授語文文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育、探究問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會(huì)主義思想教育、尊敬師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教育、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。

　　五、博聞強(qiáng)記，增強(qiáng)語感

　　農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說，抓住這個(gè)長(zhǎng)處培養(yǎng)語感正合時(shí)宜，于是我想出了課堂競(jìng)爭(zhēng)背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩(shī)或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地展示了新模式，收到良好的教學(xué)效果。另外，多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

　　六、制簽背箴，課外延伸

　　利用課前1~2分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)人說一句歇后語或名人名言或諺語，一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣，既是個(gè)人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過程。同時(shí)把自己的座右銘做成書簽，在動(dòng)手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)村搞這樣的形式，學(xué)生非常樂意表現(xiàn)自己。

　　七、師生共議，探究問題

　　合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是語文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵(lì)討論發(fā)言也是無濟(jì)于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，必須見縫插針隨機(jī)穿插逐步過度，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式，順勢(shì)也幫助他們記憶積累。如果實(shí)在回答不上老師的提問就罰講個(gè)故事或笑話。

　　總之，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化，而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，使學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn)，去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得，把自己半年來教學(xué)實(shí)踐體會(huì)匯總成文，潛心探索，為農(nóng)村孩子能有個(gè)美好的未來而努力！

最新小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì) 篇35

　　20__年10月13日，我們來到了沂南雙語學(xué)校，親臨臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的現(xiàn)場(chǎng)，聽取了來自于市直和各縣區(qū)8位教師的課。各位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂，給了我很大的啟發(fā)，課堂情景至今歷歷在目。

　　課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材，用新的教育教學(xué)，再次給我們呈現(xiàn)了一個(gè)高效的課堂。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)生命的自主性在參與中得到充分的體現(xiàn)，讓每一個(gè)生命在體驗(yàn)中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，三維目標(biāo)有效達(dá)成。那里更多的是心靈和心靈間的對(duì)話，智慧和智慧的碰撞。

　　課堂成為師生共同成長(zhǎng)的基地。人是一個(gè)完整的生命體，是作為完整的人格而成長(zhǎng)的，單純地著眼于認(rèn)知活動(dòng)與智力發(fā)展，人格是不能獲得健全成長(zhǎng)的。“教師任何時(shí)候都不應(yīng)忘記，他的工作對(duì)象是完整的兒童(學(xué)生)。”課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，而且要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造;教師在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)自身也得到一定發(fā)展，課堂成為師生共同表演的舞臺(tái)。教學(xué)既是知識(shí)、技能的教與學(xué)的過程，又是情感的體驗(yàn)過程。教師以富有情感的方式教，學(xué)生以富有情感的方式學(xué)，這樣的教學(xué)才是教師與學(xué)生真正需要的，這樣的教學(xué)更具有生命力。教學(xué)效果也不單純看升學(xué)率或就業(yè)率，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的前景，是否具備長(zhǎng)足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，這樣，才能真正激發(fā)生命的熱情，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)體會(huì)更多、感受更多、發(fā)展更多。

　　課堂成為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。教師尊重生命的獨(dú)特性，“駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛。堅(jiān)車能載重，渡河不如舟。舍長(zhǎng)以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求�！薄疤焐�我材必有用”，人的智力因素不僅僅只有一種，學(xué)生的個(gè)人情況也千差萬別，可以說是各有各的風(fēng)姿，各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特天賦、能力和興趣，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)，讓上課讓學(xué)習(xí)成為令學(xué)生快樂和向往的事。例如有的學(xué)生性格活潑、口齒伶俐，就讓他們痛快地說盡情地講;有的學(xué)生性格沉穩(wěn)，做事細(xì)致，可讓他們?cè)趧?dòng)手操作方面大展身手;有的同學(xué)善于溝通，人際關(guān)系良好，讓他們?cè)诤献餍缘膶W(xué)習(xí)方式中充分體驗(yàn)快樂……這也正是蘇霍姆林斯基所說的：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童(學(xué)生)的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂趣。”