課改心得體會及收獲（精選3篇）

課改心得體會及收獲 篇1

　　從8月18號開始，我參加了《汝州市課改品牌學(xué)校共建項目暨課改通識性培訓(xùn)》。通過這些天的培訓(xùn)，在新世紀(jì)研究院劉愛軍、林春英和韓高波等多位專家教授精彩細(xì)致的講解下，使我深深的認(rèn)識到，當(dāng)今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得今后的教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會與想法：

　　一.在教學(xué)內(nèi)容的處理上，讓我學(xué)到的技巧是：

　　學(xué)生已經(jīng)懂的，用“檢查與設(shè)疑”去對待；學(xué)生不懂但自己看教材可以懂的，用“點(diǎn)撥與概括”去處理；學(xué)生不懂，看教材也不懂，但通過合作學(xué)習(xí)可以懂的，用“討論與交流”去助力；必須要老師講的，用“講授與闡明”去講透；老師講了也不懂，但通過實踐才能懂的，用“活動設(shè)計與實踐探索”去讓學(xué)生體驗。這就是新世紀(jì)研究院專家講的“五步三查”高效課堂模式獨(dú)學(xué)，對學(xué)，群學(xué)。各位專家在講解中曾不止一次地點(diǎn)化我們，“別老是拿著舊的船票去登教育新的課堂”。

　　二.我市部分中小學(xué)的課改還處于盲動狀態(tài)

　　比照洋思中學(xué)的課改模式和課堂應(yīng)用實踐，發(fā)現(xiàn)我市學(xué)校的課改還處于盲動狀態(tài)。怎么入手？如何培訓(xùn)老師？如何培訓(xùn)學(xué)生？都還很迷茫，課改是不是一定得幾個同學(xué)圍坐在一起？是不是一定得用紙質(zhì)的書面檢測？是不是一定得用一生一份的導(dǎo)學(xué)案？是不是一定得讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)？是不是一定得有小組學(xué)習(xí)評價？是不是一定得給學(xué)習(xí)小組冠名？還心存疑惑。

　　我認(rèn)為，不管是洋思模式，還是杜郎口模式，亦或是我市正在學(xué)習(xí)的新世紀(jì)研究院“五步三查”高效課堂模式，亦或其他模式，課改中滲透的理念大致相同：要淡化的是老師在傳統(tǒng)教學(xué)中的主體地位，要改變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要老師交還的是學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)和活動權(quán)，要老師致力解決的瓶頸是合理組織問題、語言、器材等發(fā)揮教和學(xué)的“被動的能動性”。正如日本佐藤學(xué)教授在《靜悄悄的革命》一書中所述“‘被動的能動性’正是我所追求的教和學(xué)的形態(tài)。”把課改看得太難會妄自菲薄，看得過易又會妄自尊大。我市的課改還處在起步階段，在一定時期內(nèi)需要“照葫蘆畫瓢”，技術(shù)上應(yīng)依靠“五步三查”高校課堂模式，再談“自主研發(fā)”。就像練字一樣，練好臨貼、描紅，寫得像貼了，再自成一體，關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的使用，林春英教授也曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)盡量用詳版的，切記先不要用簡版的導(dǎo)學(xué)案，意義也在于此。

　　三.推進(jìn)學(xué)校課改進(jìn)程的督導(dǎo)工作是此次學(xué)校課改成敗的關(guān)鍵。

　　1.加強(qiáng)學(xué)校課改制度的督導(dǎo)

　　指導(dǎo)學(xué)校制定相對合理、科學(xué)的課改管理制度，獎優(yōu)罰劣，調(diào)動教師課改積極性。

　　2.加強(qiáng)學(xué)校行政參與課改的督導(dǎo)

　　查行政聽課記錄、參與課改活動的記錄、導(dǎo)學(xué)案和教師會記錄，訪學(xué)生、訪老師等。

　　3.加強(qiáng)課堂教學(xué)的督導(dǎo)

　　重點(diǎn)觀注七年級課改課和導(dǎo)學(xué)案，尤其是年輕教師的課和導(dǎo)學(xué)案，使之成為學(xué)校課改的中堅力量，還要與任課教師真誠交流，共同進(jìn)步。

　　4.加強(qiáng)校內(nèi)課改或教研活動的督導(dǎo)

　　查老師聽課記錄、教研活動記錄，關(guān)注活動形式、研討內(nèi)容、參與人數(shù)、參加人員，讓課改重點(diǎn)實施年級影響其他年級，讓實施課改的老師影響不想課改的老師。

　　總之，新世紀(jì)課程研究院的專家就是我們今天學(xué)校課改的伯樂。我們每一位老師必須敢于擔(dān)當(dāng)，勇做課改的千里馬和孫行者，不做課改的絆腳石。

課改心得體會及收獲 篇2

　　20__年9月26日，我有幸參加了鎮(zhèn)中心校舉辦的課改學(xué)習(xí)促進(jìn)會。本次促進(jìn)會上，中心校領(lǐng)導(dǎo)請到了縣實驗四中的專家劉老師和張老師。聆聽了兩位專家的報告后感覺受益頗多。從劉老師的報告中，我更加了解了什么是課改，如何進(jìn)行課改。張秋霞老師的報告更讓人如沐春風(fēng)，張老師博覽群書，出口成章，讓人佩服不已，下面我就說一下本次學(xué)習(xí)心得體會。

　　一、熱愛學(xué)生，誨人不倦。

　　本次促進(jìn)會上兩位專家都提到要用愛心對待學(xué)生。熱愛學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個學(xué)生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵他們對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨(dú)立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評價學(xué)生的行為，和善平等地對待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當(dāng)學(xué)生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會得到更多的回報。

　　二、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。

　　新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

　　三、開展課改實驗、走進(jìn)新課改。

　　一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

　　1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

　　學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。

　　2、落實兩個重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。

　　3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變

　　(1)教師角色的轉(zhuǎn)變；

　　(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；

　　(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；

　　4、采取四種方法

　　(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

　　(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

　　在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起。讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

課改心得體會及收獲 篇3

　　這次學(xué)校組織的新課改學(xué)習(xí)當(dāng)中，作為一名年輕的英語教師我學(xué)到很多知識。下面是我的一點(diǎn)心得體會。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》精辟地闡述了新一輪英語教學(xué)改革的新思路。要求面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的地位，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、家庭背景及個性差異。徹底改變“精英教育”，“填鴨式教育”，“應(yīng)試教育”，在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)一種友好的、積極的、寬松的課堂氣氛，以消除學(xué)生的焦慮情緒。耐心傾聽并理解學(xué)生的不連貫、甚至不達(dá)意的英文句子，就像母親傾聽嬰兒牙牙學(xué)語一樣;讓學(xué)生在使用語言的過程中，感受語言，理解語言和運(yùn)用語言，這樣學(xué)生的語言能力就會不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)。有美國學(xué)者在談到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時說，要：

　　1. 創(chuàng)設(shè)一種氣氛，使每個學(xué)生感覺到他們被尊重。

　　2. 使學(xué)生個個感到自尊，并積極提出自己的觀點(diǎn)和想法。

　　3. 使每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的勇氣和自信心。

　　4. 使每個學(xué)生有利用和體驗其他能力和環(huán)境的自由。

　　5. 鼓勵學(xué)生積極探索，并學(xué)會選擇。

　　6. 避免使學(xué)生感到害怕、有壓力，因為害怕會禁錮學(xué)生的智力發(fā)揮。

　　下面幾點(diǎn)是我學(xué)完新課改后的幾點(diǎn)反思

　　1.教師情感投入等的差異，會產(chǎn)生高低有別的課改效果，新課程改革需要擁有新的教育理念和一定文化積淀的研究型教師，所以廣大教師要關(guān)注自己知識的更新和文化品位的提升。

　　2.評價相對滯后，新的課程改革需要一套與之相適應(yīng)的評價體系。

　　3.教師課程資源開發(fā)意識有待加強(qiáng)。

　　4.適應(yīng)新課程的校園文化有待建立。

　　下面是我學(xué)習(xí)英語課改的幾點(diǎn)感想

　　教師要樹立以下新的理念：

　　1.新教學(xué)觀念. 通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實施，我們逐漸認(rèn)識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，它不再是教師單向的講解。課堂教學(xué)關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生健全人格的培養(yǎng);

　　2.新課程觀念. 通過學(xué)習(xí)和實踐，我們認(rèn)識到課程是體驗和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，我們認(rèn)識到要開發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)者，教師要用教材教而不是教教材。

　　3.新學(xué)生觀念.課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都是有獨(dú)立的，是發(fā)展的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力，都有進(jìn)步的愿望，都可以獲得成功。

　　4.新教師觀念

　　通過新課改的探索，全體教師認(rèn)識到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，而不再是高高在上的“權(quán)威者”。

　　5.新評價觀念

　　通過新課改，我們逐漸認(rèn)識到評價的目的不是對學(xué)生進(jìn)行選拔甄別，而是為了促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高。我們在學(xué)生的評價方面作了大量的嘗試：檢測試卷做到兩杜絕、五體現(xiàn)，即杜絕偏題、怪題，杜絕內(nèi)容簡單、羅列;試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化，試題難易度體現(xiàn)層次化，試題答案體現(xiàn)多元化，試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。

　　總之，通過新課改實踐，經(jīng)我們的體會是：教師培訓(xùn)是關(guān)鍵，教育理念是基礎(chǔ)，教育方法改革是重點(diǎn)，評價改革是動力。我要和大家說的最后一句話是：新課改賦予我們廣大教師的既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)