最新語文教學的心得體會范文（精選32篇）

最新語文教學的心得體會范文 篇1

　　為了更好地把握低年級識字教學的目標和發(fā)展方向，了解最前沿的識字教學方法，最近我認真研讀了“部編版二年級語文上冊識字教學建議”這本書。

　　部編版小學二年級語文上冊遵循“認寫分開，多認少寫”的原則，科學安排識字、寫字的順序。識字采取分散識字和集中識字相結(jié)合的方式，既隨文識字，也通過專門的識字課以及語文園地中專設(shè)的欄目“識字加油站”進行集中識字。識字的形式多種多樣，有韻語識字、字理識字、事物歸類識字、生活識字、查字典識字，內(nèi)容也豐富多彩，能使學生受到各方面的熏陶感染。生字教學，貫穿于學生語文學習的始終，對于低年級學生來說，重要的是教給學生識字方法。這冊教材主要體現(xiàn)以下識字方法：

　　一、字理識字。借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類學習。比如識字課《樹之歌》集中學習8個木字旁的漢字；語文園地五的“識字加油站”，教材根據(jù)“峰、鋒、蜂” “幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3組字的字形特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生根據(jù)偏旁的特點判斷字義，把生字選入恰當?shù)恼Z境中。作為教師我們在教學時千萬不要圖省事，直接連線組詞就完事，一定要徹底讓學生根據(jù)偏旁的不同認識到不同字的不同用法，讓學生從字理的角度判斷如何用字，從而達到正確使用的目的。

　　二、事物歸類識字。如，語文園地六列舉了幾種常見的車和船的名稱，語文園地八識字加油站是動物類，通過歸類，并借助生活經(jīng)驗，學生能比較直觀地了解生詞的含義。

　　三、生活識字。如，語文園地三列舉了9種課余活動的名稱，學生聯(lián)系生活實際，就能了解生詞的意思。語文園地四，呈現(xiàn)的是一張普通的火車票，提示語“從火車票上也能認識很多字”，強化了“生活處處皆語文”的理念，引導學生隨時隨地主動識字。

　　四、查字典識字。本冊教材在語文園地二介紹了部首查字法，這是學生獨立識字經(jīng)常使用的方法，教材介紹了部首查字法的步驟要領(lǐng)。為了進一步提升學生使用部首查字法的能力，教材在語文園地七，還安排了獨體字的查找練習，以全面提升學生查字典的能力。

　　五、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗猜字。語文園地六的“字詞句運用”，引導學生根據(jù)詞語的意思來猜測多音字的讀音；語文園地八根據(jù)形聲字聲旁表音的規(guī)律，猜測擬聲詞“啪、唰、吱呀”等的讀音。這就是培養(yǎng)學生綜合運用多種方法自主識字的一種練習設(shè)計，學生可以聯(lián)系上下文、借助生活經(jīng)驗和漢字的構(gòu)字規(guī)律。

　　總之，新教材給我們小學語文教師提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學資源，我們要抓住教材改革的契機，用好教材，努力提高小學低年級語文識字教學質(zhì)量。

最新語文教學的心得體會范文 篇2

　　《琥珀》是人教社九年義務教育五年制第十冊教材中第三單元中的11課，該單元的訓練重點是“展開合理的想象”。對于《琥珀》這課教材來說，理解“科學家是怎樣展開合理的想象”是教學的重頭所在。“琥珀的形成”是科學家的合理想象，學生非常好理解。但是對于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”，非但是學生，連一些執(zhí)教多年的老教師都吃不準，把它看作是對事實的忠實描述。由于“教參”上言之甚簡，一些老師甚至認為“教參”把發(fā)現(xiàn)歸為想象，是不科學的。再加上它不是教學重點所在，同時也很難于向?qū)W生說清楚，因此很多老師在公開教學時都力圖回避這一問題。即使碰上了，也往往輕描淡寫地一筆帶過。

　　其實，“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不但不是事實，而且恰恰顯示作者想象精妙之處，是作者行文最精采所在。雖然，“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不是這一課教學的重點，但處理好這一部分的話，卻對深化學生對“合理想象”的認識，培養(yǎng)學生的認識能力和想象能力都有著重要的作用。

　　筆者以為，越是學生認識容易有誤區(qū)的地方，越正是老師教學中有“戲”可挖之處。如果說，幫助學生弄清科學家想象琥珀的形成是《琥珀》一課的教學高潮所在的話，那么，幫助學生認識“琥珀的發(fā)現(xiàn)”是作者合理想象則是捕捉到了《琥珀》一文的靈魂所在，能將教學帶入一個嶄新的境界。

　　在參加今年南昌市閱讀教學競賽（24小時封閉式設(shè)計教學，上課）時，筆者采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學模式，由認識琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值，引導學生抓重點段（18段）的重點句，自學分析科學家是怎樣想象琥珀形成，想象的合理之處所在，合理想象的美妙所在。正當漸趨高潮時，學生突然提出“‘琥珀的發(fā)現(xiàn)’不應該是想象，而是事實”時，我在課堂上隨機作了這樣的處理：

　　“我很喜歡你這種坦率的精神，尤其是在這樣的情況之下。”

　　“有這個問題的同學舉手？吳老師可以告訴你們答案，但我希望你們自已來解決。我請你們回憶一下學過的《黃河象》這課，然后告訴我，黃河象化石的發(fā)現(xiàn)時，作者告訴了我們發(fā)現(xiàn)時的什么情況？”（生述黃河象發(fā)現(xiàn)的時間、地點及人物）

　　“我們所說辦事要講科學的態(tài)度，首先就是忠誠于事實。比如你很多年后回憶吳老師給你上《琥珀》時的情景，就得把時間地點給寫清楚，對不對？再來看課文，如果誰這么了不起，最早發(fā)現(xiàn)了一塊這么珍貴、罕見的琥珀，科學家應不應該在這為他寫上一筆？尤其要注意的是，本文的作者柏吉爾是一位德國作家。以德國人歷來辦事嚴謹仔細的作風，柏吉爾先生不應該漏過象發(fā)現(xiàn)時間和地點人物這么重要的東西，對不對？”

　　“很多同學認為‘發(fā)現(xiàn)不是想象’的理由是課文中的這句話‘從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形……’。既然古代的形成是想象，那么近代的發(fā)現(xiàn)總不可能是想象吧！其實不然。前面我們聯(lián)系了上下文理解‘推測’的含義，誰還記得？”

　　（生述對“推測”理解）

　　“對于我們?nèi)祟悂碚f，已知的總是太少，未知的總是太多。甚至于就在今天這樣的高度發(fā)達的信息社會，你也可能無法知道昨天在自然博物館收藏進來的那件藝術(shù)珍品，最早是誰發(fā)現(xiàn)的。那么，怎樣認識茫茫的未知世界呢？”

　　（生爭答：“展開合理的想象”）

　　“自已讀讀課文，聯(lián)系前面科學家想象琥珀的形成來說說，科學家想象“琥珀的發(fā)現(xiàn)”合理嗎？”

　　（生經(jīng)過讀書，很快理出了這樣一條科學家合理想象的線索：陸沉海漫——淹沒泥沙——沖上岸灘——漁民父子）

　　小結(jié)：“對于為我們發(fā)現(xiàn)這塊琥珀的人，我們懷有深深敬意，但由于時光變遷，已經(jīng)無從考察是誰發(fā)現(xiàn)它的？因此，我們惟有（指黑板）依據(jù)事實，合理想象它了。科學家想象得非常合理，幾乎可以達到亂真的地步。這就是寫文章時合理想象的真正魅力所在。”

　　在接下來的談學習收獲中，學生不僅指出寫文章時展開合理的想象能令人信服，令文章生色生輝外，而且深刻地認識到：展開合理的想象就象點亮一盞明亮的燈，照亮人類由有限的已知世界通向茫茫的未知世界的道路。這樣處理“琥珀的發(fā)現(xiàn)”一部分教學，筆者以為，能夠讓學生真正學會讀書，學會聯(lián)系各種已知條件地來認識分析問題，更學會了在實踐中展開合理的想象來認識世界的能力。

最新語文教學的心得體會范文 篇3

　　時至年末，很多課程的學習也都接近尾聲，回過頭來看看自己本期所走過的路，可以說感概頗多。

　　學習期間，我對階段所要學習的課程都首先作了一個大體的了解，制訂了詳細的學習計劃，而我也是基本上一步一步按照自己的計劃去完成本期的學業(yè)。

　　本階段學的課程門類繁多，內(nèi)容復雜，有新時期師德修養(yǎng)、小學語文新課程教法、新課程推進中的問題與反思、校本研修面對面、現(xiàn)代教育技術(shù)等等。有文科也有理科，有理論課，也有實踐操作課。總的來說，而小學語文新課程教法給我的更多感覺則是新鮮，學得也比較輕松。下面我就小學語文新課程教法的學習談談自己的心得體會。因為我的專業(yè)是小學語文，所以小語的學習首先在專業(yè)上就沒有多大的壓力，《小學語文新課程教法》這本教材對我而言是第一本接觸的比較系統(tǒng)的新課程理論。教材包含的內(nèi)容很多，有語文課程理念、語文課程的性質(zhì)與目標、認字和寫字教學、閱讀教學、作文教學、小學語文綜合性學習等等，再加上老師的精彩講授，自我感覺還是學到了不少東西，尤其是老師布置的幾次作業(yè)更是強化和鞏固了所學的內(nèi)容，收獲很大。因為我對閱讀教學這一部分的內(nèi)容比較感興趣，所以查閱了很多關(guān)于閱讀教學方面的材料，也作了比較深入的研究，寫了幾篇關(guān)于閱讀教學的學習筆記，希望能在老師的指導下在這一方面有更深入細致的研究。

　　小學語文新課程教法這門課的學習對于我們的教學工作來說還是非常有用的，譬如說對課程標準的理解，新課程背景下教師應該樹立怎樣的教學理念、如何處理師生關(guān)系如何提升教師素養(yǎng)等等。總而言之，我覺得從該門課程的學習中我學到了不少東西，對我以后的學習和工作都有很大的指導意義。

　　除此之外，在該門課程的學習過程中，也有很多遺憾之處，老師曾給予我們幾次表現(xiàn)自己，鍛煉自己的機會。譬如說發(fā)表觀摩感言，試講等等。但我都沒有上去。時光無法倒流，過去已成過去。我只是希望在以后的學習中能更加認真，不再有太多的遺憾。

最新語文教學的心得體會范文 篇4

　　實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，形成學生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學能力。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學習。可是，怎樣組織、引導并參與學生的語文學習呢？經(jīng)過這段時間的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂、促進教學實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應當充分預設(shè)每一個教學環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機動的組織教學。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的九項策略：

　　（一）態(tài)度真誠

　　提問的目的就是幫助學生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學生，這樣學生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學生，不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調(diào)動每一位學生回答問題的積極性。

　　（二）因人施問

　　孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預設(shè)問題時，要根據(jù)學生情況，分層次預設(shè)；在選擇學生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。

　　（三）注重實際

　　教學不僅要從教材出發(fā)，更應從熟悉學生，了解學生認識水平。只有全面了解學生,我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權(quán)。因此設(shè)計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。

　　（四）體現(xiàn)整體

　　傳統(tǒng)的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。提問應注意有利于學生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點。

　　（五）創(chuàng)設(shè)情境

　　在進行課堂教學時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學生的積極性，調(diào)動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。

　　（六）重視體驗

　　設(shè)計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。比如教學《中彩那天》，可以提問“聯(lián)系自己的實際，說說你中獎的感受？”“《中獎那天》中的父親得到那輛汽車后能經(jīng)過道德抉擇把汽車還給庫伯，你感受出什么？”這些問題切合學生實際，學生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。

　　（七）巧妙變換

　　教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設(shè)置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如老師在教《魚游到了紙上》一課時，板書《魚畫到了紙上》下面細心的孩子就說是《魚游到了紙上》。師接著問：同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。看到這個題目，你有什么問題呢？這樣一個看似簡單卻又難以一下子回答的問題，使學生興趣大增，開始認真地研讀課文。在此基礎(chǔ)上，老師順勢引導盲人青年的認真刻苦，完成了本文的教學重點。

　　課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式，在學生能夠接受的前提下，適當變換角度提問，訓練學生思維的靈活性。如教學《觸摸春天》一課春天是可以觀賞，應改為“‘觀賞’，這里為什么要用‘觸摸’二字？”這種提問就更新穎，能較好的激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生思維。

　　（八）體現(xiàn)“兩”度

　　所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，如《兩個鐵球同時著地》一文中伽利略曾經(jīng)講過的兩個鐵球同時著地的理由很令人費解，人們相信嗎？你是怎么認為的？教者演示伽利略的實驗學生就不難理解句子的深刻含義了。如果只是照本宣科，那么往往會造成整堂課的氣氛沉悶。

　　挖掘深度，在教學中常可以發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課后如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應增加提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發(fā)學生創(chuàng)造性的火花。

　　淺顯的提問，往往使學生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。

　　（九）強化重點

　　現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點的設(shè)計問題，或設(shè)計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學生的思考和教師的點撥，學生便能幡然頓悟，從而活躍了學生的思維，提高了學生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。

　　課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學生學習語文的興趣，激活學生的思維，引領(lǐng)學生在語言王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語文課堂的教學效果，提升學生學習語文的積極性。

最新語文教學的心得體會范文 篇5

　　新一輪的語文課程改革需要教師改變多年來習以為常的教學方式，樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進新課改，是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級，我校七年級語文組在校領(lǐng)導和其他年級語文教師的指導和協(xié)助下，認真學習、大膽探索、勇于實踐，取得了些許成績。我們的主要做法有：

　　一、采取多種形式，落實培訓學習

　　我校教研采取短期培訓與長期學習相結(jié)合，集中學習和自主學習相結(jié)合等形式，注重校本培訓，每周定時定點學習，讓理論學習成為教師的內(nèi)在需求，并在專門的研討會上將教學中出現(xiàn)的預設(shè)外、生成性的問題共同解決；學校創(chuàng)設(shè)條件，選派青年教師到武漢等地參加新課改研討學習班和新課標培訓，同時請市、區(qū)教研員到校講學、講課，努力將最前沿的教育教學思想呈現(xiàn)于一線教師面前，有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學行為中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式。

　　在教學觀念上變“以教師為本”為“以學生為本”，課堂教學的主體是學生，教師是教學活動中的參與者組織者與引導者，在教學中我們準確把握師生角色定位，堅持以學生為主體，以學生的發(fā)展為本，使學生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘?qū)W生潛能，舒張學生個性。在第一冊的“口語交際DD這就是我”教學過程中，我們?yōu)閷W生設(shè)立了語文學習的成長記錄本，讓學生寫出一個真實的自我，“自我介紹”，充分展示了學生的個性。其后的點點滴滴則是成長中的心路歷程。如學習《理想》這一課時，結(jié)合課后名言，讓學生在記錄本上記下自己的座右銘，既給學生一個充滿激情的我，也讓學生下意識地積累了許多知識。再如我們學習《鄧稼先》和《音樂巨人貝多芬》時，我們請學生談談自己心中的偶像，說說為什么佩服他，那么自己準備做一個怎么樣的人？鼓勵學生從小樹立遠大理想，志存高遠，做一個有抱負的人。

　　二、深入集體備課，注重教學反思

　　教師是教學活動中的參與者組織者和引導者，要尊重學生學習過程中的個體體驗，實現(xiàn)學生“自主、合作、探究學習”，而集體備課就是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。

　　在這一年的課改實驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此基礎(chǔ)上，對備課進行了改革，制定了"集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個人加減"的新的備課方式。其中，集體備課是進行資源共享的前提，個人加減是體現(xiàn)教師個人創(chuàng)造和適合不同班級學生特點的保證。通過討論，我們對新的備課方式形成了以下幾條意見：第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計好教學的基本思路。第二，教學設(shè)計要求體現(xiàn)學生的主體性。關(guān)注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。

　　每單元課文由教師分工備課，再集中匯總，討論修改，用集體的智慧形成一整套精品詳案。這樣一方面減輕了教師的備課負擔，另一方面使教師騰出更多的時間和精力研究教材，指導學法，輔導學生。與之配套的還有一系列說課設(shè)計、研討課、評課，也有問題解決式的互動研討和教師的教學反思。學校在這方面做了大量工作，舉行了相應的具有競賽性質(zhì)的活動。如剛剛結(jié)束的中學部青年教師基本功大獎賽，青年教師從講課、說課、教案編寫、現(xiàn)場評課等方面展示出各自的風采，顯示我校青年教師較高的教學水平，并有力地促進了我校新課改的行進。學校規(guī)定全體教師每節(jié)課后必寫教學心得，通過自我反省，以反思日記、課后備課、成長自傳等形式進行內(nèi)省式反思，通過理論學習或與理論對照進行學習式反思。通過與他人交流、過程觀察、學生反饋、專家會診等方式進行交流式反思。以研究的態(tài)度從事教學、以研究的視角反思教學、以反思的成果改進教學，強調(diào)課后反思的重要性。學校還定期對教師課后反思情況進行檢查、評比，并將評定等次在全校公示。

　　三、改革課堂教學，注重知識積累

　　教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。我們在教學過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動，運用各種措施利用生活中的語文資源。如“精彩的課前三分鐘演講”。既可以是學生自己的所見、所聞、所感，也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節(jié)課訓練一人，要求人人能講，并能從中獲益。經(jīng)過長期堅持訓練，學生的觀察能力、思維能力以及表達能力，都有明顯進步，學生作文的整體水平也相應提高。

　　積累是學好語文的關(guān)鍵。郭沫若有"胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張。"積累是語言材料的內(nèi)化為個人語言儲備的過程，我們要求學生在日常生活中時刻注意積累，可以是生活中自由點滴積累，也可以根據(jù)老師的安排積累，值日生每天在板報專欄上抄寫一首詩、一句名言，一組優(yōu)美的句子或其它內(nèi)容，并向?qū)W生推薦《讀者》、《中學生閱讀》等書目，定期指導學生閱讀中外名著，適時作時事點評。在課堂、學校的大環(huán)境中增強學生的語文學習能力和關(guān)注社會的責任感。營造人文化的語文學習環(huán)境，激發(fā)學生的情感，體現(xiàn)學生接受的個體性。每單元的“綜合性學習”就很好地體現(xiàn)了這一點。語文綜合性學習是一個學生自主學習的過程。課程標準設(shè)置綜合性學習的目的，在于改變學生以單純地接受教師傳授的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現(xiàn)“人的發(fā)展”這個根本性的要求。例如在進行“探索月球奧秘”的主題研究活動中，教師先讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，提出關(guān)于月球知識的研究小課題，于是“月球知識知多少”、“有關(guān)月亮的對聯(lián)和謎語”、“月亮的傳說”等一系列子課題產(chǎn)生了，帶著這些課題，學生們興致勃勃地投入了研究中。有的學生幾個人共同研究一個課題，你上網(wǎng)查閱資料、我上圖書室借閱書籍、他負責整理資料，個個干得頭頭是道；有的學生則和家長一起合作研究，在自己研究的同時也讓家長更新了一回教育觀念。還有學習《魚化石》一詩時，請學生自己收集關(guān)于化石的資料，學生們帶來的成就出人意外：圖片、論文摘選、文章、詩歌，甚至有的同學搬來了自家的大百科全書，可見學生們對活動課的期待與熱忱。綜合性學習課《黃河，母親河》同學們根據(jù)自己的興趣分成“黃河歷史組、黃河詩歌組、黃河傳說組，黃河環(huán)保組，收集資料，歸納整理，顯示了很好了自學才能，更體現(xiàn)了學生集體的智慧。

　　與時限較長的綜合性學習課相得益彰的是一些小活動。如課本劇，像《丑小鴨》，學生們自制卡通面具，設(shè)計臺詞，自編自導，還煞有介事；還有課文人物的心理訪談，學生研讀課文，體會課文中人物的內(nèi)心世界，扮演主持人，為課本人物作內(nèi)心獨白，于其中折射出自己的精神世界；組織學生編寫手抄報，學生自己分工合作，采訪、排版、配圖、發(fā)行，充分展示了自我才能。我們通過這一系列的活動引導學生運用理論分析生活中的熱點問題，接觸現(xiàn)實生活，擴展知識視野。

　　四、開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源，為新課程改革提供支持

　　我校緊緊抓住現(xiàn)代信息技術(shù)三個支撐點，即硬件建設(shè)、軟件開發(fā)、潛件發(fā)展，努力開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源，為新課改的順利實施提供了有力支持。

　　在中學語文教學中，恰當運用電化教育手段，制作多媒體課件，可以提高語文課堂教學效率。多媒體課件具有形象、直觀的效果，融圖、文、聲、像于一體，便于以另一平面呈現(xiàn)課文，幫助學生理解。如《竹影》一課中關(guān)于中西方繪畫的差異，難以捉摸地在一個個方塊字間游移，可當多媒體呈現(xiàn)出兩組各具特色的中西方繪畫作品，像鄭燮的《竹石圖》，塞尚的《靜物》等，則一切盡在不言中了，學生們在教師的指導下水到渠成地歸納出其不同。《觀舞記》課件的導語部分恰到好處地引入印度舞蹈錄影，讓學生領(lǐng)略到異域風情，對課文中冰心女士的描繪則更充滿了期待。課件《神州大戲臺》進一步將展示平臺的作用發(fā)揮盡致：各種臉譜、唱腔讓學生贊嘆不已的同時心領(lǐng)神會。《黃河頌》課件中黃河壺口大瀑布騰挪宇宙的姿態(tài)、《黃河大合唱》吐吶山河的氣勢使光未然的詩歌靈魂于聲色大動之中赫然顯現(xiàn)。

　　新課標下的教學每一步前進都需要探索總結(jié)。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實情況，教學評價的把握，我們的課程內(nèi)容對于形成學生素質(zhì)過程中的作用等等。

　　千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文教師，應當讓學生愛上語文，因為它是一門神奇而美妙的學科，快樂地學習語文，學習快樂的語文。讓生活走進語文，用語文來描述生活！

　　本學期將接近尾聲，回顧這一學期的語文教學，感慨頗多。語文是學好其余課程的基礎(chǔ)，細心教師不難發(fā)現(xiàn)，語文學習較好的同學，其他學科的學習也是較好的。

　　一、抓好學生的學習習慣：

　　一年級的孩子剛剛?cè)雽W，很多不良習慣也隨之而來，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是十分重要的。所以，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的兩個星期里，我采用編兒歌、口令等多種形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從堅持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要教師不厭其煩地反復強調(diào)，經(jīng)過一學期的培養(yǎng)，此刻我們班的大部分孩子已初步養(yǎng)成良好的習慣。

　　二、抓好學生的基礎(chǔ)知識教學：

　　一年級作為學生走進學校的第一步，我經(jīng)常告訴孩子們，你們正如蓋樓的地基部分，僅有地基打牢了，那么高樓蓋起來就堅固無比了。我們學習知識必須要好把基礎(chǔ)學扎實。那么，這一學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

　　（1）注重漢語拼音知識的掌握。

　　漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎(chǔ)，又是學好語文的重點。所以，在本學期的拼音教學中，我用了近兩個月的時間，目的就是讓學生學扎實。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動趣味，又能很好地掌握，我與其他教師經(jīng)常交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自我能讓學生學得簡便、學得扎實。

　　（2）抓好寫字訓練。

　　俗話說得好“字如其人”，寫一手好字對一個人來說是至關(guān)重要的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。所以，在平時的教學工作中，我異常注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文教師，我更注重自我示范。其次，我充分利用教學光盤中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。異常是習慣方面的要求，如怎樣握筆，堅持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。所以，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。我給他們講了小樹苗如何長成參天大樹的小故事，很多孩子能夠做的很好，只是自控本事稍弱些，時常忘記，這就需要教師不斷提醒。

　　（3）抓好讀書訓練。

　　閱讀，對學好語文來說也是很重要的。那么，如何讓學生喜歡閱讀這是關(guān)鍵。首先，調(diào)動學生讀書的進取性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、分主角讀等形式在必須程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受來。

　　總之，在新課標精神地指導下，我將繼續(xù)更新觀念，開辟課程學習的廣闊天地。可是，由于一小部分學生年齡上的差異，以及家庭教育的差異，學習上出現(xiàn)了一些問題，因而班級里出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，我會在今后的語文教學中加強自身的學習，提高全班同學的整體水平，使一年級的語文教學再上一個新臺階。

最新語文教學的心得體會范文 篇6

　　一、教學中堅持以人為本，調(diào)動學生的學習欲望和積極性

　　一方面，小學語文教師應該把作文作為一個重要的教學課程，在課堂教學中不僅要傳授學生寫作的技巧，在實際生活中更要關(guān)注孩子的成長，以學生為主體，鼓勵學生自主學習，創(chuàng)新寫作方法。另一方面，教師需要依據(jù)學生的興趣來設(shè)計教學任務，比如，在人教版小學三年級上冊的一篇作文寫作課中，作文題目是《我的課余生活》，教師可以組織學生進行討論，把學生分成幾個小組，每個小組推薦一個代表發(fā)言，總結(jié)大家的討論結(jié)果，講述自己的課余愛好、生活興趣。然后把這些語言整理成文，這不僅有利于提高學生的寫作能力，增強學生觀察生活的能力，也活躍了課堂氣氛，還增進了學生之間的交流。

　　二、引導學生觀察生活，從現(xiàn)實生活中提煉寫作素材

　　任何寫作活動都來自于現(xiàn)實生活，要想寫出好的文章，鍛煉學生的寫作能力，就要鼓勵學生觀察生活，從現(xiàn)實生活中提煉寫作素材。比如，教師可以增設(shè)閱讀課程，引導學生自主學習古代的詩詞、文化、成語，包括具有地方特色的風俗習慣等。教師還要鼓勵學生閱讀中國的優(yōu)秀文學作品，這不僅可以積累一定的寫作素材，還可以學習其中的寫作方法。在寫作技巧方面，教師可以安排學生到風景區(qū)春游，進行對景色的寫作，教師講解一種花，讓學生用排比、比喻、擬人、夸張的手法對這種花進行描述，這樣不僅可以使學生提高寫作技巧，還可以豐富學生的課外知識，提高學生的審美能力，可謂一舉多得。

　　三、加大語文作文訓練，提高學生的寫作能力

　　作文水平的訓練是一個長期的過程，需要教師根據(jù)學生的具體情況制訂一套行之有效的方法，循序漸進，有計劃、有步驟地提高學生的寫作技巧。一方面，教師給學生安排的訓練題目宜少不宜多，要注重題目的質(zhì)量和訓練效果。另一方面，教師需要引導學生進行自主學習和自主訓練，寫完作文后，自己修改，自己評價，然后教師在此基礎(chǔ)上再進行修改和評價。教師應

最新語文教學的心得體會范文 篇7

　　一、基本情況

　　本期，我主要擔任初一212班和208班語文教學，兩班共139人，男女生各占半壁江山，學生基礎(chǔ)參差不齊，212班有一部分尖子，但數(shù)量不多，還有7、8個學生基礎(chǔ)特別差，字還沒有小學一年級學生寫得規(guī)范，208班大部分比較差，因為他們都是從農(nóng)村來此，小學可能不注重語文基本功訓練，普遍字都寫得不美觀，而且閱讀與寫作能力都不高，相當一部分同學學習習慣不是很好，沒有自學、預習的習慣，不知道怎樣聽課，作業(yè)錯了也不會主動去修改。針對這些情況，我本期主要做了以下幾方面工作。

　　二、主要工作

　　一是培育學生良好的學習習慣。

　　1、讀書習慣。每天安排不少于一個小時的朗讀時間，早讀課，一定讓學生有朗朗讀書聲，每節(jié)語文課前五分鐘讓學生也用來訓練朗讀，課堂上，也要求自己一定讓學生有讀書的機會，有時還利用晚自習前預備鈴時間讀一些《弟子規(guī)》等課外文章。

　　2、預習習慣。開學初，我就把預習重要性做了強調(diào)，每天我都會抽一定時間檢查學生的學習情況，為了給學生體驗預習帶來的快樂，在課堂上，我都設(shè)立了檢查預習這一環(huán)節(jié)，對做得好、效果好的給予掌聲和鼓勵。

　　3、自學的習慣，大部分學生都沒有自學的習慣，等老師來講，等老師來督促我做，督促我記，幫助我總結(jié)，幫助我歸納，所以對于自學能力的培育，我反復給學生做了強調(diào)，并采取系列措施幫組學生養(yǎng)成自學的習慣，認真檢查學生的自學筆記，給學生批改作業(yè)的機會，給學生分析課文，講解課文的機會，通過這些措施，對于督促學生自學起到了很好的作用。

　　4、寫作的習慣，主要是要求學生每天堅持寫日記，并且對日記的質(zhì)量做了要求，從書寫、篇幅、語言都做了要求。每一次考試，不管是期中考試、月考等大考，還是單元測試等小考，都要求學生寫總結(jié)，把經(jīng)驗教訓有條理的表達出來。

　　二是改變教學風格，從興趣人手，打造樂學課堂。

　　以前我的課堂比較呆板，缺乏生機，主要是授課語言生硬僵化，枯燥無味，課堂形式單調(diào)，學生參與機會少。經(jīng)過自己的反思，我這個學期我大膽的改變教學風格，主要從學生的學習興趣入手，上課時，盡量使自己的語言生動起來，我自己給自己的要求是，沒有笑聲的課就是失敗的課。在教授知識點時，我就會較勁腦子組織生動的語言來給學生講解。同時我也給自己的課堂規(guī)定沒有學生的參與的課時失敗的課，每一節(jié)課，我都會設(shè)計一些學生參與的環(huán)節(jié)，滿足學生的表現(xiàn)欲，展示欲，參與的積極性。

　　三是改變作業(yè)批改形式，摸索快捷高效反饋形式。

　　如果按照傳統(tǒng)作業(yè)批改形式，作業(yè)的周期會很長，兩個班140人，單作文一項，就要至少兩個星期，還有日記、課堂作業(yè)、基礎(chǔ)訓練、單元測試等大量其它作業(yè)根本無法估及，高效無從談起，學習興趣蕩然無存。采取作業(yè)自批形式，周期短，效果好，老師學生都能及時了解知識學習情況，也培養(yǎng)了學生的自學能力。當然我不會放任自流，不管不問，采取抽查等多種形式了解作業(yè)情況，收集信息反潰當然單元小考，為了減少錯誤，給學生公正公平的評價，我會盡量自己批改。

　　四是積極拓展第二課堂。

　　語文要求學生有廣闊的知識面，在條件有限的情況下，我發(fā)動學生積極捐書，在教室里建立一個圖書角，讓學生在業(yè)余時間閱讀，找一些課外的經(jīng)典名篇讓學生朗讀，比如《弟子規(guī)》《詩詞名句》等，還讓學生每天在黑板上寫一則名人名言。鼓勵學生向校報投稿，辦好每一期黑板報，積極參加語文競賽活動。

　　三、工作效果

　　通過采取以上措施，本期教學也取得了不錯的效果，課堂生動起來了，學生普遍喜歡語文課了。很多學生都養(yǎng)成了良好的學習習慣，學習效果和作業(yè)質(zhì)量都較開學初有了明顯的提高。學生的成績提高較快，拿208班和210班相比，在開學初做的摸底測試中，成績遠比不相上210班，但在后面的幾次測試中，208班就有了明顯的提高，期中考試和競賽考試就超過了。212語文班平由第四名也上升到了第三名。在學校組織的語文競賽中208班有3人獲一等獎，3人獲二等獎，6人獲三等獎，212班有4人獲一等獎，8人獲二等獎，13人獲三等獎。

　　四、主要經(jīng)驗

　　一是要注重培養(yǎng)學生習慣

　　二是要轉(zhuǎn)變觀念，讓學生成為學習主人

　　三是提高課堂效率，讓學生樂學。

　　四是要督促到位

　　五是要拓展學生課外知識

　　五、存在問題及改進措施

　　差生學習習慣培養(yǎng)是長期艱巨的任務，今后要堅持習慣培養(yǎng)。

　　課堂雖生動但還不夠精致穩(wěn)定，把課堂盡快形成模式，構(gòu)成固定板塊，形成自己的特色。

　　有些學生在自改作業(yè)時有敷衍現(xiàn)象，下學期需要加大教育和督察力度。

　　反饋的信心沒有詳細記錄，不便歸納整理，要養(yǎng)成積累的習慣，盡量把實踐提高到理論層面。

最新語文教學的心得體會范文 篇8

　　語文教學到底該是什么樣子，應該看以什么為標準。

　　若以聽課老師有東西可聽可看，那肯定要求“互動”“層層設(shè)問”，從教師的“巧問”到學生的“妙答”，能引向高潮的便是好課！

　　若以學生聽得有趣為標準，風花雪月武打言情迎合學生趣味，也無可厚非，因為往往是學生說了算。

　　若以中考應試分數(shù)為標準，任何先進高明的理論都無濟于事，任何花哨的教學都只能曇花一現(xiàn)。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓！

　　很顯然，我們不談學生成績是不行的，我們今天就談談“抓老鼠”的問題，談談怎樣做個好貓？

　　參加工作以來，開過不少成績分析會。好像領(lǐng)導說的最多的是：管理出成績。我姑且不去評價這句話是否正確，但我確實存在一些疑惑：有些班級的考核分數(shù)遙遙領(lǐng)先，但考試成績卻一塌糊涂。有些班級的考核分數(shù)不盡人意，但考試成績卻名列前茅。但有些班級確實管理成績和教學成績都不錯。由此看來，管理和教學不能說沒有關(guān)系，確實有一定的關(guān)系。那它們存在關(guān)系的核心點是什么呢？我認為是學生學習的一種精神狀態(tài)以及班級所營造的良好學習環(huán)境。由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多老師也看過，我喜歡看這部電視劇，尤其喜歡這樣一句話：古代劍客們在與對手狹路相逢時,無論對手有多么強大,就算對方是天下第一的劍客，明知道是個死，也要亮劍。即使倒在對手的劍下也雖敗猶榮,這就是亮劍精神。這里提到亮劍精神，就是李云龍這支軍隊的軍魂！劍鋒所指，所向披靡！我們不需要我們的學生同別人打架時拼的你死我活，但我們的學生學習時是否需要一種精神？我們的班級是否需要一種靈魂支撐？再說說環(huán)境，先講一個簡單的事例：我們經(jīng)常去別人家做客，主人一打開門，如果映入我們眼簾的是很干凈的地板，那第一反應應該是要脫鞋。如果看到的是滿地垃圾，我們肯定是直接進入。如果我們再脫鞋，那只有一種情況。我們的腦袋進水了。再說一個常見的現(xiàn)象：讀大學時，如果一個女生宿舍6個人，有5個人在拍拖。那另一個女生出現(xiàn)的情況只能是兩種：第一、快瘋了，受不了了，因為每個女生都在說自己的不BF如何如何的英俊？如何如何的體貼？第二種情況是：第二天馬上找一個男朋友，要求會很簡單：只要是個男的。說了這么多，只想說明這樣一個問題：環(huán)境和氛圍對人的影響非常重要。由此可見班級管理中班級的學習環(huán)境學習氛圍是很重要的，而不是學生把衣服的扣子扣好了，成績就上去了。至于怎樣營造良好的學習氛圍？我也不知道。所以這個問題不展開講了。

最新語文教學的心得體會范文 篇9

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”孩子們是最富有想象的，想象是學生創(chuàng)造力的萌芽。教師應在教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學生的想象力。筆者在教《把我的心臟帶回祖國》時，有意識培養(yǎng)學生的想象力。

　　一、抓住詞語，激發(fā)想象

　　一篇文章有許多重要的詞語，老師在教學時要有重點地選擇幾個，讓學生展開想象，頭腦中形成畫面，從而幫助詞句的理解，感悟語文的魅力。《把我的心臟帶回祖國》課文第一段就說：“波蘭人民從此陷入了被欺凌、被壓迫的深淵。”筆者讓學生抓住“被欺凌”、“被壓迫”、“深淵”來想象波蘭人民當時的生活。學生在想象中感受波蘭的人民水生火熱的生活，為下文學習奠定情感的基調(diào)。

　　二、緊扣空白，發(fā)揮想象

　　好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學中，教師就應該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩。這樣既可使學生更深刻地理解課文內(nèi)容，又豐富了學生的想象力。如《把我的心臟帶回祖國》第二段肖邦的老師埃斯內(nèi)爾送給肖邦一份特殊的禮物——裝滿祖國波蘭泥土的銀杯，希望他無論何時何地不要忘記自己的祖國。肖邦接過銀杯一句話沒說只是熱淚盈眶。這是作者有意識留下的“空白”，讓我們盡情的想象：當時肖邦會說些什么？會想些什么？此時學生想象力猶如開閘的潮水一樣，小手一只只舉起來。有的學生說：“老師，請你放心我一定不會忘記自己的祖國的！”也有的說：“祖國，祖國啊，我無論在哪里都會惦記你的！我們的心緊緊相連！”可見，學生的想象之門打開后，說起話來就滔滔不絕了。

　　三、利用插圖，啟發(fā)想象

　　課文插圖雖是根據(jù)課文內(nèi)容而作，但其內(nèi)容的信息量往往要勝于文字。利用插圖內(nèi)容的不確定性和可擴展性激發(fā)學生展開想象是行之有效的方法。如課文第三段肖邦聽說起義失敗，悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成音符，寫下了著名的《革命練習曲》。這時筆者讓學生仔細觀察書上的插圖展開合理的想象。想象當時肖邦的悲憤欲絕、滿腔熱血。通過這樣的訓練，既提高了學生的想象力，又活躍了課堂氣氛，又加深對課文的理解。學生的情感再一次得到升華。

　　四、引導續(xù)寫，豐富想象

　　創(chuàng)新離不開想象，想象離不開假設(shè)。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學生的想象力和聯(lián)想力。延伸情節(jié)，豐富想象。在教學中，筆者盡量喚起孩子們頭腦中儲備的有關(guān)表象，引導他們或者延伸故事情節(jié)，或者補充課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的想象能力。蘇教版的許多課文結(jié)尾言有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固了課文所學的知識，又拓展了學生的想象空間。如課文結(jié)尾，肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。筆者讓學生續(xù)寫波蘭人民得知這一消息以后會怎么做？會說些什么？這樣的問題無疑會引起學生極大的興趣，激發(fā)了學生的想象力。讓他們把自己的想象說出來或?qū)懗鰜恚瑸楣适吕m(xù)個結(jié)尾，既深化了對原文的理解，又開拓了學生思維，一舉兩得，何樂而不為呢？只要我們教師積極挖掘，把學生的想象力和思維能力推向高潮，就能使閱讀教學的課堂，放射出亮麗的光彩。

　　五、指導朗讀，提高想象

　　《新課程標準》將“朗讀”作為一項培養(yǎng)學生能力的任務，要求教師對學生加強訓練。全國知名特級語文教師于永正曾說：“語文，說一千道一萬，要將“讀”貫穿課堂的始終。”聲情并茂的朗讀，可以提高學生的想象力。指導朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導，更要引導學生入情入境，要用朗讀表達出思想感情來。在學完課文的基礎(chǔ)上，筆者指導學生在讀中想象肖邦把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中。有感情的朗讀，自然會使讀者、聽者的情感同樣達到高潮，從而體會肖邦的愛國之情。

　　總之，在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力，要靠長時間的積累，春雨潤物般的滲透。培養(yǎng)想象能力的形式和方法也是多種多樣的，是靈活多變的，教師應當抓住機會激發(fā)學生展開想象，讓學生在想象中盡情地遨游。我們相信，常此以往，通過這種創(chuàng)造教育，一定能最大限度地開發(fā)學生的想象潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

最新語文教學的心得體會范文 篇10

　　本學期，我校組織了“課內(nèi)比教學”的活動。作為其中的一員，經(jīng)歷了說課、賽課、議課、評課等環(huán)節(jié)，教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，教學目標的確定、教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學問題的設(shè)計、教學方法的安排、教學語言的組織……尤其是教學活動的呈現(xiàn)，更是體現(xiàn)出了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功，讓我受益匪淺、收獲頗多。

　　說課環(huán)節(jié)里，每位老師都是從教材、學生、目標、重難點、教學過程、預設(shè)效果這幾方面著手，如果沒有深入的理解教材、剖析教材，是不可能有這樣的效果的。

　　在本活動的重點——賽課環(huán)節(jié)，讓我懂得了認真組織的課堂是多么的美妙。課堂中教師的語言、教師的引導、教師的評價缺一不可。教師的語言能帶領(lǐng)學生引出狹小的課堂，深入人的心靈。有的老師在教學時，讓學生一邊觀看圖片，一邊聽介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。老師扣人心弦的語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)；有的老師語言精煉簡潔，使學生能準確的理解知識點。有的老師循循善誘，引領(lǐng)學生步步深入。教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，只要將它演繹得好，就能抓住學生的心。

　　新課標中說到：學生自己的感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。課堂中老師春風化雨般的引導和點撥，滿面春風的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學生在輕松自如的學習氛圍中汲取更多的知識。這些課關(guān)注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關(guān)鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎(chǔ)，合作學習是方式，教師的指導是實現(xiàn)有效學習的重要條件。不管是英語課還是科學課、品德課，都把學生的自主學習貫穿于整個學習過程，師生互動、小組討論，合作交流的熱烈場面充分彰顯了學生的個性，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，每一位學生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為了課堂的主人，學生在學習的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。每一位老師都重視了學生合作學習和探究學習的培養(yǎng)。

　　及時恰當?shù)脑u價能起到事半功倍的效果，許多老師都運用了鼓勵性的言語、手勢、眼神、以及肢體語言，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。而生生評價則讓學生學會正確的判斷、評價同學。

　　議課環(huán)節(jié)中，有的老師詳盡的記錄了上課老師的每一個提問，并分析了提問的有效性；有的老師用大量的數(shù)據(jù)展示了課堂上學生聽課的效果；有的老師則分析了課堂活動是否圍繞教學目標展開。這些都體現(xiàn)了老師們在聽課過程中的認真和專注以及他們對叫教學過程的深入分析。

　　總之，這次活動使我更深刻地體會到了，向別人學習，僅僅學其一招半式是沒有用的，我們不僅要學其形，更要學其神。一堂好課，其內(nèi)在的神在于教師本身精湛的學科涵養(yǎng)，以及將其自然轉(zhuǎn)化為教學影響力的智慧。教學一定要吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，提升自身素質(zhì)，積淀教學素養(yǎng)。課堂不應只是知識的授受之所，也不僅僅是教學方法的交流之地。好課絕不是教師“為了好而好“的刻意雕琢，好的一堂課應該是一扇窗戶，打開這扇窗，孩子們可以洞察更多的奧秘，獲得更多的憧憬與向往。

最新語文教學的心得體會范文 篇11

　　摘要：學生進入中等職業(yè)學校后，無論是學習方法還是學習內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，學生的認知水平也隨著年齡的增長不斷地提高，思維能力也在不斷增強。根據(jù)這樣的情況，作者就中職語文教師如何在新課程標準下完成使命這一問題，談了四點心得體會。

　　關(guān)鍵詞：新課程標準中職語文教學心得體會

　　語文新課程標準的主要特點是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設(shè)計教材，特別強調(diào)人文性，強調(diào)學生在學習活動中的主體地位，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于提高全體學生的基本語文素養(yǎng)。這些標準能否順利實施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應要求，切實把所學付諸實踐。下面我就談談在實際教學中的四點心得體會。

　　一、結(jié)合學生的特點和新課程標準，重新制定教學目標。

　　中職學生大多是學校中后三分之一學生，他們的自制力差，學習基礎(chǔ)薄弱，對學習沒有興趣，看到書本就頭痛，等等，這就使教師在教學、教育等方面遇到諸多困難，在語文教學中表現(xiàn)為：語文基礎(chǔ)差，許多學生字詞不會寫，整個句子讀不下來，厭學情緒明顯，許多學生上語文課的時候思想不集中，睡覺、開小差、交頭接耳。究其原因，一方面是學生的主觀原因，另一方面是教學存在的問題所致。因此，這就要求我們依據(jù)教學目標探索適合中職學生學習的模式，能夠根據(jù)學生實際進行教學，從而提高他們的學習興趣，使學生掌握就業(yè)必需的語文知識和語文能力。

　　如在教《人的高貴在于靈魂》這一課時候我制定了如下目標：(1)通過閱讀和分析，把握文章的論點：人的高貴在于靈魂。(2)概括和分析事實論據(jù)，學習議論文嚴謹?shù)乃悸罚�緊密的結(jié)構(gòu)。(3)理解“靈魂”的內(nèi)涵，明確自己的精神追求。這個目標的制定，不僅讓學生學到了“人最高貴的地方是自己的靈魂”，而且讓他們從本質(zhì)上認識了什么樣的靈魂是高貴的，從而陶冶了情操。目標的制定也體現(xiàn)了新課程標準中所說的三維目標。

　　二、結(jié)合新課程標準創(chuàng)造性地使用教材。

　　新課程標準強調(diào)了學生語文能力的提高、語文素養(yǎng)的提升。教材中的課文絕大多數(shù)是從古今中外的名著中精心挑選出來的，課文本身就含有許多語文知識點，學習、理解課文的過程，其實就是進一步理解和掌握知識點的過程。但是，任何教材，說到底，僅僅是個例子，把這個例子掌握得再好，也不等于就學好了語文。如果同學們能根據(jù)自己的經(jīng)驗、興趣學習教材，創(chuàng)造性地使用教材，那么就真正成為教材的使用者、研究者和改造者。在平時的學習中要注意摘抄自己喜歡的格言、成語、名言、警句等;到報刊找中外名著名篇及富有時代氣息的文學精品朗讀;從中外寓言、童話、詩歌中選出美文研習;自己制訂背誦計劃，每天背上一句、一條或一篇;收集資料，重組信息，創(chuàng)造性地對教材進行補充;把必修課本和選修課本結(jié)合起來，注意相關(guān)課文異同點的比較和分析。語文知識的攝取和語文能力的培養(yǎng)，并不像有些同學所以為的那樣，只存在于語文課本，或只能從課堂上得到。可以說，跳不出語文教材，跳不出語文課堂，就學不到更多的語文知識，就掌握不了更高的語文能力。如《天堂與地獄比鄰》一課，在學完課文后我讓學生分析：作者是怎樣對待自己的第一份職工作的?從中他獲得了哪些收獲?學生完成后，繼續(xù)思考：這些對你未來的職業(yè)生活有哪些啟迪?想象一下你的第一份工作，你將怎么對待?從你讀過的寓言中找一個類似的文章，拿出來和大家分享。

　　三、研讀新課程，把語文課堂生活化，營造良好的學習氛圍。

　　語文的知識離不開生活，語文的內(nèi)涵來源于生活，又作用于生活，所以在平時的語文教學過程中，盡量找到語文跟生活的連接點，注入生活和時代的活水，讓課堂教學貼近學生生活，從而激發(fā)學生的思維，提高他們的積極性和主動性。在課文講讀時面對學生生活實際，尋找課文內(nèi)容與學生生活的最佳結(jié)合點，使課文貼近學生生活，讓學生走進作者的心靈，體會作者的喜怒哀樂。比如在講授《廉頗藺相如列傳》時，我讓學生結(jié)合時事談談自己是怎么看待廉頗和藺相如的，學生很自然地聯(lián)想到現(xiàn)在同學間的問題，從而教會學生如何處理好各個方面的關(guān)系。

　　四、根據(jù)新課程和職校特點，將語文教學內(nèi)容和實踐課程相結(jié)合。

　　職校教學一般“堅持以就業(yè)為導，深化職業(yè)教育教學改革”的宗旨，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。根據(jù)中職學生口語表達與交際能力偏差的現(xiàn)狀和今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，可以在語文課上對學生進行“課前三分鐘說話”訓練，充分利用現(xiàn)有教材口語交際訓練序列所安排的內(nèi)容，也可編寫口語交際方面的校本教材，訓練學生口語表達與口語交際能力，在具體實施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點，對學生加強訓練，訓練中注重循序漸進，由簡短到成篇，由照讀到脫稿，由有備到即興，由對話到辯論。這樣，經(jīng)過教學和訓練，中職學生能做到“認真聽別人講話”，“有表達的自信心”，“與別人交談，態(tài)度自然大方”，從說清楚完整的句子到基本準確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為日后適應社會需求打下一定的表達基礎(chǔ)。

　　我們要實現(xiàn)語文課堂與社會實踐相結(jié)合。如與文化素質(zhì)講座相結(jié)合，安排唐宋詩詞講座、文學欣賞講座等，傳承作品中優(yōu)秀的精神文化，陶冶學生的情操，培養(yǎng)其高尚的人格品質(zhì)。與校園藝術(shù)節(jié)、文化月等活動相結(jié)合，開展辯論會、演講比賽、課本劇演出等;與學生社團活動相結(jié)合，組織學生參加文學社、創(chuàng)辦文學刊物等;開展小記者采風活動、學生暑期實踐活動等，豐富學生的閱歷，提高閱讀和寫作水平，提高人文素養(yǎng)，從而真正達到語文教學目的。

　　我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系實際上是一種不平等的關(guān)系，教師是整個課堂的主人。多年來，教師已經(jīng)習慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規(guī)范，但完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見地按自己的要求“格式化”。

　　新課標指出，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是教師指導學生參與的過程，是一種平等的交流，所以語文老師在教學中，要切實地理解新課程標準，并把新課程真正地融入到教學中去，結(jié)合職業(yè)學校的具體特點，穩(wěn)中有變，萬變不離其宗，為國家培養(yǎng)有用的人才。

　　新課標下中職語文教學的幾點心得體會

　　摘要：中等職業(yè)學校語文教學大綱(后簡稱大綱)指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”，“語文教學對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用。”中職學校學生中文化基礎(chǔ)薄弱，學習積極性較低對語文課學習不感興趣，教學活動難以開展已成為許多職業(yè)學校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸，我認為中等職業(yè)學校語文教學應根據(jù)職專學生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點，突出實用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。

　　關(guān)鍵詞：中職語文;重基礎(chǔ);教學手段;綜合能力

　　一、中職語文教學存在的問題

　　語文教學在中等職業(yè)學校屬基礎(chǔ)課，起著輔助專業(yè)課程的作用。因此，就普遍得不到學生的重視，總以為只有專業(yè)科目才是重要的，語文是可有可無的。但就目前中職學生的語文水平來看，實在不容樂觀。一些中職畢業(yè)生連一份自薦書都寫不好，一些參加工作的學生連寫份通知都不會。這些嚴峻的現(xiàn)實引發(fā)我們對中職語言教學的深思。該如何解決當前中職語文教學所面臨的困境呢?我們不妨分析一下中職語文教學的現(xiàn)狀：

　　1.語文教學普遍受到輕視。由于各種類型的學校及不同的專業(yè)擔負著培養(yǎng)本行業(yè)的初級技術(shù)人才的任務，故而從學校的領(lǐng)導者的指導思想到教職工的服務意識，都是以專業(yè)課教學為主，以文化課教學為輔。學校的一系列教學活動，都把語文教學放在可有可無的地位，使語文教學備受冷落。從而導致學生也輕視了語文的重要性。

　　2.教師授課隨意性大。由于沒有可供具體參照的培養(yǎng)目標和升學壓力，不少中職語文教師認為中職生的培養(yǎng)目標主要是解決就業(yè)問題，只要專業(yè)課教師講好就行了。教師的這種思想傾向必然導致授課時的隨心所欲，不認真研究大綱和教材，各行其是，任意發(fā)揮想像，只要學生愛聽，有趣味，能逗笑，評教好就行了。因此，在教學過程中不太注意教學內(nèi)容，缺乏教學原則，授課無深度。

　　3.學生寫作能力普遍下降。上中職后，不少學生勁頭銳減，語文作業(yè)草率應付。有些學生認為，在中學，記敘文、議論文、說明文三大文體都寫過無數(shù)遍了，上中職就無須再認真練習。因此，不愿動腦，怕寫作文，導致寫作能力的普遍下降。

　　二、語文教學的創(chuàng)新對策

　　l.打破舊的教學模式，構(gòu)建新的課堂設(shè)想。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強調(diào)的是標準答案，應對的是考試，關(guān)注的是分數(shù)。但以素質(zhì)教育為中心的今天，我們必須打破這樣的傳統(tǒng)教學模式，樹立起一些新的教育理念，突出“一切為了學生的發(fā)展”的價值取向。作為教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識，教學要從學生的經(jīng)驗出發(fā)，向?qū)W生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向主動的研究性學習、自主合作學習。教師要學會創(chuàng)設(shè)意境，把教科書里的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導學生探究，幫助學生自己構(gòu)建知識，在最大限度激活學生的思維。

　　由于一堂成功的語文課在很大程度上取決于課前的教學設(shè)想，這種設(shè)想與我們過去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、學生分析、設(shè)計理念、教學目標、教學流程、課后反饋和自我點評等構(gòu)成了新的教學框架，這樣的框架可以把整個教學設(shè)計過程呈現(xiàn)出來，把課堂變成點燃學生智慧的火把，這才是我們所追求的課堂教學。

　　2.師生互為主體，演繹“善教”“樂學”。人們都說:“教學是一門藝術(shù)，也是一門科學”。由于語文課程具有“開放而富有創(chuàng)新活力”的特點，藝術(shù)性和科學性在語文課堂上更能得到充分的展示，但二者要完美結(jié)合，就必須構(gòu)建一種師生雙向互動的教學模式。而教學互動的根本又在于“善教”與“樂學”。“善教”要求教師具有強烈的創(chuàng)新意識，要能創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，引導把握知識的重點、難點，注重啟發(fā)與誘導學生，善于激發(fā)學生的興奮點，能把學過的知識加以培植、發(fā)散。“樂學”意味著學生從被動轉(zhuǎn)為主動，在教學過程中不再是消極的“等、靠、聽、記”，而是主動地參與討論、思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新。

　　中職語文新教材注重提高學生的語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了以促進學生發(fā)展為本的改革理念，突出職教特點，強化能力訓練，有利于教師在課堂改革創(chuàng)新上大顯身手，充分發(fā)揮自己的教學智慧和創(chuàng)新能力，把教學的藝術(shù)性和科學性進行完美的組合，創(chuàng)設(shè)出“善教”“樂學”的理想課堂。

　　3.實施人文教育，陶冶學生情操。《語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文教師應該把課堂當作學生思考、認識、理解、體驗、演繹人生的舞臺。在新教材里，許多優(yōu)秀文學作品的魅力盡情展示，人生的感悟滌蕩著求知者的靈魂。例如，畢淑敏的《提醒幸福》，提醒我們不要讓幸福擦肩而過。李樂薇的《我的空中樓閣》把我們帶入了縹緲朦朧的美妙境界，抒發(fā)了熱愛和追求美好自然的情感。學生在欣賞之余得到的是一些微妙的人生感悟和文學的熏陶。同樣，在新教材中也不乏弘揚愛國主義，教人立志向上的文章。教師需要借助語文課文，寓教于樂，動之以情，曉之以理，與學生共同賞析，激起學生的共鳴，在一種平等、和諧、自由、愉快、民主的課堂氛圍中，啟迪、引導學生感悟人生，讓語文陶冶情操。

　　4.創(chuàng)新要加強閱讀。新一輪的課程改革不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式的變革。在這種大變革的背景下，我們教師首先必須努力學習教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學習新的專業(yè)知識。只有認真領(lǐng)會了課程改革的理念，教學方法的改革才能有新思路、新視角。其次，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師不是課程被動的執(zhí)行者，而是課程的積極促進者、發(fā)展者，教師可憑自己的學識、經(jīng)驗和個性來分析、處理、調(diào)適教材，設(shè)計自己的課堂設(shè)想，閱讀是語文教師的必修課。新課程對語文教師的閱讀有了更高的要求。語文教師要融入文化的變革之中，追求先進文化的先進思想，不是一般地拓展知識面，多讀幾本書，而是有思考地站在一定的高度進行知識更新。

最新語文教學的心得體會范文 篇12

　　低年級的識字教學看起來很容易，其實并不然低年級的識字教學是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學中一定要采取多種形式的教學方法充分調(diào)動學生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學，從而達到識字的目的。

　　第一，低年級的孩子活潑好動，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點，在教學中穿插各種小游戲如在教孩子學習了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法特別是摘果子游戲最受學生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當孩子們摘下自己認識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學習，喜歡學習增加孩子識字的記憶非常必要。

　　第二，低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實物有相似之處，所以讓學生觀察實物或圖片后再識記，就輕松多了低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以識字教學與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學生識記如：學習“禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

　　第三，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記如在學習《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實物，每個家庭都有，學生很感興趣通過漢字與實物的對照，學生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學生記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶。

　　第四，做動作學漢字我們在學習過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進行表演的如在學習《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關(guān)，在學習過程中我讓學生先做一做動作第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁通過動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學生學起來也省力。

　　第五，利用日常生活來識字在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在如：我讓學生搜集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否認識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學到了很多漢字而且孩子們之間還進行了交流，我讓學生抓住一切機會學習漢字，平時就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擴大識字量。

　　另外，我還布置學生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了。

　　當然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學生記憶的方法，激發(fā)學生學習的興趣，使學生學的更輕松，更快樂。

最新語文教學的心得體會范文 篇13

　　多年從事語文教學，當然離不開作文教學，不過我的作文教學實在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導，一般以學生自己寫為主，然后從生活中，從細微中著手，讓孩子們樂于表達，樂于寫作，我常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下一點記憶，等我們稍大一點，拿出它來讀時，會覺得自己那時候多有趣，達到這一目的就好了。當然如果有寫得好的，與同學與老師一起分享，那就更好了。”本著這一思想，我主要從以下幾個方面入手：

　　一、以學生自由寫、多寫為主。

　　讓他們每天寫日記，記下當天最有趣的事，有則長，無則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時會把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動起來了。

　　二、抓住各種機會滲透寫作方法

　　剛開始要求寫日記時，每天放學，我會和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當天發(fā)生的事進行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。

　　經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓你感動了，他是怎樣表達出來的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這些都是我給孩子們創(chuàng)造的一些機會。

　　對于一些偶然的機會，我也會緊抓不放，如今天數(shù)學課上一個看圖作業(yè)（一年級）：龜兔賽跑。

　　我們小朋友以后說話時要注意說清別人的神態(tài)，再加上自己的想象，那一定會很吸引人的。看來我們平時生活中不僅要會用（我手指耳朵）耳朵聽，還要會用（手指眼睛）眼睛看，再動（指大腦）腦筋想想才能收獲更多！”

　　其實這樣滲透著，對一年級的孩子們來說暫時是不會有什么明顯的用處的，可是我想，如果長期以往，抓住一切可抓住的機會潛移默化地滲透學習方法，寫作技巧，對提高孩子們的習作興趣，習作能力一定會有所幫助的。

　　三、關(guān)于評價

　　一般來說我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，我都會加以表揚，所以我讀的作文有時只讀一句，有時會讀一段，當然全篇好的，我絕不會吝嗇時間，通篇全讀，以此來調(diào)動孩子們的習作興趣。

　　總之，我覺得作文我們在定位時不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平時再注意一些寫作方法的指導，學生多寫，老師多鼓勵，孩子們一定會愛上作文的。

　　有時候覺得讓學生理解那么深有些拔高了，不過如果按高老師所說的那樣，我們有責任幫助學生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以達到。

最新語文教學的心得體會范文 篇14

　　10月17日，我有幸作為片區(qū)初中語文閱讀教學競賽的評委，聽取了三個教師的三堂語文閱讀教學課。應該說，三位教師，都盡心做了充分的準備，對所授課文，進行了用心解讀，精心設(shè)計。其中，《羚羊木雕》的執(zhí)教者順應時代要求，精心設(shè)計了“導學案”：字詞教學、文章感知、角色朗讀與表演、人物性格的體會、文章主題探究、達成效果檢測等環(huán)節(jié)。但就課堂教學的實施看，需要強調(diào)一句：讓初中語文閱讀教學課堂回歸語文。

　　葉圣陶先生說：“平時說的話叫口頭語言， 寫在紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”《語文課程標準》（XX年版）又明確指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應該使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。”因此，語文閱讀課堂應該著眼于學生的語文能力（聽、說、讀、寫的能力），著手于文本的“示范”。

　　首先從采取“導學案”的執(zhí)教方式上看，明顯限制了學生的思路，束縛了學生的思維。整個課堂，學生根據(jù)“導學案”，完全明白了先做什么后做什么，并且各個環(huán)節(jié)內(nèi)容的相互印證，讓學生用不著思考用不著想就知道說什么，怎么說。其次，就教學的內(nèi)容看，學生的字詞學習，應該是該學段（初一年級）的一個重點，要對字詞的讀音、字形和意義有比較全面的掌握。可惜我們的教師，只是讓學生讀正確（況且如“樹杈”之類的翹舌音、“逮”這樣的'上升字還沒有讀正確），忘卻了書寫與意義的教學。角色朗讀與人物性格把握，如果不結(jié)合文章去感悟，沒有教師的指導（語序、語調(diào)、語氣和節(jié)奏、重讀與輕讀），是達不到學生學習目的的。更不要說只是讓“分組”（美其名曰：合作探究）下的幾個學生去“七嘴八舌”一陣了。至于文章主旨，是作者書寫本文的真實意圖。即使是要體現(xiàn)編者的意圖，也要有個度。本文的原標題是《反悔》，編入教材時，編者將標題改為了《羚羊木雕》。其主旨很明顯：“行成于思毀于隨”。也就是“做事（處事）要動腦筋”。就編者意圖看，就是讓學生在“親情”與“友情”的矛盾沖突之中去感受親情、體驗友情，并懂得“行成于思毀于隨”的道理。避免矛盾、化解沖突的交流與溝通方法只能是指導學生的行為，而并不是文章的主旨。第三，語文教材中的課文，有很好的示范作用，特別是在“語言文字的運用”方面。因此，文章開篇揭示矛盾高潮的寫法、插敘友情的寫法、通過貼切的語言揭示人物內(nèi)心活動的寫法等，應該是學生學習的重點，忽視不得！教學實踐中，忽視了這些方面的探究，課堂上的書寫訓練就失去了意義，也就讓“達不到培養(yǎng)學生寫作能力”的教學要求成為必然。

最新語文教學的心得體會范文 篇15

　　三年級以段的教學為重點，那么，怎樣優(yōu)化教學過程，提高教學效率，我的經(jīng)驗是應切實抓好段的讀、說、抄、寫訓練。

　　一、讀段

　　在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎(chǔ)，應抓好三個環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出/"順/"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導理解課文內(nèi)容。

　　二是講讀

　　要突出/"思/"字，要把學生學語文的過程和學生的認知過程統(tǒng)一起來，讓學生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷/"具體--抽象--具體/"的心理歷程。如《花鐘》第一自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫什么；第二遍讀，概括每句話寫什么；第三遍讀，抓住重點詞理解句子意思，如第二句，這句話寫什么?從哪些地方可以看出來?第三句話寫什么?從哪些地方可以知道?第四遍讀，概括段意。講讀后的讀，要突出/"熟/"字，要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。

　　三、說段

　　說段在讀段之后進行，要求學生用自己的話表達對段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為個性語言，對課文語言進行同化或順應`的基本訓練。剛開始說段訓練時，學生會用接近原文的句子的復述甚至是背原文，老師應具體指導學生一句一句地說，然后，把整段話連起來說。《金色的草地》第2自然段，在指導說段時，先復習。然后說說這段寫了什么季節(jié)的景物，反映了什么?(這段寫了草地秋天的景物，反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景。)在指導說段時，還應把概括地說和具體地說結(jié)合起來進行。

　　四、抄段

　　抄段，可以加深理解和強化記憶。為了取得事半功倍的效果，一是要選擇好抄學的段落，二是要指導抄寫的方法。所抄寫的自然段，應是在表達方面有特色的典型段落`，并且容易被學生模仿的。如《風箏》第二自然段寫放風箏的動作，但第三自然段寫放風箏的快樂，兩段均有特色，但第二段結(jié)構(gòu)比較復雜，而第三段文字優(yōu)美，兩相比較，應把第而二、三段作為抄寫內(nèi)容。

　　在抄寫過程中，看一個字抄一個字，看一詞抄一個詞也不行，應做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步過渡到抄段，即熟讀后抄下來。抄好后應認真檢查一遍，漏了的詞要補上，多了的詞要刪掉。一般來說，遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現(xiàn)。因此修改后應再讀一讀，想一想，加深理解。

　　五、寫段

　　三年級作文重點是練習“寫出內(nèi)容比較具體的片斷”在實踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓練。并堅持寫好總分段的幾條具體要求:第一句概括段的意思，中間用幾句話對第一句展開記敘，末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復、

　　主要練習形式有板有眼種:

　　1、補段、補總述句和總結(jié)句；或補分說句。

　　2、用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。如學了《風箏》一文，要求用總分段式寫作文。 (根據(jù)第一段的意思寫)。

　　3、仿段、規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。

　　此外，我還經(jīng)常訓練另一種段式，即在一段話里要含有時間、地點、人物、事情的經(jīng)過、事情發(fā)展的結(jié)果、自己的感受、看法六要素，重點要用優(yōu)美的詞句寫明白事情發(fā)展的過程。寫好這種方式，對學生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。

最新語文教學的心得體會范文 篇16

　　xx年10月，學校組織我們今年新進校的老師聽課，真的非常感謝學校領(lǐng)導給我這么一次寶貴的學習機會，有幸聆聽了實小陳耀玉、宋鳳珠和湯淑蘭老師的課，收獲頗多，感受頗多。

　　名師不愧為名師，聽她們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，陳耀玉老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？她們那扎實的語文功底，廣博的語文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，無不讓我嘆服。宋老師的課堂常規(guī)抓得很好，學生上課都能全神貫注地聽課，積極地回答問題，讓我明白了一日常規(guī)的重要性。而湯老師的《荷花》更是讓人賞心悅目，制作的課件非常美，并以優(yōu)美的音樂貫穿始終，以詩句概括全文，讓學生沉浸在荷花的美之中。如果能讓學生也跟隨著荷花一起動起來，我相信不僅荷花是一幅活的畫，連教室里的孩子們也是一幅活的畫，不是嗎？

　　贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么學生樂此不疲？①吃透教材是最根本的。以上老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，是非常重要的。②駕馭課堂教學能力很高。巧用心思，精心設(shè)計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。她們根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格。③活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在她們的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。

　　總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長。

最新語文教學的心得體會范文 篇17

　　一、教學中堅持以人為本，調(diào)動學生的學習欲望和積極性

　　一方面，小學語文教師應該把作文作為一個重要的教學課程，在課堂教學中不僅要傳授學生寫作的技巧，在實際生活中更要關(guān)注孩子的成長，以學生為主體，鼓勵學生自主學習，創(chuàng)新寫作方法。另一方面，教師需要依據(jù)學生的興趣來設(shè)計教學任務，比如，在人教版小學三年級上冊的一篇作文寫作課中，作文題目是《我的課余生活》，教師可以組織學生進行討論，把學生分成幾個小組，每個小組推薦一個代表發(fā)言，總結(jié)大家的討論結(jié)果，講述自己的課余愛好、生活興趣。然后把這些語言整理成文，這不僅有利于提高學生的寫作能力，增強學生觀察生活的能力，也活躍了課堂氣氛，還增進了學生之間的交流。

　　二、引導學生觀察生活，從現(xiàn)實生活中提煉寫作素材

　　任何寫作活動都來自于現(xiàn)實生活，要想寫出好的文章，鍛煉學生的寫作能力，就要鼓勵學生觀察生活，從現(xiàn)實生活中提煉寫作素材。比如，教師可以增設(shè)閱讀課程，引導學生自主學習古代的詩詞、文化、成語，包括具有地方特色的風俗習慣等。教師還要鼓勵學生閱讀中國的優(yōu)秀文學作品，這不僅可以積累一定的寫作素材，還可以學習其中的寫作方法。在寫作技巧方面，教師可以安排學生到風景區(qū)春游，進行對景色的寫作，教師講解一種花，讓學生用排比、比喻、擬人、夸張的手法對這種花進行描述，這樣不僅可以使學生提高寫作技巧，還可以豐富學生的課外知識，提高學生的審美能力，可謂一舉多得。

　　三、加大語文作文訓練，提高學生的寫作能力

　　作文水平的訓練是一個長期的過程，需要教師根據(jù)學生的具體情況制訂一套行之有效的方法，循序漸進，有計劃、有步驟地提高學生的寫作技巧。一方面，教師給學生安排的訓練題目宜少不宜多，要注重題目的質(zhì)量和訓練效果。另一方面，教師需要引導學生進行自主學習和自主訓練，寫完作文后，自己修改，自己評價，然后教師在此基礎(chǔ)上再進行修改和評價。

最新語文教學的心得體會范文 篇18

　　一、基礎(chǔ)知識方面：注重點滴積累，重復出現(xiàn)

　　學生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識的遷移運用。基礎(chǔ)知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到：嚴把關(guān)，是提成績的關(guān)鍵。處理這個環(huán)節(jié)的教學，我很多翻閱相關(guān)練習題，提煉出重要易錯的知識點，以重點強調(diào)，每一天聽寫，多種形式練習的方式反復出現(xiàn)，久而久之學生們能熟記于心了。

　　二、閱讀教學：培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

　　良好的閱讀習慣是提升學生學習本事的重要前提，也是學生興趣培養(yǎng)的有效途徑。

　　1、課前有主動預習，上課勤作筆記，課后自覺復習的習慣。

　　2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習慣，自我解決生字、新詞。

　　3、閱讀時自我提出問題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習慣。

　　4、勵學生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。我班學生有這樣一個習慣，還沒上的課文，學生自覺、往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背。所以，我在教學新課時，學生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較簡便。

　　三、寫作教學

　　鼓勵孩子們多讀書多積累，平時注重積累寫作文時才有話可說。那么如何積累素材呢？我認為可經(jīng)過以下兩種途徑：

　　1、閱讀中積累。在閱讀教學中，有很多課文的課后練習中都會出現(xiàn)“背誦自我喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累。現(xiàn)實中，優(yōu)秀習作舉不勝舉，學生能夠把課內(nèi)、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節(jié)，分門別類地摘抄在自我的積累本上，并在后面寫上一點感想或是模仿一個小片段，時時去翻閱，這樣時間久了，用的多了，就會熟記于心。最終把積累來的東西變成自我頭腦中的東西。

　　2、從生活中積累。生活是寫作的源泉，引導學生留心觀察身邊的世界。《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文，之所以能寫的準確生動都源于作者連續(xù)細致的觀察。

最新語文教學的心得體會范文 篇19

　　實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，形成學生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學能力。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂45分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學習。可是，怎樣組織、引導并參與學生的語文學習呢？經(jīng)過半個學期的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂、促進教學實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應當充分預設(shè)每一個教學環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機動的組織教學。怎樣讓語文課堂提問有效，我淺談幾點。

　　（一）態(tài)度真誠

　　提問的目的就是幫助學生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學生，這樣學生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學生，不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調(diào)動每一位學生回答問題的積極性。

　　（二）因人施問

　　孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預設(shè)問題時，要根據(jù)學生情況，分層次預設(shè)；在選擇學生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。

　　（三）注重實際

　　教學不僅要從教材出發(fā)，更應從熟悉學生，了解學生認識水平。只有全面了解學生，我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權(quán)。因此設(shè)計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。如講《鄉(xiāng)村四月》一課時我這樣提問實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，形成學生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學能力。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂45分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學習。

　　（四）體現(xiàn)整體

　　傳統(tǒng)的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。提問應注意有利于學生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點。比如教《魚游到了紙上》，在第一環(huán)節(jié)可以設(shè)計兩個問題，讓學生從整體上理解課文：課文幾次寫“魚游到了紙上”的？作者三次寫魚游到了紙上的情況和感受有什么不同？圍繞問題，學生可開展小組學習，也能使課題充滿生機。

　　課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學生學習語文的興趣，激活學生的思維，引領(lǐng)學生在語言王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語文課堂的教學效率。

　　我們這里的鄉(xiāng)村四月有什么樣的景色呢？導入課文后問學生：作者家鄉(xiāng)的四月有什么特點呢？“才”和“又”寫出了什么？一連串的問題，引領(lǐng)學生去關(guān)注身邊的生活，了解文章的內(nèi)容，思考作者表達的思想情感。

最新語文教學的心得體會范文 篇20

　　一、夯實基礎(chǔ)。

　　(一)早下手，抓反復。

　　語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，況且從初一到初三，學生的各科學業(yè)難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生初一剛?cè)雽W時就抓緊其語文的學習。初一剛開學，我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學期開學摸底測驗的必考內(nèi)容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。

　　在文言文語法知識上，我們采取的是一步到位的教學策略。即在初一一開始就讓學生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

　　(二)用足教材，以“本”為本。

　　針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照H版教材的體例，有步驟有計劃地提初學生的能力。

　　六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實施教學。

　　課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。

　　(三)分步前進，學寫作文。

　　在作文教學上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學生的寫作能力一步步提初起來。

　　二、廣泛拓展

　　(一)擴展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動學生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測學生掌握情況。

　　(二)引導學生課外自讀。

　　(三)堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏。

　　(四)堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。

　　(二)專項復習。包括文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復習結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。

　　在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，提初學生臨場作文能力。根據(jù)各班不同情況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項突破。

　　(四)適度訓練綜合性試卷。為避免重復操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級統(tǒng)一測試，重在訓練考生考試的感覺。

　　老師兢兢業(yè)業(yè)，認真塌實，任勞任怨。不僅解答學生的質(zhì)疑，而且常常與學生談心，進行心理疏導。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學生把對老師的感情轉(zhuǎn)移到學科學習上來，產(chǎn)生更大的學習動力。

最新語文教學的心得體會范文 篇21

　　一、教師角色的轉(zhuǎn)變

　　俗話說，打鐵還需自身硬。作為教師，自身的業(yè)務能力需要過硬，這是教好一門課程最起碼的要求。學生需要一碗水，教師就得準備一桶水。這話廣泛流行了好多年，一直是那些奉行應試教育模式的教師們的座右銘。很多學校在新課改背景下仍然繼續(xù)提這句口號固然無可厚非，但其中所蘊含的道理必須得弄明白。

　　這一大桶水究竟是多少？是比學生那碗水多一點，還是要跟個水缸一樣？這沒有具體而明確的標準。憑借著四年師范大學的學習經(jīng)歷和專業(yè)理論水平，很多教師基本上都符合這個“水桶定律”的要求。但是，這是否就意味著你有了一桶水，就一定能夠把語文課給教好嗎？

　　有的教師仍然停留在傳統(tǒng)教學方式方法的層面之上，把教師這一角色牢牢地固定在“傳道授業(yè)解惑”的主體地位之上，每一堂課都很樂于把自己所遵從奉行的道理講給學生們聽，如同古代私塾里的老學究一般滔滔不絕。其實真正的效果如何呢？學生往往聽得如墜云霧之中，昏昏欲睡。而這樣的教師并不一定真的在乎學生是否真得聽進去，只要把課堂四十分鐘注滿內(nèi)容就行了。

　　這樣的課堂又怎么能做到高效、務實、有趣呢？

　　新課程改革之后，應試教育一統(tǒng)天下的局面被徹底打破，教育界煥發(fā)生機呈現(xiàn)一派盎然之景象，很多新的教育教學模式如雨后春筍一般紛紛破土而出。比較知名的如“三疑三探”、“高效課堂”、“先學后教”等模式。

　　不可否認，這些教學模式的大行其道有它的充分理由，但試想一下：如果一種方法被冠之以“模式”，那么這個方法還能適用于實際教育教學情況千差萬別的教學實踐活動嗎？實際上，它只能作為教學實踐的一種參考和借鑒。不過這些新教學模式有一個共同點：教師的角色發(fā)生變化。

　　學校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者。教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人。所以，教學過程中應盡可能讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談真正個人的創(chuàng)造性的解讀。新課改背景下，教師在課堂教學中不能再像從前那樣搞“一言堂”了，必須要從課堂教學實踐活動的主導者、領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、指導者。那么誰又成了新型課堂教學活動的主體了呢？學生。

　　學生是校園中學習各種科學文化知識的主體，更是教師們進行教育教學實踐活動的唯一對象。如果不以學生為主體，那么教師所做的一切都毫無意義。教師只有轉(zhuǎn)換角色觀念，下定決心，在課堂教學活動中扮演好一個服務于學生學習活動的角色，才有可能真正地提高效率。

　　二、教學環(huán)境的改善

　　教學環(huán)境包括硬件和軟件兩部分。現(xiàn)實中，由于區(qū)域間資源配置、人口分布和經(jīng)濟發(fā)展不均衡等歷史因素，各地的同層次院校之間的硬件和軟件水平也因此呈現(xiàn)出高低參差、極不均衡的特點。

　　這里所說的硬件主要是指學校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)規(guī)劃和教學所需設(shè)備儀器的配置管理。硬件體現(xiàn)了一個學校的外部形象和精神風貌，更直接展現(xiàn)了師資力量和群眾口碑。新課程改革理念更加提倡和注重學生形象、邏輯思維能力和實踐操作能力的培養(yǎng)與提高，如果缺乏必要的教學輔助設(shè)備（如多媒體平臺），再形象的語言也不如一張實景圖片的展示來得生動。課堂教學中，因為缺少必要的器材設(shè)備，學生無法身臨其境，無法切身感受形象的直觀和文化的魅力，還會有什么好心情聽課呢？這堂課的教學環(huán)節(jié)如何落實？教學目標又如何完成？

　　師范專業(yè)的大學畢業(yè)生在自主擇業(yè)時往往會傾向于選擇教學環(huán)境較好的、師資力量雄厚的、發(fā)展前景廣闊的單位。這種就業(yè)意向的趨勢充分說明了提高學校硬軟件水平的必要性和重要性。反過來說，如果僅僅停留在基礎(chǔ)設(shè)施足夠使用的層面之上，勢必會一步步落后于新形勢下教育教學的需要。

　　而軟件則是指學校里的教學主體——教師和學生。各地高級中學的在職教師大多來自本科師范院校，從學歷文憑上比較并無太大差距。可為什么各個學校的師資力量越往后就越能體現(xiàn)出優(yōu)劣高低了呢？關(guān)鍵在于人才的繼續(xù)教育。

　　考察、學習、講座、培訓等多種形式的繼續(xù)教育普遍存在，但能否將活動的目的.和意義落到實處，轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力，還需要教育機構(gòu)的管理者、決策者們不斷地思考和實踐。人才強國毋庸置疑，人才強校亦是此理。

　　優(yōu)化教育資源配置，不斷改善教學環(huán)境，增強教育實踐主體的凝聚力和進取心是提高基層教育水平和實效的必由之路。

　　三、課堂教學的特點

　　傳統(tǒng)教學模式下的課堂教學是師本課堂，也就是教師研究教材，如何更好地將教材內(nèi)容傳授給學生，學生的學習是被動的，興趣被壓抑，積極性自然也就不會很高。新課改背景下的課堂應是生本課堂，學生在教師的指導下認真探討教材內(nèi)外的科學文化知識，通過自主學習和合作探究的方式去解決疑難問題，從而真正地理解并掌握所學內(nèi)容。

　　現(xiàn)實教學中，課堂教學活動往往陷入一個不良循環(huán)：為完成預定的教學任務和目標，教師提前充分備課，準備好了滿滿一桶水，然而在課堂上等著讓學生來提出疑問時，學生常常因為承受多門學科作業(yè)的重壓而未做好預習，不能達到教師的教學預期。無奈之下，教師只好如往日一般將那桶水分別注入學生的碗中。

　　課堂是教師傳道授業(yè)解惑的主陣地，也是平時與學生接觸最多的場合。如果這塊陣地都無法守住，那么教師的自尊心和自信心都會受到致命的打擊，而學生的學習積極性也會就此一蹶不振。解決這一問題，是關(guān)鍵所在。

　　新課改的核心精神在于讓學生快樂地學習，用心去理解和體會世界，用腦去思考和探究科學。如果將大部分時間和精力耗費在機械性的重復操作和毫無意義的形式上，那么即使是再著名的教育學者都將無力回天。每節(jié)課的時間都只有短短幾十分鐘，短暫而寶貴。與其讓學生犧牲課余活動時間去做作業(yè)，為何不充分利用好這短短的幾十分鐘呢？

　　當教師們能自由地采用適合自己、切合實際的一些教法將自己的學生牢牢地吸引在自己的課堂上時，完全融入其中，外界所有一切都與他們無關(guān)。這才是理想中最佳的教學狀態(tài)，也是教師們最樂于體現(xiàn)價值、成就感最為強烈的時候。而這一理想狀態(tài)的前提是，教師的教育教學方法是自由多樣的。

　　舉個例子，民國時期北大的教育教學風氣是很開放的，這得益于蔡元培校長倡導并踐行的“百家爭鳴，兼容并包”理念。教授之間對某個爭論探討的話題可以有不同的觀點，甚至在課堂教學中可以抨擊批評其他人的觀點。如胡適和錢穆，兩者是師生關(guān)系，但錢穆在不認同胡適觀點的時候，仍然敢于在眾多學生面前毫不留情地批評對方；而胡適依然對錢穆的學問持尊重和肯定的態(tài)度。這一段佳話成為北大學生值得一生珍藏的寶貴財富。

　　恰恰是由于對不同風格、不同見解甚至不同立場的包容，才使得當時北大的學術(shù)風氣領(lǐng)先國內(nèi)，學術(shù)成果名列前茅，其地位迄今亦難以撼動，而更重要的是為國家培養(yǎng)了無數(shù)的杰出人才，履行了自身應盡的責任。

　　四、教學方法的創(chuàng)新

　　如果說，教師轉(zhuǎn)變角色是首要條件，改善教學環(huán)境是物質(zhì)基礎(chǔ)，深刻認識課堂教學特點是思想準備，那么創(chuàng)新教學方法則是教師踐行課改理念、開展教學實踐活動、傳道授業(yè)解惑的出發(fā)點和落腳點。

　　語文課堂教學信息量大，思考性強，對學生的形象思維和邏輯思維等方面的要求比較高。如何能夠使學生更好的主動去接受、理解、消化，這就要求教師必須不斷地創(chuàng)新教法。

　　所謂創(chuàng)新，自然要基于傳統(tǒng)的教學方法。比如，文言文教學的傳統(tǒng)方法是分析文中語法現(xiàn)象，分解文本信息，培養(yǎng)古文翻譯的能力。但是晦澀難懂的文言文對學生而言不啻是天書，如果缺少興趣，就很難融入其中領(lǐng)略古文魅力。試想我們教師能否轉(zhuǎn)變觀念，通過音像、圖片、文字等多媒體樣式讓學生多接觸一些古代文化常識（如古人生活起居、待人接物方面的禮儀要求；古人讀書學習、為官一方的人生信條和道德操守等），先從思想上讓學生對這一文體發(fā)生興趣，繼而在教學中注重人物形象、突出事跡、精神品質(zhì)方面的分析，借此引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，而不是一味強調(diào)語法知識的灌輸和記憶。

　　時代在不斷發(fā)展，教學形式和方法也會不斷變化。除了對傳統(tǒng)教法的改良和改造之外，我們還必須發(fā)揮主觀能動性。比如詩詞鑒賞教學，傳統(tǒng)的教學方法自然是讀意象、賞意境、品感情、析主旨等步驟，雖然這種方法是極為符合邏輯分析規(guī)律的，但久而久之學生容易產(chǎn)生思維慣性，反而束縛和禁錮了思維。

　　也許可以這樣：在硬件允許的前提下創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學生穿上古裝扮演詩詞作品中的抒情主人公，大聲誦讀作品，切身感受彼景，體會彼情，這樣一來學生們自然而然地就能準確地把握作品的思想感情主旨。

　　還可以這樣：讓學生操作個人電腦，自己去查找詩詞作品相關(guān)的資料，如古代前賢和專家學者對作品的評價、相關(guān)的歌曲影視作品等，讓他們站在教師的角度去思考如何將這一作品講得透徹明白，教師則只需稍加點撥即可。

　　綜上所述，教師在日常教學實踐活動中對教學方法的創(chuàng)新和探索，必須立足于以上各方面，增強課堂教學的針對性和趣味性，注重教學方法的多樣性，才能逐步提高語文課堂教學的實效，真正地將師生從傳統(tǒng)模式的桎梏中解放出來。

　　1983年9月，改革開放的總設(shè)計師鄧小平為北京市景山學校題詞：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。“三個面向”創(chuàng)造性地概括了當代中國的教育思想，正確地反映了我國教育事業(yè)的發(fā)展方向，是鄧小平教育理論中最具有時代性和前瞻性的內(nèi)容。由此可見，作為教師，只有立足長遠、面向未來，不斷創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變教育理念，勇于實踐探索，才能使教育事業(yè)永葆生機活力

最新語文教學的心得體會范文 篇22

　　一、培養(yǎng)學生的良好習慣。

　　良好的習慣是好的開端，是走向成功的一半，開學我就注重孩子們的習慣培養(yǎng)，做為語文教師我注重孩子們的坐姿站姿：

　　1、在上課前要把語文書和文具盒放在課桌的左上角上，在自我的課桌前坐好要求頭要正，身腰直。左手在下右手在上，等待教師上課。，有了充分的準備孩子們的精神飽滿，有利于上課。

　　2、寫字習慣的培養(yǎng)，讓孩子們做到一尺、一寸、一拳頭，頭正、身直、腳放平。教給孩子握筆姿勢。

　　3、讀書習慣。讓孩子們做到開始用手指讀，到之后兩手捧著用眼讀，有了好的習慣讓學生做到有條不紊。

　　二、認真鉆研教材，備好課。

　　對于一年級教材來說，資料繁瑣，做到有計劃的教學，需要認真的備好課，我深入學習新課標，明確一年級教學目標，看好參考書，抓住本課的教學重難點，由于部分資料是幼兒學前學過的，我就適當節(jié)減，抓住沒有鞏固好的資料，反復糾正練習，做到有的放矢。除了備好教材，還要備好學生，個別學生沒上大班，拼音不好，就要重點輔導。一節(jié)課40分鐘，中間我采用猜字謎，放兒歌，做游戲的方法調(diào)動學生的進取性，這就需要認真?zhèn)浜谜n。做到不打無備課仗，也適應學校隨時推門聽課的要求。每個小節(jié)認真的在參考書上劃出，怎樣教記在語文書上，讓孩子們做到的我就自我先做到，做到寫好每個字，我課前自我先練好寫好。

　　三、教給學生學習的方法，興趣教學。

　　有了很好的習慣，和充分地備課，還要學會放手。這就要教給學生學習的方法，授之以漁，做到事半功倍，如我教給孩子們在課前預習課文怎樣預習，讀熟二類字，劃出自然段，把二類字圈在課文中，找出不認識的字。在教學識字，采用加一加，減一減，利用人名，兒歌，等方法記住漢字，拼音教學中編成兒歌，加深小雨點的記憶，編兒歌一口咬掉牛尾巴，記住“告”。讀書，容易讀破句子，我就讓孩子拍手讀書做到不拖腔，不讀破詞語。興趣教學是多年來倡導的，興趣是很好的教師，有了學習興趣，收獲就大。我力爭做到興趣教學，每課我利用多媒體教學，做成教學幻燈，充分利用先進的教學資源，做到直觀教學，生動趣味，猜字謎、做游戲，闖關(guān)，使學生在游戲中不知不覺的學會知識。

　　四、采用小組合作教學。

　　學校在郭主任的帶領(lǐng)下，倡導小組教學，，小組教學不僅僅管好教學紀律，還發(fā)揮了學生自主學習，真正做到把課堂交給學生，以學生為主體，知識學生自我掌握牢固，在教學生字時以小組探討實際的方法，各自說出自我的方法，說出字詞的意思，各抒己見。加深理解。發(fā)揮每個成員的作用，也做到了面向全體。培養(yǎng)了小教師。

　　五、采用激勵表彰法。

　　在每次教學我都要認真的總結(jié)表揚，有時穿插表揚，給讀書好的的，坐的好的。除了說你這個同學真棒，讀書聲音真洪亮，寫字真漂亮，還要發(fā)給孩子小星星，攢到五個后換小紅花，或者本子，小小激勵調(diào)動學生的進取性。

　　六、培養(yǎng)課外閱讀習慣。

　　讓學生讀好小熊過橋經(jīng)典之外，在家里我堅持學生親子閱讀每周記好1—2篇記錄。堅持下來，收獲較大，部分孩子能較好的讀完一篇文章。對以后課文教學理解有很好的幫忙。

最新語文教學的心得體會范文 篇23

　　語文是一門學科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將教學中的幾點體會總結(jié)如下：

　　一、設(shè)計好教學導語

　　導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語設(shè)計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學的導語呢？

　　1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

　　2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關(guān)知識。

　　3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采，引起感情上的共鳴。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

　　課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

　　教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

　　要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導語，設(shè)計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

　　新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。

　　三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點

　　要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學，了解學生閱讀動向。

　　四、形成課外閱讀的氛圍

　　課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機。

　　五、教給課外閱讀的方法

　　課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。幾種指導學生課外閱讀的方法：

　　1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

　　2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。

　　3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。

　　4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

　　5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。

　　6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。

　　總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。

最新語文教學的心得體會范文 篇24

　　一、設(shè)計好教學導語。

　　導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語設(shè)計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學的導語呢?

　　1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

　　2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關(guān)知識。

　　3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采，引起感情上的共鳴。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。

　　教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

　　教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.

　　三、培養(yǎng)學生的觀察思考能力。

　　1、要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識

　　米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。

　　“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

　　朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

　　要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

　　2、培養(yǎng)學生深刻思考意識

　　感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。

　　學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。

　　四、教師要有良好的心理素質(zhì)。

　　時代的進步，社會的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關(guān)系愈來愈復雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。

　　1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內(nèi)心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。

　　2、要調(diào)控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親;當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。

最新語文教學的心得體會范文 篇25

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感陶醉

　　邵老師在講《搭石》時，通過簡介什么是搭石，使學生在最短的時間感知到了課文中的更多信息和情感，也就意味著學生以最佳的狀態(tài)進入課文學習。

　　二、自主識字，輕松識記

　　興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。祝老師在講《貓》中的生字時，采用“開火車”和“小老師領(lǐng)讀”的游戲方法，為學生創(chuàng)設(shè)一個歡快和諧的學習環(huán)境，這樣既能激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率，又能減輕學生學習負擔，提高教學質(zhì)量。

　　三、書寫規(guī)范美觀，板書設(shè)計美觀

　　如《貓》一課，板書設(shè)計成長方形，所有內(nèi)容圍繞“古怪”、“淘氣”板書，和課文很相稱；《搭石》和《長城》板書層次分明、簡練，邏輯性強。

　　四、教師教態(tài)自然大方

　　三位老師面部表情親切、自然大方，恰當?shù)奈⑿Γ�使人感覺親近。手勢簡練、明確，運用自然，毫不矯揉造作，促進了師生間積極的情感交流，更利于教學任務的進行。

　　五、教師語言組織能力強。

　　導語、過渡語、結(jié)束語的設(shè)計不僅能很好的調(diào)動學生情感，引領(lǐng)學生走進文本、研讀文本，自然地銜接教學的知識板塊，也能靈活對學生的課堂活動效果作出指導性的評價。

　　三位老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言豐富，適時、到位，那些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵。在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。

　　六、注重語文朗讀，理解課文內(nèi)容。

　　好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。邵老師在講《搭石》一課時，趁學生學習體驗了那感人的品質(zhì)，感到心潮澎湃時，指導學生激情練讀，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀等形式，使學生1在反復的誦讀中切實受到強烈的感染，同時也體現(xiàn)了分層次要求。在自讀自悟，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來充分感受感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。最后，她再讓學生用激動而自豪的語氣反復朗讀，讓學生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

　　七、注重合作探究式學習，體現(xiàn)以“學”為主。

　　教學設(shè)計貼近學生，側(cè)重學生對文本的真實體驗和感受。想辦法讓學生去觸及文本，并不斷引導學生從文字中體會感悟其中包含的情感。“你能讀一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價細節(jié)隨處可見。

　　三位教師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。

　　通過這次學習，我對自己制定了如下努力方向：

　　1、做個有心人，平時要多讀書、多思考，不斷提高自己的業(yè)務素養(yǎng)，尤其是知識方面的積累和課堂語言的錘煉。

　　2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然后再根據(jù)學生的情況，確定相應的教學重點和教學方式方法。

　　3、從教學內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學目標，真正明確每節(jié)課的知識的、能力的、情感的三方面的目標。再精心確定每個環(huán)節(jié)的具體任務目標，以及具體的實施方式方法。

　　4、注意輔助教學手段的應用，多媒體使用要合理恰當。

　　總之，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發(fā)現(xiàn)自己，反思自己，在反思中教學，在教學中成長，今后我會用自己的行動做更好的詮釋。

最新語文教學的心得體會范文 篇26

　　通過本學期教學工作的展開，收獲良多。下面談談我個人的一些心得體會。

　　理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。曾聽一位老教師說：“課本編的有他一定的道理，講課前首先要吃透課本。”當然這不是說講課就圍著書本轉(zhuǎn)來回的讀，而是不管怎么變都是不會脫離這個根本的。

　　課前準備包括備學生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開課交流中，我看到有的老師講起課來可以旁征博引，不但豐富了課堂教學內(nèi)容，而且也能充分調(diào)動起學生的積極性，吸引學生的注意力，整節(jié)課精彩紛呈。也有的準備不夠充分，需要用到什么事例講解的也是拿來就說，所舉事例考慮不周全，有時缺乏邏輯性嚴密性。

　　我們說教師教的是一群活生生的學生，那么人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。我發(fā)現(xiàn)青年教師都能跟學生培養(yǎng)出一定的感情，有了感情的教學會擦出教學的火花，使教學變得更精彩。我們的學生都是很敏感，很聰明的，當你對他們給予了全部的愛心，飽含著熱情的上每一節(jié)課的時候，他們會回報給你百倍的情意。

　　曾經(jīng)有個學生因為受到學校的表彰，他當時要求擁抱一下我們的院長，在他的過去的學習生涯中都是差生的代表，只得到過老師的批評，第一次受到這樣的獎勵，讓他十分的感動。是啊我們的學生也許是最調(diào)皮最不好管理的，但是他們更是內(nèi)心中情感最充沛的群體，而我們的教師就是要好好的引導他們。優(yōu)秀的教師就是以他們?nèi)烁聍攘�和品德來打動人的，而并不僅僅是學識。

　　總得來說，這學期的工作豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。也使我認識到只有不斷的加強學習，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

最新語文教學的心得體會范文 篇27

　　一、朗讀訓練與理解課文內(nèi)容相結(jié)合

　　朗讀訓練與文本理解是相輔相成的。反復朗讀可以幫助學生理解課文內(nèi)容，體會感情；在理接內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行朗讀訓練，可以提高朗讀效果，加深對文章內(nèi)容的及蘊涵的思想感情的領(lǐng)會、品味。葉圣陶先生指出：“吟誦的時候。對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親身的體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。”課文中有些內(nèi)容言辭含蓄、內(nèi)涵深刻，作者沒有直接點明，需要我們發(fā)復朗讀、細細品味。教學《少年閏土》的老師，在初讀研究環(huán)節(jié)，出示彈性式填空，“（ ）的少年閏土。”并以此為突破口，引導學生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。而我自己在教學《梅花魂》一課時，針對學生提出的一個問題：外祖父非常珍愛墨梅圖，為什么還把墨梅圖送給鶯兒呢？我緊扣文中外祖父對鶯兒說的一段話，引導學生體會出外祖父愛梅花，是愛她不畏嚴寒，不畏風欺雪壓，是最有品格，有靈魂，有骨氣的花，正像偉大的中華民族一樣，不管歷盡多少磨難，從來都是不肯低頭折節(jié)。外祖父把墨梅圖送給鶯兒，是希望自己的外孫女保持梅花的秉性，做個有骨氣的中國人。學生的疑問解開了，朗讀中充分表達出了外祖父對梅花，對祖國的贊美之情。

　　二、朗讀訓練從啟發(fā)學生體會感情入手

　　《語文課程標準》提出：朗讀的指導可以從語言、語調(diào)和感情等方面進行探索。這告訴我們朗讀應從哪些方面入手。有些教師指導朗讀從技巧入手，告訴學生，這句要用歡快的語氣讀，那句要用憂傷的語氣讀，這個地方要讀得歡快些，那個地方要讀得舒緩些，這個字要輕讀，那個字要重讀……學生自由讀、默讀、個別學生及教師示范讀，這種充分的“讀”，將讀落實到了實處，讓學生充分感受到人物的內(nèi)心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時，教學中做到讀與思，讀與說，這樣的`指導也許會有點效果，但不能從根本上提高學生的朗讀水平。

　　三、朗讀訓練時尊重學生的個性化的感受

　　《語文課程標準》指出，朗讀是學生個性化的行為。同一個句子，不同的學生有不同的體會，實際教學中，一定要尊重學生個性化的體驗。在《還念母親》的課堂上，老師充分尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時，老師抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學生明白作者對母親的悔恨，在讓學生反復地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，老師結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗；創(chuàng)設(shè)情景，引導學生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。平時教學《五彩池》時，其中描寫五彩池形狀的一段，“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”有的同學認為：“應該讀得越來越快,因為五彩池太多了，作者都看不過來了，所以要讀得快。”有的同學卻提出：“這四個像字，要讀得越來越慢，因為五彩池太神奇了，作者邊看邊陶醉，忘記了周圍的一切……”可見，尊重學生的感受,可以充分發(fā)揮學生的主體地位，真正實踐《語文課程標準》提出的“學生是學習語文的主人，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念。當然，尊重學生的個性化感受并不是否定教師的主導地位，掌握好教師導的“度”，才能讓學生的個性化閱讀迸射出蓬勃的活力！

　　宋代教育家朱熹說過：“書讀百遍，其義自見。”意思是說，書讀熟了，其中的含義也就不解自通了。因此，我們廣大語文教師要堅信“書是讀懂的”這一教學理論，在語文課堂上努力做到讓學生充分地讀，不斷培養(yǎng)學生的感悟能力和理解能力，發(fā)展學生的思維能力，從而逐步提高語文閱讀教學的質(zhì)量。

最新語文教學的心得體會范文 篇28

　　一、設(shè)置寬松的教學環(huán)境。

　　教師在新課程中最大的是角色的變化，將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在教學中，我努力引導學生從傳統(tǒng)的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W習，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。學生在民主、平等、和諧的氣氛里，思維處于積極主動的活躍狀態(tài)把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W習活動。語文課堂教學成功的重要表現(xiàn)是，面對全體學生，選擇靈活的教學形式，動員全體學生投入到活動中去。要讓全體學生參與課堂活動，就要認真設(shè)計和安排活動形式。我按照聽說讀寫的要求，安排好學生活動的內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點，激發(fā)學生靈感，促使人人思考，個個踴躍發(fā)言。集體活動、個體發(fā)言交替進行，要切實避免老師和幾個尖子學生反復“表演”的現(xiàn)象。對能力差的學生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強他們的自信心;對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點的問題。

　　二、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

　　在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

　　三、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

　　小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。學起于思，思源于疑。 疑是思維的火花，是解決問題的關(guān)鍵。“小疑則小進，大疑則大進”。自主合作探究使學生的自學能力提高，思維更加開闊。同時，我尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式學習，讓學生當學習的主人，激發(fā)其學習興趣，調(diào)動其探究的積極性。俗話說“泉有泉眼，文有文眼”，于是我緊扣這篇課文的文眼，引導學生細讀品味，最大限度的串起愛的主線。“題目是文章的窗口。”透過這扇窗，我們可以揣摩到作者將要寫的內(nèi)容。因此，導入新課之后，我便讓學生就題質(zhì)疑，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。學生不假思索就提出了以下四個問題：1、沉默是什么意思?2、孩子們?yōu)槭裁闯聊?3、孩子們在什么情況下沉默?4、為什么說這是“可貴的沉默“?緊接著，我讓學生自讀課文，解決以上幾個問題。在匯報、交流之后學生便弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。當然，此時學生對文章的把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對學生進行人文熏陶，我讓學生再度細讀質(zhì)疑，品味意味深長的句子。經(jīng)過一番點撥、討論、交流，學生終于明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應當回報父母，給予父母關(guān)愛。只要每個人擁有愛心，整個世界就充滿了愛，充滿了溫暖。至此，愛的主旋律在課堂上奏響，愛的種子在學生心中生根發(fā)芽。

　　四、注重課內(nèi)外結(jié)合。

　　美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。”

　　1、課堂上，讓學生動腦、動手、動眼、動口，將唱歌，講故事，畫畫等穿插其間，使課堂動起來，學生思維活躍，能在活動中認知并鞏固。給學生更多活動的時間和空間，課堂是他們輕松學習的游樂園。

　　2、課外，鼓勵學生多參與有益的活動，收集各種名人故事、自然知識、社會動態(tài)……讓課外成為認知的第二課堂，多實踐多積累，不斷充實自己。有了課外的積累，才有課堂的生氣，就會提高學生的整體素質(zhì)。

　　五、存在的問題。

　　1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題，如寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草;還有的學生作業(yè)不能按時上交;或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

　　2、寫作方面水平差異太大，導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

　　六、努力方向。

　　1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。

　　2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

　　3、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規(guī)嚴格約束自己。

　　總之，在本學期中，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。任何人都是在不斷的學習中完善自己的，我會不斷積累經(jīng)驗，不斷努力學習，爭取成為一個更稱職更優(yōu)秀的語文老師!

最新語文教學的心得體會范文 篇29

　　一、寫字教學。

　　寫字教學是一年級語文教學的重點。應該貫穿整個語文教學過程中，讓學生把這學期要求會寫的200個生字寫好。隨時觀察學生寫字的坐姿和握筆是否正確，督促學生養(yǎng)成正確書寫姿勢。在寫每課的會寫生字時，先讓學生認真觀察每個字的結(jié)構(gòu)和它在田字格所占的位置。采取讓學生說老師在黑板上師范板書的方法，指導大家按正確的筆畫書寫生字。書上寫過之后，下來還要及時鞏固練習。聽寫檢查學生是否掌握本課的要求會寫的這些生字。根據(jù)艾賓浩斯先快后慢的遺忘曲線規(guī)律制定復習、聽寫生字的計劃。

　　二、識字教學。

　　新的部編版語文教材對學生會認和會寫的生字要求不一樣。要求學生多認少寫。這學期要求學生會認400個生字。識字教學的任務是比較重的，學生的識字量直接影響學生閱讀理解能力。因此閱讀教學和識字教學的關(guān)系尤為密切，在教學中可以采取隨文識字、歸類識字、猜謎語識字、編故事識字等多重識字教學方法。識字教學在每篇課文里完成之后，接下來還得隨時再現(xiàn)給學生加深印象。僅僅靠課堂上的教學時間是遠遠不夠的，所以教師要鼓勵學生養(yǎng)成自主識字的習慣。課外閱讀最能增加學生的識字量，因此在一年級要培養(yǎng)學生閱讀課外書的習慣和興趣。

　　三、閱讀教學。

　　一年級閱讀教學的目標是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中積累詞語和感受詩歌、兒童文學作品語言的優(yōu)美。課外閱讀總量不少于5萬字。在閱讀教學時要讓學生養(yǎng)成預習課文的習慣，預習要求學生把課文句子讀通順。在課堂教學過程以各種不同形式練習學生朗讀，學完一篇課文里面需要積累的詞語要讓學生及時記下來，練習說話，鞏固運用。一學期除了讓學生閱讀語文課本上的課文以外，還應該給學生拓展課外閱讀資料。幫助他們選擇適合一年級學生年齡段閱讀的繪本、童詩的書籍。每周安排固定的課外閱讀時間，采取各種形式的活動鼓勵每個學生參與閱讀，比如，說一說、畫一畫的形式調(diào)動學生思維，從而培養(yǎng)他們閱讀習慣和興趣。

　　四、口語交際教學。

　　一年級口語交際教學要求學生在課堂上養(yǎng)成說普通話的習慣。能夠認真聽別人講話，努力了解別人講話的內(nèi)容。聽故事，看音響作品，能夠復述大意和自己感興趣的情節(jié)。能完整的講故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。對于我們農(nóng)村小學的孩子來說，口語交際教學的難度比較大。這里的孩子見聞比城市孩子少，鍛煉自己的機會也少。所以，從某一個方面來說他們口語表達能力的提高受到了一定的限制。口語交際教學應該努力貼近學生的實際生活，除了完成課本的每個單元的口語交際主題教學以外，還應該把口語交際教學貫穿與整個語文教學過程和學生平時的生活。

　　五、看圖寫話教學。

　　一年級看圖寫話教學是寫作教學的基礎(chǔ)。要求學生達到以下目標：

　　1、對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

　　2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

　　3、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

　　在看圖寫話教學中，讓學生用三要素或者四要素的表達方式來嘗試把圖畫上的內(nèi)容說清楚。一年級學生模仿能力較強，老師可以示范寫話，引導學生合理組織語言把話講清楚。看圖寫話除了寫清楚自己所看到的內(nèi)容，還可以寫想到的內(nèi)容。所以，老師在指導學生寫話時不能限制學生的思維，應該鼓勵學生進行合理的想象，寫出自己特別的一些想法。

　　一年級語文教學可以分為以上幾大板塊的教學內(nèi)容。每一板塊的教學內(nèi)容存在相互影響和滲透的密切聯(lián)系。要提高學生語文綜合素養(yǎng)，就要在每一個教學板塊里落實教學目標，提高學生某一方面的能力。所以，在下學期的語文教學中我要以語文課程標準為導向，根據(jù)學情綜合考慮制定一份完善的教學計劃，然后在每一堂課上落實詳細具體的教學目標。

最新語文教學的心得體會范文 篇30

　　通過多年的語文教學實踐基礎(chǔ)，本人基本掌握了初級中學語文課程的編排體系，基本能夠在自己的語文課堂中滲透新課程改革理念和《語文課程標準》中的相關(guān)理論，并且還取得了相應的效果，中學語文教學心得體會。但這與前蘇聯(lián)著名教育家——巴班斯基的《教育教學過程最優(yōu)化》中的最優(yōu)化理論還存在很大的差距。那么到底我們中學語文教師應該怎樣實現(xiàn)教育教學過程最優(yōu)化呢？這也是我時常反思的一個問題。皇天不負有心人，在反思良久之后我終于找到了一些眉目。我個人認為：作為一名成功的中學語文教師必須做到以下幾點。

　　一、苦練鉆研教材的本事，精心設(shè)計教學內(nèi)容我們要上好一節(jié)語文課，必須課前鉆研教材、查閱資料、回納演繹。

　　究竟應該怎樣鉆研教材呢？個人感到應該從以下幾個方面入手：

　　（一）緊扣文本，吃透教材。時刻以文本為中心，利用充分的時間與文本對話。

　　（二）精心設(shè)計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。教學內(nèi)容的設(shè)計要符合學生的實際情況，教學設(shè)計應體現(xiàn)出其獨有的個性和特性。

　　（三）以三維目標為綱，教學重難點為領(lǐng)。努力做到綱領(lǐng)并重，時刻牢記：教學設(shè)計應該圍繞三維目標，突出教學重難點。

　　二、寫好教學后記。

　　反思教中得失教學后記是教師在教完一課時后的心得體會，從教學后記可以觀出我們在教學一課時的優(yōu)點是什么？值得改良的地方在哪里？教師在明確了自己教學過程中的優(yōu)缺點后，就會不自然的反思自己在以后的教學過程中應該注重什么？繼承什么？摒棄什么？這樣就不愁咱們教學水平提不高了。因為我們的教師在反思中得到了成長，在反思中得到提高。所以，寫好教學后記是必要的，它對我們研究教學有很大的幫助。

　　三、時刻關(guān)注學生，以學定教學生是學習的主體，教師是教的主體，教師在教學過程中起引導作用。

　　所以我們教師的教學內(nèi)容應該根據(jù)學生的具體情況來決定，不能一味地憑主看感受去設(shè)計教學內(nèi)容，入而主宰整個課堂。我們教師應該是為學生服務的，如果我們的教學脫離了學生的學習實際，那么學生就會對咱們的教學內(nèi)容失去興趣，從而大大打擊他們的學習積極性。學生沒有了學習積極性，何談學習成績的提高？總之，在以后的教學過程中我們必須以生為本、以學定教。

　　四、加強思想交流，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。

　　思想交流可以拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于交流，只有交流方可密切人際關(guān)系。教師是學生的指路明燈；是學生最信任的人；是學生最為依賴的人。學生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學生良好的引導和幫助，學生的思想就可能會朝著良好的方向發(fā)展。如果教師沒有對學生入行良好的引導與幫助，那么學生的思想就有可能不會向我們所希望的方向發(fā)展。觀來我們教師只有時刻關(guān)注學生、懂得學生，不時與他們?nèi)胄兴枷虢涣骱托撵`碰觸，做他們的良師益友，才可能實現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等。

　　五、抓住課堂契機，培養(yǎng)創(chuàng)新能力對學生入行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每一個中學語文教師的責任。

　　學生的創(chuàng)新思維的火花，往往就是在瞬間被發(fā)掘的。作為教師的我們，必須時刻抓住契機，科學地進行引導，幫助他們撻出創(chuàng)新思維能力的火花，使他們體驗到創(chuàng)新的快樂和成功的快樂，鼓勵他們在以后的學習生活當中，敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、習慣創(chuàng)新。

　　只有這樣，我們培育的學生才不會被社會所淘汰；才能立足于這個紛紛復雜的社會；才能適應各種激烈的社會競爭。綜上所述，我們新時代的中學語文教師只有滿足以上幾個條件，才能隨心所欲地駕

最新語文教學的心得體會范文 篇31

　　一、激發(fā)學生學習字詞的興趣。

　　興趣是學習最大的動力。在識字教學中，我注重引導學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律，引導學生自主學習，趣味識字。

　　如在學習“攀”字時，有一位學生根據(jù)字形說：“大手緊緊抓住樹林中的兩根樹杈。”其他學生都覺得這樣好記。在學習“囚”字時，學生很快就說出識記的方法“人被關(guān)在封閉的房子里沒有自由，就成了囚犯。”在比較“吠”、“哭”、“器”這幾個字時，有一位學生觀察字形后，編了一個順口溜“犬有一張嘴，就大聲地叫；犬有兩張嘴，就傷心地哭；犬有四張嘴，就變成了機器。”同學們都點頭稱妙。在學習帶有相同部首的字時，我會引導學生找出其規(guī)律，以便掌握更多的'字。如帶有衣字旁的字，很多是與布、服裝有關(guān)，如褲、襯衫、裙、襪、被、袖、褂、袍等；而帶有反犬旁的字很多與動物有關(guān)，如狗、貓、狼、獅、猩、狐、貍等。在比較形近字時，通過變換偏旁來識記這些字。如“情、請、清、晴、睛、蜻”這幾個字，通過形旁來幫助理解字義，再通過用組詞、說話來進一步識別這些字。如此教學，讓學生興趣極濃，很快就記住了。

　　在現(xiàn)代教學理念下，我們在注重改進教學方式的同時，依然可以繼承傳統(tǒng)教學中的精華，依照漢字的規(guī)律組織學生學習漢字。讓漢字自身的魅力吸引學生、引發(fā)學生學習興趣，使學生喜歡學習漢字，感受、體會中華文字的博大精深。

　　二、字詞教學要注重教學方式多樣化。

　　字詞教學相對于閱讀教學來說，更顯枯燥無味，老師在進行教學時，應多變換花樣，讓學生記得牢，又記得開心。在教學識記生字詞的時候，低年級的學生應以游戲為主，讓學生在玩中學，學中玩。每周組織他們匯報自己的成果，學生的識字勁頭越來越大，這樣的隨意識字，學生記得也很牢。這樣的識字方法，其特點是根據(jù)不同的場景，給學生教學的一種集中識字，同時不要給學生分析其具體結(jié)構(gòu)，只是給一個總體認識，是一種速成的識字方法。而高年級的學生則可以讓學生自主選擇自己喜歡的識記方法來識記新字詞，并在課堂上交流。引導學生進行自主評價，促進主動完善，自我成長。使我們的字詞教學更有深度，學生就記得更加牢靠，理解得也更深刻。

　　三、設(shè)法理解字詞的意思。

　　在教學中，要堅持“字不離詞、詞不離句”，要把字詞放在語言環(huán)境來認識。當學生在平時閱讀遇到一些生字新詞無法理解其意思時，便可以通過查字詞典、上網(wǎng)查詢、聯(lián)系上下文等方法來幫助理解其意思，從而順利地進行閱讀。不但培養(yǎng)了學生自學的能力，而且學到更多的課外知識，讓自己的視野更加開闊。

　　只要教師肯鉆研，在字詞教學上下工夫，運用多種方式，充分調(diào)動學生識字的興趣，讓他們積極、主動地參與到字詞的學習中來。學生不僅能感受到學習字詞帶來的樂趣，還能享受到課外閱讀帶來的美妙。

最新語文教學的心得體會范文 篇32

　　回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點體會與各位老師共勉。

　　一、學習前輩經(jīng)驗，認真吸收消化，是進入教師角色的捷徑

　　以前，我認為只要專業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實不然，教育，不但是簡單的知識傳授，更重要的是一個教書育人的過程，所以，僅有專業(yè)知識還是不夠的。教育局領(lǐng)導為了使新教師能盡快適應教學工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務素質(zhì)，安排師訓中心和學校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓活動。在首次集中培訓中，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識、班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求?關(guān)內(nèi)容，還特地邀請了優(yōu)秀教師前來講課，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗介紹，同時，為了提高我們的教學實踐能力，師訓中心還聘請了各學科教研員，分學科對我們進行了學科教學常規(guī)講解，特別是如何備課的指導，教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進行現(xiàn)場備課、交流，并對我們的備課情況進行點評，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開始教學工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課，各位老師都進行了精心的準備，無論教學設(shè)計或教學效果，都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。

　　二、吃透教學內(nèi)容，做好備課筆記，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵

　　俗話說“好的開始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學實踐活動。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學生留下美好的第一印象，這將會對今后的教學和你在學生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對于小學生加點小道具、小獎品、小競賽，會讓學生覺得鮮活。小故事、小笑話、小謎語會讓學生感到快樂。總而言之，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課你能讓學生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。

　　三、融入教學環(huán)境，掌握學生特點，是順利開展教學活動的基礎(chǔ)

　　由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導，所以，這些孩子的學習主動性和自覺性都不是很理想。更嚴重的是，很多學生都對自己缺乏信心，上課的時候很少有學生會積極主動地舉手發(fā)言，就連成績比較好的學生也是一樣。

　　作為教師，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個局面，最需要做的是在最短的時間內(nèi)記住班級里每個學生的名字，讓每一個學生知道你認識并關(guān)愛他，無論是表揚還是批評，直呼其名都顯得更有效果。要記住學生的姓名，有幾個小竅門：比如畫出學生座位表，強化記憶，必要時，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以根據(jù)學生的特點、臉部特征認真紀記憶。還應該盡快地了解每個學生的性格特點、學習狀況及其家庭情況，以便因材施教。你的愛心如同陽光，要讓教室的每一個角落都感到溫暖。要細心觀察學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時予以鼓勵、表揚。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個學生的一件值得稱道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個激進的教育家說過，有時候我們對待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細想想，如果出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時真的能奏奇效。

　　在實際的教學中，我們也許會遇到這樣的情況：有的學生似乎永遠沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們依然是成績單上的最后幾名；有些學生似乎永遠是品質(zhì)惡劣的學生，他們自上學起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些學生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。說到這里，我又想到了我們班里的一個學生。她是個相當靦腆的女孩子。膽小孤僻，沉默寡語，平時和別的同學也不太來往。

　　在學習上，她顯得很吃力，作業(yè)本上錯別字一大堆，作文更是寫的讓人不知所云。成績的不理想導致了她的自卑，更不愿意和同學玩了。通過了解，我發(fā)現(xiàn)她是可憐的孩子。她的父親在她三歲的時候就去世了，不久母親也棄她而去，將她拋給了年邁的爺爺奶奶。現(xiàn)在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品，勉強糊口，生活相當拮據(jù)。作為老師，我非常同情她的遭遇。但我更加明白，這個學生不能再這樣下去。重拾信心，快樂成長，是她重新?lián)碛锌鞓返奈ㄒ幌Ｍ�。所以，在學校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下，給她一些鍛煉的機會，也許會把她感染了。我就在上課時，針對課堂上她不敢舉手的情況，開始利用積極的暗示，如給她一個鼓勵的手勢，一個贊許的微笑，一個示意的眼神，讓她覺得她并不是被愛遺忘的角落。下課后，引導她多參加豐富多彩的活動。讓她明白，其他同學能做到的，她也一樣可以。漸漸的，這個孩子上課舉手積極了，下課也能和同學們玩成一團了。雖然作業(yè)正確率還差一點，但我想，只要我努力用一顆充滿愛的心去引導她，用一份真誠的師生情去感動她，她一定會像天使一樣健康快樂！從這件事情中，我深深的感受到每個學生都是天使，只有關(guān)愛每一個學生，才有充滿人性的教育。

　　這一年來，從陌生到熟悉，我開始融入到學校這個集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學習到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻著他們的青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。一年，僅僅是一個開始，我們的從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。最后，衷心感謝教育局的關(guān)心以及組織的各種培訓活動，讓我們新教師能快速地成長起來。同時，祝各位老師，工作順利、身體健康！謝謝！