幼兒數學觀摩課心得體會（通用32篇）

幼兒數學觀摩課心得體會 篇1

　　20xx年4月1日，我有幸參加在石萊中心小學舉辦的“新泰市小學數學送課下鄉級數學研討會”活動，觀摩了兩位老師的的精彩教學，兩位年輕教師精湛的教學藝術給我留下了深刻的印象，令我感受頗深,受益匪淺，同時也帶給我深深的思考。下面就這幾天的聽課談一談自己的點滴體會。

　　首先兩位教師對新課程的教學理念的精準把握。聽課的效果來看，數學學科的趣味性和學生自主學習的主動性均被充分體現和調動了起來，使我覺得有一種從未踏足的全新的感覺。讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念。在教學中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。老師們的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言、富有親和力的語言以及學習過程中的多種評價方式都非常值得我學習。教師十分注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導現實自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

　　其次對教材內容的熟練掌握和巧妙運用。這些參賽教師在教學過程中都十分注重教學情境的創設，教學目的明確，教材運用靈活富有創造性。尤其是一些信息的搜集和利用，讓學生深刻體會到數學來源于生活并運用與生活，激發了學生的學習興趣，使學生們非常樂意參與到學習過程之中。調動了學生學習的欲望，提高了參與度，使整個教學都在輕松愉快的氣氛中度過，教學效果明顯。

　　第三參賽教師個性的教學手法和較強課堂駕馭能力。在參加優質課評比的選手中，他們富有激情、活力，有一種個人魅力。所有參賽選手的教學功底過硬，板書設計都非常規范美觀，他們的語言簡潔科學到位，語言基本沒有重復，言簡意賅，表達能力較好。并且普通話較為標準，口齒清晰，語速適中，不慢不快，對于一個問題基本不會重復說第二遍，盡量做到語言的精煉簡潔。

　　通過聽課，我感覺自己欠缺的地方太多，在以后的教學中我應該要注意以下幾個方面：

　　1、課堂教學的各個環節要完整.如新課導入，問題思考，重難點講解，新知鞏固，當堂檢測，課堂小結或學生收獲，作業布置等。

　　2、新課的導入要新穎，要能引人入勝。如問題導入，圖片導入，情景導入等。

　　3、重難點要突出。講解重難點要詳細、清晰，不可累贅。此環節要能展現出自己的特色。最好要有聯系生活中的事件進行舉例說明。

　　4、要學會利用學生間的互動，以增加學習氣氛和興趣。如小游戲，小組間的辯論賽，男女生對決賽等。

　　5、學會利用多媒體教學。使用多媒體教學手段，視頻截圖、實物投影、自拍照片和自畫圖形等幻燈片的恰當運用，使整個數學課堂教學更直觀更生動，課件用的比較到位，也比較吸引學生的興趣，促進知識內化，提高課堂效率。

　　6、要學會實時對學生進行積極的評價。課堂中要對學生多鼓勵、贊揚、贊賞，以增加學生的自信心，使學生對學習更加投入膽識更大。如“你真聰明!”“你講得很有道理!”“說得很不錯�！薄澳愕南胂罅�很豐富�！鞍颜坡曀徒o他!””等等。

　　7、教學語言要盡量親和，形體語言要豐富準確，表情要開朗，特別在借班上課時，教師一定要注意走近學生，要能融入學生之中，不能遠遠地站在講臺上。

　　有人說過這樣一句話“教學永遠是一門遺憾的藝術”其實任何一堂課，當我們深刻反思時，不免總是有一些不足和遺憾。我們的教學藝術也正是在這不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升。通過這次觀摩活動，讓我看到了很多新鮮事物，對我今后的教學起到了很好的督促作用。教壇無邊，學海無涯，在今后的教學中我將深入的進行思考，把這些教學信息內化到自己的教學當中，使自己的教學更上一層樓。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇2

　　通過學習《課堂教學》，受益匪淺，特別對教學的有效性，教學情境，教學關系等方面印象尤為深刻。如何進行有效的學習，課堂教學的有效性成了大家關注的焦點。教學的有效性，離不開教學生成性及教學情境等環節，它們是相輔相承�，F將談談我在教學活動的幾點體會。

　　一、要注重教會學生學習

　　1、適當開設數學閱讀課，培養學生的學習能力

　　很多學生認為，數學課只要帶著耳朵來聽足矣。其實不然，數學學習離不開書本，進行數學閱讀，可以提高學生的自學能力。數學閱讀課就是課堂內，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。即使初三學生處在復習階段，也還是離不開對書本的閱讀。當然，教師首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，也可以對例題進行改造。既完成練習，又復習舊知識；課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。因此，數學閱讀課能有效地培養學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習、以及獲取課外知識提供可能。

　　2、注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力

　　數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。傳統教學相對比較注重結果教學。教學中如果只注意結果，學生在應用知識時總顯得比較吃力。進行這些知識生成過程的教學，就顯得至關重要，它不僅有利于培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內容，設計出利于學生參與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。例如，在學習等腰三角形的性質定理時，教師不直接告訴學生等邊對等角，而是可以先讓學生將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓學生發現它們相等這個特性，從而進一步提出結論的數學理論推導過程。并且學生可通過折痕得到添加輔助線的方法——————————作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質導出結論；同時，通過學生親手操作，學生還會發現等腰三角形軸對稱等特性。這樣，激發學生學數學的興趣。這種探索精神也勢必激勵學生去習，從而提高學習能力。

　　二、營造良好的教學情境，提高學生創造思維能力

　　情境教學以優化的情境為空間，以創設情境為主線，根據教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中，情境教學講究強調學生的積極性，強調興趣的培養，以形成主動發展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知，發展，乃至創造，以提高學生的數學學習能力。例如，教師設計這樣的一個情境來學習過不在同一直線上的三個點確定一個圓：有一位老奶奶家里的圓鏡弄碎了，想重新配一個，該拿哪一塊請你給她拿個主意。問題提出后，學生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數學成績較差。的學生也躍躍欲試，學生們學習的主體性很好地被調動了起來，在不知不覺中投入了數學課堂的思維活動之中。

　　數學是思維的體操。數學教學是思維活動的教學，是思維過程的教學，沒有學生的思維活動的數學課是不成功的，數學課堂上，學生的思維很大程度上依賴于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點撥。因此，課堂情境的創設要以激發學生思維活動為出發點。心理學研究表明：不好的思維情境會抑制學生的思維熱情，所以，課堂上提問的設計、題目的選擇、情境的創設等課件都要充分考慮對學生思維活動的啟發性，這正是課堂情境創設所要達到的目的。

　　數學教學中應激發學生的求知欲。問題是數學的靈魂。課堂上，教師創設問題情境，以激勵學生解決問題的動機，通過探索，解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點，可以用創設問題情境來激發學生求知欲。

　　創設問題情境就是在講授內容和學生求知心理間制造一種“不和諧”，將學生引入一種與問題相關的情境之中。問題情境的創設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發性，同時又有適當的難度，與課本內容保持相對一致，不要運用不恰當的比喻，這樣不利于學生正確理解概念和準確使用數學語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發點，以問題情境激發學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習。

　　例如，在對進行教學設計時，教師可以通過具體問題的解決創設出如下誘人的問題情境：而這正是要學的課題。于是教師便抓住引出課題，再引導學生分析畫法的實質，并用幾何語言概括出這個實質，即這樣，就由學生自己從問題出發獲得了判定定理。接著，再引導學生根據上述實際問題的啟示思方法。除創設問題情境外，還可以創設新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學情境，良好的情境可以使教學內容觸及學生的情緒和意志領域，讓學生深切感受學習活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學效率的重要手段。這正象贊可夫所說的："教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，這種教學法就能發揮高度有效的作用。"

　　教師要傳授知識，更要育人。如何在數學教育中，對學生進行思想道德教育，在情境教學中也得到了較好的體現，法國著名數學家包羅朗之萬曾說：“在數學教學中，加入歷史具有百利而無一弊的�！蔽覈�是數學的故鄉之一，中華民族有著光輝燦爛的數學史，如果將數學科學史滲透到數學教學中，可以拓寬學生的視野，進行愛國主義教育，對于增強民族自信心，提高學生素質，激勵學生奮發向上，形成愛科學，學科學的良好風氣有著重要作用。教師應根據教材特點，適應地選擇數學科學史資料，有針對性地進行教學。比如圓周率π是數學中的一個重要常數，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數學家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動，其中我國的數學家祖沖之取得了“當時世界上最先進的成就”。為了讓同學們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關的史料，作了一次讀后小結。先簡單介紹發展過程：根據這一段教材的特點，適當選配數學史料，采用讀后小結的方式，不僅可以使學生加深對課文的理解，而且人類對圓周率認識不斷加深的過程也是學生深受感染，興趣盎然，這對培養學生獻身科學的探索精神有著積極的意義。

　　有效的教學離不開好的教學情境，創造和諧的教學情境，才有利于提高學生的創新思維能力，才有利于學生的發展。

　　三、要以新課標為指導進行數學課堂教學

　　傳統的課程只有教師與教材，新課標的數學課程是教師、學生教、學材料教學情境與教學環境構成的，就是說，課程是變化的，是教師和學生一起探究新知識的過程。教師和學生是課程的一部分，也是課程的建設者，教學過程教師與學生共同創新課程和開發課程的過程。教師在課堂教學應該以新課標為標準。

　　首先，教師在課堂教學中讓學生體驗數學，體驗數學具有自然科學性，自然界的一切事物和一切現象都存在一定數量和空間關系，它是自然科學的基礎，也是自然科學的工具。任何一門自然科學都離不開數學思想方法，數學語言及思維方式。它是其它自然科學的基礎，生活離不開數學。例如，模特高跟鞋高度的選擇，盡量讓自己的身高滿足黃金分比例；又如，商品買賣，儲存貸款等都用到數學。因此，在課堂教學中應注意聯系生活。

　　其次，在數學教學中，把數學教學過程看成是學生做數學，探究數學知識，發現數學知識的過程，自主建構知識體系的過程。傳統教育把學生看成是一個容器，學生的任務是接受知識。但新課標要求，教學并不是老師塞給學生多少知識，學生腦子可裝進知識，學生可以有選擇的。學生的學習過程是自己自主地建構自己的知識體系的過程，強調學生的自主性及主體性和獨立性。因此，在課堂教學中，教師要恰當引導學生進行自主學習，培養創新思維及實踐能力。

　　再次，在教學中，應把教學過程看成是教師與學生互動，情感交流的過程。教師的教任務實際是幫助學生建構知識系統和發展自己的潛能，教師的教和學生的學是統一的，是交往互動。在課堂教學中，學生不能只作聽眾，應自覺地動起來，操作數學，通過思考探究，發現數學知識。在教學中可通過師生及生生之間進行合作交往，促進學生的個性發展，提高他們的交往能力。同時，在發展個性中，要關注學生，培養學生的自信心，提高他們的創新能力。

　　還有，在教學中，教師應注意處理師生間的關系，他們應該是平等的，民主的。教師只是平等中的首席。教師成為學生發展的促進者，學生是獨特的，獨立的和發展的人，是發展的主體。在課堂教學中，教師應充分調動學生的積極和主動性。

　　只有把《課堂教學》的五個方面把握好，才會使自己的課堂煥發精彩的光芒。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇3

　　我國近代幼教專家陳鶴琴，說過，“人類的動作十之_是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的。所以，幼年時代，應當特別注重習慣�！�19世紀心理學家李德認為：“播下你的良好行為，你就能取得良好的習慣；播下你的良好習慣，你就能擁有良好的性格；播下你的良好性格，你就能擁有良好的命運�！弊阋娏己昧晳T的養成，對人的一生具有重要的作用。

　　關于對王鈺潔的行為習慣養成教育，我現在就自己的體會總結為以下幾點：

　　一、在生活衛生習慣的養成方面：

　　主要包括飯前便后洗手、每天刷牙一到兩次、進門換鞋、睡前洗腳、每次吃東西前洗手等等。王鈺潔做得較好，同時我認為：一般的現代城市家庭在這一方面應該問題都不大。我在網上查了一下相關的數據，能做到的家庭占63%——67%的比例，其中家長能起到模范帶頭作用的占98.5%。所以此項教育應該不是一個難題。

　　二、在生活自理能力的培養方面：

　　主要包括穿脫衣服、吃飯、大小便、收拾自己的玩具、睡覺等內容。說實在的，在這一點上我們孩子表現不是很好，究其原因，責任主要在我。調查分析顯示：幼兒生活自理能力與幼兒家庭結構有很大的關系。其中有85%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂家庭中，爺爺、奶奶等祖輩家長視幼兒為掌上明珠，事事不舍得放手讓幼兒做，幼兒既得不到學習和鍛煉，又養成了懶惰的壞習慣，所以生活自理能力極差。

　　我們家因我們夫妻工作都比較忙，所以一直雇著保姆，她在我們家一呆就是五年。當孩子在父母這里受了氣時，便會求助于“姐姐”，吃飯、睡覺、穿脫衣服更是這樣。一開始時，我還能硬下心來，后來，一想到自己一天疏于孩子，在家呆的有限的時間內，還一直訓斥孩子，這種內疚的心理一旦占了上風，就使我有點聽之任之，把它作為疼愛孩子的彌補。當孩子的同類表現在同齡人中位列下等時，我才意識到事態的嚴重性。但“亡羊補牢，為時未晚”。我深切的體會便是：

　　“家長教育態度保持一致”，這句話大家都可以聽懂與理解，但要落實，就不是一件容易的事，我們需要堅持，關鍵的時候，必須能硬下心來；工作比較繁忙的家長，為了讓孩子多睡一會，時間來不及就會代勞，其實不是家長忙，也是一種變相的溺愛；還有，過分的苛求也會使孩子畏手畏腳。我們做家長的，一定要放開手腳、硬下心來，為了孩子的將來，把小愛化為大愛吧。

　　通過一周的實踐，王鈺潔在這些方面已有一定的進步。這些充分說明：不是孩子不聽話、也不是我們的孩子哪方面表現天生就差，責任在我們自己。孩子現在還想橡皮泥，完全在于我們的塑造。家長們，有問題先從我們成年人身上找原因吧。

　　三、學習習慣的養成方面：

　　包括上課的“坐功”養成教育、定時學習教育、孩子對學習的熱愛程度教育等等。王鈺潔在小班時，上課很難集中注意力，一開始我并沒有把它列為一個壞習慣的范疇，因為這說明孩子對外界事物的好奇，我還為此高興。但是在后來再給孩子講故事時，我總是冷不丁的停下來，問孩子一些故事中的問題，如果她連著兩次回答不上來，我就停止講故事作為對她的懲罰。后來聽老師反映：孩子在這方面表現有所進步了，我很高興，當面表揚了孩子。還有，在電視上“故事大王”的比賽，我也下了一些其他的功夫，但是沒讓孩子知道。事實上，獲獎的事對孩子的影響是我始料未及的，使孩子從此愛上了演講。科學調查顯示：幼兒學習習慣的好壞與家長的學歷有很大的關系，但也不是絕對的。但我要說的是：如果這個家庭本身的學習氣氛比較濃，孩子一般也會熱愛學習，并能體味到學習帶給她的樂趣，我堅信這一點。

　　四、在安全行為習慣養成方面：

　　主要包括日常行為安全習慣，比如上下樓梯、不和陌生人說話、不吃陌生人食物等等；遵守大型玩具游戲規則，比如滑梯、秋千、蹺蹺板等；交通行為習慣，比如靠右行、走斑馬線、不在馬路上玩耍等；食品安全衛生習慣，比如少吃油炸食品、不吃過期食品、不吃垃圾食品等；突發事件安全習慣，比如如何應對陌生人來訪、如何應對突然失火、如何應對找不見大人的情況等。這些方面的教育幼兒園灌輸得比較多，家庭的教育是貫穿于日常生活中的、是潛移默化的。王鈺潔性格開朗，能和初次見面我們的朋友打得火熱。這使我們在高興的同時也有隱憂。我的做法是：讓她首先拒絕誘惑——不經我們同意，不準接受叔叔阿姨的禮物、食品，不準隨他們脫離開我們的視線，不準隨便告訴別人自己家的電話及家人的名字等。至于其他方面，我認為小孩接受還是挺快的，甚至還要比大人自覺。

　　五、在禮貌待人的習慣養成方面：

　　這體現一個人的素質，一個家庭的教育環境。在我們生活的大院里，王鈺潔的人緣是非常好的，這主要源于她的“口甜”、“大方”，事實上，這些都是禮貌待人的方面。對于這個方面，我有幾點體會與大家分享：

　　首先，“榜樣的力量是無窮的”。家人，包括我們與公婆、岳父母之間的關系，不起摩擦是不可能的，但即使是善意的爭吵，也要盡量回避孩子；即使夫妻之間的爭辯，也不要當著孩子的面。我和老公之間每每有不統一的意見欲爭辯時，意看到孩子純真的眼睛，馬上就會像泄了氣的皮球。事實上：給孩子種下善良的種子，我們就會收獲善良；給孩子創造和諧的環境，我們就會培養出與環境和諧的孩子。其次，要讓孩子體味“禮貌”帶給她的快樂。當有人善意的摸摸孩子的腦袋、有人夸孩子很乖時、當孩子能與別人分享自己的食物或心愛的玩具時，我總是在第一時間告訴她：“因為你對別人好，別人才會對你好。”每每這時，孩子都非常快樂。說實話，我們現在都是獨生子女，物質條件我們并不匱乏，所以，稍稍付出一些，培養一個不太自私的孩子，我認為還是非常值得的。

　　然而，如果我們對待老人的態度本身值得商榷，卻硬要要求孩子禮貌待人，孩子的心里會非常矛盾。所以，為了我們的孩子，首先從我們自己做起吧。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇4

　　20xx年4月11日至4月12日，我有幸到烏魯木齊市八一中學參加了“中國教育夢全國著名特級教師好課堂小學數學教學觀摩”活動。此次的觀摩學習時間只有兩天，共聽了5特級教師的現場課，4場特級教師的精彩講座。參加完活動我感覺還是有很大的收獲。下面我來談談自己的一些感受。

　　給我印象最深的一節課時廈門市華昌小學李培芳老師的一節《數與形》，這節課是人教版教材改編后六年級上冊新增加的內容。我們學校小學數學組曾在一起談論過此節課的教學設計，可能當時大家都是第一次接觸，并沒有深刻領會其中的意義。所以大家的思路都局限在教案中。連引課都覺得不知該用什么引入能引起學生的興趣。大家也都覺得這課上起來有難度�？墒�，當我聽完李培芳老師的課后，真的是茅塞頓開，一切都清楚了。李老師在上這節課的時候，是充分的相信學生，告訴學生數學很神奇，要有大膽的想象，更重要的是要會從不同的角度去思考。教會學生的是一種數學理念和數學思想。李老師這節課從愉快的談話引入，學生真的是在一種輕松的環境中發揮自己的想象力。

　　還有南京師范附屬小學副校長余穎老師的《數學游戲》課，也是讓學生在愉快輕松的環境下學習，真正體現了讓孩子們在玩中學，學中玩。這些老師的課給我感觸最深的地方是，老師們上完一節課并不是很在意要得到一個什么定律或是一個結果，而注重的是學生掌握了什么樣的數學思想和解決數學問題的能力。這恰恰是我們平時上課時所缺少的。

　　課上的精彩，講座同樣是讓我們受益匪淺。每個教師都有自己特有的教學方法和教學想法，我覺得都很值得我們學習。什么樣的課堂才是自主課堂，學生是不是學有興趣，學有主見，學有伙伴等等這些都是自主課堂的表現形式。余老師在說到，她是把自己上課出現問題或是不順暢的地方在經過反思后寫出一些教學小故事。還有就是課堂上，學生對知識點的掌握方法多種多樣并在一起交流時，老師肯能會很高興，但是兒童的特征導致他們在聽取時，信息的流失量也很大，課后應該讓學生把課上的方法進行回憶并把記憶最深刻的寫下來等。我覺得這些好的方法都是值得我們去學習的。

　　還有很多值得我們去學習的地方，我就不在一一闡述了�？傊�，如果你想成為一名優秀的教師，就要不斷地給自己充電，在上每節課前，一定要做到能真正的了解自己的學生，對教材一定要研究透徹。不一定非要把知識目標和結論體現出來，更多的是讓學生有自己的數學思想和數學方法。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇5

　　9月16日上午與本校九年級數學老師有幸前去龔店中學參觀交流，從馬向麗老師的《用配方法求解簡單的一元二次方程》這一節公開課當中學到了很多，讓我受益匪淺。我校王校長總是強調老師們在教學當中要關注每一個學生，不放棄每一個學生，對待學生有耐心，有鼓勵。其實更多的就是提倡老師多鼓勵學生，馬老師的這節課恰恰充分的體現了這一點，本節課進行了分層教學，馬老師展示了兩個學習目標，程度好的學生本節課要完成兩個，程度差的學生只要完成第一個目標就可以了。從教以來，在課堂上總是認為一些簡單的知識點同學們都會不用過多的講解，但是在馬老師的這節課上，就一個簡單的開平方用了十幾分鐘的時間進行講解，真正的做到了讓每一位學生都把這個知識點完全掌握在進行下一個，并且在本節課她多次鼓勵程度較差的學生回答問題，充分調動學生的積極性。

　　侯老師針對20__年的中招考試做了分析，雖然現在任教八年級，但仍要關注中考動態，為學生升入九年級做好準備！通過本次的學習收獲滿滿，在今后的教學中，我要不斷努力的學習進一步提高自身的專業知識。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇6

　　聽了徐老師的公開課，使我感受頗深，受益匪淺她的教學藝術，不是傳授而是激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。

　　一、注重學生的自主探索

　　新課標強調：教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，不能一問一答的大包大攬。

　　二、創設自由、和諧的學習氛圍

　　把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中提高學生的學習能力，掌握學習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅。

　　三。合作交流與動手實踐相結合

　　能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，與同伴交流，并給足學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程。整個教學設計環環相扣，步步深入，每個問題都是扎扎實實得到解決。

　　總之，本次教研活動，讓我收獲很多，感觸很深，覺得自己要學習的東西很多很多。在今后的工作中，我還要加強學習，在實踐中加強探索總結，爭取進步。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇7

　　20xx年4月20日至22日，實驗學校選派青年教師鄭莎莎、孫亞靈在西安空軍工程大學體育館參加了“名師之路”20xx年春小學數學教學“未來課堂與問題化教學”觀摩研討會。

　　會議歷時三天，俞正強、唐彩斌、牛獻禮、劉延革等15名小學數學界專家做了數節精彩紛呈的示范課和報告，他們流暢的課堂教學、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學語言，無不給人留下了深刻的印象。

　　俞正強老師執教的五年級《植樹問題》，抽絲剝繭，把看似抽象難懂的幾個公式歸類到“段”和“點”的關系上，把最本質的東西簡單、實在的教給學生。在學生不能及時舉出例子的情況下，鼓勵他們聯系生活，讓每位同學感知數學來源于生活，使學習不再枯燥乏味。應用環節也能緊靠生活，讓學生親身去體會遇到的問題和解決方法，又印證了不變的規律：占了幾個“點”，少種幾棵樹。在巧妙的問題設計和恰到好處的引導下，帶領學生用數學的眼光去解決生活中的“一類”問題。

　　牛獻禮老師執教的五年級的《打電話》一課，是對“以學定教”的充分體現。把教材中的“15人”改成3人，如何盡快通知到所有人的問題就變得簡單易分析，學生能更快地接觸到問題的本質。學生經歷了獨立完成、同桌交流、匯報展示和教師引領的過程，自己得出重點知識“知道消息的人都去通知”，從而進一步驗證猜想、發現規律。整節課始終圍繞著學生的學習展開教學，教師的每一次追問都是為學生的學習體驗做鋪墊，最后的計算部分就顯得自然而然、水到渠成。充分印證了體驗式學習是為學生提供感興趣且有意義的數學活動。

　　秦瑩老師的《一分有多長》，親切自然，美妙的就像一首歌。課前的“經典詠流傳”是前奏，引出關于用時的問題；精美的課件展示出的鐘表是漸進，帶領學生一步步體驗秒針的變化規律；孩子們的兩個活動是高潮，讓學生體會到一分鐘是多少秒、以及時間不以人的感受做轉移；深情的話語小結是尾聲，溫柔且堅定的語氣，學生在放松的狀態下有了更好的收獲；幾個小練習的設計結束，貼近生活的練習，鞏固了所學，同時結束亦是開始，學無止境，激發了學生的探究熱情。整節課渾然一體，堪稱享受。

　　羅明亮老師的授課教會了我們一句話“人間至味是清歡，課堂至味是道理”。給六年級的同學解決他們五年級就存疑的一個問題，讓學生敢于去自己提出提問、自己通過探尋去明白道理，繼而通過道理去解決問題。教學不應該只知道“是這樣的”，而更要知道“為什么是這樣的”，要讓學生去深入思考知識背后的道理。在不斷地追問中讓問題引向深入，分享見解，從而培養學生的思維能力和習慣。這樣的課堂不正是我們所追尋的嗎？

　　周衛東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學生創造力的驚人之處。整節課的風格極具童趣，通過一個個生動的小鴨的例子，給予學生廣闊的思維空間讓其自由生長，繼而引導學生一步步探尋深化、收獲成功。這樣的學習才能讓人真正看到孩子學習的模樣，體會到他們知識的增長，相機誘導、順勢而為，做到讓學習真正發生。

　　這些專家名師們的課各具特色，但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關注了學生數學素養的生成，培養了孩子們優良的學習品質。讓學生通過親身參與、親自體驗，達到知識的融會貫通，明白所學的本質道理。精彩的專題講座更是一個個先進教育理念的呈現，給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻感受到思考和成長。

　　會議的一首插曲令人印象深刻，歌名叫做《夢在前方》�！皼]有什麼能阻擋，風浪再大又怎樣；只需要一雙手掌，就有征服的力量�！睂τ谀贻p教師來說，這些專家前輩們用他們豐富的經驗和閱歷，為我們的專業成長提供助力；對于學生來說，我們又何嘗不是他們背后的推手呢？要想傳授給學生知識和能力，作為教師就應努力提升自己，引領學生體會思維成長的快樂，幫助他們完成自己的人生夢想。

　　走近名師、聆聽名師，這次觀摩學習讓人深切領略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風采。教育是一門藝術，藝術則是用心創造、執著追求，堅持不懈。成功無止境，起點總是零。教師易，名師難。我們堅信，風雨之后必能見彩虹！

幼兒數學觀摩課心得體會 篇8

　　我參加了在秦皇島舉辦的的小學數學名師新課堂教學觀摩研討會，時間雖短，但獲益匪淺，幾位老師用各自獨特的方式向我們呈現了生動有趣的數學課堂。以下是我在學習中的心得，是值得我學習的。

　　一、把課堂交給學生，凸顯學生價值。

　　福建省教研室負責人羅老師尖銳地指出中國學校最缺的一門必修課：講理。在課堂開始，羅老師提出了研究問題:用一副三角板畫角，能畫出哪些度數的角？便放手讓學生們去自行探究，體現了“以學為主”而不是“以教為主”的課堂思路。學生們根據自己對知識的理解，發現問題，然后試著解決問題。羅老師在巡視的過程中很快對學生們的水平能力進行分層，他讓每個層次的學生都有機會發言，不斷深化問題，層層探究，學生們的方法也是越來越簡便高效，讓每個學生都獲得了自信。課后羅老師做了《小學數學教學要清晰的兩件事》的演講。一是不能單純地讓學生記住一些概念，掌握一些解題的技巧；要讓學生理解知識的本質，形成和發展數學核心素養，特別是邏輯推理素養。二是學生的核心素養的形成和發展，在本質上，不是靠老師“教”出來的，而是靠學生“悟”出來的：不是依賴記憶與模仿，而是依賴學生參與其中的教學會活動，形成理解和感悟。

　　1、深刻理解，準確把握數學內容的本質

　　2、創設情境，以挑戰性問題將兒童思維引向深入

　　3、提供機會，讓學生在探索與體驗中學習

　　4、建立關聯，以聯系的觀念指導教學

　　5、變革方式，由“單一化”轉向“多樣化”

　　6、引導反思，促成思維層次的提升

　　羅老師最后與大家共勉，教了≠學了、學了≠學會、學會≠會學、高效≠難度大、容量大。這些值得我們大家共同思考。

　　二、好的課堂應是“鼓舞人心的”。

　　《分數的意義》一課，特級教師徐長青老師通過分實物，分一個物體、一個計量單位、一些物體，讓學生理解分數的意義，從而自己總結出分數意義。通過徐老師的課讓我認識到教學不止要教學生學習,使學生參與到課堂中成為探索者。課后徐老師以《重回起點再看教學》為題作了演講。他從五個方面闡述了好的課堂應是“鼓舞人心的”的。

　　1、清晰的尊嚴感——不管有沒有天賦，學生們都昂首挺胸大膽地發表意見，顯得自信，無憂無慮。他們相信自己，也把自己視為有價值的，值得尊重的人。

　　2、流淌著輕松的活力——學生們顯得生機勃勃，有活力、健康。所有的學生都忙碌著、參與著。

　　3、自主性——學生們做出恰當的選擇，主導并約束自己，持之以恒地自愿學習，沒有被逼迫學習的現象。

　　4、集體感——共享合作，相互依賴、親密無間。學生們彼此支持，也支持老師，沒有對抗和拒絕。

　　5、覺察力——學生是機靈又富有創見的，他們知道自身和周遭正發生的一切，能駕馭自己的思想和情感也能適應周圍人群的思想和情感。

　　他的演講使我更加清晰了好的課堂應具備的基本要素。同時思索我們的課堂教學要從復雜到簡單，簡單到不拒絕任何一個學生的參與。

　　三、創新——數學教學的高遠追求

　　顧志能老師的《九宮的秘密》一課導入可謂引人入勝，他首先放了一段電視劇的片段，從而引出問題，激發學生的思考，整堂課通過學生探究，在顧老師的一步步引導下，我的思維亦向聽課的學生一樣在思考一個個的數學問題，在解答數學問題的快樂體驗中，時間就這樣不知不覺地過去了。究其原因應該就在于顧老師抓住了數學課堂的內涵，一個有活力，思維活躍的課堂自然不會覺得讓人厭煩。反觀一些課堂，老師上的累，學生聽的累，大致的原因就是老師說的太多，整節課變成了老師將知識灌輸給孩子，那么累就是必然的。課后顧老師從提升課堂質量、促進教師的成長、推動教研的深入三的方面闡述了創新——數學教學的高遠追求！他講到要將學習的主動權交給學生，給學生充足的探究時間和空間，讓他們深刻經歷學習的過程，自主建構知識的意義。知識，若能創新途徑讓學生自己“悟得”，學生一定是難忘的，課堂一定是精彩的！

幼兒數學觀摩課心得體會 篇9

　　20__年9月14日，由縣教研室組織的葉縣課堂教學經驗交流會分區域在夏李中學召開，通過學習感慨頗多，開闊了視野，更新了觀念，看到了差距，增長了見識，受益匪淺。在這里非常感謝各位領導給我們提供這次寶貴的學習機會，現談幾點體會和感想。

　　本次會議由夏李中學教師主持，縣教研員侯老師蒞臨指導。首先聆聽了夏李中學楊老師做的一節課《用配方法解一元二次方程》，楊老師非常有親和力，課堂組織緊張有序，當堂訓練扎實有效，循序漸進，由易到難，結合后面侯老師放的視頻，敬業精神在楊教師身上得到完美展現。通過聽課，能夠深深地感覺到，楊老師對教材研究的很透徹，無論是教師的引導還是講解，都能恰到好處的調動學生的學習熱情，同時突出教學重點，課堂上很注重學生的合作學習，課堂氣氛活躍。上課的時候注重學生能力的培養，注重主體參與，通過師生互動，激起同學們學習的興趣，注意實施分層教學，讓學生真正成為課堂的主體。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。我也很想把握好這點，只是在實行的時候不能完全按照自己的意愿，這次學習便我在這一點上頗有收獲。在以后備課的時候要充分考慮學生的具體情況，通過這次聽課明確了許多問題去思考。

　　接著由各學校的教研組長分享了各校在課堂教學方面成功的做法，讓我看到了自己與先進學校教師的差距與不足，亟待需要提高自身的業務能力。體會最深的是九龍中學的劉主任，他侃侃而談，重點結合自身談了一些成功經驗，對我們很有借鑒意義的是開學第一節課先夸夸老師自己，夸夸學生，讓班級有凝聚力、向心力，善于發現學生的閃光點，讓學生越學越有勁，塑造良好的師生關系是提高教學質量的前提和保證，因為只有信其師才能信其道。另一點是讓前二十名學生自己出題，以檢查學生的學習情況和對自身學業的掌握情況。還有一點是讓每名學生開學初準備一個錯題本和好題本，平時注重積累，在學習上讓學生互幫互助。當我聽到對學生的培養是“培根鑄魂”時，瞬間覺得我與劉主任差的不是一丁半點，劉主任站得高，立得遠，統攬全局，密切關注學生的全面發展，這不就是新課標的最大變化“立德樹人”嗎。

　　最后由侯老師重點對河南省20__年中考數學做了試卷分析，20__年中考是“雙減”政策實施后的第一次中考，針對本次試題的命制內容與思想導向，侯老師從各級教育部門出臺的文件背景及雙減政策做了詳細的解讀，尤其是對一些重點題目和往年試卷做了深入對比，同時也對新課標的變化做了重點闡述，告誡我們在平時的教學中一定要引起高度重視。這對我們今后的中考備考，落實實施課堂教學意見有很強的指導意義。

　　總之，通過本次的學習，反思自己的教學，反思自己的課堂，反思自己的專業成長。我想這次學習引發的反思能成為我不斷前進的動力，能成為成功的敲門磚，能成為我堅定航向的指路標。只有把學到的知識技能轉化成自信，通過今后的不斷努力，使其成為前進的內驅力，才能在教學中有所成就。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇10

　　第一，兩位老師都較好地運用了多媒體進行教學，課件設計的恰當合理，充滿趣味性，有效地提高了學生學習的興趣，而興趣才是最好的老師。

　　第二，在教學過程中，兩位老師對學生因材施教，注重引導學生，使學生一步一步進入課堂，從而充分理解并且加深了對所學知識的理解。

　　第三，在課堂中，兩位老師語言親切，對于學生的鼓勵性語言較為常用，對于學生的出錯點語氣并不刻板，不譏諷，做到了尊重學生，欣賞學生的一個老師應該具備的師德品質。

　　第四，在教學過程中，充分利用了小組合作的理念，以小組為單位探討課堂中的重難點，以學生為主體，讓學生自己做課堂的主人，這就充分調動了學生學習的主動性，而不是被動地學習，我覺得這樣更能讓學生的積極性及學習興趣得到很大的提升，對于他們接受新知識的過程也就順其自然，讓學生做學習的主人，學習是一種享受快樂的過程。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇11

　　今天，有幸聆聽了新城道小學王xx老師和xx市第九小學肖，還有xx市、xx市和xx市五市老師帶來的帶來的各具特色的單元整體說課和課時教學說課，及五市教研員的精彩點評，使我受益匪淺�，F將我的收獲總結如下：

　　1、說課時要對教材的核心目標準確把握。運算教學的核心目標是發展運算能力，發展運算能力的關鍵是理解算理，理解算理要靠數的意義、運算意義做支撐。而《有余數的除法》這一單元的核心目標是理解除法的意義。而學生理解除法意義的過程也是非常漫長的。理解除法的意義對學生來說是非常抽象的，需要情境、直觀的支撐。并且在上課時不要急于進入豎式的學習，要拉長學生的理解過程。讓學生在具體情境中，在操作活動中用自己的方式表達分的結果，甚至讓學生創造豎式。

　　2.說課時要深透的分析教材，把握數學的本質。不僅要對不同版本的教材進行橫向對比分析，還要對同一版本的教材進行縱向分析，采用學生熟悉的情境、動作操作、直觀模型等方式尋找支撐學生理解的方式。除此之外，對于有余數的除法，要淡化熟練、靈活的要求，強化借助直觀、情境理解。要注意溝通直觀情境與抽象算式之間的聯系。總之，整個單元的`教學活動設計定調應該是：讓學生學能理解的數學，用自己喜歡的方式學數學。

　　3、要想準確地制定學習目標，還要進行課前和課后的學情調研。以便準確地把握學情。

　　4、對教材和學情進行分析后，一定要有我的思考：依據學生實際和核心目標確定教學設計思路，整體規劃教學活動。教學活動一定要站在學生的角度，設計適合兒童的數學活動。

　　在活動的最后，xx市教研員賈xx老師進行總結：深度學習絕不是學習的內容多、有深度，上課效率高，也不是學生經過大量練習，能熟練掌握。其實深度學習就是孩子主動學習，要關注孩子的理解，在學習活動當中學生要有深度的思維地參與，問題要有挑戰性，解決起來有些困難，要喚起孩子以往的經驗，借助直觀的操作、畫圖才能開展探究，然后在交流中有不同的想法，真的有思維的碰撞。其實深度學習就是要促成遷移學習，發展孩子的能力。

　　在今后的工作中，我要把我的所學運用到教學中，設計孩子喜歡的情境，提高學生的學習興趣，讓孩子們主動地學習，有深度的學習!

幼兒數學觀摩課心得體會 篇12

　　20xx年10月16日，我有幸趕到黃山中心小學聽課。在短短的一中午時間里，聽了劉洪玉和王桂云兩位數學老師的課，講的內容都是口算乘法，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了兩位數學教師的講課風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。

　　第一、教師善于創設情境;教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。提高了學生的好奇心、激發了求知欲，進而促進其思維。

　　在這兩節課里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。

　　第二、教師所創設的師生互動環節氛圍融洽。在數學教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的.孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學學習中來從而切實感受到了數學的魅力!也充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

　　共聽了2節課，每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。

　　總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇13

　　4月13日初中數學優質課展示活動在樅陽縣黃山初中舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。幾位數學老師精心準備并展示的優質課，使我感受頗深，受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對教材內容挖掘之深，課堂教學過程設計之精彩，讓我對自己所教學科有了更深刻的認識，下面就這方面談談自己的一點體會。

　　1、我深刻地感受到了初中數學源于生活，體現于生活。學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化。”

　　2、在這些優質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。在課上，每一位老師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。參加這次展示課的老師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

　　3、精彩的導課非常重要。老師們幾乎都精心設計了課堂導入，有的以日常生活遇到的問題入手，有的以溫故知新等活動導入新課。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。

　　4、教師評價及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位老師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是勇敢”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

　　5、注重“板書”的設計與書寫。隨著多媒體走進課堂，板書已經置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，怎么能替代一目了然、提綱挈領的板書設計呢?板書也是教師基本功的一個側面反映。這次優質課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序，一筆清秀的板書躍然而上，為課堂增色添彩。

　　6、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

　　上一節好課不容易，做一名好老師更不容易。以后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇14

　　非常感謝校領導讓我赴云南參加全國小學數學示范課觀摩交流會，本次賽課的老師都是我們小學的一線老師,這與聽名師的課有所不同,少了些仰視，多了些真實。30名教師中既有經驗豐富的老教師，也有上任不足半年的年輕教師。她們能站在這兒上課,就是非常優秀的。這樣的課堂不僅是對教師基本功素質的考驗，還是對教師課堂駕御能力的考驗，也是心理素質的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態去聆聽，去學習。

　　我就這次的學習體會如下：

　　一、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發了學生的學習熱情。

　　二、上課教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調動了學生學習的積極性。貼近學生生活，做到學數學用數學。體現了數學來源于生活，運用到生活中。課件整體設計思路好。

　　三、老師能使用視頻展示臺對學生作業和作品進行展示，方便、快捷且清晰。

　　四、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。老師的語言富有感染力，能調動學生學習的積極性。

　　五、上課教師在教學中有的采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力。體現了探索性的教學過程。

　　六、授課者總能在教學過程中創造愉悅和諧的課堂環境使學生間的情感產生交融，促成學生高昂的學習情緒，使學生學得自主、學得主動、學得靈活、學得扎實。新授內容都是通過學生身邊的知識讓學生自己去研究然后自己得出結論。最后把新知變成能力。王老師能調動學生學習積極性，以你說我說爭做動腦筋能手使生生間、師生間的情感產生交融，收到很好的教學效果。

　　七、授課者教態尤其自然，過渡語言很自然，鼓勵、評價學生的語言恰如其分，有效的增強了學生的自信心與積極性。

　　八、注重學生語言表達能力的培養。學生在表達過程中完善思維。

　　這次的學習使我看到各教師各自的教學藝術風采，深深地感染了我，鼓舞了我，打動了我的心。課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇15

　　《數學課程標準》明確指出：“學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者的發展、引導者和合作者”教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現了數學課程改革的基本理念。這次，到演禮小學、第二小學聽了三節優質課，并有幸聆聽了專家的教誨，我覺得自己成長了很多，學到了很多新的東西，現在就將自己的一些心得和大家分享一下。

　　一、從內容入手、引導學生進行自主學習。

　　自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的，教師不引導，學生能自己學會的，教師不教、課堂上教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學，如四年級的《圖形的旋轉》中，先出現學生熟悉的，簡單的圖形的旋轉，提出數學問題。接著組織學生用自己的方式，經歷主動，探究解決問題的過程，并組織相互間的交流發現總結方法，然后出現類似的數學問題或通過情境變式，讓學生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點后，并作出自己的解釋。教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，學生是學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發他們投入到新的學習生活中。

　　二、教學過程中，創新教學活動探索。

　　我國人民教育家陶行知早就提出要培養學生的創造力。他認為從五個方面入手，解放兒童的創造力，解放兒童的大腦，讓他們敢想；解放兒童的雙手，讓他們多做；解放兒童的嘴巴；讓他們敢問多問，有了問題的自由，就能充分發揮自己的創造力；解放兒童的空間，讓他們到大自然、大社會中去多學，兒童的空間，得到解放，才能收集豐富的資料，擴大眼界，發揮內在的創造力；解放兒童的時間，讓他們有空暇時間消化知識，增長知識。這幾節課充分做到了這幾點。

　　三、在課堂教學中培養學生合作的意識。

　　新一輪課程要求學習自主探索、主動獲取，進行合作學習。合作學習是指學生在小組為了完成共同任務，有明確責任分工的互相學習。合作學習如何在課堂上落實呢？讓每個學生承擔著不同的學習任務，每個人承擔的角色隨時改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作�！稊祵W課程標準》十分重視教學中師生雙邊活動，這是讓學生的主體參與，通過教師和學生學習的互相作用，使學生獲得數學知識技能、發展數學能力，形成良好的個性品質的過程。許多過去課堂上需要教師完成的工作，現在可以有學生小組合作完成。在這一過程中，學生的主體性得到了體現，產生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學生學習過程的促進者。通過合作學習的形式，使每個學生都有機會提出自己解題的方法，同時有分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優缺點。這對于發展學生的解題思路、增強學生的自信心，培養創造性思維十分有利。

　　總之，數學教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數學價值，生活中離不開數學，使他們喜歡數學，樂學數學。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇16

　　張齊華老師，之前聽同事說過這個名字，我也百度了，他被稱為“數學王子”，聽過他的課和報告之后才知道這個稱呼他受之無愧。

　　《用方向和距離確定位置》一課，簡約大氣的教學、以學生為本的課堂，彰顯出其教學的智慧，折射出其深刻的教學思想。課前張老師先說了一下課堂要求回答問題要干脆利落，不拖沓，然后就進入課堂：

　　一、探索與發現

　　情境：茫茫大海中一艘航行中的船只遇到故障，救援人員最需要了解什么信息？（出示方位圖，有燈塔，船和東西南北方向，找個別孩子說自己的見解）

　　如果你是救援人員，你能否結合圖中燈塔的位置，準確描述遇險船只的具體位置？

　　學習任務：四人小組，每組有一張“確定位置”學習單，在圖中畫一畫，量一量，你能想辦法描述出，船在燈塔的什么位置么？（學習單上多了一個長度單位）。比一比哪個小組能精準的描述船的位置。

　　合作之后，每個小組派代表匯報自己小組的成果（有用數對的，有只用方向不用距離的，有只用距離不用方向的等等不同的`情況），讓學生觀察，這樣對么？好么？有想法么？有建議么？大家共同找出優點和缺點進行討論交流，找出最理想方案，在這個過程中，讓每個學生都能發表自己的觀點（抓住幾個關鍵詞：觀測點、基準、角度、距離），肯定每個學生的想法，在交流的過程中自然形成知識。學生們在這個過程中，互相啟發、互相補充，完善了自己片面的認識，從中也體會到了學習數的樂趣，。

　　二、練習強化

　　在得出可以用方向和距離確定位置后，張老師設計了練習，對知識進行了提升，出示了船1、船2、船3進行練習，在練習船3的時候船在燈塔的南偏西方向（這是一個面，用ppt出示，）加上一個條件45°，就成了一條線，再加上距離5km處，就成了一個點，總結今天的學習其實就是從面———線————點的過程。

　　三、聯系舊知，進行升華

　　在講明“用方向和距離確定位置”的方法后，這節課的知識點已經全部講明確了�？墒菑埨蠋煹南乱粋�環節令人叫好。出示“用數對確定位置”和“用方向距離確定位置”的圖示進行比較，你更喜歡哪一種，為什么？明確既給方向又給距離就有交點，就能確定一個物體的位置。二維平面都需要2個點確定，立體平面需要3個點確定。深化了本節課的講課內容，把孩子們帶入另一個學習天地。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇17

　　20xx年12月14～16日，我有幸參加了在�？诤Ｂ氃号e辦的小學數學“高效課堂”教學觀摩研討會。在短短的三天時間里，我一共現場觀摩了五節數學優質課，五位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱優美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理、平實，現代化的多媒體教學和老師優美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。

　　一、重視課前師生互動交流

　　注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發現，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。

　　二、合理地創造性使用與處理教材

　　劉德武老師的講座《創造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”——要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學生發展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據實際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、發展者，挖掘教材，超越教材，發展教材，讓教材在促進學生發展的過程中真正發揮作用。當然，準確理解教材是創造性使用教材的基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。

　　三、想清楚我們課堂教學究竟應該講些什么

　　教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發現真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。

　　在聽了劉松老師執教的《乘法分配律》一課及專題報告后，體會到我們在教學中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時因數只和前一項相乘，而忘記和第二項相乘，但是通過知識前測，發現學生的易錯易混點還有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此類錯誤，如果教學中只是注重抓第一個易錯點時，學生掌握的情況就會不理想。劉松老師在教學時，首先是通過舉例說學習委員小陳是我的朋友，班長小鄭是我的朋友，讓學生合成一句話，（小陳和小鄭都是我的朋友）再把這一句話分開成兩句話來說，從而引出要學的內容，接下來，劉老師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來引導學生分別發現3×（5+1）=3×5+3×1然后通過模仿創造、自我檢驗；意義建模、內在提升；體驗無窮、揭示規律；重點剖析、深刻理解，分別突破了本節課的重難點和易錯、易混點，學生掌握的情況很好。

　　錢守旺教師的講座“我的二十個課堂教學主張”也有許多觀點值得回味。如：教學口號“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師，會引導學生想明白的才是好教師。

　　通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇18

　　一、興趣是最好的老師

　　在太原師范第一附屬小學教師成艷斌的課堂中，經歷《找規律》的發現與應用的過程，進而，讓學生在面對新的現象或者命題時，能主動的運用相關的策略有效的發現解決問題的方法，在整個創設學習情境的過程中，學生根據自己的發現，用自己的思維方式，自由的、開放的去探尋盆花的擺放、四季的輪回、彩旗的懸掛……的規律，體現畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略并在具體的情境中逐步優化解題策略。規律總是有章可循，但規律又總不是能一眼望穿的。有時還藏著很多既變的因素。要想真正掌握規律，除了洞察力要強，還要有極高的悟性。成老師的這堂課通過認真的分析，細致的講解，多種形式的反復操練，啟發誘導等，讓學生初步掌握了規律的由來，這正如上課，說起來課堂是應該有著既定的教學模式的，這也便可以理解成規律了；但模式通常又不是一成不變的，這也正如同規律的可塑性了。數學的規律，尚且還可探得一二；而人生這個大舞臺的規律，確是沒有人可以真正地求得答案的。

　　二、以學生為主體

　　這堂課是由來自廈門第二實驗小學的許洋老師帶來的《神奇的莫比烏斯圈》。這是一節數學綜合實踐活動課，是有緣可循的，也就是說在一定的知識基礎和實踐的能力上的綜合運用，而神奇的莫比烏斯圈可以激發學生的興趣，拓展數學視野的好題材。整堂課中，學生的學習興趣被激發了。一張普通的紙條翻轉粘合，居然就從雙側面圈變為了單側面圈。許老師就是用魔術式的手法把學生帶進莫比烏絲圈的奇幻世界。學生在不斷的假設、猜想、操作、驚奇中思考著問題，產生著新的疑問。在“猜想-驗證-探究”中一次又一次感受著數學的神奇魅力。聽課過程中，我們也被許老師感染了,老師們也隨著課的延伸和課堂上的圖示制作著莫比烏絲圈，和許老師以及班上的學生一樣對它的奇妙驚嘆不已。這是一節沒有結尾的課，是一部懸念劇。它的妙處不但是在教學生一個新的知識，而是在激發學生探索數學奧秘的渴望。許老師還用他的這節課告訴我們這樣的信息：新課程、新教學、新課堂對教師提出了更高的要求，要求教師廣聞博覽，從文化學的角度來進行數學教學，從心理學的角度來把握學生的學習心向，用“以人為本”的教育理念重新審視課堂，這樣才能設計出令學生喜歡和驚奇的數學活動課，讓學生徜徉其中。

　　三、強化知識應用

　　來自常州市博愛小學的潘雪琪老師執教的《秒的認識》，讓學生用動作體驗1秒；聽兒歌體驗5秒、10秒；用跳繩、拍皮球，計算等體驗60秒。老師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實而有趣的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主、探究、交流的學習方法，真正體現讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的展示、在匯報交流中提示1分等于60秒。學生在解決一個一個問題中理解了1分等于60秒這個概念。同時在探索新知的過程中，讓學生體驗到一秒有多長，能做些什么？5秒，10秒，20秒，到一分鐘同時滲透思品教育，指導學生做個珍惜時間的小主人，從而有效地對學生進行思想教育。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇19

　　在兩天的培訓當中不僅聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座，也欣賞了他們的展示課。專家的講座使我產生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業水平，拓展了我的知識面。他們的精彩課堂讓我看到自己的不足，增強了教學基礎理論，更新了教育理念。我深深的體會到要繼續不斷學習和鉆研，立足于自身的教學工作，加強學習，不斷學習新的教育觀念，真正的走近好課堂。本次培訓主要有兩大特點：

　　一、講座豐富而精彩

　　本次培訓邀請了全國優師吳正憲上了示范課《簡易方程》用字母表示數并作了《如何培養學生的運算能力》專題講座；特級教師周衛東上了示范課《間隔排列》并作了《素養導向的數學教學》專題講座；特級教師牛獻禮老師上了示范課《路程、時間與速度》并作了《以課程視野重建課堂》的專題講座；特級教師仲廣群上了示范課《解決問題的策略》并作了《讓教學充滿生長的力量》專題講座。每個講座都能針對老師平常教學中的疑難問題進行剖析。

　　二、課堂探討主題明確

　　除了開設多個專題講座以外，在培訓過程中，還進行了小學數學概念課，復習課等教學專題研究。進行課堂教學實踐與點評互動。這樣的培訓關注了學科課堂教學實際情況，使我們在實踐探討中產生思維的碰撞，進一步提升了課堂教學的認識、提高了課堂教學的能力。

　　經過這幾天的學習，我收獲頗豐，受益匪淺。參加此次培訓，這兩天來在課堂上我們認真聆聽了數學專家和名師的`講座和講課，特別是聽了特級教師牛獻禮老師的講座，使我受益匪淺，感受頗多。

　　牛獻禮老師給我們作了《路程、時間與速度》的專題講座，提出了《國家課程標準》小學段數學課堂教學的基本模式即總模式：“創設問題情境——建立數學模型——解釋、應用與拓展”，從而提出了課堂教學中的五個模式范例：“引導——發現”模式；“活動——參與”模式；“講解——傳授”模式；“自學——輔導”模式；“討論——交流”模式。牛老師再通過具體的幾個課堂案例分析，形象生動，激情四射，講解非常透徹到位，領略到了特級教師的風采，使我認識到應該如何把握小學數學課堂教學：怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。這次的學習，不僅提升了我的教學理念，開闊了視野。聽牛老師上課，覺得這個老師特別有激情。他所講的內容與我們的教學非常貼近。牛老師在復習課的教學過程中，特別強調“以題帶知”——即通過一個題目來復習相關知識點，然后進行快速地知識歸納。發現老師很多課件都是用這樣的方法，也是牛老師極力提倡的。這種方法我也認為非常有效，教學中也是這么做的。從這點上，我發現，我們之前對于教學的一些思考與想法，其實還是存在研究價值的，只是我們缺少了繼續研究和探索的精神。所以，只要我們堅持學習研究“把教學中的一些亮點與優點放大”，相信對我們的教學能力會有很大的促進和提高。

　　兩點感悟：

　　一、課堂中我們要教給學生什么

　　要讓學生學會數學思想，發展思維，讓學生有解決問題的經驗，讓學會學會表達，學會表達的方法，如：我是這樣想的，所以首先應知道，我是這樣做的，教會他們基本的表達套路，規范學生的語言表達。

　　二、如何有效的備課、上課

　　1、首先需要設計好練習，設計好題的標準：起點低，人人可以參與，開放度大，不同人不同要求，做全對有挑戰，問題應使學生可發展。

　　2、正確把握學生的起點，學習開始的地方不一定在課堂。站在學生的角度去評價關注學生學習的起點與學后的起點。正確認識學生學習的過程，學生建構知識有自己的方法，外部強加的方法暫時無法建構，它需要一個過程。

　　3、用足教材、用好教材、用活教材。

　　最后，我想說的是，感謝這次培訓，讓我在教學的道路上又前進了一步。回顧短暫的培訓歷程，我深深地感受到了一份沉甸甸的收獲。同時，也希望以后經常有機會參加這樣的培訓學習，更希望能有機會參加各級各類比賽，讓自己能檢驗學習效果，以鞭策自己不斷進步。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇20

　　xx月15、16日，全縣三十名小學數學教師參加了xx省教育學會課程研究專業委員會舉辦的“相約名師、聚焦課堂”小學數學高效課堂教學技能提升培訓會，和全省近千名教師共聚文理學院，觀了八節觀摩課，聆聽了三場專家講座。觀摩課授課教師既有全國特級教師、知名專家，也有教學思想、教學藝術已經比較成熟的青年骨干，還有年輕的教學新秀，他們的課也就各有特色：或者樸實而韻味悠長，或者匠心獨運、點撥巧妙，或者活潑生動、新穎明快。三位專家報告也深入淺出、引人深思：徐老師的“解決問題教學研究”用大量生動案例為老師們答了疑解了惑，孫老師的“提高教學質量從研究學生開始”獲得老師們的認同。

　　培訓期間，我縣參訓教師都能按時參加，特別是xx小學、中小等教師還能積極交流討論，認真學習的精神可貴。

　　培訓會后，中小、中小等學校參訓教師按要求上交了心得體會或教學設計，共計16篇，部分學校還組織參訓教師上了匯報課。這些學校及參訓教師重視二次培訓，重視反思與總結的做法值得提倡與表揚。

　　總之，本次培訓會，我感到老師們不論是在觀課、聽講座過程中，還是回校反思實踐過程中，總有一點、兩點被打動、被點亮的'地方。培訓會對老師們的影響正如徐老師追求的“無痕教育”那樣，“在不知不覺中開始，在不露痕跡中理解”，相信老師們會“在潛移默化中掌握，在春風化雨中提升”。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇21

　　xx月15、16日，全縣三十名小學數學教師參加了陜西省教育學會課程研究專業委員會舉辦的“相約名師、聚焦課堂”小學數學高效課堂教學技能提升培訓會，和全省近千名教師共聚文理學院，觀了八節觀摩課，聆聽了三場專家講座。觀摩課授課教師既有全國特級教師、知名專家，也有教學思想、教學藝術已經比較成熟的青年骨干，還有年輕的教學新秀，他們的課也就各有特色：或者樸實而韻味悠長，或者匠心獨運、點撥巧妙，或者活潑生動、新穎明快。三位專家報告也深入淺出、引人深思：徐老師的“解決問題教學研究”用大量生動案例為老師們答了疑解了惑，孫老師的“提高教學質量從研究學生開始”獲得老師們的認同。

　　培訓期間，我縣參訓教師都能按時參加，特別是xx小學、中小等教師還能積極交流討論，認真學習的精神可貴。

　　培訓會后，中小、中小等學校參訓教師按要求上交了心得體會或教學設計，共計16篇，部分學校還組織參訓教師上了匯報課。這些學校及參訓教師重視二次培訓，重視反思與總結的做法值得提倡與表揚。

　　總之，本次培訓會，我感到老師們不論是在觀課、聽講座過程中，還是回校反思實踐過程中，總有一點、兩點被打動、被點亮的地方。培訓會對老師們的影響正如徐斌老師追求的“無痕教育”那樣，“在不知不覺中開始，在不露痕跡中理解”，相信老師們會“在潛移默化中掌握，在春風化雨中提升”。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇22

　　聽了馬老師講的《配方法解一元二次方程》，真是收獲頗多，我也十分仰慕馬老師，以后要多多的向馬老師學習！

　　首先馬老師采用復習導入，什么是平方根？由淺入深引導學生。在這個過程中，馬老師并沒有直接出示答案，馬老師關注全體同學，把簡單的問題拋給基礎差的同學，使基礎差的同學具有知識獲得的幸福感！整個課堂活躍，參與度極高！馬老師不厭其煩，時刻面帶微笑的對于出錯的同學講解，令我十分佩服！

　　然后各個學校分享了各自學校的經驗：備分課堂，361課堂模式等！也是收獲頗多：

　　第一、統一合作，資源共享

　　不論是備課還是統一測試，都盡可能的統一內容與進度，統一練習和分層布置作業，每周開兩次教研會，討論制定本周的教學計劃與內容。在辦公室再商量具體一節課的重難點，教法，以及可能會遇到的問題。同時不是同一節上課的老師，要經常積極主動的聽同科其他老師上課，下課后互相切磋，交流反思，提出優點與不足。揚長避短。因為九年級經�？荚�，有經驗的老師選題組卷，同時給優秀學生精選拔高卷，新手老師負責給C類學生出基礎卷，真正做到各盡其能，優勢互補，資源共享，共同提高。

　　二、轉變思想，改變教法

　　學生基礎差，再加上學生人數比較多，雖然班額比往年都多，但是每班學生人數還是不少，每個班級中優秀人數較少，分平行小組，但由于a類學生太少，找不到更多的人當組長，所以分組不能太多，并且每個小組中，b，c類的學生太多，a類學生帶不動。倡導老師少講多練，還課堂給學生，不要一節課滿堂灌或者是半堂灌，還課堂給學生，即讓學生體驗到當小老師的成就感，促進學生的學習積極性與思維的主動性，又節省了大量的時間讓優秀學生見識更多的新題，更輕松了老師的課堂，也減去了老師課下批改作業的負擔。最主要的是鍛煉了學生，提高學生的思維能力。

　　三、相信學生，靜待花開

　　很多事情不是看到了希望才去做，而是做了才有可能看到希望，所以，面對考試，特別是對于基礎比較差的學生，有時候即使非常努力，絞盡腦汁也不一定做出一道難題，或者考好一份試卷，這個時候，我們老師需要做的不是批評打擊，而是安慰鼓勵，給學生自信，永遠相信，即使這次失敗了，還有下次，下下次，只要鍥而不舍的努力，最終一定不會離目標太遙遠。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇23

　　非常有幸能夠參加“xx市第三屆小學數學教學能手課堂教學觀摩課”這一活動。從4月17至4月19號，為期三天，共有14位來自xx市各縣的精英教師參加比賽，一共聽了14節課。參加這次活動讓我受益匪淺，讓我更深刻的了解到課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。

　　對參賽教師的總體印象：

　�。�1）參賽教師穿著都很大方得體，語言和藹可親，舉手投足間透露出精干、干練。

　�。�2）參賽教師課前的準備活動都很到位，都精心的設計過。有提問形式的，有課前游戲形式的，通過這樣來拉近師生之間的距離，來激發了學生的學習熱情。

　　（3）參賽教師都對學生進行了及時評價，關注了學生的情感，表揚的特別多，且并不是單一的表揚表現好的學生。

　�。�4）參賽教師課前精心設計了課件，也還都為學生準備了學具，在教學中注重讓學生自己動手得到結果。

　�。�5）參賽教師都很好的利用了視屏展示臺，對學生的勞動成果進行了展示，對學生那更是一種肯定。

　　對當地學生的總體印象：

　�。�1）當地學生的綜合素質都很高，進場秩序井井有條，下課后還不忘跟所有在場老師說：“老師辛苦了！老師再見！”普通話很標準，表達能力特別強。

　　（2）當地學生特別聰明，總是能回答出老師想要的答案，也總是能提出老師想要的問題，真是幫老師解決了一大難題。

　　對課堂效果的總印象：

　　總體效果都聽不錯的，每位參賽教師都想盡各種辦法來活躍課堂氣氛。有的教師在課堂上跟學生就像是朋友一樣，很隨意的跟學生對話，讓生從中得到想要的答案；有的教師就像學生的媽媽一樣，時刻都那么的和藹可親，面帶笑容，讓學生不會一直處在一個緊張逼人的狀態當中，學的很自在輕松；有的教師還不忘跟學生互動，對學生做了鼓勵的動作，摸摸學生的頭之類的動作，使得學生學的很有信心。但我個人覺得這次的活動當中有個很大的失誤就是：雖然課堂氣氛都調動起來了，但大部分老師對課堂的一些生成并沒有處理得當，時間也沒掌控好，拖堂特嚴重。當然也有時間掌控很好的老師。

　　本次學習給我印象最深受益最大的是鉛山縣實驗小學的鄒紅玲老師的那節課《三角形的'內角和》。整節課都面帶笑容，平易近人。課堂上她總是鉆空就表揚學生，讓學生在一種很快樂的氛圍當中學習。她還有一個很大的閃光點，在教學過程當中，她讓學生用折角的方法求三角形內角和。有個學生在用折角求和法的方法求直角三角形的內角和的時候，通過折角，結果就重合了一個直角了，畫面上就只有一個直角了，那個學生就說直角三角形的內角和是90°。在這時候，鄒紅玲老師非但沒有責怪笑話他，反而將這位學生不小心犯的錯當成了一個閃光點，通過耐心的演示解釋，最終讓全班學生都知道了所有三角形的內角和都是180°。講完這個知識點后，還特意請所有師生對其表揚了一番，說謝謝他不小心犯得這個錯誤。因為如此，才能讓所有學生都那么深刻的記住所有三角形的內角和都是180°，沒有例外。這節課讓我更清楚的知道了，并不是按你設計好的課堂走才是一節好課，一位好老師就必須得知道如何處理課堂上的一些一想不到的生成，怎樣對待回答的答案不盡你意的學生。并不是所有的正確答案才是有益學生學習的，有時抓住學生犯的錯誤，將它當成一個閃光點去處理，說不定就有意想不到的效果。而且這樣做，不但不會打消學生學習的積極性，反而能增加學生學習的積極性，使他們越來越自信。

　　在今后的教學中，我會更加用心經營每節課，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，充分讓學生參與到數學學習中來，從而切實感受到了數學的魅力。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇24

　　根據教研室的安排，9月15日仙臺學區，葉邑學區以及我校全體數學老師在我校三樓報告廳齊聚一堂，共同參加初中數學課堂教學研討暨經驗交流會。

　　第一個環節，由我校徐平麗老師講授《正方形的性質》這一課。徐老師的課形式新穎，復習回顧，自主研學環節，充分發揮學生的主體作用，引導恰到好處。例題講解由淺入深，由點到面，一題多變，注重知識的生成與聯系，她的課堂小結重在引導學生總結知識的生成過程。最后的課堂結束語上升到育人層次，讓人回味無窮，

　　第二個環節，評課與各校就數學學科在新授課與下學期復習方面進行經驗介紹。各校教師代表都積極研討交流，獻出自己的意見及建議，大家一直認為徐老師的課亮點頻頻，是一節不可多得的好課，特別是視頻講解激發學生興趣；例題解析重過程；課堂小結重細節等環節尤為突出。尤其是對于每個學校的兵教兵的不同做法有很大的收獲，并且學會了讓同學們對講過的數學題進行輪流過過關。

　　最后由數學教研員老師首先對徐老師的課給予了很高的評價，接著又對結合七八年級期末考試情況以及九年級的中考試卷進行分析。侯老師還結合雙減政策以及數學學科自身的特點，對以后的教學提出以下建議：

　　1、注重對獲取信息能力的考察，加強閱讀能力。

　　2、抓住問題本質，準確辨識概念，應用概念。

　　3、養成良好解題習慣，形成優良思維品質，積累基本圖形，以簡馭繁，化繁為簡，滲透探究意識，提升轉化能力，思維引導，思路制勝，提高解題能力。

　　4、我們要注重知識的生長點和延伸點，注重知識的結構和體系，處理好局部知識和整體知識的關系，引導學生感受數學的整體性

　　5、體會對于某些數學知識，可以從不同的角度加以分析，從不同的層次進行理解。

　　通過本次學習真是我受益匪淺。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇25

　　20xx年10月，我在濱城區實驗一小有幸聆聽了幾節濱州市小學語文教學能手評選的課堂展示課，分別是張艷玲老師執教的《去年的樹》，孫紹紅老師、劉春霞老師、張朝霞老師分別執教的《玩出了名堂》，王媛媛老師執教的《花鐘》，范文斌老師執教的《白鵝》和劉子煜老師執教的《貓》。結合聽課的感受，談談自己的思考。

　　一、課堂導入精彩紛呈。

　　例如：孫紹紅執教的《玩出了名堂》老師用孩子最感興趣的玩入手“孩子們你喜歡玩嗎？”張朝霞執教的《玩出了名堂》“上課前我們先來玩一個游戲《找不同》”“你能告訴我，你為什么能找的這么快，這么多？”這樣的開課以學生原有的情感因素為教學的出發點，喚醒學生心中積極的情感，激發了學生的學習興趣，讓學生能積極地投入到課堂教學中，為精彩課堂奠定了一個基礎。

　　二、學習目標明確。

　　濱城區范文斌老師的課這一點最吸引我。范老師上的是第二課時，一上課，范老師先和孩子們回憶了上節課學習了什么？接下來關注單元教學目標，明確本節課的學習目標。整節課范老師抓住一個問題“你認為作者筆下的白鵝哪一點最有趣，用你自己喜歡的方式向大家展示”展開教學。最后范老師和孩子們一起總結這節課的學習方法。

　　劉子煜老師執教的《貓》，整堂課圍繞本單元的習作要求展開教學，學習目標明確，讓孩子學有所獲。

　　執教老師的各個教學環節都在努力體現大語文教學觀。這也是我今后在語文教學中不斷努力的方向。她們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，精美的課件制作，設計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對小學語文教學有了更新的認識。

　　三、我的思考

　　首先，教師語言具有藝術的魅力

　　當我聽著這幾位教師的匯報時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處

　　教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。

　　其次，自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

　　新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，課堂教學有這樣三個層次：

　　1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；

　　2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

　　3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，第二個階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環節，采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報中提到的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非�？少F，老師想請你再響亮地說一遍”�！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

　　再次，處理、把握教材的方法十分獨到

　　幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種子？

　　最后，嶄新的教學理念

　　執教老師都有先進的教學理念，能緊跟時代的發展，真正體現語文教學“以人文本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快，教學效果良好，達到了高效。

　　通過此次聽課學習，我對語文教學有了更多的認識，也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，提高自身業務素質，積淀教學素養，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的人民教師。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇26

　　一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

　　課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：羅明亮老師與學生互動問好，緩解課堂緊張氛圍，李海軍老師問學生你們知道老師叫什么，還有余穎老師解答了學生“為什么周末還要上學，因為要上一節游戲課”等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

　　二、結合教材，創設有效的情境，真正為教學服務

　　每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。比如：羅老師整節課以自己買了一輛摩托車，以拍賣的形式讓學生估價，猜對并贈送小禮物為主線;張老師向學生提供了“測距神奇”，激起學生學習的興趣，注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

　　三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系

　　數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

　　四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

　　李海軍老師和徐斌老師都是講解的數學教材中的“解決問題”這一類型題，向同學們提供了村莊有一魚池要擴建這一信息，引導學生自主畫圖理解題意，分析問題，從而解答問題。并且讓學生當“小老師”講解新知，老師通過創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。

　　在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

　　五、堅定了自己的幾個認識。

　�。�1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現數學的生活化。如用從出發地到目的地所經的路線，感知“倒推”策略。

　　（2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統樣的文字應用題模式，引導學時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。

　　（3）題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助，這一點從周玉仁教授的報告中體會到。

　�。�4）探究與滲透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。

　　總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了優秀老師的課堂教學風采和他們的精彩報告和學生獨特的思維，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經驗，期待下次學習的機會。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇27

　　今天在葉縣實驗學校聽了徐萍麗老師的一節課，還有侯老師的講話，收獲頗深，現將心得體會寫下。

　　聽了徐萍麗老師的課，給我的感受是備課充分，老師的知識面非常廣，每道題都能拓展，從而可以看出老師經驗豐富，做題非常多，從學生的上課來看，學生主動參與，主動去講，體現了學生的學習主動性和老師的引導作用，特別是用展臺把學生的題展示出來，給出評分標準，這樣讓學生知道在考試的時候自己失分的原因在哪里？這是值得我學習的地方。另外是小結很詳細，讓學生主動歸納整理，鍛煉了學生主動歸納總結的能力。還有布置作業的時候，分層布置作業分層教學，特別適合現在的程度不同的學生，這樣有助于提高后面的后進生的成績。

　　從侯老師的講話中，我們知道候老師在考試的時候給七八年級的同學出題的時候，也是用盡了心思，自己編題使命題包含的非常廣，每個題都很新穎，和中招考試聯系在一起，每一個題都很好，每道題都想出，但是這些題我感覺只適合程度非常好的同學，也就是班上前十名的同學，我們在中招考試的時候，有1/3的題是非常簡單的，中等的占了大部分，難題非常少，我想按照中招考試的難易程度去給七八年級的同學出題，這樣不至于學生的成績非常差，學生沒有了學習的信心。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇28

　　11月26日，我有幸參加了在晉江舉辦的華東六省一市第__屆小學數學觀摩研討會。聆聽了來自不同市縣優秀青年教師展示的7節數學課，使我感受頗深，受益匪淺。在短短的時間里，也使我深深的感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。

　　一、導入新穎，教師樸實，課堂教學扎實

　　這些課在教學過程中導入都很新穎,能夠充分引起學生學習新知識的欲望，一節課，導入的好壞直接影響這節課的教學效果，導入的好，能夠引起學生學習的興趣，那么學生就能夠主動去學習、愿意去探索、自然而然的在不知不覺中在快樂的教學情境中掌握好了本節課所要學習的內容。7節課有個共同的特點——“扎實”。課堂中花俏的少了，改變了過去那種追求熱鬧，沒有講求效果的場面。課堂中更注重教學質量的落實，課堂的每一個環節都是圍繞學生學“有用的數學”來設計，每一節課上都有扎扎實實的提高學生數學水平的練習，常規性的教學內容既有新意又扎扎實實，感覺課離我們更近了。課堂更注重實效，探索、合作、交流方法的運用，更加趨于合理，更講求實效。主要突出了“實”，教學設計真正在學生身上發生作用，教師更加關注學生的在課堂上的表現，更加關注學生的發展。

　　二、課堂教學結構合理、緊湊

　　課堂教學結構是否合理、緊湊，直接關系到課堂教學的效果。如何根據小學生的特點，安排好形式多樣的教學活動，使學生注意力集中、學習興趣濃厚、思維活動積極，從而在有限的40分鐘課堂教學時間里，保質保量的完成教學任務，實現教學目標，一直是小學數學教育界十分關注的課題。縱觀本屆觀摩交流會，大部分課的教學層次都十分鮮明;各教學環節之間也能做到搭配合理，組織緊湊，過渡自然;能夠把握重點，突出難點;且時間分配恰當。

　　三、教師課堂中激勵到位、多種教學方法的靈活運用及有效組合

　　在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都能有耐心的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是教學的組織者、引導者和合作者”的教學理念。上課教師們個個都語言精練、豐富、對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習，合作交流的教學模式教學方法是實現教學目的的活動方式，對教學工作的成敗起著重要的作用。教學有法，但無定法，貴在得法。如何在眾多的教學方法中選擇合適的方法并進行有效的組合，無疑成為課堂教學的重要任務。從本次觀摩會來看，這7節課都能夠根據教學目標、具體內容和學生及教師的特點選擇合適的教學方法，并在保證教學效率和目標實現的前提下，進行組合。

　　四、教師角色的重大轉變

　　在新一輪的課程改革中，教師觀發生了很大的變化，要求教師成為數學學習的組織者、引導者和合作者。在本屆觀摩交流會上，到處可見教師的教和學生的學，以及學生之間相互啟發、影響所構成的多邊活動。教師運用小學數學教學過程的規律，組織教學內容和教學活動，通過平等參與學生的數學學習活動，對學生的學習和發展施加積極的影響，作出正確的引導，使學生成為學習的主人。

　　通過這次學習，我感受最深的是現在的課堂教學，不是只著眼于教師教的活動，而是以學生學習能力形成和發展的基本規律為教學活動的根本出發點，著眼于教師和學生的雙向活動。這次活動的老師們在教學中基本上都是通過學生的自我探究和自我發現得出的結論，老師只是在交給他們或者可以說是在指引他們怎樣去探究、怎樣去發現。學生學會學習比學會知識更重要，作為教師要學會運用教材去教，而不是教教材。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇29

　　3月29日-3月30日，作為一名新教師，我有幸參加了全國名家名師大講堂活動。從這次活動中我真是受益匪淺，感觸良多。首先真的是要感謝學校能給我這次聽課的機會，也感謝舉辦這次活動的主辦方能舉辦一個這么有利于我們教師學習的活動。

　　這兩天的時間安排得很滿，我們分別觀摩了徐長青、劉松、朱德江、牛獻禮四位小學數學名師的課，并聆聽了他們的講座。名師們輕松、幽默的教學藝術和教學風格，深受學生喜愛。名師課堂教學的生活化,藝術化，專家的風采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界，學到了許多教學方法和經驗，直面小學數學教學的專家，使我深感我在教學中和名師之間的差距。

　　聽這四位老師的課真是一種享受，這已經不單單是課堂了，他真是一種藝術的展現。教師教的藝術和以學生為主體的課堂教學使人觸動，使學生學在其中，樂子其中。

　　徐老師平易近人，在課堂教學中用幽默的語言拉近了師生距離，真正為學生營造輕松的學習環境，不時引來孩子們和臺下老師陣陣的笑聲。徐老師在課堂上充分利用了師生互動、生生互動，讓學生在不斷的思維碰撞中獲得了知識，把本來很枯燥的數學內容一下子變得簡單起來，讓學生的探究積極性一下子調動起來，造就了生機勃勃的課堂。在徐老師上課期間我好幾次都熱淚盈眶，我真的是被學生們的智慧和發散的思維所感動，而每當此時所有老師都會給予他們熱烈的掌聲。而在下課時學生們還沉浸在其中久久不愿離去，就連我也好久回不過神來，我才體會到什么叫藝術和享受。

　　徐老師的報告也非常精彩，他提出了十幾個觀點，每一個觀點都直擊我的內心，其中“深度的課堂，不應該改是難度的課堂，應該是有思維延展度的課堂”“既要教給學生看得見的知識，又要教給學生看不見的知識，只有看不見的知識才是學生能帶走的知識”“敢于讓學生把錯誤發生在課堂......”，這些觀點讓我意識到之前自己的教學是多么膚淺，讓我開始重新審視在數學課中我該給予孩子們什么，哪些東西才是對他們永生都有用的，該怎樣才能使學生學會學習，學會思考，怎樣才能使他們知識系統化。這些還有待于我自己繼努力探索，但是我現在知道，我應該充分相信孩子，用尊重的思想對待孩子的思維。真是聽君一席話“勝讀十年書”。

　　劉松老師的課與徐長青老師錢老師是有不同點的，劉松老師的課更注重了挖掘知識的深度，教會學生自己學會提出問題、思考問題、解決問題，他讓學生明白了數學知識的作用，更是值得我去深刻的反思上數學課的意義。

　　劉老師的講座《基于學生經驗的有效教學設計》中說到，教師在課堂上要做到三教三不教。三教是容易混淆的地方要教，容易錯的地方要教，學生想不到的地方要教;三不教是，學生已經會了的不教，學生能自己學會的不教，學生怎么也學不會的不要教。“教育錯了的兒童離智慧更遠”，更是戳疼了我的內心，我更加了解我們教師在社會中的作用是多么的重要，我們自己的失誤可能毀掉的就是一個孩子，甚至是一個家庭，更遠至于祖國的未來。所以我們應該像劉松老師說的那樣“只有不斷學習的人，才能教別人”。

　　朱德江老師從七巧板引入了《圖形的運動》這節課，環環相扣，步步深入，充分調動了學生的積極性主動性，尤其最后的游戲讓學生不僅在玩中學，更是在發散他們的思維。朱德江老師的講座中我印象最深刻的一句話是“要做好失敗的修養”。從朱老師的講座中我最大的收獲就是：不能簡單的教會學生知識，更重要的是教會他思考問題、解決問題的方法、思維，能夠用寬容的心態面對孩子的錯誤。

　　聽牛獻禮老師這堂《認識面積》是一種精神上的享受，本節數學課看似普通，實則是把學生易錯易混的點(面積與周長概念的混淆)，深入淺出的講的非常自然通透，每個環節銜接的非常自然。達到了“靜、實、高”的效果。尤其是“實”這點體現的特別充分，不光是“實在”，而且是“樸實、真實”，這種創新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學習的。而牛老師在課前為了照顧到每一位學生，而進行的調位行動更是值得讓我學習，他的任何細微之處無不是在為學生著想。

　　牛老師的報告更是讓我收獲更多。牛老師在講座中一直強調“公開課只是優化了的常態課”，讓我意識到課堂并不只是需要一些花架子，更重要的是，想辦法讓學生的思維得到發散，能力得到提高。

　　他在講算法多樣性這個問題時，牛老師通過一個簡單的案例，讓我明白算法的多樣性只是教材為了尊重學生的個性差異而設計的，他并不需要老師生搬硬套把每一種方法都搬給學生，要根據學生的需要和教學的需要進行適當的引導。這一點影響對我的教學真是特別有幫助。以及牛老師的分層布置作業更是值得我在教學中去學習、去實踐、去摸索。

　　我感到在這短短的2天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。他們每個人雖然都有不同的風格，但是他們在上課過程中卻有著同樣的著眼點，那就是充分的尊重學生、信任學生，讓學生成為了課堂的主人，而老師僅僅是一個引導者，充分的讓學生的思維得到了發散、智慧得到了綻放。這點我將會把它銘記在心。

　　想一想他們之所以成為名師，是因為他付出的要比別人多，想的要比別人深，更重要的是他們身上都有一股鉆勁。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇30

　　我們真的是一群幸運兒，有幸走進xx市特級教師黃xx老師的“大問題”課堂與講座，讓每一位親臨的老師們感受到“大問題教學”的魅力！感慨良多的同時，也使我受益匪淺。

　　黃老師的一首教學版《心太軟》，既道出了學生的心聲，更加剖析了現在教學中的教狀：教師講解太多，學生既學會了依賴，也有不少的怨言。接著指出課堂變革應該以學為核心，以不教之教，讓學生形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣，課堂上只有問題才會讓學習發生。

　　黃xx老師精彩的“異分母分數加減法”課堂教學幫助大家梳理了今后課堂改革的方向和思路，建立“對大問題教學的認識”：問題讓學生提出——問題導向，鼓勵探究；課堂以學生為核心——學生在前，教師在后；緊扣教學的本質——想大問題，做小事情。

　　心里有了學生，我們才能做到真正的傾聽。《異分母分數加減法》的精彩課堂，讓我感受到黃老師是一個具有傾聽意識和習慣的老師。他帶著朋友般的熱忱與親切聆聽學生的發言，給孩子留足表達的時間；善于聽出學生的言外之意，發現學生錯誤中蘊藏的智慧。在整堂課上，學生是真正的主人，學習的主體，黃老師是學習活動中的組織者、引導者，是學生學習中的一個伙伴。在學生有疑難，需要幫助時，他才伸出援助之手，稍作點撥或引導，但絕不越俎代庖；在學生急于回答問題而欠考慮時，黃老師的一句“等一等”、“我想采訪一下”，有意識的留給學生思維的空間，同時又并沒剝奪學生暢所欲言的權力。

　　精彩的課堂教學后，黃xx老師進行了富有成效的講座——微格研修活動。黃老師請上了40位聽課老師到臺上暫時變成學生，在模擬的課堂中和黃老師進行10分鐘左右的片段教學，黃老師以“倒數的認識”為例展示了“大問題”的應用和效果。

　　微格研修分為兩個片段，第一個片段展示了“大問題”的提出。課堂伊始，黃老師問：“對于“倒數”你有什么問題？”老師們像學生一樣向黃老師提問，其中不乏怪異刁鉆、含糊不清的問題，目的就是想看看黃老師是如何應對？這恰恰是老師們平時經常遇到的問題，而黃老師輕松對答、一一化解，把大家所有的問題歸結梳理清楚成兩個問題：“什么是倒數？”和“怎么求倒數？”這讓我不禁感慨黃老師的臨場應變能力和多年的教學經驗是多么值得我們其他老師特別是年輕教師去學習；第二個片段黃老師邀請了一位老師來模擬剛才的片段，過程中黃老師從學生與教師雙重角度悉心對這位老師的教學進行了指導和點評，給予鼓勵和幫助，為我們展示了微格教研的程序與操作方式，對參會老師特別是從事教研工作的老師以一定的啟示。

　　縱觀黃xx老師的課堂與講座，能從觸及數學本質的大問題出發，給學生的獨立思考與主動探究留下充分的探究空間，關注學生的差異發展，全面落實“四基”；對于我們教師，啟示我們尋找自己的大問題，把握問題的本質，不僅僅是知識與技能，更指向學生的數學思想與數學活動經驗，“把對兒童的理解、關愛、信任、成全，在具體的教育過程中體現出來”，實現理想的“生命化教育”。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇31

　　我有幸參加了市小學數學優質課觀摩活動，15節課中包含了統計、空間與圖形、概念、解決問題等課型的教學�？梢哉f，在新課程標準下如何上好數學課，幾位老師給我們做了示范，加上深入細致地剖析、點評，我收獲很大，主要有如下幾個方面：

　　一、教師充分的備課

　　在這之前，我參加了全縣數學提高班培訓，本來我不是組長，但自己的表現讓大家記住了我，我和幾名優秀的學員和李老師一起參加了北京市新鴻儒教材教法培訓，回來參加了縣優質課評選，又有幸參加了縣暑假提高班培訓，通過市優質課初賽，我有幸得到了去市里講課的機會，這些機會都得經過自己不斷的努力和爭取，也謝謝李老師和鄭老師的賞識。一步一步扎扎實實的走過來，讓我從一個懵懵懂懂的小老師，成長為一名獲得縣市優質課老師。

　　二、準確的數學語言和充分的教材分析靈活使用

　　參加數學教學工作才兩三年，我感覺對于教材教法的學習還不是很深入到位。這讓我在講優質課前的摩課中可吃透了苦頭。

　　看到《統計》課題后，首先是教材和學情分析，我翻遍了教研室所有的資料，查遍了網上優秀的課例和教學反思，覺得自己經準備的很充分了，我就把教學設計發給李老師看，但李老師說“再看看吧！”這一話讓我感到我下的功夫還不夠！

　　周一我又把我的教學設計拿給我們學校的領導看，袁校長說“得要詳案！”回到家后我又把課堂實錄寫了一遍，又拿給袁校長和秦主任看，他們告訴我“數學語言要規范！數學語言要簡煉��！每一句話都要去琢磨去推敲！”

　　一句句話真得很重要！不僅體現上下內容的銜接，而且每一句話都代表一種思想！比如開始上課的第一句就是今天我們繼續學習第六單元統計，起承上啟下的作用！“為了使統計表中的數據更直觀形象我們可以制成統計圖”說的是數據的作用還可以制成統計圖，“除了用統計表之外，還可以用什么方式形象直觀的表示這些信息呢？”體現根據已知數據可以用兩種方式表現出來！

　　三、注重學生的合作學習

　　“智慧的火花是在思維碰撞中產生的”，在學生合作學習過程中，通過討論，交流各自的想法，逐步修正自己的想法，這時學生得到的知識是深刻的。他會有種成功感，愉悅感。學生小組成員間討論，通過學生的對話進一步加深了對這幾種幾何形體的認識。

　　結合自己以往的教育教學工作，我深深感到自己的不足，在今后的教學工作中一定要加倍努力，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

幼兒數學觀摩課心得體會 篇32

　　20xx年12月3—4日，德州學院西校區。我有幸參加了“全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會”，通過聽專家講課和學術報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風采和教學藝術。其中給我印象最深的是劉松老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學的若干思考》。

　　劉松老師現任杭州市文海教育集團副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學生零距離的溝通交流，像流水、像微風一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的`功力和教育智慧。由于課前和學生互動費時較多，加之會場狀況不佳，劉松老師這節課有些超時（用時大約1小時），但是在下課后學生仍然舍不得離開，這就表明了學生樂學、愿意學，而且不感到學習是種負累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由，學生在不緊張的狀態下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學中來。老師在這節課中是一個引領者而不是傳教者，其教學環節設計合理、環環相扣、水到渠成，學生真正成為學習的主人，在探究的過程中，學生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個學生都有發言），老師對出錯的學生也只是善意的“幽他一默”，學生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學中的生成，他的課和教學預案并不完全一致，正應了那句話“所有的好課都是生成的課”。

　　聽劉松老師做報告也是一種享受，他話語幽默風趣，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向老師們呈現出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個年輕教師，我深刻體會到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數學，由于大部分學生在入學前都經歷了一定的學前教育，對于一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學已經完全理解并掌握了？有哪些同學還一知半解？而一知半解的同學，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學，吸引學生的注意力？如何在一堂課中讓未會的學生掌握理解，讓已會的學生有所提高？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優效的前提，也是我今后教學中需要努力的方向。

　　在這短短的兩天時間里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，在以后的教學中，我將更加努力學習，期待自己有進步。