精品課堂教學(xué)心得體會（精選35篇）

精品課堂教學(xué)心得體會 篇1

　　一節(jié)成功的好課，與教師的教學(xué)藝術(shù)是密不可分的。在課堂教學(xué)中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)藝術(shù)，必然會收到良好的效果。

　　一、教師的語言藝術(shù)教師的語言藝術(shù)在課堂教學(xué)中點有重要地位。優(yōu)美、流暢、動聽的語言能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力。

　　使整個課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語言藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)為：聲音宏亮、抑揚頓挫、語速適中、生動準確、娓娓動聽。在教學(xué)中若能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運用語言藝術(shù)。靈活多變的設(shè)置各種不同的教學(xué)情境誘導(dǎo)學(xué)生“入境“。必然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。

　　二、教師教學(xué)的情境藝術(shù)在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學(xué)激情投入到課堂教學(xué)當中，保持良好的情緒。

　　這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，而且還能使學(xué)生由于受到教師教學(xué)激情的感染而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語言生動活潑，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿、思維活躍。而一節(jié)好課還與教師良好的教態(tài)有著內(nèi)在的聯(lián)系，是不可分開來捍的，教態(tài)是教師教學(xué)素質(zhì)和能力的結(jié)合體。所以教師必須保持良好的教態(tài)。做這一點，教師首先要熱愛教育啞，熱愛自己所教師的學(xué)生。這樣，才能在課堂上油然而生責任感。自豪感，教會表現(xiàn)出和藹可親、嚴中有愛、微笑始終的`良好教態(tài)。

　　三、調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù)興趣作為一種行為的動力，它將推動學(xué)生積極主動、自覺的學(xué)習(xí)。

　　因而在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這親，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能拓寬學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，由于教師聲情并茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終處于教師預(yù)定的效果。四、教學(xué)中教師隨機應(yīng)變的藝術(shù)一位合格的教師還應(yīng)具備課堂教學(xué)中各種突發(fā)事件的

　　應(yīng)變能力，這種應(yīng)變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質(zhì)問題。比如：在課堂上，有的學(xué)生淘氣，把一只剛會飛的小鳥或一只大青蛙帶來不小心發(fā)出的鳴叫聲，因而影響到了學(xué)生的注意力。這時，作為教師就要適應(yīng)這種突發(fā)事件，掌握好隨機應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)，迅速穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，控制好課堂秩序，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中教師的語言藝術(shù)、情緒藝術(shù)與教態(tài)藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生興趣的藝術(shù)、隨機應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)是相互聯(lián)系，密不可分，缺一不可的，也是上好堂好課的重要保障。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇2

　　一、高效的生物教學(xué)需要清晰的思想指導(dǎo)

　　生物課程具有科學(xué)性。生物教學(xué)的效率問題表現(xiàn)在“教學(xué)”上，而根子往往是在對“生物”的準確、深入的理解上。我認為，生物課程必須認清自己的課程價值，特別是直接價值。如果教師每節(jié)課都在隨意地制定教學(xué)目標，那就是缺乏課程意識的表現(xiàn)。怎樣使生物課程在清晰的思想指導(dǎo)下實踐，怎樣才能使我們每一位教師每一天的教學(xué)少走彎路、提高效率，我以為，必須通過深化生物教學(xué)研究，提出符合現(xiàn)代生物教育發(fā)展的新思想、新理念、新思路，建立起更為科學(xué)的現(xiàn)代生物學(xué)科理論體系并不斷使其完善，用以深化生物文教學(xué)實踐。

　　二、高效的生物教學(xué)要搞實事求是主義

　　生物教學(xué)不能搞新的形式主義，必須體現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價值，即“教學(xué)的價值”。

　　對于教學(xué)的“價值”，如果不站在“教學(xué)”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學(xué)也是低效的。我們的教學(xué)就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學(xué)，搞所謂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，搞所謂對話教學(xué)等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的“教學(xué)”價值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標不協(xié)調(diào)，因而學(xué)生主體的學(xué)習(xí)能力、思想認識停留于原有的水平。

　　三、高效的教學(xué)必須實現(xiàn)設(shè)計與實施的一體化

　　在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入、認真研究學(xué)生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的.發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實際，一味追求“時髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué)。當研究清楚了學(xué)生的實際后，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標。不要認為有教學(xué)目標就行，只有教學(xué)目標適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。教學(xué)目標的制定必須依據(jù)學(xué)生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數(shù)量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教學(xué)目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。制定的教學(xué)目標一定要反映出“學(xué)生”的特點，適合學(xué)生的實際，這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去。目標適宜了，我們再選擇教學(xué)方法。方法是為目標服務(wù)的。那么，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)

　　的內(nèi)容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效，就要看能否使學(xué)生進行深層的語文學(xué)習(xí)活動。在實施教學(xué)設(shè)計過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。特別是當學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，我們老師必須進行教學(xué)診斷，敢于調(diào)整，敢于引導(dǎo)，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學(xué)生的思維與情感引向深入。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇3

　　小學(xué)語文教師培訓(xùn)感想20xx年8月2日至4日，我縣組織了小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)，我幸運地參加了這次培訓(xùn)活動。培訓(xùn)內(nèi)容全面而細致，深刻而生動。從縣教研室x老師的《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》到x老師的《依托集體備課》；從x老師的《小學(xué)語文課標的目的和認識》到x老師的外出學(xué)習(xí)匯報《關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性》；從優(yōu)質(zhì)課堂觀摩《給予樹》到《揠苗助長》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。通過這次培訓(xùn)讓我了解了很多，學(xué)到了很多，不但開闊了眼界，真是受益匪淺。雖然學(xué)習(xí)的時間只有短短的三天，但在朱建淑老師的合理安排和精心指導(dǎo)下，我們每位教師都感覺收獲不少，下面將我這幾天的心得體會總結(jié)如下：

　　一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)大集體備課，促進教研網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代代。

　　縣教研室朱老師教我們?nèi)绾渭尤刖W(wǎng)絡(luò)教研平臺，協(xié)作組等，讓我們學(xué)到了一手好活，并對集體備課有了更全面的認識。我認為網(wǎng)絡(luò)教研是新時期教育發(fā)展的趨勢，教師要想跟上時代的潮流與時俱進，必然要與網(wǎng)絡(luò)進行親密接觸。而教師要想在專業(yè)方面有所提高，必然要參加教研活動。網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研工作的新方式，網(wǎng)絡(luò)能給予我們無窮的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)能使我們的教育資源得到共享。構(gòu)建高效課堂的根本保障是課堂教學(xué)，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。網(wǎng)絡(luò)大集體備課是把備課的方式由機械重復(fù)備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變，個人封閉式備課向合作開放式備課轉(zhuǎn)變，文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變，為教師減負增效。

　　二、學(xué)會不斷反思，在反思中成長進步。

　　在培訓(xùn)期間，我們觀摩了優(yōu)質(zhì)課堂《給予樹》、《揠苗助長》和蔣軍晶老師的《“鳳辣子”初見林黛玉》，使我們能夠切實提高教育教學(xué)的能力和水平。特別是蔣老師的《“鳳辣子”初見林黛玉》到現(xiàn)在還記憶猶新，蔣老師對于《紅樓夢》的深刻解讀，對人物王熙鳳的性格把握是那樣準確。教學(xué)中，他耐心引導(dǎo)學(xué)生通過鳳辣子的衣著、言行來理解人物的內(nèi)心，他適時點撥，語言風趣，課堂上不時發(fā)出陣陣笑聲。在愉快的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最終明白了鳳辣子的真正目的不是關(guān)心林黛玉，而是討好賈母、炫耀自己的地位。從中可見蔣老師的教學(xué)功底之深厚，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

　　通過本次培訓(xùn)，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更專家以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益很多。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：

　　一、教師要不斷進行知識更新

　　這次培訓(xùn)中聽了曹化根副區(qū)長的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的發(fā)展，而從小處說則是為了每一個學(xué)生、每一位教師的成長和生活。所以，閱讀不應(yīng)是一句虛無縹緲的口號，而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。

　　我們常說：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的……我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。

　　二、增加學(xué)生語文實踐的機會

　　新課程改革的終極目標是什么？一句話：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生 的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養(yǎng)能力。”可事實上，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢？所以我對毛運方老師的講座深有同感。

　　此外，孫友紅老師的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡競所能。

　　三、把主動權(quán)還給學(xué)生不應(yīng)是一句空談

　　只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提。

　　作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。

　　這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態(tài)，有特定的目標和任務(wù)，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢把握住這個本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。在“以讀代講，以讀促悟”中，更要好好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)、點撥作用，在“尊重體驗、個性解讀、預(yù)設(shè)與生成”中要有清醒的理念，盡量避免走向“脫離文本、無效合作、表面自主、縱容個性”等極端。

　　在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來，努力做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇4

　　上星期，參加了市組織的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)研討會，通過聽竇老師等這些全國知名教師的課，我對高效課堂教學(xué)又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會。

　　一、重視課前有效預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進行課堂教學(xué)的準備，又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當?shù)募�勵。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。

　　二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的`引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　三、教學(xué)要面向全體學(xué)生在教學(xué)中

　　要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機會。學(xué)困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

　　四、合理利用多媒體

　　語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

　　五、營造和諧課堂氛圍在課堂教學(xué)中

　　教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

　　總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率

精品課堂教學(xué)心得體會 篇5

　　本學(xué)期，任教的班級是一年級。由于是學(xué)生剛進入小學(xué)階段的第一個學(xué)期，因此，課堂上除了進行數(shù)學(xué)知識、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外，還有培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。通過一個學(xué)期的了解，有部分學(xué)生由于在幼兒教育中沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有的甚至沒有受過幼兒教育，因此，在各種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上還有待于更進一步地培養(yǎng)，給教學(xué)工作帶來了一定的困難。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作的一點體會：

　　一、教學(xué)中的優(yōu)點：

　　1、不但備教材、備教法，而且還備學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時對該課做出總結(jié)。

　　2、增強上課技能，采用“幽默”的課堂教學(xué)風格，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，加強直觀教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動口、多動手、多動腦的能力。

　　3、認真批改作業(yè)，并認真地寫上等級和鼓勵性評語。對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　4、積極進行教學(xué)反思，將教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問題積極地進行“校本教研”，通過同伴互助、問題交流會、自學(xué)、發(fā)言等各種教研活動，不斷地提高個人的教育教學(xué)水平。

　　二、教學(xué)中存在的問題：

　　1、挖掘教材不夠深，知識的滲透度不高，學(xué)生對知識掌握的不夠牢固。

　　2、教學(xué)中設(shè)計的練習(xí)題和題的類型太少。

　　3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣，要求不夠嚴格。

　　4、對后進生的個別輔導(dǎo)不夠。

　　5、對學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識點鞏固得不夠及時。

　　三、改進措施：

　　1、在下個學(xué)期的教學(xué)工作中，將更加充分地進行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識進行全面性地滲透，使學(xué)生對知識進行牢固地掌握。

　　2、每單元系統(tǒng)知識教學(xué)任務(wù)完成后，將多設(shè)計一些練習(xí)題，并不斷地變化題目的類型，增強學(xué)生理解題目的靈活性。

　　3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、書寫規(guī)格、整潔度等進行嚴格要求。

　　“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。

　　其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。

　　教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。

　　4、利用課余時間多對后進生進行及時地、有效地個別輔導(dǎo)，幫助后進生進步。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇6

　　在新課程改革中強調(diào)要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，力求改變在教學(xué)中學(xué)生的被動狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。但強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候不能忽略教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位恰恰是在教師主導(dǎo)作用下確立的。

　　一、確立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式

　　教師要將自主、合作、探究的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式貫穿課堂教學(xué)始終，最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主意識、探究興趣、進取精神、參與熱情，讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師必須改變保守的“填鴨式”教學(xué)方式，不能以學(xué)生不積極配合，時間緊，教學(xué)任務(wù)完不成為借口，又回到滿堂灌的教學(xué)模式。教師只有明確了自己在教學(xué)中是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，才能使課改深入進行，否則就是“穿新鞋，走老路”。

　　二、以“問題”統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點、難點，進行“問題”設(shè)計。教師設(shè)計的問題必須緊扣教材，貼近學(xué)情，角度小、易切入，能引起學(xué)生興趣，具有層次性、能延伸的有意義的問題。這樣的“問題”，就能讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　例如，在進行魯科版化學(xué)必修1第三章第一節(jié)《碳的多樣性》第1課時教學(xué)時，依次提出四個問題：①金剛石、石墨都是碳的單質(zhì)，它們性質(zhì)一樣嗎？C60也是碳的單質(zhì)，其性質(zhì)與金剛石、石墨相同嗎？②蘇打、小蘇打知道嗎？它們的化學(xué)式是什么？你能說出它們的物理性質(zhì)及用途嗎？③碳酸鈉和碳酸氫鈉物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)有何異同？④根據(jù)所學(xué)知識思考如何除去碳酸鈉固體中的碳酸氫鈉？如何除去碳酸氫鈉溶液中的碳酸鈉？前三個問題的提出引起了學(xué)生的興趣，他們通過看教材，與同學(xué)交流，能回答上來，但第④個問題課本上沒有現(xiàn)成的答案，多數(shù)學(xué)生不敢回答，這時教師對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)、提示，最終由學(xué)生解決，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，而且掌握了方法，增強了自信。

　　三、多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的平臺

　　在以問題統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的過程中，實際上就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的平臺，同一問題讓幾個學(xué)生回答，在教師的引導(dǎo)下，大家探究，最后由師生共同歸結(jié)，得出正確的結(jié)論，學(xué)生回答對了進行表揚；回答錯或不全面，表揚他敢于回答、積極思考的精神，分析其出現(xiàn)問題的原因，及時糾正。演示實驗讓學(xué)生做，激發(fā)他們動手操作能力，做演示實驗的學(xué)生高興極了，已經(jīng)形成人人爭做演示實驗的好習(xí)慣。因此，只要教師鼓勵、引導(dǎo)，學(xué)生就會積極、自覺、主動地表現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　四、多媒體輔助教學(xué)

　　在課堂教學(xué)中，適時采用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，擴展學(xué)生知識，給學(xué)生更多的思考時間，便于學(xué)生了解掌握知識。展示實物式圖片，化學(xué)實驗、課堂檢測均可使用多媒體。但多媒體使用要適時、適當，同時還要有板書，這樣才能發(fā)揮多媒體的作用。

　　五、注重教師的教態(tài)

　　課堂教學(xué)教態(tài)包括教師的手勢、表情、眼神、體態(tài)、儀表等若干方面，在教學(xué)時教師恰當配合、靈活運用，便構(gòu)成了精妙入微的教態(tài)藝術(shù)，有時甚至能收到“此時無聲勝有聲”的效果，達到師生“心有靈犀一點通”的境界。實踐證明，教師的精神狀態(tài)直接影響到教學(xué)氣氛的形成和學(xué)生的情緒生活。所以教師講課時要注意做到情緒飽滿、精神振奮、態(tài)度端莊、和藹可親，以讓學(xué)生“親其師而信其道”。研究也表明，教師的教態(tài)對教學(xué)語言表達起著一定的配合、修飾、補充、加深、評價等的輔助作用，在課堂中以表情姿勢輔助說話，可以使教師的表情達意更準確、更豐富，更易于為學(xué)生理解和接受。

　　六、不可忽視教師的主導(dǎo)作用

　　在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)，從而促進學(xué)生學(xué)。具體地說，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提供學(xué)習(xí)資源和條件，確定方向，選擇內(nèi)容，教給方法。教師必須要正確處理好在課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系。新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動起來，又要提高課堂教學(xué)的實效性。提高課堂的實效，就是在課堂45分鐘獲得最大的效益，達成教學(xué)目標。讓不同層次的學(xué)生有不同的收益，課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地。學(xué)生參與課堂活動的態(tài)度和程度決定了課堂實效，教師提高課堂教學(xué)的實效性，就是要實現(xiàn)學(xué)生在課堂上思維總量的最大化。

　　七、堅持教學(xué)反思

　　教學(xué)活動是動態(tài)過程，教師要不斷總結(jié)課堂教學(xué)的得與失。課后反思可以從多方面、多角度進行，如從教學(xué)方法上，從問題的設(shè)計方面，從調(diào)動學(xué)生積極性方面，從知識的把握方面，從教學(xué)成功的方面，從需要改進的方面等。堅持進行教學(xué)反思，自身的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力會逐步得到提高。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇7

　　關(guān)于講授教學(xué)的基本程序心得體會一講授教學(xué)指教師將現(xiàn)成的知識、經(jīng)驗及其形成過程直接呈示給學(xué)生，并作必要的描繪、舉例、闡釋、說明、論證等，學(xué)生主要通過聆聽、觀察與思考進行接受式的學(xué)習(xí)。它具有主導(dǎo)性與直接性的特征。主導(dǎo)性是指整個教學(xué)交往過程以教師活動為主，由教師直接控制，教師根據(jù)課程標準、教科書及自己課前編制的教案，發(fā)起教學(xué)活動，學(xué)生則聆聽教師的講授，觀看教師的板書、演示，基本上處于被支配的地位。直接性指教師直接提供結(jié)論，并給予必要的解釋、說明、論證，學(xué)生主要是接受式的學(xué)習(xí)。講授過程中可能還伴隨著教師的提問，但這種提問主要是為了讓學(xué)生回憶相關(guān)事實，為進一步的講解作鋪墊;或者是為了檢查學(xué)生是否集中注意力聽課，有沒有聽懂教師的授課內(nèi)容。

　　講授教學(xué)有描述式、解釋式、論證式、問答式等不同方式、方法。

　　描述式講授多用描寫的表達方式，兼有敘事和抒情，強調(diào)被描述對象的形似與神似，它經(jīng)常應(yīng)用于人文學(xué)科的教學(xué)。

　　解釋式講授是就教學(xué)內(nèi)容進行知識要點轉(zhuǎn)述、意義交流、符號轉(zhuǎn)譯、程序說明、結(jié)構(gòu)提示等，一般過程為：介紹知識點──予以客觀說明(提示、詮釋、確認)──歸納小結(jié)。它要求突出被解釋對象的重點、難點。

　　論證式講授是對基本概念、基本原理與基本方法等進行定義界說、舉例分析、原理推導(dǎo)、觀點歸納等，是講授教學(xué)的高級類型。它強調(diào)原理的推導(dǎo)、證據(jù)的組織、相關(guān)知識的比較分析以及具體事實材料的抽象、概括等。

　　問答式講授主要表現(xiàn)為教師問、學(xué)生答，形式上為對話教學(xué)，實質(zhì)上卻是以講授為主的教學(xué)，它也可以看做從講授教學(xué)到對話教學(xué)的中間過渡形態(tài)。對此我們將在“對話教學(xué)”專題中作具體介紹。

　　從交流媒介看，講授教學(xué)主要運用口頭言語系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識，同時配合運用體態(tài)語言、板書、直觀演示以及視聽媒體、聲像呈示技術(shù)等。這里所討論的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)僅限于將部分講授內(nèi)容提綱制作成多媒體課件、光盤等在課堂教學(xué)中加以呈示展現(xiàn)，只是作為教學(xué)的一種輔助手段。至于利用信息技術(shù)，開辟虛擬課堂，進行網(wǎng)上互動交流，這已超出了講授教學(xué)的范疇，甚至也超出了課堂教學(xué)研究的范疇。對于信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不應(yīng)夸大，虛擬環(huán)境下的人一機互動，無論如何也不能代替人與人之間面對面的交流。

　　課堂教學(xué)無論是空間布局、時間設(shè)定，還是組織形式，都凸現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位，為講授教學(xué)提供了便利條件。教師深入淺出的講授，使抽象知識變得具體形象、淺顯易懂;同時，它要借助于語言媒介將知識信息直接傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生進行接受性的學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生認識過程中的許多不必要的曲折，能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。講授教學(xué)，因為在傳遞知識信息方面具有無法取代的簡捷與高效的優(yōu)點，所以經(jīng)久不衰。與此相適應(yīng)，言語講授乃是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識的重要手段，是教師不可缺少的一項基本功。差不多所有課堂教學(xué)，都離不開教師的言語講授，只不過在不同的課堂教學(xué)中，講授的時間不盡相同。中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實驗中，教師每節(jié)課啟發(fā)與小結(jié)的時間不得超過15分鐘，而在傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學(xué)中，教師平均講授時間約占整個課堂教學(xué)時間的2/3。

　　講授在課堂教學(xué)的不同階段，其目的、功能應(yīng)有所不同：起始階段為引發(fā)鋪墊性的講授，可以提供給學(xué)生廣闊的知識背景，打開學(xué)生的思路;新授階段為剖析釋疑性的講授，可以使學(xué)生茅塞頓開，加深對知識的理解;結(jié)束階段，為總結(jié)強化性的講授，可以幫助學(xué)生形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，貯存在大腦里，達到記憶鞏固的目的。

　　很明顯，一味的言語講授，不易調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生主體性的缺失，在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為講授教學(xué)的過分濫用。科學(xué)概念、公式、定律、原理的講授常常是抽象枯燥的。如果教師對此未作適當?shù)慕M織，極易與兒童已有的認知結(jié)構(gòu)、知識準備相脫節(jié)，成為“滿堂灌”，導(dǎo)致課堂教學(xué)中的機械學(xué)習(xí)。講授教學(xué)在提高課堂效率中的作用也不宜夸大。長時間的言語講授易引起學(xué)生的心理疲倦、聽覺疲勞。講授者的種種性格、能力缺失又會加劇這種疲勞，使信息接受率、保持率不盡如人意。根據(jù)美國人約瑟·特雷納曼的研究測試，講解15分鐘，學(xué)生記住講解內(nèi)容的41%;講解30分鐘，學(xué)生能記住講解的前15分鐘內(nèi)容的23%，而講解40分鐘，學(xué)生則只能記住前15分鐘的20%。也就是說，一個單位的講解所持續(xù)的時間越長，講解的保持率就越低，而且在這個時間段后的講解往往沒有什么接受率可保證。如何可以發(fā)揮講授教學(xué)的優(yōu)勢，克服上述講授的弊端呢?這就需要教師學(xué)會運用講授教學(xué)的策略。

　　關(guān)于講授教學(xué)的'基本程序心得體會二作為一線教師，就得刻苦專研教育教學(xué)，才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能在課堂上有的放矢，游刃有余。所以在暑假里學(xué)習(xí)了《有效教育教學(xué)理論》。有效教育就是提高課堂質(zhì)量，解決負擔輕質(zhì)量低、負擔重質(zhì)量低、負擔重質(zhì)量高的問題，通過教師水平達到負擔輕質(zhì)量高的教育教學(xué)，有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動.

　　有效教學(xué)，通俗地說就是通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣,從厭學(xué)到樂學(xué)。

　　那么，如何才能使學(xué)生樂學(xué)且有收獲呢?以下幾點體會作拋磚引玉之用：

　　一、教師要“活用”材教。我們在解讀教材時要有課程意識和教材意識，撰寫時要有目標意識和年段意識，上課時要有生本意識和訓(xùn)練意識。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師可以根據(jù)教與學(xué)中的實際情況，對教材進行補充、延伸、寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性，內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征。如此“活用”教材還會怕學(xué)生不樂學(xué)嗎?

　　二、教師要學(xué)會換位思考。眾所周知，教學(xué)是“教”與“學(xué)”雙方面的活動,要進行有效的教學(xué),在思考如何把知識傳授給學(xué)生的同時,更重要的還要從學(xué)生的角度去思考學(xué)生是否能夠接受、掌握、應(yīng)用。這就需要教師在對學(xué)生的認知發(fā)展需要以及學(xué)生的認知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上,采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對課堂有足夠的預(yù)測。有備而來，有備無患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)而越俎代皰。

　　三、在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機會，適時地把自己的積極的態(tài)度傳達給學(xué)生，進而達到感染學(xué)生的目的。教師的語言要有魅力，有幽默感，同時又富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。正所謂“親其師，信其道”，暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離，學(xué)生只有感受到教師的真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。

　　關(guān)于講授教學(xué)的基本程序心得體會三通過參加基本功訓(xùn)練，收獲頗多。從中體會到一些教師自身的魅力和獨特的思維，感受到他們身上的魅力和風格。就這次活動，下面我談幾點體會：

　　一、確實提高我們教師的自身素質(zhì)，勤練、多練、堅持練“三字一畫”。只有教師的自身素質(zhì)提高了，我們的課堂教學(xué)才能充分的發(fā)揮作用，教師駕馭課堂的能力也就提高了，總而言之，教師的專業(yè)素質(zhì)過硬，綜合能力強，我們的課堂教學(xué)的時效性才能得到很好的體現(xiàn)。

　　二、從課堂組織來看，教師應(yīng)該加強對新的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)實踐中進一步的體會與理解，課堂上用心教，用心與學(xué)生交流，真正的把握好教學(xué)目標，吃透教材，準確把握教學(xué)重點、難點，用文本去教，然而又不局限于文本，而是根據(jù)學(xué)生知識的掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴展下去。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合的運用能力，切實讓學(xué)生“活”用數(shù)學(xué)，用“活”數(shù)學(xué)。

　　三、老師們教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計制作多媒體課件，通過教學(xué)片段和說課的展示，可以看出老師們真的是用心去做了，而不是去應(yīng)付。老師們在這次活動中也進一步得到了鍛煉和提高。

　　另外，校領(lǐng)導(dǎo)對此次練功活動做了點評，講授了教學(xué)中存在的問題，也讓我學(xué)習(xí)到很多實用的的教學(xué)理念和教學(xué)方法。比如：教師該怎樣更新教學(xué)觀念。(教師要立足點點高一些，不要局限在上好每一節(jié)課，而是要立足于你想把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的學(xué)生。)課堂教學(xué)重在課堂常規(guī)，與教學(xué)目標的有效完成。

　　教師基本功有一階段了，是一個良好的開始，我們應(yīng)該把自己的各種基本功融會貫通地運用到教學(xué)中，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。我們的追求不會停止，學(xué)習(xí)更不會停止。新的課程改革對我們教師提出了更高更新的要求，所以今后我會在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中多動腦筋，多實踐，多反思，大膽用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)實踐。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇8

　　作者闡述的主要問題、闡明的主要觀點

　　此書提供了大量有關(guān)班級管理的技巧，并告訴教師如何營造適宜的教學(xué)外部環(huán)境。此外，關(guān)于如何通過高質(zhì)量的教學(xué)計劃和教學(xué)活動來養(yǎng)成學(xué)生良好課堂行為的問題，本書也有所涉及。書中的想法和建議源于日常課堂觀察以及一些行之有效的教學(xué)技巧（這些技巧是作者通過觀察經(jīng)驗豐富的教師獲得的，并將其應(yīng)用于自己的教學(xué)，實踐證明它們極為有效）。這本書既可以幫助新手教師順利起步，也可以提醒有經(jīng)驗的教師不斷更新其課堂管理的理念。

　　課堂管理是備受學(xué)校和教師關(guān)注的話題。課堂管理的成功與否直接影響到課堂教學(xué)的效率。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生在課堂中度過的時間在其生活中占據(jù)了很重要的地位，課堂管理的質(zhì)量關(guān)系到孩子心身的健康發(fā)展。因此，有效的課堂管理方法和技巧是值得每位教師不斷探索的領(lǐng)域

　　蘇.考利的《學(xué)生行為課堂管理》，其實用性的策略與技巧無疑給我提供了可借鑒的實踐操作。仔細閱讀該書，我始終懷著一種感動和欣喜的心情。所謂感動，是該書作者在字里行間透露出的對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作風；所謂欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。

　　涉及小學(xué)課堂管理的`方方面面，著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學(xué)習(xí)，問題學(xué)生的行為管理，設(shè)計和管理教學(xué)，交流技巧和教學(xué)等等……多次反復(fù)閱讀該書，不時能感覺到外來文化的真實和鮮活。這本書確實是一本值得老師共享的精神財富。書中提供了與課堂生活密切相關(guān)的指導(dǎo)性方針，幫助我們實事求是，積極進取地思考應(yīng)當采用怎樣的方法處理全班事務(wù)。但是，教師和學(xué)生各有個性，適用于某一種情況的策略未必適用于另一種情況。因此，我們教師要有應(yīng)對新挑戰(zhàn)的心理準備，在選用各種策略和方法的時候融入自己的感情和智慧。在新一輪的課程改革和教學(xué)改革中，提倡多樣化的課堂以及更具個性的教學(xué)。激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力，靈活地調(diào)用各種管理策略，甚至想出新方法，來應(yīng)付各式各樣的課堂管理問題，切實取得課堂教學(xué)的質(zhì)效。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇9

　　本周區(qū)教研室張潤柱主任就如何提高課堂的有效性進行了專題講座，通過張主任的講解，給我解開了不少在平時教學(xué)中的困惑，為我今后的教學(xué)指明了方向，下面結(jié)合在自己的實踐經(jīng)驗談?wù)勔韵聨�點體會：

　　目前從事大班教學(xué)的教師都感到教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很痛苦，但預(yù)期的教學(xué)目標卻沒有達成。小學(xué)生在剛接觸英語時普遍英語，學(xué)習(xí)積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來越多的學(xué)生逐漸不喜歡上英語課。高年級的學(xué)生的厭學(xué)情緒尢為明顯。另外，相當一部分學(xué)生雖然經(jīng)歷幾學(xué)期甚至幾年的英語學(xué)習(xí)，但英語能力并無明顯提高。因此如何加強小學(xué)英語教學(xué)有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)英語教師急需解決的問題。

　　（一）優(yōu)化導(dǎo)入，快速有效地營造英語氛圍

　　好的導(dǎo)入能幫助學(xué)生整理已有的知識體系，并將其調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)。許多教師非常重視導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，幾乎所有的教師都會用各種方法導(dǎo)入新課。有效的導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確實為課堂增色不少。

　　大部分教師在導(dǎo)入這個過程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會在知識的呈現(xiàn)上花費很多不必要的時間和精力，并且弄得很花哨，兜個大圈子再引到新知識的學(xué)習(xí)，當學(xué)生真正要開始學(xué)習(xí)時，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個課堂教學(xué)。

　　（二）優(yōu)化課堂活動設(shè)計追求優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂

　　“活動化教學(xué)”是小學(xué)英語教師常用一種學(xué)習(xí)方式，“以活動為中心”、“以活動促語言發(fā)展”是小學(xué)英語課堂教學(xué)，特別是低段課堂教學(xué)的一個指導(dǎo)思想。教師們在課堂上也力求讓學(xué)生在“動”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，因此，每位英語老師幾乎都成了活動設(shè)計專家，在公開課上，學(xué)生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實物和多媒體來助陣，氣氛非常活躍，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎(chǔ)知識和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢？筆者認為，課堂上的一切活動設(shè)計要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的。

　　1.華而不實的游戲，不要只為游戲而游戲。

　　適當?shù)挠螒虿粌H可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以化解難點、重點。但有些教師在課堂上使用游戲針對性并不強，有些過程太復(fù)雜，要用一大堆中文解釋；有些游戲又過于簡單，圖個熱鬧，沒有真正為教學(xué)的重點和難點服務(wù)。

　　2.開展真實有效的調(diào)查活動

　　調(diào)查（doasurvey）是當今英語課堂教學(xué)中比較熱門的一項活動，其目的在于讓學(xué)生通過有目的的“調(diào)查”，獲取相關(guān)信息，在活動中進一步鞏固所學(xué)語言知識，提高其初步運用語言的能力。

　　（三）評價要積極、有效

　　教師要善于抓住評價時機，通過評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進行引導(dǎo)，課堂上授課教師力爭讓每個學(xué)生都有體驗學(xué)習(xí)成功的機會，從而促使每個學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。例如，在一次“送教下鄉(xiāng)”活動中，我與當?shù)乇景嗟挠⒄Z教師交流時，聽到他們抱怨自己所教班級的學(xué)生不僅素質(zhì)低、紀律差，而且回答問題時聲音低，這種情況可能與學(xué)生害羞和懼怕學(xué)習(xí)英語的心里有關(guān)。于是我決定采用積極性評價，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。在課前與學(xué)生多次接觸，并再三鼓勵學(xué)生：我們這個班是個很好的班級，同學(xué)們非常聰明可愛，相信同學(xué)們在英語學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也一定很出色。果然，當上課時，全班學(xué)生都全神貫注地聽講，參與學(xué)習(xí)活動的積極性很高，另外還對坐得好，讀得好，聲音響亮的小組和個人進行鼓勵性評價，并加上恰到好處的體態(tài)語，抑揚頓挫的語調(diào)以及精彩的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生們學(xué)得十分投入，教學(xué)效果極佳。

　　此外，在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)問題和學(xué)生身心特點，總結(jié)規(guī)律，認真思考，不斷摸索。教師應(yīng)該從教學(xué)的準備、教學(xué)的實施、教學(xué)的評價三方面入手，自始至終的關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測性，同時教師還應(yīng)具備一種反思的意識，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)行為，掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對具體的情境作出相應(yīng)的決策，獲取最大的教學(xué)效益。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇10

　　以前我總是認為，課堂上只要把知識傳授給學(xué)生就可以了，并不需要什么教學(xué)藝術(shù)、提問技巧等。聽了楊玉棟老師的講座后，使我深刻地認識到教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)與定位，它是在人身上顯示出人的美的本質(zhì)，是培養(yǎng)人塑造人的藝術(shù)。

　　教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在課堂中要讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界中，就要求教師努力追求教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的藝術(shù)。比如教師循循善誘、獨具一格的評價語，都會給整個課堂增加一道亮麗的風景線。因為藝術(shù)是建立在科學(xué)之上的，創(chuàng)新有賴于常規(guī)教學(xué)。

　　教師的教育教學(xué)功底，也就是素養(yǎng)，主要有三個方面：教學(xué)觀念--思想;教學(xué)原理--知性;教學(xué)技能--操作。楊老師重點講了思想，它來自于實踐的反思，來自人生經(jīng)驗的沉淀和升華，來自理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究。

　　要做到課堂教學(xué)藝術(shù)，首先要知道教育是什么?這是關(guān)于教育功能和宗旨的思考，每個從事教育教學(xué)工作的都必須首先思考和認識，教育是“干什么的”，它有“什么作用”。我們都知道教育的本質(zhì)是育人，育人的核心是育心，教育是于心而成于靈，教育是對人類靈魂的塑造工程。這恰恰符合了教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，本能引起人的靈魂深處的說法。

　　關(guān)于教師角色的隱喻有很多種，比如：“園侗、“春蠶”、“蠟燭”、“梯子”、“渡船”、“人類工程師”等等。而亞里士多德卻說“教師是助產(chǎn)婆”。有很多人聽了都很好笑，但又有點不理解。這與孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)原理是相同的的，都屬于啟發(fā)式原則。總之告訴了我們教師的作用在于幫助、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在于釋放。還有人說教師是“服務(wù)員”!因為教育是公益服務(wù)事業(yè)，教師是提供這種公益教育的服務(wù)員!在許多學(xué)校的標語中經(jīng)常可以看到“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”這句話更加說明了學(xué)生是上帝，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，而教師是服務(wù)員。

　　通過學(xué)習(xí)我還知道了，學(xué)生在課堂上有三求：求知、求樂、求成。圍繞這三點去做也是達到課堂教學(xué)藝術(shù)的基本要求。求樂表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中對興趣的滿足和快樂的享受;求知表現(xiàn)為學(xué)生對新知識、新事物的好奇、探究和占有;求成表現(xiàn)為每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有最求自我價值和自我實現(xiàn)的需要----成就需要。

　　短短一個上午的時間，我可能并不能把它全部掌握，但我通過學(xué)習(xí)明白了如何去做，怎樣去把握課堂教學(xué)藝術(shù)。我想更多地還需要在今后地工作中去實踐和體會，相信我一定會做得更好!

精品課堂教學(xué)心得體會 篇11

　　“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，當我們課后反思的時候，總覺得有一些不足和遺憾。而我們的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中，得到提升。因此，教學(xué)反思是教師自我適應(yīng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心手段。為此，我們在教學(xué)中更應(yīng)加強以下幾方面的反思。

　　一、加強教學(xué)問題情境的反思

　　人的思維始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，就是解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維的具體形象性之間的關(guān)系，用產(chǎn)生于真實情境中的問題，啟動學(xué)生的思維，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的準備，為知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成作好鋪墊。由此支持鼓勵學(xué)生用自己的辦法解決問題。

　　創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境，能造成學(xué)生的認知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究，欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。

　　二、立足于學(xué)生的生活實際，加強學(xué)用結(jié)合的反思

　　數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。這就要求教師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實性和“數(shù)學(xué)化”，必須以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為問題背景，讓學(xué)生從具體問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號表示，最終解決實際問題。

　　內(nèi)容的設(shè)計要符合學(xué)生的年齡特點和心理特征，適合學(xué)生的認知水平，既要貼近生活，聯(lián)系實際，又要靠近課本，使學(xué)生有興趣、有能力去嘗試解決生活中的數(shù)學(xué)問題。要堅持由淺入深，循序漸進，逐步提高的原則，這會給學(xué)生帶來新鮮感和親近感。

　　教學(xué)中，要善于將書本知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，科學(xué)地設(shè)計探究性問題，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生獨立思考，并學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析社會，從而解決日常生活中的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的數(shù)學(xué)建模能力和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　同時加強學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的反思。要使學(xué)生體會到日常生活中隱含著豐富多彩的數(shù)學(xué)知識，學(xué)的是有價值的數(shù)學(xué)，要求學(xué)生時刻關(guān)注生活，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理論聯(lián)系實際、多收集生活中的素材，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識具體運用到解決實際問題中去。

　　三、加強數(shù)學(xué)知識的形成和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思，培養(yǎng)學(xué)生的動手、操作能力

　　現(xiàn)代教學(xué)論認為：要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用“耳朵聽科學(xué)”，的確，思維往往從人的動作、參與開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而動手實踐，則最易激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知、理解、掌握新知。同時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識，包括用數(shù)學(xué)眼光去觀察，用數(shù)學(xué)的知識去說明，用數(shù)學(xué)的方式去分析，用數(shù)學(xué)的思想去處理這四個方面的意識。

　　新課標非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動手操作，教學(xué)中，要重視知識的發(fā)生和發(fā)展過程，學(xué)生決不能只知其然，而不知其所以然。要加強學(xué)生動手操作的內(nèi)容，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的來歷，在操作過程中獲取解決問題的經(jīng)驗。例如兩三角形全等的判定。

　　四、加強學(xué)生的自主探究意識的反思，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力

　　愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生實際行動。”圍繞問題情境，給學(xué)生充足的時間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示全體學(xué)生的個性、創(chuàng)造性、能動性、提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　新課標要求學(xué)生“能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例。”在教學(xué)中，要加強學(xué)生對開放性問題的訓(xùn)練，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)臄?shù)學(xué)情境，讓學(xué)生展開研究，使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　課堂中設(shè)計的討論題，教師要進行有理有據(jù)的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進行討論研究，這樣學(xué)生在生動、活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既能獨立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達，分析問題，解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的活動質(zhì)量。

　　教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷反思，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑。“教然后知困。”不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己不斷求學(xué)求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激發(fā)教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇12

　　經(jīng)過前幾天的培訓(xùn)，我的計算機使用有了較大的提高，今天又學(xué)習(xí)了如何運用多媒體進行課堂教學(xué)設(shè)計，此次培訓(xùn)，我理解多媒體就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)知識都比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而計算機則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇13

　　什么是“有效教學(xué)”，“歸根結(jié)底離不開有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的全面發(fā)展又是以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提升教師的專業(yè)水準為前提的”。（鐘啟泉）那么該如何實施有助于學(xué)生成長的有效教學(xué)，我校以課題研究為抓手，聚焦課堂，研究課堂行為，開展一系列的校本研究，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂生活質(zhì)量，促進學(xué)生的最大發(fā)展和教師的專業(yè)成長。我們認為課堂教學(xué)是由課前預(yù)設(shè)、教學(xué)過程、課后反思構(gòu)成的。所以我們主要在以下三個方面作了實踐研究，促進教師專業(yè)的成長。

　　（一）指向課堂，提高對文本的把握和預(yù)設(shè)能力。

　　由于學(xué)生個體的差異性，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的真實想法是教師難以預(yù)計的。教師只有在課前做好充分的預(yù)設(shè)，才能在課堂教學(xué)中游刃有余地把握各種生成的資源。因此，我們教師應(yīng)該課前深度研讀教材，把握文本，了解學(xué)情，做好完備的預(yù)案。

　　1、集體備課，讀深文本。我們在學(xué)科組中采用個體備課、集體共享、共同完善的備課方式，每位教師平均分擔精備若干篇目或單元的教案，然后資源共享，這樣人人就都有了整冊教案，教師對與他人的精備教案則結(jié)合自己學(xué)生的實際采用批注、增刪的方式自行調(diào)整。這種備課方式減輕了教師的負擔，使其有充足的時間分析教材、研究學(xué)生個性，在有效時間里，實行個性化指導(dǎo)，同時便于學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，將集體的智慧發(fā)揮至極致，促進團隊內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　2、專題探討，深研文本。專題探討指針對一個專題，由各個學(xué)段老師共同探討，這樣的教研活動以課例為載體，以研討為依托，進行橫向與縱向的比較，加深教師對年級教材的把握，加深教師對專題深入的認識。例如數(shù)學(xué)學(xué)科就“統(tǒng)計知識”這一專題進行了探討。三年級數(shù)學(xué)下冊“求平均數(shù)”，四年級數(shù)學(xué)下冊“單式折線統(tǒng)計圖”，五年級下冊“復(fù)式統(tǒng)計圖”，均以統(tǒng)計知識為主，滲透基本的統(tǒng)計知識和數(shù)學(xué)方法，對于尋找教學(xué)的共性與聯(lián)系，做出了新的探索和思考。例如語文學(xué)科對“篇幅長的課文怎么教？”“內(nèi)容簡單的課文我們還教什么？”等，挖掘文本資源，進行深度探討。這樣的專題探討，主要解決教師從事教學(xué)研究的能力、課堂教學(xué)的實踐智慧的提高問題。

　　3、專業(yè)引領(lǐng)，讀活文本。

　　問渠哪得清如許，為有源頭活水來。加強自身的學(xué)習(xí)，成為教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。向書本學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，并加強交流。名師的課堂充滿魅力，但是并不是照搬照抄就可以全部學(xué)來的。但聽了總有那么幾個亮點讓你難忘，某個細節(jié)充滿智慧的處理，這些我們是可以學(xué)到的，于是就記下來，放在網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享。我們把這個平臺叫作“難忘精彩細節(jié)”，為教師提供智慧教學(xué)的支持和幫助，引領(lǐng)教師創(chuàng)造出更多這樣的亮點，讓文本生動起來，讓課堂靈動起來。

　　（二）聚焦課堂，提高對生成性資源智慧調(diào)控的能力

　　預(yù)設(shè)的方案只是為我們的課堂教學(xué)提供了范式，提供了行走于課堂的思路。課堂是千變?nèi)f化的，充滿生命活力的，面對生成性資源，教師應(yīng)該調(diào)整預(yù)設(shè)，機智地駕馭課堂，讓課堂呈現(xiàn)別樣的精彩。我們結(jié)合課題《小學(xué)互動—生成課堂教學(xué)的研究》，觀察課堂行為，咀嚼互動，回味生成，開展有效研究，提高教師對課堂生成性資源的智慧調(diào)控能力。

　　1、研課——三種組織形式。

　　同課異構(gòu)。對同一內(nèi)容采用不同的構(gòu)思，不同教法，達到相同的教學(xué)目標。旨在創(chuàng)設(shè)一種開放多元的研究環(huán)境，追求“和而不同”教研品質(zhì)；提供每一位教師展示自己研究思路的平臺，激發(fā)教師智慧的碰撞，形成殊途同歸的課例資源，使教師在思辨中長善救失、博采眾長，共同提高。我校一般開展校內(nèi)或者校際聯(lián)合同課異構(gòu)，對于教師的成長均取得了良好的效果。同課精構(gòu)。指對同一內(nèi)容的接力實踐，連環(huán)跟進，以追求教學(xué)最優(yōu)化的一種教研方式。例如同一年級同一學(xué)科對同一內(nèi)容進行教學(xué)，后面一位老師在聽了前面一位老師的課后對教案進行反思調(diào)整，對可能的生成進行二度預(yù)設(shè)，精益求精，然后進行實踐。這樣最后形成的往往是一份完備優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，是集體智慧的結(jié)晶。異課同構(gòu)。對相同類型、相同題材或相同研究問題的課進行比較式教研，從中摸索出規(guī)律。例如蘇教版語文教材幾乎每個單元課文都有一個主題，這一組課文可以采取異課同構(gòu)的方式，在比較中尋找教學(xué)的共通點，在遷移中探索習(xí)得的結(jié)合點。

　　2、議課——三個“關(guān)注”。

　　我們強調(diào)三種取向：第一，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生“學(xué)”的角度評議“教”的質(zhì)量，這里的學(xué)，一指學(xué)生是否學(xué)得有興趣，學(xué)得自主，二是學(xué)生有沒有學(xué)會，有沒有會學(xué)；第二，關(guān)注互動，課堂中教師是平等中的首席，在“首席”引領(lǐng)下的互動是否都有效；第三，關(guān)注生成，對于哪一些生成性資源應(yīng)該進一步開掘，哪些應(yīng)該放棄或者哪一些獲得了預(yù)約的精彩進行商討。我們倡導(dǎo)以“議”代“評”，議是圍繞著研究主題與課堂教學(xué)展開的自由研討，是觀點的陳述，是方法的探討甚至辯論，總之，我們是通過議來群策群力，共同剖析成敗，研究改進策略。

　　（三）反思課堂，升華對互動生成的感悟和理解。

　　自我反思是教師個人以自己的教學(xué)行為為思考對象，對自己的教學(xué)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行自我審視和分析的過程。從本質(zhì)上來說是一種理論與實踐的對話，是教師研究的最基本方式，我們引導(dǎo)教師關(guān)注課堂，關(guān)注過程。既開展具有前瞻性的教育教學(xué)行動前的反思，又開展具有監(jiān)控型的行動過程中的反思，更提倡開展具有批判性的行動后的反思。我們引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)中有效互動，智慧生成的'精彩，關(guān)注教學(xué)中那些不盡如人意的遺憾，還關(guān)注自己通過研究課、比賽前后的磨課變化。挖掘成功背后支撐的理念，分析缺失行為背后可能的歸因，然后或提煉或?qū)で笮碌牟呗砸詰?yīng)對新的生成或后續(xù)的教學(xué)。同時學(xué)校開辟了《旺小教改》、《旺小論壇》、校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳平臺，為教師創(chuàng)設(shè)展示成果的空間，升華對課題內(nèi)涵的感悟和理解。

　　這些校本教研活動讓教師認識到充分的預(yù)設(shè)是課堂生成的前提，良好的師生關(guān)系和富有挑戰(zhàn)性的問題是課堂生成的基礎(chǔ)，教師有效的回應(yīng)是課堂生成的關(guān)鍵。教師們在這些平臺上不斷地成長，在各項評比中捷報頻傳。近年來，教師研究論文在各項評比中獲獎層次與數(shù)量逐年提高，十五期間我校被評為市科研先進學(xué)校；骨干教師人數(shù)逐年增加，這學(xué)期我校又新添兩位市教學(xué)能。新教師在區(qū)賽課中也嶄露頭角。本學(xué)期，有五位老師參加了新區(qū)不同學(xué)科的課堂教學(xué)賽課活動，四位老師獲得一等獎，一位獲得二等獎。成績的獲得更堅定了我們研究的信心，我們將一如既往聚焦課堂，研究課堂，精心預(yù)設(shè)，智慧生成，以最有效的教學(xué)促進學(xué)生的最大發(fā)展。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇14

　　作為一名有著十年教學(xué)經(jīng)驗的英語教師，課堂管理問題一直困擾著我，面對錯綜復(fù)雜的課堂情境，總是不知所措，幾天前我閱讀了一本書，名字叫做《課堂管理65條建議》。給我很多啟示，我從中學(xué)到了許多切實可行的管理方法，甚至讓我迫不及待地想把這些方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。

　　這本書共從五個方面來講述課堂管理的方法。分別是課堂環(huán)境的調(diào)控、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行、建立良好的師生關(guān)系、課堂問題行為的預(yù)防和課堂問題行為的糾正。書中用一個個真實生動的事例告訴我們應(yīng)該如何去處理班級中出現(xiàn)的種種問題，讓讀者很容易理解與操作。

　　這本書真是讓我愛不釋手。因為它真真正正地解決了一些我在教學(xué)中遇到的困惑。這學(xué)期，我的`同事一直被一件事困擾著，那就是她所執(zhí)教的三個班級中，有一個班的學(xué)生課堂秩序混亂，經(jīng)常是一節(jié)40分鐘的課要花去十多分鐘來組織紀律，時不時還有學(xué)生頂撞她，這令她十分氣憤與苦惱。她也經(jīng)常跟我抱怨學(xué)生是如何如何地不懂事，不可理喻。雖然我知道那是老師的責任，但是我又不知道應(yīng)該如何去解決。通過閱讀這本書，我了解到這種現(xiàn)象叫做“漣漪現(xiàn)象”。是由美國心理學(xué)家杰考白庫寧提出的。定義為：一群人看到有人破壞規(guī)則，而未見對這種行為的及時處理，就會模仿破壞規(guī)則的行為。如果破壞規(guī)則的人是人群中的領(lǐng)導(dǎo)者，那么波及的效應(yīng)就更加的嚴重。這讓我想起我教的這些學(xué)生在上四年級的時候就出現(xiàn)過這種現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生都在模仿一個學(xué)生的形為，而且整天圍著他轉(zhuǎn)。甚至在上課的時候，大部分學(xué)生都聽他的“領(lǐng)導(dǎo)”，跟老師對抗，班級紀律極差，成績滑落迅速。我一直都不知道應(yīng)該如何解決這樣類似的問題，這本書真是及時雨，讓我學(xué)到了很多解決問題的方法。當課堂中出現(xiàn)不良行為時，可以通過漣漪效應(yīng)避免今后發(fā)生同樣或類似行為問題。教師應(yīng)對有行為問題的學(xué)生做出明確的辨認，而且清楚他們哪些地方錯了，應(yīng)該怎么做，而不是對問題形為給予簡單的懲罰。書中提到了教師所應(yīng)關(guān)注的三種形為：一是目擊者形為，即教師自己親自看到的學(xué)生的問題行為。目擊者與有效行為管理直接相關(guān)，因為教師目擊到學(xué)生的問題行為并加以糾正，會使學(xué)生減少問題行為的發(fā)生。二是復(fù)合形為，即教師在特定時間內(nèi)能注意到多個問題、活動和群體的行為。能在同一時間注意到不止一個問題或活動的教師，在課堂行為管理中會更加有效。三是群體聚焦行為，即教師將目光聚焦在群體而不是某一個學(xué)生個體身上的行為。這樣教師在促進學(xué)生目標指向的行為和預(yù)防學(xué)生問題行為方面會更加成功。

　　基于這樣的認識，我認為，教師要做好課堂管理工作，首先應(yīng)當形成合力的理念，即通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓師生集中時間與精力于教學(xué)，以幫助學(xué)生獲得成功；其次，在課堂管理中，教師應(yīng)該以預(yù)防為主，即避免產(chǎn)生而不是不斷地去解決問題；再次，當課堂中出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)當以積極的心態(tài)，通過建立合作的師生關(guān)系，進而促使問題解決；最后，希望每一個課堂管理者都能夠在注意細節(jié)的同時，從大處著眼，統(tǒng)籌課堂要素，最終形成正面的、積極的課堂，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇15

　　記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的老師”。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做老師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個老師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)啊？有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。

　　但是最近學(xué)習(xí)了王金霞博士講的《有效課堂教學(xué)的`實施與策略》后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么他會這么說呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位老師，所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為什么不喜歡老師啊？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：

　　1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉；與家長、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等，尤其是當和老師發(fā)生矛盾時，他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

　　2、有的時候是老師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達到目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也厭學(xué)了。

　　3、有的時候我們老師沒有適應(yīng)人本教育，自己也不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能走進學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

　　4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才老師講的話。”這樣讓他下不了臺的老師他怎么會喜歡呢？不喜歡的老師又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

　　5、還有的課堂過于死板，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他更不會樂學(xué)了。

　　所以為了做一個好老師，一個能被學(xué)生認同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確；然后要對學(xué)生建立真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)舌功能的有意注意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動；對課堂問題的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對學(xué)生的評價，在評價時要準確，肯定評價多于否定評價，只有這樣，學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

　　只有我們老師做到了這些，能被學(xué)生所認可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇16

　　學(xué)習(xí)完《課堂教學(xué)組織與管理》最后兩章之后，我了解到教學(xué)效果的反饋與評價作為課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是教師改進教學(xué)、提高教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教學(xué)過程是教與學(xué)之間信息傳遞與反饋的控制過程，無論是教育者還是受教育者，在傳出信息之后，都應(yīng)知道反映信息傳輸結(jié)果的反饋信息，從而改進教與學(xué)中的不足，促進自身的發(fā)展與成長。

　　課堂是學(xué)生獲取知識、陶冶品格的地方，也是教師實現(xiàn)教育理想、獲得專業(yè)可持續(xù)自主成長的地方。成功的教學(xué)、課堂氛圍和諧融洽，師生心協(xié)力合、答問流暢，愉快輕松中就打成了教學(xué)目標。有些課堂上師生關(guān)系卻冷漠淡然，學(xué)生非常被動，與老師對著干，這就是教師缺乏課堂組織與管理的常識與能力的后果。因此教師必須要了解課堂教學(xué)的基本要素、環(huán)節(jié)與規(guī)律。

　　課堂教學(xué)是師生互動的過程，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中各有不同的角色分配。在傳統(tǒng)社會，教師被視為知識的絕對權(quán)威以及主宰者和管理者，學(xué)生被視為知識容器；而進入21世紀后，教師被認為是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者，學(xué)生被認為是主動的學(xué)習(xí)者。在這里，我所看到的學(xué)生和老師的地位與我以往所認識的有所不同，學(xué)生是自主的，是真正的課堂的主人，不應(yīng)該被老師“管死”，老師應(yīng)該關(guān)注、尊重學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)共同體心里氛圍。

　　除此以外，在上課的過程中，我們還應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，如學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、物理環(huán)境及心理環(huán)境等。物理環(huán)境包括教學(xué)設(shè)備、時空環(huán)境等。我聯(lián)想到上課時所使用的教具——電子白板，這個高科技的教具是學(xué)校高精力、高資金投入的，對學(xué)生的幫助非常大，上課時，我們可以利用PPT、Flash等軟件教學(xué)，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。對于心理環(huán)境，就是指通過師生間的相互作用、相互影響使學(xué)生有好的`心理來參與學(xué)習(xí)。我們可以通過溝通、互動讓學(xué)生有良好的心理，并且積極鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生有更平和的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

　　最后，我又學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)的設(shè)計與其相關(guān)的準備。要想設(shè)計合理的課堂教學(xué)，首先要解讀教材文本，我們只有真正讀懂了所教的教材，才能將其精華講解于學(xué)生。其次，分析學(xué)生狀況，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解之后，才能以深入淺出的方式把內(nèi)容傳授給他們，否則講解會出現(xiàn)過深或過淺導(dǎo)致學(xué)生理解不透。最后，上課之前還必須要編寫完整的教案，其內(nèi)容包括教學(xué)目標，教學(xué)重點、難點，教學(xué)課時，課的類型，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教材和教具，教學(xué)過程和板書設(shè)計。

　　總之，課堂教學(xué)組織與管理是每個教師都必須掌握的，只有這樣我們才能將學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)之路。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇17

　　11月9日，有幸參加了外國語學(xué)校基于“六個意識”課堂教學(xué)研討活動，觀賞了五堂觀摩課，聆聽了泰安市教研室劉主任對于語文教學(xué)“六個意識”的解讀，讓我受益匪淺，收獲滿滿。

　　本次活動首先觀賞了五堂觀摩課。首先是徐杰老師執(zhí)教的二年級課文《坐井觀天》，徐老師從容大氣，娓娓道來，為同是二年級教師的我指名了方向，尤其是在隨文識字方面，徐老師做出了良好的示范。對于二年級學(xué)生來說，識字認字寫字是重點，對于課文的解讀是次要，如何把握好識字寫字，讓學(xué)生對識字充滿興趣呢？聽了徐老師的課，我方才明白其中一二。

　　首先，識字要根據(jù)學(xué)生的興趣，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，從生活中來，到生活中去，將識字教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，才會激起學(xué)生的興趣。通常我們采用的多是集中識字，隨文識字的方法很少用，主要是怕把課文講散。但是徐老師卻將其運用得恰到好處，除了從課題中認字外，徐老師將生字分散到課文中，在讀書的過程中隨文解決，這需要教師將課文研究透，做到熟稔于心，才能很好把控課堂。在這一點上，我還需努力，只有認真?zhèn)湔n，備教材、備學(xué)生，了解學(xué)情，了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點在哪里，才能更好地把握重點。

　　其次，而在寫字方面，徐老師也為我們做出了優(yōu)秀的示范。升入二年級，我一直在苦惱怎樣進行寫字教學(xué)，因為現(xiàn)如今注重閱讀教學(xué)，一課分兩個課時進行，識字讀字占據(jù)太多的時間，留給寫字的時間寥寥無幾，但是二年級每篇課文中要求會寫的字都在十個左右，之前我采用的方法一直是讓學(xué)生說一說難寫的字，重點指導(dǎo)三四個難寫的字。而徐老師的做法是，把結(jié)構(gòu)相同的字展示出來，運用不同顏色的方塊標出占格，讓學(xué)生一目了然，直觀地觀察出字的占格和結(jié)構(gòu)，同時，從這些結(jié)構(gòu)相同的字中找出難寫的字，教完一個之后，其他的字也迎刃而解。這樣，不僅節(jié)省了時間，更重點指導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注漢字的占格及結(jié)構(gòu)，從整體上把握漢字的寫法。

　　在朗讀課文方面，徐老師也給我指明了方向。新課標指出，要重視學(xué)生的朗讀，而教材更是每節(jié)課中都為我們指明了閱讀的方向，或有感情地朗讀課文，或分角色朗讀課文。本篇課文，即為分角色朗讀課文。有感情地分角色朗讀，讀出文中人物的情感，是建立在對課文人物內(nèi)心的體會、理解的基礎(chǔ)上的。所以，老師要做的，是教會學(xué)生讀書的方法，指導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心情感，從而讀出感情。

　　接下來，觀摩了兩節(jié)口語交際和閱讀示范課。李濤老師的口語交際示范課和王曉靜老師的《走迷宮》，不僅讓我明白了口語交際情境創(chuàng)設(shè)的重要性，同時了解了該如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提取信息，復(fù)述故事。在“商量”這節(jié)課中，李老師創(chuàng)設(shè)多種情境，設(shè)置“最佳語氣獎”、“表達星”、“最佳表述獎”等多種表揚方法，讓學(xué)生樂于表達，樂于溝通，樂于交流。在《走迷宮》一課中，王老師提供多篇課外閱讀繪本，指導(dǎo)學(xué)生提取有用信息，通過畫流程圖的方式來復(fù)述故事，講述故事。

　　隨后，又觀摩了兩節(jié)中高年級的課堂。宮莉敏老師的《父親、樹林和鳥》和張仁亮老師的《橋》，選取重點段落，指導(dǎo)學(xué)生重點朗讀、體會，在深入理解課文人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上朗讀課文，注重環(huán)境氛圍的渲染，讓學(xué)生在渲染的環(huán)境中體會人物內(nèi)心世界，讀出感情，采用抓關(guān)鍵詞法、拓展訓(xùn)練等方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文，體會文中人物的內(nèi)心世界。

　　下午，孫雨亭主任為我們帶來了《動作描寫一組》，運用“主線串珠”的教學(xué)模式，通過整合不同文章中的相關(guān)段落，讓學(xué)生深入體會人物的動作描寫的方法，運用抓關(guān)鍵詞法、找連續(xù)動作描寫等方法，體會連續(xù)動作描寫在人物塑造方面的作用。

　　六位老師，各有特色，其獨道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識無不影響著我，教研室劉主任最后的講座，更使我對“六個意識”的理念有了更深刻的認識，明確了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認識、提升了學(xué)習(xí)理念。此次培訓(xùn)，讓我清楚地了解了新課標對教師所提出的要求，讓我懂得要把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。要以“情”為紐帶，讓感情走進課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個“開放的課堂”，讓學(xué)生去展示自己。要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長，要充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

　　經(jīng)過這次培訓(xùn)，讓我了解到自己的學(xué)識水平相差甚遠和平時教學(xué)方法的淺陋，感覺到自己的知識功底、教學(xué)方法、思想認識等方面都還有很大的不足，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無形中有了較大的提高。今后，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中，我也希望今后能多多參加類似的培訓(xùn)，以進一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力，我更希望，在此次培訓(xùn)之后，能學(xué)有所用，讓自己更快地成長。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇18

　　兩天的高效課堂培訓(xùn)，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中，各位講課的專家傳遞了一下幾個信息：

　　1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀念。

　　2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。

　　3、課改是以人為本，以學(xué)為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務(wù)。

　　4、高效課堂必須讓學(xué)生主動參與、全員參與、親身經(jīng)歷。

　　5、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學(xué)會換位思考，平等對待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的核心理念。

　　6、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生做好進入現(xiàn)實社會的一切準備。

　　對于本次培訓(xùn)，我有如下感受：

　　一、 課堂改革勢在必行。

　　中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，消弱了學(xué)生主動參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動

　　學(xué)生的主動性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說，課改是對學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。

　　二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。

　　高效課堂中，教師必須正確認識師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認可，讓學(xué)生在班級獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。

　　三、教師必須做好充分的課前準備。

　　打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對自己的設(shè)計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法。

　　四、尊重學(xué)生個別差異，促進學(xué)生個性發(fā)展

　　學(xué)生的差異是客觀存在的，正確認識學(xué)生差異是實施個性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗的差異，原有基礎(chǔ)的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點，是密切聯(lián)系學(xué)生的生活，便于學(xué)生生動活潑的、主動的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。

　　五、講究評價藝術(shù)，促進學(xué)生積極探究

　　在比較開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中，不免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對學(xué)生各種想法如何評價，直接關(guān)系能否保護學(xué)生的積極性，恰當?shù)脑u價將是“促進學(xué)生充分發(fā)展”的有效催化劑。

　　首先評價應(yīng)以鼓勵為主。評價應(yīng)注意情感效應(yīng)，對學(xué)生而言，不管是教師的評價，還是學(xué)生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應(yīng)以激勵為主。例如，當學(xué)生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以說，“你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。”如果學(xué)生的想法完全錯誤，也應(yīng)用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯

　　誤的，沒關(guān)系，再想想。”如果有的學(xué)生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長了見識。”當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調(diào)枯燥，機械重復(fù)一些套語，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。

　　其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進取心，強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的狀態(tài)下，學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個空想。

　　六、今后打算：更新觀念，改革課堂，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

　　我將以這次課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機，以區(qū)《高效課堂創(chuàng)建活動實施方案》為指導(dǎo)，結(jié)合實際，加強理論學(xué)習(xí)，強化課改與高效課堂觀念，以“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為目標，教學(xué)設(shè)計為突破口，積極致力于課堂教學(xué)改革，通過不斷學(xué)習(xí)、探索，力爭形成特色，真正解放學(xué)生，創(chuàng)建高效課堂。當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應(yīng)該是我們每個教師追求的永恒的教學(xué)目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這需要我們孜孜不倦地努力追求。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇19

　　4月18日我有幸參加了在Z雙語實驗小學(xué)舉行的Z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚集高效”課堂教學(xué)研討。為其3天的聽課、評課活動讓我感受頗深，承載了滿滿的收獲。

　　在這三天里，我聽了來自不同縣區(qū)的12節(jié)課，這些課都屬于計算課，是我們平時最難作為公開課開課的內(nèi)容，因為我們很難將算理和算法做到巧妙的結(jié)合，很多時候我自己也不是特別清楚，經(jīng)常把算理講糊涂了，而學(xué)生只是學(xué)到了算法，很難做到知其然而不知其所以然。在這4節(jié)同課異構(gòu)的課堂上，我學(xué)到了很多東西，受益匪淺，特別是加上3節(jié)課后教研員以及于科長的點評后，真是豁然開朗，他們把每一節(jié)課進行深刻的剖析，以及詳細介紹了這個課題在小學(xué)階段所處的位置，以及前后聯(lián)系做了清楚的分析，之后還逐一分析了每節(jié)課的優(yōu)點與不足，梳理出了值得我們借鑒與學(xué)習(xí)的地方，也提出了存在的問題。

　　下面我就談?wù)勱P(guān)于聽五年級下冊《同分母分數(shù)加減法》的感受：呂健老師的《同分母分數(shù)相加減》一課，在操作前，教師就復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的加法，用了擺小棒等方法讓學(xué)生明確加法的本質(zhì)特征是相同單位相加，也有效地把整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減法聯(lián)系起來，達到了知識的融會貫通。在操作過程中，老師不停的啟發(fā)學(xué)生去思考。整個過程目標明確，秩序井然，思維活躍，學(xué)生參與度高。為了上好一節(jié)課，我們可以看出呂老師背后的努力，她能將《同分母分數(shù)加減法》這節(jié)課進行徹底的挖掘，以及將整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減法聯(lián)系起來，這是值得我學(xué)習(xí)的地方，這樣我們的課堂就不止是孤立的一節(jié)課了，而且從學(xué)生的思維角度來想，數(shù)學(xué)是相通的，增加他們學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。而王永勝老師執(zhí)教的這一節(jié)課《同分母分數(shù)加減法》有是不一樣的精彩。王老師真的是幽默與智慧并存，輕松與嚴謹同在，讓學(xué)生學(xué)的開心，聽課老師不覺得累，這就是好課。這節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)是我特別欣賞的，王老師設(shè)計了大量的學(xué)生活動，同學(xué)們的積極性被充分調(diào)動起來，他們完全投入其中，課堂氣氛異常活躍。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計可見王老師是大費苦心呀，但是設(shè)計我認為堪稱完美，最后還以知識數(shù)的形式結(jié)束本堂課，也是注重了知識的內(nèi)在聯(lián)系。

　　這次的'學(xué)習(xí)給我印象最深的一位老師就是一小的孫成美老師，年齡將近50，但用他們教研員的話來說還一位資深美女，最重要的是她對課堂的執(zhí)著，和對教學(xué)教法的不懈的研究值得我學(xué)習(xí)。聽了她的課，使我領(lǐng)略到她的教學(xué)風采，讓我明白課前要精心預(yù)設(shè)，精心備課，深入研究教材，上課要精講多練，從學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點入手，讓學(xué)生動腦想，動口說，動手做，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同參與知識形成過程中。在以后的教育教學(xué)工作中，我要多向她學(xué)習(xí)，以嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

　　以上是我在聽課中的一點體會和心得，我要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力的去鉆研教學(xué)，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長足的發(fā)展。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇20

　　4月21日——23日，我很榮幸的參加了在Z區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會，在會上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點，史無前例。與會教師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場，詳細記錄，仔細聆聽，認真思考，會場秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里，我能欣賞到每一位獻課教師的執(zhí)教藝術(shù)，能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻課教師們的課前構(gòu)思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計算課教學(xué)，我有以下感悟：

　　一、課前要備“教什么？”

　　從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了哪些知識，找準學(xué)生的實際的知識起點，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實際，如Z老師在執(zhí)教《同分母分數(shù)加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：�，難以區(qū)分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。

　　二、備課還要備“怎么教？”

　　計算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。Z老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數(shù)的組成、直觀圖形，當拐棍，理解算理；用分層練習(xí)、小組競賽、容易溝通的語言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、計算課要有“總路子”，體現(xiàn)算法多樣化的同時優(yōu)化算法。

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重視口算；

　　2、嘗試解決問題，加強估算，探索交流歸納過程、理解算理；3、鞏固應(yīng)用，分層練習(xí)。

　　四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決。

　　教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

　　五、數(shù)學(xué)教師要錘煉課堂教學(xué)語言；要準確、具體、及時的評價學(xué)生的點滴進步。

　　幾位名師的教學(xué)語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。

　　六、細節(jié)決定成敗。

　　名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個細節(jié)，細到每個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識。

　　于科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學(xué)要找準學(xué)生的起點，把握本課的`切入點，關(guān)注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學(xué)生的終點，不可平均用力，教師不要包辦，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法。

　　于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦啊！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教校”的富有哲理性的話語，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考；Z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想。”我愿意帶著專家們給我們的這些思想，踏踏實實走好教學(xué)教研之路。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇21

　　轉(zhuǎn)眼間已參加工作十三個年頭了，這十三年里一直從事高中段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以前從事的是高中數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)在從事高中段技校班的數(shù)學(xué)教學(xué)。雖說只是點難度不像普高那樣的大，鉆研的那么深，但是對于老師的要求卻又更高了。老師除了要掌握好數(shù)學(xué)專業(yè)的知識點，更重要的側(cè)重點則在于課堂氣氛的調(diào)解和約學(xué)生融洽相處，以及應(yīng)對突發(fā)事件的處理及應(yīng)變的能力。

　　我們知道，課堂教學(xué)能否順利進行，能否提高教學(xué)質(zhì)量，取決于是否具有良好的課堂紀律，以及課堂氣氛的融洽程度。如何抓好課堂教學(xué)的管理，一直是廣大教師頭疼的問題。我個人認為，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個問題：

　　一、嚴格課堂紀律

　　對課堂紀律問題的認識，直接關(guān)系到能否形成有利于學(xué)生智力、情商發(fā)展的課堂環(huán)境。紀律是為教學(xué)服務(wù)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。

　　教師上課時必須要嚴格要求課堂紀律。只有保證了課堂紀律，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的主動參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能采取置之不理、視而不見、聽之任之的態(tài)度，因為這樣做不僅是對學(xué)生的不負責任，也是將提高課堂教學(xué)效率變成了一句空話。

　　二、關(guān)愛尊重學(xué)生

　　常言道：樹怕傷皮，人怕傷心。我們也知道，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心強、愛面子，最忌恨老師讓他當眾出丑。因此，學(xué)生犯了錯，老師不要挫傷他的自尊心，應(yīng)該從關(guān)心愛護學(xué)生出發(fā)，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上指出其缺點，使之改正。如果老師居高臨下，橫加指責，就有可能把學(xué)生推向教師的對立面。這是與教學(xué)規(guī)范相悖的，也不能教育好學(xué)生。“愛是教育的根本”。作為一名老師，要善于接近學(xué)生，去體貼和關(guān)心學(xué)生子，尊重學(xué)生的想法。一般課下我多找時間和他們聊天，一起做手工，了解他們的內(nèi)心，使他們真正感悟到老師是愛他們、關(guān)心他們的。

　　三、重視學(xué)困學(xué)生

　　每個班級都有一些學(xué)困生，他們往往由于自己學(xué)習(xí)成績的落后而產(chǎn)生自卑心理，也有個別學(xué)困生十分調(diào)皮，令老師頭疼。因此，在課堂教學(xué)中不要只把注意力放到那些學(xué)優(yōu)生身上，更要關(guān)心重視學(xué)困生的教育工作。對于學(xué)困生，他們在學(xué)習(xí)方面雖落后于其他同學(xué)，但他們在其他方面也是有很多優(yōu)點的，比如說，他們一般都很關(guān)心集體，喜歡助人為樂，而且生活自理能力比較強，等等，這些都是值得我們?nèi)タ隙ê捅頁P的地方，所以，我們應(yīng)該適時的表揚、鼓勵他們，讓他們覺得自己也是有優(yōu)點的，這樣，學(xué)困生也會在課堂上遵守紀律，認真聽講。在課堂教學(xué)管理中，我們要靈活運用管理技巧，還要對學(xué)生所表現(xiàn)出的問題行為有寬容心，面對學(xué)生要有耐心，不論面對學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都要公平、公正，不偏心。作為師者，還要以身作則、嚴于律己，給學(xué)生樹立一個榜樣，這樣，學(xué)生才會“親其師，信其道”，從而營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給老師一個舒心的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。

　　總之，我很愛我的每一個學(xué)生，每一個學(xué)生不但是每一個家庭的希望，也是我孩子之一，我在他們的身上傾注了我的心血。我真誠的對待每一個學(xué)生，每一個學(xué)生也真實地對我。和他們在一起我覺得自己很年輕很快樂！只有贏得學(xué)生的信任、喜歡，老師的課堂才能真正走進學(xué)生的心里。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇22

　　教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。有效教學(xué)實際上是通過一定的教育活動，使學(xué)生達到預(yù)期的最佳效果，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。這里的教育活動不僅僅指教師的教，還包括學(xué)生的學(xué)，以及學(xué)習(xí)過程中的師生互動。課堂是教學(xué)的主陣地，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)。

　　學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標。學(xué)生的進步不能僅限于知識的掌握，學(xué)生對專業(yè)知識的理解絕不能僅靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。但知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績；教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學(xué)必定要促進學(xué)生當下發(fā)展，同時對學(xué)生長遠發(fā)展也會有影響。

　　與課堂教學(xué)“有效性”相對應(yīng)的是課堂教學(xué)的“低效”。低效是相對有效教學(xué)而言。低效也可以說是有些知識不需要教師教，學(xué)生也能理解。從專業(yè)角度來說，就是沒有得到能力的發(fā)展。而高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課程基本理念來規(guī)定“發(fā)展”。

　　課堂教學(xué)是教師開展活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)有效性是每個教師不斷追求的目標。提高課堂教學(xué)的有效性，當前迫切需要解決的問題是第一，要對課堂教學(xué)的低效行為表現(xiàn)進行梳理；第二，要采取有針對性的措施；第三，從長遠角度說：教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高；第四，從機制來說，發(fā)展性評價體系的構(gòu)建評價問題是最緊要的問題。第五，課堂教學(xué)的前奏----備課和課堂教學(xué)的鞏固----作業(yè)、練習(xí)的布置與課堂教學(xué)的有效性是要有系統(tǒng)性和計劃性。

　　上文提到低效也可以說是有些知識不需要教師教，學(xué)生也能理解。

　　無論是備課還是作業(yè)、練習(xí)的布置都要求教師精心選題，是教師下題海，而不是學(xué)生下題海。教師精心選題還應(yīng)做到不同題型選題，做到同一類題不要有太多的重復(fù)，或拿到某地的題不進行篩選就整套整套印發(fā)給學(xué)生做，擠去學(xué)生其他科的學(xué)習(xí)時間，應(yīng)留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生就自己的薄弱學(xué)科加強學(xué)習(xí)，全面提高各科學(xué)習(xí)成績。如果各科都搞題海戰(zhàn)術(shù)，勢必造成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，不符合課堂教學(xué)的有效性的原則，更談不上科學(xué)性和計劃性。

　　我們應(yīng)該經(jīng)常捫心自問：這節(jié)課的教學(xué)有效嗎？為了提高教學(xué)的效率，我們該怎么做？首先要了解學(xué)情，合理確定學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，備好課。面向全體并不是讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。不要簡單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問題，而是要把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源，教學(xué)中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動，這是實現(xiàn)教學(xué)增值，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。根據(jù)學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗與原有基礎(chǔ)。解讀教材固然重要，解讀學(xué)生同樣不容忽視。

　　傳統(tǒng)的課堂，教師總是首先考慮教什么，怎樣教。而對我們的教學(xué)對象卻缺乏必要的理解與關(guān)注。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。了解學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。

　　采取有針對性的措施，進行課前的充分準備。教師在備課之前在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，備課時要吃透教材，弄清教材的重點、難點，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，及時調(diào)控師生的作用，設(shè)計出有價值的問題，讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動、自主、探索的活力。在教學(xué)中，教師用肯定和獎勵的評價方法，妙用競爭方法情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，使課堂教學(xué)“活”起來。

　　“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案，走進課堂。教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，來選擇教法。教師要對課堂明察秋毫，適時調(diào)控，靈活選擇切實可行的方法，才能保證教學(xué)取得良好的效果。

　　要及時調(diào)整課堂練習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生理解掌握新知的情況與練習(xí)時間的長短，增減練習(xí)的數(shù)量。如每位同學(xué)獨立練習(xí)有時可調(diào)整為分組練習(xí)。分組練習(xí)有時也可以調(diào)整為獨立練習(xí)，讓學(xué)生全員參與。有時還可以布置一些選擇性練習(xí)，來調(diào)控課堂練習(xí)的量，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

　　總之，有效課堂作為一種理念，一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，實現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)將是我們孜孜不倦的追求！

精品課堂教學(xué)心得體會 篇23

　　讀完了吳正憲老師《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書。說實在的，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的，但在課堂教學(xué)后，感到迷茫也無助時，拿起這本書就像是吳老師指明了方向一般，書的內(nèi)容非常貼近我們平時的教學(xué)課堂，書中用淺顯的語言告訴我們?nèi)绾瓮诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)和藝術(shù)，來提高教學(xué)執(zhí)教的能力，讀過之后對于我來說收獲還是很多的，書中讓每一種策略都能對我的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)的作用，對于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認識。

　　在我印象深刻的是，在教學(xué)練習(xí)課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中，在我課后反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案的方法，我的琪琪克就是按部就班的第一題，到最后一題，中學(xué)生做到。老師講解可見我的課程沒有生氣的原因就在于教學(xué)模式過于單一，吳老師告訴我們，對小學(xué)生來說，讓數(shù)學(xué)練習(xí)伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的，練習(xí)的設(shè)計要讓學(xué)生積極參與，要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間，并在解決問題的過程中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。習(xí)題課的設(shè)計也需要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇24

　　課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’。所以高效的教學(xué)就是學(xué)生能獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識與技能、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課標的基本理念來規(guī)定“發(fā)展”的。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？我覺得，首先要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。

　　“教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣（斯卡特金語）”。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程。有興趣的學(xué)習(xí)是富有主動性的，所以教學(xué)中教師要千方百計地調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)有效的一個最簡單的法則。如在教學(xué)中可以把本來很枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以故事、游戲、競賽的形式展現(xiàn)出來，把智力培養(yǎng)寓于情趣之中；可以以色彩鮮艷的、動態(tài)的、形象的教具使學(xué)生產(chǎn)生興趣，增強記憶；可以適當提高學(xué)習(xí)的難度，使其具有挑戰(zhàn)性，形成更大的內(nèi)部動力等。另外，要采取一些增強學(xué)生自信心以及心理安全感的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：

　　（1）創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫场?/strong>

　　心理學(xué)家指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，才會去積極的探究、交流。教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生所熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在最短的時間里進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生課堂的效率。比如《平面直角坐標系》一課，可以創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的問題情境：你父母到學(xué)校開家長會，你能告訴你父母你現(xiàn)在在班級坐的位置嗎？或者到電影院里看電影，假設(shè)你只記得自己的座位是第9排你能很快找到自己的座位嗎？假設(shè)你只記得自己的座位是6號座，你能很快找到自己的座位嗎？源于生活的情境，不但很自然的導(dǎo)入了新課，誘發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，同時還使學(xué)生意識到擁有數(shù)學(xué)知識的重要性，感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　（2）引導(dǎo)競爭。

　　在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細觀察，學(xué)生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。比如在解應(yīng)用題時，讓學(xué)生比一比，誰的解法多，更容易理解。另外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。學(xué)生對每個問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對學(xué)生獨特的思維方式及時肯定，對學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高課堂有效性。

　　（3）構(gòu)建和諧溫馨的課堂環(huán)境和師生關(guān)系。

　　課堂教學(xué)過程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標的過程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流，都會影響學(xué)生的興趣，從而影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。要做到這一點，教師就要立足于堅持以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實生活，學(xué)生應(yīng)當成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個性，了解學(xué)生的心理特點，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁，無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的，還是學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位，體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關(guān)注，對每個學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。因為對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當下及今后的多方面發(fā)展和成長。很多學(xué)生喜歡某一門課，在很大程度上是因為他喜歡這門課的老師，只有當所有學(xué)生都體驗到了老師對他的關(guān)注，他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中，就不會在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學(xué)進程，那么課堂教學(xué)時間有了保證，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率必然會大大提高。

　　課堂教學(xué)的有效性是一個長遠常新的課題，影響課堂教學(xué)有效性的因素也很多，我們需要思考的問題還有很多，如關(guān)于學(xué)習(xí)評價的改革、學(xué)生發(fā)展的個性與整體提高等等，但我認為：在我們農(nóng)村初中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)以促進學(xué)生的發(fā)展為本，要使學(xué)生掌握各種有用的基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人？

精品課堂教學(xué)心得體會 篇25

　　11月14日，我們來到了_五中聽翻轉(zhuǎn)課堂的講座。剛剛聽到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個名詞時，還有些許困惑。自己就問自己：什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的對象是什么，如何做到翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了疑問。下午2點我們到達了_五中，準備好認認真真的聽一聽此次講座。

　　在講座開始之前，工作人員發(fā)給了大家每人一張調(diào)查問卷。講座開始了，本次講座的專家是_市第_X中學(xué)的鄭_老師。我覺得她提出來的一些問題很值得每位老師思考，第一，學(xué)生按以往的授課方法學(xué)習(xí)之后，知識內(nèi)化過程中，學(xué)生掌握了多少知識。第二，如何做到工作和家庭兩不誤。第三，老師通過什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識點。這三個問題，的確值得每位老師去思考。在今天的講座上，鄭濤老師引入了她所運用的翻轉(zhuǎn)課堂。

　　聽完講座后明白了所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是把學(xué)生內(nèi)化知識這一階段放在了課堂，將學(xué)習(xí)理論知識這一環(huán)節(jié)放在了課后。那么是如何實現(xiàn)的呢?首先，教師通過網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學(xué)生可以通過一些電子設(shè)備查看老師的視頻。鄭_老師還講到如何知道學(xué)生對知識的掌握程度。她是這樣做的，把練習(xí)題上傳上去，學(xué)生在上面可以做題，做題之后可以寫一些評論。比如：這道題有點難，這道題真有趣等等。鄭_老師提到可以通過學(xué)生們的評論了解學(xué)生對知識的內(nèi)化情況，還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對于我來說，還是有些許困惑，可能是因為沒有運用過這種教學(xué)模式。但通過此次講座，對翻轉(zhuǎn)課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。

　　實踐出真知，這句話說的不錯。自己聽完了這次講座，但沒實際采取這種教學(xué)模式，所以還有些許不清楚。鄭_老師自己已經(jīng)運用這種教學(xué)模式兩年了，提到教學(xué)效果不錯。鄭_老師是一名生物老師，以生物課堂為例做了本次講座。但學(xué)科之間有相同之處，我覺得這種教學(xué)模式對英語教學(xué)應(yīng)該也能達到一定的效果。教無定法，通過本次講座豐富了教學(xué)模式，了解了比較新穎的授課方法。我覺得對于年輕教師來說，可以采用這種模式。其次，這種模式需要一些物質(zhì)基礎(chǔ)。比如：手機，平板計算機等設(shè)備。想到這些設(shè)備大家都會有疑問，如果上課帶這些設(shè)備，學(xué)生會不會晚一些游戲呢?鄭_老師提到，當學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣，習(xí)慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺的正確運用這些設(shè)備。可見，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

　　通過本次講座，我對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中，可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習(xí)的，要參考別的老師的優(yōu)點，取其精華。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，教學(xué)模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學(xué)習(xí)，跟上時代的步伐，運用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風，做一名讓人們滿意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了自己的進步，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，跟上時代的步伐，豐富教學(xué)模式，真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇26

　　20xx年4月4日，我和王國瓊老師乘坐上了開往遵義的汽車，為期兩天的優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。這兩天時間里我們總共聽了九節(jié)優(yōu)秀的語文課，包括“低、中、高”三個年級段。老師們繪聲繪色的精彩講說使我受益匪淺，從中反思了自己的教學(xué)歷程，以下是我的一些膚淺認識和看法。

　　一、刪繁就重，從容指導(dǎo)。

　　以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達給學(xué)生，其實這樣的認識是錯誤的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。例如：那就是講的太多太分類化，本來是上語文課，可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不清，或教學(xué)方式采取滿堂灌，這樣下來當然時間不夠，而學(xué)生也聽得很累。就新課程中三維目標中的確有情感價值觀的教育，但我認為，這個目的是貫穿于你的整個課堂內(nèi)容教學(xué)，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強加給學(xué)生：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人？”

　　所以我認為應(yīng)刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標時，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。就好比漁夫撒網(wǎng)，收網(wǎng)的中心點只有一個，而他的涉及面去是寬泛的，網(wǎng)鋪開了，就要求老師做到收放自如，從容指導(dǎo)，要想做到這一點就需要老師有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識。例如三年級課文《燕子專列》核心是人類的友誼，那么圍繞這個核心就可以展開教學(xué)，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當老師把握這一核心點時，就可以根據(jù)自己教學(xué)的需要展開教學(xué)。

　　二、以“趣”帶“動”

　　以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動學(xué)生“主動”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認為我的教學(xué)總目標就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)。“趣”貫穿于整個課堂，課文內(nèi)容是否有趣，學(xué)的人是否樂“趣”，就要看你的教學(xué)策略問題，然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。

　　學(xué)生容易審美疲勞，最初的幾堂語文課，可能會吸引所有學(xué)生的眼球，但時間長了，如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時學(xué)生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，真正的喜歡你，接受你，就起到來“愛屋及烏”讓我們攜手去尋找屬于孩子們的那片樂土吧！

　　三、表演課型

　　課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式。有人說：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿。”課堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達給學(xué)生。通過表演，教師和學(xué)生共同把文字變成可見的情境，自然會加快對課文的理解，同時又鍛煉了學(xué)生的語言和表達能力。所以我認為小學(xué)語文可以常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內(nèi)容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智。如付源老師上的《趕海》，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學(xué)上臺表演大蝦，它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的武將，這時老師表演“我”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語文情境、語文內(nèi)涵、語言情感的熏陶，得到語言感悟能力和語言運用能力的培養(yǎng)；表演讓學(xué)生直觀理解感悟詞語意思，促進學(xué)生朗讀能力、思維能力、口語交際能力的提高，體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展；表演給孩子營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子一個展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺；表演調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們愿學(xué)樂學(xué)，以達到“心有靈犀一點通”的效果。

　　四、嘗試每一種課型去豐富語文。

　　教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富，實現(xiàn)教學(xué)形式的“百花齊放”。小學(xué)語文課型有發(fā)現(xiàn)型、辯論型、欣賞型等，但現(xiàn)在有專家提出“生活實踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請進教室，讓學(xué)生走進生活，感悟生活。比如這次去遵義學(xué)習(xí)，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊員請進教室，讓學(xué)生走進英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學(xué)生有興趣學(xué)，有興趣說，有興趣寫，并且有寫的內(nèi)容。

　　以上是我的一些膚淺認識，兩天的學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻認識到百年教育，來不得半點浮躁，教師的教學(xué)研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過這次學(xué)習(xí)，我開始重新審視自己，努力改善教學(xué)上的不足，強化專業(yè)知識，希望能與各位老師共同學(xué)習(xí)，以求進步。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇27

　　從入一中以來參與了多項課題研究。前幾項是作為一般研究成員，寫一寫論文，收集一些資料。由于不需要承擔任何擔子，感覺上還比較輕松。但《農(nóng)村中學(xué)生課堂參與現(xiàn)狀與對策研究》這項課堂卻讓我感受非常深刻。

　　一是讓我感到責任重大。我并不是這項課題的原創(chuàng)成員，是中途參與。但我知道這項課題從開題到現(xiàn)在，一路走來，充滿了艱辛。當學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)囑咐我協(xié)助主持人聶老師完成課題研究任務(wù)是，我感覺身上擔子重了，要思考的東西多了。課題的研究思路，研究班子的優(yōu)化組建，規(guī)章制度的建立等等都需要思考。

　　二是收獲很大。從這次做課題讓我感受到了，只有用心做事，才會迅速成長。今年放寒假后，我與劉校長、聶老師因為課題的事，加了三天班。這三天所收獲的比我之前三年學(xué)到的東西還多。每天我們8點在教務(wù)處集合，中午休息片刻，下午繼續(xù)直到五點左右。我們一起讀材料，做問卷，查資料，研究思路，制定方案。我們常常意見相左，但也就在我們否定對方的同時我們也找到了正確的方向。還記得那天由我主筆撰寫中期報告，我擬好初稿之后，劉校長與聶老師一人一份，一邊讀一邊修改。此時校外已是爆竹聲聲，人聲鼎沸，辦年貨的，回老家的，此時我們還坐在辦公室里正進行著課題研究，雖然如此，那時的我感覺上卻很充實。因為這三天我學(xué)到了很多。雖然辛苦忙碌但我很快樂。

　　同時對于做課題我還有以下兩點體會：

　　一、要不斷學(xué)習(xí)。牛頓說過他的成功是因為站在了巨人的肩膀上。我們只有多看理論書籍，充實自己，做起研究來才有底氣。文獻研究法是課題研究中最重要的研究方法。向身邊的人學(xué)習(xí)，劉校長、聶老師都是經(jīng)驗豐富的.課題研究主持人。我很榮幸能成為他們的助手，讓我有機會向他們學(xué)習(xí)。

　　二、團隊合作非常重要。沒有最優(yōu)秀的個體，卻有最優(yōu)秀的團隊，我們課題組就是一個團隊，在這個近二十人的團隊里，我們匯聚了各科的骨干力量，大家各有所長，所以希望我們課題組的每一位成員，既分工又合作，在研究過程中相互幫助，加強溝通。將團隊的力量發(fā)揮到極致。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇28

　　一、教給學(xué)生的知識，必須是準確無誤有。

　　課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。藝術(shù)需要豐富多彩，熠熠生輝，科學(xué)則需要嚴肅認真，一絲不茍。教課，既要生動——引領(lǐng)學(xué)生走進文本，熱愛文本。更要嚴謹——上幾遍，讀準每個字音，讀通每個句子。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做得更好，率先垂范，學(xué)高為師。我們是南方人，說好普通話不是一件易事，前后鼻音，平翹舌音往往分不清，讀不準，碰著困難就要請教老師、學(xué)生或查字典，教師有不懂的是正常的，用不著回避，可怕的是濫竽充數(shù)，敷衍了事，教給學(xué)生不正確的，甚至是錯誤的東西。讀課文，不但是讀通，還要讀熟，做到爛熟于心，這樣做的好處是能走進文本，把握課文的脈絡(luò)，掌握課文的重點，體會作者的思想感情，有時候，一個巧妙的教學(xué)主意，往往就產(chǎn)生于對文本的熟悉。

　　二、教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù)。

　　當球王貝利踢進第1000個球時，記者問貝利：“你踢進的1000個球中，哪一個球最為精彩。”貝利說：“下一個”。

　　其實，課堂教學(xué)也是如此。對那些優(yōu)秀的教師來說，精彩的課永遠是“下一課”。學(xué)無止境，教無止境。備課要不斷修改，教學(xué)得經(jīng)常調(diào)整，一成不變是行不通的。用同一個教案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果也是迥然不同的。備課筆記是教師寫下的對教材的理解，對教學(xué)方法的選擇，對教學(xué)過程的安排。這是預(yù)設(shè)的，是教師在課堂前的“一廂情愿”。而課堂教學(xué)會由于教學(xué)對像，時代背景等因素不同，往往會出現(xiàn)許多意想不到的情況，可謂瞬息萬變。這便要求教師不斷進行修改，適時調(diào)整自己的備課，教學(xué)就是這樣，永遠是一門遺憾的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，才能理解它的真諦。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇29

　　什么是課堂教學(xué)的有效性?課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。教師作為課堂的組織者，課堂教學(xué)的有效性在很大程度上就取決于教師自身的能力。我覺得我們教師可以從以下幾個方面入手提高課堂教學(xué)的有效性。

　　一.明確課堂所要實現(xiàn)的目標

　　明確課堂教學(xué)目標，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步，如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)這些目標，從而把目標落到實處，就更為關(guān)鍵。對于課堂所需實現(xiàn)的目標，教師要從知識與技能，態(tài)度與情感以及價值觀等方面去思考，明確與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)目標。有了這樣的教學(xué)目標，才能在設(shè)計教案時有個總體的思考方向。

　　二.心中始終有教學(xué)整體框架

　　由于課堂教學(xué)是師生互動的一個動態(tài)過程，出乎意料的情況時有發(fā)生，或者每個環(huán)節(jié)的進度并不完全在教師的掌控之中，這便需要教師心中始終有個教學(xué)的整體框架，對課堂的教學(xué)進程有個清楚的定位，從而為實現(xiàn)整體的教學(xué)目標隨時進行調(diào)整

　　三.要了解學(xué)生， 教學(xué)設(shè)計合學(xué)生胃口

　　在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是出發(fā)點，實現(xiàn)教學(xué)目標是終點。這個實現(xiàn)的過程如何進行是由學(xué)生現(xiàn)有知識和興趣以及教師的實施水平綜合決定的，這便需要除了教師提高自身的教學(xué)水平之外對學(xué)生還應(yīng)有比較充分和全面的了解，也只有這樣教師才能設(shè)計出吸引學(xué)生的課堂來。一旦課堂對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力，有效性在某種程度上就有了保障。教師在課前的教學(xué)設(shè)計非常重要，這直接影響教學(xué)的有效性，當然教師對教案的實施能力也非常重要，有一個好的設(shè)計，不一定就能教得好。很顯然，如果你的設(shè)計中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能吸引學(xué)生，或?qū)W生不感興趣，那一定會降低課堂教學(xué)的有效性。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。所以教師要放開手腳，一“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：要善于創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。除此之外，設(shè)計的各個環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學(xué)生的思考、探索、求知過程，逐層誘導(dǎo)深入，理解鞏固，深入淺出。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇30

　　教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。教學(xué)不僅是藝術(shù)，也有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。通過閱讀了《有效課堂教學(xué)的實施與策略》這本書之后，我真正了解了什么是有效課堂教學(xué)。 教學(xué)不僅是藝術(shù)，也有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。通過閱讀了《有效課堂教學(xué)的實施與策略》這本書之后，我真正了解了什么是有效課堂教學(xué)。

　　所謂“有效課堂教學(xué)”就像書中所說，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到東西。如果學(xué)生學(xué)了但沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是徒勞無功。這就要求教師注重課堂教學(xué)，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等多方面的考慮。

　　現(xiàn)代課堂教學(xué)是學(xué)生自主建構(gòu)知識和能力的過程，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動參與的時間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在課堂上，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)多元化的課堂情境空間，營造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要恰當?shù)臈l件和環(huán)境。在教學(xué)中，可通過語言、實行、音樂、畫面、角色表演等創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)情境，綜合運用多門學(xué)科的溝通和融合，達到全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求。學(xué)生在游戲中學(xué)，在表演中學(xué)，在自我參與中學(xué)，輕松活潑的課堂氛圍使學(xué)生們的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，自信心悄悄地形成。

　　新課程教學(xué)不再要老師的“滿堂灌”；不再逼學(xué)生死記硬背。而是強調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究與感悟。那么，在課堂中怎樣體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的基本理念是以學(xué)生為中心出發(fā)的，它倡導(dǎo)尊重學(xué)生的自主性，這就意味著要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、地點和形式上的自由選擇，它含有一系列新的學(xué)習(xí)觀念，其主旨首先就是讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。良好的自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)動機、形成需要，進而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；可讓學(xué)生在輕松自在的活動中獲得成功體驗、積累、升華認識，形成自主意識與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生越來越會學(xué)。學(xué)生可在教師的引導(dǎo)、幫助下，按照自己的興趣、愛好和特點選擇目標、內(nèi)容和方法，進行自主學(xué)習(xí)。以“生生互動”為特征的合作學(xué)習(xí)在新課程學(xué)習(xí)中占有重要的地位，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生形成良好人際交往能力和相互尊重習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動機、人際交往能力，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責任感、領(lǐng)導(dǎo)意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會得到增強。

　　在教學(xué)中，學(xué)生可采用兩人或四人小組活動的方式。如在一些比較適合小組成員共同完成某件作品的教學(xué)過程中，可先請每一個小組為他們的小組起一個響亮的具有藝術(shù)性的名字，這時培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識已經(jīng)在潛移默化中展開了。教師可根據(jù)教學(xué)的要求，不斷地提出一些須由各小組每個成員互相配合才能夠完成的一些課題、任務(wù)，使同學(xué)們在不知不覺中融入小組的集體中，教師可以對小組的組織給予鼓勵和恰當?shù)脑u價，鼓勵學(xué)生們在互相學(xué)習(xí)中提高各方面能力。針對傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴作用的弊端，教師應(yīng)促進學(xué)生與學(xué)生之間互動的普遍性，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，使學(xué)生能力和人格得到和諧發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，培養(yǎng)了團隊合作精神。當小組達成目標時，教師又適時地給小組以獎勵。在教學(xué)中，對小組成員的獎勵和祝賀活動能夠提高合作質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進團隊的合作意識，培養(yǎng)集體精神。新課程教學(xué)中，實施小組合作學(xué)習(xí)既給每個學(xué)生以充分的自主探索空間，又為他們營造了同伴間相互支持、相互學(xué)習(xí)、共同成長的集體氛圍。這種學(xué)習(xí)方式超越了極端的個人主義和自由主義的發(fā)展原則，使學(xué)生成為既有個性、又有知識，還會合作的一代新人。

　　教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生：“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

　　課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)的積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，它需要教師具備一種反思的意識，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。

　　在今后的教育教學(xué)中，我自己還需要加倍努力地學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，通過教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時間、精力及現(xiàn)有的教學(xué)資源。深入教育教學(xué)，提高效能，實現(xiàn)教學(xué)目標！

精品課堂教學(xué)心得體會 篇31

　　20xx年4月21日至22日，我有幸在六枝影劇院參加了全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討會，此次會議由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦。會上，我有幸聽到了陳大偉、仲廣群，錢守旺及六枝實驗小學(xué)的謝全碧老師的講座，感觸很深，現(xiàn)將本次活動的收獲小結(jié)如下：

　　在21日上午聽了謝全碧老師的《三角形的認識》這節(jié)課，謝老師首先利用多媒體展示建筑圖片，并提問：生活中還有那些三角形？學(xué)生積極回答后導(dǎo)入課題，通過學(xué)生與老師的互動交流歸納出三角形的特性，并讓學(xué)生動手試試四邊形與三角形的穩(wěn)定性。讓學(xué)生畫三角形進而教學(xué)三角形的畫法，認識頂點和高的畫法，引導(dǎo)學(xué)生說出高的定義。謝老師的這節(jié)課能大膽調(diào)整教材的順序，與學(xué)生的'交火候掌握比較出色，核心明確，能較好運用生活中的例子，很貼近生活，學(xué)生能比較愉快的掌握知識點，多媒體運用比較熟練，這些都是以后的教學(xué)生活中我努力的方向。

　　后來又聽了幾個老師的講座，我印象比較深的是陳大偉教授的講座。他的講座題目是《觀課議課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，他首先要求作為老師，在觀課議課的過程中要坐到學(xué)生當中去，要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于師生關(guān)系的改善，讓教學(xué)改進的意見更加真實。還要根據(jù)需要選擇觀課的位置，這種做法的好處是能在不干擾教學(xué)的前提下與學(xué)生建立信任關(guān)系。而且要提高觀課質(zhì)量，要在觀課中發(fā)揮教學(xué)想象力，當好授課老師的助教。最后通過案例分析深入淺出的講清楚老師為什么教的問題和學(xué)生廣義和狹義的學(xué)生概念，最后提出了教學(xué)效率=同學(xué)們圍繞教學(xué)內(nèi)容的比較緊張的智力活動和有價值的情意活動時間/教學(xué)時間的公式。

　　陳教授的講讓我受益匪淺。我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學(xué)效益，提高師生課堂生命活動質(zhì)量，也經(jīng)常搞公開課、達標課等活動。但效果卻不盡人意，主要原因多方面：雖然也有教師聽課評議的相關(guān)制度，也有組織教師聽課，卻只是聽課不評議。教師們聽完課后，便各自拿起手中的筆，在聽課評議表的相關(guān)欄目中要么畫上記號，要么寫上分數(shù)，

　　寫上輕車熟路的評語上交，便“大功告成”。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的原因，除了制度貫徹不得力之外，教師也要承擔一定責任。有些教師把聽課評議不當一回事，甚至唱對臺戲，說這是在搞形式主義，他們是為了完成任務(wù)而被動地聽課，所以致使評議無法進行或干脆不評議。或者是把聽課評議搞成了開表彰大會，大家都紛紛列出某某教師諸如備課充分、教學(xué)思路清晰、課堂組織合理、語言生動流暢、教學(xué)課堂氣氛活躍等優(yōu)點，這些都是套話、空話而對缺點與不足出于礙于情面或擔心對自己不利，要么只字不提，要么輕描淡寫。這樣的聽課評議純粹是在應(yīng)付形式、浪費時間。我認為不如回家吃飯還來得實在。鑒于以上原因及現(xiàn)象，我認為陳教授提出的觀課議課是審時度勢、與時俱進。新課程改革現(xiàn)已進入攻堅階段，實現(xiàn)這些目標關(guān)鍵還是在教師，教師要不斷學(xué)習(xí)、吸收新理念，并敢于嘗試，成為“反思型”教師。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇32

　　通過學(xué)習(xí)新課程標準，我對體育課程標準有了新的認識，為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到全面的發(fā)展，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓體育課堂成為學(xué)生的樂園。

　　《新課程標準》強調(diào)：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。有詩說的好：問渠那得清如許，為有源頭活水來。讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，讓每一堂課都充滿活力，讓每個學(xué)生都能夠真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。要做到這一點，教師必須做好如下準備：

　　一、深鉆課程標準，領(lǐng)會課改精神。

　　體育課程標準，有意識地把體育素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。體育素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是運動能力和運動知識、運動方法、運動習(xí)慣的融合。課改不再將學(xué)生掌握理論知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生運動熱情和參與運動的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗、參與運動的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的運動動力和運動參與欲。在運動中，讓學(xué)生自覺去獲取一切。

　　二、設(shè)計活動，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

　　將本來教師講學(xué)生聽的課堂突然轉(zhuǎn)變風格，學(xué)生會一時間難以適應(yīng)，或許提不起興趣。因此，在實施新課改的同時，一定要注意多多用各種游戲活動來調(diào)動學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在興趣和快樂中學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人。比如耐久跑，教師即使放權(quán)讓學(xué)生去跑，隨意跑，學(xué)生在幾百米后也會感覺厭惡，從而失去繼續(xù)進行的興趣。如果用上游戲的方法，比如追逐賽，或者任務(wù)法，學(xué)生就會在不知不覺間完全理論上的1000M或者800M，而不產(chǎn)生任何的抵觸情緒。

　　三、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。

　　為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。比如：簡單的跳遠姿勢，走步式。教師講解的時候會說是走路一樣的空中姿勢，但是人不能在空中停留，學(xué)生完全無法通過語言的描述來體會走步式是一種什么樣的體驗。如果這時，用視頻的方式，或者PPT的方式來對學(xué)生講解走步式，我相信，幾乎不用講，學(xué)生也明白了什么叫空中走路。

　　四、與時俱進，提高自身素養(yǎng)。

　　綜合實踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)的教育觀，是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標，內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能，從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松�的抉擇�?/p>

　　我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取，為促進學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇33

　　5月14，我有幸參加了吉林省思想品德中小學(xué)教研員省級培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是關(guān)于課堂觀察的理論與實踐。還是第一次聽說這個理論。感覺很新奇，也很有收獲。

　　5月16日下午，吉林省教育學(xué)院副院長楊玉寶教授，給我們做了《課堂觀察的理論與基本技術(shù)》的專題講座。為我了解課堂觀察這一新事物提供了理論依據(jù)。接下來，師大附中思想品德學(xué)科郝主任，給學(xué)員講解了《思品學(xué)科課堂觀察記錄的內(nèi)容與方法》。讓課堂觀察由理論走向了實踐。5月17日在師大附中我們又聽了兩節(jié)課，親身實踐了一下課堂觀察的幾個環(huán)節(jié)。雖然還有些茫然和忙亂，但是這一新的理論卻讓我有了很多新感受。

　　一、課堂觀察體現(xiàn)以學(xué)生為本

　　課堂觀察作為一種新的研究方式，最早源于西方的科學(xué)主義思潮。它的基本理念是服務(wù)：服務(wù)教師，服務(wù)學(xué)生。它轉(zhuǎn)變了以往聽課的理念，由對講課人挑剔到對聽課人指導(dǎo)服務(wù)。 以往聽課，我們更多的是關(guān)注老師的教學(xué)情況，如教師對教材的把握情況、教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力等，而在這次聽課我們把視角更多地投向?qū)W生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，投入越多產(chǎn)出也就越多，即使老師講得再精彩，學(xué)生如果沒有認真的聽講，對于這樣的學(xué)生課堂效率就相當?shù)汀．斘覀儼岩暰�轉(zhuǎn)向?qū)W生時，可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。

　　二、課堂觀察為了“有效教學(xué)”。

　　追求有效是教學(xué)的永恒主題，但是“有效教學(xué)”的追求究竟落實在哪里?我們認為最終應(yīng)落實到“課堂”。那么，有效的課堂教學(xué)又從何而來?通過課堂觀察，提高課堂教學(xué)的效率，是課堂觀察最直接的目的追求，也是落實有效教學(xué)的基礎(chǔ)工程。

　　傳統(tǒng)的教研方式逐漸顯露出三個嚴重的不足，一是離散化，缺少基于主題的研究，所謂的研究沒有聚焦的內(nèi)容，呈現(xiàn)出“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的”現(xiàn)象;二是粗放化，缺少精細化的描述與分析，因此，“好象”、“感覺”、“似乎”這類的模糊詞匯充塞在課堂教學(xué)研究的過程中，不痛不癢，沒有“沖擊性”;三是范式化，以種.種先驗性的評課套路與話語詮釋千變?nèi)f化的課堂，這種教研方式在生動的教學(xué)現(xiàn)象情境中常常會捉襟見肘，無法取得實質(zhì)性的、針對性的效果。課堂觀察有利于這三個問題的解決。

　　課堂觀察試圖在實踐層面解決教學(xué)理念的問題。事實上，教學(xué)理念的更新最終必須依靠“自覺的實踐”，而不是“書面的言說”。課堂觀察中呈現(xiàn)的現(xiàn)象與細節(jié)，常常會給人以“刺痛感”，以“震動感”。“怎么會這樣的?”“真的是這樣啊!”之類的感嘆常常會出現(xiàn)在教師們的感言中，在這樣的感言中，真正深層次的理念就會發(fā)生革命性的變化。課堂觀察就似一面鏡子，可以照亮被我們遺忘或者沒有引起重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　我通過學(xué)習(xí)課堂觀察，產(chǎn)生了不少的困惑:我們進行課堂觀察時，我的觀察對象是學(xué)生，由于時間和精力的原因，會疏忽了課堂的其他細節(jié)，對于教學(xué)環(huán)節(jié)會記錄不太詳細，對于課堂的整體性沒有很好的把握。同時觀察點的選定就是一個很大的難題，量表的設(shè)計在實際操作之中會出現(xiàn)很多問題。我想存在這種問題一個是對課堂觀察的認識、理解還不夠全面、深入，教學(xué)思想還沒轉(zhuǎn)化過來吧，以后還要深入學(xué)習(xí)，在課堂觀察實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗得失。

　　課堂觀察是一朵盛開的“奇葩”，它改變了我們以往聽課時對課堂教學(xué)缺乏反省意識、對很多問題視而不見的狀況。課堂觀察離我們并不遙遠，只要我們愿意以它為鏡，它就會使我們從提高課堂效率的迷茫中解脫出來;只要我們愿意走進它，它就會成為我們教師專業(yè)發(fā)展最有效的輔助手段。

精品課堂教學(xué)心得體會 篇34

　　過學(xué)習(xí)吳正憲老師的教育理念，我感受到了自己的渺小，尤其是吳正憲老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及精湛的教學(xué)理論是我的教學(xué)觀念發(fā)生了翻天覆地的變化。作為一名老師傳授給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是育人的道理。通過學(xué)習(xí)，我認識到，在當今這個終身學(xué)習(xí)的時代，我們老師也要做一名終身學(xué)習(xí)型的老師。人們常說：“你想要給學(xué)生一碗水，就得準備好一桶水，甚至要準備一條流淌不息的江河”。從吳正憲老師的教學(xué)專著中吸取了許多教育教學(xué)營養(yǎng)，轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)觀念，提升了我的教學(xué)理論層次。同時，我也積極地利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源搜集一些全國名師的教學(xué)課堂視頻，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)藝術(shù)。在日積月累中，我的教學(xué)方法、教育觀念均得到了很好的提升。

　　蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。”這句話說起來容易，做起來真的很難，尤其是在每日繁瑣的工作中，我更多的時候是孩子們眼中“沖動的魔鬼”。在學(xué)習(xí)中，聽了吳老師的示范課，他們的課堂環(huán)節(jié)中無不滲透著一個“愛”字，一個善意的微笑，一句簡單的“你真棒！”，一次鼓勵的掌聲，一段充滿愛意的評價，收到的學(xué)習(xí)效果比大聲的指責高出很多倍。吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來說便是：“課堂教學(xué)源于情！”她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得成功的體驗。在吳老師的課堂上，充滿了真誠的贊賞與熱情的鼓勵，如：“好極了！我很欣賞這位同學(xué)，很會傾聽，并會接納別人的思想。你又知道呀……”這些話語不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更使學(xué)生的人格得以健全。

　　除了語言的激勵，吳老師還非常善于用體態(tài)語言來感悟童心世界，走入學(xué)生的心靈。如：用眼神表達、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時也體現(xiàn)了她對學(xué)生的那種深深的愛。相信，老師如此的身體語言定會震撼每個學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。愛，使我的教學(xué)產(chǎn)生了智慧和力量，使先前感覺枯燥的教學(xué)變得充實。

　　新課程改革中，要求我們老師時刻要記住：老師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)活動不再是以教師為中心的“日心說”。教師因為學(xué)生而精彩。每每看到學(xué)生因為吳老師而不愿意下課時、因為吳老師的離去而流下眼淚時，心中總有一種感動，那不是學(xué)生對老師的最好的褒獎嗎？是什么讓吳老師短短的一節(jié)所擁有那么大的魅力呢？我想除了是吳老師精妙的教學(xué)設(shè)計外，還和她在課堂中所體現(xiàn)出的對學(xué)生獨有的愛有關(guān)吧！我們不是傳授知識的機器，那只是教書匠了。

　　我們面對的是一個個鮮活的生命，只有充滿愛的課堂，那才是有生命力的課堂。如果一個老師連自己的學(xué)生都不喜歡，那他還能教得好學(xué)生嗎？沒有老師對學(xué)生的愛，又何來學(xué)生對老師的愛；沒有學(xué)生的精彩，又何來教師的成功！教書的快樂在那里，我想最大的快樂，還是在學(xué)生吧。誠然我們的學(xué)生也給過我們困惑、憂心、煩惱和傷心，但我想他們給我們的快樂不是更多嗎？真希望自己也能成為一個像吳老師那樣讓學(xué)生所喜歡的老師。

　　“讓學(xué)生喜歡我”、“讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”、“學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”、“讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣”，這些不正是我苦苦追尋的教育理想嗎？不是對我們常說的讓學(xué)生“樂學(xué)”、“善學(xué)”、“會學(xué)”的最好詮釋嗎？吳老師的這些教學(xué)理念和教學(xué)方法，就若一股春風吹亮了我迷茫的雙眼，又若一劑強心針給我的教學(xué)注入了新的動力，讓我找到了自己和名師的差距，也讓我找到了自己奮斗的目標！從她身上我體會到了數(shù)學(xué)課堂上的藝術(shù)魅力，能夠放下架子，俯下身子與學(xué)生進行心與心的交流，能夠傾聽學(xué)生的心聲，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自然很好，高效的教學(xué)自然在課堂上落地生根。

　　在學(xué)習(xí)中，促使我時刻反思自己的教學(xué)，我學(xué)會了以高度的責任心對待工作，學(xué)會了用真心關(guān)愛每一位學(xué)生，用誠心對待每一位學(xué)生，學(xué)會了在反思中探索教學(xué)的真諦……我知道，學(xué)習(xí)不僅僅為我們提供了更好的發(fā)展平臺，也使我們更好的提高了自身的工作能力。在這個平臺上，我深知“教師”的沉重含義，但我深深地堅信：我將會努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，在明天的教育百花園中，開辟屬于自己的一片天地！

　　最后再次用吳正憲老師的四句話與大家共勉：沒有什么比保護學(xué)生的自尊心、自信心更重要；沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護好奇心更重要；沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要；沒有什么比養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要！

精品課堂教學(xué)心得體會 篇35

　　這本書對我有很大的啟發(fā)，讓我記憶深刻的是傾聽學(xué)生的發(fā)言這一小節(jié)，佐藤學(xué)先生在書中寫道：“這種傾聽不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印，從而產(chǎn)生‘啊，真不簡單’、‘原來如此’、‘真有趣呀’等共鳴共感。喚起這些情感體驗可以說是傾聽學(xué)生發(fā)言的‘理解方式’應(yīng)具有的最重要的意義。”這段話啟示我們教師要用心傾聽學(xué)生的各種語言，包括身體所發(fā)出的無聲語言，感受學(xué)生在課堂中思想的起伏波動與學(xué)生的想象產(chǎn)生共鳴，從而共同走向創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在無論在什么樣的場合都提倡教師要尊重學(xué)生的個性，可是有多少教師真的理解怎么做才是尊重學(xué)生呢？這本書正啟示我們靜下心來傾聽孩子的聲音，了解孩子的需要，接納孩子的不同，理解孩子的語言。每個人都有自己的所思所想，孩子們也不例外。如果你想成為學(xué)生的良師益友，那么你必須改變高高在上的先知先覺者的姿態(tài)，走到學(xué)生中去，蹲下身來，與孩子的雙眸對視，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解。

　　我們的課堂教學(xué)應(yīng)當追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心相互傾聽的教室”。我認為：學(xué)會相互傾聽，是課堂教學(xué)的首要條件，師生間、生生間的相互傾聽，更有利于開展教學(xué)活動。在我們的平常課堂中，學(xué)生發(fā)言熱烈，一個問題出來，學(xué)生展開思索、討論，然后爭先恐后的回答，在反饋的過程中，有一部分孩子的腦子里裝著自己的見解，而沒有用心傾聽同學(xué)的回答，這樣的學(xué)習(xí)，就顯得片面、欠主動。課堂中的熱烈發(fā)言固然重要，但傾聽是前提。其實，我的課堂中也存在著同樣的問題，班級孩子們研究問題或是討論問題看似異常激烈，而實際上學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容雜亂、學(xué)習(xí)的質(zhì)量低下，教育被表面化，陷入了淺薄與貧乏，收不到最佳效果。文中提出學(xué)生要學(xué)會相互傾聽，我認為我們的教師更要學(xué)會傾聽，不但要會傾聽學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，更要會傾聽學(xué)生的心情與想法，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，作孩子的最佳聽眾。對于學(xué)生的錯誤回答，做到不輕易下結(jié)論（如：回答錯誤、不當?shù)龋�，以免挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，宜用委婉的語氣，因勢利導(dǎo)的開導(dǎo)與糾正。同時，讓每個孩子也學(xué)會傾聽他人的看法與結(jié)論，這樣使每個孩子都能打開心扉，讓他們的差異得到關(guān)注，正如“木桶原理”中的那塊最短的木板，使較差的學(xué)生也能得到發(fā)展與提高。總之，傾聽比發(fā)言更重要。作為在第一線的教師我也經(jīng)常在課堂上發(fā)生這樣的事，有時為了趕教學(xué)進度，沒有去準確“接住”每個學(xué)生的發(fā)言，未能與那些“投球”的學(xué)生的想法產(chǎn)生共振，有時甚至因為有些學(xué)生答非所問或者吞吞吐吐講不清楚時，我會無理的打斷他們的發(fā)言，并自以為是的用自己的想法加以補充，沒有把足夠的時間留給學(xué)生，學(xué)生的想法也沒能真正的在班內(nèi)引起交流和討論，只是留于一種教學(xué)的形式。正因為部分學(xué)生由于感到自己的發(fā)言沒能得到老師和同學(xué)的認可漸漸也失去了舉手的興趣，久而久之就成為課堂上的聽眾了。