語文研修活動心得體會范文（精選3篇）

語文研修活動心得體會范文 篇1

　　教師更新教育觀念、改進教學方法、對課堂教學有著極其重要的影響。今年4月，河北師范大學頂崗實習生開展的高中語文課例研修活動，在高中語文課堂教學實踐方面取得了一定的成績，我作為整個活動的參與者受益頗多。

　　從4月7日第一次集體備課到4月14日第三輪備課、上課，我們研修小組的工作緊張而有序的進行著。為了更好地改進教學，提高業務水平，我們每位參與課例研修的老師在正式錄課之前都對上次課進行了評課和反思，集小組的共同智慧認真組織下一次課。小組的每一位成員都進行了觀察議課，所以“三課兩反思”的研究，我們實際進行了三備三評三反思。在觀課中我負責的是課堂教師教學的觀察，通過教師教學、學生學習活動真實、客觀地呈現，使我對新課堂的實踐層面有了更深刻的認識。

　　這次課例研修的主題是“通過問題探究引導學生掌握知人論世的詩詞鑒賞方法”。問題探究是指根據教學內容和要求，由教師創設問題情境，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，主動去發現問題、提出問題、圍繞問題展開知識建構，從而激發學生的求知欲、創造欲和主體意識，不斷的解決問題，并在解決問題的過程中產生新的問題，從而培養學生的創造能力。

　　河北師大實習教師王懷亮通過知人論世的方法鑒賞《李清照詞兩首》，交給了學生一種詩歌鑒賞的方法。在整理課堂實錄的過程中，我發現了一個重要問題，就是課堂中哪些提問是有效的，哪些是無效的，這個問題，答，解答不了的小組選出代表提出問題，由其他小組來解答。例如當小組討論到：“玉枕紗廚，半夜涼初透”一句時，對“涼”字的含義和包含的情感的理解。分析鑒賞到“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一句時，對所抒發的感情的不同層次的理解，就是通過小組內部和小組之間互問互答的形式得以很好的解決的。

　　抓住課堂時機及時有效提問。及時的提問往往可以收到意想不到的效果，上課開始時的提問可以集中學生的注意力；上課過程中的提問可以疏通和理順學生的思路，引導學生的思維方向，開闊學生的思維視野；教學過程中教師根據課堂的實際情況適時以適當的方式提出適當的問題可以很好地活躍課堂氣氛，把握課堂節奏，激發學生的學習興趣；課尾提問可以消除學生的疲勞和麻痹心理。用與生活實際密切相關的問題不但可以活躍課堂氣氛，而且把一些抽象的問題放在現實生活中解決，就會使事情變得簡單得多，取得較好的效果。例如在賞析《醉花陰》下片時，教師就針對“人比黃花瘦”中“瘦”字的妙處讓學生聯系季節，菊花的形態來賞析。并同時引入“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這句同學們熟悉的詩句加以解釋，學生就很容易理解和把握了。

　　當然在前兩次授課中我們也發現了一些課堂提問是無效的，例如：提問指向不明，目標性不明顯；過于簡單，提問缺少深度；提問沒有考慮學生的知識準備程度；提問過多、過細抑制了學生的思路。

　　總之，通過課例研修這種新形式，給我們展示了一種全新的課堂教學模式，三課兩反思的教學模式，使我對課堂教學有了新的認識，對以后的課堂教學將大有裨益。而課堂提問是一種經常使用的教學手段和形式，加強課堂提問的科學性十分重要。一堂課中一個巧妙的提問，常常能收到"點擊關鍵，一問傳神"的效果。因此，教師在教學中要科學地設計并進行課堂提問，優化課堂結構，真正發揮教師的主動性。最后十分感謝河北師大第__屆頂崗實習的語文團隊，是他們帶來了新的課堂形式和教研模式。在這里預祝他們工作愉快，語文教學走的更遠。

語文研修活動心得體會范文 篇2

　　教師只有不斷地學習、不斷地吸收養料，才能源源不斷地向學生傳授知識、培養學生學習的能力。而在職研修工作在推動新課改和促進教師專業發展方面的重要作用可謂功不可沒。在研修學習中，始終讓教研與教育教學緊密結合，既可以使教研與教育教學相互促進，又可以減輕自己的工作負擔。

　　首先，教師要勤于動筆，特別是語文教師。語文教師口口聲聲要求學生認真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優美的文字，那又怎么能讓學生信服呢？不管是生活隨筆或是教學淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學生的喜怒哀樂。

　　其次，樹立教學即教研的觀念。我認為課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時發現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。

　　第三，在生活中進行教研。事實上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，善于發現，勤于思考，教研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現實教學過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學生，這樣導致學生經常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守學生，助長了他們驕傲自滿的情緒。

　　第四，多參加聽、評課活動。每周堅持至少聽1—2節課，同時作好聽評課記錄，課后及時與授課老師進行反饋。每聽到一節課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設身處地的想著，學習著有經驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時候就會思考自己應該在什么地方注意些什么細節。

語文研修活動心得體會范文 篇3

　　20xx年7月16日，由中國新課程研究院主辦的暑期數學教師高級研修班在北京師范大學順利開班。本次研修班邀請了中國臺灣數學名師吳如皓老師全程授課，吸引了全國各地近500名數學老師參與。

　　吳如皓老師，中國臺灣知名數學老師，多次榮獲中國臺灣及臺北教學創新特等獎和一等獎，擔任著中國臺灣各縣市國中數學教師研習之講師。他開創的“數學魔術”，將魔術的魅力引進數學課堂，在常規的“講解、做題，再講解、再做題”的教學模式之外開辟了一條新路。本次研修課程由吳如皓老師親自設計，為期五天，用三十多個精彩的數學魔術做示范，圍繞著魔術與教學手段、魔術與數學概念的應用、魔術與生活數學、魔術與數學拓展等六個主題作精彩的講解。

　　五天的培訓已經結束，但我知道我們僅僅看到吳老師智慧的“一角”。他在臺上站了五天，我在臺下聽了五天。他在臺上用他的智慧和指尖傳遞他對魔術的理解，我在臺下用我的思考和操作解讀他對魔術的情懷。無疑，在眾多的培訓中，吳老師的培訓挺讓我佩服的，因為他面對同一群人講了五天，沒有一張ppt，卻讓我們在一個又一個的魔術中去思考數學。

　　本次研修活動從一開始就與眾不同。上課之前，我們每人拿到了一套教學道具：一副撲克牌、一把剪刀、一個膠棒、一個雙面膠。一上課，撲克牌就派上了用場，并且貫穿整個培訓活動的始終。

　　吳如皓老師用一個簡單的猜數字魔術開啟了充滿神秘感的魔術教學之旅。臺下我們的熱情被迅速調動起來，從中可以看出數學魔術的吸引力。吳如皓老師在講臺上既是一位經驗豐富的魔術師，又是一位非常善于啟發的老師。在示范魔術的過程中，啟發我們開動腦筋，思考如何破解魔術。而在一步步分解魔術的過程中，又用自己積累的教學經驗，啟發我們思索如何將數學概念與魔術結合起來，如何引導學生提問，如何解決學生的困惑，如何讓學生在混亂中發現規律，如何利用規律舉一反三，來創造新的規律，從而創造出新的魔術。

　　這是我和吳劍老師投入最多的一次培訓，包括時間和精力。每天早晨坐一個小時的公交車去北師大，下午再坐一個小時的公交車回賓館。不用打瞌睡，不去想著翻手機，一改其他培訓的糟糕局面。我想，這絕對是因為我被數學魔術吸引了，吳如皓老師對魔術的投入，時間和精力更是多了N次方。所以，也可以思考：為什么有些培訓不能抓住學習者的心？為什么我們的課堂總有孩子會游離？

　　現在，依然清晰的記得這個場面：每次吳如皓老師表演完一個魔術，他攤開雙手，略帶磁性的聲音說：“謝謝大家！”。通過數學魔術，學生能動手參與到教學過程中來，參與到數學知識的形成過程中來，數學課不再只是解題答題的數字練習，而是有趣有用的游戲過程。