有效課堂心得體會范文（通用33篇）

有效課堂心得體會范文 篇1

　　x年10月19日下午，北師大“農村學校管理改進與質量提升”項目組專家鄧濤教授在靈山中學為我們做了一場精彩的講座，課堂有效教學---導學案的開發與教學應用，獲益匪淺。隨著教育教學改革的不斷發展,導學案這種新的課堂教學模式已經登上了課堂教學的舞臺,并且越來越受到許多優秀教師的青睞。那么，什么是導學案呢？導學案就是在新課程理念的指導下，為達成一定的學習目標，由教師根據課時或課題教學內容，通過教師集體或者個人研究設計并由學生參與，促進學生自主、合作、探究性學習的師生互動“教學合一”的設計方案。捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。”“導學案”作為教學的一種手段，目的是變傳統的封閉灌輸型的教學為學生自主學習、主動發展的教學。把教學過程由“灌”變為“導”，為學生積極主動參與式的“我要學”提供平臺。從教學效率與激發學生興趣及培養學生的自主合作的探究學習習慣來看，“導學案”不失為一種激發學生主動學習的有效途徑。但是實踐中導學案也面臨著諸如缺乏明確、有效的理論指導，不利于教師因材施教，不利于教師課堂上的靈活應變以及容易導致教學上本末倒置等實踐問題。鄧濤教授指導我們學習導學案的開發與教學應用，主要內容包括：導學案及其作用；導學案的開發流程及關鍵要素；導學案編制的誤區；學案導學教學模式的流程與環節；導學案操作中要注意的問題。通過聽講，我們加深掌握了導學案的撰寫方法與作用。對今后應用導學案起到一定的指導作用。

　　總之，聽了鄧教授的講座，感覺值了。感謝鄧教授的精彩講座。

有效課堂心得體會范文 篇2

　　今天我們園開展了《如何提高幼兒園課堂教學的有效性》的培訓學習，通過學習，我從中學到很多，受益匪淺。在此我簡單的說說自己的一些收獲。

　　所謂“有效”，主要是指教師通過一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展，有效學習的核心就是教學的效益。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學同樣需要思考教學有效性這個問題。

　　幼兒園“體驗、探究、交往”課程的實施已有一學年了。新課程以“幼兒體驗、探究在先，教師推動、提升在后”的實施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學的活動當中，主題區域性教學手段慢慢被老師們接受與掌握。如何實施有效教學，可從以下幾個面著手：

　　一、選擇有效的性內容

　　教育內容是教育的中介要素、內容的適宜與否直接影響到教學的效果。內容的選擇應適合幼兒的現有水平，符合幼兒的現實需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據教育目標，結合本班幼兒的發展需要并與幼兒發展水平和生活經驗來確定，才能為取得最佳效果提供保障

　　二、創設有效性的情境

　　幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創設對吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣和探究欲望是十分重要的，如數學活動“認識月歷”。月歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對月歷內容本身卻并不感興趣，因為月歷上只有枯燥無味的阿拉伯數字和簡單的文字，色彩也無鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學習認識，肯定不會有好的教學效果，但如果老師運用多媒體動畫，把它設計成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學之中。這樣的情境創設符合幼兒的年齡特點和認識規律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強烈欲望。

　　三、提供有效的活動材料

　　幼兒園教學，以游戲為主要手段，教學材料是必不可少的，那么老師在選用材料時，首先要考慮它所蘊含的、對本次教學活動的價值。即能助于幼兒理解知識，掌握方法和發展能力，有利于展現知識的生成過程，這促進幼兒的發展服務；其次，學習操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學習材料。

　　四、有效性的問題與引導

　　“教師指導的集體活動，要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”。每個教學活動，老師都會設置一些問題來讓幼兒回答，使活動深入下去，活動的有效發展又離不開老師的指導，因為只有效的提問和恰到好處的引導，才能使活動有效的開展，達到教學的目標。因此，教師每個問題的提出是經過認真思考并做出預測。如大班美術活動：畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚，比較均勻的分布著，主題不突出。老師說：“請你再把大魚畫上好嗎？”，然后老師就走開了，這位小朋友看了看畫面，沒有畫大魚的空間呀，他不知所措，直到教學活動結束還是原來的畫面。假如老師這樣引導：小魚如果看見媽媽來了它們會怎么樣呢？幼兒可能會說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓魚媽媽游到身邊來吧”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時，再引導幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分區分開（如用粗黑線或顏色來區分），畫面自然就會豐富了。

　　實現課堂教學的有效性，還有很多方面需要我們去思考與實踐，但更需要教師關注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，掌握幼兒的年齡特點和身心發展的規律，以幼兒為主體；活動后教師善于反思，給自己提問題、找問題，一課多研，教學有效性才能得到真正地落實。

　　通過本次的學習，我會更努力的去讓自己的教學具有有效性！

有效課堂心得體會范文 篇3

　　首先，安科學處理好教材，在課堂教學中，充分、有效地利用教材資源，在新課程背景下，教材是教師和學生的基本，并幫助教師解決怎樣教的問題。

　　1、在教學中，教師要抓住所學內容的本質，及時捕捉適當的學習時機，提前對相關的內容、思想、方法進行有意識的滲透，以達到強化學習重點，減緩學習坡度，提高學習效率的效果。

　　2、在強化學習的同時，要及時綜合，沒有及時綜合學生就得不到及時鞏固，沒有及時綜合學生就不會靈活運用，沒有及時綜合學生就沒有能力有效提高，學到哪里就及時綜合到哪里。

　　3、要引導學生學會發現問題、分析問題、解答問題，鼓勵和啟發學生開動腦筋積極思考，抓住問題的實質，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培養和發展學生的聚斂思維。

　　4、練習是幫助學生將所學的內容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習題的內容必須精遠巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習題，深入研究，努力編寫一些有創意的新題，有效地激發學生的解題興趣，培養學生解決問題的能力。

　　5、目標是行動的開始，有了目標才會有行動的思路，才會有邁開行動的步子。上好一節課，要先引導學生明確學習目標是什么，注意分步組織落實，將教學內容化整為零，加深學生課堂學習的層次感，強化學生課堂學習的成就感，激發學生提高學習的興趣，提高學生課堂學習的信心。從學生的實際情況和教學的實際內容出發，找到合適的起點，圍繞重點組織教學，用重點統帥教學，建立符合學生認知規律的學習。

　　二、要民主對待學生，建立和諧的師生關系。

　　1、教師對待學生的態度，是在一定師生關系的基礎上生成的，有什么樣的關系就會生成什么樣的態度，建立民主和諧的師生關系，教師一般都出于主導地位，具有一定的主動性。這就要求每一個教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個孩子，對學生不苛求、不埋怨、不指責；有一份虛榮心，虛心接受學生的意見和學生共同學習，提高。

　　2、要相信學生，相信學生所具有的潛能，敢于讓學生在課堂讓自主參與，解放學生的思想，指導學生，并激勵學生。

　　3、學生在學習過程中需要評價，評價對學生的成長具有非常重要的促進作用，要正確的認識事物，評價是一種價值判斷，正確的評價有利于人的自我完善；評價是一種交流方式，真誠評價有利于人的合作互動，在實施激勵評價的同時，教師必須保證評價對學生是正確和真誠的。

　　最后，合理使用多媒體。借助多媒體實施課堂教學，是提高課堂教學有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發揮其對教學的支持作用，利用多媒體可以根據課文激情導課，情境導學，問題導學，通過目標檢測進行反饋，總結會了多少，可以靈活運用多少，并反思不足之處。上好一節課，要先引導學生明確學習目標是什么，注意分步組織落實，將教學內容化整為零，加深學生課堂學習的層次感，強化學生課堂學習的成就感，激發學生提高學習的興趣，提高學生課堂學習的信心。從學生的實際情況和教學的實際內容出發，找到合適的起點，圍繞重點組織教學，用重點統帥教學，建立符合學生認知規律的學習。

有效課堂心得體會范文 篇4

　　首先，抓住重點，觸動“神經”，提高提問質量。

　　課堂提問是激發學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出和反饋的橋梁，是溝通師生思想認識，產生情感共鳴的紐帶，是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。有位教育家曾經說過：“教師若不諳熟發問的藝術，他的教學是不易成功的。”因此在教學過程中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，恰當地提出問題并巧妙引導學生作答，自然而然地成為提高教學質量的有效途徑。課堂提問是整個教學過程中不可或缺的重要環節之一。有目的地恰當地應用課堂提問這一手段可以收到促進教學的良好效果。

　　其次，創設情景、表演等藝術融入政治課堂提高其有效性

　　學生主動投入學習以后，成績自然提高很快，在學習中也體驗到了快樂！這對學生的可持續發展肯定是很有好處的，到高中的許多學生的反映已經證明了這點！這就是我的觀點：政治的教學一定要有利于學生的可持續發展！一定要快樂！課堂情景表演只是政治教學和提高政治課堂效率、進行素質教育的一種小嘗試，還很不成熟。但是，開展“課堂情景表演”活動對于推動社會課教學的發展，賦予政治課教學新鮮活力和創造力有著重要意義。對政治教學來說是一種行之有效的活動方式，因為它切實做到了理論與實際聯系、知識向能力轉化，值得我們繼續改進和不斷探索，使它真正成為學生學習時政、增進知識、鍛煉能力、交流思想、提高覺悟的舞臺。面臨升學壓力的高中生，如何最有效激發學生的學習積極性而又不成為學生的負擔，不占用學生的太多時間，的確是個兩難選擇。如何讓學生在政治學習中獲得知識的同時獲得樂趣，與如何讓政治老師在政治教學中獲得成長的同時獲得快樂應該是我們孜孜以求的目標之一。

　　最后，發揚團隊合作精神，巧借他山之石來攻玉。

　　有位前輩教育我要“做中教，做中學，做中求進步，以做為中心，教學做融為一體”。我很欣賞這句贈言，每一種教育理論都是教育實踐中提煉而成的結晶，它的終極目標是供眾多教師參考、運用到各自的教育實踐中，同時老師也可以從自己的教育實踐中總結出有成效的理論。課堂是老師的“主陣地”，讓學生心靈走進教師的教學，需要教師有開放的心態，還需要教師為學生提供足夠的吸引力，需要教師為學生提供足夠的機會。在課堂上教師更需要將學生置于課堂教學的中心，而不是教材上的知識或自己備課內容的被動接受者，學生在課堂上的表現與疑惑往往是最好的課堂教學資源，挑戰老師的應變能力。要做到這些，單憑教師個體的智慧難以完成，最有效的辦法是借智慧，博采眾家之所長來不斷充實和完善自我。

有效課堂心得體會范文 篇5

　　作為一名教師，要不斷補充自己的知識儲備，近期我讀完《有效教學和諧課堂》一書，感受頗多，收獲頗多。下面就談談我通過學習后對有效教學的膚淺認識。

　　1、師生和諧為有效教學奠基

　　育人為本，愛心是根，沒有愛便沒有教育。愛心和責任心是進行有效教學的前提。有了愛心、責任心，教師便會一切從學生的角度思考問題，教師的眼中時時刻刻看到的是學生，腦中時時刻刻想到的是學生，心中時時刻刻感受著學生的感受，而不僅僅把學生看作是知識的容器，做題的工具。教師要會及時、深刻、全面地反思自己的教學行為，不斷修正自己的教學行為。要努力營造和諧的、溫馨的課堂氛圍，讓學生在自己的課堂有安全感、成就感。要把自主權交給學生，讓學生大膽表達的積極學習狀態之中，真正成為課堂的主人。

　　2、潛入文本為有效教學鋪路

　　走進文本，解讀文本，深人鉆研教材，準確地解讀文本，是提高課堂教學效率的基礎。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美。其次，教師要以學生的視角，思考學生喜歡學什么、可以學什么、不愛學什么，把準學生學習的疑點、難點、興奮點，第三，從教師的角度，確定教學目標、教學內容以及教學方法和策略。這是解讀文本的關鍵。老師要對課文反復朗讀，仔細揣摩，細心品味，文中關鍵的段落、語句都能富有感情地背誦，甚至一個小小的標點都不放過。

　　3、質量引領為有效教學助推。

　　實施有效教學，具體體現在以下四個質量指標上。一是教師行為的質量指標。教師是課堂教學的組織者、引導者，教師的教學組織、教師的語言、教師的神態、教師的評價，都對學生，尤其是對小學生影響頗大。老師充滿激情的語言、滿臉焦慮的神態、恰到好處的點評，時時刻刻牽動著學生，可愛的孩子們就在老師預設的情境中漸人佳境。二是學生行為的質量指標。學生課堂的表現是課堂有效性的直接反味。三是輔助手段的質量指標。輔助手段的合理運用能有效地突破教學的重、難點，能給學生創設語言無法替代的教學情景。四是教學方式的質量指標。自主、探究、合作的學習方式是新課標的重要體現，面對我們的國情、校情、班情，我們應正確使用好這一新型的教學方式。

　　4、持續反思為有效教學服務

　　教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學實踐進行持續的反思，并把反思導向深人，最終實現教育教學的創新，提升育人的質量，因此，持續反思是有效教學的重要保障。每一個教師都要不斷地反思自己的日常教學行為:"我的教學有效嗎?什么樣的教學才是有效"，有沒有比我更有效的教學？這樣促進自己有效借鑒他人的經驗，開闊反思的視野，提升持續反思的質量。

　　我堅信：當師生關系和諧了，課堂教學和諧了，學生的進步與發展會成為一種必然，我們的社會也會和諧前進。我一定會在自己的教育道路上不斷進步，不斷改進，為教育的發展不斷貢獻自己的力量。

有效課堂心得體會范文 篇6

　　為貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要》精神和市、縣教委的課改要求，有效推進我縣教育新課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質量，縣教師進修學校于20xx年7月24至28日舉辦了“秀山縣20xx中學語文教師80學時暑期集中培訓”，為期5天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談談此次培訓的感受和收獲。

　　首先，此次培訓準備充分，領導重視。開班前縣教師進修學校就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知，培訓內容提前做了安排、訂購，對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時領導高度重視，并且作了重要講話，對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時參加每天的學習活動。縣教師進修學校領導堅持在一線指導培訓學習、廣泛聽取教師意見。

　　其次，培訓人員多，培訓內容廣，討論時間足，效果顯著。培訓內容豐富，首先楊玉素主任給我們講了《教師素養及教學藝術》的報告，讓大家明白了語文教學要有教育的國際化觀念；要樹立“以人為本”的觀念；在教學理念上不做“園丁”，要做“雕塑家”。還要求語文教師要有較高的閱讀與寫作能力；要具備準確把握教材的能力；要有出色的語言表達能力；要有靈活的教學機智；要具備終身學習。接著聽了萬順老師的《如何圍繞新課標解讀教材》，讓我們了解在教學中存的問題，知悉了課程的基本理念，了解了新版“語文課標”以及教材的特點，掌握了教材解讀的方法。聽取了喻翠梅老師的《校本教研促進語文教師專業化成長》，讓我們知道了怎樣才能更好地開展校本教研。曾芳老師還給我們上了《整合資源讓課堂迸出智慧的火花》，使我們認識了從不同角度看課堂教學的有效性。還聽了姚玉惠校長的《讓課堂評價“秀”出精彩》，知道了課堂評價要充滿激勵，要客觀具體；要因人而異；要情真意切；要新穎多樣。陳淑慧老師給我們上了《對語文高效課堂教學模式的思考與探索》，讓我們了解為什么要改革課堂？為什么要強調提高課堂教學的有效性？如何提高課堂的有效性？

　　特別是聽了王治宇老師和楊夢蘭老師及陳華老師和倪紅老師的精彩講解，使我“柳暗花明又一村”，知道了我在教學改革中遇到的短板問題。明確了：

　　（一）解放學生，改變學生的學習狀態。改變學生的“被動消極，死水微瀾”的學習狀態，讓學生動起來，讓課堂活起來，引導學生在活動中“學會、會學、樂學、創學”。

　　（二）解放老師，提高老師的生活質量。通過新的教育方式，將大大減少老師在課堂上講授知識的時間，使他們在促進學生發展的同時，煥發自身的生命活力，真正體驗職業的內在歡樂與尊嚴，從而提高老師的生活質量。

　　再次，通過此次培訓充分認識到了課堂教學改革的必要性。隨著社會的進步和發展傳統的教學觀念已經不適應現代教學的要求，因此以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，轉變教學行為，提高課堂效率，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學生在整個教學過程中始終是認知主體和發展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，在課堂上充分發揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發展空間還給學生，最大限度的提高課堂教學效率。課堂教學改革時間緊迫，因此課堂教學改革要從你我做起，要從現在做起。

　　總之，在這次課改培訓中我受到很大啟發，這將給我今后的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。

有效課堂心得體會范文 篇7

　　學習了由張曉明等老師講授的《有效教學，和諧課堂-小學體育》的課堂后，本人收獲匪淺。本課程給了我很大的啟示，它不是單純地從方法的理論知識去闡述，而更多的是根據理論以實例的形式向我們傳授，讓我滲透地了解到體育課堂組織原來是能夠用那么“活”的方法去組織、實施，效果特別地有效，這送給我了一本體育教學知識的重要寶典，在我的日后教學中起到重要的啟發和模仿作用。而有效教學，和諧課堂一直都困擾著我，不知道如何實施才是正確，而且在我們的腦海中，體育教學方法是非常的多，可是沒有一個統一的歸類，通過學習本課程，它給了我開發了一套很全面、分門別類的體育教學方法，特別是這門課程是每一個有效方法展示一個案例，把理論真正的落實到點子上。經過一個多月的學習，本課程主要給了我以下的啟發：

　　第一，課堂有效教學要采用合適的教學方法去實施，帶動學生主動地學習。可以說，同一個教學內容，我們選取的教學方法不同，學生掌握或者接受的情況是不同的，這就需要體育老師對教學方法有一個比較全面的認識，對體育新課程標準的要求有深刻的了解。在教學中注意老師與學生在課堂上所扮演的角色，當我選取此方法去教學時，我就會更加地注重學生的主體地位。例如一節支撐跳躍的課堂，如果像傳統教學一樣，老師教動作，學生去模仿老師的姿勢，然后老師一個一個動作的糾正，雖然學生一樣能夠掌握支撐跳躍的動作，但記憶動作的概念是很模糊的，而如果老師采用發現教學法，布置一定的情景后，向學生提出問題，學生通過小組之間的合作，找出解決方法或者通過觀看別人的成功之處，自己去找出更有效的方法，這樣，在教師的引導下，學生掌握了支撐跳躍的動作，在腦海中對動作的概念熟悉程度更深刻。所以通過加深了解各個方法的實施要求和案例，在課堂教學中我們就要選取最合適的教學方法去實施，達到最佳的教學效果。

　　第二，課堂有效教學要求優化組合體育教學手段，從而激發學生的學習興趣和創新的精神。每個教師不但要學會各種體育教學方法，還要在工作實踐中學會科學而合理地、恰當而優選地組合和使用各種體育教學方法，這是提高體育教學質量、最好地完成體育教學任務所不可缺少的。例如，在實踐一節四年級的跨越式跳高課時，剛開始學生對于跳高技術不是十分地理解，不過他們存在很濃的興趣，教師這時候易采取領會教學法，使用跳繩、橡皮筋等，初步讓學生掌握基本的起跳或者空中擺動的動作，當學生熟悉動作的基本要領后，教師可以采取學導教學法或者完整示范法等，進一步地加強跨越式跳高的要領。

　　第三，充分考慮學生發展情況、教材熟悉程度、學校場地情況、學校器材情況等，合理有效地選擇教學方法，使課堂更加的活躍。在熟悉方法后，我們要充分考慮學生的身體、身心的發展，有效區分男女生的生理變化，關鍵要對所教的教材內容熟悉，掌握技術要領，結合學校場地、器材的因素，使學生在學習中更好。

　　第四，以多變的形式有效改變器材的運用價值，激發學生的體育能力。在教學中，教師要充分合理地利用教學資源，以多變的形式，脫離以前傳統的教學理念，讓學生積極參與到體育學習當中。

　　教學需要老師不斷的摸索、探究，教學是一個永不會停止的學科，經過這一個多月的學習，本人對有效教學，和諧課堂有了更深一層的了解。而作為一名體育老師，我要在課前認真的備課，課后認真的反思，希望通過自己的不斷嘗試，繼續完善上課的質量，爭擔一名優秀的體育工作者。

有效課堂心得體會范文 篇8

　　所謂高效課堂教學就是“深化教學方法改革，建立高效、優質的課堂教學模式”。其目的是“在課堂教學時間內，充分發揮教師潛能，激活學生思維，使學生以盡可能少的時間和心力，學到最多的知識，培養更強的能力”，但對于“高效”這個問題似乎沒有認真思考過，為了提高成績，我們加班加點輔導學生。仔細想，我們犧牲了很多時間課下補，剝奪了學生很多玩耍、休息的時間，其實收效不大。課堂低效，老師累，學生作業量大，一直是教師頭疼的問題。課堂的低效導致學生厭學，教師厭教。如果能達到高效課堂，能使師生都能從低效耗時的教學中解脫出來，當然是求之不得的事。剛開始進行教學實踐時，課堂上我無法很快做到角色的轉換，盡管我做好了充分的思想準備。可在課堂上，新老教法交替出現，自己都覺得很可笑，更別提什么高效了。想過退縮，但有點心不甘，再加上大環境的影響，終于還是堅持下來。在一個月的不斷磨合中，在與學生的交流中，在每節課后不斷的反思中，我都在問自己：我上的這一節課有效嗎？應如何改進？怎樣上才能真正提高課堂教學的有效性？我以后的課堂應該怎樣的呢？我思索著自己的課堂，同時我也對“先學后教，構建高效課堂”有了更多的理解。真正的課堂不僅僅需要活躍的氣氛，更需要的是安靜的思考，需要學生心靈上的理解與感悟。

　　那么，如何構建高效課堂呢？通過一個月的教學實踐，我有了以下體會：

　　一、課前“精心準備”，是打造“高效課堂”的前提

　　常言說得好：“不打無準備之仗。”我想，教學也不例外。一節高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。盡管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師的課前準備“決定”著一節課質量的高低。課上精彩一刻鐘，課下就要幾天功。老師在課前都對教學的內容進行精心的準備，一堂課要學習哪些知識，形成哪些技能，進行什么樣的情感教育，采用什么樣的教學手段，選用哪些好的訓練題目，在課堂上如何指導學生在課下有效地學習，用多長時間解決各個教學環節問題，以及整個教學流程細節的精彩設計，都要在課前進行充分的預設與研究。通過一段時間的學習，我覺得首先我們的教案備得有問題，思考一下，自己的教案我們一直在備怎樣講，一節課的內容如何在40分鐘完成。往往是學生跟著老師的思路走。有三分之一的學生不動腦，不思考。久而久之，舉手的永遠是幾個優等生，中等生和學困生學習非常被動。我們總說學生學習習慣不好，學生不會學習。我想，這與老師的教案有關。我們在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，課堂教學的高效就無從談起。課前要根據學生情況進行“有效預設”、“有效準備”。優等生，中等生，學困生預設問題準備練習要有差異。老師事先把備課組集體研討完成的導讀單發到學生手中，做到課堂前置，作業前移，回收批閱，發現問題后及時反饋。課堂上圍繞教學目標，靈活處理，形式多樣地展示學習成果。“凡事預則立，不預則廢”，課前個人的精心教研和備課，再加上集體備課的智慧，課堂才有高效精彩的可能。

　　二、課堂上教師要少講精講，做到三講三不講

　　高效課堂教學要求充分調動學生的積極性，自主、合作、探究，課堂上不是看教師講了多少，而是看學生讀了多少、思維了多少、活動了多少，看學生收獲了多少。這樣教師就要敢于少講精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確，講準講到位；該放則放，學生能自學的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害，盡量把有限的時間讓給學生，真正落實學生的主體地位。

　　做到三講三不講：“三講”是指：新重點；講難點；講易錯點，易混點，易漏點。第一個“講”，其中的重點指的是對今后學習乃至終生發展有基礎性作用的內容；從來沒有接觸過的，與以前聯系不大的內容。這一部分內容在新授課中體現得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到底。在練習鞏固時，也應該給予學生充分的時間，以形成認知結構，或者在講課過程中，設計有關問題，給予學生時間，積極探索，認真研究。第二個“講”，對于大部分同學不會的問題，就是難點。在習題課和復習課上較常見，由于不會的同學很多，教師不可能一一給予解答，這就應該在課堂上集體講解，通過知識傳授形成技能，節約時間，提高效率。第三個“講”。易錯、易混、易漏點都是在學習過程中容易出現問題的內容，往往三令五申也得不到有效解決的問題，往往在測試檢測時，容易暴露出來，應該引起我們足夠的重視。

　　“三不講”是指：學生已經學會了的不講；學生通過自己學習能夠學會的不講；講了也不會的不講。第一個“不講”，好理解，學生已經會了，再講也引不起學生的注意，再說也是浪費時間。第二個“不講”，教師充分相信學生，發揮學生的主體地位，把學習內容經過教師的加工，轉化為“導學案”，學生按照“導學案”這樣的“線索”自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠掌握知識的大部分，這樣通過“先學”已經掌握了的內容，再講只能是“費力不討好”。第三個“不講”，有一些內容，雖然沒有超綱，但是由于太偏，或者由于對學生的知識結構和今后發展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至易產生誤導，還不如干脆刪除不講。

　　做到了“三講三不講”，講得時間少了，給學生的支配的時間多了，就給了學生主動性，再加上教師適當地引導，加強雙邊活動，也容易使學生真正成為課堂的主人。

　　三、教師在課堂中要善于傾聽

　　我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發學生去發現，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。

　　四、運用現代化教學輔助手段要必要、恰當、有效

　　多媒體手段能優化教學結構，提高課堂教學效益，因而為許多教師所接受和實施。 多媒體課件盡可能地適應教學內容的需要，在課堂教學中，對于板演量大的內容，如一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。另外教師還必須熟悉其特性，熟練掌握，揚長避短，才能達到完美境界。

　　五、注重課堂效果

　　數學本身是一種非常有魅力的學科，但是如果教師引導不利，教學方法不得當，會嚴重的挫傷孩子們的學習積極性，導致他們失去了對數學這門學科的興趣。傳統課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽轉”轉。學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

　　高效課堂的“先學”，要求學生一定得先看書自學。我對此有點自己的理解：在教學中，如果知識較簡單，如五年級的《粉刷墻壁》《百分數的意義》等內容，我先讓學生從生活中去查找有關的信息。在他們有了一定的了解，也可能產生了一些疑問時，讓學生自行看書，然后小組討論；而對于一些較難理解的內容，如《解決問題的策略》《分數的除法》等則一般先激發興趣，再引出問題，讓學生獨立思考與小組討論相結合。這時學生往往不需要拿書。每個學生都有發表自己主張和見解的權利和機會。在課堂上組內通過先合作討論的方法，達成統一的意見，然后再安排各組到黑板前展示答案，其他小組參與評定、打分。課堂討論氣氛熱烈，有的意見統一，有的則有爭議，有爭議的內容則由教者稍加點撥，課堂上師生、組內、組外生生溝通和合作的濃厚氛圍逐漸形成。在有效進行教學后，更多地把關注留給了課堂上的學習小組，留給了課堂上的每一個學生，充分地給予了盡可能多的學生展現學習過程的機會。無論課前還是課堂上學生的主體性也得到前所未有的體現。原則上，怎么讓學生更快的投入到課堂，更主動的學習知識，便采用哪種方式。我們離高效可能還較遠，但至少應該做到和諧、民主，學生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好。使學生的學習態度從等待到期待。從等待聽老師講，趨向于期待講給老師聽。使學生的學習方式從被動接受到自主合作。從接受老師的知識到自覺獲取知識，合作解決問題。總之，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高課堂的教學效果。

　　六、注重課后反思

　　要提高課堂教學的有效性，老師課下要不斷總結反思，多反思才能不斷提高課堂教學的有效性。

　　一是反思教師的“教”。它包括：

　　（1）總結本課“亮點”、積累成功經驗。一節課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。

　　（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。

　　二是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環節中的奇思妙想、創新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。

　　教師的反思是否真實有效，還離不開學生的參與。為了真實全面的了解課堂教學的情況，教師在課后，應多傾聽他們的心聲，如“你最大的收獲是什么”，“你希望老師做出哪些改進”等等。這樣，不但有利于發現新的教學契機，更重要的是生成一種教學相長的優良品格。

　　通過這次的活動，我深有感觸，要想提高教學質量，就要夯實自己的平時課堂，利用每一次平時課的機會磨煉自己，努力使自己成長為具有數學氣質的老師，從而讓自己今后的數學課堂更加吸引我的學生們，使師生共同成長。使自己成為一個受學生喜愛，教學水平一流的、健康的、幸福的教師。

有效課堂心得體會范文 篇9

　　這段時間，我認真學習了《有效課堂的實施與策略》，從中學到了很多知識，真的是受益匪淺。主要體現在以下幾方面：

　　一、 提高課堂教學言語藝術的策略。

　　言語是教師在課堂教學中運用的主要手段和工具，是打開學生心靈之門的鑰匙，是架起師生知識和感情交流的雙向橋梁。教師言語科學規范，思路清晰，恰當準確，感情豐富，生動形象，可以寄厚于輕，寄深于淺，寄直于曲，就能喚醒學生的思想和情感，激發學生的學習激情和審美情趣。因此，教師言語基本功十分重要。基本功扎實了，語言表達才能更上一層樓，才能化繁為簡，深入淺出，從實質上減輕學生的心理壓力和學習負擔，使學生在愛學、樂學的氛圍中主動的獲取更多的知識。

　　1、 教師要不斷積累知識，提高自身素質。

　　教師要給學生一滴水，自己須有一杯水;要給學生一杯水，自己須有一桶水。言語體現出的藝術性是教師日積月累的知識加以靈活運用的精華和結晶。作為教師，我們在日常的`學習、生活或工作中，有計劃、有意識的積累、背誦一些名言警句、民間諺語、成語、詩詞歌賦、典故、故事，不分古今中外，不分名言或是從群眾口語，只要是有益或有哲理性的詞匯或言語，教師都可以多聽、多讀、多看、多寫、多記，通過學習不斷擴充自己的知識面，豐富自己的詞匯量。在教學中一旦可用，便可以從自己的知識庫中靈活取出，信手拈來，得心應手的為我所用。

　　同時，作為一名教師，不僅要重視外在知識的學習吸收，更應注重內在修養的自我提升；要廣泛涉獵，做博覽群書的“雜家”，做品德高尚、受人尊敬和愛戴的人師。只有這樣，教師才能在課堂教學中游刃有余，幽默風趣地表現出智慧和才華，才能在教學領域里利用教學言語自由地發揮。

　　2、 教師要不斷磨礪思想，訓練思維。

　　思維與言語密切相關，言語是思維的外在體現和表達方式，是思想的直接顯示，思維的方式決定了言語表達的順序和邏輯，言語反映思維的內容和發展的動態，思維的發展制約著言語的發展，因此，要提高教師的言語表達水平，進行思維訓練也是必不可少的。

　　首先教師要進行思維廣度的訓練。思維廣度是指思維的發散程度，是指思考者看問題，想事情時能夠圍繞一個觀點或中心，并將思維視角分散開來，全面與細節，宏觀與微觀，整體與局部思維兼顧的程度。教師思維具有廣度，知識表達既全面周到，又無懈可擊，才能使學生在自己教學言語的引導下展開廣泛的想象。在教學中，教師進行思維廣度訓練時應注意兩點：第一，有廣博的知識儲備，淵博的知識是教師進行言語教學時旁征博引，滔滔不絕，左右逢源的物質基礎。第二，進行思維廣度訓練，如充分聯想等。其次，教師還要進行思維深度訓練。思維深度指認識事物，思考問題的獨到程度和深刻程度。思維深度要求以客觀事實為基礎，對問題提出獨到透徹，入木三分的見解。思維深度訓練需要教師調動進一步探索的積極性，設計一些易于深度思考的問題，不停留于問題表面的膚淺思索，多問幾個為什么，從更深層次去探究事物或問題的本質。

　　教學是一門藝術，教師如果具備了良好的教學藝術的能力，就意味著掌握了熟練的教學技能，能夠靈活機智、得心應手地組織好教學。同時教師的教學功力，也能深入到學生的內心，啟迪并引發學生強大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應具備良好的教學藝術的能力。

有效課堂心得體會范文 篇10

　　通過對高效課堂的學習，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認為構建高效課堂還應有以下四個環節：

　　一、深挖教材，搭建學生的“舞臺”。

　　課堂是全體學生展現才華的舞臺。小學語文教學要聯系學生生活實際的內容，緊密結合“五環節”教學模式，搭建學生的“舞臺”。教師在課堂教學中可充分挖掘課本素材，如：創設情景對話、編排歌謠、開展競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的問題，讓學生主動參與、樂于參與，使人人能在“舞臺”上展露風采，讓課堂真正成為匯萃學生閃光點的舞臺。讓每個學生發揮潛能，成為學習的主體。

　　二、改進教學方法

　　要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。在教學方法的選擇上，師生應善于學會選擇到最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現由“學會”到“會學”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。我們應根據本班學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，真正調動學生的學習興趣，提高課堂效率。把教具、圖片、實物等帶入課堂;在講授某些對話時，教師可導入tv畫面等……總之，運用實物、簡筆畫、錄音機、投影儀和多媒體等，能從視覺、聽覺等多方面吸引學生，而游戲、表演等可使學生在積極、愉快、輕松的環境中運用和鞏固所學的知識，最終完成知識向能力的轉化。

　　三、面向全體學生

　　面向全體學生。我們要做到這一點，首先要轉變觀念，確定與學生的關系。在紀律管理上，是師生關系;在學習中，就是朋友、伙伴、合作關系。其次，要一視同仁的對待學生。對學生一視同仁是健康、和諧的師生關系的重要保證。最后，要巧用評價，多多激勵。我們不妨通過學生的嘴來積極評價，這對受表揚和未被表揚的學生都有激勵的作用。

　　四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。

　　加強教研組的研究與討論，積極參加學校的各種活動。在學習中建立合作關系。

有效課堂心得體會范文 篇11

　　姓名：賴小惠 時間：20xx年6月 通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

　　一、教學目標把握要準確

　　《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照 《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以

　　為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

　　二、教學環節設計要合理

　　就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導學”的模式。 在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“學”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導學”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。 當然，對于不同類型的內容也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

　　三、課堂教學提問要精當

　　課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接 影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

有效課堂心得體會范文 篇12

　　提高化學課堂教學有效性的方法有很多，在具體的教學實踐中，我主要采取了以下幾個措施：一是培養學習興趣、二是訓練學習方法、三是鞏固所學知識。下面我就結合我的具體做法，談談我的體會。

　　一、培養學習興趣

　　應該說，大多數學生對于學習化學還是有著直接興趣的，對化學現象存在著好奇心，對化學實驗尤其感興趣，要充分利用學生學習化學的這種興趣來組織教學，保持學生旺盛的求知欲，調動學生學習化學的積極性。

　　1、加強化學實驗和直觀教學

　　化學實驗中，千變萬化的現象對學生最有吸引力，教師在做演示實驗時，要力求操作規范，現象明顯，可見度大。學生實驗要人人動手，細心觀察，及時分析成功和失敗的原因，充分發揮化學實驗的魅力，穩定學生的學習興趣。可利用所學化學知識，在家中進行一些簡便易行的小實驗，來解決生活中的化學問題。如發給每位同學半小張淀粉碘化鉀試紙，要求學生利用家中一些簡單的食品和器具，檢驗家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學手段，對學生理解知識能起相當大的作用，一些實驗現象不明顯的實驗，如原電池的工作原理，一些化學中的微觀世界，如晶體的結構等，更是有著極強的直觀示意作用。特別是電腦多媒體技術的發展，可以在機上進行逼真的實驗演練，全方位的互動，更為提高學生學習興趣，開辟了新的途徑……

　　2、理論聯系實際

　　生活中有許多豐富的化學知識，高中學生對自然界的現象及其變化已有一定了解，結合教學內容，盡量舉學生熟悉的化學現象，并用化學知識進行揭示，這能使一些較為枯燥的知識變得有趣，使學生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識，培養學生運用化學知識分析和解決問題的能力。如在講鋁及其化合物的性質時，跟同學們談到油條是我國北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時發生的化學反應是什么？再如，在學習銨鹽的性質時，同學們都能掌握NH4Cl受熱分解，然后讓大家分析為什么舞臺布景、艦艇上的木料等都經常用NH4Cl處理，原來NH4Cl受熱分解產生的NH3 HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達到防火的目的。再比如，在學習蛋白質的性質時，講蛋白質遇到鹽就會凝固、變硬，向同學們解釋為什么燒魚燉肉時不易過早放鹽？這是因為燒魚燉肉時，蛋白質被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質過早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發起學生學習化學的欲望

　　3、利用研究性學習課或選修課，開展生動有趣的課外活動

　　課外活動能活躍學生思維，學有所用，提高學習興趣。如在高一的研究性學習中，我給全年級的同學上化學興趣實驗——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍瓶子實驗等，也適時地開展一些化學用語小競賽，如百個方程式競賽，撰寫化學小論文等。

　　4、教學內容要適中

　　教學內容過深、過難、作業過多，不僅加重學生負擔，而且容易降低學生學習化學的興趣，要堅持適當難度與可接受性相結合，適當密度與循序漸進相結合的原則。作業切忌大量偏難，學習檢查切忌頻繁測驗、考試。針對學生素質較好的實際情況，高一側重興趣的培養和基礎知識、基本技能的訓練；高二側重能力的培養；高三則側重提高學生的綜合能力。千萬不能將高三的內容下移至高一、高二，期望一氣呵成，結果適得其反，一旦使學生喪失了學習提高的自信心，那我們所作的任何努力都將會事倍功半。

　　二、訓練學習方法

　　剛進入高中的學生，對高中化學習的特點和方法要有一個適應的過程，學生只有運用科學的方法學習，才能在學習過程中有效地發展自己的智能。

　　1、學會觀察和分析

　　化學實驗是研究化學的重要手段，在教學重要引導學生重視化學實驗，逐步培養獨立觀察的習慣。通過觀察實驗現象，來說明物質的性質和變化規律，學會根據實驗結果書寫化學方程式，學會用實驗探究法來學習化學知識，同時在實驗中讓學生掌握實驗的基本操作，形成化學實驗的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時，就設計了這樣的實驗探究法的教學程序：

　　（1） 提出問題：金屬鈉有哪些物理性質和化學性質？金屬鐵在常溫下與水不反應，金屬鈉是否也如此呢？

　　（2）引導學生觀察實驗現象

　　①用小刀切一小塊金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗

　　②將其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鳴、紅"

　　③將生成的氣體點燃--淡藍色火焰

　　④將金屬鈉放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體

　　（3）啟發學生進行科學抽象：

　　①鈉的物理性質：銀白色金屬、質軟、密度比水小、熔點低等。

　　②鈉的化學性質：a、能與水反應，生成氫氧化鈉和氫氣

　　b、能與氧氣反應，條件不同產物不同

　　（4）然后得出結論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子能力強，金屬性強，單質還原性強，比金屬鐵活潑。

　　（5） 最后將總結出來的知識加以應用：

　　①實驗室中如何保存金屬鈉？

　　②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，會置換出銅嗎？

　　2、掌握預習的方法，養成預習的習慣

　　學生預習與教師備課一樣，都是上課的準備，經過預習，學生知道教材內容，知道問題所在能帶著問題聽課。可是學生都缺乏預習的自覺性，我覺得可以采取強硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出重點，再授新課。這種預習習慣的形成，可以培養學生的閱讀能力和知識概括能力。

　　3、掌握正確的思維方法，養成思考問題的習慣

　　智力的核心是思維，而思維起源于問題。在教學中要引導學生學會發現問題和提出問題，只有通過思考，才能發現問題，而問題的提出又能促進深入思考。要引導學生運用自己的知識，去分析理解所觀察的現象和教師所講的材料，揭示事物的聯系和差別，找出事物的變化規律。在學生具有一定基礎知識后，要訓練學生綜合運用歸納和演繹的方法得出概念的能力，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區別及聯系。

　　三、鞏固所學知識

　　高中生正是長身體的時候，思維形式和記憶能力都有待進一步發展，各種學習負擔不均，致使學習的知識零亂，鞏固率不高，要使學生對所學過的知識由“會”到“活”并由“活”到“用”，知識的鞏固是關鍵。

　　1、想方設法幫助學生記憶

　　學習化學要強調必要的記憶，通過分析概念，發現規律，明白各部分知識間的內在聯系等，都可以鞏固對這些知識的記憶。在實際教學中，為幫助學生對一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類水解離子方程式的書寫時，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰弱寫出誰，幾價加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫氣體飛。“再比如，在記憶乙醛發生銀鏡反應時的方程式： CH3CHO + 2 OH → H2O + Ag + NH3↑+ CH3COONH4，由于生成物多，不好記憶，就可以編這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、乙酸銨”，這樣的記憶效果會好一些。

　　2、通過分析發現規律，歸納簡化

　　在學生全面掌握知識的前提下，對知識做出全面的概括、總結、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結，每一單元學習之后要進行單元歸納總結，特別在高三總復習中，更要重視歸納總結，如既能與強酸反應，又能跟強堿反應的物質有哪些類？滴加順序不同，實驗現象不同的有哪些組？同分異構現象有哪些？等，這樣就會提高學生的記憶力，從而提高學生的學習成績，間接地提高了學生的學習興趣，從而提高了教學效率。

　　3、通過反復練習，提高學生解題能力

　　練習一般以課堂練習為主，這樣效率高，容易發現問題。一個正確的認識，往往要通過多次反復才能形成和鞏固。因此，在課堂教學中，必須重視不斷鞏固，反復練習的作用。如在上課時，可設計一些跟蹤性的選擇題、填空題，穿插與新課之前或之后，讓學生回憶鞏固。每單元結束后，都要把學生作業中錯誤率高的典型習題反復進行講評，設計一些針對性習題布置給學生，糾正錯誤，以求落實。另外，讓學生對練習自我分析、整理實驗報告、自編、自解試卷、一題多解的思考，以及某一基本實驗進行相互操作的考察等等，都會起到鞏固和深化化學知識，提高學習效率的作用。

　　總之，提高課堂效率的方法是一件必須長期探索的工作，需要每位同仁不斷的探索和實踐。

有效課堂心得體會范文 篇13

　　課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。 我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

　　1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸

　　2、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

　　3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

　　4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

　　具體還應從一下幾個方面開始抓：

　　1、不要傷害孩子的自尊心。

　　有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

　　2、對學生的期望值不要太高

　　有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

　　3、真正的走進學生的心靈世界

　　有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

　　4、教師要幽默

　　有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師

　　5、教師要講究對學生評價的方法

　　評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

　　6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者

　　學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

　　所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

　　我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。

有效課堂心得體會范文 篇14

　　在學校領導的安排下，我有幸觀摩了我校幾位教師的展示課，收獲頗豐。通過觀摩優秀教師的課堂教學，使我加深了對課堂教學的本質理解，明確了自己還需要改進的地方。

　　1、保持學生學習濃厚的興趣

　　在信息課上，學生的學習興趣好像是天然的，因此在教學中不必擔心學生們對計算機的好奇心消失，而是注重在整個教學過程中怎樣去保持、加強這種興趣。因為興趣是最好的老師，如果學生對學習產生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內在的動力，積極參與學習。記得唐主任的課是上午第三節，同學們都有些疲憊了，但是唐主任通過他的幽默，大家的思路不由自主地跟著他轉。當時我就想這樣輕松愉快的氛圍學生怎么會不喜歡上課呢，就連聽課的我都被他的幽默所吸引。學生們“動”起來了，課堂上活躍的氣氛和學生們強烈的表現欲也就展現出來了。

　　2、合作學習效果好

　　信息技術是注重理論與實踐相結合的綜合課程，課堂上少不了學生動手操作。每當這個時候，學生們就能大膽嘗試，交流互助。只要是學生能觀察的就盡量讓他們去觀察，能思考的盡量放手讓他們去思考，能說的盡量讓他們去表達，能自己完成的操作盡量讓他們去動手。比如《管理郵箱》一課，充分利用了小組合作學習方式，組長幫組員、組員幫組員、組幫組，使學生們的合作學習能力得到了明顯提高。

　　3、不斷提高自身的教育實踐能力

　　在聽唐主任的課時，整堂課都非常流暢，節奏不快不慢，教師的語言具有很強的感染力和親和力，整堂課調控的也很好，學生在課上興趣一直很高漲，學的也特別快。從開始上課到下課，整堂課都感覺很愉悅，學生也都沒有被束縛的感覺。這些基本功都非一日之功，離不開平時的積累，需要我不斷的學習、實踐和提高。

　　4、合理安排課程的內容與深度

　　有些信息技術教學內容安排得不是很合理，對于操作能力強的學生出現了吃不飽的現象。而有些信息技術課的內容，學生沒有接觸過，沒有基礎，教師安排的內容難度又很大，學生大多都沒有完成老師所布置的任務。這些問題在平時的教學中都有所涉及，也是我在以后的教學中所要注意的。

　　5、作業評價多元化，注重過程性評價

　　信息技術學科對學生的實際操作要求很高，這時實行學生過程性評價，是一個相當重要的舉措。在課堂中，要讓學生以“任務”貫穿始終，很好的調動了、維持了學生們的學習熱情及學習效果。而且下課時學生們提交作業，保存了學生的日常評價，真正體現了學生發展變化的軌跡。

　　總之，參加本次聽課活動讓我受益匪淺，在今后的教學中我還有很多要改進的地方，我要將從這些優秀老師身上學到的東西逐步落實在我的課堂中，在學習中不斷探索、前進。

有效課堂心得體會范文 篇15

　　我總是習慣于講課時的面面俱到，總是擔心有哪一句話沒點到而使學生失去了一個正確世界觀人生觀價值觀的樹立，總是擔心著放手后的課堂會失去方向，總是把課堂的“船槳”牢牢掌握在自己手中。于是我課堂上，臺上或眉飛色舞地演繹古今中外的典型事例，或聲嘶力竭地講解一個又一個理論知識點，而此時的課堂更多的則是學生的昏昏欲睡。面對臺上認真教書育人的老師，學生們有足夠理由對其尊重，但對教師的尊重最后還是擋不住不時襲來的困倦，堅強者硬撐著睜著無神的雙眼，意志稍弱者則已然趴在課桌上。

　　我就個人在教學中的幾點提高教學主動有效性，談自己的想法。

　　一、創設學習情境，激發探究興趣。

　　新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助與學生自主學習的問題情境”。教師必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。課堂教學必須突破傳統的人際關系，營造愉悅的課堂教學氛圍，讓學生自主地實驗操作，師生平等地討論問題，這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創造性，這是數學學習中特別需要的，也是培養學生有效探究的關鍵所在。

　　因此，在數學教學中，師生雙方都應成為教學的主體。在一節數學課的開始，教師若能善于結合實際出發，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現。如在“公倍數、最小公倍數”的教學中，一位老師提取生活中的新鮮素材導入：妹妹工作3天，休息一天，哥哥工作5天，休息一天，他們4月1日開始上班，問妹妹什么時候可以與哥哥同時休息？這樣設計，能迅速點燃學生思維的火花，學生積極性游樂很大，從而變被動為主動，培養學生主動學習精神和獨立探究的能力。

　　二、鼓勵合作交流，提供探究空間。

　　新課標指出“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。”新課程理念指導下的數學課堂教學，應該還充裕的時間和空間給學生，把課堂變成學生自主地、多角度地、全方位地交流與合作的課堂，使每一位學生在順境學習中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，擁有主動參與的豐富情感經歷。數學教學關注學生的直接經驗，注重引導學生動手實踐，極力將教學設計成看得見、摸得著的物質化實踐活動，學生的學習只有通過自身的探究活動才可能是有效地，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。

　　例如，在小學數學蘇教版國標本第十冊中有一節活動課平面圖形的密鋪，在教學過程中，為了讓學生認識到怎樣的圖形可以密鋪時，教師設計了一系列讓學生小組合作探究的問題，先給學生一個平行四邊形和一個五邊形，讓學生自己去拼一拼，再交流過程中重點通過學生發現的五邊形不能密鋪發現拼接點必須是一個周角，然后再給學生一個普通四邊形，三角形，通過小組合作發現能不能密鋪，是不是要滿足拼接點是一個周角這個條件。之后給學生一些正多邊形讓他判斷。在此過程中，學生會得到許多你意想不到的答案，如果正多邊形的一個內角的度數是360的因數，那么他就能密鋪。教學中，不要僅注意學生是否找到規律，更應注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發現其中的規律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發現問題，解決問題并發展問題，能將模糊、雜亂的數學思想清晰和條理化，有利于思維的發展，有利于在和諧的氣氛中主動探索，相互學習，同時，通過交流去學習數學，還可以獲得美好的情感體驗，讓學生在已有知識的基礎上進行合作探索，促進學生主動發展。

　　三、鼓勵創新思維，體現探究價值。

　　把課堂還給學生，把時間還給學生，把生命發展的主動權還給學生，讓課堂充滿活力，這是基礎教育的新理念，一切為了學生的發展是新課改的重要目標。在探究學習過程中，學生從發現問題、提出假設、搜集信息、分析推理、交流討論、歸納概括、解決問題的全過程是學生發展的全過程。在教學法中教師要從學生好奇、好問，求知欲旺盛等特點出發引導學生勤于思考問題，敢于提出問題，為學生創造良好的提問的氛圍，交給學生提問題的方法。讓學生發現問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，發表新見解，培養創新意識。在數學學習活動中，教師要努力為學生創造體現創新思維的機會，留給學生自主學習、互相交流、合作探究的'時空。

　　例如：在探究分數的意義時，一位教師是這樣展開教學的：先給每個小組提供一個材料袋（1分米長的毛線、1張正方形紙、6面小旗、8根小棒、10個小方塊）讓學生選擇喜歡的材料，表示出一個分數，并在小組里交流。這時往往學生的答案不是單一的，時常會出乎你的意料。在每個小組充分交流之后，教師讓學生上臺展示分的過程和得到的分數，有的學生得到了1張正方形紙的四分之一，8根小棒的四分之三，10個小方塊的五分之一？？，教師從學生的生活實際出發，給學生提供了開放性的材料，給予充足的時間，放手讓學生自主選擇材料、動手操作，并再此基礎上交流、質疑。學生在紙疑、思索、探討、釋疑的過程中，把靜態的知識動態化，探究的思路新穎化，解題的方式獨特化，學生享受了學習的樂趣，積極參與的熱情很高，提高了創新思維能力，從而對數學產生親切感。

　　四、尊重個體差異，激發探究熱情。

　　美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

　　由于智力發展水平及個性特征的不同，學生的個體差異表現為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。

　　例如，有些開放題答案不唯一，對于這種題，不同的學生常常會找出不同的結果，這種不同是學生不同的知識和能力水平造成的。正是由于這種差異的存在，每個學生都會有不同的見解和主張，都會感到自己在學習活動中是有貢獻的，感受到自己的價值，從而充滿自信，積極思考，努力創新，因此，這樣有開放題的設計給學生提供了較為廣泛的創造時間和空間，從而激發了學生的創新意識。如教學了3的倍數的特征后，讓學生在里填上合適的數，4，35，12，12括號里能滿足條件的數不是唯一的，不要求所有學生找出所有答案，只要正確即可。這種練習，不僅有利于培養學生思維的廣泛性、靈活性和深刻性，而且更主要的是學生的學習興趣被調動起來，從而體驗到學有所得，學有所用，從而體驗到數學的內在價值，獲得了有效的探究。

　　總之，在課堂教學中，我們要引導學生主動參與，激發其學習數學的自信心和興趣，理解數學的基本思想和方法，體驗數學的探索過程及其與自然、社會和人類生活的關系，從而獲得情感、能力、知識的全面發展。學生才能真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，形成初步的探索和解決問題的自主能力，從而促進學生的發展。

有效課堂心得體會范文 篇16

　　從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現你的教育理念;第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規程，建立起明晰的課堂規范和期望;第三，借助于作業，培養學生的責任感，從傳達作業要求、到過程性的監督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣;第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節奏的管理以及保持小組學習注意力的能力;第五，管理學生行為時保持一致性和持續性，尤其是不當行為要及時處理;第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內容理論和實踐相結合，對教師的指導可以說是十分明晰的。

　　仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動;欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產生了很大的啟發。

　　第二章《建立課堂規范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會;它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：1，尊重所有人并禮貌待人;2，準時和準備充分;3，認真傾聽別人的發言;4，遵守學校所有的規章制度。在向學生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望--不僅僅是"不能做"什么，還有"能做"什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執行。

　　讀到這一段，讓我對于"為什么開學初的紀律教育總是不給力?"這一問題終于有了答案。原來，我每次在開學初對學生費了一堂課的勁兒所講的紀律要求，并不是沒有用，關鍵是我講的方法、內容以及日后的執行度都不到位，僅僅是走過場，怎么能期望取得好的效果呢?有效的開學紀律要求要講的少、講的具體，要從正面強調期望學生能做到什么，同時也對違反紀律的行為將采取什么樣的懲罰給予告知。在第二節課開始，就要不斷鞏固對紀律的要求，同時還應讓孩子參與紀律的制定，使學生感到紀律是自己定的，那么遵守紀律的自覺性也能大大提高了。想通了這個問題，使我對下學年開學的課堂管理充滿了信心。如果我能做好的話，豈不是向"有效教學"又前進了一步嗎?

有效課堂心得體會范文 篇17

　　本學期開校初，在縣教育局和學校的積極倡導下，要求每位教師要改變自己的課堂教學模式，構建自主、合作、快樂、有效的課堂教學。使學生成為課堂的主人，教師以參與者、組織者的身份出現在課堂。學校推行“先學后教、以學定教”的新型課堂教學模式，對傳統教學模式進行比較徹底地改革。我經過近一個學期的教學實踐，在自己的課堂上，進行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的進展，課堂教學效果有所提高。下面就自己對“先學后教、以學定教”的教學模式實踐心得，談談自己粗淺的認識。

　　“先學后教”的模式下，學生學什么？怎么學？我認為不僅是幾個提綱，幾個問題就能解決的。學的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據每節課的教學內容，精心設計好學生探究的問題、探究的過程，在課堂上展示給學生，在過程中歷練學生，在總結和運用中提高學生。

　　“先學后教”的模式下，當學生自學時教師該干什么呢？我認為教師應該認真地進行巡視、指導，特別要注重對學習有困難的學生的指導和點撥，尤其要了解、收集學生在自學過程中的各種問題，為后面的學生教，教師講打下基礎、做好鋪墊。對于出現的問題應該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學之間的互救、討論、講評等。這樣不僅解決了“學困生”的問題，而且還促進了優等生的提高。

　　“先學后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導作用的發揮，屬于教師講的內容必須講清楚、講準確、講精彩。學生解決不了的教師要講，學生普遍存在的問題教師要講，某些問題的重點、難點、關鍵點教師要講。

　　“先學后教”的模式下，對于課堂達標練習的設計一方面要注重基礎知識和基本技能，同時要適時、適度地合理分步、分層達標。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運用性較強的問題讓學生解決，避免重復、過難情況的發生。同時，教師必須注重學生的檢測效果，要通過一定的方式收集學生達標的真實情況，了解本節課學生存在的問題，并針對學生存在的問題采用“生生”和“師生”的靈活方式進行查漏補缺。

有效課堂心得體會范文 篇18

　　教學效率是課堂教學的生命線，也是多年來工作在一線的教育工作者一直在研究和探索的問題。改善小學語文教學中存在的問題，可以有效地提高小學語文課堂教學的有效性，可以促進學生的學習效率和教師的教學效率和諧發展。高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。要構建有效性課堂教學，應從以下一些細節上入手：

　　一、全方位解讀教材

　　作為一名小學老師，對課文理解的深度決定了學生理解的程度，對于教材的解讀程度直接影響了教學有效性的質量。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的范文，其語言精妙、思想深邃、見解獨到、發人深省，都是引導學生體會和感悟的重要內容。因此，作為工具性、人文性相統一的語文學科，應該更加重視文本的細節解讀，細節解讀應成為語文課堂教學探究的重點。所以，在學新課前要先去反復潛心閱讀課文，與文本對話、與編者對話、與作者對話，不僅對本課、本單元的重難點了然于心，更能讀懂文章表達的感情，做作者和學生的知音，并根據文本備好課，將經過提煉的內容轉化為學生能夠理解并接受的方式，進行有效教學。

　　二、創設寓學于樂的情境。蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師要引發學生主動參與的動機，以各種教學手段激發他們的學習興趣。我在教學中運用了“導入激趣”、“情境激趣”、“懸念激趣”、“課堂實踐活動激趣”等教學方法，使學生在樂中學，激發他們的求知欲望。

　　如在“導入激趣”中，在學生提前預習的基礎上，老師在課前設計一個說話題目，然后讓學生課下收集資料，進行課外閱讀，讓學生進行課前5分鐘說話。讓學生了解說出這一課的有關人物背景。如學習課文《草船借箭》時，我的導入語是：“你看過電視劇《三國演義》嗎？”或“你讀過《三國演義》這部小說嗎？談談你的感受。”又如我在教《晏子使楚》時，讓學生表演課本劇，引導學生扮演各式人物，是學生進入角色，通過把表演帶入課堂，既活躍了課堂氣氛，又對課文內容和人物思想加深了領會，學生在寓學于樂中受益匪淺。

　　三、培養學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創新

　　在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，為學生提供適當的幫助和指導，對學生的學習情況進行協調，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。實踐證明，學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指明思路，要根據學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發揮時，課堂教學才變得有效。

　　四、拓寬學生視野，為提高語文素養引入源源不斷的活水《語文課程標準》里描述：只要"符合學生的身心發展特點"，只要"體現時代特點和現代意識"，只要"具有典范性、文質兼美的特點"的文章，都可以拿來讓學生學習。這種新的教學理念打破了傳統理念對教材的束縛。根據課文學習的需要引入相關的閱讀材料。膾炙人口文質兼美的名人名篇，它們有如肥沃的土壤，為學生的成長提供了源源不斷的養料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著學生的靈魂，豐厚著他們的文化底蘊，使他們的語文素養在大量的閱讀當中積淀起來。其次，生活處處皆語文，生活處處有教材，學好語文是為了更好地走進生活，把語文學習融入生活中，往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學生的只是一個范例，學完一篇課文，老師應引導學生從課內學習延伸到課外生活實踐，做到課內外有機結合，拓展學生學習的時間和空間，充分發揮學生自主學習的積極性，培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力。總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。

有效課堂心得體會范文 篇19

　　為實現有效教學，教師應 精心設計數學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

　　1.給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。

　　新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。第二，引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規律等的本質屬性進行抽象概括。

　　2.自主探索與合作交流從形式走向實質。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明發展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發現他們學習的內容，對于學生的發展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。

　　合作交流是新課程倡導的學習方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學習的方式，并取得了初步成效。但有的合作學習只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現真正意義上的合作交流，除了要認真進行分組、組內分工、明確各自的任務職責等工作外，具體實施時應注意：一是合作交流應建立在學生認知需求和交流需求的基礎上。二是合作交流應以一定的時間作保證，并在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進行。沒有獨立思考為基礎的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學生之間，也是師生之間的互動交流，因此學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。

　　自主探索與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探索過程中形成自己對數學的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中既發揮個體作用，又發揮群體效應，從而提高教學的有效性。

有效課堂心得體會范文 篇20

　　經過了近一段時間的課堂改革，其中出現了很多困難，發現了不少問題，實行和摸索了一些做法和經驗，主要有以下幾點：

　　一、創新性語文課堂教學的基本要求

　　（一）師生互動氣氛

　　1、民主、和諧的師生關系是實現教學目的的關鍵。

　　心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須創設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。

　　2、引導學生能容忍別人的不同意見，接納他人的觀點，形成既充滿競爭又合作愉快的氛圍。

　　在教學重點難點處，如能組織學生集體合作，則有利于發揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒，相互啟發、撥動，形成立體的交互的思維網絡，往往會產生1+1>2的效果；而讓每個學生在小組合作中動手動腦，更是發展其創造力的有效方法。陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”“手和腦在一塊干，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的。”我們在教學中提倡讓學生在合作學習時操作、實踐，找出規律，提煉方法。

　　3、課堂上要保持“動中有節，亂中有序”的狀態，既不太放任，也不過于嚴肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。

　　創新教育也是一種“活”的教育。現在學校里的規矩很多，課堂上的規矩更多。如此之多的規矩，把天真爛漫的孩子訓練成“年紀輕輕的學究和老態龍鐘的兒童”。行為上的循規蹈矩導致思維上的亦步亦趨。思想上的框框條條太多，必然束縛孩子的思維，窒息孩子的創新精神。當前，語文教學中普遍存在著學生發言眾口一辭，甚至編造假話，哄騙家長和老師，使有識之士深感憂慮和擔心。我們提倡孩子“思維無禁區”，讓孩子暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態。在這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創造的火花，引發創新的潛質。

　　（二）教學主體凸現

　　1、要始終把發揮學生主體性作為教學設計和教學過程的核心。

　　由于長期處在應試教育樊籠中，學生形成了學習和思維定勢，潛在的創新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結構、中心到寫作特色，步步為營，滴水不溜，讓學生寫作文，起承轉合，不偏不倚，層層設防；學生做練習，緊扣教材觀點，不敢越雷池半步，這就養成了葉圣陶所說的那種“不是習慣的習慣”。要實施創新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”（萊格語）的被動教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識。

　　2、要特別注重適應學生的個別差異與興趣。

　　興趣是最好的老師，是產生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大動力。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”語文教學關鍵在于教師不要拘泥于傳統的教學方法，要激發學生學習語文的興趣，充分調動學生的主觀能動性。在教學活動中善于啟發誘導，語言幽默風趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因學習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環境中學到知識，激發了學習興趣。學生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往迸發出智慧的火花，透露出創造的萌芽。

　　3、重視學生提出的意見，樂于聽取學生的不同見解，允許學生根據自己的認識作出不同的決定。

　　常發“怪問”的學生不僅一般教師不喜歡，同學也易產生反感，認為是“出風頭”。如果不鼓勵這種學生，創新活動便難以進行下去。一次上《最先與最后》一課講到田忌賽馬時，一學生突然問：“在如此重大的比賽中，對手為什么沒有發現孫賓、田忌的策略呢？”這個問題體現出了難得的“創新意識”，教師報以極大的熱情，既引導大家進行討論得出了答案，又保護了這種難能可貴的積極性。從教學實踐中我們看到，“怪”問就是一顆“創造”的種子，它埋在每一個孩子的心里，但這顆珍貴而嬌弱的種子只有在教師的精心呵護和培育下才會生根發芽，長大成材，任何一個疏忽都可能會使它腐爛在泥土之中。

　　4、培養學生敢于嘗試的勇氣。

　　張揚個性，激發學生的創新精神，培養

　　學生不怕困難、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神。

　　5、教師要允許和接納學生的學習錯誤，讓學生正確認識錯誤，坦然面對錯誤；善于從錯誤中學習，從失敗中獲得經驗，培養學生悅納自我的意識和能力。

　　（三）教法學法創新

　　1、教法要因人、因課、因時、因地而多變，尤其是必須反對“滿堂灌”、“傳送帶”式的教法，盡量多給學生自由的時間空間去激發與運用他們的想象力、創造力。

　　2、課堂提問形式要多樣化，內容呈開放性。

　　3、課堂教學中，構建探索性合作的學習方式來激發學生的創造力。

　　4、允許和鼓勵學生利用繪畫、音樂、手工、肢體運動等多種渠道，以喜聞樂見的或聞所未聞的方式來展示自己的思維。

　　5、改進作業設計、評價方法，反對單一、機械的抄寫式、推演式作業。

　　二、創新性語文課堂教學的基本策略

　　（一）更新教師的教學理念，創設語文課堂教學的創新氛圍

　　1、轉變教師的教學理念，擺正教師和學生的位置，挖掘學生的主體性作用

　　學生的綜合能力、創新能力很大程度來源于生活積累，來源于社會實踐活動，來源于開放的課堂教學建構。要培養學生的創新能力，就要更新教學觀念，擺正教師、學生在課堂中的位置。長期以來形成的語文課堂教學模式都是以傳授知識為主的“滿堂灌”，進行繁瑣的課文分析，主要表現為教師“講”，學生被動地聽、記。可素質教育要求學生在打好基礎的同時，還要培養較強的自主性、主動性和創造性，課堂教學要突出對學生創新能力和實踐能力的培養，重視學生的活動，教師要變口若懸河的講授者為教學活動的組織者、指導者、參與者和研究者，給學生提供自主探索的機會。

　　2、改革備課方法，把傳統教學的單一知識結構改變為認識和培養主體性人格雙層面的教學結構

　　以往撰寫教案時往往把教學步驟、教師的提問及問題的答案作為主要內容，教學設計更多關注的是教學效果，說白了即考試時如何讓學生少丟分，得高分，知識領域關注多，學生能力發展關注少；教師抄寫教案用時多，鉆研教材用時少；鉆研教法用時多，研究學生用時少；教學中教師以“灌輸講授”為主，課堂上很難把學生的學習積極性調動起來，創新性語文教學要求把備課教案改為從學生自學開始，注重學法的指導和綜合能力的培養，把課文交還給學生，讓他們自己解決自己找出的疑點。使課堂教學過程由教師講、學生聽，教師強行灌輸，學生被動接受，向教師積極啟發誘導，學生主動獲取探究的過程轉變，努力構建了學生自主探究知識的課堂教學模式。體現了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的特色，符合素質教育的要求。這樣，備課的重點就應放在學生學法的指導上，既發展學生個性，又培養學生的創新思維。

　　3、引導學生自主探討，激發學生的求知欲

　　要讓學生在課堂上找回自我，發展個性，就要充分調動其學習積極性，發現和肯定學生的哪怕是一丁點的優點和成績。在教學環節上，要給學生充分的自學時間，讓學生自己去讀書，去感悟，逐步消除學生的服從感、低下感、自卑感。對一些難度較大的問題，適時引導學生變換角度進行探索。

　　4、重視課堂教學過程中學生的心理調適，營造寬松和諧的創新教學環境

　　希望獲得成功是現代人的一種心理需求和內在本質，任何人做任何事主觀上總是希望獲得成功，成功了才更能激起進一步追求成功的努力。這種情況在課堂教學中也非常明顯。所以，要激發學生的創新思維，就要為學生創設一種敢想敢說，敢有與別人不同看法的課堂環境。因為在同齡人中敢于堅持與眾不同，也需要力量，老師要使學生心理上得到一種支持，即使有時他們想的不全，或錯了，也要支持，這樣他們才能勇于探求，才能發揮出聰明才智。

　　（二）構建多向互動創新性語文課堂教學結構，凸現課堂教學主體

　　1、啟發激趣

　　興趣，是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。心理學研究表明，興趣是構成初中生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創新。有了興趣，就會萌發創新意識，就會渴望創新。而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，創新能力就越能夠發揮出來。我們把激發學生的學習興趣作為創新性課堂教學的前提，教材中學生感興趣的語言因素，電教媒體等手段，都能提供特定的情景，激起學生的創新思維。

　　2、質疑交流

　　懷疑，常常是創新的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。在這個循環往復、由低級簡單向高級復雜發展過程中存在著大量的創造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對問題有創新性的見解，或將疑問進行創造性解決，但它仍不失為最有可能打開創造性之門的鑰匙。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用，發展學生的創造能力。

　　3、提倡“合作”

　　以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展。合作交流激發學生的創新潛能。

　　4、自我反饋，二次創新

　　在課堂教學的每一個環節中，教師都要隨時了解學生的學習效果，教會學生自我評價反饋，主動鞏固舊的知識，發現新的質疑點，尋找二

　　次創新機會。在自我反饋過程中，學生會根據老師的要求，自覺地用理性眼光去發現自己或他人課堂學習中的失誤或缺陷，用自己新的“眼光”去尋求某一點，或某一方面的再聯想或逆向思維，完成第二次思維創新。

　　（三）優化語文課堂教學過程，全方位、多途徑引發學生的創新思維

　　語文教學的中心環節是課堂教學，要提高教學質量,就必須優化教學過程。在優化教學過程中，激起學生的創新思維。

　　1、在知識傳授中引發學生的創新思維

　　知識為能力奠定基礎。要想激起創新思維，培養能力，必須具備扎實的語文基礎知識。否則創新就失去了基礎，學生的創造欲望即使被激發出來也難以上升為真正的創新能力，只能停留在很低的水準上。在傳授知識的同時，教師應有意識的引導學生把已經獲得的知識、技能、方法、觀點或態度進行定向遷移，誘發創新思維。

　　2、在改進教法中引發學生的創新思維

　　創新思維能讓學生順利解決新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。根據創新人才培養的要求，語文學科已不僅僅是傳統意義上的工具學科，同時也是一門訓練、培養創新思維的基礎學科。要培養創新思維，就要變就范式教學為創新式教學，讓學生積極主動地思維，探索創造性解決問題的方法。這樣，在課堂教學活動中，師生的思維活動雙向互動，在讓學生看到教師的思維過程的同時，教師也看到了學生思維的真實過程，相互交互，從而有效地促進創新思維的訓練。

　　3、在參與語文實踐性活動中激發學生創新火花

　　我們的傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，據教育部最近一次全國性調查顯示，我國中小學目前的教育方式，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取的真正知識。創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才能轉化為創新能力，否則，創新意識會談化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。

　　開展豐富多彩的課外活動，能使學生思想活躍，自由地、有選擇地吸收知識，能促進他們對新知識的追求、探索，以及對多種思維方式的借鑒。心理學表明，初中學生的思維一般是“經驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經驗作支持。而主要的感性認識和經驗是學生在主動參與、親自經歷的各種實踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識、法規、原則，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受，去體會，去發現。初中語文活動課將語文教學與語文在現實生活中的實際運用結合起來，創設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”，學生通過參加活動，得到感性認識，經過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。所以，語文教學一定要和生活實踐相結合，讓學生在語文活動實踐中激發創新思維。

　　教學實踐證明，語文教師只有努力探索創新性課堂教學的有效途徑，有意識地把創新思維的培養作為重要的教學目標在課堂上進行落實，才能培養學生獲取知識的本領，才能逐步培養學生的創新能力，從而造就一代創新人才。跨越世紀的語文教師，咀嚼過兩千年仁德治國禮儀之邦的滋養，秉承著中華數千年文化底蘊的熏染，接受了當今世界先進文化信息的浸育，理當勇于忍痛破除現成套路，著眼素養銳意創新。

有效課堂心得體會范文 篇21

　　通過收聽收看北京師范大學教授錢志亮主講的《有效課堂哪兒來》，給我的感觸特別深，同時也懂得了很多道理，知道了什么是有效課堂，有效課堂的特征，有效課堂的最佳模式等等。

　　一、什么是有效課堂

　　有效課堂就是從教學的本質來看，是教師把信息傳給學生，也就是教師不斷釋放信息，學生掌握信息的過程。主要體現在有效學習上，大多數學生參與教學，在規定時間里掌握規定的教學內容。這里的參與是真參與，不是上課熱熱鬧鬧，下課啥也不知道。而是師生真的互動，學到點真的東西。

　　二、有效課堂的前提

　　1、教師的教學是基于絕大多數學生開展的，你教什么學生能不能學會、能不能接受，不是想講什么就講什么，想怎樣講就怎樣講，完全不考慮學生。

　　2、掌握規定的教案，教師必須備好課然后熟悉教案，利用教學資源的多樣化，展示自己的知識信息。

　　3、教學過程的優化，哪個環節能省，哪個環節不能省，哪個環節都得琢磨如何高效。

　　4、學習者的參與度，學生參與的多少是廣度，學生參與的程度是深度。

　　三、有效課堂的特征

　　1、教學任務的適切性。

　　2、教學模式的科學性。

　　3、教學組織的有序性。

　　4、學生的主體性。

　　四、有效課堂教學的最佳模式

　　記得我小時候的教育是精英式的教學模式，一個班有五六十個學生，重點就培養幾個，其他的學生都陪著這幾個學生學習，教師把這一大部分學生都放棄了，不太管。從小學到高中一點一點往下刷，尤其是初升高時，就有一大批學生被刷下來，最后到高考時一個班就有幾個學生考上大學，這樣的教學模式就不是最佳的教學模式，這樣的課堂也不是高效課堂。而現在普及九年義務教育，面向全體學生，全面發展，有的老師誤解為差生被偏愛，中等生跟著帶，優等生自由自在，這種模式是滯后式。這種教學模式也不是最佳模式，這樣的課堂也不能高效。那么最佳的教學模式是什么呢?那就是快進模式：老師上課的時候，只講三分之二的時間，剩下的時間給學生自己去練習，這時候教師去指點那些沒消化好的學生，沒吃飽的學生，這樣才能得到良好的教學效果，這才是高效課堂。

　　五、有效課堂還要掌握學生的上課曲線

　　小學生剛上課3-5分鐘，大腦還停留在下課的情境中，還沒把心收回來，所以這時就需要教師激情引趣，把學生的注意力引到渴望學習新知上來，然后教師只講15分鐘的新授，因15分鐘后學生的大腦興趣又被抑制了，這時你再講學生也聽不進去了。最后教師還要抓住下課前的幾分鐘，做好知識性的總結，這個時候學生心想要下課了再不學來不及了，所以有效課堂要抓住學生的上課曲線也很重要。

　　總之，通過學習北京師范大學教授錢志亮《有效課堂哪兒來》后，給我的教育頗深，知道了怎樣上課才能高效的道理。

有效課堂心得體會范文 篇22

　　讓學生喜歡，讓學生期盼，讓學生激動，讓學生振奮，讓學生邏輯，讓學生聰明，讓學生發現，讓學生創新，讓學生思維，讓學生收獲，是每位教師的畢生追求，這一切都源于要上好每一節數學課。課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。作為一門科學，應該有一定的評價標準，而作為一門藝術，貴在創新，就不應該有唯一的評價標準。而且，隨著時代的發展、社會的進步，對課堂教學的要求也在不斷地變化，狹義的評價一般從教與學兩方面來評價。教要教得清楚、科學、正確、透徹、精彩、民主、啟發性強、有效益；學要學得懂、學得會、記得牢，有興趣、積極、主動、會學、樂學、收效大。具體到數學課堂教學應具備如下條件：教學目的明確恰當、重點突出、難點突破、基礎扎實、數學味濃、科學準確、教學有效高效、人文課堂、預設與生成共存、師生積極投入、有亮點，有特色。當然，一節好的數學課并不是只具有以上特征，也并不是要具備以上所有特征，最重要的是，我們的數學課堂應該少一點形式，多一點內容；少一點繁雜，多一點簡明；少一點裝飾，多一點數學；少一點干擾，多一點效率；少一點限制，多一點自由；少一點專制，多一點民主；少一點責難，多一點人文；少一點被動，多一點主動；少一點封閉，多一點開放；少一點單一，多一點多元；少一點矜持，少一點張揚；少一點沉悶，多一點激情；少一點共性，多一點個性。而這一切都取決數學課堂教學設計的有效性。筆者認為應從一下幾個方面深入地研究和探索：

　　一、問題情景引入的有效創設

　　有效的“問題情景”是指能激發學生興趣，激發學生思考的一種問題模式。要研究“問題情景”的價值，為什么要引入這一問題情景？什么樣的問題情景才是有效的？新課引入的問題情景包含數學的思想、數學的本質，并能很好地貼近學生，從而起到先聲奪人、發人深省的效果。創設“探究”的問題情景，首先必須是問題要有典型，要有思想。其次是問題的設計要符合學生的認知規律，要符合“最近發展區”理論。學生由問題引起認知沖突、思維碰撞，由此廣泛地展開師生交流，在探究的過程中培養創新能力。但我們要避免“開放過度”的問題情景，要避免“探究無力”和“探究無味”的問題情景。因此，有效的問題情景的創設必須研究兩個關鍵的問題：一是問題的“研究性”能否引起更多學生的興趣，引起更多學生的深入思考，從而有效地培養學生發現問題、研究問題的科學素養。二是問題的“障礙性”與學生的認知水平是否辯證統一，會不會嚴重阻礙學生的接受與興趣，影響研究質量和效益。

　　二、課堂提問的有效創設

　　課堂提問的有效性應具備一下幾個特征：

　　1、可及性：問題的設計要符合學生一般的認知規律，身心發展規律等；

　　2、開發性：問題富有層次感，入手較易，開發性強，解決方案多，學生思維與創造的空間較大；

　　3、挑戰性：能引起學生的認知沖突和學習心向，能激發興趣，促進學生積極參與，接受問題的挑戰；

　　4、體驗性：能給學生提供深刻體驗，人人有所得，包括操作、探究的機會或替代性教經驗，學生能夠感受、體驗數學。

　　課堂上教師提出的每一個問題都好比羅盤和路標，直接引導學生的思維方向。教師設計時就要明確提問的目的：為引入新課？為新舊聯系？為突出重點？為解決難點？為引起學生的興趣和注意？為促使學生思考？為總結歸納？等等。教師課堂提問一定注意要引發思考，恰到好處地掌握提問的頻率，不能為問而問，只求形式上的熱熱鬧鬧，創設的提問要給學生造成心理的懸念，引起學生的好奇與認知上的沖突，讓學生由好奇而達到求知的目的，達到“一石激起千層浪”效果。有效的提問方式應該是把注意力放在激發學生的思維過程上，而不應該急切地邁向結果。教師要通過合理有效的提問方式，努力給學生創設思考的條件，要教給學生學習數學的方法，培養學生會用數學思維和數學方法來分析、研究和解決實際問題的能力，使學生由“學會”數學變為“會學”數學。同時，教師所提問題要少而精，要簡單明了，要切中要害，要集中體現教學中的重點、難點問題，難易程度要科學適度，課堂提問要適合學生的認知水平，既不能讓學生望而生畏之感，又不能讓學生有不動腦筋就能輕易答出的懈怠，要讓學生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”，從而激發學生的學習興

　　三、自主合作探究的有效創設

　　所謂“自主合作探究”教學模式就是在就是指導下，要以問題為載體，以培養學生的創新素質為中心，以學生的動手實踐、自主探究、合作交流為主要的學習方式，通過小組合作學習和組間交流競爭為主要途徑，實現全體學生的主動性、社會性和創造性和諧發展的教學活動方式。一堂好課，往往是師生的雙邊活動恰到好處的結果。一個充滿生命活動的課堂，必定是教師在圍繞學生發展精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發揮學生的主體性，讓自己融入課堂，與學生一道共同“生成”課堂，這就要求師生之間、學生之間產生一種互動，進而激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，發揮學生的主體意識和主觀能動性，使學生從具體問題的分析過程中得到啟發，從而更好地優化課堂教學，改善課堂教學效果。

　　四、教學方法與手段的有效創設

　　教學方法是在教學過程中為達到教學目標采用的教師和學生相互影響的活動方式和手段。教學方法的設計和選擇除必須為教學目標內容所規定，為學生已有的認知結構和認知水

　　平所制約外，還受教師自身的個性特點、教學環境和技術手段等因素的影響，如何綜合、辯證地根據教學的目標任務、教材的內容和性質、學生的知識基礎和認知水平、教師的素質和特點、教學環境等選擇合適、最佳的教學方法，具有高度的藝術性。一般來說，對不同性質的教學內容和不同的目標要求應設計不同的方法。如講授法、自學或探究發現法等等。隨著新課程改革的不斷深入，教學手段日益精巧、復雜。當前，在數學教學中，除使用實物、模型、圖表、教具等傳統的教學手段外，已普遍嘗試運用實物投影儀、多媒體、電子白板等現代化教學手段，力求通過操作演示，豐富和優化數學教學過程。利用計算機的動畫功能、閃爍功能、彩色功能，對有關數學內容的傳授方法進行設計，這不僅大大豐富了教學中傳遞信息的途徑，同時也為教學方法與手段的設計提供了更廣闊的途徑。

　　五、例題和練習的有效設計

　　例題教學和練習屬知識應用階段，所選例題具有典型性、啟發性、創造性和審美性。教材例題一般具有典型性和示范性，設計時要善于對它進行剖析、改造和深化。練習是數學教學的一個重要組成部分，學生通過練習題訓練，鞏固概念，體會數學思想，掌握數學方法。訓練內容針對性和目的性要強，習題訓練的設計要有層次，根據學生的數學學習水平提出不同的訓練要求，重視習題訓練的質量和效益。在數學練習訓練中，注重引導學生積極參與，讓學生體驗發現和解決問題的策略，進而全面提高學生的數學素養。

　　六、課堂小結的有效創設

　　在中學數學課堂教學過程中，課堂小結幾乎是每節課都不能少的。實際上，在一節課臨近結束的時候，全面總結一堂課的重點內容，回顧學習探究的歷程，領悟重要的數學思想方法，對于鞏固課堂教學成果，深化知識網絡結構，培養學生能力，教師總結反思自己的教學，都是十分有意義的。但是，在實際教學實踐中，仍然存在著以下問題：僅僅只把課堂小結當做不可缺少的一環，鮮有明確的目標意識；幾乎是一成不變的形式————教師的獨白與“告知”—————學生只是在“聽”，接受教師強加給自己的“教學效果”；課堂小結甚至成了課堂結束的序曲。如何努力追求課堂小結的高效率，最大限度地發揮其應有的作用，是我們應該積極探索，不斷完善的。同時，學生學習了哪些知識，經歷了怎樣的研究學習經驗，甚至遭受到的種種挫折，都是值得我們引導學生加以回顧、反思和總結的。當然，一個優秀的教師在教學結課時常常使用設置懸念的方法，使學生在”欲知后事如何”時噶然而止，從而給學生留下了一個有待探索的未知數激發學生學習新知識的強烈愿望，使“且聽下回分解”成為學生學習的期待。

　　數學課堂教學設計有效性是科學和藝術的高度統一和完美結合。它以現代數學教育理

　　論和現代科學技術理論為基礎，根據數學教與學的進基本規律，編制合理而明確的教學目標，確定教學內容和方法，建立一定的策略體系，合理有效的安排教學活動，努力實現數學課堂教學設計過程的最優化。因此我們應不斷地探索數學課堂教學設計的科學性，同時要充分發揮它的藝術價值，不斷地創新，追求數學課堂教學設計的完美境界，

有效課堂心得體會范文 篇23

　　我今年參加了 省中小學教師素質提高全員培訓活動，通過專家的細心講解《有效課堂教學的實施與策略》這門課程，使我心里對課堂有了全新的認識。深刻體會到要上好一堂高效的課，就需要在課堂教學過程中最重要的備課和講課兩個環節特別重視。經過學習，我應該在這兩個環節應做到以下幾個方面：

　　一、有效備課。

　　備課是上好課的關鍵和前提，不備課就不能走進課堂。什么是備課？顧名思義，備課就是教師在講課前準備講課內容。但是，怎么備，備什么，卻是大有講究的。有效的備課應該做到：三標、三點、二實際、一聯系。

　　（一） 三標：

　　1.新課程標準：課程標準根據“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度來設計展開的。

　　2.備各單元或各章節的目標

　　各科教材都是按若干單元或章節編排的，各單元或章節又包含一定的知識范圍。某一單元或某一篇章只是體現一定單元或章節的一個方面。因此備課時，更重要的是吃透這些知識的內在聯系，全面地、整體地去把握知識。

　　3.備課時的目標

　　一課時是45分鐘，要設計好每一節課所要達成的目標。

　　（二） 三點

　　突破重點、講好難點、說明疑點。

　　在任何一篇教材里，都有一些在同類知識中分量大，重要的或主要的內容，這就構成了課堂教學的重點；學生難懂的，費解的，不容易掌握的就是難點；學生混淆不清且容易誤解并產生疑惑的就是疑點。

　　（三） 兩個實際：

　　從學生的實際出發，從教材的實際出發。

　　首先備學生。從學生實際出發，便于因材施教。

　　其次是備教材。也就是教師與文本對話。它有三層含義：1、了解自己所使用的教材的特點。2、正確理解教材的實質及各項知識內容，并能掌握相關的基礎知識與實際知識，使教師本體性知識、文化性知識與實際知識融會貫通。3、在“熟”字上下功夫。

　　（四） 一聯系

　　備課常常要想到四個字：縱橫聯系。

　　縱的聯系是一門學科的上下聯系，年級之間的聯系。知識是循序漸進的，學生的認知是有規律的，每一節課都必須考慮到新舊知識的聯系。橫的聯系是各學科之間的聯系。

　　二、有效的講課方式。

　　是不是“以學生為本”、使學生得到發展，這是課堂高效教學至關重要的組成因素。我認為語文老師應充分運用有效的講課方式把語文課演繹成知識迷宮，牢牢吸引學生的目光和注意力，讓學生學起來覺得最有趣，最富魅力。

　　（一）創設寬松、和諧的課堂氣氛。

　　寬松、和諧的課堂氣氛，是使學生愉快地參與到知識的學習過程，充分享受獲取知識樂趣的必要條件，也是學生主動學習的良好環境，是提高課堂效率的重要前提。

　　（二） 激發學習興趣，使學生樂于學習。

　　放下教師的架子，用尋常、委婉的語言和對自身的嚴格要求來影響學生，使他們在生活

　　中接受教師的人格魅力的熏陶，從而形成嚴謹、求實的學習習慣。課堂上，給學生創設一種愉悅的學習環境，激發學生的學習興趣，才能引起學生的求知欲，圓滿完成教學任務。

　　（三）注意講課的藝術

　　講課的藝術可以概括為五個字：講、寫、作、畫、演。

　　1、“講” 。講的藝術技巧主要有：

　　（1）講好課的三個前提：一是精神面貌。二是感情投入，三是激發興趣，就是激發學生的求知欲。

　　（2）講課的語言要求

　　講課主要靠教師的語言。教學語言的的基本要求應用12個字來概括：“確切、明白、簡潔、通俗、優美、形象”。

　　2、“寫”。

　　“寫”就是板書，上課要善于應用板書，“字如其人”，同時也體現教師的教學態度乃至性格。

　　3、“作”。 所謂“作”，顧名思義是指動作，動作集中體現在教態上，表現在眼、手、身的動作上。

　　4、“畫”指的是在講課的過程中，應及時畫出圖表、狀物，這是按學生思維發展的年齡特點提供具體形象的材料。

　　5、“演”，即演示，實驗。物理、化學、生物的課堂教學需要使用直觀教具是“演”，教師的示范、朗讀等也是“演”

　　所以，一節好課應該做到：

　　飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調控、緊張有序地分層遞進等形式，這樣，才能更好地實施有效的課堂教學。

有效課堂心得體會范文 篇24

　　在近一段的學習中，使我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學生的學習成績，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實。

　　高效課堂，就是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。這就要求要我們用熱情去激發他們的學習興趣。讓老師講的輕松自如，學生學得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內容，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。

　　從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。

　　課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

　　一、備好每一節課是實施數學高效課堂的前提。

　　教師如果沒有備課就走上講臺，就如一個沒帶武器上戰場的士兵一樣心慌。教師對于一節課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到心中有數的話，又如何能上出一節高效的課呢?孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。”數學教師不但要備課，還要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“兩個吃透”，吃透教材、吃透學生。數學高效課堂的“精講多練”，也為數學教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。因此，數學教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。

　　二、預習是實施數學高效課堂的法寶。

　　要想提高數學課堂效益，光有老師認真地準備還不夠，必須把學生也帶進來，這就是布置學生預習：一是針對預習的內容，看看那些能看得懂的，能理解的;二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號，三是對于預習的內容，還有什么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。

　　三、關注每一位學生是實施數學高效課堂的根本。

　　有句話說得好：“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。課堂上她關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會;課堂上尊重學生的個性差異，不回避任何一位學生提出的問題;課堂上對學生恰如其分的評價，給了學生學習的信心和動力。回顧我們的課堂，也許回答問題的更多的是中上層學生，所以中上層學生自然而然地受到教師更多的關注，而我們的差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時間來輔導差生。教師越逼得緊，學生越不想學，從而形成“惡性循環”。因此，要使數學課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。

　　四、有效的課堂練習設計是實施數學高效課堂的保證。

　　練習是獲取數學知識的有效手段。在以往的課堂教學中，曾經出現這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學生也能配合老師的教學，效果應該不錯。結果大出所料，家庭作業質量極其差。歸根結底在于課堂上學生沒有通過充分、有效的練習來鞏固新知，教師不能通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調整教學過程，所以不能收到很好的效果。在教學環節我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供最好的保證。

　　要讓學生成為學習的主人，必須先讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。

有效課堂心得體會范文 篇25

　　新課程的實施不僅是教學內容和教學形式的改變，更是實際效果的變化。因此，課堂教學有效性就成為衡量課堂教學質量的一個重要標準。如何提高課堂教學的有效性，下面我就結合教學實踐，談談自己的幾點看法。

　　一、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍

　　1、不要輕易對學生說“不”。無論是在教學上，還是在生活中，“不”意味著一種否定，如果運用不當，可能會挫傷學生的學習積極性。在課堂提問時，對學生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創意”等，很少對學生全盤否定；在批改學生作業時，我幾乎不用“×”，而是用“？”來代替。這種做法包含著一種期待的色彩，能使學生不斷自我肯定，不斷進步。

　　2、要善于發現學生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發向上。

　　二、激發學生的學習興趣，保持有效的主動學習

　　1、“學起于思，思起于疑”

　　疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調動學生學習興趣的重要手段，能夠激發學生的求知欲。教師在教學中，可以根據教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題，引導學生討論。在討論中訓練學生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。

　　2、應用現代化的教學手段，培養學生的學習興趣

　　在過去傳統的教學體制下，上課教師講要點，復習時學生背要點，考試時一字不漏答要點。沒有其他生動的教學手段，學生對知識的理解很多是模糊的。隨著多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學就走到了盡頭。多媒體技術把色彩、動畫、音效等有機地結合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，從而收到良好的效果。

　　三、創造合作學習，達成有效互動

　　合作學習是培養思維創造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發。相互取長補短，加深對問題的理解，是個人的思維在集體的智慧中得到發展。具體在操作中應注意以下幾點：

　　1、分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做。發材料、做實驗、記錄數據、發言、總結、匯報等都由不同的學生來承擔，使每人在小組學習中都有表現自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的主人。

　　2、建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面。

　　3、適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等方法，保證合作學習的順利進行。

　　總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學，取出華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務實的探究。在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們的課堂教學一定能真正達到教學目標，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。

有效課堂心得體會范文 篇26

　　“主動·有效課堂”的內容由“主動的課堂”與“有效的課堂”兩部分組成。即“主動學的課堂”：把學習的主動權還給學生的課堂，把喚醒和培育人的主體精神作為神圣使命的課堂；“有效果、有效率的課堂”：課堂教學行為目標得以有效達成、學生相關智能與情意目標得到較好落實的課堂，用相對較少的教學時間讓學生得到相對多的發展的課堂。

　　1、明確學習的目的和方法，喚起學生的主動學習意識

　　教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師的一言堂，滿堂灌，使學生無選擇地接受，學生不知道該學什么，該怎樣去學，從而導致學習的積極性主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發揮學生的主體作用。

　　因此要增強學生的學習主動性，教師首先要向學生講明每次課的學習目的，即課堂上應該理解和掌握的學習內容；其次要向學生解釋本堂課學習內容的價值，即現在所學的內容與日常生活實踐有何聯系，對學生今后發展有什么意義；最后教師還應該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確地自我評價，開發學生主體潛能，發揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。

　　2、創設情境教學，培養學生學習興趣

　　興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。激發和培養學生的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。

　　營造和諧的情景是激發學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中，如果重視培養學生的情感，創造一個充滿積極情感的教學環境，就能達到教學的最佳效果。為此，每節課教師都應以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。同時教師還應不斷地創設問題情境，激發學生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高學習的主動性。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。

　　總之，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知。

　　3、強調教學內容的新穎性、形象性和具體性

　　新穎的東西能激發人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。學生的學習積極性常常是在豐富多彩、新異生動的教學內容中得到激發的。強調教學內容的新穎性就是要盡量避免教學內容和教學形式上的格式化，要使教學過程在內容上具有新意和亮點，在教學方法上應不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，并使學生易于接受。保持教學內容的形象化，就應該給教學內容多增添些形象或想象的成份。

　　4、利用多媒體教學手段吸引學生

　　面對信息時代，“一張紙一支筆”的傳統教學手段已成為過去，多媒體教學手段正越來越體現出它在激發學生學習興趣，增強教學效果等方面的優越性。

　　一方面，多媒體中的聲像結合，變小為大，化靜為動，化遠為近，具有生動形象、富有吸引

　　力和感染力的特點，用于教學能使教學成為有趣的活動，容易引起學生的學習興趣，集中學生的注意力。另一方面，多媒體制作的畫面優美，易激發學生美好的情感，使學生在潛移默化中受到陶冶，當學生被引入美的意境時，學生美好的情感也充分激發出來，為自主學習創造條件。

　　5、讓學生意識到自己的進步，促進學生主動學習

　　研究表明，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己“發現”的，自己“創造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。

　　這樣，學生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解必然是深刻的。學生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學習。

　　6、努力用教師的行為和情感來影響學生，調動他們學習的主動性

　　教學是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。教師與學生在教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發展成為朋友。教師的品格，會成為學生學習的榜樣，教師的敬業態度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養起到潛移默化的作用。學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。師生情感越融洽，學生就越喜歡老師的課，學習該課程的積極性就越高。反之，就會產生逆反心理，積極性就無從談起。

　　“春風化雨潤心田，育人育德細無聲”。教師應該心中有愛，公正、平等地對待每個學生。教師對學生的信任、尊重與關愛應體現在講話時的語調、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責備，對每個學生都抱著熱情、信任的態度，并在教學過程中使學生感受到這種關愛，那么學生的學習主動性就會得到激發，從而產生巨大的學習動力。真誠的關愛，還體現在能夠真正理解學生的內心世界，贊賞地接受學生的思想和情感，善于察覺學生在學習過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時給予指導和幫助。

　　此外，在做到以上幾點的基礎上，我們教師還應該從各方面關心學生，和學生打成一片，多和學生溝通，做學生的知心朋友。同時，也不斷地把自己的學習經驗、學習方法多和他們交流，與他們分享。總之，只有這樣，我們才能充分調動學習的積極主動性，另外我們教師還要嚴格要求自己，為人師表、教書育人是我們每一位教師的天職。只有通過各位教師的努力，才能培養出同學們認真的學習態度和堅強的學習毅力，才能促進同學們樹立遠大的宏偉志向，并為各自的志向而努力拚搏！

有效課堂心得體會范文 篇27

　　前幾天，我們學校有幸請來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座有效課堂教學。學習了張主任主講的課程培訓---有效課堂教學的主要內容，讓我有不小的觸動和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特別是在有效性、生成性、三維目標、教學情景、教學關系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺。現在作為一名普通的小學老師，我的體會如下：

　　首先，通過課堂教學有效性的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。情感態度和價值觀才是有效課堂教學的核心，知識與技能是有效課堂教學的基礎，只有過程與方法才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結的部分。每節課我們教師都應該讓學生有實實在在的收獲，它表現為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學習結果不僅表現在雙基上，而且表現在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發展。

　　其次，在學習中，我知道了：從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的教，并克服無效的教。有效的教指的是促進學生學的教，它表現在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。有效性指通過課堂教學學生所獲得的發展。一方面要注重挖掘教材中蘊涵的靜態的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等內容，另一方面要注重開發課堂教學中生成的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等內容。

　　再次，做為教師而言，我要克服無效和低效的教學。要著力做到：牢固樹立三維目標的的意識，為每一節課制定切合實際的課程目標，使每一節課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提；要依據音樂學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟，要真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用；要把生成的預設和諧統一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態的生成。有效教學只是我們對教學的基本要求，優質教學才是我們教師應該追求的目標。優質教學應該具備以下基本特征：深刻、獨到、廣博、啟發、機智、絕招。希望我今后的課堂教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。有效的課堂教學必須堅持以學生發展為本。在現實的課堂中，許多老師為了體現教學向生活的回歸，往往致力于創設各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。所以說，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主人。有效的`課堂教學中必須彰顯教師的主體性。

　　新課程在強調學生主體性的同時并不排除教師的主體性。因為課堂教學同樣也是教師的生活，有效的課堂教學應該充滿智慧、激情、潛能和創造力。只有具有主體性的教師才能培養出具有主體意識的學生。教師的主體性主要體現在如何為學生發展創造條件上，體現在和學生的教學交往中怎樣發揮引導的作用，更體現在對自我的認同和自我反思上。所以說，一節課展示的不僅是教師的教學基本功、教學藝術，而且展示的還是一位教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格。有效的課堂教學應促進師生智慧的生成。讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂。實際上，評價一節課質量的高低，關鍵應看教師怎樣促進學生主動地學習，怎樣在師生的教學交往、情感交流中激發學生的求知欲和創造動機。只有智慧的教師才能創造出智慧的課堂、培養出有智慧的學生，也才能使課堂煥發生機和活力。有效的課堂教學必須關注師生生命成長。葉瀾教授早就說過，課堂教學應被看成是師生人生中一段重要的生命經歷。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成，它的質量，直接影響學生當下及今后的多方面發展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本構成。它的質量，直接影響教師對職業的感受、態度和專業水平的發展和生命價值的體現。馮建軍教授也說，要將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。

　　總之，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高學習效率。

有效課堂心得體會范文 篇28

　　我們這兒的學生，可能在以前的學生生涯中，大多屬于中游的學生，至少他們的成績不是很好。有一部分孩子是很聰明的孩子，但他們的學習成績卻上不來，而且他們也不喜歡學習，對學習有抵觸情緒。造成這種情況的原因固然有很多，但通過這些年我與學生的交往，我覺得主要的原因還是情感障礙，我覺得這個是最主要的，成績的差別可能也是由此而產生的。

　　所謂情感障礙，是指學生的一種錯誤的情感體驗，這主要體現在兩個方面：一方面是學生對學習生活本身的錯誤情感，表現在對各科學習均缺乏興趣，存在著嚴重的厭學情緒。另一方面是有指向性的，即對學習某門課的錯誤情感，表現在對學習某門課或某門課教師的恐懼感，這個也在我的課程中顯現得很明顯。有與我關系親近的，學習這門課就特別積極主動，成績很好，相反則是成績很差。

　　本學期伊始，我新接了三個班的高中物理課。物理學習起來確實有難度，可各個班的成績相差很懸殊。我當時錯誤地以為是我的教學方法不當造成的。和學生談心知道，并不是我的教學方法存在很大問題。問題出在我是本學期才教他們。學生對以前教師很認可，而對于我這個半路程咬金有著太多的'抵觸情緒。

　　學生和我說：“老師，您應該和某某老師一樣才行，要不然我們不喜歡您。”我聽后的第一個反應就是一種和學生對著干的情緒，也想為什么要拿我來和其他老師比呢，我有我的方法啊！可靜下心來，想想也不行，和學生賭氣，對課堂教學影響很大，對學生的教育也不好。怎么辦呢？后來向郝老師請教，他說：“我們要適應學生，不能讓學生適應老師。”畢竟課堂的主體是學生。我利用課間和學生聊天，聽他們說為什么喜歡那位老師，喜歡那位老師的哪些特點等等，取其長，補己短。還利用學生的作業筆記與他們進行文字溝通，這樣不僅能使課堂教學更有效，也使自己與學生的關系更親了。學生開始喜歡我了，我也開始認真地學習物理了。他們表現好了，我就給他們小小的獎勵，一個棒棒糖、一包巧克力花生或者一塊巧克力。漸漸地學生就接納了我，他們也會給我一個會心的微笑，或者送我一些關心的話語。我和學生的情感近了，課堂教學氣氛更好了。

　　通過與學生的交流談心，我發現一些學生的學習成績不好的原因也是復雜的：有社會的影響，也有家庭的原因，但更多的恐怕是學校的原因：在初中階段，學生的文化基礎本來就比較薄弱，學生難以完成學習任務，成績不理想，經常不及格，以致受到教師的批評指責，甚至遭到家長的打罵，久而久之，不僅會使學生懷疑自己的智力和學習能力，對學習產生自卑情緒和恐懼心理，而且這種情緒又會嚴重影響其思維的開展，使他們變得更加呆滯，造成情緒與成績間的惡性循環。“冰凍三尺，非一日之寒”，想在短時間內熔化我們這些已經有了十來年學習習慣的學生，不是一朝一夕能

　　完成的，更需要我們全心地付出，才能見成效。

　　親其師，信其道。打造課堂的有效教學從情感入手，也收到了很好的教學效果。

有效課堂心得體會范文 篇29

　　教師的提問在學生學習過程中起著重要作用。通過教學實踐得知：恰當的提問，對于準確了解教育對象，開發學生智力，激發學生學習興趣，讓他們更好地、主動地掌握知識，活躍課堂氣氛，檢查教學效果，提高教學質量，有著積極作用。因此，教師必須優化課堂提問，想方設法激發學生的學習興趣，促使他們學好英語。我認為應做好以下幾點：

　　一、準確把握提問時機

　　提問是豐富課堂教學的重要環節，是鍛煉學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當地插入一些提問，可以有效地控制學生的注意力，既起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學的作用。正確把握提問時機，巧妙設問，及時吸引學生注意力，這是體現教師教學的重要方面。

　　二、精心設計提問的難易程度

　　課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養。針對班級大，學生程度不齊的實際，英語教師可以精心設計提問的難度，使優、中、差學阿生都可以獲取所需信息，起到“優生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。

　　三、靈活運用多種提問方法

　　教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內容，就必須靈活運用多種提問方法。

有效課堂心得體會范文 篇30

　　我們常常期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。這就不得不提到“教學有效性”這5個字。那么在新課改下，怎么樣提高課堂教學有效性呢？我有三個方面的思考

　　一、把握導入的有效性

　　德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而新課標教育的理念中“以興趣愛好為動力”正是強調了這一點。我們每位老師備課時總會精心設計課堂的“導課”環節，雖然它不是教學的重點，但它的內容是為整個教學做好知識的鋪墊和心理準備。但，無論是哪種形式的導入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則：

　　1、激發學生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點；

　　2、導入應力求精簡,點到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內。

　　二、發揮學生主體的有效性

　　在教學中,我們應該根據學生的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起學生興趣的內容,努力尋求教材內容和學生實際需求緊密結合的知識點,激發學生的情感,引導學生深入地學習知識。更多的考慮讓學生如何“學”而不是教師如何“教”。

　　三、落實提問的有效性

　　巴爾扎克說過“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號”。提問作為一種不可或缺的有效教學組織形式，已得到廣大教師的普遍認同，有效的課堂提問能引起學生的學習興趣，激發探究欲望和思維能力。經驗表明：指向明確，又逐層遞進、層層深入的提問才能最大限度地發揮學生的主體能動性。

　　那么教師要做到以上三點，就得從各個方面提高自己的專業修養，一個優秀的.教師如果具備以下幾方面的品質那么一堂有效的課就可以達到優質的程度.獨到。教師的創造性教學源于教師的獨創性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發人之所未發，見人之所未見。

　　總而言之，當學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習與思考，對所學的知識感到驚奇與向往，并在學習的過程中經過努力掌握一種知識與技能的體驗時，教學已經叩響了成功的大門了。有效教學是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個目標。只有注重教學目標的全面性，巧用各種教學方法與策略，優化和組合各種課堂教學模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，才能真正提高課堂教學的有效性。

有效課堂心得體會范文 篇31

　　如何提高課堂教學的有效性，下面我就結合教學實踐，談談自己的幾點看法。

　　一、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍

　　1.不要輕易對學生說“不”。 “不”意味著一種否定，如果運用不當，可能會挫傷學生的學習積極性。在課堂提問時，對學生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創意”等，這種做法包含著一種期待的色彩，能使學生不斷自我肯定，不斷進步。

　　2.要善于發現學生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發向上。

　　二、激發學生的學習興趣，保持有效的主動學習

　　1.“學起于思，思起于疑”

　　疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調動學生學習興趣的重要手段，能夠激發學生的求知欲。教師在教學中，可以根據教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題，引導學生討論。在討論中訓練學生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。

　　2.以幽默的語言等形式激發學生的興趣

　　數學課是一門枯燥無味的課程，學生厭學、教師厭教。因此，教師要在教學中巧妙地使用幽默技巧，激發學生的興趣，使學生產生新鮮感，讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。

　　3.應用現代化的教學手段，培養學生的學習興趣

　　隨著多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學就走到了盡頭。多媒體技術把色彩、動畫、音效等有機地結合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，從而收到良好的效果。

　　三、創造合作學習，達成有效互動

　　合作學習是培養思維創造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發。相互取長補短，加深對問題的理解。具體在操作中應注意以下幾點：

　　1.分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做。發材料、做實驗、記錄數據、發言、總結、匯報等都由不同的學生來承擔，使每人在小組學習中都有表現自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的主人。

　　2.建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的.集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面。

　　3.適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等方法，保證合作學習的順利進行。

　　總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學，取出華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務實的探究。在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們的課堂教學一定能真正達到教學目標，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。

有效課堂心得體會范文 篇32

　　通過xx縣三位著名教師在進修學校進行面對面的崗前培訓，我明白了實習時要盡快熟悉實習學校的教學模式，將自己在大學教法課上所學的教學技能與當地學校的教學模式相融合。盡快掌握課堂的教學環節，打造有效課堂，首先是對學習目標的明確，備課時從三個教學目標著手，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，要學會將教學目標融會貫通，并注意教學目標的使用動詞。在確定教學目標時，需要體現學科特點，目標要體現在每一個教學環節中，課堂上要高效的完成教學目標，突出教學時的重難點。

　　其次是對教材的處理要科學準確抓住重點，突破難點，根據學情和學生已有的生活經驗，超越教材。要有系統的教學程序，教學思路反應了一個老師對教材的處理情況，是一個系統的教學過程，教學程序及課堂環節要有一定的邏輯關系，需要情節引入，教學時間的分配，要松緊適度，講課控制在15到20分鐘左右。有自己的教學方法和教學手段，要充分利用小組討論的教學模式，讓學生合作學習，多交流。教學手段要運用多樣化，充分利用多媒體等教學資源，但是不可用多媒體代替板書，板書需要備課時精心設計，一個課堂的板書體現了一個老師整堂課的設計思路。

　　要有熟悉的教學基本功，要有學法指導，課前要有導學案，注重對學生自學能力的培養。課堂講授要直擊中考，貼近中考，注意課堂上的提問環節，少做無用的回答，設計的問題要有針對性，提出的問題要有思考的回答。要有具體的描述性的東西要正確處理師生關系，對學生不可有肢體上的動作和接觸，作為老師既要有老師的威嚴，又要幽默風趣，用自己的人格魅力去感染學生帶動學生，關注學生的情緒，公平的對待每一位學生。要達到明確的教學效果，讓學生的每一堂課都能有所收獲，學生要獲取到正確的、有用的知識，課后要有及時的達標檢測，要多關注學情。

　　在頂崗實習期間，我們要做到服從分配，按時到崗，克服困難，擺正心態，積極投入，珍惜機會，提升自我，學高為師，德高為范。好好珍惜頂崗實習這次機會，提升自身的教師專業素養。

有效課堂心得體會范文 篇33

　　作為課堂教學，我們要關注學生、學情和學習。只有關注三學才能讓課堂更有效。

　　關注學生就是真正的讀懂學生的內心世界，只有讀懂學生，才能引領學生智慧的成長，作為教師，只有讀懂學生才能讓我們的教學更加有效。讀懂學生，是教師最重要的一項基本功，只有讀懂了學生，才能讓我們的教服務于學生的學，讓教學更加有效，讓教學聚焦核心素養。作為教學，我們還要關注學生的學習，因為學習的過程中還是會遇到困難，在學習的過程中還會產生困惑，作為教師要有意識有幫助學生進行學習，在學習的過程中，促進孩子智慧的成長，在學習中學會學習。

　　作為教學，我們要關注學生的學情。關注學情，讓我們知道學生已經知道的什么，并在學習的過程中會遇到什么問題，教師實施的過程中給予指導和幫助，能夠讓孩子更好地進行學習，關注學情，更多的依賴于老師對學生學情的了解，真正關注學生的學情，能讓教學更加有效，學生的學情能夠促進學生更好地學習，正是有了這種關注，才能促進學生個性的發展。

　　作為教學，我們要關注學生、關注學習、關注學情，只有這樣，才能體現有意義的運用和實踐，在這個過程中提升學生的綜合素養，讓課堂更加有效。