指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文（通用34篇）
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇1
新的體育課標(biāo)頒布以來，我還沒有仔細(xì)的研讀過，利用暑假的時間，我粗略的閱讀了一下。新課標(biāo)已逐漸改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中的教師的灌輸式、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，并向多樣化的教學(xué)方式發(fā)展，在體育課堂教學(xué)中廣泛采用了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，有利于確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生堅持鍛煉的意識和習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過學(xué)生的探索活動，獲得運動知識和技能。
我覺得新課表更突出了，對學(xué)生主體地位的重視。學(xué)生是教育的主體，教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生主體發(fā)揮的程度有直接關(guān)系。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義信任的成長，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展防在中心地位。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。因此，體育教學(xué)課時，學(xué)生在教學(xué)活動中主體發(fā)揮的程度是非常重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。一是學(xué)生體育教學(xué)活動中是否具有目的性和計劃性，活動的內(nèi)容和方法是否經(jīng)過自身的肯定和選擇。簡單的觀察方法是看學(xué)生體育活動中熱情的程度。應(yīng)該說，學(xué)生如是積極投入體育教學(xué)活動，那么該課便發(fā)揮了學(xué)生的能動性。其次是看體育教學(xué)活動中學(xué)生自主意識的表現(xiàn)，主要反應(yīng)在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握情況，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為和質(zhì)量，學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)和心理投入程度。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容把握準(zhǔn)確，以自己的自主學(xué)習(xí)為主，動機明確，活動興趣高，且有愉快的心理體驗，說明教師在該課堂中發(fā)揮了學(xué)生的自主性。應(yīng)該說明的是，學(xué)生主體的發(fā)揮，是教師施以誘因條件的結(jié)果，而學(xué)生主體發(fā)揮的程度如何，關(guān)鍵看教師藝術(shù)性運用誘因方法的能力。
體育課堂教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，是教師教育教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。
新的課標(biāo)帶給我們新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)教育理論，為如何教育、教學(xué)質(zhì)量和水平了新的指南。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇2
為了更好的進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，張冬霞數(shù)學(xué)名師工作室成員進行了大單元教學(xué)的集體學(xué)習(xí)和研究，相互之間積極交流討論，在教學(xué)中做了幾次實踐后，得到一些心得體會與大家共勉。
結(jié)合當(dāng)前核心素養(yǎng)的要求，我理解的單元指基于教學(xué)需求，以教材為基礎(chǔ)，對教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進行重組，整合形成大單元。
初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的意義有利于教師對教學(xué)的合理安排，有利于學(xué)生的知識系統(tǒng)化。
通過對初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的引入和落實，教師可以對教學(xué)內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如：學(xué)習(xí)方程時可以把方程、一元一次方程、二元一次方程組、一元二次方程及其函數(shù)與方程聯(lián)系在一起，形成大單元設(shè)計。
通過對初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的引入和落實，教師可以對教學(xué)內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如：函數(shù)可以把函數(shù)及其表示，一次函數(shù)，二次函數(shù)，函數(shù)的圖像，函數(shù)與方程，函數(shù)模型及函數(shù)應(yīng)用形成一個大單元，可以按知識的先后順序來排列，也可以按要講解的重點或難度做適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，不僅了解了知識的來龍去脈，還掌握了知識在考試中怎么考察，逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點，而是連成了線，鋪成了面，甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。有利于教學(xué)手段的多樣化，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在大單元教學(xué)中，各種教學(xué)手段可以積極配合使用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。比如講統(tǒng)計與概率這個大單元時，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性，理解頻率與概率的關(guān)系；還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強學(xué)生對中位數(shù)，平均數(shù)的理解和實際應(yīng)用。這些一方面促進了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，另一方面達(dá)到寓教于樂的良好效果。
合理制定單元教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，難點，重點。任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的，不能本末倒置。合理的制定單元教學(xué)內(nèi)容，就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言，言無不盡，反復(fù)琢磨，仔細(xì)研究，使大單元教學(xué)確實能為教學(xué)提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后，要明確教學(xué)目標(biāo)，教什么，怎么教，哪些是難點，哪些是重點，該怎么有效分解難點，又怎么把握教學(xué)重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗，課后調(diào)整。比如在函數(shù)教學(xué)時一開始并沒有二次函數(shù)的內(nèi)容，但具體教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該部分知識的掌握有很大漏洞，比如一元二次方程求根，一元二次函數(shù)圖像的使用，一元二次不等式的求解都或多或少有問題。最后經(jīng)過大家商議，把這些內(nèi)容加入到函數(shù)的大單元教學(xué)中來。
通過學(xué)習(xí)，認(rèn)真進行反思，避免閉門造車，知不足而奮進，知遠(yuǎn)山而力行。我要不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高課堂效率，不斷促進學(xué)生的成長和發(fā)展。
大單元教學(xué)設(shè)計就是從一章或者一單元的角度出發(fā)根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識點的需要，綜合利用多種教學(xué)形式和教學(xué)策略。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教學(xué)設(shè)計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計方法及評價方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識，提升了教學(xué)設(shè)計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。
張玉琴老師利用大單元教學(xué)的教學(xué)方法為我們展示了一元二次方程的教學(xué)，很震撼，一節(jié)課竟然可以如此完美的展示給學(xué)生，帶著學(xué)生循序漸進的理解學(xué)習(xí)應(yīng)用。在以后的教學(xué)中，多向其他老師，學(xué)習(xí)，努力有所提高。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇3
我有幸參加了全市組織的中學(xué)語文“單元主題”教學(xué)專題研討會。劉俊祥老師為我們做了“中學(xué)語文單元整體教學(xué)方案”的專題講座，老師方法新穎，獨具特色，使我們這些在教學(xué)一線的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開朗，為我們的中學(xué)語文單元整體教學(xué)，提高教學(xué)效率指引了方向。下面就談一下自己的學(xué)習(xí)體會。以前我的教學(xué)總會把課文當(dāng)作重點，單元主題曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認(rèn)識到單元主題蘊含的內(nèi)在價值和對學(xué)生的指引作用。看了單元整體教學(xué)的介紹，才知道我們在教學(xué)新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨立成一個課時，可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
通過學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點：
（一）這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴大了學(xué)生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時間進行課外閱讀指導(dǎo)，進一步提高了閱讀能力。
（三）更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了較強的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動的開展，還有助于高效課堂的構(gòu)建。
單元整體教學(xué)不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學(xué)生們的一次考驗。在今后的實際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
總之，通過此次學(xué)習(xí)，使我明白了整組教學(xué)的一些新的教學(xué)理念，并且通過兩節(jié)觀摩課，我看到新的教學(xué)理念真正的呈現(xiàn)在課堂上，提高課堂實效，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，通過更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的體現(xiàn)到自我價值，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學(xué)的實踐中不斷提升，“我們不要做語言上的巨人，行動上的矮子。”即使課改的路程還很漫長，我們也會滿懷對教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇4
學(xué)校體育是項復(fù)雜的系統(tǒng)式程，它涉及到諸多因素，其中體育教學(xué)方法的好壞，起著至關(guān)重要的制約作用，它是國民體育的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)人才中占有重要的地位和作用。因此，改革學(xué)校體育工作是一個十分重要的問題，新課程改革，只有課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)書，對于我們小學(xué)體育老師來說也是一個考驗，一個挑戰(zhàn)，是很好的一次嘗試。因此各校掀起課改熱潮，不同形式的探討課、研究課、紛紛展示出來，怎樣才算好，各人說法不一，但我想有一點大家都會認(rèn)同，那就是好的體育課學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極自主的參與到整個學(xué)練過程中并獲得良好的教學(xué)效果，如何才能做到這一點呢？從實踐中可以看出不同的教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣，主要有以下幾點：
一、實現(xiàn)角色的變換
在體育教學(xué)中教師首先要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的，真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實現(xiàn)，主動權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認(rèn)識了當(dāng)今時代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動關(guān)系，才能把課堂教學(xué)活動提高到一個新的水平，樹立健康第一的指導(dǎo)。
二、探究性問題
在教學(xué)中，用1-2分鐘的時間來激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的好奇心，從問題入手，引發(fā)學(xué)生的思考、熱情和探究。使學(xué)生帶著問題走進課堂，讓學(xué)生去思考探究本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，在上立定跳課時，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，我們依次提出問題。小兔、袋鼠和青蛙跳它們是怎樣跳的呢？同學(xué)們可以試一試你們有什么感受呢？再比較分析哪一種動物跳得遠(yuǎn)一些，為什么會跳得遠(yuǎn)呢？手臂向前向上的擺動是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？等等。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣
以問題帶動興趣，以興趣解決問題。“興趣是最好的老師”是一種方法、一種手段。針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學(xué)生積極主動心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學(xué)生必須去服從的形式。在教學(xué)中多采用游戲的形式來進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂上用2-3分鐘的時間讓學(xué)生布置場地擺放器材。事先把器材隨意散點放在操場上，用搶占陣地、尋寶等游戲方式主動讓學(xué)生去得到它并按規(guī)定路線擺放好。這樣一來學(xué)生既感到好玩又覺得刺激，遠(yuǎn)比教師依個發(fā)器材的效果好。這既減輕了教師的負(fù)擔(dān)又激發(fā)了學(xué)生的興趣。再用5-6分鐘的時間，以游戲、比賽等活動為手段進一步來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。使學(xué)生在體育課中常置于“高期望——高表現(xiàn)——高期望”的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)，在積極的思維和活動中，讓學(xué)生身體得到了鍛煉，同時也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機會。
四、掌握運動技能
在運動技能的學(xué)習(xí)中：
①用5-6分鐘的時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權(quán)，采用自發(fā)組合群體的分組自主學(xué)習(xí)。為滿足學(xué)生個人的心理需求，讓學(xué)生自己安排各種各樣的練習(xí)形式和方法。要求學(xué)生在完成練習(xí)的次數(shù)，距離，時間及質(zhì)量上各顯神通。
②用1-2分鐘的時間老師針對學(xué)生的問題和出現(xiàn)的不規(guī)范動作進行講解示范。
③用6-7分鐘的時間讓學(xué)生自已去解決存在的問題和糾正不規(guī)范的動作。
④用2-3分鐘的時間對學(xué)生提出的問題進行解答。
⑤用10-12分鐘的時間讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。并盡可能地為各類學(xué)生的表現(xiàn)機會，讓學(xué)生運用基本的運動知識去掌握運動技能。
另外在實際教學(xué)中，我們可以從改變課堂結(jié)構(gòu)入手，以形式多樣的游戲，情節(jié)豐富的故事激發(fā)調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在游戲活動中潛移默化的接受掌握基礎(chǔ)知識、基本技能。通過運動技能的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生將學(xué)會多種基本運動技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛好，形成一定的運動特長，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。作為教師也積極參與到學(xué)生中去，和學(xué)生一起玩耍并給予糾正指導(dǎo)動作。學(xué)生們在虛幻情境的活動中，不僅心情愉快，而且身體各部分都得到健康的發(fā)展。
五、體驗運動樂趣
學(xué)生通過對運動技能的學(xué)習(xí)與掌握達(dá)到一定要求后，就轉(zhuǎn)入讓學(xué)生體驗運動樂趣，用3-4分鐘的時間讓學(xué)生自由組合小群體互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相糾錯，互相，感受參與運動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的升華等豐富的內(nèi)容。失敗是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進的作用。在教學(xué)過程中我總是不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學(xué)生。使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。
六、自我
用1-2分鐘的時間來自己在學(xué)習(xí)的過程中所取得的成績。培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行，引導(dǎo)學(xué)生互相。這種一方面可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時，自我、相互還能加深學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的更多把握，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自我期待，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評的能力，曾加學(xué)生之間交往的機會。初步形成良好的體育與健康觀，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。
七、思考與練習(xí)
讓學(xué)生課后加強對本次課的思考與反思，結(jié)合現(xiàn)實生活去感受體育對學(xué)習(xí)和生活有多大的幫助。并通過每天的課外活動對所學(xué)動作、內(nèi)容進生動活潑復(fù)習(xí)，以加強學(xué)生記憶、提高動作質(zhì)量。教師加強監(jiān)督檢查。同時在練習(xí)的過程中也能了解到安全地進行體育活動的知識和方法，并獲得在野外環(huán)境中的基本活動技能。在教學(xué)中，我們首先提出探究性問題，激起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇心，引發(fā)他們的思考和學(xué)習(xí)熱情。然后，從教材的特點出發(fā)，運用一些有趣的、游戲化的比賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的參與。當(dāng)學(xué)生的參與熱情被調(diào)動起來后，就轉(zhuǎn)入正常的教學(xué)活動，從學(xué)生簡單的動作到動作的形成，讓學(xué)生整體地自主地接受和學(xué)習(xí)，在游戲和比賽化的練習(xí)活動中掌握技術(shù)。在學(xué)生技術(shù)掌握到要求的水平后，再開展各種形式的練習(xí)，讓學(xué)生充分體育運動的樂趣，體驗失敗與成功、身體疲勞與心理快樂等不同的情感變化。再后，幫助學(xué)生了解體育運動的健身價值，指導(dǎo)學(xué)生利用體育運動健身的基本方法。最后引導(dǎo)學(xué)生通過對體育項目的學(xué)習(xí)和體驗，逐步形成對《體育與健康》課的認(rèn)識，懂得終身體育與自己人生幸福的關(guān)系。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇5
20xx年9月14日，我校幾位數(shù)學(xué)教師隨同縣教研室侯老師來到縣第二實驗學(xué)校參加大單元教學(xué)設(shè)計遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我收獲頗多。
大單元設(shè)計教學(xué)是一種有效的教學(xué)設(shè)計，它通過一段時間的教學(xué)設(shè)計后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)，我覺得大單元教學(xué)設(shè)計具有以下幾個特征：
一、面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人”的發(fā)展
每位教師都要樹立“雙全”意識，既要確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展”的思想，又要樹立“全人”的理念。所以教師千萬不要過高地估計自己所教學(xué)科的價值，更不要僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)當(dāng)定位在對一個完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上。
二、注重教學(xué)效益的取得
教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師“花最少的時間教了最多的內(nèi)容”，也不是取決于教師事先計劃的教學(xué)任務(wù)完成了沒有，而是取決于在單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過程的進展情況，學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力以及社會實踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。
三、注重目標(biāo)的落實與測量
每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要盡可能地明確與具體，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地將目標(biāo)、過程與結(jié)果有機地結(jié)合起來，全面地評價學(xué)生的學(xué)生成績和老師的工作實績。
四、啟迪老師實施反思性教學(xué)
大單元教學(xué)迫切地需要老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問“自己的教學(xué)設(shè)計有效嗎”？“有沒有比更有效的教學(xué)設(shè)計”？今天的教學(xué)是成功了還是失敗了，成功在何處，失敗在哪里？原因是什么等等。因此，沒有反思性教學(xué)，就談不上是大單元教學(xué)。
五、注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程
學(xué)生參與包括行為參與、認(rèn)知參與和情感參與三個方面。學(xué)生的情感參與和認(rèn)知參與是成正比例的，而且二者對高層次思維有著極其顯著的影響，學(xué)生的廣泛參與，將在學(xué)習(xí)過程中不斷地得到啟發(fā)、激勵，從而提高自身的認(rèn)識水平。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇6
10月28日，很榮幸聆聽到了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研基地的《促進理解與遷移的中學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)實踐》的主題教研活動，受益匪淺，感受頗多。
首先我聆聽了井蘭娟老師的《圓的認(rèn)識》一節(jié)課。課堂伊始，井老師從回顧圓的特點入手，再到生活中圓的例子，然后播放小視頻展示古代銅鏡的制作過程，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，出示殘缺的銅鏡，提出問題，哪些銅鏡是可以復(fù)原成圓形的？同學(xué)們有了不同的觀點，針對質(zhì)疑進行實驗探究：哪些銅鏡（紙片）可以復(fù)圓，為什么？各個小組踴躍發(fā)言，奇思妙想，想出了各種各樣的復(fù)圓方法，最后老師總結(jié)復(fù)圓的關(guān)鍵在于找到圓的圓心和半徑。
短短的40分鐘，讓我受益匪淺，井老師的課教學(xué)重難點突出，切入點新穎，學(xué)生自主探究，教師適時點撥，是一節(jié)重過程，重發(fā)現(xiàn)，重生活，重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課。我們在座的老師不禁感嘆，這是培養(yǎng)了一個又一個的小小數(shù)學(xué)家啊！
緊接著聆聽了楊光有老師的《“圓”單元的實踐》，楊老師先介紹了這一單元每小節(jié)的課時安排，再分別講解了每一節(jié)課的活動設(shè)計。車輪為什么是圓的，井蓋為什么是圓的，修復(fù)銅鏡怎樣補全圓？使學(xué)生對圓和圓的特點有充分的認(rèn)識，從而對于后邊圓的周長和面積的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。楊老師的單元實踐使我認(rèn)識到在教學(xué)中要善于提出和生活有關(guān)，學(xué)生感興趣的問題，從而活躍學(xué)生的思維，也要注重知識的前后銜接，把握數(shù)學(xué)整體性。
曹云老師的新授課《空氣質(zhì)量中的百分?jǐn)?shù)》，給我印象最深的就是三個小組的精彩展示，他們運用了不同的方法，發(fā)現(xiàn)也各有千秋。學(xué)生之間真正地做到了“真交流”。學(xué)生一直在說想法，互評價，真思考，不停問。學(xué)生之間的這種探究和挖掘讓學(xué)生真正的掌握了本節(jié)課的難點和重點，理解了知識點。學(xué)生和老師之間的互動很自然，沒有刻意的提問，沒有死板的回答。而是師生之間真正的知識的溝通，理解，生成。可以說，我們覺得枯燥無味的知識，在曹老師這里變得生動活潑起來，學(xué)生更感興趣，也更愿意說。整個課堂我覺得孩子們是一種享受，真正做到了以學(xué)生為主。
長達(dá)三個多小時的講座及課堂教學(xué)實踐，各位專家老師講的條理清晰、生動有序，時常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心。在學(xué)習(xí)過程中，我領(lǐng)悟到了一些有助于教學(xué)工作的方法與技巧，我將應(yīng)用到我的教學(xué)實踐中去。努力使自己的課堂豐富起來，讓孩子們真研究，真學(xué)習(xí)，真喜歡上數(shù)學(xué)！
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇7
帶著幾分新奇和自信的笑容，初一新生進入初中數(shù)學(xué)課堂。然而，有50%的學(xué)生認(rèn)為，"數(shù)學(xué)學(xué)科最難學(xué)".通過調(diào)查了解，數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的疑惑就是"我們該如何學(xué)好數(shù)學(xué)?"為什么教學(xué)觀念在更新，課本在改革，教學(xué)方法在改變，而我們的孩子卻依然沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的漩渦中呢?通過一些聽課研究，我發(fā)覺，在我們的課堂中仍然存在著"教"輕"學(xué)"的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的研究，但是對于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動是如何安排的，往往較少問津。
一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性
前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基曾指出的："教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。"從國際教育改革和發(fā)展趨勢來看，教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生積極主動發(fā)展是世界各國的共同目標(biāo)。在人類進入信息時代的新世紀(jì)，人們將面臨知識不斷更新，學(xué)習(xí)成為貫穿人的一生的事情，一方面不僅要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面完善以及個性的健康和諧發(fā)展，另一方面還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更為重要的是要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法、技能，能夠積極主動的學(xué)習(xí)。
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常用方法
我國要求尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人翁看待;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，使學(xué)生在自主、合作、探究的方式中積極主動地進行學(xué)習(xí)活動;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。特別是對于初中一年級，要為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下良好基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)顯得更具有時代性和前瞻性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是一個由非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力多元組成的統(tǒng)一整體，因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點進行學(xué)法指導(dǎo)，目的在于使學(xué)生加強學(xué)習(xí)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機;指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，進而提高學(xué)習(xí)能力及效果。
(1)正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學(xué)過程之中。可以通過講述數(shù)學(xué)名人的故事，激勵學(xué)生，我結(jié)合《數(shù)軸》一課的內(nèi)容，在班上講述笛卡爾在病床上發(fā)現(xiàn)數(shù)軸，最終開創(chuàng)了用數(shù)軸表示有理數(shù)的故事。讓孩子懂得了獲得數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法才是關(guān)鍵。在班級中，我多次召開數(shù)學(xué)學(xué)法研討會，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗，開辟黑板報專欄進行學(xué)習(xí)方法的討論。
(2)形成良好的非智力因素
非智力因素是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)得以進行的基礎(chǔ)。初一學(xué)生好奇心強烈，但學(xué)習(xí)的持久性不長，如果在教學(xué)中具有積極的非智力因素基礎(chǔ)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性長盛不衰。
<1>激發(fā)學(xué)習(xí)動機，即激勵學(xué)生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。比如在學(xué)習(xí)《概率初步認(rèn)識》一課中，教學(xué)引入時，我根據(jù)學(xué)生喜歡玩撲克牌的愛好，和他們來講撲克游戲，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。有的課教師還可以運用形象生動、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生。
第一 ，“即時評價”作為師生之間交流的一種及時、有效的方式而貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終。及時、準(zhǔn)確、積極、有效的“即時評價”方式，不僅對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵作用，同時也對學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信起著良好的促進作用，更能高效地促進學(xué)生的發(fā)展。不僅如此，課堂中良好的“即時評價”因增添了許多情感和人文因素，而使得課堂生動、活潑了起來。
第二，“即時評價”重視對學(xué)生在一節(jié)課中各個環(huán)節(jié)的評價。要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，適時的時機，評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握程度，以及對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度； “即時評價”有著及其深遠(yuǎn)的意義和廣泛的使用價值，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段，最大受益者是學(xué)生，同時也有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮和自身業(yè)務(wù)的提升。
第三，“即時評價” 要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。在評價中我們要遵循激勵性、真實性、時效性、多維性等這些原則 。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。對學(xué)生的表揚要有標(biāo)準(zhǔn)，要有分寸，要得體，要一視同仁。我們的評價越真實，越有“透明度”，就越容易得到學(xué)生的認(rèn)可。我們教師從怎樣的角度、用怎樣的語言、在怎樣的時候進行評價，學(xué)生的優(yōu)點是什么，問題在哪里，怎樣評價，這樣不僅對回答問題的學(xué)生有很好的激勵作用，還對其他聽課的學(xué)生也有很好的警示作用。只有把握好評價的最佳契機，才能真正積極地推動學(xué)生的發(fā)展。
總之，我們教師應(yīng)不斷提升自身的修養(yǎng)，認(rèn)真做好“即時評價”，只有在課堂教學(xué)實踐中不斷探索，才能運用自如，才能使“即時評價”真正起到促進學(xué)生的全面發(fā)展的作用。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇8
新的學(xué)期開始，面對全新的學(xué)生，新的課標(biāo)，雙減的大環(huán)境，讓我們一線教師，特別是農(nóng)村的教師，本就窘困的教學(xué)更是雪上加霜。而南陽張玉琴老師的大單元教學(xué)設(shè)計與實施的培訓(xùn)，無疑是雪中送炭，緩解了我們的憂慮。
看到大單元教學(xué)設(shè)計與實施時，我心中也有疑慮，什么是大單元？大單元的教學(xué)設(shè)計是什么樣的？實施的過程如何進行？這對我們的教學(xué)將會產(chǎn)生什么樣的影響與改變呢？帶著一系列的疑問，我認(rèn)真聆聽了張老師的詳細(xì)又專業(yè)的解讀。整個過程張老師講的很快，但是我還是緊跟節(jié)奏，唯恐漏了一個細(xì)節(jié)，。大單元教學(xué)是指向核心素養(yǎng)的育人要求，也是新課標(biāo)的要求，用張老師的話來說就是站在系統(tǒng)的高度，根據(jù)課標(biāo)、教參和學(xué)情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠(yuǎn)教學(xué)規(guī)劃。在我們初中階段，大單元教學(xué)設(shè)計與實施需要注意的九個要點我也記了下來：
大單元教學(xué)主題名稱；
大單元教學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系；
大單元教學(xué)研究的方法即一般套路；
大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)置；
大單元教學(xué)內(nèi)容解析；
大單元教學(xué)學(xué)情分析；
大單元教學(xué)課時安排、專項訓(xùn)練等；
大單元教學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施；
大單元教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評價反思等；
其中比較熟悉的是其中的名稱、學(xué)情分析、課時安排、教學(xué)設(shè)計與實施、目標(biāo)達(dá)成評價反思等，這些我們平時的教學(xué)也有，但是具體又不一樣，因為這是大單元的整體設(shè)計，而我們現(xiàn)在所經(jīng)歷的大多是單節(jié)的設(shè)計。為了讓大家有更進一步的理解，張老師還舉了兩節(jié)課的設(shè)計實施案例，讓我們印象特別深刻。
同樣是《認(rèn)識一元二次方程》，但是在大單元的教學(xué)設(shè)計下就變得如此不一樣。從開始的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)張老師就做的很詳細(xì)，本節(jié)課需要的知識鏈接有很多基礎(chǔ)性的概念，比如等式、一元一次方程、二元一次方程（組）、分式方程、還有解決情景問題分析的基本步驟等等，這些都是學(xué)生本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)一元二次方程的知識儲備，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個鋪墊。在探究新知識的同時，張老師也是做了很多工作，她考慮到學(xué)生的學(xué)情，對課本的引例做了改變，選擇了適合學(xué)生，同時為后期學(xué)習(xí)方程的應(yīng)用做準(zhǔn)備，重新選擇了幾個情景問題供學(xué)生探究學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)設(shè)計需要做大量的準(zhǔn)備工作，瞻前顧后，考慮學(xué)生的學(xué)情，真的是做到了深謀遠(yuǎn)慮。再繼續(xù)往下聽的過程中，我們一次又一次的被張老師的課堂設(shè)計所折服。在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)，張老師不僅對本節(jié)課的知識點做了重點練習(xí)，同時還考慮到后期在二次函數(shù)的學(xué)習(xí)中也有和本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，她又設(shè)計了關(guān)聯(lián)到二次函數(shù)的練習(xí)題，不能不說張老師的課堂設(shè)計真的完整體現(xiàn)了大單元教學(xué)的理念，也讓我們真切體會到大單元教學(xué)設(shè)計給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)性帶來的改變，更為我們這些一線教師的教學(xué)提供了大單元教學(xué)設(shè)計實施很完整的參考。
深謀遠(yuǎn)慮，必解近憂。我很幸運能參加這次的培訓(xùn)，也很感謝提供培訓(xùn)的張玉琴老師，在今后的教學(xué)中，我會以張老師的這節(jié)課為模板，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真研究課標(biāo)，教參課本更是不能離手，同時對學(xué)生的學(xué)情也要了解到位，不斷提升自己的教學(xué)設(shè)計水平，真正做到為人師表，教書育人，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇9
力盡不知熱，但惜夏日長。在炎炎的仲夏，思想的洗禮伴隨著七月的風(fēng)如約而至，學(xué)習(xí)的腳步也永不停止。在此，我對小學(xué)語文單元整體教學(xué)進行了學(xué)習(xí)。從資料中我明白了單元整體教學(xué)就是把教材中每個單元的人文主題與語文素養(yǎng)雙線合一，打破原先單篇教學(xué)的模式，可以利用單元教材資源對課文內(nèi)容進行統(tǒng)整，將其串聯(lián)成一個小整體，實施整體學(xué)習(xí)。在我學(xué)習(xí)之后，有以下感受和大家分享：
隨著小學(xué)語文統(tǒng)編教材的使用，我們都知道統(tǒng)編教材采取人文主題和語文要素雙線并進的形式組成單元內(nèi)容，我們在教學(xué)統(tǒng)編教材時，可以通過單元整體教學(xué)，使語文素養(yǎng)在課堂中落實。
一、單元為抓手，確立單元整體教學(xué)目標(biāo)
我們在單元整體備課時，可以根據(jù)單元導(dǎo)語中的人文主題與語文要素初步確立單元目標(biāo)之后，要關(guān)注到每篇課文在單元中的作用———編者的意圖。同時，也要找到每篇文章在單元坐標(biāo)中的位置，然后看課文是怎樣體現(xiàn)單元主題的進而決定單元教學(xué)內(nèi)容的取舍，對相關(guān)聯(lián)信息進行篩選與整合，能較為完整地形成單元教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，也能更好地理清各課文在單元整體中的教學(xué)定位，把控課時目標(biāo)與課間聯(lián)系，并服從于單元整體教學(xué)要求，便于進行長程設(shè)計。
統(tǒng)編教材在語文要素中對學(xué)生每種基本方法和基本能力的要求是循序漸進的、螺旋上升的。基于這些特點，在課堂教學(xué)中，我們就可以結(jié)合單元導(dǎo)讀的提示對每個年段方法和能力進行明確的定位，哪些知識需要講？哪些知識需要我們以后再講？還需要充分考慮到學(xué)生之間的差異，兼顧各類學(xué)生，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、關(guān)注碎片化，注重聯(lián)系，前后勾連促發(fā)展
單元整體教學(xué)重在一個“整”字，我想這就需要我們老師改變散點割裂的思維方式，關(guān)注更開闊的教學(xué)視野和更宏觀的思維建構(gòu)，讓單元成為一個有機的整體；用共進的思維將原先線性的課時打破，整體推進一個單元的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注單元中篇與篇之間、單元與單元之間、課內(nèi)與課外之間的關(guān)聯(lián)。統(tǒng)編教材每個單元都是由“口語交際”“語文園地”“習(xí)作”等欄目組成的。在單元的整體教學(xué)背景下，我們要注重各部分內(nèi)容的關(guān)聯(lián)與溝通，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)單元不同內(nèi)容之間的隱形聯(lián)系，從而形成教學(xué)的合力，將語文要素落到實處。
三、關(guān)注課型，注重方法的指導(dǎo)
統(tǒng)編教材中的課文有精讀、略讀之分，有古詩詞教學(xué)，有綜合性學(xué)習(xí)等，它們的課型不同，功能各異。我們可以通過文體整合，打破傳統(tǒng)的單元壁壘。在精讀課文的教學(xué)中，我們要注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)；在略讀課文的教學(xué)中，我們要注重閱讀方法的遷移運用；在古詩詞的教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生思維，在理解中傳承文化，提高古詩詞的審美鑒賞和創(chuàng)造能力；在綜合性實踐中，是讓學(xué)生在閱讀中體悟生活，讓閱讀材料成為探究學(xué)習(xí)的資源，感受生活與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，把自己的生活體驗注入文本中，教給學(xué)生這一類文章的學(xué)習(xí)方法。正所謂教是為了不教，從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
以上只是我對單元整體教學(xué)的淺薄認(rèn)識。對于單元整體教學(xué)的學(xué)習(xí)我還在路上，教育之路任重而道遠(yuǎn)，我將會不斷學(xué)習(xí)，更新理念，與時俱進，研精覃思，篤行致遠(yuǎn)，我相信再遠(yuǎn)的地方，行則將至。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇10
7月8日至7月11日去寧波大學(xué)參加了“以深度學(xué)習(xí)為指導(dǎo)的初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)與設(shè)計”培訓(xùn)活動，感受頗多。
本次培訓(xùn)在3月份已經(jīng)報名，在負(fù)責(zé)人解老師第一次發(fā)短信確定是否參加培訓(xùn)時，我是打了退堂鼓的，擔(dān)心疫情，不敢參加，但是我老公告訴我疫情形勢還可以，你去去沒問題的，然后我才再次確定參加的，再加上從嘉善去寧波路程遙遠(yuǎn)，我們中午才到，以致于解老師一口叫出我和蔣老師的姓名，我是很驚喜的。通過后面的聽課，心里暗自慶幸幸虧過來了，真是不虛此行！
第一堂課是寧波市名師、鄞州區(qū)曙光中學(xué)教研組長章劍雄老師的課，看著名字以為是一位高大的男老師，結(jié)果居然是一位瘦弱的女老師，小小地驚訝了一下，通過聽章老師的講座發(fā)現(xiàn)章老師瘦弱的身材卻聚集著龐大的能量，她的幾何直觀教學(xué)策略完美地詮釋了幾何直觀的內(nèi)涵以及“數(shù)形結(jié)合百般好”。聽了章老師的課我才發(fā)現(xiàn)原來有些幾何圖形的題目不用復(fù)雜的計算單憑圖形的剪拼就可以快捷得出答案，這對于計算困難的同學(xué)來說是一場及時雨。很多時候，學(xué)生會列式，但很難算對，圖形的計算往往都很復(fù)雜若是單憑圖形變換就能得出結(jié)果將大大減少學(xué)生的計算量，從而提高正確率。還有很多代數(shù)題從代數(shù)的角度很難解決或者比較麻煩，若是能夠畫出與之相對應(yīng)的圖形，則可以事半功倍！雖然我們平時也在用數(shù)形結(jié)合，但是章老師用的是爐火純青，我們自愧不如！哎，得抓緊修煉呀！
第二堂課是浙江省特級教師、寧波市鄞州區(qū)初中數(shù)學(xué)教研員潘小梅老師的《解題教學(xué)的思考與實踐》。潘老師的第一句話就指明數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)習(xí)的核心：掌握數(shù)學(xué)就意味著善于解題。然后靈魂拷問：這三句話每個數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該牢記，你們會背嗎？（會用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)思想思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)眼光表達(dá)現(xiàn)實世界）我暗暗汗顏┅┅潘老師以具體的題目來一點點給我們展示思維如何變無限為有限，如何找到問題的突破口等等。然后潘老師還給我們展示了她這一年來關(guān)于解題教學(xué)的嘗試：從中考復(fù)習(xí)解題教學(xué)到基本圖形的教學(xué)，再到中考數(shù)學(xué)壓軸題，最后是學(xué)生說題。每一塊內(nèi)容都講得非常詳細(xì)，對于培訓(xùn)的我們來說是滿滿的收獲！
后面的課我就不一一贅述了，總之每個老師的課都很接地氣，很實用，干貨滿滿，期間解老師還安排李小紅老師給我們來了一場《向易經(jīng)借智慧》的講座，李老師用詼諧幽默的話語給我們帶來了一場藝術(shù)的盛宴，最后以黃偉健老師的《不僅僅只是解題》的講座完美收官。黃老師是最接地氣的一位老師，他一直致力于如何讓不會做題的人也能得分的研究，也給予我很多啟示。
在本次培訓(xùn)中，不僅上課的老師讓我們感到不虛此行，本次培訓(xùn)負(fù)責(zé)接待和安排的解老師也讓我們非常感動，一切事宜都考慮的非常周到，我們的吃、住、學(xué)都很舒適，感謝本次上課的所有老師以及解老師，謝謝你們！
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇11
各位老師，大家好。我們都知道“教學(xué)有法，教無定法”，以下是我在數(shù)學(xué)科教學(xué)實踐中的一些體會，在這里和各位一起探討。
一、針對初中數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，面對我們數(shù)學(xué)思維能力較為薄弱、底子偏差的學(xué)生，我覺得不管是我們的教育還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，都應(yīng)以“勤為主”。除了課堂，還有課前、早讀、午寫等時間，都應(yīng)多抓緊時間做做練習(xí)，多講解類型題，以滾雪球的方法讓學(xué)生逐步掌握好各知識點。我個人總有這樣的體會：現(xiàn)在我們很多學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不是教出來，而是抓出來的。
二、做足課前的功夫，多花點心思備課。首先我們當(dāng)老師的一定要熟悉教材，理清思路，認(rèn)真?zhèn)浜媒虒W(xué)內(nèi)容，(例如 旁注、歸納、精選適宜的習(xí)題等)，這樣才能在課堂上做到精講、多練，以學(xué)生為主體，有的放矢，達(dá)到教學(xué)目的。
三、重視課堂教學(xué)的技能技巧，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和動能，進而完成課堂的聽、識、練、用，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1、“看問題，找條件”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成清晰的思路，遞進式的解題習(xí)慣。
2、課堂上多簡練講述一些不同類型題，并反復(fù)強化，讓學(xué)生明白并掌握所學(xué)內(nèi)容。
3、課堂或課后習(xí)題量不用太多，但要有針對性，要盡量爭取時間在課堂上分類型校正，并講透。
4、要控制好課堂的紀(jì)律，松弛有度，重視學(xué)生的課堂反饋，培養(yǎng)、鼓勵他們慎思敏言。
四、多關(guān)注中、下層生，適當(dāng)幫扶。學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生普遍都有自卑感，應(yīng)多談心、多鼓勵，至少讓他們有想努力，要學(xué)習(xí)的勇氣。方式有很多，例如，課堂多巡查一下他(她)的練習(xí)題情況，適時開開小灶;摸摸頭，拍拍肩膀鼓勵一下;讓尖子生和學(xué)力薄弱的同學(xué)結(jié)成幫、拉、扶的對象等等。中下層生的進步，中上層生的增加是班級平均成績優(yōu)秀的保障，同時也能讓班集體養(yǎng)成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。當(dāng)然，也要注意對尖子生的培養(yǎng)，對尖子生要增加練習(xí)量及習(xí)題的難度，讓他們多選做一些靠攏考綱，能靈活運用知識點的習(xí)題，盡量讓他們能再上一臺階。繼八年級舉行一系列的數(shù)學(xué)活動之后，七年級也準(zhǔn)備在第十三周舉行一場數(shù)學(xué)競賽，讓各班的尖子生比拼一番，以找尋一些更好的數(shù)學(xué)珍珠來培養(yǎng)。
總之，“教學(xué)有法，教無定法”，以上只是我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些感受，希望能多和大家切磋，請各位多指教。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇12
寒來暑往，時光交替。又一學(xué)年圓滿畫上句號。沒有了平日繁雜的工作，放松了時刻警惕的心，難得一片清靜。潛下心來走進陜西省學(xué)科帶頭人汪偉工作坊坊主準(zhǔn)備的有關(guān)“單元整體教學(xué)”策略的學(xué)習(xí)資料，細(xì)細(xì)讀來，眼界大開！
什么是“單元整體教學(xué)”，我認(rèn)為關(guān)鍵字在這個“整”，即“整體”，也就是打破原有的一篇一篇的教學(xué)模式，把一個單元作為一個有機的教學(xué)整體，在教學(xué)中教師要從整體出發(fā)，準(zhǔn)確定位單元整體教學(xué)目標(biāo)，及重難點，把握教材邏輯體系，篇與篇之間的聯(lián)系，循序漸進的穩(wěn)步推進，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時，這里的“整”也可作“統(tǒng)整”或“整合”解釋，以單元整體為基礎(chǔ)，正確掌握單元內(nèi)的篇與篇，單元與單元，課內(nèi)與課外，學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，有效的整合教學(xué)資源，落實語文要素，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)及重難點，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
初識單元整體教學(xué)后，又陷入了新的困惑，單元整體教學(xué)是無論內(nèi)容與角度，任一單元都可以進行整體教學(xué)嗎？若整合要整合什么？怎樣整合？我想作為教者，首先應(yīng)該要認(rèn)真研讀教材，讀懂教材編排意圖。不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文統(tǒng)編教材以“人文主題與語文要素”雙線并行，呈梯度發(fā)展的特點，除普通的學(xué)習(xí)單元外還編排了“閱讀策略單元”“習(xí)作單元”“綜合性學(xué)習(xí)單元”，所有的學(xué)習(xí)單元無論是內(nèi)容還是編排上，每個篇章，板塊之間都相互關(guān)聯(lián)，相互滲透。教學(xué)時，我們要圍繞單元語文要素，合理安排各課教學(xué)內(nèi)容，將要素分解，循序漸進落實。如統(tǒng)編四年級上冊第二單元，圍繞“提問策略”安排了四篇不同體裁的文章，而每篇課文都有不同的側(cè)重點。童話《一個豆莢里的五粒豆》引導(dǎo)學(xué)生針對課文局部和整體大膽提問，這是初步感受提問的策略；《蝙蝠和雷達(dá)》重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度提問，擴大提問范圍；《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》則要落實引導(dǎo)學(xué)生篩選對理解課文最有幫助的問題。最后略讀課文《蝴蝶的家》引導(dǎo)學(xué)生綜合運用提問策略進行總結(jié)。這樣把語文要素中的單元目標(biāo)細(xì)化到每一部分，各篇課文圍繞“提問策略”這個大目標(biāo)依次展開，每一課都在前一篇的基礎(chǔ)上合理提升，有效落實語文要素，達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)。其次，我們可以將同一主題或同一個編排意圖組織的單元中，基于單元整體，統(tǒng)籌安排，可以選擇其中的一篇或兩篇課文帶動整個單元的教學(xué)，將前面文章學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的方法及時運用實踐，采用多篇組合互促的作用，把精讀，自讀，練習(xí)，寫作等環(huán)節(jié)有效靈活的結(jié)合起來，形成統(tǒng)一的教學(xué)整體，使教學(xué)價值最大化。這樣將篇與篇的關(guān)聯(lián)，課內(nèi)與課外結(jié)合，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，開闊學(xué)生的閱讀視野，發(fā)展其閱讀思維，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
這次學(xué)習(xí)，使我對統(tǒng)編教材的“單元整體教學(xué)”有了初步認(rèn)識和系統(tǒng)的了解，那么如何設(shè)計和實施“單元整體教學(xué)”策略，使學(xué)習(xí)真正發(fā)生，這將是我今后教學(xué)實踐中努力的方向。我會不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并運用于自己的教學(xué)實踐中，相信在坊主的帶領(lǐng)下，大家一起探索，共同研究，在語文教學(xué)路上會走得更高更遠(yuǎn)。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇13
教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個組成部分。我國目前的中學(xué)體育教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生首先很痛苦，但學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題，而且還需要多種問題解決的。我認(rèn)為，其中一種就是如何使體育教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。是我在進行基礎(chǔ)課程改革實踐與探索中的一些體會。
一、 轉(zhuǎn)變觀念、更新理念
新課程體育教材，應(yīng)和了新世紀(jì)對學(xué)校體育教育的要求。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的：“多元智力理論”。它倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，引起教師角色、教與學(xué)的方式的變革，在教育理論與實踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。新課程改革教育的預(yù)期目的就是培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是“多元智力理論”。它不僅是一切知識和技能所開出的鮮艷花朵，而且也是一切“教”與“學(xué)”所結(jié)出的最終果實。現(xiàn)在是信息時代，需要什么樣的人才呢？教育報的一文章中說，“需要通才，有創(chuàng)造能力，終展能力，身心協(xié)調(diào)的人”。
體育活動中充滿了可創(chuàng)造性的元素與機會。例如：教學(xué)比賽及游戲的規(guī)則就是如此。它本來是為了公平地、愉快地進行的，但在具體的情況下，進行一定的調(diào)整和修改，既為體育教育的目的服務(wù)，又為學(xué)生愉快地進行體育活動服務(wù)。在進行某種類型的體育技能教學(xué)時，我們可以把課本上列舉的部分學(xué)練手段對技能鍛煉的作用及原理向?qū)W生作簡要介紹就行了，學(xué)生可以據(jù)此選擇或創(chuàng)造新的適合自身的方法進行鍛煉，只要有效果，教師就應(yīng)該給予鼓勵，這樣，可以最大程度地使各個層面的學(xué)生，都能從體育學(xué)習(xí)活動中得到樂趣。
因此，針對新課程教材編注欄中眾多的“自我測評”、“自我認(rèn)識”、“自我閱讀”、“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”及“學(xué)一學(xué)”等等。作為教師首先應(yīng)克服思維定勢，提倡發(fā)散性思維。讓老師和學(xué)生總是同處一個平等交流的氛圍之中，學(xué)做“孩子王”。學(xué)生可以隨時打斷老師提問，甚至于可以立刻進行課堂討論，把寶貴的課堂時間用在激發(fā)創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題、分析問題的能力上，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前條件和已有經(jīng)驗，沿著不同的角度進行學(xué)習(xí)和思考，產(chǎn)生大量的設(shè)想，進而提出獨特見解，并通過教學(xué)實踐進行檢測。采用這種方式進行教學(xué)，可以使新課程教學(xué)落到實處。
二、新課標(biāo)、新理念、新教學(xué)
新課程的教學(xué)法：
必須用“心”去作戰(zhàn)，其實，我們的教學(xué)也是如此要想獲得教學(xué)的成功，首先必須用“心”去進行教學(xué)。一切新的教學(xué)方法產(chǎn)生在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變之后。試觀幾十年來我國中小學(xué)走過的路，對課程標(biāo)準(zhǔn)新的理念逐漸接受和認(rèn)可。只要將“心”用到教學(xué)上去，新的教學(xué)方法必然會層出不窮地涌現(xiàn)出來。
1、在學(xué)生經(jīng)驗中吸取教學(xué)方法：
快速跑，傳統(tǒng)的教學(xué)中都是沿用競技運動教學(xué)模式，從一開始就采用了直線跑，記時跑的方法，而孩子恰恰不是直線跑，而是喜歡用扭動著軀干的直線跑，傳統(tǒng)的跑是單純地發(fā)展跑速度，是與提高速度素質(zhì)緊密的結(jié)合在一起的，而生活中的快速跑正是一種娛樂性很強的，孩子的自我展示以及心理滿足的活動。
2、體驗著手改造教學(xué)方法：
球類：傳統(tǒng)的是從傳球?qū)W起而外國排球是用手心把球托起如：我在上課時，課一開始，在整齊的隊列練習(xí)后，打破了過去那種呆板、單一、成人化和公式化的定位徒手操，模仿操等活動的教學(xué)方式，而是設(shè)計了隨著優(yōu)美的樂曲聲，教師帶領(lǐng)著學(xué)生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習(xí)，使學(xué)生能在美的樂曲伴奏下，在優(yōu)美的形體舞蹈練習(xí)中，感到新鮮，使學(xué)生積極活潑進行熱身運動。
學(xué)生在完成強度與密度較大的教學(xué)任務(wù)后，不采用單調(diào)人工的口令徒手操，進行放松運動，結(jié)束教學(xué)，而是讓學(xué)生跟隨教師在美的旋律聲中，做各種輕快的舞步動作和聽優(yōu)美的配樂詩朗誦兩腳開立閉目，進入一種輕快的意境，使學(xué)生在生理和心理上充分得到松弛，心曠神怡，從而有的消除疲勞，恢復(fù)正常心率，輕松愉快地結(jié)束教學(xué)。
由于音樂舞蹈這一教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)倪\用到體育各個環(huán)節(jié)之中，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”把單調(diào)緊張的課堂變成動作優(yōu)美，生動活潑的課堂，從而，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。
其次，增加體育游戲活動內(nèi)容。體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習(xí)方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的綜合性活動。在日常教學(xué)過程中，可先讓同層次的學(xué)生，在可行范圍內(nèi)通過協(xié)商，制定出合理的游戲及規(guī)則，自己摸索或小組討論取勝對手的方法；充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也可讓學(xué)生自由組合，或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同孰優(yōu)孰劣。學(xué)生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團隊、合作，有利于各層次學(xué)生在智力發(fā)展和創(chuàng)新能力方面得到各自相應(yīng)的提高。
如：我在上課時就采用游戲內(nèi)容來貫穿整個課堂。教師要創(chuàng)編出新奇的游戲方法。并增加難度來吸引他們，使他們在“樂中學(xué)”“玩中練”，教他們在這些活動中學(xué)習(xí)參與群體活動的方式和手段，在克服自身和自然障礙完成活動的過程中，既使身到承受外部環(huán)境的鍛煉，也使身到以向外釋放能量和情感，通過遵守游戲規(guī)則和服從裁判群體活動的各種規(guī)則，并學(xué)會自己克服困難和解決矛盾的方法。來發(fā)展學(xué)生身體的基本活動能力，激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動的角度出發(fā)，挖掘青少年日常娛樂活動的內(nèi)容，并將其融入體育教學(xué)中，力求使學(xué)生在樂中學(xué)、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在。得到校及縣的一致好評。這是一種在游戲中團體訓(xùn)練、集思廣益的方式，使得個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力、在討論中達(dá)到知識的掌握和思維的開發(fā)。
古人常說：排陣無常法，運用之妙，存乎一心。在對學(xué)生進行各種能力培養(yǎng)的問題上，教師一定要認(rèn)真研究教材，充分掌握學(xué)生的生理、心理特征，在教學(xué)思維上不要須因循定則，驀然回首間，定會多有收獲。
因此，在新課標(biāo)、新理念、新教學(xué)下，要從教學(xué)方法、手段，發(fā)揮學(xué)生的主動性出發(fā)認(rèn)識和對待學(xué)生的體育興趣，要“以育人為本”，以學(xué)生發(fā)展為中心，要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異.
三、分層教學(xué)過程中教學(xué)方法應(yīng)用示例：
在教學(xué)過程中，“教”和“學(xué)”是密不可分的，要想得到最佳的教學(xué)效果，就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，如果這兩者缺少任何一個方面，就不能收到最好的教學(xué)效果。教學(xué)方法就是在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，采用多種多樣的教學(xué)方法，將學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性充分地調(diào)動起來，使學(xué)生掌握知識和技能，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法也是教師的積極性、創(chuàng)造性和主導(dǎo)作用，通過形、聲、色的應(yīng)用；，發(fā)揮了體育教學(xué)中愉快教育的功能；通過討論法、發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法、填空教學(xué)法、延伸教學(xué)法、立體教學(xué)法、啟發(fā)的方式使學(xué)生的自覺性、創(chuàng)造性和主動性密切配合，以收到最好的教學(xué)效果。如果在教學(xué)中能正確運用這些方法，對改進體育教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
比如，情境教學(xué)中運用已學(xué)知識和對未知知識的探求都會激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在體育教學(xué)過程中要經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗。通過各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。例如各種體育節(jié)、單項運動會、球類比賽、廣播體操的多媒體教學(xué)、韻律體操的教學(xué)，從而激勵學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解體育教材，促進學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。在學(xué)生了解了某一游戲的方法以后，要求學(xué)生針對游戲名稱對游戲的方法、規(guī)則適當(dāng)加以變化和發(fā)展，然后再根據(jù)改編后的游戲進行活動。可作為準(zhǔn)備活動的教學(xué)，注重學(xué)生的全身都得到充分的舒展，在積極的思維和活動中，學(xué)生不僅身體得到了鍛煉，同時也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機會。
體育教學(xué)內(nèi)容的新教材，通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在體育活動過程中，學(xué)生接觸的情境越多，發(fā)現(xiàn)問題的能力就越強，設(shè)想的也越具想象。“見多識廣”，不僅使學(xué)生積累了大量的經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)和增強了學(xué)生創(chuàng)新的信心和勇氣。
在體育教學(xué)中我還針對中學(xué)生的求知欲強、活潑好動、喜歡新奇善于表現(xiàn)自己的生理和心理特點，溶入了發(fā)揮了體育教學(xué)中愉快教育的功能。
如：我根據(jù)一堂課的教學(xué)內(nèi)容，在開講時先設(shè)計了一個小謎語，然后由學(xué)生猜出謎底，從而導(dǎo)入課的主題.例如,一次上立定跳遠(yuǎn)的課開始時我給學(xué)生出了一個小謎語兩手用力擺，雙腿迅速蹬，展體似雄鷹，落地如青蛙。迷一出，就把學(xué)生的注意力一下集中起來了，并很快就有許多同學(xué)一口同聲地回答出所要學(xué)習(xí)的動做名稱.通過這種猜謎式開講的方法，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維力.
這堂課學(xué)生練得 很起勁，不時還聽到許多學(xué)生輕聲誦著那首謎語.經(jīng)過教學(xué)實踐證明：我們把“七種活動”貫穿于平時體育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中，創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氣氛，同時也使學(xué)生產(chǎn)生了輕松愉快、樂觀的心境，從而調(diào)動了學(xué)、生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
總之在我教學(xué)實踐中，從教材方面，大膽改革，改革傳統(tǒng)教學(xué)中的各自獨立的目標(biāo)內(nèi)容，注重動作技術(shù)的訓(xùn)練，學(xué)科知識本位，書本為中心。以新課程教材為準(zhǔn)繩，以人的發(fā)展為宗旨，層次目標(biāo)清晰，內(nèi)容有較大的自主性和選擇性，五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域互相聯(lián)系，呈現(xiàn)方式的多樣性，靈活性。把難、繁、窄、舊。唯大綱，唯課本，項目-訓(xùn)練-成績，從教材中獲得結(jié)論性的知識技能，學(xué)生被動接受。變?yōu)闇\、寬、活、新，形式為人-健康-鍛煉 ，-生活-經(jīng)驗-適應(yīng)-體驗。重視過程，強調(diào)體驗，自主學(xué)習(xí)、自主、自主發(fā)展，在實踐中獲得知識技能。對老師來說，改變傳統(tǒng)的以大綱和統(tǒng)編教材內(nèi)容為準(zhǔn)，以新課標(biāo)為主導(dǎo)，充分挖掘課程資源，以三級目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的實際需要和發(fā)展為基矗在展現(xiàn)課上，改變傳統(tǒng)的以增強體質(zhì)為指導(dǎo)，以競技為中心，以技能為追求目標(biāo)，突出生物功能。新課程以健康第一為指導(dǎo)，強調(diào)身心多維健康觀，圍繞學(xué)生的發(fā)展的需要。把傳統(tǒng)課程中的一言堂，傳授者，管理者，體現(xiàn)權(quán)利，兵操式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師是組織者，指導(dǎo)者，引導(dǎo)者，參與者，平等中的首席，生活式，親切，平等交流。作為體育教師，我們應(yīng)繼續(xù)深入的進行探討，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，經(jīng)驗，為進一步提高體育課的教學(xué)質(zhì)量而努力。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇14
今天是我進行第二次教育技術(shù)培訓(xùn)，今天的主題是主題單元教學(xué)設(shè)計，在整個學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。它可以：
1、幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主題，帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。
2、老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。
3、學(xué)完內(nèi)容要進行梳理總結(jié)時，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運用。
4、同時能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)過程中，我根據(jù)要求設(shè)計了主題單元思維導(dǎo)圖；主題單元學(xué)習(xí)模板，制作了研究性學(xué)習(xí)教學(xué)簡案和網(wǎng)絡(luò)課件，參與網(wǎng)絡(luò)研修并積極發(fā)言，學(xué)習(xí)的過程是專業(yè)知識不斷完善提升的過程。通過此次學(xué)習(xí)，我了解了單元學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性，使我對如何利用好課程資源。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇15
中學(xué)數(shù)學(xué)教材是秉承“螺旋上升”的原則編排教學(xué)內(nèi)容的。每學(xué)期內(nèi)容編排以單元結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)，每單元是具有內(nèi)在聯(lián)系、具有共同主題內(nèi)容構(gòu)成，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難地進行編排。
在我的學(xué)生進入中學(xué)中學(xué)段以來，我們每學(xué)期的“開學(xué)第一課”中，總有這樣一道不可或缺的風(fēng)景，我和孩子們一起讀“課本目錄”。讓學(xué)生根據(jù)目錄所列的單元主題，聯(lián)系舊知，猜想新知。“老師，我發(fā)現(xiàn)《方向與位置》這個單元已經(jīng)出現(xiàn)好幾次，先是認(rèn)識上下、前后、左右，然后是東南西北等方位，現(xiàn)在會再學(xué)什么呢？”“奇怪，今年也有《觀察物體》，二年級時也學(xué)習(xí)過的。”結(jié)合目錄瞻前顧后，孩子們就有了一個快樂的開始：“哈哈，很多知識我們以前遇到過的，只有《簡易方程》是新的知識！”“你確定方程是全新的嗎？”我故作挑釁地追問，“+4=9，里填幾？這就可以看作是方程啊！”我補充道。在孩子們驚奇的眼神中，厚厚的數(shù)學(xué)書又一次被壓縮成了薄薄的片…
在新課程背景下，以整體性的視野來整合資源、設(shè)計教學(xué)，進行教學(xué)過程的實踐與研究是非常重要，也是很有必要的。數(shù)學(xué)學(xué)科的特性決定了數(shù)學(xué)知識之間的銜接性，可以是一個單元的跨課時銜接，也可以是跨單元的銜接，甚至跨學(xué)科之間都能以一個切入點為中心，把知識串成一個串，所以數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于“大單元”教學(xué)。下面就來談一下自己的思考。
一、大單元教學(xué)追求整體性、一致性
單元整體視覺的“大單元教學(xué)”具有“大主題”統(tǒng)領(lǐng)、“系統(tǒng)化”分析、“整體性、一致性”編排、“結(jié)構(gòu)化”關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵特征。所以要進行大單元整合教學(xué)，首先必須把中學(xué)數(shù)學(xué)拎成串，也就是把這些凌亂的知識揉碎了再重新組合。
例如《數(shù)的認(rèn)識》主題單元，無論是整數(shù)的認(rèn)識：包括一年級20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，二年級千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，還有四年級大數(shù)的認(rèn)識，還是三、五年級分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，四年級小數(shù)的認(rèn)識，我們都能以“計數(shù)單位”這個核心詞串起來。
還有“數(shù)的運算”主題單元，加減法就是把計數(shù)單位的個數(shù)按個合起來或者分開來。乘法是在加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，乘法的意義是把計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來，然后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，它的實質(zhì)是把計數(shù)單位“一”的個數(shù)按群合起來，例如九九八十一這句口訣，就是9個9合起來得到81個一；兩、三位數(shù)乘一位數(shù)是計數(shù)單位十、百…的個數(shù)按照幾份合起來；兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)是把計數(shù)單位一、十、百…的個數(shù)按幾十幾份合起來；小數(shù)乘法是把小數(shù)計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來；分?jǐn)?shù)乘法是把分?jǐn)?shù)計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來。也就是說，乘法就是利用口訣把計數(shù)單位的個數(shù)合起來，合不完時綜合單位繼續(xù)合。除法的運算和乘法是一致的，從整數(shù)除法到小數(shù)、分?jǐn)?shù)除法，整個的除法就是利用口訣，把計數(shù)單位的個數(shù)平均分下去，分不完時細(xì)分單位繼續(xù)分的過程。
“數(shù)的運算”大單元教學(xué)按照這樣整體性、一致性的方式進行，學(xué)生才能學(xué)得透徹，學(xué)得明白，真正達(dá)到理解算理，掌握算法的目的。
二、大單元教學(xué)有利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師們都是以零散的知識點為載體，以課時為單位，視角孤立地進行“課時教學(xué)”的，這樣在一定程度上割裂了知識之間的聯(lián)系。如果老師們以學(xué)生的深度學(xué)習(xí)為出發(fā)點，以大單元主題教學(xué)為新的教學(xué)模式，整合教學(xué)目標(biāo)，就能讓知識間的聯(lián)系更清晰，進一步促進學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)。
例如，在博興縣博奧學(xué)校郭長寶老師執(zhí)教的二年級《除法的初步認(rèn)識》這節(jié)課中，一開始，郭老師利用3個“青蛙跳”的題，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了加法、乘法和減法的意義，讓我們見識到郭老師對知識的整合能力，同時也對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的數(shù)學(xué)知識的整體性有了更深的理解。然后，郭老師引領(lǐng)學(xué)生提出“包含除”問題“8個泥娃娃，每2個裝一盒，能裝幾盒？”讓學(xué)生先圈一圈，然后嘗試列算式。對于學(xué)生來說，每2個圈一圈很簡單，但是用算式表達(dá)時，學(xué)生列出了2x4=8（個），郭老師直接告訴學(xué)生，乘法表示合起來，而這里表示分下去的過程，所以用乘法不太合適，并直接板書出了減法算式8—2—2—2—2=0，問學(xué)生這樣列行不行？然后郭老師借用課件展示了2個一分的過程，讓學(xué)生看到連減是有意義的。然后郭老師出示“8個泥娃娃，裝到4個盒子里，每盒裝的同樣多，每盒能裝幾個？”這個“等分除”問題，學(xué)生能一眼看出每個盒子分2個，但對分的過程模糊不清，所以郭老師引導(dǎo)學(xué)生先用線連一連，再用算式表示出來。針對學(xué)生出現(xiàn)的先每個盒子分一個和每次分2個這兩種不同的分的方法，郭老師重點讓學(xué)生理解一個一個地分這種方法，一個一個的分，第一輪分下去4個，每個盒子分到1個，用8—4表示，第二輪又分下去4個，每個盒子又分到1個，最后每個盒子2個，用8—4—4=0表示，然后根據(jù)這些問題的共同點，讓學(xué)生理解平均分的概念。
整節(jié)課，郭老師抓住“除法是求幾個相同減數(shù)減法的簡便運算”這一核心點，借助“除法的初步認(rèn)識”這一教學(xué)模型，引領(lǐng)學(xué)生不斷豐富對除法意義的深度建構(gòu)，幫助學(xué)生理清了除法與乘法的關(guān)系、除法與減法的關(guān)系，體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性和整體性，從而實現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的提升，幫助學(xué)生構(gòu)建了系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)。
三、大單元教學(xué)讓數(shù)學(xué)思想方法得以培養(yǎng)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)文化的定義是指數(shù)學(xué)的思想、精神、語言、方法、觀點，以及它們的形成和發(fā)展還包括數(shù)學(xué)在人類生活、科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展中的.貢獻(xiàn)和意義，以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的人文活動。谷老師指出：“數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的教學(xué)就是要清楚數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展過程，掌握內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，聚焦知識的核心價值，彰顯數(shù)學(xué)的思想方法，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用體驗。”可見在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)是非常重要的。
例如由無棣縣第一實驗中學(xué)季利利老師執(zhí)教的三年級《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》這節(jié)課中，對“兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”除法中各個數(shù)位都能整除的這一知識點，季老師課前的小練習(xí)6÷3、40÷2，先借助乘法口訣計算，再借助分小棒說清楚為什么，其實就是喚醒學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在探問環(huán)節(jié)中，季老師先讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗列式計算，并呈現(xiàn)出3種不同的計算方法。為了更好地驗證豎式、理解算理，季老師進一步引導(dǎo)學(xué)生借助分小棒的過程，理解每層數(shù)字的含義，在展示交流中逐步讓學(xué)生感受“算理”和“算法”的對應(yīng)，感悟“數(shù)”與“形”結(jié)合的重要價值。
無獨有偶，在陽信縣第一實驗學(xué)校李敏老師執(zhí)教的三年級《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》中，在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生借助點子圖這一直觀模型，分別把12個14分成了6個14和6個14、8個14和4個14、2個14和10個14。李老師引導(dǎo)學(xué)生比較這三種不同的口算方式，相同點都是先分后合，把新知識分一分，轉(zhuǎn)化成舊知識，再把舊知識合起來，就解決了新問題。這一過程體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決問題的能力。然后通過讓學(xué)生在點子圖里指一指、找一找豎式計算中的每一層，李老師與學(xué)生一起梳理兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，先用個位數(shù)上的2乘14等于28也就是2行，再用十位上的1乘14，得到14個十，也就是剩下的10行，最后把2個14和10個14合起來，得到12個14也就是168，從點子圖到算式，從操作體驗到算式抽象，以數(shù)形結(jié)合為切入點展開，幫助學(xué)生理解了算理、掌握了算法。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要進行數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)，還要進行數(shù)學(xué)思想、方法和應(yīng)用的教學(xué)。
大單元教學(xué)，能夠讓知識之間的聯(lián)系更加清晰，能夠讓學(xué)習(xí)方式的溝通更加有效，能夠讓數(shù)學(xué)思想方法得到培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下，整合教學(xué)內(nèi)容，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系和溝通，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度，使課堂教學(xué)更加高效。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇16
20xx年9月14日下午，在葉縣第二實驗學(xué)校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學(xué)設(shè)計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學(xué)設(shè)計有了全新的認(rèn)識和新的思考。
一、對大單元教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識
大單元教學(xué)設(shè)計就是站在系統(tǒng)的高度，根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠(yuǎn)教學(xué)規(guī)劃。“大單元”中的“大”就是“遠(yuǎn)大”“長遠(yuǎn)”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠(yuǎn)，又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升多。“單元”就是系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”。“大單元”就是“多個”有某種共同基因的內(nèi)容科學(xué)有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機組織。“大單元”理念指導(dǎo)下，對于每一個“單元”包括知識點都要回答：本節(jié)知識是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些知識有聯(lián)系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學(xué)科整體的思路去規(guī)劃整個單元的知識體系，才能有清晰的整個單元的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計。
二、如何規(guī)劃大單元教學(xué)設(shè)計
1、認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容的地位；
2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)斟酌咀嚼課程標(biāo)準(zhǔn)要求，參考當(dāng)年《河南省初中學(xué)業(yè)水平考試解析與檢測（數(shù)學(xué))》中的考查內(nèi)容與目標(biāo)即雙向細(xì)目表，明確教學(xué)目標(biāo)，清楚教師到底要教什么、怎么教、教到什么程庭，學(xué)生要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣；
3、要全面如實地分析學(xué)情，確立教學(xué)重點難點，正確敘寫教學(xué)目標(biāo)；
4、根據(jù)目標(biāo)和學(xué)情精準(zhǔn)選擇恰切的教學(xué)策略，明確教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)；
5、合理安排教學(xué)程序；
6、設(shè)計評價任務(wù)，正確評價教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣，最終形成內(nèi)容—目標(biāo)一學(xué)習(xí)一評價一致化的整體教學(xué)方案設(shè)計。
三、教材決定重點，學(xué)情決定難點
在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點，學(xué)情決定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點和難點有什么區(qū)別，甚至吐槽過“重點不就是難點嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點是由教材、有知識本身決定的，而難點卻是由學(xué)生對知識的認(rèn)知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導(dǎo)入不同，例題不同，但是只要知識確定了，那么重點就確定了。但是對于學(xué)生來說，盡管在同一個教室，面對的是同一個老師，學(xué)習(xí)的是同一個知識點，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，難點也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點，突破難點，就需要認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的起點在哪里，并采取補救或復(fù)習(xí)措施，才能讓盡可能多的學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去，真正達(dá)到掌握重點，突破難點。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學(xué)習(xí)機會，站在巨人的肩膀上能看的更遠(yuǎn)，而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗?zāi)茏屛覀兊穆殬I(yè)生涯走的更寬。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇17
體育是學(xué)校課程體系的重要組成部分，課程改革如春風(fēng)吹綠了神州大地，帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發(fā)生了變化；課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，作為體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應(yīng)定位在一個什么樣的角色，怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加快樂，一直是體育教學(xué)工作中的一個聚焦話題，通過對《體育新課標(biāo)》的認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極實施，頗有些感悟和收獲。如果教師不能領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的真正含義的話，那么體育與健康課教學(xué)就會被老師誤認(rèn)為“放羊式”教學(xué)了。如此看來，新課程對體育教師的要求是很高的，需要教師在深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)上，吃透教材，對教材進行改造、加工、整合，使之變成學(xué)生喜歡的可以親身體驗的、有興趣的對體育與健康知識和技能的學(xué)習(xí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》充分體現(xiàn)了人性化教學(xué)活動，以健康、快樂教學(xué)為中心，講求學(xué)生化發(fā)展，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，體現(xiàn)個體差異以培養(yǎng)學(xué)生運動興趣為手段，培養(yǎng)終身體育為目的。對于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的態(tài)度是看得懂，能理解讀起來明白，說起來容易，但琢磨起來卻又有些模糊，干起來會覺得困難重重。也就是說：理論上是贊同的，實踐中是茫然的。如：一些學(xué)校的在長期教育實踐中忽視或輕視體育的行為、觀念、沒有得到根本轉(zhuǎn)變，以致于嚴(yán)重影響了體育教師的工作量太大，沒有多余的時間去學(xué)習(xí)探究存在的問題，只能從形式上去裝“象”。包括一些評優(yōu)課，展示課等都帶有演戲的味道。再就教學(xué)內(nèi)容是眾口難調(diào)。現(xiàn)在一個教學(xué)班有50至60人之多，有男生有女生，學(xué)生的興趣、愛好、體質(zhì)運動能力各不相同。不論選擇什么教材，教師無論怎樣組織課堂教學(xué)，總有一部分學(xué)生是在被動接受，或應(yīng)付差事，甚至擾亂正常教學(xué)秩序。如果教師硬行實施教育，就必然與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”相矛盾。
針對以上的問題和實施面臨的問題。首先，體育教師必須從角色轉(zhuǎn)變，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)等方面提高自身的素質(zhì)。不能再將自己禁錮在體育這一門學(xué)科的壁壘之中，而是要更多地加強體育與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等其它學(xué)科的橫向聯(lián)系。不斷提高自身科研水平，善于。其次，教師要創(chuàng)建以人為本的體育教學(xué)氛圍，變課堂的主宰為學(xué)生的良師益友，變知識的容器為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。再次，轉(zhuǎn)變以往的以教為中心的教學(xué)指導(dǎo)，切實從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造一定的空間，使學(xué)生的身心健康發(fā)展與終身體育觀緊密結(jié)合起來。最后，要真正樹立健康第一的指導(dǎo)，做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求教師注重方式的多樣化，注重的激勵作用。表揚是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)，體育教學(xué)過程也離不開表揚的教育方法，在整個教學(xué)中，會時刻注意課堂上的變化，細(xì)心觀察每個學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點”，及時給予表揚、鼓勵、指導(dǎo)，對部分素質(zhì)差的學(xué)生，不應(yīng)過于苛責(zé)，不應(yīng)使其喪失信心，及時進行激勵，幫助學(xué)生解決問題，特別是不安全因素要及時排除，促進學(xué)生健康的身心發(fā)展，更好地上好體育課。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇18
9月14日下午我們仙臺鎮(zhèn)中全體數(shù)學(xué)老師通過釘釘直播觀看了“基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的大單元教學(xué)設(shè)計與實施“專題講座。專家分析和講解的大單元教學(xué)設(shè)計真是干貨滿滿，讓我們受益匪淺！
“萬丈高樓平地起”要想落實大單元教學(xué)。首先必須設(shè)計好日常課時教學(xué)，熟練掌握全國中小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵照執(zhí)行河南省中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計的五個基本結(jié)構(gòu)，在新課標(biāo)和大單元理念指導(dǎo)下扎扎實實做好日常的每一個課時教學(xué)。
大單元設(shè)計中的“大”就是“遠(yuǎn)大”既可以理解成站得高看得遠(yuǎn)。又可以理解為包含的內(nèi)容多、課時多、關(guān)聯(lián)多、銜接多、對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升多。專家分析在大單元教學(xué)設(shè)計與實驗中要遵循九個要點：大單元教學(xué)主題名稱、教學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系、大單元教學(xué)研究的方法即“一般套路”再到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容解析、學(xué)情分析，課時安排、專項訓(xùn)練、大單元課時教學(xué)設(shè)計與實施和最后的教學(xué)目標(biāo)評價反思等。以《一元二次方程》一單元為例先是歸納概括出了概念，接著抽象出了一般形式ax2+bx+c=0（a、b、c是常數(shù)，a不等于0），進而發(fā)現(xiàn)了與解有關(guān)的兩個重要結(jié)論體驗了研究代數(shù)的方法從問題情境中抽象建立模型再到最后的歸納概括。以及在這些過程中運用的類比、轉(zhuǎn)化、分類、模型和從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。最后聯(lián)系生活運用方程思想解決與日常生活息息相關(guān)的實際問題。讓學(xué)生真切體會到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。課程最后師生共同朗誦的“數(shù)學(xué)強，則少年強！數(shù)學(xué)強！則國家強！”讓我們深有感觸。
大單元教學(xué)是種子！，從大處著眼，小處入手，注重細(xì)節(jié)，站在課標(biāo)和教材之上，高瞻遠(yuǎn)矚，把握全局，從情景線、問題線、知識線、能力線進行設(shè)計，讓學(xué)生在真實情境中解決問題、培養(yǎng)能力、落實素養(yǎng)，大單元教學(xué)就一定能取得豐碩的成果！
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇19
這學(xué)期，學(xué)校組織我們每個教師重點學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式版本。樹立“健康第一”的指導(dǎo)。遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。堅持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)明確了課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但具體的教學(xué)內(nèi)容需要我們體育教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內(nèi)容的選擇上謹(jǐn)慎仔細(xì)，考慮周全，使必學(xué)內(nèi)容成為體育教學(xué)中身體鍛煉、技能學(xué)習(xí)和身心教育的主要載體，結(jié)合自己的經(jīng)驗扎扎實實的落實好教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己對教學(xué)理論、教材的理解重組教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化，把自己的教學(xué)和經(jīng)驗滲透到教學(xué)中去，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
新課標(biāo)的學(xué)習(xí)對我們在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導(dǎo)，這就要求我們在內(nèi)容或方法等的選擇上都必須以促進學(xué)生健康發(fā)展為首要目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師、課堂、教材為重心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，教師在課堂中起著引導(dǎo)的作用，不再是消極的扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺。讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，真正達(dá)到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵表揚為主，不僅僅是對學(xué)生技能上的，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志等方面的，樹立平等、和諧的的師生關(guān)系，增強教師和學(xué)生的情感，激勵學(xué)生的自信心和活動的積極性。
在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，要求我們教師在課堂中要幫助學(xué)生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習(xí)慣。一節(jié)體育課的時間畢竟有限，我們需要的是通過我們的教學(xué)、我們的引導(dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，對學(xué)生的一身造成深刻影響。
作為體育教師的我們，必須在實踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思，讓學(xué)生在體育課中得到更好的發(fā)展，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。
總之在我教學(xué)實踐中，從教材方面，大膽改革，改革傳統(tǒng)教學(xué)中的各自獨立的目標(biāo)內(nèi)容，注重動作技術(shù)的訓(xùn)練，學(xué)科知識本位，書本為中心。以新課程教材為準(zhǔn)繩，以人的發(fā)展為宗旨，層次目標(biāo)清晰，內(nèi)容有較大的自主性和選擇性，五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域互相聯(lián)系，呈現(xiàn)方式的多樣性，靈活性。把難、繁、窄、舊。唯大綱，唯課本，項目-訓(xùn)練-成績，從教材中獲得結(jié)論性的知識技能，學(xué)生被動接受。變?yōu)闇\、寬、活、新，形式為人-健康-鍛煉，-生活-經(jīng)驗-適應(yīng)-體驗。重視過程，強調(diào)體驗，自主學(xué)習(xí)、自主、自主發(fā)展，在實踐中獲得知識技能。對老師來說，改變傳統(tǒng)的以大綱和統(tǒng)編教材內(nèi)容為準(zhǔn)，以新課標(biāo)為主導(dǎo)，充分挖掘課程資源，以三級目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的實際需要和發(fā)展為基礎(chǔ)。在展現(xiàn)課上，改變傳統(tǒng)的以增強體質(zhì)為指導(dǎo)，以競技為中心，以技能為追求目標(biāo)，突出生物功能。新課程以健康第一為指導(dǎo)，強調(diào)身心多維健康觀，圍繞學(xué)生的發(fā)展的需要。把傳統(tǒng)課程中的一言堂，傳授者，管理者，體現(xiàn)權(quán)利，兵操式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師是組織者，指導(dǎo)者，引導(dǎo)者，參與者，平等中的首席，生活式，親切，平等交流。作為體育教師，我們應(yīng)繼續(xù)深入的進行探討，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，經(jīng)驗，為進一步提高體育課的教學(xué)質(zhì)量而努力。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇20
連月酷暑燒烤天，一場風(fēng)雨洗諸塵。晚上青春語文的分享會，恰如午后這場三伏暴雨，清涼了天地，也清涼了我這顆在語文教學(xué)中摸索滾爬的狂躁的心。因?qū)ぶ怂伎肌⑻剿鞯姆较蚺c方法，而讓原本驛動的心也漸趨寧靜恬淡。
“大單元語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”是新興起的語文熱點話題，也是許多語文人的探索盲區(qū)。由衷感嘆，馬老師一個“大單元語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的前行者，在這塊陌生區(qū)域摸索前行，收獲頗豐。今晚，馬老師以獨特的嗓音，風(fēng)趣的語言，睿智的見解，從“系統(tǒng)性，開放性”、“系統(tǒng)·聚焦·打通”與“真實·有效”三方面為我們這群愛語文者奉上一場視聽盛宴。
一、“系統(tǒng)性，開放性。”
馬老師開門見山拋出任務(wù)群的特性。任務(wù)群不是幾個任務(wù)簡單組合，而是有關(guān)聯(lián)的，前一個是后一個的基礎(chǔ)，后一個是前一個的升華，層層遞進。而且任務(wù)的外延是開放性的，幾個有關(guān)聯(lián)的小問題組成一個群，幾節(jié)課完成單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。在系統(tǒng)性、開放性的問題群的牽引下，學(xué)生的思考不自覺向思維的更深處漫溯。
二、“系統(tǒng)·聚焦·打通”是確定單元教學(xué)目標(biāo)的路徑。
關(guān)注單元導(dǎo)讀，系統(tǒng)地梳理相關(guān)內(nèi)容，從而聚焦單元文本的共性，確定教學(xué)目標(biāo)。馬老師就七下第三單元為例，巧妙聚焦“小和大”，設(shè)計了三個小目標(biāo)，從欣賞人格到生命寫作，再到激情生活，打通了文本與生活，學(xué)法與活法，層層遞進，系統(tǒng)有效，語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)得到有效提升。如此實例例證+理論輔助，為我們具體詳盡的詮釋了“系統(tǒng)·聚焦·打通”，讓大單元教學(xué)有理論的高度，也有操作的實操性。
三、“真實·有效”是大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心。
情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生實際的真實的生活，任務(wù)要難易適中，富有挑戰(zhàn)性。馬老師依然以七下第三單元為例，其設(shè)計尤為精彩。“巧設(shè)情境，任務(wù)推動，打通生活，讀寫結(jié)合。”妙哉！
新領(lǐng)域摸索，確實不易，那在老生常談的舊話題里，推陳出新，同樣可貴。今晚陳老師關(guān)于綜合性活動的探索與分享，讓我深深感動。
陳老師首先詳細(xì)地為我們闡述了語文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)理念。“語文性，拓展性，實踐性，綜合性”，“導(dǎo)探究，導(dǎo)過程，導(dǎo)方法”，“重運用，重參與，重體驗。”等等，使我們在貧瘠的思維有了理論而豐盈起來。
接著是成果展示。陳老師講到小學(xué)各年級的綜合性活動項目，談了具體做法，并呈現(xiàn)了豐富多樣的成果展示。比如“中國傳統(tǒng)節(jié)日”成果展示：@辦一份有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的手抄報。@舉辦故事會“傳統(tǒng)節(jié)日我來說”。@視頻錄制傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗。@我最喜歡傳統(tǒng)節(jié)日日記展現(xiàn)@分組討論，展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日為何能傳承至今？今天我們該如何傳承下去？驚艷陳老師課堂活動豐富，成果豐厚，更讓我們學(xué)到了關(guān)于綜合性活動課的教法。
最后是綜合性評價，評價形式要多遠(yuǎn)立體，不能扁平單一。“注重過程，形式多樣，展示交流，上好綜合評價課。”評價是一種精神動力，它會激發(fā)孩子們的無窮的積極性與創(chuàng)造性。陳老師的評價元素很新穎、前衛(wèi)，讓我看到一個有思想人的課堂，永遠(yuǎn)是孩子們的樂園。
盛夏巨熱，但青春語文總能帶給我們盛夏里最有涼意的語文新風(fēng)。惟愿自己永懷青春之心，如今晚兩位老師即使歲月跌更，但愛語文之心不渝，在語文教改這片沃土上永葆探索、奮進之赤子之心。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇21
6月5日，我有幸到x小學(xué)參加了教聯(lián)體組織的“小學(xué)語文單元整體教學(xué)”培訓(xùn)，這是我第一次聽說“單元整體教學(xué)”這個概念，參加完培訓(xùn)，讓我對“單元整體教學(xué)”有了初步的認(rèn)識。
早上我分別聽了薛根記老師、施曉燕老師講的示范課和講座，下午聽了張玉睿老師講的'《古詩吟誦》的講座，讓我聽有所獲，茅塞頓開，原來三年級語文第三單元的《宇宙的另一邊》、《我變成了一棵樹》、《習(xí)作：奇妙的世界》這些課文應(yīng)該這樣去上，才是有效教學(xué)。這幾位老師講授的課文與單元教學(xué)目標(biāo)是環(huán)環(huán)相扣，每篇課文中都有相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)方法。遵循他們教學(xué)方法中的特點我也上網(wǎng)查了查資料，找到了李懷源老師整理的“單元整體教學(xué)”的資料。功夫不負(fù)有心人，終于讓我找到了李懷源的兩本書——《小學(xué)語文單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù)》和《小學(xué)語文單元整體課程實施與評價》。
閱讀中，我了解到“語文單元整體教學(xué)”是以單元教學(xué)內(nèi)容為依托，在整合教材內(nèi)容、教學(xué)活動、課程資源的基礎(chǔ)上進行全盤考慮的教學(xué)。它以一個單元作為語文教學(xué)的基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，以一篇或兩篇帶動整個單元教學(xué)，把講讀、自讀、練習(xí)、寫作、考查等環(huán)節(jié)有機地靈活地結(jié)合起來，形成一個不可分割的教學(xué)整體。旨在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、討論、展示等方面的能力，積累學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成語文學(xué)習(xí)能力。
這種新的教學(xué)模式讓我覺得豁然開朗，困擾我很久的教學(xué)瓶頸終于找到解決的方法了。我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)重知識落實，輕能力培養(yǎng)，重課內(nèi)傳授，輕課外實踐。新課標(biāo)提倡語文教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外銜接，讓“語文的外延等于生活的外延”。“單元整體教學(xué)”是實現(xiàn)這一理念的有效途徑，它在整合教材內(nèi)容的同時，努力拓展知識的外延，吸納豐富的課外知識，真正實現(xiàn)在生活中、實踐中學(xué)習(xí)語文。
其次，新課程以這種教學(xué)思路來設(shè)計，使語文學(xué)習(xí)更具連貫性，這就要求教師心中要有“全盤考慮”的意識，對于每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及策略都要做到心中有數(shù)。
我深深感受到，實行“單元整體教學(xué)”有利于教師對同一主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全局性的有機整合，可以跨學(xué)科，也可以跨年級，形成相應(yīng)的知識體系。在現(xiàn)實教學(xué)中，教師往往孤立地進行單篇教學(xué)，割舍了內(nèi)在的聯(lián)系，使語文教學(xué)走向僵化。“單元整體教學(xué)”是新課程改革的產(chǎn)物，是發(fā)揮教師創(chuàng)造性使用教材的平臺。
再次，“單元整體教學(xué)”，讓學(xué)生經(jīng)歷生活感受、發(fā)現(xiàn)問題、實踐體驗、探究問題、建構(gòu)認(rèn)識、遷移應(yīng)用，有利于提升學(xué)生綜合能力，適合社會發(fā)展需要。
在我以前的教學(xué)中，都是對每個單元的每一篇課文都是孤立地進行單篇教學(xué)，總覺得課堂效率不夠高效，總想有一些突破，但找不到突破口，甚至不知道該怎樣下手，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有了這種新教育模式的指導(dǎo)，我的教學(xué)思路明確了，更有信心在教學(xué)實踐中去改革，去實踐，讓我的學(xué)生們因此受益。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇22
在新課標(biāo)背景下，如何備課，如何上好課，教學(xué)的重心在哪里？核心素養(yǎng)該如何落實，我的教學(xué)路該走向何方？這些問題一直困擾著我，20xx年9月14日下午當(dāng)我聆聽了張玉琴老師的專題講座后逐漸明晰了方向。
在這次專題學(xué)習(xí)研討會上，張玉琴老師的講座先從課標(biāo)的變化、核心理念和大家做了分享，然后是張玉琴老師向大家展示了大單元教學(xué)設(shè)計與實施的成功做法，她的設(shè)計層次分明，內(nèi)容詳細(xì)，重點突出，目標(biāo)意識強，特別是她能以身邊的生活實際為背景，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，并始終以核心素養(yǎng)的落實、能力培養(yǎng)為主線貫穿整個教學(xué)過程，她靈活整合教學(xué)素材的能力讓我佩服，也讓我深受啟發(fā)。
張玉琴老師的講座讓我對大單元教學(xué)有了清楚地認(rèn)識，也知道了大單元教學(xué)的設(shè)計內(nèi)容與實施過程，透過張玉琴老師的大單元教學(xué)設(shè)計能看出新課標(biāo)背景下，對老師們的教學(xué)能力提出了更高的要求，核心素養(yǎng)的落實不是一句空話，要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，吃透教材和課標(biāo)，靈活整合教材內(nèi)容，承前啟后備課，把握知識的前后聯(lián)系，老師們要把能力培養(yǎng)滲透在知識點的教學(xué)過程中，知識與能力并重，減負(fù)與質(zhì)量同行。
從此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到：教師要不斷深入學(xué)習(xí)新理念，了解國家教育方針，育人方向，才能有針對性的開展教學(xué)，培養(yǎng)出國家和時代發(fā)展需要的人才更需要教師與時代同行，不斷更新知識、不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，新課標(biāo)背景下，新學(xué)期的教學(xué)對我是一個全新的挑戰(zhàn)，我會不斷自我加壓，積極改進，牢記育人使命，以學(xué)促行再出發(fā)！
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇23
9月14日，有幸在第二實驗學(xué)校參加了以“大單元教學(xué)設(shè)計與實施”為專題的學(xué)習(xí)。通過今天的學(xué)習(xí)，使我對大單元教學(xué)設(shè)計有了更深的認(rèn)識。
一、大單元教學(xué)設(shè)計要從大處著眼
大單元教學(xué)要求教師有大局觀，站在課標(biāo)與教材之上，高瞻遠(yuǎn)矚，高屋建瓴。教學(xué)設(shè)計要重視課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗結(jié)構(gòu)化，把縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)相結(jié)合。縱向結(jié)構(gòu)即知識的系統(tǒng)化，所以我們在課堂教學(xué)中要明確本節(jié)課課程內(nèi)容在教學(xué)中的地位，即“從哪里來，到哪里去”，要重視學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和活動經(jīng)驗與知識的聯(lián)系。橫向結(jié)構(gòu)就是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)課程與其它學(xué)科相聯(lián)系，促進課程的融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
二、大單元教學(xué)實施要從小處著手
萬丈高樓平地起，要想落實大單元教學(xué)，必須設(shè)計好日常課時教學(xué)。張老師在《認(rèn)識一元二次方程》這個課例中，在設(shè)計問題情境時把后面涉及到的一元二次方程的應(yīng)用滲透其中，在講一元二次方程的解時把二次函數(shù)的圖像與一元二次方程的解的關(guān)系滲透其中，從知識線、情境線和能力線等方面體現(xiàn)了大單元教學(xué)的理念，為我們的大單元設(shè)計與實施方法指明了方向。
當(dāng)前，按照新一輪課程改革的要求，我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式要以嶄新的教學(xué)設(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹立正確的備課指導(dǎo)思想，樹立“為了每一個學(xué)生的充分發(fā)展”的價值取向和以課改新理念為出發(fā)點的備課觀。這就要求我們認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，以立德樹人為目標(biāo)實施課堂教學(xué)。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇24
9月14日，我和明樂在張東霞老師的帶領(lǐng)下在葉縣二實驗學(xué)校學(xué)習(xí)“基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的大單元教學(xué)設(shè)計與實施”講座。專家的講座內(nèi)容不僅有理論，還結(jié)合了具體課例進行解讀，讓我對數(shù)學(xué)的大單元教學(xué)設(shè)計與實施有了方向。
一、單元教學(xué)設(shè)計方法注意要點
（一）以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計學(xué)生是教學(xué)的主體，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計單元教學(xué)方案時，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受蘊藏在數(shù)學(xué)里的“美”。
（二）多媒體課件的教學(xué)設(shè)計如今，黑板的板書跟不上多媒體課件的講解速度，所以很多教師樂于使用多媒體來進行授課。例如，在講解“圖形的相似”這一單元時，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟識三角形相似的概念以及各種相關(guān)性質(zhì)，判定相似三角形的條件等，還要學(xué)會解答有關(guān)題型，如填空、計算、證明等題。如果我們運用多媒體輔助手段，進行數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計，就可以大量節(jié)約課堂中板演的時間，因為課件能清晰地展現(xiàn)出相似三角形的全部性質(zhì)。正是這一鮮明的特點，才會讓數(shù)學(xué)單元教學(xué)更輕松，更高效。
（三）單元教學(xué)設(shè)計與情境法的完美結(jié)合合理的情境運用能讓單元教學(xué)設(shè)計變得錦上添花。情境教學(xué)法是新北師大版教材里的一種重要的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生結(jié)合實際情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)理念成為生活的一部分，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。情境的運用，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，盡可能地把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活里見到的案例，讓學(xué)生自己進行研究，這樣會很快提升自主學(xué)習(xí)及探究能力。
二、單元教學(xué)設(shè)計實施的注意要點
（一）單元教學(xué)的設(shè)計要結(jié)合教材內(nèi)容和生活實際在教學(xué)過程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，結(jié)合教材內(nèi)容以及生活實際，提升學(xué)生的理解能力和解決問題的能力。有些知識是教科書上沒有的，教師應(yīng)該通過自己的上課經(jīng)驗，以及實際操作中的解題思路，教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識點所涉及的數(shù)學(xué)思維，以此提高學(xué)生的解題速度。
（二）教學(xué)設(shè)計要具有趣味性傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，一般都是教師講授為主的教學(xué)方法，這種方式雖然對應(yīng)試教育有利，但還是存在一些問題，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得不到小組合作交流，學(xué)生產(chǎn)生的思想方法也不會及時得到肯定，這樣數(shù)學(xué)能力就得不到提高。因此，我們應(yīng)該改變這種教學(xué)方法，把單元教學(xué)設(shè)計得更富有引導(dǎo)性，以激發(fā)他們討論的熱情，最終達(dá)到激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目的。
（三）課堂設(shè)計還要注意例題的選擇初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，一定程度上依靠的是例題的示范解析。如果學(xué)生在例題里學(xué)會各種各樣的解題方法、數(shù)學(xué)思維，那比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識本身還重要。因為如果以后再碰到類似習(xí)題，就能舉一反三，觸類旁通。
總的來說，單元教學(xué)設(shè)計是一個全新的命題，是一個富有活力的教學(xué)命題，它為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計提出了新的思路。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要加大理論研究，多參與、多實踐，以此提高教學(xué)的有效性和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇25
受到疫情的影響，各地開學(xué)時間被迫一延再延。不過，學(xué)校可以不去，學(xué)習(xí)不能落下，所以我校開啟了“停課不停學(xué)”空中課堂授課計劃。此次授課已順利進行了三周，我也有幸加入其中。在此，我把自己在空中課堂教學(xué)后的一點想法寫出來，與大家共同分享。
一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實自己
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，我們的教育模式也不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，線上教學(xué)將會成為常態(tài)。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而適應(yīng)未來教育的需要。
二、利用線上教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
線上教學(xué)可以豐富課堂的教育資源，創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都能保持高度的興奮，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體
線上教學(xué)模式一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，利用討論區(qū)在線答疑，問題探索，交流研討，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終形成師生學(xué)習(xí)共同體。
四、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣
如果擔(dān)心學(xué)生在無人監(jiān)督下學(xué)習(xí)溜號，在教學(xué)過程中，我們可以給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成相應(yīng)的任務(wù)后，也能掌握需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
總之，線上教學(xué)為我們的教育教學(xué)開拓了一條嶄新的路，但我們也不能否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)的重要作用。我相信：只要我們把線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)合理利用好，我們的教育教學(xué)水平一定會邁上一個新的臺階。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇26
隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動起來呢？
一、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛
數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻�是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。
二、動手實踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識
根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動手實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“三角形的認(rèn)識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學(xué)生由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。加強操作活動，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認(rèn)識，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。
三、實行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動
在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自己。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊分類一課時，在教學(xué)生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學(xué)生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。
四、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心
如我班一位女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學(xué)習(xí)她還不愿意，認(rèn)為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認(rèn)識到她也能做對，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認(rèn)識到學(xué)習(xí)需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數(shù)學(xué)有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。
五、適當(dāng)?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑
教師要給每一位學(xué)生成功的機會，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當(dāng)?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學(xué)困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。
總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇27
追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一位教師夢寐以求的期待。教學(xué)有法，教無定法。我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂就應(yīng)該，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生思考，營造有利的學(xué)習(xí)氛圍，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以期追求高效的生物課堂教學(xué)。
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，而教學(xué)效益應(yīng)取決于課程目標(biāo)的達(dá)成度，即學(xué)生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。我認(rèn)為“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學(xué)科的教學(xué)特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生從中學(xué)到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。
下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐體會，談?wù)剬Ω咝дn堂教學(xué)的幾點見解。
一、高效的生物教學(xué)要體現(xiàn)“教學(xué)價值”
生物教學(xué)必須體現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價值，即“教學(xué)的價值”。
對于教學(xué)的“價值”，如果不站在“教學(xué)”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學(xué)也是低效的。我們的教學(xué)就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學(xué)，搞所謂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，搞所謂對話教學(xué)等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的“教學(xué)”價值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)不協(xié)調(diào)，因而學(xué)生主體的學(xué)習(xí)能力、思想認(rèn)識停留于原有的水平。
二、高效的教學(xué)必須按學(xué)生的實際情況設(shè)計與實施
在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實際，一味追求“時髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué)。當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實際后，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。不要認(rèn)為有教學(xué)目標(biāo)就行，只有教學(xué)目標(biāo)適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)學(xué)生的年齡實際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，無論是目標(biāo)的數(shù)量還是目標(biāo)的難度都要仔細(xì)斟酌。根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教學(xué)目標(biāo)，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。制定的教學(xué)目標(biāo)一定要反映出“學(xué)生”的特點，適合學(xué)生的實際，這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去。
目標(biāo)適宜了，我們再選擇教學(xué)方法。方法是為目標(biāo)服務(wù)的。那么，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效，就要看能否使學(xué)生進行深層的學(xué)習(xí)活動。
在實施教學(xué)設(shè)計過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，我們教師必須進行教學(xué)診斷，敢于調(diào)整，敢于引導(dǎo)，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學(xué)生的思維與情感引向深入。
三、高效課堂需要情感增色
關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展是近年基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面。我國著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗。”因此，教學(xué)需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，有激情才有活力，才能生動，才會創(chuàng)造。
教師必須樹立以人為本的教育觀，進行激情而詩意的教學(xué)。教師要打動學(xué)生、感染學(xué)生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產(chǎn)生情感與思想的共鳴。當(dāng)前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學(xué)設(shè)備，進行了最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學(xué)生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。而成功的課堂，不僅要讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神，它對學(xué)生是受益一生的。
在課堂教學(xué)中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細(xì)流，注入學(xué)生的心靈，自然而然就會產(chǎn)生良好的師生情感，創(chuàng)造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氛圍，既給學(xué)生提供主動合作交流探究的時間，又給學(xué)生提供愉快的自主發(fā)展的空間。關(guān)注學(xué)生身上的閃光點，并恰當(dāng)?shù)亟o予表揚鼓勵，使學(xué)生對教師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的課程上。教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感，而且能給學(xué)生以信心，從而提高課堂實效。
四、高效課堂需要思考增香
課堂上經(jīng)常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學(xué)生并沒有深入思考。這些問題難以激發(fā)學(xué)生的思考欲望和生成新的認(rèn)知。教師應(yīng)大膽發(fā)揮學(xué)生好奇、好問、好表現(xiàn)的特點，多創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的時間與空間，提高生物認(rèn)知的質(zhì)量。如：“你們還有什么疑問？”“你還有什么新的想法”“你有不同意見嗎？”，這樣的提問能促進課堂有效生成，培養(yǎng)學(xué)生不盲從、深層次思考的品質(zhì)。
真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。教學(xué)需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)現(xiàn)，才能升華，才會踐行。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標(biāo)和教材，善于整合生活、教材和學(xué)生等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，有效地調(diào)動學(xué)生，釋放學(xué)生的情感和思維，才能讓學(xué)生在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風(fēng)，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我境界。如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動”和表面上的熱熱鬧鬧，那么，學(xué)生看似“動”了起來，但其實缺乏的恰恰是珍貴的思考。
五、高效課堂需要生活增味
生物是前沿的自然科學(xué)。生物教學(xué)必須適應(yīng)經(jīng)濟全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，學(xué)生的綜合能力要能滿足其今后學(xué)習(xí)、工作和生活基本需求，要讓學(xué)生的生物變成學(xué)生生活的組成部分。
生物學(xué)科課程的內(nèi)容和編排往往緊密圍繞學(xué)生的生活展開，與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更要注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生關(guān)注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。學(xué)生非常踴躍地各抒己見，很順利地學(xué)習(xí)生物知識，因此在教學(xué)中我力求自然而貼近生活。
六、高效課堂需要幽默增趣
前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”從心理學(xué)上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位教師擁有一份幽默，在教學(xué)中恰當(dāng)運用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生心智，優(yōu)化學(xué)生個性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。這樣教師的教學(xué)就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來，強烈地吸引學(xué)生的注意力，降低教學(xué)難度，進而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中感受學(xué)習(xí)生物的無限樂趣。一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學(xué)們開始七嘴八舌地議論起來。想要獲得高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把時間留給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在以后的教學(xué)實踐中，我會大膽探索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律，努力提高我們的'業(yè)務(wù)水平。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇28
20xx年9月14日，我校幾位數(shù)學(xué)教師隨同縣教研室侯老師來到縣第二實驗學(xué)校參加大單元教學(xué)設(shè)計遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我收獲頗多。
大單元設(shè)計教學(xué)是一種有效的教學(xué)設(shè)計，它通過一段時間的教學(xué)設(shè)計后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)，我覺得大單元教學(xué)設(shè)計具有以下幾個特征：
一、面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人”的發(fā)展
每位教師都要樹立“雙全”意識，既要確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展”的思想，又要樹立“全人”的理念。所以教師千萬不要過高地估計自己所教學(xué)科的價值，更不要僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)當(dāng)定位在對一個完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上。
二、注重教學(xué)效益的取得
教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師“花最少的時間教了最多的內(nèi)容”，也不是取決于教師事先計劃的教學(xué)任務(wù)完成了沒有，而是取決于在單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過程的進展情況，學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力以及社會實踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。
三、注重目標(biāo)的落實與測量
每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要盡可能地明確與具體，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地將目標(biāo)、過程與結(jié)果有機地結(jié)合起來，全面地評價學(xué)生的學(xué)生成績和老師的工作實績。
四、啟迪老師實施反思性教學(xué)
大單元教學(xué)迫切地需要老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問“自己的教學(xué)設(shè)計有效嗎”？“有沒有比更有效的教學(xué)設(shè)計”？今天的教學(xué)是成功了還是失敗了，成功在何處，失敗在哪里？原因是什么等等。因此，沒有反思性教學(xué)，就談不上是大單元教學(xué)。
五、注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程
學(xué)生參與包括行為參與、認(rèn)知參與和情感參與三個方面。學(xué)生的情感參與和認(rèn)知參與是成正比例的，而且二者對高層次思維有著極其顯著的影響，學(xué)生的廣泛參與，將在學(xué)習(xí)過程中不斷地得到啟發(fā)、激勵，從而提高自身的認(rèn)識水平。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇29
當(dāng)今，隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字信息在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1.教學(xué)設(shè)計促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的課件與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學(xué)生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，仔細(xì)揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動性，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，同時大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分讓學(xué)生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。
2.延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新意識。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要具有認(rèn)真踏實刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正使學(xué)生成為新時代的新型人才。作為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力意義深遠(yuǎn)。在實踐探索中，我們要在借鑒外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合！
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇30
通過對山xx中學(xué)、xx中學(xué)、xx中學(xué)等地的考察學(xué)習(xí)，就如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“高效課堂”我校也在探索實踐，經(jīng)過本學(xué)期大規(guī)模的推廣和實施，老師們的感受頗多，結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劥譁\的體會。
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材、教法，又要備學(xué)生、學(xué)法，如何備學(xué)生？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機結(jié)合，才能出高效。
一、教師方面
1、充分的課前準(zhǔn)備
要向課堂四十五分鐘要效率，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。有人認(rèn)為實施高效課堂就是讓學(xué)生做讓學(xué)生講，老師就不用講了，老師變得輕松了，實則不然。實施高效課堂對教師的水平要求更高了，不僅要求自己在課堂中很好的把握知識，還要在課前做好充分的準(zhǔn)備，提前制定科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，進行判閱，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)報告制定出合理的課堂展示內(nèi)容。課前教師準(zhǔn)備工作非常重要，決定著每一堂課的成敗。
教師的課前具體工作：
（1）根據(jù)課本內(nèi)容、大綱、考綱要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平制定出合理科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，對課堂內(nèi)容和時間要把握準(zhǔn)確，設(shè)置好當(dāng)堂訓(xùn)練。
（2）指導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，寫好學(xué)習(xí)報告，檢查學(xué)習(xí)報告，整理好學(xué)生存在的問題，把握好重點難點。
（3）分配好小組展示任務(wù)，和學(xué)生做好課前交流和討論。
（4）充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求。
2、活躍的課堂狀態(tài)
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪學(xué)生的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。高給學(xué)生充分展示的機會，教師要做好課堂引導(dǎo)。對小組做好合理的評價。
我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
3、課后的總結(jié)與反思
課堂教學(xué)后要做好課后總結(jié)和反思，這是課堂教學(xué)的延續(xù)，根據(jù)學(xué)生課堂展示情況、暴露出的問題，認(rèn)真分析總結(jié)與反思，將沒有解決好的問題在進行討論分析需要在澄清的課上再安排學(xué)生展示進一步完善。
二、學(xué)生方面
1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)報告；還要思考跟以前的知識有什么聯(lián)系？哪些問題通過看書查閱資料就已經(jīng)會了，哪些問題討論后還有疑惑等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣
養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，主動記筆記，做練習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成課堂講解、展示、質(zhì)疑答疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成積極討論組內(nèi)團結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。
3、課后鞏固習(xí)慣：
堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，這樣做題速率就提高了。
如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上教師的充分課堂準(zhǔn)備，我們的課堂教學(xué)一定能高效。
三、“高效課堂”實施中的困惑
經(jīng)過近兩個月的課堂摸索，老師和學(xué)生都感覺現(xiàn)在的教學(xué)模式很好，能夠調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，基本杜絕了課上睡覺的問題，提高了學(xué)生的參與性、主動性、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力、語言表達(dá)和問題展示能力。
存在的困惑：
（1）教師的素質(zhì)有待提高，部分教師不能根據(jù)課本提煉出非常科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)；
（2）學(xué)生層次不同，有些問題要有不同層次的學(xué)生展示；有時安排展示的學(xué)生不能很好地完成任務(wù)。
（3）配餐題、課本習(xí)題、學(xué)校定的復(fù)習(xí)資料如何合理使用；
（4）如何保證讓學(xué)生展示又要保證進度；
（5）導(dǎo)學(xué)案中只寫學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)報告寫在另外一個本上，還是在導(dǎo)學(xué)案中留下空位讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)報告，哪種形式更方便實用，各組還在探索階段；
（6）學(xué)生的不同層次如何全部調(diào)動起來，讓每個學(xué)生的智慧發(fā)揮到最大。
（7）課件的使用與導(dǎo)學(xué)案的使用和學(xué)生展示如何更好的結(jié)合。
（8）高三面臨高考，題的難度很大，時間緊迫，都讓學(xué)生講題不太合理，我覺得復(fù)習(xí)內(nèi)容和部分習(xí)題可以留給學(xué)生講，難度太大的要由老師講，要照顧到尖子生和優(yōu)秀生，鼓勵差等生狠抓基礎(chǔ)題，應(yīng)將大部分時間來做基礎(chǔ)題，全面努力提高總成績。
（9）其他學(xué)校的學(xué)案可參考的東西不多，我們必須依據(jù)我們的學(xué)生實際水平整理出我們使用的導(dǎo)學(xué)案，工作量很大。
我將帶領(lǐng)全體化學(xué)教師努力學(xué)習(xí)積極探索，努力在短期內(nèi)摸索出一套適合與我校的更科學(xué)合理的教學(xué)模式。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇31
近日，我讀了劉仁增老師的《語用-開啟語文教學(xué)的心門》一書，使我有了一些想法。我從事多年的語文教學(xué)，一直有這樣的困惑：小學(xué)生從低所級到高年級學(xué)過的那么多文質(zhì)兼優(yōu)的課文，接觸了那么多詞語、句子，可說話、作文卻“詞匯貧乏”。究其原因主要在閱讀教學(xué)中重語言知識，輕語言訓(xùn)練。學(xué)生對課文的語言材料，僅停留在朦朧理解和機械記憶基礎(chǔ)上，未能內(nèi)化為自己的語言。為此，強調(diào)把閱讀課上成語言訓(xùn)練課，必須重視語言的“內(nèi)化”，使其進入學(xué)生的語言倉庫。
一篇課文的教學(xué)價值往往是很豐富的，但是，課堂是一個常量，我們既不能文本有什么教學(xué)價值就教什么，也不能想教什么就教什么，更不能什么好教就教什么。因此，文本解讀很重要的任務(wù)就是必須根據(jù)教學(xué)的整體需要以及該課文在整個教材價值體系中所處的位置，從諸多的教學(xué)價值中選擇適當(dāng)?shù)暮诵膬r值點進行教學(xué)目標(biāo)定位。如此，就能重點挖掘課文隱含的語文學(xué)習(xí)價值，重點訓(xùn)練學(xué)生對語言的感受能力和表達(dá)能力，重點完成語文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)，而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價值，把“語文課”上成真正的“語文”課。
一篇課文的語文核心價值主要體現(xiàn)在三個方面：
（1）具有語文特色的，而不是其他學(xué)科的。即關(guān)于語文的知識、語文技能，或者說只有通過語文課才能學(xué)到的知識；
（2）能夠代表某一種類型文本的特點，而且可以起到“舉一反三”作用的。
（3）通過學(xué)習(xí)和積累，有助于學(xué)生形成學(xué)生對語文現(xiàn)象的進一步理解、解釋和遷移的，用于理解同一類文章、同一言語現(xiàn)象的。以《北京的春節(jié)》（人教版六年級下冊）一課為例。本文的語言教學(xué)價值點至少有以下幾個：
（1）學(xué)習(xí)按時間（臘八——除夕——初一——元宵）的順序來寫的寫作手法；
（2）民間風(fēng)味的散文如何錘煉語言；
（3）比喻手法的運用；
（4）詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǖ倪\用；
（5）如何圍繞中心句把話寫具體；
（6）抓住關(guān)鍵詞句，體會語言的表達(dá)效果；
（7）聯(lián)系背景，緊扣文眼，“知人論世”的讀書方法；
（8）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懀Y(jié)合自己的生活進行練筆；
（9）利用課后的兩篇小短文進行對比讀，感受表達(dá)方法。
如此多的教學(xué)價值怎么可能（也無必要）在兩節(jié)課時間里全部完成呢？當(dāng)然得來一番比較、分析、整合，選取本課的核心教學(xué)價值。
從課后思考練習(xí)、本課編排意圖以及學(xué)段目標(biāo)要求來審視，我們不難發(fā)現(xiàn)，上述價值點的（1）和（4）是高年級學(xué)生必須掌握的基本寫作方法，且在以前的學(xué)習(xí)中較少接觸和訓(xùn)練過；（2）的難度較大，小學(xué)生難以把握，可和（6）合并，憑借課文中具體的語句感受老舍先生的語言風(fēng)格和魅力；（8）和（9）是課后要求的訓(xùn)練項目，必須落實；至于（3）（5）和（7），在以往的教學(xué)中已做重點訓(xùn)練，應(yīng)予舍棄。這樣一樣，《北京的春節(jié)》核心教學(xué)價值點有三：一是在課文閱讀及與附文的對比讀中，揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法；二是品讀重點語句，體會語言的表達(dá)效果，感受老舍筆下的北京年俗和語言風(fēng)格；三是學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行課堂小練筆。目標(biāo)明確、重點突出帶給我們的是語言訓(xùn)練的扎實深入，課堂教學(xué)的省時高效。
以上是我工作中的一些做法，但是只停留在運用階段，不能上升到理論的高度。今后我還要一如既往的學(xué)習(xí)劉仁增老師的理論知識，豐富自己的頭腦，將理論與實際相結(jié)合，努力提高自己的理論水平。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇32
今天，在讀余森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》時，看到《學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要保障——學(xué)科考評》一節(jié)的內(nèi)容時，產(chǎn)生了些許關(guān)于中招美術(shù)學(xué)業(yè)評價的想法，現(xiàn)將其梳理如下。
濟源作為美術(shù)中招考試的先行者，走在了全省乃至全國的前列。我自20xx年畢業(yè)參加工作，20xx年第一年帶九年級學(xué)生參加美術(shù)中考，至今已有六年。在此期間美術(shù)中招考試的形式和內(nèi)容也是幾經(jīng)演變。
考試內(nèi)容與形式從技能十評價或設(shè)計十說明，到必考（生活或?qū)W習(xí)用品）十選考（繪畫、國畫、書法三選一），再到今年的鑒賞知識十技能，分值也從10分變?yōu)?30分，所有的這些改變都是為了探尋更適合的核心素養(yǎng)下美育的評價模式。從中，我們也可以窺見中招美術(shù)學(xué)業(yè)評價的發(fā)展趨勢。
首先，落實核心素養(yǎng)。這也是最重要的發(fā)展趨勢。202年4月頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》將藝術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)設(shè)定為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。這是對藝術(shù)課程著力培養(yǎng)的必備品格和關(guān)鍵能力的高度概括，對我們課堂具有提綱挈領(lǐng)的作用，是我們必須要貫徹和落實的。
其次，強調(diào)文化自信。在20__年版的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出“增強文化自信”。中華文化源遠(yuǎn)流長，有太多值得我們繼承和發(fā)揚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從顧愷之的《洛神賦圖》到仇英的《漢宮春曉圖》，無數(shù)杰出的畫家為我們留下了難以估量的優(yōu)秀美術(shù)作品，值得我們在歷史的長河中細(xì)細(xì)品味。今年中招美術(shù)對鑒賞知識的考案即是承載歷史文化的一種形式。
再次，貼近生活情境。《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》中對“情境”的解讀中提出：“情境要實現(xiàn)生活問題與學(xué)科問題、原始問題與課本問題的統(tǒng)一”。我們的中招美術(shù)學(xué)業(yè)評價對技能考察的內(nèi)容為學(xué)習(xí)或生活用品，這與學(xué)生的生活情境緊密貼合，不僅可以降低“難度”，讓學(xué)生能夠大膽地去表現(xiàn)自己的觀察和思考，同時也可以促使學(xué)生在日常生活中用審美的眼光去觀察周圍的事物，提升學(xué)生的審美能力。
最后，促進全面發(fā)展。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是我們教育教學(xué)的最重要的目標(biāo)。就美術(shù)教育而言，只是單純地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能或美術(shù)鑒賞能力都不能稱之為“全面”，只有我們兼顧審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等諸多能力之后，才能培養(yǎng)出具有“大美術(shù)觀”的學(xué)生。
所謂具有“大美術(shù)觀”的學(xué)生，即有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的學(xué)生，這也是我一直以來努力的方向、追求的目標(biāo)。
我相信，隨著觀念的持續(xù)更新，我們的美術(shù)學(xué)業(yè)評價將會以更完善、更從容、更豐富的姿態(tài)呈現(xiàn)在我們的面前。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇33
今天上午在湖南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院聆聽了余柏青老師的《核心素養(yǎng)視閾下的中學(xué)歷史教學(xué)》報告。報告澄清了我一直以來關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的概念。從最早的時空觀念，史料實證，歷史理解，歷史解釋，歷史價值觀到后來的時空觀念，歷史理解，史證意識，歷史解釋和家國情懷，直到現(xiàn)在的唯物史觀，時空觀念，史料實證，歷史解釋和家國情懷的最終版本。歷時一年多將近兩年的時間，以首都師范大學(xué)徐藍(lán)教授為核心的專家團隊終于敲定了最后的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
與此對應(yīng)，他們制定了配套的歷史學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以適應(yīng)即將到來的高考改革。歷史學(xué)科共被分為四個等級，一級為最低等級，二級為高中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的合格等級，還有依次拔高的三級和四級。后一個等級均涵蓋前面的等級。高中歷史教材共分為必修和選修兩個部分。
必修部分4個學(xué)分，主要課程為《中外歷史綱要》。選修分為兩部分，10個學(xué)分，為進一步學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生提供政治，經(jīng)濟和思想文化方面的內(nèi)容。
關(guān)于核心素養(yǎng)，余老師不僅明確了它的五大部分，還分別闡述了每個部分在核心素養(yǎng)這個體系中的地位。其中以唯物史觀最為重要，它屬于方法論，至少涵蓋以下幾個方面：人類歷史的.發(fā)展是有規(guī)律的，這種規(guī)律從縱向看是從低級到高級，從橫向看是從分散到整體；人類社會結(jié)構(gòu)的三個基本組成部分生產(chǎn)力，生產(chǎn)關(guān)系（經(jīng)濟基礎(chǔ)）和上層建筑它們之間的相互關(guān)系；社會存在與社會意識的關(guān)系；在階級社會中的階級分析方法；人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等等。其次，核心素養(yǎng)的第二個內(nèi)容時空觀念屬于知識面的層次。余老師將時空觀念分成了動態(tài)時空觀和靜態(tài)時空觀兩大基本類型。再次，余老師將史料實證和歷史解釋歸到了研究力方面。而最后的家國情懷明顯屬于歷史價值觀的范疇。
聽了這場報告，受益良多。同時也認(rèn)識到了自己在歷史教學(xué)中存在的問題。第一，在平時的課堂教學(xué)中注重了歷史的時間觀念卻更多地忽視了空間觀念。（參看劉芃：《歷史學(xué)科的教育與測量》）第二，史料在我的課堂中幾乎沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。即使有時會用到一些史料，但也沒有正確地使用，沒有按照給出史料，引導(dǎo)學(xué)生，傳授方法，分析史料，得出史論這樣基本的歷史教學(xué)規(guī)律才上課。
學(xué)習(xí)就是為了提高，我想在接下來的歷史教學(xué)中需要在這兩個方面拿出具體的對策來解決這些問題，以恢復(fù)歷史課堂的本來面目。
指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)心得體會范文 篇34
xx月1號上午，北京師范大學(xué)物理系李春密教授做了題為《基于提升核心素養(yǎng)的物理教學(xué)》的報告，李教授指出：物理教學(xué)要強化物理知識與實踐情境的關(guān)聯(lián)，提高把物理知識與實踐情境進行聯(lián)系的自覺性，增強學(xué)生的實踐意識；堂教學(xué)就是依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計合適的問題情境，引導(dǎo)、刺激學(xué)生深度思考，在學(xué)習(xí)物理知識的同時促進學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的形成；有意義的學(xué)習(xí)活動總是憑借一定的教學(xué)情境實施的，學(xué)生對知識的感悟、乃至素養(yǎng)的提升也只有在與情境的互動中才能達(dá)成。
第一、我們的教學(xué)應(yīng)該是為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而教，物理教學(xué)的價值在于：
1、把人類社會積累的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的知識和觀念。
2、把前人從事智力活動的思想、方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識能力和思維方式。
3、把蘊含在知識載體中的觀念、態(tài)度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。
第二、物理學(xué)是一門智慧的科學(xué)，教師用智慧教物理，學(xué)生用智慧學(xué)物。
教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)能促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，時刻反思自己的某個物理教學(xué)設(shè)計或案例是否能促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容—是否屬于物理核心知識（大概念）、實現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)化、體現(xiàn)了核心知識的教育價值與功能，承載并落實了物理學(xué)科的思想方法和核心素養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)活動—是否讓學(xué)生實施了具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生是否高度參與、深度思維、情感內(nèi)化。
3、學(xué)習(xí)結(jié)果—學(xué)生是否能夠深度理解物理概念，主動探究，體現(xiàn)物理思維及方法，以及物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。
第三、學(xué)校教學(xué)實踐所面臨挑戰(zhàn)的思考
從知識獲得到學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)變；從基于經(jīng)驗到基于學(xué)習(xí)進階的轉(zhuǎn)變；從知識點堂教學(xué)到主題整體教學(xué)的轉(zhuǎn)變；從教學(xué)孤立改革到程教材教學(xué)評價的系統(tǒng)改革的轉(zhuǎn)變；開展適應(yīng)新標(biāo)和新教材的堂教學(xué)；實行適應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的考試評價；主動適應(yīng)適應(yīng)新系統(tǒng)的教師成長和發(fā)展。
在進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐時，心理上：角色換位；思維上：還原稚化；時空上：留有余地。要明確學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理程后應(yīng)形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，并圍繞物理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，精選、重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，提出考試評價的建議，目的是切實引導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識過程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向，把立德樹人根本任務(wù)落到實處。
教學(xué)設(shè)計取向的改變。從知識記憶到知識理解，從基于習(xí)題訓(xùn)練到面對實際問題解決，從具體性知識學(xué)習(xí)到核心觀念建構(gòu)，從知識解析到促進認(rèn)識轉(zhuǎn)變和發(fā)展，從知識結(jié)論到彰顯知識的功能價值。德國物理學(xué)家勞厄說過“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時候所剩下的東西。”
第四、李教師對核心素養(yǎng)背景下的堂教學(xué)方式的建議
高中物理程在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生從物理學(xué)的視角認(rèn)識自然，理解自然，建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)會科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強創(chuàng)新意識和實踐能力；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境（STSE）的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和價值觀，為做有責(zé)任感的社會公民奠定基礎(chǔ)。
基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的核心素養(yǎng)；注重程的基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求；注重程的時代性，關(guān)注科技進步和社會發(fā)展需求；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；注重過程評價，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
物理堂教學(xué)中，教師應(yīng)該做到以下幾個方面：
（1）以核心素養(yǎng)為目標(biāo)
（2）以創(chuàng)設(shè)情景為前提
（3）以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)
（4）以問題解決為導(dǎo)向
（5）以探究活動為主線
（6）以思維訓(xùn)練為核心
（7）以方法引導(dǎo)為準(zhǔn)則
（8）以后反思為策略
（9）以持續(xù)評價為根本
（10）以信息技術(shù)為手段
第五、如何在教學(xué)活動中落實物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
通過對物理概念和規(guī)律的逐步學(xué)習(xí)、系統(tǒng)反思和遷移應(yīng)用，促進物理觀念不斷發(fā)展，并學(xué)會應(yīng)用這些觀念解釋自然現(xiàn)象，解決實際問題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理概念的建構(gòu)過程和物理規(guī)律的形成過程，是發(fā)展科學(xué)思維的重要途徑。科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)滲透在物理教學(xué)的整個過程。通過增加聯(lián)系生活和現(xiàn)代科技的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生動活潑的堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲；盡可能為學(xué)生交流創(chuàng)造機會，讓學(xué)生體驗和享受合作的成果；引導(dǎo)學(xué)生在實驗中如實記錄、客觀對待所讀取的實驗數(shù)據(jù)，遵循基本的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。
應(yīng)把物理程中所形成的物理觀念和科學(xué)思維用于分析、解決生活中的問題，在解決問題中進步提高探究能力、增強實踐意識、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，促進物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。利用生活中的情景生成有價值的科學(xué)探究問題。關(guān)心大眾傳媒信息，有利于提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)解決生活中的問題。應(yīng)通過習(xí)題教學(xué)，使學(xué)生在科學(xué)思維、探究能力、實踐意識、科學(xué)態(tài)度等方面得到有效提升，全面提高學(xué)生的問題解決能力。
第六、強化物理知識與實踐情境的關(guān)聯(lián)，提高把物理知識與實踐情境進行聯(lián)系的自覺性，增強學(xué)生的實踐意識。
把跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題、社會熱點中的物理問題、現(xiàn)代科技成果等有實踐情境的教學(xué)內(nèi)容引進物理堂；用生活中的器具做物理實驗，加強物理知識與生活的聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)真實情境、并通過對真實情境的思維加工建立物理概念；用物理規(guī)律分析和解決真實情境中的問題；養(yǎng)成估計生活中有關(guān)物理量大小的習(xí)慣，樂于對媒體消息中物理量的大小進行審視，勇于對媒體信息中的不合理數(shù)據(jù)進行質(zhì)疑。
從學(xué)術(shù)形態(tài)到教育形態(tài)，深入挖掘物理教學(xué)內(nèi)容中蘊含的核心素養(yǎng)，突出物理教學(xué)的育人價值。教師必須認(rèn)識到，學(xué)科知識只是形成學(xué)科素養(yǎng)的載體，學(xué)科活動才是形成學(xué)科素養(yǎng)的渠道。為此，要轉(zhuǎn)變知識學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等。一切知識，惟有成為學(xué)生探究與實踐對象的時候，其學(xué)習(xí)過程才有可能成為素養(yǎng)發(fā)展過程。