語文線上觀摩課觀摩心得體會范文（精選23篇）

語文線上觀摩課觀摩心得體會范文 篇1

　　我今年接手的新生中，有個學生在日記里問：“老師，你為什么不帶領我們一句一句地分析課文？我認為你應該說得更仔細，這樣我們才能更好地理解它。”這說明學生正在從過去被動接受、被動儲存知識的“記憶倉庫”向敢于質疑、敢于發表不同意見、敢于反駁老師的新型學生轉變。

　　今天的小學語文教育無疑加強了學生表達能力的培養，這在他們的口頭表達中更為突出。無論是開學時的自我介紹還是課堂上的演講

　　應該說，目前的小學語文教學比過去的“應試教育”教學更注重學生能力的培養和培養，但我們仍然覺得有幾個缺點：

　　第一，拼音的教學需要改進，這個問題在最近的學生中已經明顯表現出來了。比如總決賽iou，uei，uen先來

　　面加上聲母進行拼寫的時候，應寫成iu、ui、un，而很多學生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應把“i”大寫，如“夜”應拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

　　第二，常用字詞掌握不準確。如“以”、“已”的用法不分，經常錯寫成“以經”、“已后”。總之，錯別字現象較為普遍，因為先入為主，這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。

　　第三，小學語文教學還應該進一步加強對學生觀察力及領悟能力的培養，讓學生多體驗生活。這方面的不足主要表現在學生作文時，無論寫家庭生活還是寫學校生活，選材仍然狹窄，內容也不新鮮。

　　希望小學的語文教學在注重對學生能力、創新精神培養的同時，能進一步加強基礎教學，因為只有打下堅實牢固的基礎，才能有更大的發展。

語文線上觀摩課觀摩心得體會范文 篇2

　　網絡授課持續了近一個月，在這些忙碌的日子里，備課授課充斥著生活，這是充滿煙火氣的課堂，我認為，網課就是家庭里的課堂，有油鹽醬醋茶和酸甜苦辣咸的課堂。

　　要說特色，網絡授課中，利用網絡，熟練使用電腦，熟悉辦公軟件，這就是一等一的特色。古語有云：“工欲善其事，必先利其器。”網絡和網課教學設備就是我們網絡直播課程中最基礎的條件，有網絡并且保證網絡速度，不卡頓，這樣才能為上好一節課做準備，而熟練掌握電子設備和辦公技能，準備好授課內容，隨時發揮教學機制的作用，完成教學任務，這便是網課的一大特色！

　　首先，備課環節的認真細致，前所未有。作為語文教師，平時課堂上的輔助工具—PPT，此時就顯現出它的優越感，平時只是課堂上的配角，但是網絡授課就不同了，PPT上偶然的一點錯誤，都會被無限放大，因此，在此次網課中，讓我印象深刻的無非是比以往更加仔細的備課，備課中需要充分發揮想象力，想象上網課時，學生面對電腦時互動的可行性，比如提問，哪里可以連麥，哪里可以直接用互動面板，點名互動面板回答等等。備課，讓我在頭腦中演繹著自己的戲劇。

　　其次，網絡授課環節中的課堂激趣。平時的語文課堂，教師能夠很好得管控好課堂紀律，授課一絲不茍也能保障課堂紀律和最基本的教學效果，但是，網絡課堂上，就是“酒香”也怕“巷子深”了，所以，這就要求我們時刻發揮教師的激趣能力，多提問，多語氣，多形式地吸引電腦前的學生的注意力，還要時不時變身主播模式，活躍課堂氣氛，而語文最好的方式就是及時引入好詞好詩，融情入景，展現語文的中的文學魅力。此次網課更能激發出詩詞意境下的語文課堂，例如，講授初一第二單元的愛國情懷時，引入詩經中的詩句、辛亥革命家徐錫麟的詩句“只解沙場為國死，何須馬革裹尸還”就能很好進入課文的學習等等。

　　再次，課前預習增強，課后作業的形式新穎。由于網絡授課時不能與學生互動過多，或者花時間來閱讀課文，于是，課前預習就顯得尤為重要，布置完課堂預習后，上課時最基礎的作者作品背景簡介及生字詞的講解就極大地縮短，保證了課文重點內容講解的時間，課上提問也能檢查預習效果，這就增強預習后一舉兩得的效果。另外，由于受限于網絡課程的形式，課后作業多變的形式便應運而生，從最基礎的完成練習冊拍照上傳到上傳預習內容，直至發送朗誦視頻和音頻到微信，對每一位同學的音頻進行點評指導，把線下曾經因不是考點而忽略的環節放大到網絡上，增強了學生對詩歌、對古文的感受力和朗讀效果，這是一種意外之喜。

　　最后，感受不同尋常。網絡的這一頭是我的書房，像是一棵巨樹的樹根，那一頭或者那無數頭，像是樹枝分叉到枝頭，也許它開滿鮮花，也許還結滿果，我作為輸送養分的那一端，都是無比幸福而自豪的。

語文線上觀摩課觀摩心得體會范文 篇3

　　突如其來的疫情阻擋了我們齊聚校園的步伐，卻阻擋不住涇川縣第三小學老師們求學、進步、提升的腳步。根據上級相關文件精神，結合實際，我校第一時間積極開展網上教學工作，本著“停課不停學，停課不停研”的理念，學校大力發揮名師工作室的引領作用，開展各學科線上教學研討活動。我有幸聆聽了由王海燕老師教學的直播課《霧在哪里》，王老師的課堂有許多值得我借鑒和學習的地方，她熱情洋溢,激情飽滿，語言非常有親和力，注重激勵性語言的應用，使學生在輕松、愉悅的氛圍中自信滿滿地融入其中，使我感受頗深。下面是自己觀課后的幾點感受，不妥之處請批評指正。

　　一、巧設情境，趣味識字

　　在低年級學段，識字寫字是一堂課教學的重中之重，王老師抓住這個重點目標，利用多種方式進行識字寫字教學。課堂伊始，王老師抓住低年級學生的年齡特點，化身一滴可愛的小水滴，蹦著、跳著來到孩子們面前，啟發孩子們大膽想一想：小水滴還會變成什么？聯系前面學過的文本《我是什么》，孩子們馬上脫口而出：“雨、雪、霜、霧……”老師馬上抓住這一時機引導學生觀察發現這些字都帶有“雨”，進而啟發學生自主識記“霧”字，并讓學生總結歸納出這些“雨”字頭的字一般與天氣有關，都屬于形聲字。這樣的學習遷移，讓新舊知識有了進一步的融合，不再是孤零零的單純識字。又如學習“橋梁”的“梁”時，王老師結合引導學生在理解字義的基礎上識記字形，幫助學生進一步加深了印象。整堂課中王老師采用集中和隨文識字相結合,借助、看偏旁、聯系生活實際等多種方法幫助學生識記字形，提高了學生自主識字的能力。在寫字方面，老師選取“岸”這個字進行重點書寫指導。指導方法得當有序,分幾步進行:先觀察，學生描紅、自己練寫后進行評議。這樣一步一個臺階，提高了學生的自主寫字能力。這樣每節課堅持下去，孩子肯定會有一個認真的寫字態度、正確的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。

　　二、以讀為本，以讀促講

　　朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段。盡管線上教學在與學生互動方面不是很方便，但是王老師盡力克服困難，在課堂上非常重視學生的朗讀，通過范讀、指名學習伙伴讀、領讀、跟讀、連線展示朗讀……讀的形式靈活多樣，讓學生在讀中體會“霧”的淘氣，感受“霧”的頑皮。這樣不但讓學生在讀中理解了課文，還培養了學生讀的興趣和習慣，真正做到了以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀明理。王老師還很善于激發孩子們的朗讀興趣，及時鼓勵他們的勇敢表現，讓他們投入課堂，進入文本，大膽展示，真是讓朗讀走進學生的心里。

　　三、激發想象，拓展思維

　　根據教材和學生特點，以讀為本，重在說話訓練。王老師幾乎每個環節都有說話訓練，巧設活動，留白,補白,培養并豐富學生的想象力,拓展思維的寬度和廣度。例如:出示,想象說話:霧是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都不見了。相機引導學生想象，把大海藏了起來，除了大海、船只看不見了，還有什么看不見了?“一石激起千層浪”學生思維的火花被點燃了，“跳出水的魚兒、小島、漁民、海鷗”等一個個答案紛紛出現在評論區。巧妙突破了重點，課堂趣味橫生，著實是一處亮麗的風景。這是以學生為本的主題理念，使學生的個性得到充分發展，讓他們敢于表達自己的想法。

　　本次線上教研活動，猶如一盞明燈為我們指明了前行的方向。路漫漫，教研永遠是進行時，學習也永遠是進行時。我要緊跟新課標步伐，轉變教學理念，在教研教改的路上不斷前行！

語文線上觀摩課觀摩心得體會范文 篇4

　　中年級的學生有利一定的自主學習的能力，課前預習不僅僅停留在新字的字形、結構上；詞語的意思上，還要要求學生嘗試著理解詞語在不同的句子中所要表達的意思也是不同的，詞語的意思不能只停留在表面。其次，要求學生能把課文分為幾段，概括每段的大意，注重培養學生的語言組織能力、表達能力。第三、能根據自己預習的課文內容，在網上或者其他途徑查到相關或者類似的知識。

　　比如，我在指導學生預習《人類的“老師”》這一課，我是這樣做的：先讓學生自己說說，你打算如何預習《人類的“老師”》？學生的回答大體就是掌握生字的音、形、義；標出自然段的序號，把課文分段等等，有一個學生的回答很令我滿意，她說：“老師，我覺得我們還可以上網或者查資料，了解一下人類還有哪些發明創造與自然界的生物有關。”正所謂“一語驚醒夢中人”，很多學生連連點頭表示贊同。我順勢引導學生，預習課文時我把不理解的地方做上記號，我們課堂上在進行交流，也可以把你自己找到的與課文內容有關的資料寫在書上，課堂可以和同學們一起分享你的收獲。

　　事實證明孩子的預習能力是很強的，課堂上經常有我出乎預料的情況發生，孩子們的身上有太多的閃光點值得我們老師去發現、去引導。現在的網絡、科技這么發達，我們可以引導學生自己去查閱相關的資料，這樣的課堂內容的理解就更深一步，也可以培養學生自主創新的能力。不要再像以前那樣“填鴨式”的教學，老師直接在課堂把自己搜集到的資料展示給學生，這樣，學生只能被動的接受，長此以往，很多學生對學習失去了興趣、失去了自己學習、提問、創新的能力。

語文線上觀摩課觀摩心得體會范文 篇5

　　特殊時期，師生不得不進行線上教與學。12月6日，涇川縣第三小學語文名師工作室組織了線上教學觀摩活動，全校所有語文老師和部分班級學生通過線上先后觀摩了魯文靜老師教授的五年級上冊24課《月跡》和王海燕老師教授的二年級上冊20課《霧在哪里》。這兩堂課設計都很精煉，課堂緊湊又精彩，又各有特色，觀后給我帶來很多啟發和思考，下面逐一述述。

　　一、課例分析

　　《月跡》是賈平凹先生的一篇優美的散文，篇幅較長，語言含蓄凝練，意蘊深遠，學生比較難懂。魯老師首先以古人賞月、贊月、懷月的優美詩句導入課堂，讓課堂有個一個詩意般的開頭；其次抓住本文本語言的特點——大量的兒化音和疊詞，進行指導朗讀理解，為學生朗讀文本搭好基石；再次，以任務群形式鼓勵學生理清文本主題脈絡：任務一：月亮最初出現在哪里？按地點的變化，月亮的足跡概括為中堂月-庭中月-河邊月；任務二：學生自由找自己覺得有趣的地方讀，體會作者的感受和動人的描寫。這些為研讀賞析文本內容做好鋪墊；接著帶領學生抓住重點詞句賞析文本，并大膽奇妙的聯想和想象；隨后拋出兩個問題閱讀升華：為什么說月亮是每個人的？為什么以“月跡”為題？在討論的過程中感悟本文的意韻：月跡是月亮在孩子們心中留下的美好印跡，追尋月亮的軌跡也是追尋美的軌跡，每個人都有追尋美的權利，同時總結寫法，拓展延伸，讓學生閱讀巴金先生筆下的月亮片段和賈平凹《月鑒》中的片段；最后寫法遷移，學生書寫自己心中的月亮。教者語言干凈凝練，課堂層層遞進，帶學生嘗試了一段完美的探月旅行。

　　《霧在哪里》是一篇童話故事，作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。王老師進行第一課時的教學。課堂學習目標清晰，任務適合，容量恰當，使學生輕松愉快地完成學習。首先趣味導入，激發學生學習興趣，其次關注識字、寫字目標的達成，這是第一學段的重點，王老師采用多種方法進行識字、寫字教學，通過游戲“采云朵”檢測識字效果，強化記憶；第三，注重引導孩子閱讀文本，積累語言，以“霧”把什么都藏起來統領全文，引導學生閱讀文本，并感悟、思考，同時進行朗讀指導；最后，重視課堂學習效果，及時練習檢測，鞏固學習成果。

　　二、觀課感受

　　在這兩堂課中，老師積極克服困難和學生連線互動，整個課堂師生配合密切，沒有出現老師唱獨角戲、自說自話或者瞎子摸象的現象。兩位老師整個課堂節奏把控恰當，每個問題給學生留有思考的時間，包括字詞的教學，學生都充分的領讀、朗讀，重要的知識點老師也會提醒并留適當的時間學生做筆記。然后老師是隨機連麥，連麥互動的學生在視頻中落落大方，回答流利，這說明孩子們在屏幕前認真的聽講，思考，跟著老師的思維轉動。看得出學生依然是課堂的主人。這是線上教學最難得的地方，也是這兩堂線上課最成功的地方。

　　線上教學是學生無法聚集上課時唯一途徑。通過這兩堂課，我個人感受科任老師親自出境上課和學生通過觀看網絡資源的學習效果差別還是挺大的。首先科任老師授課，學生在心里、習慣上更容易接受，排斥感小，而且對老師的認同感更強烈；其次自己的老師線上上課，學生更能主動接受老師的要求，積極主動參與老師的教學活動；第三，科任老師對學生更為熟悉和了解，準確地摸準每個學生的脈搏，對教與學活動中的分寸更恰當掌握、調控。

　　三、課后反思

　　線上教學對老師和學生都是挑戰，師生需要克服種種問題，做好一切準備，才能使線上教學有效。

　　1.首先老師需要做好家長和學生的思想工作，讓家長和學生以積極的心態面對線上教學。同時積極與家長溝通，盡量保證學生要有一個安靜的場所學習，能實時監管學生，配合老師引導學生向自律、上進的方向發展。

　　2.老師要做好大量的課前準備，準備便利的設備，保證網絡流暢，和學生有效的交流，明確好上課時間，每節課前調試好師生設備。

　　3.老師要充分備課，整合有效的資源，把以往的課程分成若干個知識點，內容不宜多，使課堂精準、凝練，有效，時長控制25分左右，前15分左右應將要講的核心內容完成，后面以練習為主。

　　4.線上教學師生間的互動尤為重要，要盡量消除師生的距離感，要讓學生感受到老師在關注他，隨時會連線他，這樣學生注意力在課堂上，才能保證學習有效果。

　　4.作業布置要“精、實”，作業量不能大，否則學生長時間盯著屏幕，影響視力，而且作業也會完任務，沒有質。所以，作業結合當天內容，精挑細選，有針對性和實效性。

　　5.作業反饋和統計及時，多鼓勵，多贊美，激發孩子優越感，調動學習積極性。

　　總之，線上教學確實困難重重，但通過我們共同努力，即使網課，師生間也能保持“天涯若比鄰”的親密和默契。

語文線上觀摩課觀摩心得體會范文 篇6

　　《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言,把大霧籠罩稱作”霧藏起了世界”，把云開霧散稱作”霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。

　　通過觀看王老師執教的《霧在哪里》一課，我發現王老師非常注重基礎知識的訓練，導入時用一滴水滴引發了孩子們的好奇心，通過認讀雨、雪、霜三個生字讓孩子們知道帶有雨字頭的字大都和天氣有關，進而順理成章地進入新課學習。

　　對于低年級學生而言，“讀”對理解語言，感受情感起著重要的作用。王老師在課堂教學中，非常注重引導學生有感情地朗讀課文，讓學生在讀中體會霧的淘氣、感受霧的頑皮。這樣做不但讓學生在讀中理解了課文，還培養了學生讀的興趣和習慣。

　　“借助關鍵詞句，了解課文內容”是部編本二年級上冊新提出的重點學習的語文要素。如何落實這一語文要素呢?王老師課堂上分以下幾個步驟：一是引導學生在圈畫相關詞語、充分讀句讀文中抓住關鍵詞句,從而整體感知，讓學生了解課文內容。二是借助課題“霧在哪里”，引發問題“又淘氣又頑皮的霧究竟來到了哪里?”“霧還藏起了什么呢?"設置這樣的問題情境讓學生展開想象，激發學生的創造性思維,既培養了學生的想象力，又能鍛煉學生的語言表達能力,培養了學生的語感，為以后的習作打下基礎。三是引導學生再次讀文,圈畫出”霧在哪里”的關鍵詞，并用上“海上””岸邊”“城市的上空”這三個表示地點的詞語,連起來說一說。四是串讀課文中的關鍵語句,感知霧飛到海上，來到岸邊,躲在城市的上空,都淘氣地做了些什么。

　　本節網課內容豐富，環節完整，美中不足的是生字教學上,還可以隨文識字,利用上下文理解字詞,幫助積累。同時采用不同的識字方法,幫助學生識字。當然，網課上還有一些細節不夠完美，課件在呈現霧的形成以及消失的過程時，王老師用的是，如果能用視頻來展現，會更直觀，更清晰，效果自然會更好。

語文線上觀摩課觀摩心得體會范文 篇7

　　在我所教的班級里，有一個學生在日記里這樣問道：“老師，你為什么沒有領著我們一句一句地來分析課文呢？我認為你應講得再細點，這樣我們會理解得更好。”這說明學生已正在由過去的被動接受、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質疑、敢于發表不同見解、敢于反駁老師的新型學生轉變。

　　今日的小學語文教育無疑加強了對學生表達能力的培養，這在他們的口頭表達上更突出一些。不論是開學時的自我介紹，還是課堂上的發言都已證明了這一點。

　　此外，小學語文教學對學生的朗讀訓練也初見成效。

　　應該說現在的小學語文教學與過去“應試教育”時的教學相比，更注重對學生能力的訓練與培養，但在其中我們還是覺得有幾點不足：

　　第一，拼音教學還有待提高，這一問題在近幾屆的學生身上都有很明顯的表現。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候，應寫成iu、ui、un，而很多學生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應把“i”大寫，如“夜”應拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

　　第二，常用字詞掌握不準確。如“以”、“已”的用法不分，經常錯寫成“以經”、“已后”。總之，錯別字現象較為普遍，因為先

　　入為主，這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。

　　第三，小學語文教學還應該進一步加強對學生觀察力及領悟能力的培養，讓學生多體驗生活。這方面的不足主要表現在學生作文時，無論寫家庭生活還是寫學校生活，選材仍然狹窄，內容也不新鮮。

語文線上觀摩課觀摩心得體會范文 篇8

　　突如其來的新冠病毒疫情在全國爆發，舉國上下齊心協力共抗疫情。眼見新學期開學的腳步越來越近，但因為受到疫情的影響，老師和同學們都暫時無法回到學校開啟新學期的學習，為了響應教育部“停課不停學”的號召，教育教學活動不得不擴展到學校和教室以外。面對網上教學的新任務，這對許多老師來說也是猝不及防的，要適應新的教學模式，更重要的是還要與學生保持良好的溝通。下面就近期開展的小學低年級語文線上教學談談自己的一點感想。

　　一、線上教學準備

　　自接到我市中小學生將從3月2日起開始線上教學的通知后，老師們都開始提前制定教學計劃，學習線上遠程技術，開發課程內容，實現資源共享。我還專門向我校的信息技術老師請教，學習如何利用釘釘進行線上教學，目的就是為了讓學生和家長在家里也能感受到如同在學校課堂中的氛圍。網絡授課畢竟不同于線下，所以在準備工作中要做的事情就比較多，比如內容要精簡，開設的課程要豐富，多開展一些結合抗擊疫情有關的生命科學活動等等。那么在低年級線上語文教學中，為了減少低年級學生看屏幕的時間，需要將資源優化，針對新知識巧妙設計重難點，提前錄好微課，或者使用國家平臺、省平臺和網絡平臺上的課程資源讓學生在不同時間段觀看，避免用眼過度。我先采用釘釘和微信群的平臺來與學生以及家長保持良好的溝通，畢竟教學平臺只是一種服務于教學的媒介手段。其次，為了保持與六安市名師空中課堂的課程一致，我每天在新課開始之前都會認真備課，根據云課堂上的內容為孩子們制定好相應的課余任務。比如這周一上的識字第一課《春夏秋冬》，我會提前將這一課需要認識的生字發到群里，讓家長帶領孩子運用不同的方法識記，并通過語音的方式傳到群里。另外我也會在班級群里播放課文朗讀音頻，讓孩子們跟著示范朗讀音頻將課文中出現的詞語與短語讀準確。這樣在新課教學之時孩子們不必過于緊張，反而能跟著屏幕前的老師一起進入課堂狀態。

　　二、線上教學反饋

　　經過一番充分準備，3月2日我班學生迎來了他們人生中的第一節線上課堂，我也和孩子們一起坐在電視機前同步觀看，認真學習，記錄筆記，并在腦海中浮現出孩子們聽課時的一幅幅畫面。好在我班家長都非常支持與理解，在班級群里及時上傳孩子們上課聽課的視頻，雖然與孩子們打不上照面，但看見孩子們聚精會神、全神貫注的聆聽，大聲跟讀、認真書寫的樣子，我倍感欣慰。我想這也是線上教學的魅力，以其“時空上的自由性”在這個漫長的寒假尾聲，成為溝通師生雙方教與學的首選方式。那么如何得知孩子一節線上課的收獲，僅僅靠視頻傳送是無法知曉的，由于云課堂的時間只有二十分鐘，我會將其全程錄制下來發到群里以方便沒有及時觀看直播的學生反復觀看。低年級的語文教學最重要的就是識字寫字，這個時候發揮釘釘的最大優勢，讓孩子將一課新學的生字用釘釘打卡的方式反饋給我，我再進行逐一指導能夠實現線上與線下的良好溝通。而且我也利用釘釘打卡的方式結合寒假里的課外閱讀將其與新課整合，把新課的課文朗讀放進其中，家長們錄制孩子的視頻上傳打卡，當然本著自愿選擇和自愿打卡的方式，其實對孩子們也是一種激勵。這樣更能對學生的學習態度和結果有一個直觀的認可，同時讓學生心里有了儀式感和目標。

　　三、線上教學的得與失

　　1.線上授課，首先豐富了教師的教學手段，培養了自己的信息技能，熟悉了網上授課的教學模式，讓家校之手緊緊相連。線上教學也能平衡教育資源，讓更多的人享受到名師教學資源和優質課程；這也讓我們老師從中學習到不少優良的教學方法和技術手段。線上教學在當前特殊環境下，可以不受時間限制，隨時隨地的學習，有的課程雖然是直播，也能將其錄下方便學生繼續觀看復習。哪里不會看哪里，不用擔心哪里漏掉或沒聽懂。這些都是線上教學的發展與進步，更是為以后成為教育的新趨勢而蓄力。

　　2.有得必有失，線上教學它也存在著諸多弊端。首先小小的屏幕限制了師生之間的面對面的交流與溝通，在語文新課程標準理念中提到最關鍵的一點是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而我們作為老師卻無從獲知每名孩子對課堂知識的接受能力，更別提聽到全班孩子嘰嘰喳喳的談論聲和看到一只只高高舉起的小手。其次線上教學對低年級孩子來說最大的隱患就是影響孩子的用眼健康。長期面對電腦屏幕對于低齡段兒童來說勢必會造成視力下降，甚至也會讓孩子產生對電子產品的依賴性，所以我們的線上教學大多建議家長讓孩子用電視觀看的方式。再有線上教學對于孩子們的學習生活習慣也是一大考驗，有的同學平時在課堂上都無法做到認真聽講，更難以保證這是居家期間的線上模式，再加上對孩子的干擾因素較多，容易分散注意力。另外疫情在二月底得到緩解控制以來，有的企業已經開始復工復產，這就一定程度上無法保證家長的監督輔助力度是否有效，甚至會影響到孩子的規律作息及學習情況。

　　在這個非常時期，線上教學不失為一種變通之法，也為教育資源相對貧乏的地區的學生帶來了更多的便捷。當然它也無法替代傳統的線下教育，因為它無法做到全面系統的學習，等線下教學如期而至之時，則更能體會線下教育教學的情境之樂。到那時或許我們能看到線上線下兩相結合，博采眾長，更顯得教育教學方法多樣性。在首次嘗試線上教學的過程中有了更多的感悟，希望今后無論是哪種教學之路，自己依然可以堅定踏實地前行。

語文線上觀摩課觀摩心得體會范文 篇9

　　在本周的線上教研活動中，我聆聽了兩位老師精彩的教學，收獲很多。雖然是線上教學，但是隔著電腦屏幕，也能感受到兩位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅讓我陶醉、癡迷，我想屏幕前的同學更會連聲贊嘆。這讓我更深刻地體會到了教學也可以這樣簡單高雅。下面我談談自己的體會:

　　一、教師語言要具有藝術的魅力

　　人們常說:教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新的教學模式提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生體驗成功的喜悅，樹立深入學習和探究思考的信心。魯老師老師在教學《月跡》這一課時，她時而表揚學生懂得真多，時而表揚學生語言精妙。王老師和藹可親的語言，為學生的學習營造了良好的氛圍，老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言引領著學生。

　　二、處理、把握教材的方法十分獨到

　　一句教育名言說得好:什么是教育，那就是學生把在課堂所學的東西都忘記以后剩下的東西。兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。魯老師上的《月跡》這篇課文是部編版五年級上冊的內容，《20__版義務教育語文課程標準》中關于中年段閱讀與鑒賞的教學的重點是能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。魯老師讓學生把握文章的主要內容時不是把文章分成一段一段來講，而是采用歸納文章脈絡方式進行，解決了以前很多老師對教學生復述課文的困惑。老師整節課都是引領學生理解分析課文，沒有多余的講解。王老師上《霧在哪里》的是部編版教材二年級的內容，低年段的教學重點在于識字與寫字，王老師這節課就用了大半時間進行識字寫字教學，而對課文內容的理解則提綱挈領，簡單明了。

　　縱然線上教學有諸多的局限性，但是兩位老師卻充分發揮它的獨特優越性，為我們提供了兩堂完美的線上教學案例，同時也引領我們在線上教學這條路上走出自己的風采。

語文線上觀摩課觀摩心得體會范文 篇10

　　語文的學習一定要貴在堅持，功在平時。語文課堂外的學習必須與課堂內的學習相輔相成，因此我要求學生每天堅持做到“三個一”。

　　第一，每天早起后堅持朗讀一篇文章，文體不限，例如記敘文，說明文，議論文等。每天讀一篇，日日堅持，這樣不僅培養了學生的語感，為作文積累了豐富的素材，也有助于培養學生做閱讀理解的思維。

　　第二，每天中午堅持朗誦一首詩歌。它可以豐富我們的思想，提高我們對生活的認識，豐富自己的精神世界，可使我們更加理性的看待現實問題。它還可以提高審美能力。詩文中蘊涵著深厚的傳統文化，其中美麗的景色，做人的道理，高尚的情操，遠大的理想，愛國的熱情，對學生情感的熏陶，精神的提升，習慣的養成，人格的塑造，起著不可估量的作用。

　　第三，要求學生每天晚上堅持練一張字。中國的漢字是講究間架結構的，學生在練字的過程中，會有意無意地形成一絲不茍的習慣，久而久之，就會培養起學生一種嚴謹的作風。不但在寫字上是這樣，在學習上，在生活上都會有潛移默化的影響。而且要想把字練好并非一日之功，要經過長時間的耐心臨摹才會有所收獲，所以要日日堅持。學生循序漸進地按一定的規范進行寫字訓練，可以有效地鍛練學生的毅力，并養成一種良好的踏實的作風。在練字中也可以使學生避免心浮氣躁，在心平氣和中沉淀自己，超越自己。

　　語文的學習并非一朝一夕，或突擊完成，需要的是功在平時，貴在堅持。在新課程改革的推動下，學生在語文課堂上積極發言，精彩展示，各顯其能，再堅持語文課堂外學習的“三個一”，使課堂內外相輔相成，學生的語文素養一定會迅速提高。

語文線上觀摩課觀摩心得體會范文 篇11

　　首先是朗讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見。”古詩也一樣，讓學生通過朗讀來感受詩中可意會不可言傳的意境，每個人有自己的見解和想法，作為老師只需要在朗讀之前將生字做好解答，讀詩是怎樣停頓的做好標注。在對古詩進行朗讀之后，讓學生說說自己在讀的過程中感受到了什么，引導學生對作者的關注，對當時作詩環境的關注。

　　其次是了解詩的創作過程。詩人是怎樣的環境中發出什么樣的感嘆，表達了什么樣的想法，都與創作的過程息息相關，了解了這些，就基本能夠對一首詩有了解析，學生能夠深刻感受古詩的魅力。

　　然后是解析詩的結構。將情感、事件等等要用大段文字描寫的語言熔煉在一首詩之中，同時還要人能夠從中感受到作者當時的情感變化，這樣的文字功底是需要我們一起去學習的。通過對詩句的解讀，讓學生了解到漢字在詩句中起到什么作用，為什么要這么安排，將簡單的詞語進行顛倒有什么樣的好處。教導學生在寫作當中運用一些這樣的技巧，提升文字表達的能力。

　　最后是借助多媒體教學。學生的閱歷不夠豐富，因此在欣賞詩詞時沒有足夠的想象力，在腦海里沒有一個明顯的印象，文字的表述也不夠學生去想象得到詩人所表達的奇幻的世界，所以借助一些工具來呈現一幅具象的畫面幫助學生加深對詩句意義的理解，同時將詩句讓學生用聯想以一個美好的景象記下來。

　　在古詩的教學過程中，作為教師不能夠死板的按照書本去教，根據現在教學目標，讓學生對中國的詩詞文化產生興趣，最終熱愛我們的文化，所以我們要根據學生的特點，制定不同的教學方法，靈活運用我們的知識。

語文線上觀摩課觀摩心得體會范文 篇12

　　語文既是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現將本人在教學中的幾點體會歸納

　　一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？

　　1、根據不一樣課文類型設計不一樣的形式，設計時并要圍繞教學資料，領悟目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

　　2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和領悟材料的核心資料，有利于概括教學的主要資料，使學生簡單掌握有關知識。

　　3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生領悟的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

　　二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。因此，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

　　教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的用心狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要咱們從內心深處去鐘愛學生，關心學生和愛護學生，用心主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會構成，從而到達預期的教學效果。

語文線上觀摩課觀摩心得體會范文 篇13

　　疫情無情人有情。孩子們居家學習期間，我校開展了豐富多彩的線上教學。期間，我們觀摩了幾位名師工作室老師的線上教學，并展開了線上教學研討，真的讓我受益匪淺。

　　魯文靜老師教授的四年級《月跡》，共設計了四個大的環節，即導入、新授、拓展、小結。每個環節脈絡清晰，環環相扣，層層深入，充分體現了課堂教學的實效性。

　　首先，適切又唯美的導入激發了學生的學習興趣，她引用了諸多文人墨客的詠月詩句將孩子們帶到了不同時期不同地點的月夜，感受了不同詩人在不同心境下的月之美，順理成章地導入了近代作家賈平凹先生的《月跡》。

　　其次，在字詞教學板塊中，魯老師善于指導學生概括詞語特點，尤其對兒化音和疊詞做了示范朗讀，對多音字及詞語意思做了比較詳細的講解，這對學生理解文章內容做好了扎實的鋪墊。

　　在課文賞析中，魯老師設計的任務明晰，尤其月跡圖上出示的“中堂賞月”“院中尋月”“河邊尋月”清楚地顯示了本課的線索。在問題設計上，梯度明顯，大大降低了學生的學習難度。

　　而且在寫法的探究與遷移上，為學生后面的小練筆提供了方法指導，真正做到了“授人以魚，不如授人以漁”。

　　王海燕老師講授的是二年級《霧在哪里》，這是一篇童話故事。在整個課堂教學中，王老師對小學生的心理特點把握得很準，從課前的組織到新課的講授，王老師始終從小學低年級學生的特點出發，非常重視基礎教育。

　　首先，重視朗讀指導。在朗讀課文時，王老師起到了很好的示范作用，語言很符合兒童的心理特點和語言習慣，語調活潑歡快，充分體現了霧的淘氣。這樣既培養了學生的語感，又加深了對課文的理解，為后續教學做了堅實的鋪墊。因此，在第一個問題提出后，學生很快便進入了學習狀態。

　　其次，注重字詞教學。王老師在教學生字的時候，從讀音、字形、字義三個方面進行了詳細的指導，舉一反三，使學生很快掌握了識字方法，學會了本課的生字，達成目標。

　　最后，強化知識鞏固。隨堂練習的設計，既對本課知識做了一個回顧，又夯實了基礎。

　　總之，兩位名師工作室老師的課，無論是從教學設計還是組織能力或是個人素養方面，皆為楷模，讓我受益匪淺。反思了自己教學中存在的不足，學到了更多豐富的經驗，為我今后的教育教學起到了很好的引領作用。今后我將從以下方面努力提高。

　　第一，加強新課標的學習研究，精準把握語文教學方向；

　　第二，潛心研究教材，優化教學設計；

　　第三，重視學法指導，授人以魚不如授人以漁，我們要做好學生的引路人；

　　最后，多向名師學習，博采眾長。活到老，學到老，才會在教育這條道上愈走愈遠。

語文線上觀摩課觀摩心得體會范文 篇14

　　在這一學期的教學中，教學經驗又積累了一些，下面我把自己比較有成果的經驗匯報出來。

　　學生一上三年級，對課文的理解需要提高一個層次，而語文也新增了習作，對學生寫作要求提升了一個層次，如果這一關過不好，孩子容易產生畏怯心理。怎樣才能讓學生不會害怕寫作，而又能快速掌握一些簡單的習作方法呢。我從兩個方面入手：一是多讀課外書，摘抄自己喜歡的句子或者詞語。二是加強練筆，學以致用。

　　利用學校有利的條件讓學生多讀書。學校有20__多本圖書，學校發給了學生借書卡，我要求學生借完書后要把自己所看到的好詞好句摘抄下來。每天必須做到摘抄語句。

　　在學生有了一定的積累后，開始讀書與練筆同時進行。可以是教學中的拓展，可以每天的日記，還可以是自己觀察到的新發現或者一定的感悟。內容靈活多變。活動分組進行，組長是作文較好的同學，組員寫完后讓組長檢查。組長主要檢查語句是否通順。不通順的地方幫忙修改，幫助了同學，又提高了自己的寫作能力。只要有時間我就檢查一次，當我遇到精彩的文字，我總是情不自禁地寫上個大大的“好”字。內容層次不清的幫忙整理，因為寫作內容的順序性很重要。寫的好的學生要在講臺大聲的朗讀出來。一段時間下來，我發現很多同學對寫作都有了極大興趣，而且作文不好的同學語句也越來越通順，習作水平都有了不同的進步。同學們都期待著自己是下一個站在講臺的同學。

　　這一個學期下來，學生對作文有了很大的興趣，作文水平逐漸提高。一提到寫作文不再是懼怕的表情。在這樣的堅持下，相信學生們會越來越喜歡作文。

語文線上觀摩課觀摩心得體會范文 篇15

　　“說”是“讀”的反饋、“寫” 橋梁，所以“說”是作文起步訓練的關鍵。

　　6至8歲是兒童語言、智力發展比較關鍵的時期，低年級的小學生正處在這個年齡段，因此要不失時機地培養學生的口頭表達能力，引導學生從敢說到會說，激勵學生愛說，說得有條理。這要為學生創設多種多樣“說”的條件。

　　1.玩中說。玩是學生最有興趣的事情，如果他們玩得有趣，說得也會有趣，訓練沉重我口說我心，我口說我手。

　　2.學中說。從學第一個拼音字母“a”開始，便讓一年級的沉重開口說話，說說教師的口形是怎樣的。說的練習便從這里開始。講讀每一篇課文之前，讓學生說說自己的預習情況；講課時讓生說說課文的分段，及對某些問題的理解；學完課文后，讓學生說說學到哪些知識。

　　3.做中說。讓學生把在學校、家庭做的事，參加的活動說出來。

　　4.聽中說。聽得好，才能說得好。多聽（聽廣播、聽錄音），并把聽來的故事復述下來，借此提高表達能力。

　　5.看中說。看是看圖說話的基礎，是培養學生觀察能力的重要手段；圖是說話的依據，學習看圖說話，首先學會看圖。首先要整體感知圖意，再具體看圖，最后綜合看圖，由一幅圖到幾幅圖地看，由一句話到幾句話地說。這樣沉重就能由易到難，看出主次，說得具體。其次，看得有順序，才能說得有條理，教會沉重按一定順序看圖，說圖。再次，根據圖畫內容進行合理的聯想和想象的訓練。低年級的孩子聯想豐富，想象能力強。老師要鼓勵他們去聯想，翅想象，并把想到的說出來。

　　“說”介于“看”和“寫”之間，“說”得好，就為今后寫話，寫片段乃至寫成篇作文打下了良好的基礎。

語文線上觀摩課觀摩心得體會范文 篇16

　　11月22日，我參加了曹妃甸區教育局組織的小學語文線上教學課例觀摩活動，聽了八場小學趙美子老師的六年級古詩《浪淘沙（其一）》和景山學校劉悅老師的二年級口語交際看圖講故事兩節課。這兩節課給了我很大的啟發，讓我更加清楚了作為一個語文教師要做到的四個“努力”。

　　一、努力創設真實的情境

　　義務教育語文課程標準多次提到“真實的語言運用情境”，倡導在真實的情境中學語文。的確，教師努力創建真實的語文學習情境，會讓惰性知識遷移到現實生活當中，從而提升學生的核心素養。如劉老師的課中，在導入部分運用了本班同學的生活照片，讓孩子們來說說這位同學早晨干了什么，不僅恰當地引入了第一個錦囊妙計，更重要的是聯結了孩子們的現實生活，拉近了學生與書本的距離。在這樣一個真實地情境下展開學習，孩子們就會很快地完成學習任務，同時語言能力和思維能力都會得到提高，很好地提升核心素養。所以，要想打敗惰性知識，就要創設真實的語文學習情境。

　　二、努力關注單元整體教學

　　劉徽教授指出，“單元”是承載學科素養以及核心素養培養的細胞，是素養目標達成的單位，是圍繞大概念組織的學習內容、學習材料和學習資源等的合集。因此，關注單元整體教學是很好的落實學習任務群的重要措施。劉老師的課堂并沒有單純的去講授看圖講故事地方法，而是從本單元學習地課文中去提取好的描寫方法來作為支架，給孩子們搭建向上攀爬的梯子，實現了單元內容的融合，這樣就落實了“向課文學習妙招應用到自己的講述中”的學習任務，久而久之，孩子們就會形成自己的語言表達系統，這樣就實現了表達的高通路遷移，無論遇到怎樣的主題，孩子們都會圍繞主題來表達了。

　　三、努力培養思維能力

　　20__年版新課標提出語文核心素養的第三個維度就是思維能力，思維能力是指學生在學習語文過程中的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現，思維能力的培養也是我們以前語文教學中欠缺的一個方面。在這兩節課中，兩位老師都非常注重孩子們思維能力的培養，注重學法的指導：趙老師利用、音樂、朗讀、想象等多種手段引導孩子們理解詩的意境，尤其是圖像化策略的運用，讓孩子們在想象畫面的過程中領略到了黃河的磅礴氣勢；劉老師則整堂課都在為孩子們搭建看圖講故事的腳手架，三個錦囊妙計的.運用把孩子們的思維一步步引向深入，為講出生動的故事做足了準備。

　　四、努力集中教學目標

　　在課后，教研員桑艷梅老師對兩節課進行了點評，給我留下印象最深的就是“目標要集中，不要貪多”這句話。的確，現在是網課時期，我們要怎樣上好這僅僅三十分鐘的網課呢？除了精簡教學目標別無他法。這就要求我們在備課時要仔細斟酌，提煉出每節課的精華，制定精準的教學目標，讓教學內容與目標切實貼合，刪繁就簡，才能順利完成教學任務。

　　語文教學真的是個技術活，不容得我們有半分的馬虎和懈怠，在今后的教學中，這四個“努力”就是我努力的方向，但愿與語文相伴的日子處處有美麗的風景！

語文線上觀摩課觀摩心得體會范文 篇17

　　這次 ，我有幸參加了小學語文教師線上教學觀摩活動，在此次觀摩中領略了來自優秀教師的風采,從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。本次觀摩聽課，使我感觸最深的有以下兩點:

　　一、課前互動各具特色，彰顯教師的智慧。

　　作為語文課的課前談話，必須講究藝術。參賽教師一個個妙趣橫生的課前談話、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽課的我也在互動中流連忘返，情不自勝。

　　1.幽默風趣，智慧課堂充滿愉悅。

　　實驗小學的老師在執教之前和學生的互動談話，既消除了學生的緊張情緒，又為新課的學習鋪了路搭了橋。使學生得以更快更好地融入課堂教學中。

　　2.自然流暢，新課導入大雪無痕。

　　蜊江小學的老師上課前，教師緊扣文本的“有趣”，學生的“興趣”，通過口頭禪在生活中的使用入手，拉近了學生與文本的距離，為后文的學習做好了鋪墊。

　　3.真誠交流，口語交際精彩紛呈。

　　實驗二小的老師在執教時，課前互動分為三個板塊，層層遞進，讓學生在富有情趣的語言實踐中，逐步進入了課堂。在輕松愉快的交流中，使學生獲得的語感不斷得到強化。

　　二、課堂教學方法獨到，彰顯教師的素質

　　這次參賽教師對教學方法的靈活使用，教學環節的巧妙設計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優秀的語文教師的基本素養。

　　1、課堂立意有變化

　　教師并不滿足學生現有的認知水平，而是進一步引發學生的認知沖突，以此引發學生進一步探究、研讀的動力。這種新的課堂立意，掀起了教學高潮，引發了學生探究的動力，這是一種教學智慧!

　　2、尊重真實有彈性

　　這次觀摩共聽了5位老師的課，他們都做到了尊重學生，落實了以學生為主體的教學理念。這種尊重學生獨特感受，有彈性的教學設計也促使學生具體生動的表達了自己獨特的感受。

　　3、教學環節有創新

　　作為教師就要善于創設這種需要。參賽的教師在教學環節的設計上各有特色，精彩紛呈。學生參與其中，樂在其中，讓表達在激發興趣的基礎上順其自然。

　　此次線上觀摩，我深深地認識到自己的不足之處，所謂學無止境，作為教師，應該建立終身學習的理念，不斷擴大自己的視野，提高自身素質。

語文線上觀摩課觀摩心得體會范文 篇18

　　感謝工作室給我這個機會，參加了歷時兩天的教學觀摩活動。讓我不僅收獲了專業知識、提高了理論境界，更品味到了一位教師的快樂與滿足。

　　本次的課堂教學展示活動請來了國家級的數學特級教師牛獻禮、劉松、樊玉、葉鴻琳進行展示課并針對授課內容進行了講座。四位專家帶給我們的展示課非常精彩，不僅設計新穎、思路清晰而且理念新穎、教法靈活。不僅為我們充當了授課的樣本，更向我們傳達了他們的教學理念：核心素養！他們用實際行動向我們闡述著核心素養的含義。專家們毫無保留的把自己在教學經驗和感悟分享給我們，深入淺出、幽默風趣。使我對數學教學、對教師職業，有了更進一步的理解和認識。

　　一、數學課堂應該是幫助學生想明白，而不是講明白。

　　牛老師從理解對應關系找到間隔數和樹棵樹的關系入手，以獨特的視角，講授《植樹問題》這節課。通過點段之間的對應關系建構植樹問題模型，設計思路新穎。課堂上學生通過推理—猜想—驗證充分經歷了一次思維之旅。從開始的拘謹到發現樂趣，嘗試探索，到收獲成功和快樂。他們得到的不僅是知識，更重要的是掌握了數學探究的一般方法，以及學習數學的樂趣。

　　數學教育的終極目標是一個人學習數學之后，即便這個人未來從事的工作和數學無關，也會用數學思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。所以我們的教學過程不能只重視結果，而應該重視過程教育，培養學習智慧。培養學生用數學觀察、思考、表達世界的意識和能力。我們都知道，在教學過程中教了不等于學了，學了不等于會了，我們還應知道學會不等于會學。學生數學核心素養的形成和發展，本質上是學生自己“悟”出來的，是學生通過自己的獨立思考，以及他人的討論和反思，逐漸養成的一種思維習慣。我們發展學生的核心素養，不能完全依賴教師的講授，而要通過問題引領和驅動學生參與有意義的學習活動，在學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中形成對知識的理解和感悟。要為學生提供悟的時間和空間，幫助學生想明白，而不是教師去講明白。牛老師的課為我們做出了一個典范。整堂課他沒有去想辦法幫學生區分植樹問題的三種情況，而是淡話類型，通過學生的獨立思考、推理、驗證，讓學生理解對應關系，從而建立模型。通過練習驗證了學生真正理解了植樹問題。達到了很好的教學效果。

　　二、讓教學真正發生。

　　劉松老師為我們做的培訓內容是《核心素養下數學課程的整合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展，如何整合與拓展，并通過《用數對確定位置》這節復習課闡述自己的主張。

　　時代在發展，作為教師如果不求思變總有一天會像公交車售票員一樣被時代淘汰。未來教師要做讀懂學生的分析師，要做重組課程的設計師，要做連接世界的策劃師。沒有未來教師，就沒有未來教育。我們要讓教學真正發生。當下的孩子絕不是一張白紙，我們在授課前必須做好調查，在學生已有知識基礎上進行教學，否則就是無效教學，就是“空轉”。

　　三、上一堂真課。

　　樊玉老師的講座讓我明白，我們應該思考自己的生命價值。一個人的生命價值。思考我們一節課的師生狀態，我們和學生的生命價值是否被漠視過？這樣的教學意義何在？我們改如何改變，讓自己的存在產生意義？這是值得我們深思的問題！

　　樊玉老師用一個詞語來解讀這個問題—表現力。我們和學生都要擁有表現力，把自己的優勢變大，做到教師教的開心學生學得開心。我們要注重培養自己的專業素養和人格魅力，有目標、有方向、有方法，不能做一個不思進取之人，茍且度日之輩！我們要不斷提高自己，讓自己更有吸引力，讓上課成為誘惑，尋找自己的亮點，發揮我們最大的優勢。做一名學生喜歡、懂教育、會教書、會生活的老師，從而使自己享受教育、享受美麗。

　　四、數學是對思想和方法的基本研究

　　葉鴻琳老師的講座讓我清楚：對兒童來講，數學學習應該是一個不斷嘗試、探索、犯錯、優化的過程。對老師來講，數學教學需要思考的只有一個問題：如何幫助學生認識數學學習。我們要相信兒童，給他們思考的時間；給他們解釋方法的機會。我們不要用自己的經驗去評價兒童的能力，他們的笨方法可能是開啟思維的起點。

語文線上觀摩課觀摩心得體會范文 篇19

　　12月14～16日，我有幸參加了在海口海職院舉辦的小學數學“高效課堂”教學觀摩研討會。在短短的三天時間里，我一共現場觀摩了五節數學優質課，五位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱優美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理、平實，現代化的多媒體教學和老師優美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。

　　一、重視課前師生互動交流

　　注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發現，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。

　　二、合理地創造性使用與處理教材

　　劉德武老師的講座《創造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”----要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學生發展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據實際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、發展者，挖掘教材，超越教材，發展教材，讓教材在促進學生發展的過程中真正發揮作用。當然，準確理解教材是創造性使用教材的基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。

　　三、想清楚我們課堂教學究竟應該講些什么

　　教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發現真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。

　　在聽了劉松老師執教的《乘法分配律》一課及專題報告后，體會到我們在教學中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時因數只和前一項相乘，而忘記和第二項相乘，但是通過知識前測，發現學生的易錯易混點還有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此類錯誤，如果教學中只是注重抓第一個易錯點時，學生掌握的情況就會不理想。劉松老師在教學時，首先是通過舉例說學習委員小陳是我的朋友，班長小鄭是我的朋友，讓學生合成一句話，（小陳和小鄭都是我的朋友）再把這一句話分開成兩句話來說，從而引出要學的內容，接下來，劉老師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來引導學生分別發現3×（5+1）=3 ×5+3×1然后通過模仿創造、自我檢驗；意義建模、內在提升；體驗無窮、揭示規律；重點剖析、深刻理解，分別突破了本節課的重難點和易錯、易混點，學生掌握的情況很好。

　　錢守旺教師的講座“我的二十個課堂教學主張”也有許多觀點值得回味。如：教學口號“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師，會引導學生想明白的才是好教師。

　　通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。

語文線上觀摩課觀摩心得體會范文 篇20

　　在“延長的假期”面前，“停課不停學”——線上學習已經成為“宅家學生族”假期生活主流，而老師就要承擔起線上授課的職責。在2月29日至3月1日這兩天，登封市教體局為老師們組織了直播培訓課程，可謂是雪中送炭。此次培訓課程包括：《疫情期間如何開展線上教學》、《微課程的制作技巧》、《疫情期間如何有效進行家校互通及教師的自我心理調適》。此次培訓目的是為了提升疫情期間教師線上教育教學質量、緩解教師心理壓力。此次培訓，我很有收獲，而且有許多感想。

　　一、觀念上的更新

　　我的觀念得到了更新。通過疫情期間在家進行線上教學，加之聆聽了三節直播培訓課，我充分認識到：作為一名教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦等)對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用;這些素質的養成就要求不斷地學習信息技術，才能滿足現代化教學的需要。我們平時覺得自己在現代化教育方面偶爾也能“紙上談兵”，而這個特殊的時期，當我們每個人都化身為主播投入到實踐中，我們才發現，平時所掌握的信息技術知識簡直少的可憐。我不禁在想，假如我平時就掌握了這些技能，那么在剛得知要延遲開學進行網絡教學時就不會那么手足無措了，因為終身學習是多么重要。

　　二、專業知識方面

　　通過此次培訓學習，我充認識到做為老師，要具備基本的信息素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。平時我對于一些軟件只是有所耳聞但沒有深入了解，總覺得同樣掌握了幾種常用的教學模式和一些軟件如釘釘、Camtasia等的應用技巧。通過聆聽專家們對“網絡教學資源的選擇”、“多媒體素材的處理”、“辦公軟件應用”、“微課設計與制作”等等的解析，提高了自己運用多媒體技術輔助教學與管理的能力。

　　三、加深了對微課的認識

　　“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。

　　通過學習，我學習到一些有關微課設計的.知識。一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，首先要慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。要嘗試做到如下幾點:

　　1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。

　　2、知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。

　　3、知識點要準確無誤，不允許有知識性錯誤或誤導性的描述。

　　4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

語文線上觀摩課觀摩心得體會范文 篇21

　　20xx年4月21至22日，我有幸參加了在海口市山高小學開展的“海南省小學數學第十一屆青年教師教學評比”觀摩活動，這次是我轉教數學后第一次參加的觀摩活動，因此我抓住這次難得的學習機會,這次活動讓我如獲至寶、如遇良師，心境豁然開朗，在數學教學工作中找到自己的奮斗目標。

　　在這短短兩天的時間里，我認真觀摩了11位優秀教師的課

　　他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、生活化的數學課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，使我受益匪淺，感受頗多。現將自己的收獲和反思總結如下：

　　一、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯系

　　數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：瓊海黎文媛老師利用小麗和小明正在做清潔，誰先擦完？自然而然地引出“面”這個概念。屯昌王翠柳老師，用擊掌引出“面”這一概念，從學生熟悉的事物出發。這樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

　　二、自立探究，有效引導，在這次課堂教學評比活動中

　　教師放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。比如胡春霞、王丹丹、代巧麗等老師在講授《兩位數加一位數整十數》時，充分讓學生自己動手擺一擺小棒，從擺中明白算理;海口李小波老師、澄邁李玉龍老師、昌江李環等老師在講授《有余數的除法》時，充分讓學生自己動手擺一擺草莓，在擺中明白“分到不能再分為止”才叫做余數。學生在自主探究，自我感悟中輕松地學會了知識，真正體現了讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展的教學理念。

　　三、整體考慮知識的前后聯系，為學生后續學習做好鋪墊

　　數學知識具有很強的系統性，很多新知識都是在已有知識的基礎上形成和發展起來的。也就是說，前面的知識是后面知識的基礎，后面知識是前者的發展，數學知識間是相互聯系的，從而形成數學知識的整體性和連續性。例如：李小波老師，在教學7個草莓、每2個分盤，可以分幾盤？讓學生圍繞這個思路反復思考：原來有幾個草莓？分走幾個，你怎么知道的？還剩幾個？可以繼續分嗎？抓住了除法這個知識本質的理解，除法就是連續減去相同的數量，在活動中要體現這個數學本質的東西，同時，又為后續學習除法的堅式計算打基礎。余數的教學，“分到不能再分為止”，這句話是余數的本質。面積一課案例，東方符明艷老師，格子大小要一樣才能比較，為后面學習面積單位做車墊。洋浦李曉麗老師借助阿理、橘子等事物突破孩子對曲面的認識，建立對面概念的完整認識。

　　總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了全省優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

語文線上觀摩課觀摩心得體會范文 篇22

　　我有幸聽了幾節數學教學優質課，課后的課堂教學點評也為我們提供了一次難得的學習機會。通過這次聽課學習使我獲得更多的教學經驗，讓我收獲頗豐，受益匪淺，感受頗多，現就談談自己聽課后的一些心得體會。

　　1、精心設計課堂教學

　　教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從龔瑞華老師的課堂教學中，我能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀，對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

　　2、教學過程精致

　　從老師授課的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處，學生在回答課堂提問以及課堂練習過程中，老師始終是循循善誘，笑容可掬。根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，完全做到突出重點、突破難點。

　　3、注重知識的傳授與能力的培養相結合

　　老師在教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去練習、去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。

　　4、老師過渡語言很自然，鼓勵、評價學生的語言恰如其分，有效地增強了學生的自信心與積極性。

　　聽課評課是一個短暫的學習過程，我要結合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中努力找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

語文線上觀摩課觀摩心得體會范文 篇23

　　5月8日，我有幸參加了教育局舉辦的全國數學名師教學觀摩活動黎城研討會，聽了全國名師李小春、張琪等幾位老師極具特色的課和講座，也由衷佩服這幾位老師較高的教育教學水平。通過本次觀摩，我對數學課改有了更深的體會和認識，現將本次活動的心得體會從兩方面向大家交流。

　　一、教學觀念的感想

　　1、數學是實實在在的，以前的課改看見了這節課氣氛真活躍，真熱鬧，也有小組討論，也動手操作了，表面感覺和傳統的教學大不一樣，熱熱鬧鬧的，確實改了。聽完李小春的優質課，我感到數學教學的本質不在表面，而在于重難點的把握和突破，對孩子習慣的培養，比如：學前的準備，把書放好，把文具擺整齊，強調坐姿，鼓勵孩子上課放松，積極回答問題等等，使我感到了真真切切的數學課。

　　2、用發展的眼光看數學，看孩子，李小春老師的“帶著問題進教室，帶著更多的問題離開教室”，給了我很深的思考，不把數學只局限在一堂課上，“下要保底，上不封頂”就是關注孩子的發展，不用一把尺子衡量每一個孩子。應該有更深一層的拓展性因素，展現數學的內涵與魅力。

　　二、教學方法上的學習

　　1、創設有效的情境，享受鮮活數學，經歷數學化的過程

　　大膽放手，給學生創造一些活動，感受過程，親身體驗。數學就要以生活為基礎，充分挖掘生活情境，在具體情境中感受數學的趣味和魅力，從而激發學習興趣。每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。充分體現了知識——方法——能力，一課三得。

　　2、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

　　這方面，給我的啟發很大，總還是不敢放手，沒有追求到數學的源頭，數學課缺乏活力，數學的魅力不能很好的展現，出現了所謂的枯燥數學。 活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中教師要重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于“做中學”結合的活動中，把枯燥的知識趣味化。

　　在這些觀摩課當中，我們看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的.教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

　　因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展，注意從學生熟悉的生活情境出發，創設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系，體會數學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與、思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。

　　3、評價人性化，民主化

　　評價方面，李小春老師說得老師的腳步慢下來，再慢點，給孩子權利和充分的時間，一直強調這點，課堂上“對”、“不對”之類的話盡量不說，不要急于下結論，把學生的主體性提高到更高的層次，在評價中，讓學生的思維產生思維的碰撞，享受、體驗數學的魅力。反思這方面，我還是不夠耐心，給孩子下結論較早。

　　總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了幾位優秀老師的教學風采，為我的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。要想給孩子一杯水，我們有一桶水已遠遠不夠，還需要源源不斷的泉水，聽完專家的講座，名師的示范課，結合自己以往的教育教學工作，也認識到了在工作中自己的不足之處。在今后的教學工作中，我將轉變教學觀念，更新教學方法，真正提高教學水平，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。