三步綠色高效課堂心得體會范文（精選32篇）

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇1

　　數學課程標準明確指出“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法”。

　　我校從20xx年將導學案引入課堂教學，數學導學案對我校數學新授課課堂教學效率的提高大起到很大的推動作用，對于我校素質教育的全面實施與新課程改革的推進具有重要意義。

　　我們通過集體備課、教研等，制定出了以“預習導學、自主學習、合作交流、拓展延伸、課堂檢測”等為主要環節的數學新授課導學案模式。其“預習導學”部分要求學生在課前自己獨立完成預習提示、教師所提出的具體要求或者是收集各種資料等，在預習的過程中發現問題,并做好記錄,帶著問題走進課堂,這樣課堂學習的目標明確，既提高了課堂效率,學生的`自學能力又得到了培養和提高。在“自主學習”環節，將需要學習的材料或要解決的問題通過一組梯級推進式的思考題呈現出來,對學生的學習方法和思路進行引領，注重數學知識探究過程、探究方法的學習，真正地做到了動手、動腦，推動著學生在學習的道路上勇往直前。“合作交流”這一環節，對知識的產生過程，問題的解決過程，方法規律的總結過程等相互交流與討論，通過信息共享，拓寬了思路、加深了認識，有助于數學思想方法的形成。“拓展延伸”部分給學有余力的同學進行探索與拓展的空間。“課堂檢測”部分，可以使學生對知識的學習效果有正確認識，進一步激發學生學習數學的興趣和自主性，有效促進學生潛能、個性、創造性的發揮。

　　同時，在使用導學案的過程中，我們發現單純使用導學案教學會有很多無法克服的問題，如：難以創設好的教學情境，難以展示圖形的運動和變化，二次備課的內容難以添加，課堂氣氛沉悶等。而這些問題利用多媒體教學時卻很容易解決。

　　使用多媒體教學的好處，我只講幾個方面：

　　1、創設問題情境：彌補導學案的不足之處，更好的激發學生學習數學的興趣，積極思考，產生進一步學習和探究的動力，提高課堂效率，促進學生的學習能力的培養和提高。

　　2、利用多媒體課件，展示函數圖象的變化，探索函數的性質；展示幾何圖形的變化，培養和提高學生的空間思維能力等。結合導學案上的問題引領，使學生經歷知識的探究過程，促進思維能力的發展。

　　3、多媒體結合導學案進行二次備課，將導學案中需要增減的變式訓練、展示解決問題的思路、方法、答案等制作成課件，以便擴大課堂容量，更好地突出重點、突破難點。

　　4、利用多媒體的模擬性組織學生進行各種數學實踐活動，激發學生學習數學的興趣和積極性，提高數學新授課課堂效率

　　通過對導學案與多媒體整合的研究，探索出適應新課程改革和實施素質教育的數學教學方法，使課堂教學能夠激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。從而構建起有利于學生自主探究、合作交流的高效數學課堂。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇2

　　自從高效課堂在我校開展以來，每位教師都能積極參與，認真學習，試圖從中吸取對自己教學有益的經驗，助自己成長。體育教學是教育的重要組成部分，對增強學生的思想道德素質、身體素質、心理素質有著獨特的作用。因此，作為體育教師，就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學的做法，要重視提高體育課堂教學的有效性。

　　一、體育教師要樹立新的體育觀、健康觀和學生觀。

　　舊的體育教學大綱對課堂教學提出了三個目標：發展身體，增強體質；掌握體育基本知識、技術和技能；對學生進行思想與品德教育。新的課程標準提出五個目標：運動參與、知識技能、身體發展、心理發展和社會適應。相形之下，新課標更加注重體育教育和健康教育目標的一致性。傳統的應試體育課堂忽視健康教育的內容，加上學生正處在生命旺盛時期，總認為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要，造成學生對體育課和體育鍛煉不夠重視，導致身體素質不斷下降。因此，體育課堂上，教師要樹立“健康第一”的思想，指導學生根據自身條件，合理安排運動時間和運動強度。在教學內容選擇上應更多傾向于學生后天生存所必需的'知識技能，挖掘益于發展身體素質的練習教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫療保健體操等教材，使學生愿學樂練，受益終生。為完成健康教育目標，新課改要求教師轉換角色，建立新型的師生關系，改變傳統課堂上學生跟著教師轉的局面。明確學生主體地位，重視學生個體差異，培養學生學習興趣，讓全體學生都有平等參與體育運動的機會，變被動性學習為主動學習，培養學生終身體育鍛煉的意識。

　　二、優化教法和學法是實現體育課堂教學有效性的保證。

　　在“健康第一”思想的指導下，體育課程改革的核心是讓每一個學生都運動起來。“分層次教學法”就體現了這種思路。與學生一起暢談教學內容，制訂學習目標，研究完成措施，因材施教。例如，在籃球運球的教學中，教師因人而異，對那些體質差、水平低的學生，增加輔助練習，耐心輔導和及時鼓勵，使體育課堂對每個人都變得有吸引力。“創設情境教學法”將運動技能教學和學生體驗樂趣相結合，用一個字概括就是“玩”。例如，對學生感到畏懼的“耐久跑”這項教學內容，有些老師借鑒國際越野比賽形式，利用本校寬敞的校園，繪制簡單的校園平面圖，設計出合理線路，要求學生按照圖上規定的路線完成“尋寶比賽”，吸引學生積極參與這堂體育課。體育課上一場球賽、一次接力跑、一個游戲等都存在著頻繁的合作與競爭關系，“合作競爭學習模式”是結合課堂教學內容，將不同層次的學生合理搭配分組，由小組長負責，組間進行公平競爭，樹立起學生協作、競爭的意識。調動了學生學習的積極性，發展了學生合作競爭的個性品質，為體育課堂教學注入新的活力。三、給予學生想象的模仿空間教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入教學，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情與肢體動作，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到體育學習中去。通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。利用各種動物的活動行為，讓學生模仿學習，并鼓勵學生積極參與，同時給予學生充足的時間和想象的空間，培養學生的想象力以及綜合發展能力。學生的興趣高昂，處在一種樂學的課堂環境中，這樣的教學效果是我們每位教師所期盼的。

　　三、點評與學習相結合。

　　1、質量與變量相結合。

　　2、不成熟到成熟。

　　3、發展的積累。

　　4、發展是有方向的。

　　5、發展是多維的。

　　6、發展是有個體性的。

　　這些點評加強了我對高校課堂的認識與實踐的信心，努力提升自己的教學水平，積極踐行學校體育課標語，“歡樂的童年屬于你，學習的主人就是你，生命的創造在于你，美好的生命召喚你。”課堂中有效的教學設計對體育教學也是至關重要的，將教學設計中的各項目標貫穿于體育教學的課堂是教師的重要技能。教師通過引領學生積極主動的學習、思維，在訓練、習作中升華認識，在每一節課的時間里高效率、高質量地達到教學目標、完成任務、促進學生獲得高效發展。“課堂教學是師生的雙邊活動，體育教學過程不但是知識傳授的過程，也是鍛煉實踐的過程，更是師生情感交流的過程。”轉化成我自己的理解就是：讓學生在課堂上有收獲，有提高，有進步，也可以這么說，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從無所謂到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到興趣高昂，這份情感可以是多向的，是學科，是課堂，是老師，是......一般來說，體育教學有效課堂效益評價主要標準是；運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應，五個領域的掌握情況。

　　總之，有效的體育課堂需要教師樹立全新的教學理念、用科學方法精心設計課堂教學，以高度的責任心和愛心指導學生全身心投入到體育活動中去，使學生生理、心理得到健康全面發。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇3

　　在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

　　通過這段時間理論學習和聽課學習，感觸頗深，要使課堂真正實現“高效”，就必須做到：

　　一、加強理論學習，提高自身素質

　　作為一線的實驗教師，必須要有豐富的教學理論來指導教學實踐，這要求我們必須認真學習有關高效課堂的知識，甚至嚴格的將教學模式中每一環節，每個時間段的學習任務都要從模仿入手，帶師生上軌之后再根據班級的實際情況調整成為具有自己班級特色的課堂。因此開展大量的理論學習，學習高效課堂的教學核心理念、學習模式框架，甚至具體到學習如何寫好導學案，如何設計好三單——課堂的生命線，課堂每一環節的時間分配，如何指導學生進行有效的結構化預習，如何指導學生有效的進行課堂探究學習，甚至于展示學生如何清楚準確的表達自己的觀點、征求別人的意見等等。總之，不斷的學習充實自己，才能在課堂上游刃有余，才能是自己課堂充滿活力，也才能真正實現“高效”。

　　二、轉變教師角色，課堂還給學生

　　高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。相信學生才是“師德”;解放學生是教育的使命;利用學生是一切教育的智慧源頭;發展學生是教育的根本。 這種“高效課堂”教學模式要求教師角色要實現根本性轉變，從真正意義上，由課程復制者轉變課程開發的研究者;由知識講授者轉變為問題發現者;由知識抄寫者轉變為學習活動設計者;由課堂教學管理者轉變為學生有效學習的服務者。教師不再是“上課的老師”，而是教師在備課、上課、評課等不同環節的.角色也將發生變化，教師備課不再是傳統意義上的從教材到教案，而是“師生共備”;課堂教學過程不是教師單向的知識傳授和線性參與，而是“師生共學”;課后評價不是教師層面的主觀評價，而是“師生共省”。

　　總之，教師在教學中扮演好導演、導師的角色，將課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。

　　三、準確把握目標，精心設計三單

　　高效課堂有效的教學工具是“三單”，即問題導讀——評價單，問題生成——評價單，問題訓練——評價單。在準確把握教學目標的前提下，就要精心設計三單，這是課文的精髓，課堂的生命線。問題的導讀單要有導學功能，對學生的結構化預習具有評價性，它要求不但目標明確，還要指向性明確;問題生成單在學生預習基礎上，教師結合教材的重難點所設計的問題，結合教學內容，面向全體學生;問題訓練單在學習的基礎上進行總結回顧，問題拓展，提高應用。教師只有認真鉆研教材，準確把握重難點，精心設計三單，才能引導學生科學有效的學習，使課堂綻放光彩。

　　四、科學分配學生，有效指導學習

　　高效課堂，實行分組，優點在于鍛煉了學生在課堂上表現的能力及語言表達能力，每個小組是一個整體，加強了學生的團隊意識，讓每位孩子感受到團隊合作的重要，更鍛煉了小組長的領導和指導能力。因此，在分組時一定要注意學生學習水平的搭配，學生個性差異的搭配，學生性格特點的搭配，學生性別差異的搭配等。只有科學合理的將學生分組，才有可能使每一位學生得到發展。

　　高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后;讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。可以說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。學生在老師的指導下，課堂上自主、主動、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。

　　在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。

　　課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇4

　　__年11月9日和10日，我們一行二十余人，到____二中觀摩高效課堂。

　　也許是語文老師內心深處對于文化古跡情有獨鐘，一路上想著曹操的誕生地該會如何，能不能在__重溫關于歷史與文學的記憶，于是一路憧憬，一路期盼。

　　也許是因為長途奔波，好不容易找到賓館，看到狹窄的房間，潮濕的被子，陰沉的天氣，心里有幾多失落，再加上景點也沒能去成，只能寄希望于明日的高效課堂了。

　　第二天早晨七點四十左右，驅車六公里許，趕往__二中，這是一所僅次于__一中的__省示范性高中，大門口醒目的大字彰顯著學校在該省的顯赫位置。進入大門，兩排宣傳圖片展示學校在高效課堂方面的種種舉措，給人眼前一亮，心中對即將開始的課堂展示充滿了一些期待。

　　語文聽課地點在六號教學樓，教室干凈寬敞，座無虛席，頭頂上四排梁柱上全部張貼著標語，例如：“會聽，勤思，敢說，善問”，又如“多一份投入，多一種學習，多一些反思，多一點執著”。應該說，氛圍的營造還是挺好的。

　　上課伊始，班長喊起立，班級響起了大聲的宣誓，雖然沒有聽清楚學生們在喊什么，但是可以感受到他們很激動，很自信。整節課，學第一范文網－您的專屬秘書！生紛紛上臺，敢于表現，勇于展示，這一點給人留下了深刻的印象。在接下來的兩節課里面，學生們的主動參與意識，積極性都非常高，教師也都充滿激情。熱鬧的場面，頻繁的掌聲，似乎也在讓我們反思，高效課堂終究是不是這樣？看著最前面的橫幅——第一屆課改名師“同課異構”語文學科高效課堂觀摩課——心里真不是滋味。

　　在后來的課后交流中，不少教師有共同的體會，看似精致的背后，實則有太多的粗糙。教師在演，學生在唱，似乎有點不合拍，課堂的生成與教師精彩的即興發揮在既定的程式中成為機械的生產線。尤其是看到印發給觀摩教師的課堂構想，竟然出現了很多標點之類的小問題，不禁讓人想笑又笑不出。

　　走在校園里，看著一片片的運動場，美麗、大氣，旁邊是尚未完全施工的現場，一片泥濘，在精致的校園中，依然還有諸多粗糙之處，正如聽課時候的感覺一樣，形式很美，內容還需要更加美麗才是。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇5

　　聆聽了_x教授的三標高快課堂理論后，我感觸非常的深。

　　x教授親自給我們上了一堂實實在在的課，讓學生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多;快：快速，快捷，快活;好：設置目標好，達成目標好，反饋目標好;省：省時間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。在這里，教的，快樂;學的，快樂。對老師而言，組織(小組合作)生教生、生考生、生幫生，是快樂的;“三不講”的時候，是快樂的，“三講”的時候，是快樂的;疏導、引導是快樂的;激勵、夸獎是快樂的。對于學生來說，自主學習是快樂的;合作學習是快樂的;為理想而奮斗是快樂的;聚精會神、專心致志是快樂的;持之以恒、百折不撓是快樂的;觀察是快樂的;識記是快樂的;思考是快樂的;想象是快樂的;創新是快樂的;做人是快樂的!在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。

　　在高效課堂理論中我學到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：

　　一、明確學生的主體地位

　　學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學生個性得到張揚，潛能和創造性得到較好的發揮，真正體現“我的地盤我做主”。

　　二、建立高效的教學模式

　　教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發展。學生是發展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。以上這些觀點體現教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發，從學生的生活體驗、已有的經驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。

　　三、高效課堂重視課前的備課

　　1、認真確定課堂教學目標

　　教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。

　　2、教學設計要關注學生學習過程

　　備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

　　3、創造性地使用教材

　　課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

　　四、高效課堂重視課中教學行為的有效性

　　課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。

　　“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

　　總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學相長的課堂;自主學習的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質量的課堂。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇6

　　高效課堂是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作為教師應不斷學習、探索，使自我的課堂成為高效課堂。

　　一年來，我對高效課堂有了更為細致、深入、科學的理解。是單位時間內高效、高質的完成教學任務。是以絕大多數學生的需要為基礎，合理的組織教學資料，完成教學任務。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值！我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了錢教授的講解，才明白，這樣做是不對的，因為我愧對了優秀的和上中等的學生。根據專家測定的學生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學生會了，就能夠進行下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中，浪費了大多數人的時間。剩下的16%的學生在其他的時間里逐漸弄會，這才是科學有效的方法。

　　在課堂上，我們要合理安排教學時間。錢教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注重始動調節，進行有效的復習、導入、創設情境，激發學生學習興趣；然后在學生的注意力到達峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時，安排復習鞏固、布置作業等環節。這樣既貼合青少年身心發展的特點，有效地安排了學習資料和節奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕簡單松的主動學習。

　　在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自我的課堂優質高效。

　　一、精心備課。

　　知識自我要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會思考學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該資料敏感程度等。個性注重思考課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節課的知識自我要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會思考學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該資料敏感程度等。個性注重思考課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五?才不至于出現案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。

　　二、認真上課

　　在課堂上，必須要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造簡單和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫忙，讓他們的思維跑起來；給優等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫忙學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。

　　三、抓好課后

　　課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業都費勁。所以我教給學生怎樣安排自我的學習時間，才能高效學習。在幫忙學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自我我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放下，就必須會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們為師最大的快樂！

　　在集中培訓學習中，聽了好多現代教育教學理論，結合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和理解的過程，而是建立與開發的過程；在教學觀上，教學是師生交互、用心互動、共同發展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅僅教師的觀念發生了變化，而且教師的主角也發生了變化，教師應是數學學習的組織者、引導者和合作者。自我也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。

　　新時期師生關系在業務上應是雙方用心性、創造性都得到充分發展的業務組合。在理論上應充分體現個性、民主和發展精神；而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯系，是師生個性魅力的生動體現，是師生相互關愛的結果。同時我們就應去做一個創新型的教師，有崇高的職業理想，全新的教育觀念，合理的知識結構，熟練的教學監控潛力，熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應著眼于學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發展。

　　四、課堂教學的潛力得到提高

　　聽了專家的精彩的講解，我深受啟發：

　　在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選取適當的教學模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。透過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節課。

　　作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以老教師們為榜樣，恪守教師的職業道德，刻苦鉆研。在教學中，我會努力去工作，豐富自我，讓自我成為學生學習的引導者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇7

　　根據市教育局要求，本期全市開展了高效課堂建設。何謂“高效課堂”？通過學習與探討，我個人認為，高效的課堂是在教師的指導下，以學為主，以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中，學生積極活躍，40分鐘內，知識得到充分內化，能力得到充分提高的課堂。打造高效的數學課堂教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、合作，交流討論等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學習數學的興趣。下面，結合自己本期的教學實踐，談幾點心得體會。

　　一、營造學習環境，讓學生參與數學

　　高效課堂教學必須強調學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念以及應用意識與推理能力，新的數學課程標準廢除了學科中心論，確立了數學教育應面向全體學生，體現數學教學的基礎性、普及性和發展性；重視數學與學生生活、自然和社會的聯系；體現了數學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。

　　二、創設問題情境，讓學生親近數學

　　情境創設常從下面一些方面入手：

　　1、創設動畫情境：學生對于形象的FLSH動畫、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發、激活。對創設的問題情境產生可持續的動機，這種直觀是一種催化劑，給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創設情境產生表象，更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養，必將促使學生積極思維。

　　2、創設生活情境：數學來源于生活，讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，從學生已有的生活經驗出發，創設生活中的情境，強化感性認識，從而達到學生對數學的理解。

　　3、創設問題情境：根據教學內容，創設新奇的，具有神秘色彩的問題情境，能有效的激趣、導疑、質疑、解疑，培養學生的創新意識。

　　4、創設游戲情境：學生集中注意的時間較短，穩定性差，分配注意的能力較差，教師可創設游戲情境，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間及增強學習效果。

　　5、創設發現情境：培養學生創新意識，并不是都讓學生去發明創造，更重要的是讓學生去獨立思考去發現，這種發現本身就是創造。

　　6、創設實踐情境：適時、適度創設實踐情境，培養學生的創新意識和實踐能力。

　　一個生動有趣、富有挑戰性和實際意義的問題情境，可以巧妙地引發學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

　　三、加強動手操作，讓學生體驗數學

　　思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。而動手實踐則最易于激發學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數學中學習數學”，發展思維能力。

　　四、增加生活應用，讓學生實踐數學

　　數學源于生活又服務于生活，生活中處處有數學。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。如用數學知識去說明解釋生活中的一些現象，如“怎樣栽一排筆直的小樹，電線鐵塔做成三角形、汽車保護攔做成平行四邊形、車輪成圓形”等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數學原因，諸如用到“兩點確定一條直線，三角形的穩定性、平行四邊形的不穩定性、圓的旋轉不變性，還有打臺球的角度用到對稱”等等。

　　總之，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇8

　　我通過閱讀《解密高效課堂》這本書，讓我認識到教師這一職業是平凡的，作為教師的'我們，如何在平凡的崗位上創造出不平凡的業績？如何在平凡的課堂中也能夠創造屬于我們的精彩人生？從這一職業中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師。這一系列的問題很值得我們去深思。如何打造教師職業的核心能力呢？我認為關鍵要做到以下幾點：

　　一、定位自己。

　　人貴有自知之明，正確認識自己，才能正確確定人生的奮斗目標，并充滿自信地為之奮斗終身，才能此生無憾，即使不成功，自己也會無怨無悔。

　　二、樹立教師的公信力。

　　一位教師只有以師愛奠定公信力基礎，身體力行鑄就公信力，以責任心堅守公信力，更以情懷維系公信力，才能坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，矢志不渝，才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業生命的支撐點！

　　三、提升專業研究力和學識擴展力。

　　教師應主動加強自身的學科研究修養，自覺地把研究成果注入課堂，在實踐中不斷的探究，勤于思考，樹立終身學習的意識，不斷更新知識，優化知識結構，使自己的課堂常教常新。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇9

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。

　　新的基礎教育課程改革正在走進我們的校園，走進師生的生活。隨著新課程在實踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實施者的創造性工作多了，學生的生活更有朝氣了，社會氣氛開始變了，課堂教學也更加精彩了！

　　首先要求我們教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。

　　其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求我們破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求我們與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求我們與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到我們是他們的親密朋友。

　　成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，跳一跳摘果子，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇10

　　高效課堂主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

　　我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

　　從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：

　　一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。

　　二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。

　　三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

　　我認為構建高效課堂要抓好以下幾個方面：

　　第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

　　第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

　　第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

　　第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

　　第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

　　第六，積極實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

　　第七，推行作業分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業;不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業;不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業”。布置的作業數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業—學生應付作業—教師隨意批改作業—教師再隨意布置過多作業—學生再應付作業”的惡性循環，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情作業，給每個學生留有充分自主發展的余地，是提高課堂教學效率之必需。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇11

　　科技在發展、社會在發展、教育在發展，課程改革勢在必行，有效教學將是每一個教育工作者永遠的課題。新課程要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效學習，要求教師進行有效備課、授課。新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統的教學方式已不能適應現代教學改革的需要，任何一種教學思想和觀念都要靠教學實踐來實現，因而如何把新的教學理念實踐到課堂教學中來，是當前迫切需要解決的問題。

　　首先，上好課的前提是備好課。

　　備課既是一門科學，又是一門藝術。面對新課程，教師該如何有效的備課？備什么？怎樣才能加強課堂教學的有效性？

　　第一，備教材。教材是學生學習學科知識、技能的載體，教學設計必須源于對教材的正確理解和把握。認真細致的研究教材，弄清所備課的地位和作用，重點和難點，設計教學的三維目標，設計突破重難點的方法，設計切合實際的、貼近學情的教學方法、教學思路，設計合理的習題、考點、板書、課堂檢測和課后作業。同時教師也要跳出教材，超越教材，及時關注時代發展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，整理、融合到自己的教學中。把自己變成教材的.主人，教師才能充分發揮教材的功能，使學生得到充分的發展。

　　第二，備學生。學生通過不同渠道獲取信息，已經具備了一定的知識積淀，備課要考慮學生的實際水平，提高課堂的教學效率。備課的重點應轉移到學生的發展上來，把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究：教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等。總之，要從學生的發展著眼，真正在備課的每一環節都想著學生的發展，想著為學生的健康成長服務。

　　第三，備方法。教師在備課中要精心設計教學方法，充分發揮學生學習的主動性，挖掘出學生自主學習的潛力，從而創造出高效率的教學。對于一些理論性較強的知識，層層漸進，逐步突破。學生自主去探索，通過自主地探索、不斷地分析最終才能自己解決問題。體現學生的自主參與，鍛煉學生的能力，提高學生的學習效率。在選用教學方法時，要把握教學目的和任務，要選擇能夠實現教學目的和任務的教學方法。教學方法的選擇還要把握好不同教學內容的不同的性質和特點，把握好每節課的重點和難點。每種方法都有長處和短處，因此，教師在運用教學方法時不能單一化，必須在正確的教學思想的指導下，從教材的需要出發，采用多種多樣的教學方法，并根據自己的實際情況進行優化組合，以長克短，靈活地設計教學過程，充分發揮創造性，以取得優質、高效的課堂教學效果。

　　其次，把握課堂教學是關鍵。

　　學生是主人，教師重在引導。運用“先學后教當堂訓練”的課堂模式，課堂氣氛明顯活躍，學生的學習積極性才能提高，課堂有效性得以實現。

　　1、相信學生，先學后講。“提出問題比解決問題更重要”，鍛煉學生質疑能力，要讓學生在提出問題、探究問題、解決問題中體會學習的樂趣，學會學習，掌握終身學習的方法。激發調動學生自主學習、探究、質疑的能力。讓自學成為學生的學習習慣，激發和培養學生自學的積極性和能力。

　　2、創設情境，調動學生。歷史事件的出現和歷史背景有關，在今天的社會環境學生較難理解，所以課堂教學中要將學生引人特定的歷史環境，有利于學生體會歷史事件，理解歷史人物。調動學生的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。

　　3、師生互動、同伴互助。還課堂給學生，讓課堂充滿活力，讓學生做課堂的主人，需要我們老師徹底更新觀念，放開手腳，相信學生，培養學生，老師真正完成從課堂的主宰者到課堂的引導者、幫助者的轉變。

　　4、學生自己，互相補充，老師再做必要的補充和提升。在總結提高階段，我們往往沉不住氣，不敢、不放心讓學生自己活動，越俎代庖，壓抑了學生的積極性，學生的能動性就更加難以調動了。讓學生學會學習、學會總結、學會方法，這應該是教育者最崇高的使命。

　　5、允許學生個性思維的發揮，倡導創新性思維。張揚個性，創新思維，是當今教育弘揚的主旋律。我們在課堂教學中，從學案題目的設置的開放性，到得出答案的思路，都應該注重培養學生的發散思維，肯定并鼓勵學生的個性化答案。第一范文網htt再次，隨堂練習鞏固教學成果。

　　練習是教學中不可缺少的鏈條，練習設計是教學過程中的重要一環，它起著監控、鞏固、反饋的作用。要重視習題的設計，避免機械、重復、單調應該有目標，有層次，有重點，有拓展。要目的明確，服務于教學目標，與教學內容相關，數量適當，難易適度，有變化性，多樣性，引發學生的興趣，激發他們完成練習內在的動機。例如：在設計課堂練習時，一般采用分層練習，一些基礎知識要求學生全做，對于一些較難的練習讓學生選做；在家庭作業設計上，我一般設計開放性作業，鼓勵學生用學過的知識與家人和朋友進行交流。

　　最后，教學反思，促進課堂教學質量提高。

　　課后要抽出時間來回憶講的內容、學生的聽課情況，從中找出成功與失敗的原因，然后記錄下來，作為課后總結的基礎材料，以備在以后的教學改進提高；教師間的交流，互相交換信息，介紹各自的經驗和發現的問題，共同總結出規律性，探討解決的方法。從學生普遍性的問題，找出上課過程中的不足，給以后的教學提供經驗和借鑒，避免重復性錯誤的發生。

　　教學是一門遺憾的藝術。因為一堂課不會十全十美，所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。查找、彌補自己課堂教學的不足，以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇12

　　課堂教學的有效性，我的理解就是減負增效，向課堂45分鐘要效益。這里的效益是不同于企業效益的，這個效益應該是知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三維目標的達成。達成到什么程度，對學生今后乃至一生的發展有什么影響、有多大影響，即能否促進學生的學習和終身發展，是課堂教學有效性的重要衡量標準。那么，如何提高思想品德課堂教學的有效性，筆者從教學實踐出發，做了一些有益的探索。

　　一、明確課堂教學的三維目標，是提高思想品德課堂教學有效性的前提

　　初中思想品德課程標準規定，本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高思想道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想品德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，為使學生成為“四有”的好公民奠定基礎。這是一個宏偉的、長期的總目標，這個總目標分布在三個年級中的每一課每一框中，是要在潛移默化、潤物細物聲中逐步實現的。因此，作為教師要掌握總目標，更要認真分析研究每一年級、每一課、每一框的三維目標，每實現一框的三維目標就向實現總目標邁進了一步。

　　牢固樹立三維目標意識，為每一節課確定切合實際的目標，使每一節課都有明確清晰的教學方向，能為提高課堂教學有效性奠定基礎。為此我建議每一節課要做的第一件事就是向學生展示三維目標，讓師生都明確本節課的任務，在課后小結中，教師對著目標檢查或檢測，就能輕易地了解本節課的三維目標是否達成，有多少學生完成了本節課的任務。同時對教師的教和學生的學起一個相互監督、互相促進的作用。

　　二、科學合理的課堂教學設計，是提高思想品德課堂教學有效性的關鍵

　　新課程標準倡導課堂生成，課堂因生成而精彩。但是沒有預設的課堂是不負責的課堂。設計科學合理的、適應教育教學規律和學生發展規律的課堂，是提高思想品德課堂教學有效性的關鍵。這可以從設計教學內容、教學問題、教學活動、教學手段、教學評價、教學語言等方面下功夫。

　　（1）教學內容的有效性設計。我們現在使用的教材是專家根據課程標準編著的，課文內容的選擇是符合課程標準的要求和學生發展需要的，從不同的角度和層面反映了教學總目標。因此在教學內容的選擇上要信賴教材，并用好教材，但我們又不能拘泥于教材，要根據本地區、本校、本班的實際，適當調整或補充一些內容。如學法用法這一部分，根據農村道路和交通迅速發展、交通事故較多的實際，可增加交通法的知識，教學生遵守交通規則，學會自我保護；同時讓學生了解作為一名駕駛員，應該怎樣安全合法駕駛。又如九年級的第一課第一框《我對誰負責誰對我負責》，針對目前學生的責任意識普遍缺乏、以我為中心的思想比較突出的現象，用一課時的時間是難以達到三維目標的，可拆分為兩個課時，讓學生有時間去體會、領悟、內化“負責”的實質，達到增強學生社會責任感的目的。

　　（2）教學問題的有效性設計，包括課堂提問和課堂訓練。老師設計的問題有沒有效度，關系到學生學習的興趣和效果：問題設計過于簡單，看似熱鬧的課堂實則無效，思維沒有得到啟迪；問題設計過于深奧，學生無所適從，甚至產生畏難情緒，是不可能產生思維火花的。有效的問題是不可能只用Yes或No就能回答的，也不是一看就明了的，而是通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發能悟出的問題，能讓學生體會到思考的快樂、享受思考的成功感，對學生的學習和發展是大有益處的。如在講《對外開放的基本國策》時，設計這樣一個問題：閉關自守為什么會導致落后？這個問題僅憑書中鄧小平的那段話是不能找到令人信服的理由的，若引導學生回憶一下中國近代史，問題就迎刃而解了；同時也為后面的教學奠定了基礎，使學生更能理解、支持對外開放的基本國策。課堂作業是對所學知識的鞏固和應用，不能是重復性作業或書本知識的搬家，重在學以致用，解決實際問題。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇13

　　6月8日課間操時間，在孫校長的主持下，臧主任帶領我們全體教師一塊學習了《高效課堂的四個要件》。反思自己的教學經歷，怎樣才算是一堂高效率的課？不僅青年教師心中無數，就連經驗豐富的老教師也說不清楚。但是在專家和領導的評價后才恍然大悟，豁然開朗；真是“只在此山中，云深不知處”；“當局者迷旁觀者清”……

　　尤其高效課堂的四個要件，都是針對一堂課的效率如何展開的，對我們有極大的警示與啟迪。

　　問題一：這節課讓學生獲得什么，獲得什么？

　　這是明確教學目標的問題，教師在備課時要充分考慮。不僅要清楚讓學生獲得什么，還要明確獲得多少，學到什么程度，只有這樣教學才具有可操作性和可檢測性。

　　問題二：讓學生用多長時間獲得？

　　這是課堂教學的效率問題。效率與時間掛鉤，離開時間就無所謂效率高低了。針對此問題的三種表現很值得我們回味：

　　①、課前無預習，課后無作業。這是水平和效率最高的教學方式，所有問題均在課堂上解決。課后零作業必須以課堂高效率做保證。基本知識和基本技能做到當堂教當堂會，當堂作業當堂批改，不留尾巴。

　　②、課前有預習，課后無作業。課前發放預習學案，上課檢查，會的不講，不會的加以點撥。

　　③、課前有預習，課后有作業。公開課或同課異構活動應該是當堂完成教學任務，不能提前與學生見面或布置預習作業。

　　問題三：讓學生怎樣獲得？

　　這是教學方法的問題，歸納起來主要是“先學后教”和“先教后練”。

　　“先學后教”就是讓學生自主學習、合作探究。

　　“先教后練”是一開始由教師講，講概念，講例題，講完后讓學生練習、鞏固。“三分教學、七分管理”。

　　問題四：是否每個學生都達成了教學目標？

　　一堂課的效率高不高主要看達標率。如果目標合理而適度，學生當人人達標。要做到“堂堂清、人人清”。首先要做到“步步清”，其次是“堂堂清”，最后是“人人清”。同桌互查，互幫，交流；組長復查，教師巡檢。如魏書生說的“只有懶老師才能培養出勤學生”。

　　王老師所提出的這四個問題正是我們每天都經歷的，也是我們整日朝思暮想，夢寐以求的終極目標。但是最終結果卻是如同須臾飄渺的空中樓閣——渴望不可及，最終只能扼腕嘆息，望洋興嘆，恨鐵不成鋼。唯獨沒有考慮自身原因，深刻反思自己，身體力行。如果我們每堂課、每天、每月、每年都這樣照這四個問題去備課，去實施，去反思、總結，相信我們的課堂今后一定立竿見影，流光溢彩，大放光芒。矢志不移，堅持不懈，明知山有虎偏向虎山行，多年后的某一天一定是我們的自豪日、感嘆日。到那時，我們教師在課下能自豪的說：“這節課所學的基本知識我班內的每個學生都能掌握了”，這就是一堂好課，一堂高效率的課。此時，我們再回頭回顧開始的問題時，就不再環左右而言他，支支吾吾，語無倫次了；相反，卻能脫口而出，出口成章，一氣呵成的精辟言論而豪氣頓生，意氣風發，登蒙山而小魯，登泰山而小天下了。對于高效課堂更有自己獨到的見解和感受了。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇14

　　喬老爺的到來，把如火如荼的雙案教學搖身一變，成了當下特火的“271高效課堂”，實施了一個多月的今天，我感到高效課堂精神的實質就是充分激發了學生的求知欲，實現了學習的積極性和主動性，形成了一種較為濃厚的學習氛圍。細細想來，反思高效課堂教學模式帶動下的教學細節，給了我些許啟示，下面我簡單談一下個人的體會。

　　一、“271”的含義：

　　通過學習和實踐，我認為“271”教學模式應該有以下幾個含義：

　　(一)是時間的劃分。“2”是20%的時間屬于教師，即一節課40分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準許的時間內“講”時，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講，需要講時才講;“7”是自主學習(自學、討論、展示)占70%的時間約25分鐘;“1”是10%的時間即約5分鐘組織反饋檢查。

　　(二)小組成員的組成。每小組學生的組成是20%的“優秀”學生，70%的中檔學生，只有10%左右的學生屬于后進生。

　　(三)是學習內容的劃分。20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，經過老師的強調、點撥，反復訓練才學會的。

　　(四)是學生課下自習方式的劃分。20%的時間完成學案中規定的“作業”，70%的時間用作下節課的“預習”，10%的時間進行預習“自查”。

　　二、“271”的實施重點抓好了以下幾點細節：

　　(1)教師轉變觀念，轉換教育角色：教師做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。

　　(2)抓好學習小組建設：

　　①每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，然后分層設疑并解答。

　　②擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最有責任心、組織管理能力最強的。

　　③培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用;

　　④創新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用發放紙質小星星的方式調動學生課堂積極性，養成積極思考，踴躍發言的好習慣。

　　(3)編好用好導學案：

　　① 導學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按“271高效課堂”要求，注意問題設置的層次性。

　　② 導學案編制要走程序，提前一周確定好編制人，周末編制好學案并報教研組審核，然后付印，周一全面使用。某些篇目不需要學案就當《天下通》為學案，課堂按照“271”的標準有效使用。

　　③ 導學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學指導部分尤為重要。學案設計要注意問題的層次性。

　　④每個導學案做到適時檢查糾錯。

　　(4)認真備課：按“271”課堂的環節，精心設計，確保課堂大容量、快節奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量;每一個目標下的學習內容，老師都要對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。

　　(5)強化落實、注重整理：當堂內容要當堂落實，每節課都要清出底子。每節課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。

　　高效課堂“271”模式的這種學習方式，較好地完成了“我要學”向“要我學”的轉變 ，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了,學生之間的團結合作精神也就不難培養，在發展學生智商的同時，還發展了學生情商值，對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎。

　　“271”高效課堂教學模式，我們才剛剛起步，不少教學步驟還需要進一步改進，在以后的教學中我們順應學校改革的潮流，大膽實踐，大膽探索，讓學生主動地、積極地、快樂的、高效的掌握知識和全方位發展。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇15

　　課堂是教學的主要陣地，提高教育教學質量的關鍵在于提高課堂效率。我讀了《打造高效課堂的有效策略》一書，感受頗深，先將其總結如下:

　　一.教師的主導作用.

　　在新課程的理念下，師生關系、位置發生了根本改變，教師不再是過去的主宰者、權威者，而只是學生學習的引導者、合作者、參與者。教師的`主導作用體現在：啟迪學生學會做人;引領學生會學習;鼓勵學生會思考;培養學生發散思維的能力，培養學生的問題意識;引導學生在學習中學會合作;成為學習過程的評價者;指導學生實踐。

　　1.新穎的教學設計

　　教學設計是教學的起點，教學設計的成敗直接影響著教學效果。我們在教學設計時要以教材為依據、以問題為紐帶、以學生為核心進行創新設計，要追求教學過程的最優化和教學效果的最大化。那么怎么進行教學設計呢?

　　(1)我們要依據教師自身的素養進行設計

　　教師式教學設計的主角，好的教學設計應充分體現教師的個性色彩，體現教師獨特的教學風格，不能人云亦云，更不能簡單照搬別人的東西，為此，我們必須充分了解自身的特長、優勢，楊己之長，避己之短。這樣才能在教學之中自如駕馭課堂，展示自我風采.

　　(2)依據教材的特點進行設計

　　教材是設計的依據，教學設計要建立在充分研究教材的基礎上，研究教材的首要任務是辨識它與其他內容的區別，如內容、難易、地位和作用，進而根據自己的判斷來決定采取何種手段的教學設計，總之，不同的教學內容有不同的教學設計策略。

　　(3)教學設計要根據學生的實際情況進行設計

　　教學設計要樹立學生觀，為學生設計、為學習設計。這是教學設計的基點，設計必須符合學生的實際情況，比如年齡特征、思維發展水平、認知水平、已有的知識積累、不同的學校、不同的生源等，都是我們必須充分考慮的因素。

　　二.恰當導入新課

　　俗話說，良好的開端是成功的一半。運用恰當的方法導入新課，能夠集中學生的注意力，引起學生濃厚的興趣，激發其內在的求知欲望，讓課堂氣氛變得輕松活潑，使課堂活動順利進行，課堂效率顯著提高。下面我就談談怎樣做到精巧導入新課。

　　1.復習導入法

　　這一方法就是教師在復習上一節課內容的基礎上，激起學生學習下一課內容的一種導入法。例如：我在講《梯形的中位線》時向學生提出以下問題：①什么是三角形的中位線?②三角形中位線定理給出了哪些量之間的什么關系?③什么是梯形?這樣可使學生在頭腦中自覺的將梯形與三角形聯系在一起，起到復習舊知識，引出新知識的作用。這種方法便于學生鞏固已學內容，能將新舊內容有機地聯系起來，序漸進的開展教學，使學生在“溫故”的基礎上產生“知新”的內在動力。采用這種方法對于學生構建知識體系，理清知識脈絡有很大幫助。

　　2.實際問題導入法

　　這種方法就是利用所學的知識和理論，對身邊發生的事情及社會熱點問題進行分析，在此基礎上引出新課。例如：我在教學“相似三角形性質定理”時，課前領學生到操場的旗桿下，你們誰能測量出旗桿的高度?學生說：“不能”，這時我取出準備好的米尺，在科代表的幫助下，測量出旗桿和我的影長，又測出我的身高，之后我說：“有這三個數據我就能計算出旗桿的高度，你們知道為什么嗎?”，學生面面相窺，回答不出來。于是我說：“學了今天的數學知識你就能知道了”。利用這種方式作為一節課的開始，不僅能夠活躍課堂氣氛，增強學生對學習本學科的興趣，而且還能引起學生積極思考，培養學生分析問題和解決問題的能力。這種方式能夠有助于學生把感性認識上升到理性認識。

　　3.直觀刺激導入法

　　教師運用實物、幻燈片、多媒體等手段導入新課，這種方法可使抽象復雜的事物變得具體實際。由于形、聲、色的感官刺激，多種器官協同活動，曾強了接收效果，還可以培養學生的觀察能力。例如：我在《生活中的軸對稱》一節教學時讓學生欣賞有關軸對稱的一些實物圖片，如鬧鐘、房頂的“人字架”、剪刀、飛機、京劇臉譜等，觀察它們的共性，在抽象出簡單的軸對稱圖形。根據使用的不同媒體及具體場合的不同，此法又可以分為圖片評說導入法、音樂欣賞導入法等。

　　4.數學問題導入法

　　教師從易到難，步步引路，層層深入，向學生提出一個個問題，引領學生思考回答。例如;我在教學《等腰三角形性質時》出示了下面一題：已知一個等腰三角形的一邊長為5cm,另一邊長為6cm，則這個等腰三角形的周長是多少?許多學生考慮不周，只得出周長是16cm。于是，我試著反問：“難道6cm不能作為腰嗎?”學生立刻說出第二種情況是17cm。我并沒有到此結束，又問：“第一條邊長改成2cm呢?”很多學生理直氣壯的說：“10cm和14cm.”接著，我要求學生在紙上畫出草圖，并標上長度。很快有學生回答：“10cm不對!只能是14cm.”教師又抓住時機追問：“為什么會這樣呢?學習了本節課你就會明白了.”這樣的導入學生能迅速集中注意力，激發他們對即將學習的內容產生極大的興趣和熱情。

　　5.情境導入法

　　教師要根據數學的學科特點，創設“新”、“奇”、“趣”、“疑”等數學情境，如我在學指數時提出：“有人說，只要把報紙折疊32次，其高度就比珠穆朗瑪峰還高，不知真假，你能給予回答嗎?”教師的作用在于對數學材料進行挖掘、加工、整理，構建恰當的數學情境，激發求知欲，調動學生主觀能動性。

　　總之，課堂導入是一門學問，也是一門藝術。課堂導入的方法多種多樣，每一次有效的導入，都應該是別具一格的。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇16

　　聯系自己的教學實踐，我認為：要打造“高效課堂”，就應該努力做到以下幾點：

　　1、目標明確，全面具體。

　　明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。

　　2、要“整合學生的問題”進入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。

　　3、巧設活動，落到實處

　　巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。

　　4、高效課堂多樣化的評價形式。看老師，體現了在課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行。看學生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

　　總之，高效課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近復雜豐富的課堂，讓學生學得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇17

　　參加了XX區高效課堂研討后，我在教學、班級管理上對自己有了更清晰地認識，也更明確了在以后的教育教學道路上如何才能走得更遠，走得更好。下面談談我的收獲：

　　一、學科教學

　　最基本的是按照三大步驟，六個環節來上課。其中最大的難點主要在課前是否充分備課，課堂上學生課堂合作是否有效。要讓好一堂課，一位優秀的老師必須做到：

　　1.課前備課時，老師要盡可能多的查閱與本課教學相關的資料，以備學生的隨時提問及本堂內容的拓展延伸。也就是“要給學生一杯水，自己至少要有一桶水。”

　　2.教學方式要多樣化，不一定永遠只會通過電腦操作來完成，也可以借助實物教具，課堂游戲、圖片展示等，充分調動學生學習的積極性和主動參與性。

　　3.教師的精神狀態及語言表達也是教師魅力所不可缺少的，只有當學生把你當偶像時，他才會認真聽講，自覺放棄做小動作，從而提升課堂學習效率。

　　4.老師在大多數時候只有變“笨”了，學生的能力和才華才會充分展現。這主要是強調老師的課堂講的時間應少點，多讓學生上臺講或小組內講。

　　5.在“合作探究”環節，不僅要教會學生小組討論問題的方法和步驟，更重要的是要讓其討論時惜時且緊扣要點，充分發言且不是雜音、噪音。

　　6.課堂展示的方式也要多樣化，可讀，可寫，可講，可說。

　　二、班級管理

　　貴在用心，貴在提前。

　　用心換心，才能贏得學生的真心支持。

　　對于小學生感化要比強硬更有效。

　　在教育學生時也要考慮孩子的自尊和顏面，講究方式。

　　老師應以身作則才能統領全班。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇18

　　自去年開學，我校即被市教育局定為高效課堂試點學校以來，學校主抓高效課堂的教學研究，每周一課的評講讓我們每個人受益斐淺。學校又專門為打造高效課堂，成了教科研窒，形成了“三輪五步十環”的課堂模式。后來通過不斷學習，現在對于如何做到讓自己的課堂是高效的心里有了一個明確的認識。下面我就從什么是一節高效課堂，以及怎能樣做到課堂教學的高效性談一談自己的點滴體會。

　　現在新課改進行得熱火朝天，在課堂教學中“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標。雖然教學中強調精講多練，但也不是一些教師認為的：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，有的學校甚至還規定一節課最多只能講15分鐘，超過這個時間就不是一節好課。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”，追求整齊劃一；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”，看起來教師像是一個出色的演員。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此，一切為了表演，嘩眾取寵。特別是一節課里面需要老師講得，及時糾正的，補充的，強調的也不敢多講了，什么東西都讓學生自己去體會，去總結。我們初中化學教學針對的是有了一定得知識儲備得學生，但有些必要的知識是很難理解的。針對這一現象有關專家提出我們老師有上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要老師總結的，還是需要我們老師來講。需要及時指導的，還需要及時的講。學生只有深刻領會了基礎知識，再經過不斷的練習才能靈活運用。于是我們老師就變得無所適從，到底什么時候該講，什么時候不該講，一節課到底講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。一些定性定量的模式對教育只能是束縛，實在是沒有太多高明之處。

　　高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，是在訓練習作中的升華認識，在一節課的時間里高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學是師生的雙邊活動，化學教學過程不但是知識傳授的過程，也是鍛煉實踐的過程，更是師生情感交流的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，化學教學高效課堂效益評價主要標準是，學生參與、實驗技能、社會適應，三個領域的掌握情況。另外還要看老師，老師是否以學生為中心，是否依據模式備課、上課；是否體現了三維目標，培養了學習能力；還要四看教師的學案備課。

　　教師是否了解教材，是否了解學生，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評，是否注重學習方法，關注學習過程，不能囚禁學生的創新思維，更不能用特定的格式把教育裝在從別人那里拿來的框子里。

　　總之，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目標。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇19

　　古人云：“無規矩不成方圓。”對于課堂教學來說，良好的常規是提高教學效率的法寶。近年來，隨著課堂教學改革的不斷深入，課堂教學以“開放性”的方式為主，于是課堂常常出現了過于“活躍”的現象。而有的學生則乘機游離于課堂，形成假學習的狀態，教師對其難以監控，如果強行制止和管理，則會干擾其他學生的正常思維進程，使課堂教學效果大打折扣。因此，加強課堂常規管理，已成為我們進行課堂教學改革的又一個重點。那么，教師該如何抓好課堂教學常規，組織好課堂教學，提高教學效率呢？

　　一、精心設計教學內容，使課堂教學井然有序

　　精彩的課堂教學導入，是整個教學過程的序幕。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，一個好的課堂導入應該是自然的，能迅速讓學生進入學習狀態的。如語文課上可以有“問題導入”“課題導入”“故事導入”等等。同時，開課引導語設計的好壞也直接關系到能否在開始上課時建立一個良好的授課氛圍，從而影響到一節課的教學效果。所以，我們一定要注意導入的科學性、時間性，一定要簡明、實用，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，要緊扣教學目標，這樣才能充分發揮導入的作用。

　　二、精心設計教學過程，有利于促進學生的學習興趣

　　在教學過程中，教師要從教學效果出發，結合教學目標，精心設計教學內容，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，激發學生的求知欲和興趣。在教學過程中，教師要做到心中有數，要有充分的準備，要有時間的分配和控制，切不可前緊后松。另外，教師還要精心設計隨堂練習。習題是對這節課內容的再思考與再總結，既有利于鞏固學生的基礎知識，又能夠拓展學生的思考空間，強化學生的思維深度。

　　三、營造和諧輕松的課堂氛圍

　　新課標要求把學生放在教學的主體地位，教學不再采用滿堂灌的形式，而是積極促進師生間的互動。在教學中，教師應先自己有激情。如果教師自己都沒有激情，又何談學生會在教學活動中產生情感體驗，又何談培養學生的情感態度與價值觀呢？所以，我在上課時經常會走到學生中間去，這樣拉近了與學生之間的距離。有時我會借題發揮，用打瞌睡學生的名字，講一個莊生與蝴蝶的故事，頓時學生笑成一片，想睡覺的學生也就回過神了。

　　在和諧的課堂中，教師還應尊重學生。尊重學生體現為激勵、贊賞學生，抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，這樣能使學生得到自尊的首肯和努力奮發的學習動力。贊賞不僅僅針對學生學習中小小的進步、積極的努力和提高的成績，更重要的是贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好和專長，贊賞學生對教科書的大膽質疑和對教師的超越，贊賞學生的創新精神和創造能力。只有這樣，我們的課堂教學才能真正達到學生積極成長、教學效率極大提高的效果。

　　總之，建立高效的語文課堂已是大勢所趨。因此，教師應堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，從而在文字教材和生活教材的結合中，開辟新課程學習的廣闊天地，使學生獲得全面的發展。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇20

　　什么樣的課堂才是真正意義上的高效課堂呢？真正的高效課堂就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。暑假期間，拜讀了黃昭明老師，戴禮章老師，黃瓊老師的《走向高效課堂》，受益匪淺。在書中，老師們指出“高效課堂不僅要讓全體學生在課堂上都能得到分數的提高，更要使全體學生在課堂上都能得到素質的提升。僅此還不夠，還要使教師得到‘又好又快的發展’，最終實現師生共生雙贏。”所以，課堂高效關鍵就在于教師的高效和學生的高效。

　　教師高效是學生高效的前提和基礎。教師作為個體應該追求自身的發展，教師高效就是通過實施課堂教學，使教師能夠在課堂上得到又好又快的發展。如何使教師高效呢？本文中提到可以采取走出去、請進來和校本培訓的方法，但是最重要的是教師自己的需求、內部發展的需要，這就要求教師進行自我培訓、自我打造、自我提升，而其中的關鍵就是要走進課堂、走進學生、走進問題。走進課堂就是要正確的看待課堂，擺正心態，帶著積極、愉悅的心情好好上課，這樣就能事半功倍了，反之，則不然。走進學生就是正確的看待每一個學生，熱愛學生，從學生的實際出發，抱有有教無類的思想，盡心盡力的提升每個學生。走進問題需要教師去發現學生在學習過程中出現的問題，把握住每一個問題，去想法設法的引導學生解決自身存在的問題，使學生的知識、能力等到發展和提升。當然教師的發展還離不開課后的及時反思，只有反省到自身的不足與缺陷并加以改正，才能茁壯成長。教師決定學生、影響學生、發展學生。

　　學生高效是課堂高效的核心和關鍵。學生是課堂的主體，只有學生在課堂上得到了“又好又快的發展”，那么我們就可以說學生高效了，它表現在：全員高效、全面高效、全程高效。全員高效就是所有人的高效，要使每一位學生都高效就是要做到“一個都不能少”“每個都要抓”，而作為教師的職責就是要想方設法的教好每一個孩子。

　　全面高效就是既有分數又有素質的高效，對于成績的高效，作者強調“現實教育是不能離開分數和成績的，離開了分數和成績的教育是不現實的教育”。分數具有公信力，是最為重要的評價依據之一，就拿高考來說，想要上好的學校必須要拿高分，一個學校排名離不開分數，而評價一個教師的能力也是看學生的成績。素質的高效就需要學生有“真善美”的品質。全程高效就是每一分鐘都高效，課堂效率=課堂有效學習時間/課堂實際使用時間，這就需要教師在教學設計方面下功夫，從課頭抓到課尾，做到科學化、層次化、有效化。

　　總之，高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是教師高效和學生高效的結合，是樸實、簡易的課堂：沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生的充分獨立的思考，不交流；沒有發現學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇21

　　傳統的教學方法，教師和學生深陷在應試教育的泥潭中，以“時間戰”“題海戰”為教學法寶，這樣雖然能暫時地提高學生成績，卻嚴重增加了學生的負擔，其結果是高投入低效益，教師累學生苦，付出與效益不成正比。本學期開學，我校開展了有效課堂教學活動，讓我對教學有了一種新的認識。有效教學是指在符合時代和個體積極價值建構的前提下，其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么、學生學得好不好。具體地說，有效教學有四條標準：

　　首先，教學有價值，教學的價值體現在滿足了學習者的學習需要；

　　第二，教學有效果，教學的效果體現在學生學習有無進步；

　　第三，教學有效率，教學效率體現在學習者用最少的投入達成目標；

　　最后，教學有魅力，教學的魅力體現在吸引學習者繼續學習。

　　通過對有效教學的深入學習，我認真地反思了自己的課堂教學，發現了諸多無效的教學行為，如只重視教師的教，而常忽視學生的學，不能給學生營造一個寬松和諧的學習氛圍，對于學生缺乏及時的指導及教育，導致教學效果反饋不夠及時等。針對這些情況，改進教學就勢在必行，通過一個階段的學習與實踐，我認為實施有效教學，應該從以下幾方面進行：

　　一、教師認真備課，精心設計，這是有效教學的保證。

　　新課改倡導教師為主導，學生為主體，把課堂真正還給學生。但這樣做，教師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。教師只有充分準備，認真備課，備大綱，備教材，備學生，鉆透教學的重點、難點、知識點、能力點，正確處理好重點、難點與一般知識的關系，處理好培養能力與傳授知識的關系，處理好教法與學法的關系，處理好智力因素與非智力因素的關系，才能不斷激發學習興趣、傳播學科知識、訓練科學思維、教會學習策略、培養學生綜合能力，才能讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發出來，課堂精彩起來！

　　二、把和諧的師生關系帶進課堂。

　　和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂，教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的，才能實現由有效到高效。

　　三、把學習的主動權交還給學生。

　　教師必須對自身的角色進行正確的定位，即教師應該是學生學習的引導者和組織者，要尊重學生的合理的要求，緊扣教學目標，精心設計教學環節，選擇教學方法，給學生創造并提供不同發展的空間，從“扶”到“放”，要敢“放”，相信學生，讓學生有效地學習，指導學生“學會”學習，使他們能主動地、積極地創造性地學習。

　　給學生留有足夠的學習余地，教師不僅要把知識傳給學生，而且要指導學生學會學習，也就是教學生“漁”，而不是送給學生“魚”，我覺得教師要敢于舍得給學生思考的時間，讓學生變被動學習為主動學習，有意識地培養學生的思維能力，提高學生學習的興趣。針對政治課的學科特點，首先，課前要讓學生預習，不作任何提示和講解，給學生留下足夠的思維時間和空間；其次，要給學生充分思考的余地，課堂教學中教師應該全面掌握學生的預習情況，注意學生不會的東西，在關鍵的地方加以提示、點撥；再次，在練習中要留給學生充足思考的余地，在課后的作業中，須設計新穎的、富有啟發性的、思考性的習題。讓學生通過獨立練習，增強思維能力，增強學習的興趣。

　　總之，高效課堂是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，在工作中不斷實踐、不斷探索、不斷總結、不斷追求，真正實現課堂教學的高效率。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇22

　　經過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發展一種趨勢，也是教學培訓改革的一種必然。作為一名企業培訓教師，在培訓中我們不僅僅要好好講課，更要注重自我教的方法和交給企業家學習的方法，培養企業家參與課堂教學活動的進取性和主動性。目前企業培訓的發展是迅速，復雜又多樣的，企業培訓學應當是務實高效的。在高效課堂的講師實施過程中我有以下的體會：

　　教育改革的核心是從應試教育轉變為素質教育，培養全面發展具有創新意識的高素質人才。這一重大轉變，對教學課堂教學也提出了新的要求；重視學生的學法，使其學會學習、學會合作、學會創新；重視提高學生的思維品質，實踐創新本事；注重情感領域，倡導愉快教學，減輕學生負擔，培養學習興趣，促進學生身心健康發展。現代信息技術的飛速發展，拓展了學生的學習空間，為實現新的教育目標供給了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫教學反思。經過實踐我對教學課堂教學有了新的認識，如何打造優質高效教學課堂，反思如下：

　　1、處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關系。

　　學生的本事是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，教學課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、團體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現教學課堂教學的優化。

　　2、處理好“學會”與“會學”的關系。

　　教學課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開進取的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，供給學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應進取主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學本事會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

　　3、創造一個愉快的學習環境。

　　人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的本事。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生進取情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，供給一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生進取思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養本事，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的歡樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析構成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇23

　　自從學校確定本學期的教學目標為構建高效課堂以后，我很欣賞此觀點，也很愿意做一個實踐者。因此在學期初為了有效地實現此目標，我利用業余時間認真的學習了有關高效課堂的理論知識，之后觀看我校級的幾節引路課和各學年的高校課堂競賽課。理論與實踐的結合加上自己的實踐過程，一路學習，一路聽課，一路思考，讓我對如何構建高校課堂有了新的認識，也改變著我的實際教學。下面我就從幾個方面談談自己的想法，以便今后更有效的指導自己的實際教學，我愿與大家共勉。

　　要想使自己的課堂達到高效，我認為第一關是思想認識關。首先是理論研修，研修什么樣的課堂稱之為高效課堂？為什么要建構高校課堂？怎樣建構高效課堂？學習中我得到了這樣的答案：

　　我認為，高效課堂必須符合三個標準：（1）每一個孩子在每一個時間段都有事做。（2）在具體的一節課里達到厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效；（3）必須讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境。高效課堂還要符合三個“量”：（1）信息量；（2）思維量；（3）訓練量。同時高效課堂要達到三“動”：（1）形動，課堂上學生動起來了；（2）心動，思維在動；（3）神動，思想在動。從而完成兩個需要：（1）教學的需要；（2）學生的需要。

　　構建高效課堂是素質教育的需要，節約、高效不僅僅是經濟領域的概念，教學同樣需要，以切實改變現狀，構建低耗高效的課堂，這也是時代的需要。

　　達到高效課堂的第二關是實踐關：那么怎樣構建高效課堂呢，第一，課前精心設計教學預案，力求體現四位一體的實效性備課（即：一備學生已有知識經驗，不同層次的學生可能出現的問題和疑惑，興趣傾向等；二備課程，深入研究課標、教材、整合課程資源，盡量讓教學內容走進學生的“心田”和“心靈”；三備情景，創設不同的教學情境，激發學生的學習興趣；四備設計，精心設計教學流程和教學方法）。第二，課堂上做到心中有學生，心中有文本，數學教學做到力求精講多練，語文教學注重多讀多感悟。教師只是在核心問題處講，思路方法上講，疑點難點處講，依據有效課堂教學基本標準，要求自己力爭做到連續講課不超過8分鐘，整節課不超過20分鐘，克服以往的學生已經掌握的內容老師還在細心地講，再講學生也不會的內容老師也在耐心地講，這種無效講解現象。

　　構建高效課堂的第三關是課后反思關。課后要做好有效的反思，有效課堂雖然以課堂為主陣地研究課堂，但少不了走出課堂看課堂，靜下心來思考課堂這一環節，課后反思是有效課堂的重要生長點，為此，每節課后，我們應該捫心自問：“我的課堂教學中有哪些高效的行為，還有哪些低效、無效的行為呢？如何改進？”等通過反思進行總結，通過反思加以調整，通過反思實現教學行為的改善，教學水平的提升。

　　按照這樣的標準去衡量這幾節課，我們的思路就豁然開朗了。凡是成功的課，無一不是很輕松的課，教師教得輕松，學生學得輕松。學生掌握了知識，形成了能力；教師關注了學生，顯示了高超的課堂機智和駕馭課堂的能力，聽課者也為師生精彩的生成而喝彩。這樣的課堂無疑是高效的`。

　　那為什么我們對上公開課仍然感到恐懼，感到是一種負擔呢？其實我們在潛意識里把簡單的事情搞復雜化了，我們沒有真正去了解學生，去關注學生，我們的公開課不是上給學生的，而是上給聽課教師的。我們在課堂上所展示是教師自己的風采與水平，我們是演員，我們要把自己真實的一面隱藏起來，我們要迎合聽眾的口味，我們要表演給別人看，課堂承載了自我的得失，你說能不累嗎？而我們在聽名師、名家講課的時候為什么不覺得累，我想正是名師們在教學中把學生放在了主體地位上，他們講課不是給聽課的領導和老師看的，不是想通過上課來展示自己的教學風格，他們沒有刻意去表現自己，但他們卻時時在關注學生的同時展現了自己獨特的教學風格。

　　當然，高效的課堂需要充足的準備，需要在吃透教材、吃透學生前提下充分的預設，只有充分的預設才能有精彩的生成。我很欣賞陳桂芝老師上的一節《分數的意義》，上得行云流水，電教運用自如，課下的交流我才知道她在設計這節課時，付出了很多汗水，經過了好多個日日夜夜的嘔心瀝血，預設了種種可能出現的情況，對每一種預設都設計了應對的措施，這才有了精彩的一刻，才有了游刃有余的一面。所以我認為沒有人能夠隨隨便便成功。

　　看來上一節好課不容易，上一節高效的課更難。但唯有其難，才具有挑戰性，才能激發我們的斗志，也正是在變難為易的過程中，我們才能體驗到做教師的樂。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇24

　　在一段時間的學X中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

　　一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學X過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預X、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

　　二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學X成果，使三維教學目標的達成度更高。

　　三、高效課堂應具備一些特點：1，學生學X過程上的學X參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學X興趣取得較好的學X效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學X主動性、保持學X興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的`預X、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在科學課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練等、

　　總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預X準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇25

　　自從高效課堂在我校開展，每位教師都能積極參與，認真學習，試圖從中吸取對自己教學有益的經驗，助自己成長。今天有幸欣賞了袁藝紅的高效課堂，對他的教育深有體會。

　　一、給予學生想象的模仿空間

　　教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入教學，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。

　　教師要善于了解學生的學情與肢體動作，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到體育學習中去。通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。袁藝紅老師能利用各種動物的活動行為，讓學生模仿學習，并鼓勵學生積極參與，同時給予學生充足的時間和想象的空間，培養學生的想象力以及綜合發展能力。學生的興趣高昂，處在一種樂學的課堂環境中，這樣的教學效果是我們每位教師所期盼的。

　　二、積極鼓勵學生，提高學生自覺學習的主動性

　　通過光盤學習，袁藝紅老師利用貼標簽的辦法鼓勵學生，學生的積極性較高。小組合作模仿動物練習，服裝統一，組織有序；教師示范逼真，矯正學生的不足及時，安全工作到位，使學生從動作的不成熟到獨立自主的表演，并教導學生平時多鍛煉，因為鍛煉是一個健身體益大腦的最好方法。在課堂中袁藝紅老師以身作則鼓勵學生和她一起學習，一起練習，她的和藹、她的關懷，深深觸動著每一位學生的心。

　　三、點評與學習相結合

　　觀看了袁藝紅老師的教學課堂，讓我受益匪淺，聽了教師呂衛東的點評使我備受洗禮，其中有六點值得我學習：

　　1、質量與變量相結合。

　　2、不成熟到成熟。

　　3、發展的積累。

　　4、發展是有方向的。

　　5、發展是多維的。

　　6、發展是有個體性的。

　　這些點評加強了我對高校課堂的認識與實踐的信心，努力提升自己的教學水平，積極踐行學校的那句標語，“歡樂的童年屬于你，學習的主人就是你，生命的創造在于你，美好的生命召喚你。”

　　課堂中有效的教學設計對體育教學也是至關重要的，將教學設計中的各項目標貫穿于體育教學的課堂是教師的重要技能。教師通過引領學生積極主動的學習、思維，在訓練、習作中升華認識，在每一節課的時間里高效率、高質量地達到教學目標、完成任務、促進學生獲得高效發展。

　　一般來說，體育教學有效課堂效益評價主要標準是；運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應，五個領域的掌握情況。在以后的教學中可以用這幾項標準來鞭策自己，為自己的教學量尺定寸。

　　總之，一堂高效課，一番點評，讓我重新審視自己的教學，并下定決心在隨后的體育課堂中，讓自己進步，因為我今天收獲了。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇26

　　所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的標準。那么如何構建語文高效課堂呢？下面我結合自己的教學實踐，談談自己的幾點體會：

　　一、營造學習氛圍，激發學生興趣。

　　心理學教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學習法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學習以更廣義的解釋，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，沒有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

　　1、開展競賽激情趣：

　　知識的掌握，能力的內化，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學模式，使學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態中，積極性和主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中，語文教學才有脫胎換骨的變化。適時開展競賽，為學生提供一個展示的平臺，激發學生的學習興趣。比如講自讀課文時，讓學生閱讀“自讀提示”，結合課后練習，把握教學重點、難點，將學生分成兩組，互相提問質疑，鼓勵他們展開激烈的討論，歸納出結果，最后評出優勝者。學生常討論得熱火朝天，課堂氣氛非常活躍，參與意識增強，在積極有益的活動中獲取知識。這樣學生對書本知識印象深，知識掌握牢，使學生樂在其中、受益匪淺，真正把被動學習語文變為主動求知，學好語文。

　　2、創設情境引興趣。

　　創設情境，要依據教材從實際出發，運用多媒體創設，以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習。如在教學蘇軾《明月幾時有》一詞中，可先通過語言描述，創設這樣的教學情境：故事發生在北宋丙辰年的中秋節，都城東京城中，城內月光如水，月亮潔白晶瑩，到處是歡聲笑語，蘇軾一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同時用多媒體展示月色下的圖片，接著用《明月幾時有》的教學磁帶，先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚悅耳的笛聲中，學生傾聽著凄楚婉轉的女高音歌唱，很快課本和注釋自然地進入詞的境界。創設情境，將把強制學生有意注意接受知識，變為無意而輕松獲得知識，可以收到良好的教學效果。

　　總之，語文教師應努力創設一種讓學生感到愉悅的學習情景，從而達到師生共同參與、情感交融、優化教學，享受語文、享受課堂、享受學習。

　　二、豐富教學手段，調動學生情緒。

　　心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養學生創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在復習古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。學習《唐雎不辱使命》時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了人物性格。

　　此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。

　　三、放開手腳，讓學生唱主角。

　　畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。創造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

　　教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

　　需要，愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇27

　　20xx年2月22日，我參加了任城區教育局的組織高效課堂培訓，聆聽了山西省太谷實驗小學武桂芬老師的報告，這次學習意義非常重大，它的目的就是在我區推行高效課堂模式，使每位教師在以后的教學過程中運用高效課堂模式，帶領學生參與到課堂中的每一個環節。下面我談一下聽課后的感想。

　　1、調動學生參與課堂的積極性。

　　學生式教學活動的主體，教師的教學效果就是最終通過學生體現出來的，教師的教也是為了讓學生學會學。只有學生積極參與課堂活動了，課堂才會有效，才能談高效。要調動學生的積極性，首先讓學生覺得學習的內容有用。其次，要對學生的參與給以及時的評價。及時評價，適當的鼓勵，是學生積極參與的不懈動力。武老師主要采取個人和小組積分制。適時的對個人積分和小組積分進行總結和獎勵。只有學生都積極參與了，課堂活起來了，課堂教學才會有效，才可能高效。

　　2、堅持貫徹“三講三不講”原則。

　　學生會的不講，學生自己能學會的不講，講了學生也不會的不講。刪除無效教學環節，向效益出發，構建道德課堂，不浪費學生的分分秒秒。讓學生感覺課堂上時時刻刻的內容都很重要，不敢有絲毫的懈怠。

　　3、明確任務，運用“合作”

　　學習小組經過武老師合理、優化的組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學擔任小組長。另外，各組內還設有不同的角色，保證每個學生的積極參與性。在學生的共同參與下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。

　　4、重視提高課前預習質量。

　　預習質量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質量。但是一些同學缺乏預習的目的性和自學性，課前不預習，到課堂上疑點重重，感到吃力。教師對學生預習要加強指導，使學生重視預習，掌握預習要領。

　　這次培訓讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處，今后的教學道路上，我將與學生一起走在高效課堂的路上，我相信，高效課堂，會帶領我們開辟荊棘，迎來前面的繁花似錦。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇28

　　清晨忠實的鬧鐘會準時叫我起床，七點二十五分我騎上“小洋馬”向前進路小學駛去，開始了一天的工作。放學了，安全送走每一個孩子就為我一天的工作畫上了句號。每天四趟，讓我這個懶家伙終于得到了鍛煉的機會，也省了買減肥藥的錢。

　　騎車的路上也摔過跤，地上有坑眼神不好沒看見。和人撞過架，明明是對方的錯，可惜受傷的不是我而是她。別看我的外表很強壯，其實我的內心很脆弱，遇事只會哭得一塌糊涂。細想想，騎車的經歷不就是人生的一部分寫照嗎？

　　我為什么常常自詡是只蝸牛呢？那是因為我覺得自己的“笨”勁像蝸牛，“韌”勁也像蝸牛。

　　由于語言能力發展的緩慢，三歲時我才能把一句簡單的問候語說清楚，所以個人表達能力非常差，覺得自己真笨。記不清何時開始喜歡上了不出聲的蝸牛，總會在心情好或不好時抓幾只放在課桌上欣賞，看著它們慢慢地爬，對著它們說說心里話。沒想到，此舉嚇得女同學們躲得遠遠的，老師也批評我不講衛生，媽知道后，生氣地說：“你還有個姑娘樣嗎？”可我就喜歡蝸牛身上那種看似柔弱無骨，卻永不言棄、不懈追求的品質。從此玩蝸牛改為地下工作了。

　　現在我感慨最大的是不到半年學校及師生們的變化；慶幸最多的是遇到身先士卒多才多藝的校長；福氣最好的是得到領導和老師們的關心支持；記憶最深的是校長在我出錯時的包容和幫助。

　　雖然我是“笨”蝸牛，可我也是“韌”蝸牛。誰會想到讀書時不敢人前表達的我，今天成了一名光榮的人民教師，信念只有一個——永不言棄！

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇29

　　自高效課堂教學活動開始以后，深深體會到：

　　1、快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然寡味的課堂，一門讓學生毫無期待的學科，怎么能引起學生學習的欲求呢?

　　2、人文是內涵：數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲取數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。

　　3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。

　　反思自己過去的教學：

　　在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業還是做作業。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰術”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發展和全面發展沖突，素質教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調動學生學習的熱情?怎樣培養學生的學習能力?“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是數學課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的.方法，最終由“學會”變成“會學”。

　　并且我還覺得在數學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。

　　其次，給學生創造一個愉快的學習環境，是數學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

　　總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高數學課堂的教學效果。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇30

　　這學期，我再次仔細地研讀了《高效課堂》這本書，感覺收獲很多。書中的很多精彩課例透露著教師的智慧和創新，傳遞著課改的精神，體現著新課程理念的特點。使我產生了一些新的認識：傳統的教學已經不能跟上時代的步伐，課堂改革迫在眉睫，因此提高課堂教學也是勢在必行。

　　一、 首先我們要知道什么是高效課堂。

　　高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在一節課內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。

　　二、 要提高課堂效率，首先得讓課堂活起來。

　　從“靜課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節課讓學生有實實在在的收獲。

　　三、要想做到高效應該注意以下幾方面：

　　1、學生情緒狀態。

　　2、學生在課堂的參與狀態。

　　3、學生的交往狀態。

　　4、學生的思維狀態。

　　《高效課堂》中提到“讓學生參與備課”，這讓我想起了我們的“先學后教”，學生參與備課，不僅是一個先學的過程，最有價值的是在“備課”的過程中提前進入了角色，確立了目標，進行了知識的預習，可謂一舉多得。事實上，任何一門學科都可以這樣做。因為讓學生參與備課，能促進教師深入教材，能讓老師深入了解學情；學生參與備課，老師就容易做到從學生的角度看教材；學生參與備課，提高學生的學習能力。

　　四、《高效課堂》中出現頻率滿多的是“讓學生在自主體驗中發展”。

　　我們倡導的自主探索，合作交流的學習方式就是為了很好的實現這一教學目標。在《高效課堂》中，不論是專家的理論，還是精彩的課例片段，我認真總結了一下，大致可以從這幾方面實現學生的自主體驗和發展：創設有趣情境，激發體驗動機; 關注探究過程，實現自主體驗; 巧設活動情境，體驗“生活數學”; 重視激勵，蘊涵情感體驗。在教學中大膽采用講故事、做游戲、模擬表演、開展競賽等來激發學生的興趣，讓學生在生動具體的情景下樂于自愿進入到學習場景中來。創設一個寬松的課堂氣氛，讓學生在動中玩，樂中學，達到自由交流，從而使學生真正地全身心地參與到學習中。

　　五、把知識融于生活現當中。

　　美術教育是生活中的一部分，是人們生活中不可缺少的部分，課程內容應與學生生活實際緊密聯系，從而讓學生感悟到生活中處處有美學，進而有利于將美術教育生活化、人情化。為此，在課堂教學中除了充分利用課本上的知識外，為了拉近學習和生活之間的距離，培養學生審美意識，在練習中也應設計一些生活問題，讓學生真正感受到美術就在我們身邊，美術教育時時刻刻和我們緊密聯系在一起！

　　最后，我想用書上的一段原話來結束——“實踐證明，在教學中，只要教師以學生的發展為主，把課堂還給學生，讓學生在寬松和諧的學習情景中用積極主動的方式去體驗學習、探究學習，那么美術課堂將會變得輕松而富有活力”。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇31

　　我作為一名中學的教師，這次能參加從江教育局舉辦的“271高效課堂”培訓，我感到非常榮幸。

　　271高效課堂是課堂教學中，在民主、平等的教學氛圍中，教師和學生充分發揮各自的主體能動性，積極地開展交往和互動，通過合作達到認識上的共振。它的出發點是讓所有的參與者都積極主動的參與到學習中來，目的是使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經驗和不同智能類型的參與者都能有效地參與到學習中來。通過這次培訓，使我深深的認識到自己知識的缺乏，同時也使自己的思想得到了升華。這次培訓我們是以教師和學生雙重身份參加培訓，作為學生，我們積極參與活動，既學到了很多知識，又獲得了很多快樂。作為教師，我們用心感悟、體驗271高效課堂，為我們能更好工作打下基礎。現將自己的幾點體會總結如下：

　　一、新課改下，我對271高效課堂中新型師生角色的扮演有了新的理解。 “271高效課堂活動”突現以學生為中心的教學理念，首先在理論上要求實現教育公平、承認個體差異、協同發展認知與非認知因素以及促進個體發展為其支撐點。所以，它要求教師轉變傳統觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關系。要求教師從以往知識的傳授者轉變為學生發展的指導者、合作者、促進者，教師要做學生的知己、朋友、榜樣，把學生看做學生，不再把學生看做是教育過程中的被動的“訓練”、“給予”、“評價者”，不再以“容器論”來看待學生。同時，271高效課堂也為每個學生的發展提供了平臺，271高效課堂要求學生主動參與，做學習的主人，變學習的被動者為主動者，積極參與者、發現者、探究者。做知識的構建者，個性發展的張揚者。

　　二、我對271高效課堂中出現的各種沖突有了新的認識和應對措施。 教學是一項長期而又艱巨的工作，教師在從教的過程中，難免會遇到這樣那樣的問題。尤其在跟學生的交往中，有時會產生各種各樣的沖突，如學生與學生的沖突，教師和學生之間的沖突，教師和學生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等等。面對如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問題，分析問題發生的原因是來自于學生需求的不滿還是權力分配的不公，或者是目標的不一致，也或許是溝通的不暢，找準了原因，然后觀察，對癥下藥，必要的時候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解矛盾，朝著有利于學生發展的方向轉變，調整心態，沉著對應，適時地采取“冷處理”和“統一表達法，允許參與者解釋他們為什么這樣想或這樣做，也可以組織一些互動式游戲淡化沖突，鼓勵學生發表看法，把矛盾化解在大家的討論中。

　　三、271高效課堂中，我對教師專業發展有了更深的理解。

　　從教一年多來，從未靜心探討過“什么是教師專業化”，總認為自己能拿著書本站在講臺上給學生傳授知識就是教書，能在學校工作，培養遵紀守法的學生就是育人。通過這次培訓學習我更深刻地懂得了，教師專業不單是教書育人，主要是指教師在嚴格專業訓練和自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成長為一名專業人員的發展過程，教師不僅肩負著傳道授業的重任，更重要的是擔負著“培養全面發展的人”的重任。做教學工作與我們自身的生存、生涯和發展有密切的關系，在教育學生成長的過程中，不斷反思自己教學的行為，在不斷學習、研究和反思中使自己得到全面的可持續發展，這種專業發展是一個終身學習的過程，是一個不斷發現問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰、不斷成熟、提升、創新、實現自我價值的過程。

　　通過這次培訓學習，我突然感到身上的壓力變大了，要想成為一位好教師，就要更加努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，開拓創新，把“271高效課堂”結合我的實際情況聯系起來，充分調動學生的學習興趣，努力提高教學質量。

三步綠色高效課堂心得體會范文 篇32

　　高效課堂是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作為教師應不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。

　　一年來，我對高效課堂有了更為細致、深入、科學的理解。是單位時間內高效、高質的完成教學任務。是以絕大多數學生的需要為基礎，合理的組織教學內容，完成教學任務。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值!我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優秀的和上中等的學生。根據專家測定的學生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學生會了，就可以進行下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中，浪費了大多數人的時間。剩下的16%的學生在其他的時間里逐漸弄會，這才是科學有效的方法。

　　在課堂上，我們要合理安排教學時間。錢教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注重始動調節，進行有效的復習、導入、創設情境，激發學生學習興趣;然后在學生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時，安排復習鞏固、布置作業等環節。這樣既符合青少年身心發展的特點，有效地安排了學習內容和節奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕輕松松的主動學習。

　　在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優質高效。

　　一、精心備課。

　　知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。

　　二、認真上課

　　在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來;給優等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。

　　三、抓好課后

　　課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們為師最大的快樂!