研訓賽一體化心得體會（精選3篇）

研訓賽一體化心得體會 篇1

　　本次培訓收獲很多，下面我分享下在學習的理念、心理課程的設計、心理咨詢技術的應用三個方面的收獲。

　　一、終身學習的理念

　　清華大學心理系樊富珉教授這樣說：心理學是雜家，如果我們停止學習，心理學這條路是走不長遠的，當然其他的專業也面臨著同樣的問題，但我只是心理學的老師，所以我只對心理學有發言權。樊富珉教授的這幾句話對我的觸動很大，尤其是第三天上沙盤技術的實踐與應用課程時，我發現每一種心理技術都在實踐中不斷更新，增加新的內容，如果還停留在讀書時所掌握的沙盤技術而進行實際操作，在某種程度上講，一線的心理教師就是在浪費來訪學生和自己的時間。要想豐富知識，與時俱進，樹立終身學習的理念至關重要。

　　二、心理課程的設計

　　北京教育學院的遲希新教授分享了他的幾個教案，他說分享的目的不是讓我們去再加工，回到自己的學校去實踐這幾節課，而是要告訴我們：只要你用心做，任何一個心理主題的課程都能非常精彩，為什么沒有人給中小學心理課程豎起大拇指稱贊，是因為研發課程的我們還沒有勇氣攥起拳頭拼搏。他展示的幾個主題司空見慣，但是卻讓我們耳目一新，最受啟發的就是“感恩”主題，遲希新教授說，這是個被嚼爛的主題，心理老師可以上，德育處、教導處、班會課都可以上，那么心理老師要帶領學生體會和感悟的，必須有所突破。否則就像拿著盆，打上水，強行給父母洗腳一樣，流于形式。遲教授的課程設計，導入部分花了很大心思，他喜歡用圖片導入，這種導入方式也是很普遍的一種，但是有所不同的是，他不只是用圖片還是用心在導入。

　　他選擇了一張四十幾歲的兒子和白發蒼蒼的老母親告別的畫面切入，他保證這張圖片沒人看過，因為是他親手拍的，他說那個畫面對自己的觸動很大，才會給自己的學生去看，常常為了找到適合的幾張圖片，他會神游在網絡上幾個小時，不能引起學生共鳴的堅決不用。從遲教授的一天課程中，我學會的不只是一些課程設計的方法，而是深刻感悟：教育，要做個有心人!

　　三、心理技術的應用

　　“澄清”是心理老師與來訪學生會談時，最常用的技術，往往一線的心理老師，認為這是應用了無數次的技術，根本不需要再考慮如何使用的問題。課上張渝鴻教授親自指導我們現場進行“澄清”，發現很多老師，并沒有達到預澄清的效果，張教授說：咨詢過程是一個難于量化的過程，但是你所掌握的關于心理咨詢技術的知識是可以量化的，再簡單的方法都不要小看它，小看它的同時我們可能已經高估了自己。關于團體輔導與班級心理課的融合問題，張教授的見解也很獨特，以往我的最大顧慮就是，團體輔導人數最多12人，要把團體輔導帶進課堂，要么只帶了一個空架子，要么只關注了一部分學生，其他的人僅僅是出現在課堂上而已，所以我是拒絕把心理課上成團體輔導的。

　　張教授的觀點改變了我的想法，她說：教育得從實際出發，現在高中生的學習時間特別緊張，每個班級的人數至少40人，不可能分班團體輔導，那你就要找到方法，把團體咨詢的技術和效果植入到心理課堂上，什么樣的心理老師最優秀，想別人不敢想的，做別人只敢想的事情。她列舉了如何讓學生分享感受和體驗的例子。讓每個學生都有參與感，都抒發感受是團體輔導的最大優勢，但是心理課上做到這點很不現實，我們常用的處理方式是分組討論，張教授給我們的建議是，漸增人數，不斷增補成員的討論方式，我們看了實拍錄像，果然有想象不到效果。所以我現在我堅信：只要肯鉆研，肯思考，沒有解決不了的技術問題。

研訓賽一體化心得體會 篇2

　　在20xx年10月這金秋收獲的美好季節，我有幸和莫霞、陸淑虹、薛艷芳三位老師一起到南寧參加了“國培計劃(20xx)---中西部農村小學骨干教師頂崗置換” 培訓。 在培訓的30多天里，每天忙忙匆匆，匆匆忙忙，受益匪淺 。眨眼間，“國培”結束了，然而“國培”思想早已滲入骨髓，成為我們身體里流淌的血液;“國培”記憶早已深深地烙在我們的心板上，成為我們職業生涯中最靚麗的風景;“國培”信念早已將指引我們不斷向前，成為我們生命中永遠的動力。

　　挑眉之間，我度過了教師專業發展道路上又一個旅程——“國培計劃(20xx)---中西部農村小學骨干教師頂崗置換培訓”。在國培“陪”我的日子里，思想不斷地穿越關乎教師，關乎新課標理念，關乎小學語文教育教學的片片領域，積淀著沉思著反省著，不知不覺提升了“三度”。

　　一、心靈的純度

　　在小學的三尺講臺上耕耘了十幾年，時而辛勤，積極上進;時而疏懶，倦怠停停。沒有了初踏講臺的激動，也沒有了因學生歡笑而歡欣的心情，久而久之，不斷地以那種踐踏我們靈魂的工作方式工作著，離“德高為師、身正為范”“傳道、授業、解惑者”甚遠。如今，在國培領域里聽著讀著《小學教師專業標準》——“以學生為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念充斥著我的腦子，它重新點燃了我從事教育工作的熱情，它是引領我走專業發展道路的導航燈!從中，我明白了以“以學生為本”強調作為教師，“教學生三年，要為他們想三十年，要著眼于學生的未來的發展，為他們的一生的幸福負責。”;“師德為重”提醒我為人師表，對學生有“三心”——愛心、耐心、責任心，要平等對待，不諷刺、挖苦、歧視，不體罰或變相體罰學生;“能力為重”要求我具備先進的教育理念，專業知識，還要有駕馭課堂的能力，點燃學生智慧的方法等;“終身學習”這一理念再次強化了我的身份——教育者的教育，是傳遞知識，啟迪智慧，點化生命的過程，作為教師只有努力提高自身的素養，才能駕馭自己的課堂。

　　這四大理念，足以凈化了我鋪滿雜念塵埃的心靈，提高了心靈的純度。

　　二、知識的廣度

　　本次集中學習培訓采用了專家指導、集中理論培訓、基地研修的方式進行。培訓形式新穎，培訓內容豐富，涉獵甚廣：一是教師職業導向性專題如《小學教師專業標準》;二是學科領域綱領性專題如《義務教育課程標準解讀》;三是小學語文各板塊教學理論與實踐知識專題，涉及識字寫字、古詩文、閱讀、講故事、兒童文學作品、綜合活動實踐、習作、小學生寫字訓練指導、教學論文的寫作、課件的制作與使用等二十幾大板塊。通過這些專題的學習，使我懂得了許多科學的教育規律，課堂結構、教學方法等，提升了我駕馭教材，有效地把握課堂教學活動的能力，也提高了教學理論水平。如魏書生老師的民主科學、守住傳統;康健教授的“觀水有術，必觀其瀾”;鄭委老師的幸福坐標、愛心培養;劉紅斌老師的《教師的禮儀》的如何做一名品位高雅的教師應該注意的禮儀;黃亢美導師的.《古詩聲律常識及吟誦》、《文字學與識字教學》、《語文教學的現狀及策略》、《語文教學要念好三字經》、《校本教研與校本培訓一體化》等厚實了每一位教師的文化底蘊。黃老師的講學注重理論聯系實際，突出“新”“實”“趣”“活”特點，引用的事例注重典型性、生動性和趣味性，講學中注重真情實感，身體力行。他強調語文教學要把根留住，這個根就是字、詞、句，因此字理教學就是識字教學的根本……所有這些，一如和風般吹散我浮躁的愁云，像細雨般滋潤我干涸的心田。在學習過程中，我彷徨、我驚恐。因為越是深入地學習，越清晰地認識到自己十幾年教學的偏頗，我汗顏自己課堂教育技能的不敢恭維，我自慚自己教學底蘊的貧乏單薄，我愧疚自己對待職業的倦怠、精神的惰性、思想的僵化……如今，在各種新理念、新課改大潮中，我如何定位我的教學方向?語文課上我們到底要教給學生什么?是黃亢美這位語文專家幫助我找到語文教學的方向---“教什么比怎么教更重要。”一語驚醒夢中人!我們的語文教學的目的不是教會課文的內容，而是運用語言文字這一表達方式的能力呀!黃老師的話又在耳邊回響“課文無非就是就是一個例子，教學中緊扣課標及各年級的要求，依托教材這一載體，從字、詞，句、段進行扎實、有效的聽、說、讀、寫訓練，讓學生讀得入情入境，說得有理有序，寫得形象、真實。”“教師要引領學生在文本中走個來回，學生的學生積極、主動、個性才得以凸現，能力才得以提升。”

　　一個人的成功與否，很大程度上取決于個人是否同時具有寬闊的眼界卓識與深刻的思維能力。“踩在巨人的肩膀上向上蹦，才有辦法讓自己夠得著規律的葡萄。”我是站在國培各名師的肩膀上，獲取了寶貴的知識經驗，拓寬了知識的廣度。

　　三、學習的效度

　　“采蜜式”的基地研修學習，讓我們有機會走出戶外，走進名校，走進了課堂。

　　忘不了參加名校觀摩時的嘖嘖贊嘆!柳州拉堡小學老師們的專業、敬業讓我們敬佩不已，學校的特色讓我們大開眼界，《校本研修三途徑》讓我們折服;忘不了在校園書香，厚德載物的南寧市衡陽路小學，早操完畢，全校師生肅立齊誦《少年中國說》：“制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也……少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……美哉我少年中國，與天不老;壯哉我中國少年，與國無疆!”課間操時全體學生動作劃一、飽含深情的手語集體舞《跪羊圖》;忘不了“金色搖籃”的南寧市民主路小學，我們欣賞到的學生們“口吐蓮花“般的口語教學成果;忘不了桂林市象山區崇善小學《誦讀經典，浸潤人生》……

　　忘不了我們學員參加基地研修探究課的點點滴滴。本次培訓，除了以重視理論知識的講座滲透為主外，還讓我們進行了實地“修煉”。特別是與名校的名師同課異構，更是將理論與實踐的結合踐行得無可挑剔。忘不了我們國培學員為了上好規定的課的小組成員之間日夜不停的“磨課”。她們在小組長的主持下，運用自己剛剛學到的稚嫩的理論，暢所欲言，互相交流，共同探討，為授課者出謀獻策……忘不了在研修期間，我們分別在南寧朝陽小學、民主小學、柳江縣拉堡小學、興安小學等不同的地方聆聽了《魚游到了紙上》、《地震中的父與子》、《翠鳥》《揠苗助長》等同課異構的示范課，這些名師和學員們不同類型的課，讓我們耳目一新——他們獨到的教學方法、精湛的教學藝術令人佩服得五體投地。忘不了在每一次授課結束后，名師、專家及同行們在深入的評課中，為我們提供的許許多多寶貴的建議。他們精彩獨到的講評，更是讓我受益匪淺，真是“聽君一席言，勝讀十年書”。

　　忘不了聆聽20xx“綠城之秋”全國名師的視覺積累：在區體育館里，山東的支玉恒，江蘇的于永正、管建剛、薛法根，上海的戴建榮，河南的武鳳霞，中國臺灣的施雅倫等群英薈萃，教學技藝精彩紛呈，讓我們嘆為觀止，深有觸動。最難忘的是名師戴建榮執教的《揠苗助長》，他在課堂中用精湛的教學藝術、別具匠心、靈活有效的教學手段，培養學生的語言轉化、形象還原能力，或讀中聯想，讀后描述;或讀中揣摩，讀中表演;或邊讀邊演，邊演邊讀;或讀中板畫，邊畫邊讀，使語言與形象緊密聯系，水乳交融，相得益彰。他以他別具一格的人格魅力、藝術魅力征服了我們所有的學員，課后雷鳴般的掌聲響徹禮堂，響徹我們每個人的心中。

　　邊學邊做，邊做邊聽，邊聽邊實踐。這樣的實踐活動，讓我們的心靈在欣賞中陶醉，思想在沉思中升華，技能在實踐中提升!它加強了我們學習的強度，提高了學習的效度!

　　“自新應是長江水， 日夜奔騰無歇時”，國培是自新的一個里程碑。以后的學習之路，還要繼續，保持心靈和身體每天都在學習的路上。我相信，與智者同行，與高人為伍，自己會變得更智慧。每天的厚積薄發，能造就明天的智慧泉涌。

　　因此，可以自豪地說：20xx國培，我不虛此行!

研訓賽一體化心得體會 篇3

　　中小學數字化教學作為一種新型的教學方式，正逐步融入現代化教育體系之中。它是基于多媒體的教學方式，區別于傳統的以黑板、粉筆、教科書為工具的教學方式，知識與多媒體的結合豐富了知識的實用性，它與課本知識相比更容易使學生消化和理解。相比傳統的教學方式數字化教學的特點可歸納為以下幾點：一是豐富的教學資源。數字化教學有著傳統教學方式難以涉及的龐大資源量，能解決傳統教學方式下以教師為教學核心資源、資源質量良莠不齊、教學資源匱乏等問題。二是資源分享速度快。數字化教學依附高速發展的互聯網平臺，使教學資源迅速更新，這成為解決地域性教學差異的重要途徑。三是數字化教學的多樣性。將多媒體課件與教師講解結合起來，實現立體化教學能提高教師的教學效率和學生的學習效率。

　　總之，在國家的大力推廣下,數字化教育正逐步在全國開展，通過這次學習，使我深刻意識到數字化教學資源在現代教育中的關鍵性作用。在今后的教學中我會不斷提高自身的信息素養，運用數字化教學資源數據庫給我們提供的信息，在教學中不斷汲取新的知識,拓寬知識面,不斷地充實自己，及時掌握數字化教學手段,并積極參加這方面的培訓,巧妙地結合信息技術、學科課程及教育理論,使自己在教學中不斷提高。