生物新課標心得體會（通用3篇）

生物新課標心得體會 篇1

　　通過聽課和學習《初中生物課程標準》，我能體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念,教學目的上要轉(zhuǎn)變觀念，在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng),如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究過程中達到這一目的。

　　其次在教學策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點金術(shù)”。新的教材理念要求學生的生物科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數(shù)量和質(zhì)量，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。

　　第三在教學內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。生物科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于生物學科，通過生物學科的教學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。

生物新課標心得體會 篇2

　　生物學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。提高生物學素養(yǎng)，倡導探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等是高中生物課程的基本理念。要教好高中生物課程，課堂教學非常重要，為此，本文就新課改下如何實施高中生物課堂教學淺談心得：

　　一、巧設導入創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生學習興趣

　　當代著名的教育家葉圣陶先生說：“教師不僅要教，而且要導。”一段好的引言能使學生很快進入最佳的學習狀態(tài)，并能激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲，使之全神貫注于本節(jié)課的教學活動中。如在學習《伴性遺傳》時，老師可先根據(jù)農(nóng)村重男輕女的現(xiàn)象給學生講述這樣的故事：在某山區(qū)，一個婦女連續(xù)生了四個女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，無奈之下，她便自殺了。故事講完后老師可問：她為何要自殺，生女孩是女人的錯嗎？人的性別是如何決定的？通過這樣的一個實例引入新課，營造了一個吸引人的課堂情境，抓住了學生的好奇心，學生的學習興趣就被充分調(diào)動起來。從而引發(fā)學生對學習遺傳學的渴望。

　　二、創(chuàng)設生活情境，引導學生提問

　　現(xiàn)在的高中學生大都習慣于接受式學習，而老師則習慣于“照本宣科”，很多學習對學習生物學提不起興趣，因此也就對這門學科比較淡漠。如何行之有效地使學生“有興致，多關注，樂意學”，作為生物教師，這確實要引起重視。事實上，生物學知識與日常生活密切相關，選擇與實際相聯(lián)系的話題，創(chuàng)設與生活相關的情境讓學生學會去思考，學會去提問，開展師生之間的互動是一個可行的方法。因為有實際生活的體驗，學生的參與性很高，普遍都能融入情境。例如在講授“細胞的癌變”這一內(nèi)容時，可并不急于介紹課本書面知識，而是創(chuàng)設這樣的情境：在你的周圍，在你認識的人當中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你認識多少癌癥知識？學生的情緒一下子調(diào)動起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導學生提問——你最感興趣的癌癥相關問題。學生的問題五花八門，有問“怎么樣會患癌癥”，“如何預防癌癥”，“癌癥是否會遺傳”的，也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”，等等問題的。這樣，一方面可使學生感受生物科學對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學生養(yǎng)成關心生活、關心實際問題的習慣，善于在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題。同時教師不斷創(chuàng)設“因疑而學，因?qū)W而疑”的問題情境，促使學生積極思維、探索，讓學生在這樣的學習情境中獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情操。

　　三、改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)設實例式教學情景

　　傳統(tǒng)的教學，老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統(tǒng)教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創(chuàng)設各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創(chuàng)造性地學習，不要限制學生思維的發(fā)展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師要讓學生大膽去設計，開拓自己的思想。

　　教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。實驗、觀察、參觀和實習都是很好的實例式教學情景方法。在做好教材要求的實驗的同時，有計劃、有組織地讓學生多觀察，用自己所學的知識解釋身邊的生命現(xiàn)象，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學的知識進行解釋，這樣更能激發(fā)學生從事于生命科學的熱情。

　　四、應用現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學方式

　　生物學是一門實際性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包括的內(nèi)容十分普遍，采用傳統(tǒng)的教學手段不能滿足學生對知識的需求。多媒體技術(shù)擁有多樣信息，它所展現(xiàn)的圖、文、聲、像并茂，生動，具有劇烈的感染力和吸引力。它能激起學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。運用多媒體技術(shù)，能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)。例如，在講述“減數(shù)分裂”時，應用課件，把細胞減數(shù)分裂的全進程動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生把握每個時期染色體和DNA的變化特點這一重點內(nèi)容。如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點，教師可以展現(xiàn)有絲分裂的動畫，栩栩如生地表現(xiàn)出來。然后再加以說明，歸納總結(jié)，這樣學生很快可以把握重點知識。因此作為生物教師要努力創(chuàng)造條件，充分應用現(xiàn)代化教學手段，依據(jù)本學科的特點拓寬教學思緒，完善教學方式，從而使生物課堂生動有趣。總之，高中生物教學應注重學生多方面綜合能力的提高，注重提升學生生物科學素養(yǎng)和獲得生物學知識的能力，作為教師，應加強對新教材教學方法探索和嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極誘導學生，提高學生學習興趣，為全面實施新課改，促進學生綜合素質(zhì)的提高，從而更好地完成教育教學工作。

生物新課標心得體會 篇3

　　韓震教授站在世界格局大變化、中美大國關系以及實現(xiàn)中華民族偉大復興的大背景下，從宏觀角度對《義務教育道德與法治課程標準(20__年版)》進行了解讀。主要包括：

　　一、本次修訂的主要背景和追求；

　　二、主要變化與突破；

　　三、課程性質(zhì)與理念；

　　四、實施中的重點與難點；

　　五、教材的編寫要求。

　　韓教授對新課標的主要變化與突破進行了深入淺出、為一線道法老師，尤其是兼職老師打開視野，明白承擔道法課的課程意義與育人任務，使我受益匪淺。

　　一、新課程標準是順應時代的要求

　　韓教授分析當前國際形勢，讓大家了解今天中國教育面臨的時代背景，在解讀新課標的背景與追求部分花了近一個小時時間，明確指出我們應培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，這是中國特色社會主義進入新時代的要求，是堪當民族復興大任時代新人的經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的要求，是國際競爭的要求。了解了課標的追求，指明教學方向，讓我們每一位道法老師深感肩上責任重大，少年強則國強，國強才有民安。在今后的教學中，我們要堅持價值導向，突出政治性，特別是黨的領導，做好育人方向。

　　二、新課程標準是核心素養(yǎng)的落實

　　此次講座，從凝練了五大核心素養(yǎng)、指向核心素養(yǎng)落實的課程目標、基于課程核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容組織與設計、基于核心素養(yǎng)的作業(yè)質(zhì)量標準、堅持素養(yǎng)導向的教學建議、基于核心素養(yǎng)的評價與考試命題六個方面解讀了20__版課標與20__版的變化與突破，給老師們教學中實際的指導作用，為今后的教學工作答疑解惑。

　　道德與法治課程應立足于發(fā)展學生核心素養(yǎng)，以引導學生學習和掌握道德與法律的基本規(guī)范，提升思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)為主旨，堅持學科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一，主題學習與學生生活相結(jié)合；以立德樹人為根本任務，發(fā)揮課程的思想引領作用，堅持道德與法治課程的思想與價值引領，著力引導學生用理想之光照亮奮斗之路、用信仰之力開創(chuàng)美好未來，發(fā)揮道德與法治課程在落實立德樹人根本任務中的關鍵作用。新課標是開展有效教學的指南，我們要精準細致研讀，深刻領會課程理念，把握課程目標和課程內(nèi)容，正確實施教、學、評策略，才能充分發(fā)揮道德與法治課程的育人功能。

　　有了專家提綱挈領的解讀，我們對新教材的解讀就會少了一份偏頗。在教學實踐中，我們要不斷地摸索，不斷地反思，不斷地總結(jié)，立德樹人，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人貢獻自己的綿薄之力！