關于教學心得體會（通用31篇）

關于教學心得體會 篇1

　　最近老師們都在寫的黑板字，聯系實際，我不由想到了耳聞目睹的學生與自己的孩子，目前孩子的寫字狀況實在令人擔憂：幼兒園的孩子在手肌無力的情況下吃力地寫字；一二年級的孩子在各種生理功能還不支持的情況下進入了艱難的寫字狀態；三四年級的孩子埋在各種名目數量繁多的作業堆里……孩子近視的多了，小小年紀心臟病發作的多了……這一連串的問題，都是由于孩子沒有正確的寫字姿勢、讀書姿勢等等不良習慣造成的。感嘆之余，該如何引導孩子寫好字呢？我想，至少我在引導自己的孩子寫好字上，從以下幾個方面入手：

　　首先，給孩子講解寫好字的意義及好處

　　俗話說，字若其人，字若其心，字若其性。一個人的字跡可以反映一個人學習、求知的情感態度，可以反映其審美觀。同時，正確的寫字姿勢、良好的學習氛圍可以凈化心靈，陶冶情操。因此，孩子必須從小養成正確的良好的寫字習慣。

　　其次，幫助孩子形成良好的寫字習慣

　　由于孩子小，還不知道什么是正確的寫字姿勢，老師或者家長需要及時給以指導。可能有些孩子長期以來已經形成不良的習慣，這更需要我們幫助其糾正過來，必要時強行規范。一種良好的習慣往往需要經過二十一天才能形成。在這個過程中，我們必須付出很大的努力、下很大的功夫才行。

　　第三，幫助孩子掌握寫字的基本要求

　　也就是說，在孩子寫字之前，要告訴孩子正確的筆順、如何運筆、如何排版等，讓孩子做到心中有數。同時，在孩子寫字的過程中注意觀察，發現問題及時糾正。

　　對于孩子出現的同一種錯誤，多記錄，多注意，及時發現，及早解決。

　　第四，以身作則，給孩子做榜樣

　　孩子在作業或寫字的同時，自己在一旁練習寫，甚至和孩子一同寫，寫同樣的字，寫同樣的作業，和孩子比賽看誰坐的端，寫的好，給孩子提供進步的機會，讓孩子看到自己成長的空間，激勵孩子進步。

　　第五，定期進行寫字比賽（展評）

　　在孩子看到自己進步的同時，收集孩子一段時期以來的作業或是全家人定期組織寫字比賽（展評），讓孩子當評委，讓孩子勾畫出寫得漂亮的字，讓孩子打分，這樣既可以讓孩子看到自己的不足，又可以鍛煉孩子的能力。家長同時給每個人寫得字進行講解，好在哪兒，不足之處在哪里，這樣可以進步的更快。

　　這是我本人的一點兒粗淺之見，有待于進一步實施。現在經過觀察才突然發現，我家孩子的寫字習慣特別不好，雙眼都近視0。8。我想我會堅持的。

關于教學心得體會 篇2

　　說實話，以前都是教高年級，低年級真是從來沒教過。自從剛接觸一年級，感覺自己真像個沒頭的蒼蠅，真是摸不到頭腦，因為從來沒教過這群小家伙，不知道如何下手。他們一個個的真是個{大活寶}一不能打，二不能罵。一會哭，一會鬧的，太能折騰了。每天都跟打仗似的，天天都要哄著，感覺每天這頭呀就像扣著一頂大鍋——頭大呀。不知不覺好幾個月過去了，和這群小家伙待久了，你還別說他們還蠻可愛的，他們個個都是那么的天真。他們的心是那么的單純。他們笑的那么的燦爛，那么的甜。有時把自己也感染了，當自己心情不好的時候，只要看著他們那一張張可愛的笑臉，什么不開心的事都拋在腦后了。只要他們快樂心里就有種說不出來的高興。他們從不聽話慢慢的變得乖巧，從不懂事的小屁孩慢慢的變成了一個懂事的小學生。看著他們一天天的都在變化，自己心里有種說不出來的喜悅感。你們知道嗎，什么有意思是都出在我們班了，我們班有一個三胞胎，還有個倆雙胞胎，感覺還蠻有意思的，有時自己都分不清哪個是哪個，老叫錯名字。這也不能怪我呀，誰讓他們長的那么像呢。

　　總之一句話，只要自己的心和孩子們的心融在一塊，不管教高年級還是低年級沒什么不同，只要用心去教，沒有什么可難的。為自己加油！

關于教學心得體會 篇3

　　在新課程背景下，新課程要求我們的`信息技術教師必須以科學研究的態度對教學內容進行廣泛的積累，對教學內容進行刻苦的鉆研，對教學對象進行全面的了解，對教學步驟進行周密的安排，對教法和學法進行認真的探討。只有這樣把課備好了，才能把每節課上好。提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環。教學實踐表明，充分備課是上好課的前提，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。

　　備課不等于寫教案。備課包括了解學情、鉆研教材、搜集信息、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課最后一個環節——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是“備忘錄”，供課前翻閱。

　　教學的總目標在于使學生得到健康、充分而和諧的發展。在這樣的教育理念的指導下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發展有什么作用，要時時把學生的需要放在首位。教師通過備學生，加強備課的目的性、針對性和實效性，進而優化教學過程，發展學生潛能，促進學生人格的健全發展。

　　一.備學生

　　在教學過程中，學生是教學的對象，教師作為學習的組織者、參與者，應盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內，學生不僅應該成為課堂學習活動的主體，也應該是我們備課的出發點和歸屬點。備學生的目的是為了做到根據學生的年齡特點、實際水平以及具體需要等，采用合理的教學方法，搜集相應的教學資源或創設恰當的教學情境進行教學。只有事先“備好了學生”，才能有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務。

　　通過備學生，教師要做到：

　　1.了解學生的思想、情感以及對信息技術學習的興趣。

　　根據這些考慮如何將學生的思想、興趣等配合到教學中。比如學生喜歡玩游戲，那么在具體的教學中，教師就可以此為契機，把“玩游戲”作為一種獎勵手段，制作一些有利于幫助學生掌握知識或開發智力的小游戲，以此來激發學生的學習欲望，培養學生的創新能力。

　　2.了解學生掌握信息技術上的實際水平。

　　這對于采取教學方法、補充教學內容等都是至關重要的。在了解學生掌握信息技術實際水平的同時，要對班上每個學生情況有一具體了解。如：誰家里有電腦?誰已經掌握了很多關于信息技術方面的知識?誰有條件在課下搜集關于信息技術方面的知識等。有了這些了解，教師在進行教學時，就能根據實際情況選擇合適的教學方法，讓學生輕松、主動地投入到學習活動中。

　　二.備教材

　　如果說，寫教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。隱性備課最重要，這是“內功”，有時是看不到的，也無法形之于文字的。內功好的人，既文化修養高的，悟性好的，教學經驗豐富的，花的時間會短得多，效率就會高，反之就會低。

　　一篇課文擺在案頭，先做什么?第一步鉆研教材。教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，充分利用教材，開展創造性的教學，是新課程的教學理念。新課程強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。教師在備教材時，首先要全面了解教材，清楚每冊書、每個單元的學習內容，能具體說出某一知識都需要哪些知識的鋪墊，具體到某一課時，教師要鉆研教材，作到徹底理解;其次是分析教材，找出教學的難點和重點;再次是掌握教材，作到靈活運用。總之，凡是教材中要求學生掌握的，教師自己必先掌握，而且要遠遠超過學生所能達到的水平。

　　通過備教材，教師要做到：

　　1.能分析出教學重點、并能根據學生實際水平確定教學難點;

　　2.對于教材中設計到的某個教學內容，教師要知道都需要哪些知識的鋪墊，知道此知識為以后的繼續學習奠定什么基礎;

　　3.能根據教學內容設計相應的練習，保證學生在練習過程中技能得到提升;

　　4.能準確熟練操作教材中設計到的教學內容及課后練習;

　　5.除去教材中設計到的操作方法外，還有哪些操作方法可以達到同樣的效果，教師要做到心知肚明。

　　三.備教學方法

　　教學方法是為了有目的的教學，是采用符合教學規律的活動，也是完成一定的教學任務的手段。教學方法本身既包括了教師的教學方法，也包括學生學習的方法。在信息技術教學中常用的方法有：講授、任務驅動、參觀、演示、實習、練習、課堂討論、欣賞、復習等方法。信息技術教師一定要根據教材和學生的需要設計合適的教學方法，運用現代的教學手段，激發學生的學習興趣，使他們掌握學習的方法，提高獲取知識的能力。建構主義理論認為，學習不是由教師向學生單向地傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他要對外部信息主動地選擇和加工。教師應把程序式課堂教學變為建構式課堂教學。這樣的課堂教學，是在尊重、理解、相信學生的基礎上建構的。教師是指導者、組織者、策略者，教師對每個教學環節應有個合理的分析，研究教材的特點，研究學生的心理。“教無定法，教必得法”，這就需要教師理解多種教學策略，靈活運用。一般來講，教師要預測的教學程序是經過深思熟慮的，應該符合學生的發展的。關鍵是在實施過程中，教師如何藝術性地引導，教學過程的構建，要樹立現代的教學觀念，以人為本，發揮學生的主體精神和創新意識，以學生的“自我嘗試在先，教師的引導在后”為原則。

　　四.備教學組織形式

　　這里的教學組織是指如何組織學生進行課堂教學和如何組織學生上機。信息技術課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學習到的知識應用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發現問題、分析問題、解決問題。我們在組織教學形式時，要根據本節課的特點和學校硬件設施情況分配教師教學時間和學生練習時間，把教師教學和讓學生進行分組自主討論學習、學生鞏固練習相結合。

　　所謂隱形備課實際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準備工作。其中包括無形的思考。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當于“作戰計劃”。教學目標要記，過程要記，難點重點的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記;要求學生回答的問題，要求學生討論的、操作的要記;重要的參考資料也寫下來。

　　五、教學反思

　　為了能獲取更多的經驗教訓有時候還要進行二次備課，對于教師來說，在教學實踐中，課堂很難完完全全地按備課計劃去進行，學生的一個提問，一個“發難”，一個突發事件，都很可能打破原來你精心設計的教學思路，教師可在課后通過反思札記、課后教案等多種形式把這些突發事件記錄下來并進行綜合、理性的分析，總結課堂教學實踐中的寶貴經驗教訓，作為下次備課的借鑒。有老師說：寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師;但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。

　　總之，課前備好課，對任何一個信息技術教師，上好任何一堂課都極為重要，只有備好課，才能上好課，達到“教學有法，教無定法，貴在得法”的境界，真正達到提高學生信息素養的目的，為培養創新型人才打好基礎。

關于教學心得體會 篇4

　　利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談我利用多媒體進行教學的心得體會。

　　第一、在多媒體教室上課，更容易激發學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。

　　第二、利用多媒體進行教學，在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現在學生面前，便于學生理解和接受。如小學語文第八冊《兩個鐵球同時著地》一文，利用多媒體可以形象演示伽俐略的實驗過程，降低教學的難度，省時高效。

　　第三、利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。

　　第四、利用多媒體進行教學，深刻體會到它的優勢，從而促使我去認真學習計算機操作，學習制作課件，在網上收集與教學相關的資料，目的是為了提高教學成績。

　　總之，利用多媒體進行教學，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。當然我清醒地認識到它也有弊端，應該如何發揮它的用處，揚長弊短，這也是我所要思考的。

關于教學心得體會 篇5

　　在思想品德課的教學過程中，我深深的感受到，小學生的思想品德教育是不容忽視的。現在的孩子以自我為中心、不懂得奉獻、不懂得謙讓、不懂得關心集體、關心別人，是值得我們思考的問題。在教學中，常規的、硬性的進行思想品德教育，效果往往不夠理想，要想教學有一個好的成效就應該做到：

　　一、師生互動，精講解難答疑。

　　教師在課堂教學過程中，要依據教材文本，精心設計問題，創設情境，積極調動學生的學習熱情，激發他們主動提問，逐一解決所遇到的問題和疑難，達到教學相長的效果。問題的提出、分析、解決，是教與學的全過程。我們必須要深刻把握教材，依據文本設計問題：

　　1、密切聯系實際，認真分析解決。教師必須聯系學生的學習、生活實際，培養學生學會提問、學會分析、學會解決問題的能力；

　　2、教師要注意從小處著手，從大處著眼，把學生學習、生活的“小環境”與社會的“大環境”結合起來，使學生能夠客觀看待社會生活中的各種現象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態度、人生觀、價值觀。

　　二、理解掌握，及時復習訓練。

　　教師必須將課本讀薄，宏觀深刻把握文本，還要把課本放入教學的“大環境”——時代背景和“小環境”——教學背景中，把課本讀厚，賦予文本以豐富的內涵，讓學生充分理解、掌握，獲取知識和技能。課堂上，教師必須做到：

　　一是深入淺出，引經據典，問題互動，讓學生充分理解文本；

　　二是不失時機，創設情境，提出問題，讓學生根據自己的學習、生活實踐，理解問題，分析問題，解決問題，內化教學內容，深刻領會文本，瀆懂文本；

　　三是及時提供時間、空間，趁熱打鐵，讓學生盡快記憶、背誦，將文本納入心中；

　　四是展示一定數量、質量上乘的練習題，與新課標接軌，與中考銜接，限定時間要求學生獨立完成。

關于教學心得體會 篇6

　　今天上午第三節課在一年級三班聽課，無意間發現教室黑板上整整齊齊地畫著四線格和田字格，瞬間心頭蕩起一種熟悉而又溫暖的感覺。

　　說它熟悉，是因為上學期鐘校長、唐老師、張老師用沾滿油漆的雙手給每個班級的黑板都畫上了四線格和田字格，極大地方便了書法老師的教學。

　　說它溫暖，是因為這學期全校師生擠在了北教學樓辦公和學習，原來的大黑板換成了現在臨時用的小黑板，再加上校安工程建設、體育文化藝術節、大觀摩等令人應接不暇的活動，使得學期初學校安排專人給各班畫田字格的想法一拖再拖，一直未能成行。忽然看到一年級三班的老師不等不靠，自己動手，解決問題，心中的溫暖可想而知了。

　　課后，專門問了一下潘老師，什么時間畫上去了。潘老師淡淡地說：“學期初就和王老師一起畫上了，教學需要嘛。”語氣之平淡，令人想起什么書上的一句話：淡定，是一種境界。問完潘老師，我又利用課間十分鐘的小空隙，挨個班級看了一下，發現一年級一班、一年級二班和二年級一班的黑板上都畫上了四線格、田字格，心中的溫暖更加充實了。

　　四線格、田字格對于書法教學的幫助是顯而易見的，是必不可少的，從低年級到高年級的書法老師在講授字的間架結構時都要用到它。由于種種原因，這學期學校一直沒有給各班畫上四線格、田字格，但上述班級的書法老師不等不靠，自己能辦的事情自己解決了。這幾年，“內驅力”這個詞語挺流行，何為“內驅力”，不外乎如此吧。

　　更難能可貴的是，沒有聽到上述幾位老師抱怨書法教學條件之艱苦，也沒有聽到他們在自行解決問題后的陳述，只是在默默無聞從事著自己的工作，一如既往的擔負著書法老師的職責。一個小小的田字格，彰顯了教師對教書育人責任的擔當。這種擔當，源于對學生成長、學校發展的愛。

　　有愛，方能如此。

關于教學心得體會 篇7

　　在響應素質教育的號召，實施新課改的浪潮下，通過學習五步教學模式，使我校教師已感受到五步教學模式的精髓在于培養學生的問題意識、探究能力、創新精神及自主學習的能力。現總結如下。

　　第一步師生互動，引入情境

　　心理學研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應讓學生與教師互動起來，使學生進入教育教學情境，使課堂成為培養學生創新意識和創新能力的搖籃。這里的互動交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認為，這一環節的成功與否關鍵是教師觀念的轉變，教師要成為學生學習的合作者，成為學生的朋友，學習的伙伴。在互動交流中教師一定要尊重學生，正確評價每一個學生，多鼓勵，多表揚，通過自由、和諧、民主的交流，有意識地把學生引入新課的學習情景中去，教師要依據教育教學的實際，采用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍，引起學生心理與情感的共鳴。

　　第二步質疑引導，分解任務

　　創新的第一個要求就是：善于提出別人沒有想到的問題，課堂教學中就是要注重問題的教學，以問促思，以問促變，以問促創新意識的培養。教師要對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結，養成質疑的習慣和創新能力。鼓勵學生大膽地猜想，大

　　膽地懷疑，提出自己的問題，同時對學生提出的問題給予恰當的評價。對不善于提出問題的同學不能嘲笑譏諷，而應耐心引導；對于提出好問題的同學，應鼓勵其進一步探索，大膽創新，在質疑過程中創造性學習的氛圍就會逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預習找“疑”；第二步有意設“疑”；第三步相互質“疑”。只要老師對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結，養成質疑的習慣，就一定能培養學生的創新能力。

　　第三步自主探究，合作學習

　　生的學習能動性是創新的源泉。這種能動性表現為旺盛的求知欲和積極的探究性學習行為。新課程標準和創新教育理論都倡導自主探究的學習方式，創新素質的培養離不開探究行為，探究行為的產生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學生思考和探索，作為教師要給學生充分的時間與空間，讓學生獨立自主地進行研究性學習，努力做到激活學生思維、培養求異、創新能力。

　　第四步合作交流，觀點整合

　　學生通過自主探究，對知識產生的過程和結果有了初步的體會、感知，解決了一些學習上的問題。同時，也會產生自己無法解決的新問題，這就需要教師帶領學生進入合作交流環節，合作完成學習任務。創新課堂教學應突出學生的主體性，要以學生發展為本，培養創新精神和實踐能力，這必須做到學習方式的改變。通過合作交流，學生把自己的想法、觀點和研究成果展示給合作伙伴，把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決，以體現了集體的智慧，同時，思維的交流也體現了資源共享。在平等、融洽的合作交流中，學生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學習情況，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創新的答案，這就是學習觀點的整合。這一過程也體現了個性化的理解和個性張揚。

　　第五步評價反饋，延伸發展

　　為提高學生的合作意識、激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。

　　1、小組自評和組與組互評相結合。既自我分析問題總結經驗，又取長補短、相互促進。

　　2、對合作小組集體評價和小組成員的評價相結合，重點評價合作學習小組，強化“學習小組”的集體榮譽感。

　　3、可以對小組活動秩序、組員參與情況、小組學習過程、效果等方面進行評價。

關于教學心得體會 篇8

　　課程目標

　　（一）內容標準

　　知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的演變。

　　（二）教學目標、知識與技能

　　了解漢字的演變過程；識別甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等。、過程方法與能力

　　通過了解甲骨文和其他文字的演變，引導學生用發展的觀點看待和認識歷史事物，培養學生歸納、概括歷史知識的能力。讓學生通過搜集各種漢字字體的資料，概括甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書的特點，制作“漢字演變簡表”，培養觀察、比較和總結的能力。

　　情感態度與價值觀

　　認識甲骨文是世界上最古老的文字之一，我們今天的漢字就是從甲骨文演變而來，我國有文字可考的歷史是從商朝開始的。

　　通過對漢字的演變及漢字造字方法的了解，真切感受到漢字是美麗的文字，中華民族是具有高度智慧的民族，從而增強民族自豪感和歷史責任感。

　　認識到漢字在維系中華民族發展和團結，發展中華民族傳統文化方面具有重要作用；漢字對世界尤其是周邊國家產生的深遠影響。

　　教學要點

　　重點：甲骨文和漢字的演變。甲骨文在漢字的形成和演變過程中起到了奠基的作用，所以應重點掌握。漢字的演變是本課的主要內容，所以應作為重點。學生要了解漢字的演變過程，能識別幾種主要字體。

　　難點：漢字的演變。甲骨文、金文、小篆幾種字體離我們很久遠，識別比較困難，所以把漢字的演變作為本課一個難點。可利用一些圖片資料，結合通俗的講解來突破難點。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，我們每天都在書寫漢字，閱讀漢語報刊雜志，你們知道漢字的形成和發展的歷史嗎？知道漢字的字體嗎？知道商朝國家檔案用什么文字書寫、秦始皇用什么文字批閱公文嗎？要深入的了解這些知識，就讓我們一起走進今天的教學——漢字的演變。

　　二、講授新課（學生看書后交流）

　　（一）甲骨文與金文、甲骨文

　　甲骨文的含義（商朝的文字，刻寫在龜甲、獸骨上，稱為“甲骨文”，這是一種象形文字。）

　　甲骨文的內容（商代統治者迷信鬼神，他們行事以前往往先用龜甲獸骨占卜吉兇，以后又在甲骨文上刻記所占卜事項及事后應驗的卜辭或有關記事。）

　　甲骨文的發現：看書頁紅色字體部分了解。

　　甲骨文的意義：第一，對研究商朝的歷史有重要價值。第二，甲骨文是一種比較成熟的文字，基本具備漢字的結構，我們今天的漢字就是從甲骨文發展而來的。

　　甲骨文的四種造字方法：甲骨文字體多為細長體或扁長體，主要使用了象形、指事、會意、形聲四種造字方法，這也是漢字的四種基本造字方法。

　　金文（板書）（又叫鐘鼎文或銘文）（板書）

　　含義：金文是商周時代鑄刻在青銅器上的銘文。由于它鑄刻在鐘鼎上，所以又稱鐘鼎文。

　　字體特點：金文和甲骨文屬于同一系統的文字，但比甲骨文進步、規范、簡化，內容也更豐富。其字體特點是有粗而寬的筆畫，點畫圓渾，體式雍容。

　　內容和意義：金文的內容是關于當時祀典、賜命、詔書、征戰、圍獵、盟約等活動或事件的記錄，都反映了當時的社會生活。金文是研究商、周歷史與文字的重要資料。

　　代表作品：周宣王時鑄造的“毛公鼎”上金文很具有代表性，其銘文共有行，字，是出土的青銅器銘文最長者。“毛公鼎”銘文的字體結構嚴整，瘦勁流暢，布局不弛不急，行止得當，是金文作品的佼佼者。（即課本插圖“刻有金文的周鼎”）

　　大篆：西周后期出現。唐朝在今陜西發現的石鼓文是大篆保留至今的唯一真跡。

　　（二）小篆隸書和楷書（板書）、小篆漢字的`統一（板書）

　　小篆的出現：戰國時期，各國的文字差異很大。公元前年，秦始皇統一中國后，接受丞相李斯的建議，統一文字。統一后的文字就是小篆。定義：秦統一后，李斯按照秦國的文字標準，對漢字進行整理和簡化，制定標準寫法，在全國推行，這種新字體叫小篆。

　　字體特點：結構整齊，多弧形筆畫，體勢呈豎長方形。

　　流傳作品：泰山刻石、瑯琊刻石、嶧山刻石、芝罘刻石、會稽刻石以及大量的秦量、秦權、詔版等。

　　隸書

　　定義：秦統一后在民間流行的一種簡單宇體。分秦隸和漢隸。

　　字體特點：結構簡單，趨于符號化；字形扁平，字的構架多有方折棱角，筆畫有粗有細，形成波勢和挑法，所謂“丁波三折、蠶頭燕尾”。

　　意義：隸書的象形面貌完全消失，是漢字形體發生的最大變化。從此，漢字脫離了甲骨文、金文、篆書的古文字范疇，進入了今文字的行列。

　　楷書

　　定義：漢朝后期，隸書又演變為楷書。楷書可作為習字的法式楷模，所以叫楷書。字體特點：形體方正，筆畫平直。

　　影響：多年來，楷書一直作為漢字的規范字體，廣泛應用。

　　與楷書并行的還有草書與行書。草書特征是筆畫連帶、結體簡約、氣勢連貫、字體奔放。行書是介于楷書和草書之間的字體，比楷書簡便，且比草書易辨認。

　　三、課堂小結

　　通過這節課的學習，我們了解了從原始時代到三國兩晉時期中國漢字的發展歷史，認識到了漢字發展的基本規律。文字的出現是人類進入文明時代的標志。漢字不僅是傳承中華文明的重要載體，本身的發展過程中也逐漸形成了獨具中國特色的書法藝術，豐富了中華文明的內涵。今天，在國際社會上不斷掀起學習漢字和漢語的高潮，期望大家在校學習期間，認真學習漢語，為中華文明的更廣范圍推廣打下堅實的基礎。

　　四、課堂鞏固

　　簡述從商朝到魏晉南北朝時期漢字演變的歷程。

　　商朝出現比較成熟文字甲骨文，這是刻寫在龜甲、獸骨上的文字，商朝是我國有文字可考歷史的開始。商周時代還有金文，這是鑄刻在青銅器上的銘文。金文和甲骨文屬于同一系統的文字。但比甲骨文進步。

　　秦朝統一文字，在全國推行小篆；在民間，小篆演變為隸書。隸書是漢字形體發生的最大變化，漢字告別古文字階段，進入今文字的行列。東漢時隸書演變為楷書。

　　魏晉南北朝后，楷書成為漢字的主要書寫字體和漢字的規范字體。與楷書并行的還有草書和行書。

關于教學心得體會 篇9

　　又帶完了一屆高三畢業班，回首今年的教學工作，真是時間短，壓力大，任務重。這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。作為一名新的高三英語老師，曾有一定的迷茫感，但同時這也是一件好事，壓力促使我用更多的時間去學習和研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。我今年擔任高三年段兩個班的英語教學工作，深感任重道遠，在深入分析任課班學生的現狀之后，我扎扎實實地做了一系列具體細致的工作，也取得了較好的成效。

　　一、合理制定復習計劃并注重計劃的落實與完善

　　要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內容和測試角度，明確高考發展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。

　　(一)立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。

　　復習伊始，全面重點復習高一高二及高三上的語言點，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強調學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點對語法知識進行系統的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時講評;同時教會學生利用語境做好情景交際題;并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。

　　(二)加強高考題型的專項訓練，提高學生應試能力。

　　讓聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練貫穿高考復習的始終。

　　單項填空:引導學生分析具體的語言情景，運用所學的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。注意及時講評，進行歸納總結，并引導學生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學生練習，讓學生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。

　　聽力:除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽，每周六早讀精聽以外，周二課堂穿插精聽。不斷加強對學生的集中訓練和聽力方法的指導，熟悉聽力主要考查的題型，并通過對聽力材料的分析，學會預測聽力內容，初步選出部分答案和排除干擾項。

　　完形填空:側重完形填空方法指導及訓練。因為完形填空主要是測試學生綜合運用語言的能力，所以我從以下幾個角度來引導學生:從慣用法和固定搭配的角度來分析;從上下文的角度來分析;從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態度;從詞匯的意義和用法的角度來分析;從邏輯推理、常識等角度來分析。

　　書面表達:讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求:1)句型繁簡適度2)有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構3)開門見山，層次分明，承上啟下4)細讀提示，寫全要點5)書面干凈、整齊、規范。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。

　　閱讀理解:根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每天限時做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。

　　二、適時模擬，查漏補缺

　　我認真分析歷年來的高考試卷，在此基礎上精心選編幾套高質量的適應性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業和錯題集，減少錯誤再現率。

　　三、心理疏導，樹立自信

　　英語教學質量能否取得突破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發揮。對于大多數學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩定，從容應對各種題目，最終取得優異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進入高三復習就應注意學生心里健康方面的教育，從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調節放松的方法，指導家長幫考生營造一個輕松的家庭環境，盡量幫助學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。而且我還針對學生的現狀，實施分層次教學，因材施教，對優生和差生分別組織輔導，讓優生更尖，讓差生跟得上。

　　仔細回想，今天的成功是與我在工作中能結合我校教學實情，切實搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學輔導分不開的，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭使我校的英語教學質量在下一屆的高考中再創輝煌。

關于教學心得體會 篇10

　　初二的的學生正處于青春期鼎盛部分，自我意識高漲，他們正急切的想認識自我，更想肯定自我，高傲又自卑。而在學校學習又是他們青春期階段重要的部分，因此，學習的狀況會給學生帶來很大的影響。對于敏感的學生，有一道題不會或者一個知識點沒太聽懂，就可能否定自己，腦補了很多自己不行的戲碼。

　　此時，初二的學生跟物理剛剛熟悉，遠不如語數外親切，互相了解深透。這就給了物理老師們一個能引起學生注意，讓學生獲得成就感的機會。對于新鮮的事物學生總是充滿了好奇，在課堂上更容易引起學生注意，當然被吸引的學生心中也是充滿期待。伴隨著這份期待，如果學生能夠學好物理，這將是一份對自己能力的認可，彌漫在他們頭頂上的烏云也就散開了。表面的吸引學生學習的小技巧可能只是短暫的，并不能長久的支持學生將注意力集中在學生上。如果，抓住學生對自己能力肯定的向往的點，在循序漸進的引導學生在學習中獲得成就感，也是引導學生走向快樂學習的方法之一。

　　課堂上提問問題時由簡單遞進，并且結合學生的學情給予部分提示，回答上來了后就要夸獎學生，回答不出來也要表示理解和鼓勵。在課堂上提問，讓學生體會到成就感的最佳場所。因為在講課時，老師和學生能夠及時的交流來引導學生獲得成就感。此時學習情況不好的學生回答出一個問題，會讓他對學習的興趣大增。對于學習成績中等的學生來說，回答出問題就是有一個堅持學習的理由。所以，回答不出問題就尤其重要，首先肯定不能責罵批評，我們要做的就是給一點提示，如果還是回答不出來告訴全班同學這個問題有點難度的表示理解，并給予鼓勵的眼神。

　　僅僅是課堂上的提問是不夠的。現階段，對于學生來說，最能表現出他們學習效果的就是是否會做題了。平時學生的題已經夠多了，這么多的題不一定能滿足學生的成就感，反而會引起學生的反抗。作為“專業”的老師，可以給學生簡練出能夠提升學生成就感的題。比如，進行實驗探究題的專題訓練，重復的實驗探究題型，伴隨著老師的引導，提高能力的同時，一下子出現這么多會做的題讓學生產生學習的成就感。

　　青春期是人生發展的關鍵時期，提高學習上的自我認同，幫助學生擁有自信陽光快樂的校園生活。

關于教學心得體會 篇11

　　在平淡的生活里，在井然有序的生活基礎上，你是選擇安逸還是激起一點浪花。我是個追求平淡的人，即使每天過著一樣的生活，每天準時起床、備課、看作業，我覺得這不無聊，能把這些工作做好，做的井井有條并不容易。有人會想著能在別人的世界里留下自己的影子，總想著能做些有意義的事情。那么，什么是有意義的事情，有能力固然是好的，在哪里都能發光發亮，但我們不能為了這個有意義的事情而生活。

　　生活的本真是平淡，在漫長的日子里，浪花不是隨時都能激起。在我的世界里，能夠一絲不茍的完成這些固定的工作，要做到一點錯誤都不出是很困難的。老師這個職業是我們的選擇，我們就要在這條路上認真做事。

　　我不曾想自己會當一名教師，當我真正走向實習崗位的時候才真切地感受到了我即將踏上工作崗位，以后我會是學生的榜樣，自己的各種壞習慣要改正。上課前，備課的過程就是學習的過程，我開始逐漸改正我懶惰的毛病，因為自己如果都弄不懂的話就沒有辦法給學生上課，面對學生們每天稀奇古怪的問題，要想著各種辦法如何應答。

　　我的壞脾氣也因為學會生而改變，面對學生的時候，尤其是低年級的學生，不自覺的就會展露笑意，當然，課上可不能太溫柔，嚴慈相濟的老師才能管好學生。

　　我們的生活就是如此，做好自己本身才能追求那份有意義的事情！

關于教學心得體會 篇12

　　數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。更具體的說：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。數學課堂教學的有效性既要關注學生當前發展，同時還要關注學生的未來發展，可持續發展。因此，學生是否有進步或是否有發展是衡量數學課堂教學有效性的主要標準。其內容包括知識技能、情感態度、價值觀的和諧統一發展，其核心是看學生是否愿意學、能否主動學以及怎么學、會不會學等。具體看是能否促進學生主動參與學習；能否強化學生在學習中的體驗；能否激發學生獨立思考和自主探索；能否鼓勵學生的合作交流。

　　因此，教師在課堂教學中，要以學生發展為本，構筑認知沖突，激發求知欲望；構建知識體系，達成教學目標；注重激勵評價，促進學生主動發展，從而構建有效的數學課堂教學，促進學生智慧的生成。

　　一、精心預設是構建有效課堂的前提

　　（1）解讀教材，定準目標。

　　“凡事預則立，不預則廢”。沒有預設的教學是盲目的，低效的，甚至是無價值的。教學內容是課堂教學的血肉和骨干，只有課前精心的準備，在課堂四十分鐘里才能經受住學生的考驗，才能有課堂上的有效引導與動態生成，才能在課堂上游刃有余。否則，教師會應接不暇，手忙腳亂。如在教學《圓的認識》一課時，教師課前要了解到學生對圓有無直接或間接的認識，學生是否會用圓規畫圓。所以我在教學設計時教師沒有將用圓規畫圓作為重點，而是適當地把他們引領到更高的境界——如何畫指定大小的圓。

　　（2）彈性設計，夯實目標。

　　課堂的精彩生成需要一定的空間。因此，在設計課堂教學時應做到粗中有細，富有彈性。所謂的“粗”是指明確需要實現的三維目標，描述出課堂情景的大體輪廓，在各環節為學生的互動生成留下足夠的空間。所謂的“細”，也就是預想每個環節可能出現什么問題，學生可能產生哪些不同的思維，教師做到心中有數。如我在教學《小數的意義》時，為感悟0.2與0.20大小相等時，出示了一個平均分成100的正方形紙，其中20格涂了顏色，教師用一個問題“可以用哪個小數來表示？”讓學生在說理中弄清楚0.2=0.20，但它們的意義是不同的。這樣的預設讓學生的思維更加開放，學生通過自己的觀察、想象、思維獲取新知，這樣的學習不是更有效嗎？

　　二、調動學生自主探究的熱情是構建有效課堂教學的重要途徑

　　在知識遷移過程中，起重要作用的是學生原有知識結構的概括。只有經過概括的知識結構，才能準確地辨別出新舊知識間本質上的差異或相似程度；也只有經過概括的知識結構，才具有穩定的、清晰的概念。而課堂有效教學的設計在于喚醒學生頭腦中的知識系統，與新知識產生聯系，激起學生探索規律的心向，進而達成知識與技能、過程與方法、情感與態度三維目標的有機結合。

　　教學中，要改變以前過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，樹立全新的課程目標意識，最大限度地挖掘教材的課程功能，滿足學生學習數學的需要，讓每一個學生都能自主建構知識體系，并在自主建構中得到發展。

　　例如，在教學《長方體體積》時，學生對體積這一概念是陌生、模糊的，為了加強學生的切身感受，教師讓學生動手摸一摸空著的書包和放進書之后的書包，使得學生親身感受到物體是占有一定空間的，再聯系生活實際讓學生明白不同的物體所占空間大小就不同的道理。通過實踐，就把一個抽象的數學概念變為學生看得見、摸得著的數學事實，而且創設的情境具有現實性，為學生提供了足夠的素材，使每個學生都能參與到學習中來，這樣的學習活動符合學生的認知規律，利于激發學生的思維，有利于學生自主建構知識體系。

　　再如，在教學判斷題“圓柱的側面展開后一定是個長方形”時，我把這道題交給學生討論，讓學生為自己的結論尋找足夠的證據。學生在翻閱書本、低聲討論后，自然分成了互相對立的兩組。爭論開始了，認為正確的同學提出，書上就是這樣說的`：“把圓柱的側面展開，就可以得到一個長方形。”認為錯誤的同學提出，圓柱的側面展開也可能是個正方形，練習冊上就有這樣的題。認為正確的同學反駁：正方形是特殊的長方形，所以展開后還是長方形。大家的意見開始趨于一致，認為這句話是正確的。這時有一個同學發表了不同意見，他認為圓柱側面展開后也有可能是個平行四邊形。他同時展示了他用紙做的圓柱側面，果然是個平行四邊形。受他的啟發，有的同學還提出：圓柱的側面展開后可能是個不規則的圖形。

　　其實，每個同學的判斷都有一定的道理，因為大家看問題的角度不一樣，所以有不同的看法。圓柱的側面如果沿著一條高展開，就會成為一個長方形；如果不沿高展開，而是沿著一條斜線或曲線展開，就會是平行四邊形或不規則圖形。我想關于這道題的對錯己不是最主要的問題了，重要的是教學的三維目標已經得到了彰顯。

　　三、注重激勵評價，促進學生主動發展是構建有效課堂的手段

　　由于傳統教育長期單純通過書面測驗、考試來檢查學生對知識技能掌握的程度，長此以往，在有意無意間泯滅了學生的好奇心，壓抑和扼殺了學生的求知欲和創造性。隨著課程改革的深入，我們越來越多地運用多種方式，綜合評價學生在知識與技能、創新和實踐、情感態度價值觀等方面的變化和進步。教學中，我們要從多方面進行正確、肯定的評價，調動學生的主觀能動性，使學生獲得“在數學學習中不斷成功”的感受，從而嘗到“成功是成功之母”的樂趣。

　　例如，教學“圓的周長”時，學生積極地動腦、動手，探索出圓周長與圓直徑的關系，為計算圓的周長打下基礎。教師激勵道：“早在一千多年前我國數學家祖沖之就發現了這個關系并計算出圓周率。同學們經過研究也發現了這個規律，你們真是當代的小祖沖之。”這樣的積極評價，如同助燃劑，對學生的學習活動產生了強勁的推動作用。

　　再如，教學“百分數的應用”時，授課教師在完成新授內容以后設計了這樣一道習題：有個工廠想招收一名技術工人，經過層層篩選，有兩名工人進入了最后考核階段。最后的考核結果是：在相同時間內，甲工人共完成零件80個，其中合格的有76個；乙工人共完成零件75個，其中合格的有72個。你能幫助經理做出決定：應招收哪名工人嗎？絕大部分學生通過計算甲、乙兩個工人加工零件的合格率（甲：76÷80×100%=95%，乙：72÷75×100%=96%），確定應招收乙工人。但也有學生是這樣想的：在相同時間內，甲工人加工了80個零件，乙工人加工了75個零件，這說明甲工人的工作效率高，因此也可以招收甲工人。這兩種想法都有道理，當時授課教師靈機一動，馬上說：“那好吧，如果我是老板，兩位工人都試用一個月再做決定。”這樣的評價，其實就是用數學語言與學生進行了很好的交流它有利于發展學生的個性一，促進學生主動發展。

　　四、關注學生生活中的“數學思考”是構建有效課堂教學的基本內容

　　我們生活在一個充滿數與形的五彩繽紛的世界里，數學教材已經從文本上實現了生活化，教師結合教材內容對教材進行創造性的處理，向學生揭示周圍世界的數學現象及其特有的規律性（如守恒性、對稱性、變異性）與內在美，學生就會體會到數學這個誘人的王國里，有許多數學現象需要細微的觀察，有數不清的問題要思考，要操作。同時教師把學生作為教學的基本出發點，將生活化的材料引入到課堂中。如“搭配”問題，你怎樣搭配早餐、怎樣搭配衣服等。這些都是生活中的數學問題，學生往往習慣從已有的生活經驗出發進行思考，這時數學教學就需要要尊重學生，尊重學生思考的多樣性，引導學生經歷從生活經驗逐步上升到數學思考的過程。這樣，學生在觀察、思考中就能體驗到數學的樂趣。

　　總之，小學數學新課程的基本出發點是促進學生全面、和諧、主動的發展，只要我們能準確的把握新課程標準，強化目標意識，積極自覺的促進自己的觀念轉變，就一定能實現構建數學課堂教學有效性的目標，促進學生全面的發展。

關于教學心得體會 篇13

　　終于，精心準備的交流公開課在20xx年4月2日星期二下午第二節在聯盟學校—陶瓷廠學校初二年級教室結束了，心底長長地呼了一口氣，腦中那根緊繃的弦稍稍放松一下，從準備這節課到上完，中間的過程使我學到了很多的知識，也明白了公開課對于一位年輕老師的成長有著重要的作用，在這次備課中，雖然費了很多腦汁，但我的收獲確是不能用文字來表達的，很感謝校領導給了我這次歷練、成長的機會、感謝教研室老師的精彩點評以及肯定、鼓勵。回想準備這次課的過程，有些許感想體會。

　　一、回想過去

　　記得以前公開課，學校給了我很好的鍛煉機會，我也確實努力準備了一番，很想把它完成好，但課下的精心設計安排等到真正上課時才發現并沒有達到預想到的效果。缺乏鍛煉、經驗不足、課堂駕馭能力不夠、再加上我急于成功，很快就把缺點暴露出來了。雖然曾經講課失敗了心里有些遺憾，但回頭想想那段時間的準備使我收獲頗多，學到了平時在課堂上不注意的細節問題。它也是我成長過程中的一次寶貴經歷。我相信人是在不斷挫折和失敗中慢慢磨練和提高的，只有正視自己的缺點和不足才會有進步，通過鍛煉使我能夠快速成長。

　　二、感觸現在

　　這次聯盟學校組織的公開課，我采用高效課堂教學模式，首先把心態放好，認真選課，精心設計教案，利用一切時間備課、看優質課光盤從中學習和充實自己，這次課中間穿插的視頻、愚人節的由來、和模仿寫作環節使我費勁腦汁。我對自己要求這次一定要把課講好，這次公開課家人也很支持我配合我，主動要求給我當學生，而且做得很稱職，很認真，小組讀，個人讀，男女生讀，每一遍都像學生一樣一個單詞不拉地去跟讀，給我創造上課的.氣氛，并且用相機拍下每一次講的情況，根據不足之處，共同分析，加以改進，給我提供了很大的幫助。這次制作課件的過程中也使我從中收獲了不少知識，每一張幻燈片中所需要的圖片和聲音一點一點從網上下載，感覺自己很有成就感。

　　通過這次講課，使我提高了英語課堂教學水平和教學中注意的細節，收獲頗多，但是需要改進的地方還有很多，從聽課老師那里反饋到自己的優點和不足，如學生回答問題后，恰當適時的評價，對于學生的答題引導等都是我以后應該注意和改進的。

　　三、展望未來

　　對于高效課堂的教學模式，我自己還在實踐摸索中，只實踐了短短一學期，不過也收獲頗豐，至少孩子們現在上課愿意發言了，每個小組都能在組長的帶領下積極探討，給了每個孩子表現自己的機會，讓每個孩子都能提高自信心，體會成就感，嘗到了成功的甜頭。特別是每周一的過關考試，讓大部分學生有緊迫感，擁有了完成任務的喜悅，在做題中，體會了詞匯量增大的優勢。雖然任重而道遠，而我只有孜孜不倦，但看著孩子們的點滴進步，寸步成長，我心滿意足，倍感欣慰。我是幸福的，只因我從事著自己熱愛的職業，和自己喜歡的孩子們在一起，盡管路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索......

　　總之，在以后的教學中，需要改進的地方還有很多，應多學習，多努力方能取得更大的進步讓自己能夠更快地成長。

關于教學心得體會 篇14

　　為使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教學經驗及教訓，

　　一、政治思想方面： 認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

　　二、教育教學方面：要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

　　1、課前準備：備好課。

　　2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

　　3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

　　4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

　　5、課堂上的情況。 組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

　　6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

　　7、 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

　　8、熱愛學生 ，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。

　　三、工作考勤方面： 我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在本學年的工作中，我取得了一定的成績：輔導的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎，我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號，為語文網絡資源設計的腳本獲山東省三等獎，輔導的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎，輔導王家帥在小學全國英語競賽中獲三等獎。 "進無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。考試成績不穩定等。

　　走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

關于教學心得體會 篇15

　　小學生掌握學習方法，在課堂教學中，通常的途徑可以概括為三種。

　　1、指明——嘗試

　　指明，是教師主動的指點、提示、說明。

　　嘗試，是學生照教師指明的那樣去試著做。

　　學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發言答問，怎樣執筆寫字，怎樣拼讀音節，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時，講明學習的方法。

　　不單對初入學無知少法的學生需要事先指明，就是中高年級已經掌握了一些知識和學習方法的學生，在進入較難的學習內容時，也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法;連接段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。

　　但只有教者的指明，沒有學生的嘗試和運用也是不行的。只有結合學習實踐，運用指明的學習方法，進行反復多次的練習，收到預期效果時，才能說掌握了這種學習方法。

　　2、示范——摹仿

　　示范，是教者用教法為學生的學法做榜樣。

　　摹仿，是學生領悟到精當之處，并運用它學習新的同類的知識。

　　小學生掌握學習方法，依據兒童善于摹仿的心理特點，無論是入學初期還是進入中高年級，都需要教師有意的、準確而明晰的給學生作出示范。把理解某類課文所采用的方法、步驟，把弄懂某人、某物、某事所設計的一系列思考問題，把突破某一難點、關鍵引導學生進行分析推理的過程，展現在學生眼前，讓學生從教師教法中得到啟示，領悟教法的精當處，激發摹仿心理，進而用教師示范的方法去學習新的同類的知識，能起到“教法舉一，學法反三”的作用。

　　從“示范”到“摹仿”，和從“指明”到“嘗試”不同的是，這是一種無形的指導，是學生心理內部從感知到理解的活動過程，是通過看不見摸不著的思維活動來實現的。

　　3、回顧——概括

　　回顧，是自我發現，自我體驗，反省自身運用過的學習方法。

　　概括，是在回顧的基礎上，對學習同類知識運用過的學習方法，進行評價、加工，納入學法體系的總體結構。

　　學生掌握學習方法，有的由教師指明后嘗試，有的由教師示范后摹仿，有的則既不指明、嘗試，又不示范摹仿，而是由學生自己去探索、創造。即便是教師指明了的，示范過的，有時學生還會修改某些部分，創造適合于自身特點的方法。一個學生，知識的基礎，個性的發展，大腦的功能，不盡相同，應當鼓勵學生根據自身的特點，尋求適合自身特點的不同方法。學有規律而無定法。符合學生個性特點的學習方法，往往是學生在實踐中自我探索的。有的學生學習的效果其所以特別好，除勤奮刻苦外，就是他創造了適合自身特點、行之有效的學習方法。創造和發現的學習方法，比教給的學習方法管用得多。不少的學生，確實創造了許多好的學習方法，應當選擇時機，安排時間，引導學生回顧學習過程，反思運用過的學習方法，逐一分析、比較，剔除已經證實無效的學習方法，總結符合學習客觀規律的科學方法，經過整理，使一些具有創造性的正確方法能夠肯定下來。

　　從“回顧”到“概括”，同樣是一個掌握學習方法的完整過程。在回顧的基礎上必須及時概括。只“回顧”不“概括”，不能逐步組成結構嚴密的學法體系，零散的方法不能實現有效的遷移。

　　回顧——概括在教學中一般安排一個環節進行，有時也可運用開學法交流會，辦“學法集萃”專欄等形式進行。用集體活動形式，實行同學間的多向交流，不僅可以促使學生概括各自的學習方法，而且還可以促進學生不斷深入的探求學習方法。

　　從“指明”到“嘗試”從“示范”到“摹仿”，從“回顧”到“概括”，是一個辯證統一的掌握學習方法的發展過程。它們是相互依存，不能分割的。指明——嘗試、示范——摹仿、回顧——概括是三個不同水平、不同層次的途徑，是由低向高，由淺入深的。要依據不同學習內容，不同水平學生的具體情況而選用。有時還可以相互滲透，交叉配合。

關于教學心得體會 篇16

　　設計說明

　　對于一年級的學生來說，他們在幼兒園已經接觸過10以內的數，絕大多數會指物數數，結合他們已有的。數學經驗和本節課的教學目標，本節課的教學設計如下：

　　1、激趣導入，逐層深入，理解新知。

　　學生剛剛從幼兒園邁進小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，觀察能力有限。在觀察教材主題圖時，往往只對其中的色彩、人物等感興趣。因此，教師應從學生的興趣出發，激發他們的觀察興趣。結合這一特點，我用“校園圖”（課件）導入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物，說說都看到了什么。當他們的好奇心得到滿足，一一說出校園圖里的人和物后，再給出數數的任務。數一數圖中有幾座房子，有幾面紅旗，有幾個看球的小朋友，有幾個單杠……引導學生按數目從小到大的順序數出圖中事物的個數，給學生創設了充分的觀察探究空間。在和諧愉悅的探究氛圍中，通過集體交流，培養學生認真傾聽他人意見、虛心向他人學習的好習慣。

　　2、把數學知識應用于生活實際。

　　課后我布置了口頭作業，回家數數家里的東西，哪些可用我們學過的數來表示？讓學生知道數學無處不在，體會數學與生活的密切聯系。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件、1～10數字卡片一套、課堂活動卡

　　學生準備：1～10數字卡片一套注：本書“上課解決方案”中的“備教學目標”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。

　　教學過程

　　創設情境，導入新課

　　親愛的同學們，從今天開始，你們已經成為一名真正的小學生了，老師會帶領你們一起探索數學王國里的奧秘，讓你們學好數學，用好數學。這節課我們就來學習數一數。（板書課題）

　　出示教材2～3頁的主題圖（課件出示）。提出要求：同學們仔細觀察畫面，這幅圖畫是什么地方？圖里都有什么？

　　（1）同桌之間互相說一說。

　　（2）指名說一說。

　　小結：從今天開始，我們要在這座美麗的校園里學習和生活，學校就是我們的家，同學們要愛護校園里的一草一木。

　　設計意圖：從主題圖入手，充分調動學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學，感受到數學與現實生活的密切聯系，從上課伊始便能全身心投入，進入一個最佳的學習狀態。

　　自主探究數數的方法

　　1、數圖中各種事物的數量。

　　（1）同學們認真地數一數，圖中有幾座房子？有幾面紅旗？（生觀察后匯報）

　　教師說明：一座房子，一面紅旗都可以用數“1”表示。（在圖右邊對應貼出數字卡片“1”）

　　（2）同學們再仔細地找一找，還有哪些事物的數量是1？（一位老師、一個足球……師板書“1”，全班齊讀）

　　教師說明：我們在數不同事物的個數時，同一種數量就可以用同一個數表示。

　　（3）圖中有幾個看球的小朋友？有幾個單杠？圖中還有哪些事物的數量是2？

　　（生觀察后匯報，師板書“2”，全班齊讀）

　　（4）誰能說一說有幾個小朋友在踢足球？圖中還有哪些事物的數量是3？（生觀察后匯報，師板書“3”，全班齊讀）

　　（5）誰能說一說用哪個數來表示垃圾桶有幾個？向日葵有幾棵？（生觀察后匯報，師板書“4”，全班齊讀）

　　（6）誰知道4數完以后該數幾？請同學們用上面的方法，以小組為單位，完成課堂活動卡的內容。（出示課堂活動卡）

　　集體交流，匯報結果。（學生匯報時，教師要出示相應的.數字卡片）

　　小結：我們要想準確地數出事物的個數，就要一個一個有序地數。

　　設計意圖：低年級學生的年齡特點決定他們模仿能力強，有序意識弱。學生在觀察主題圖的時候，一般都是盲目地去觀察，在這里老師沒有直接告訴學生應該怎樣去觀察，而是引導學生按照老師的方法，即按從小到大表示相同數量的事物去觀察。在自主數數的活動過程中，放手讓學生依照老師的方法，按一定的順序觀察，有順序地數數。這樣設計的目的是讓學生發現按一定的順序數數才能做到不重復，不遺漏。

　　2、做游戲：我來說，你來做。

　　（1）教師先和一名學生做示范，例如：老師說：學生就伸出與之相對應的1根手指。

　　（2）同桌之間互相游戲，看誰的反應最快。

　　（3）選一個小組到前面做游戲。

　　設計意圖：通過簡單有趣的游戲，調動學生的注意力，同時達到了在全班范圍內對新知識進行鞏固的目的。

　　課堂練習，提升反饋

　　1、認讀1～10各數。

　　（1）同桌之間互相讀一讀1～10各數。

　　（2）打亂順序指數，讓學生讀。

　　2、數一數、找一找教室里有哪些事物的個數可以用我們所學的1～10各數來表示。（生先觀察，再自由匯報）

　　設計意圖：讓學生自由讀，最后打亂順序讓學生讀，要求一步步提高，目的是讓學生不要受數字順序的影響，而是真正地去認識數字。通過數、找的過程，讓學生體會在生活中數學無處不在。

　　總結提升

　　數學與我們的生活緊密相連，它在我們的生活中有著非常重要的作用，希望每個同學都能從現在起認真學習數學，與數學交朋友。

　　布置作業，鞏固新知

　　找一找生活中的哪些事物可以用1～10各數來表示。

關于教學心得體會 篇17

　　觀看了姬老師的初四一節復習課，感受頗深，淺談以下幾點感悟：

　　1.姬老師的教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現三維目標整體要求；重點、難點處理符合學生認知規律；情境與活動設計指向問題解決。

　　2.教學環節相對完整、過程流暢、結構清晰；課堂容量適當，時間布局合理。

　　3.教學組織形式多樣，方法有效，引導學生自主、合作、探究學習；反饋和評價及時恰當。這一點從安排的座位上也能觀察出來，不是傳統的單人單座，而是小組合作。

　　4.面向全體、注重差異，學生參與面廣；突出學生主體性和教學互動性

　　5.熟練、合理地應用信息技術手段；應用信息技術支持學生學習、課堂交流和教學評價；應用數字資源改變教學內容呈現方式，幫助學生理解、掌握和應用知識。

　　6.語言準確、生動、富有激情和啟迪性，教態親切和藹。在教學策略、方法、手段上有獨到之處、有亮點。但是英語的語音語調最好再地道點，提高個人素質。

　　7.學生能夠完成本節課既定的教學目標，使不同層次的學生都能基本掌握本節課所學知識，并各有收獲。

　　8.能推動學生在學科思維、實踐能力和情感態度等某一方面得到有效發展，加強學科知識與生活聯系，引導學生解決現實生活中的實際問題。

　　9.曬課界面組織合理、信息完整、語言規范；課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內按容完整、畫面清晰，聲畫同步。

　　10.學生學習興趣濃厚，積極主動，參與度高，在學習活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。

　　通過遠程研修的學習，發現學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數量的書;反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。閱讀英語應當輕松愉快，要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的材料(或書籍)。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學好英語的。

　　總之，閱讀能力在高中英語學習和使用英語的過程中起著舉足輕重的作用。提高初中學生的閱讀能力.對于學生在中考中取得好成績、適應社會的需要和培養終身學習能力意義重大。

　　反思這幾節的聽課，感覺自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的業務素質，英語一天不看，不聽就會退步，因此在接下來的工作中要繼續虛心向老教師學習，不斷充實自己。

關于教學心得體會 篇18

　　第一完全小學wqy近日，很榮幸聆聽了縣教師進修學校歐校長的講座《漢字文化的魅力》，讓我們又一次領略了漢字的源遠流長，博大精深，全體教師沉浸在漢字藝術的博大精深與無窮的魅力之中。歐校長的講座將枯燥的漢字歷史與大量的文獻資料融合在一起，妙趣橫生的語言，深入淺出的講解必將激發教師了解漢字文化的興趣以及掌握漢字這項交流工具，推廣漢語文化的責任。

　　一、借有形圖片講解漢字起源

　　講解以甲骨文圖片切入主題，老師們激動地指指點點，認真的在畫面中認真辨認既像漢字又像圖畫的形象：“那是？虎？！”“那是？牛？”。“那是…。”他們研究漢字的熱情就此被激發起來。

　　二、借生活點滴貼近漢字文化

　　為什么要探討漢字的起源問題呢？翻開生活這本最好的教科書，從最熟知的的牌匾到名勝古跡的楹聯，從喜結良緣的“雙喜字”到祝福時的“祝”字，以及當前流行的網絡詞語“任性”都讓老師們感受到漢字無處不在，它很有用。漢字從生活中來，就應該讓它回歸到生活中去。

　　三、借傳說故事增添漢字文化之情趣

　　四、借悠久歷史彰顯漢字的獨特魅力

　　當然，歷史文化的那份厚重是任何傳說、故事所不能替代的。在講座中，歐校長不僅讓老師們立足世界，了解了四個文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國的文字，還讓他們知道，隨著時間的流逝，只有我們中國的文字一直發展演變下來。在感受這份奇跡的同時，對祖國的`熱愛之情和自豪感也溢于言表。

　　五、借多媒體課件享漢字文化盛宴漢字源遠流長。它既是世界上最古老的文字之一，又是至今碩果僅存的一種方塊文字。早在六千多年前，原始社會晚期，漢民族先民就在各種器物上刻畫符號用來記事，以后漸漸演變成為漢字。漢字起源于圖畫，是可讀出來的圖畫，稱為“文字圖畫”或“圖畫文字”。后來圖畫越來越符號化，逐漸脫離圖畫，形成象形的漢字。

　　漢字在長期演變的過程中，經歷了從甲骨文到金文、篆書、隸書和楷書的發展過程，逐漸形成現代漢字。隸書的出現是古今文字的分水嶺。

　　漢字的演變總趨勢是由繁到簡，漢字字形字體逐步規范化、穩定化。漢字形體的演變過程可以分為古文字和今文字兩大階段。在古文字階段，漢字形體演變的序列是甲骨文、金文、篆書、秦隸。在今文字階段，漢字形體演變的序列是隸書和楷書。隸書盛行于漢代。魏晉時期是隸書向楷書的過渡階段。楷書盛行于隋唐。隸書、楷書是正式字體。今文字階段即隸楷階段，還出現了輔助書體——草書和行書。小篆使每個字的筆畫數和字形固定下來。隸書構成了新的筆形系統，字形漸由圓變方，筆畫由曲變直。楷書誕生以后，漢字的字形字體就穩定下來了，筆形得到了進一步的規范，各個字的筆畫數和筆順也固定下來。隨著楷書的出現和漢字多行書寫整齊的要求，漢字方塊化定型了，漢字字形與筆畫的長短、粗細被約束在方框內，筆畫分布的部位和疏密也受到制約，字形結構講究平衡對稱。一千多年來楷書一直是漢字的標準字體。這是漢字字體演變的主流。輔助性字體草書和行書的發展過程是漢字字體演變的支流。

關于教學心得體會 篇19

　　一直以為憑良心，多教給學生一些知識， 就是盡到了做教師的責任。但是聽完吳松年s教授的講座，才知道自己在有效教學方面做的不夠。吳教授用他那風趣幽默的語言，抑揚頓挫的語調，給我們講授了怎樣在算是有效教學。吳教授提出具有高效教學教師，應該具備一下四個基本條件：

　　1.具備感染力、感召力。要求教師的語言、表情和動作要能感染學生。語言要優美，簡單而不是高雅，最好能風趣幽默，能吸引學生的注意，跳動給學生的積極性。表情要豐富一點，多給學生一些真誠和鼓勵的微笑，不能整節課下來都是板著一張臉。

　　2.具備博學廣聞。在學生眼里，優秀的老師幾乎是“十萬個為什么”，優秀的老師不僅是精通于本學科的知識。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。如果你在自己的課堂上，能很好的借用其他學科的知識，學生會很佩服這樣的老師的。所以老師們更應該活到老讀到老，這樣才能與時俱進，這樣也有利于優化老師的語言魅力。

　　3.具備教學靈感和教學智慧。這是好老師必須具備的素養。這需要老師們在加強專業知識學習的同時，努力提高教學能力。上完一節課后，總結反思一下自己的不足之處，下一次有待改進。還要求我們老師要留心觀察生活中的實例，很好的應用于教學中。再者也要求我們老師多聽優秀教師的課，多參加教研活動。

　　4.具備即時性、靈活性使用教學方案的能力。即時性是說，老師要做到提前備課，靈活性使用教學方案則是要求老師要有根據實際課堂，靈活的使用教學方案。能靈活處理教學中的突發事件，具備基本的教學機智。當然，這些都是建立在對教材和教學方案非常熟悉的基礎上。

　　總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。有效教學需要老師在掌握基本功的基礎上，更進一步的提升教學能力，以學生為主體，把學生有沒有學到什么或學生學得好不好作為教學指標。

關于教學心得體會 篇20

　　從事語文教學工作已有20多個年頭，但是我卻深深的感受到語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細思索的，我有以下幾點看法。

　　一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?

　　1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云，

　　2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。

　　3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

　　二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

　　教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

　　三、培養學生的觀察思考能力

　　1、要培養學生發現美的意識

　　米開朗基羅在被視為平常的大理石中發現“大衛”，牛頓在蘋果落地后發現萬有引力定律，卞和在執著信念中發現和氏璧。要想讓學生能發現美，除非培養他們善于觀察的眼睛。

　　“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

　　朱自清在《背影》中發現濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

　　要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發現美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

　　2、培養學生深刻思考意識

　　感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。

　　學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。

　　四、教師要有良好的心理素質。

　　時代的進步，社會的發展，我們生存的環境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節奏愈來愈緊張，人際關系愈來愈復雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質就顯得極為重要。

　　1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。

　　2、要調控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能 在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親;當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。

關于教學心得體會 篇21

　　20xx年11月17日下午，我參加了在翻身實驗學校舉行的“崛起教育集團學前教育部第xx屆五段互動式培訓”活動。

　　此次活動經過了“專家講座——課例實踐——同行辯課——現場點評”四個環節。在活動過程中，李素園長關于“幼兒科學教育中探究式學習問題探討”的專題講座精彩極了，讓我回味無窮；小朋友在科學活動中，通過實驗發現水的奧妙；辯手們一番唇槍舌戰，奮力辯駁，在無硝煙的“戰爭”中掀起活動的高潮；崛起集團學前教育部荊總監對本次活動結合自身經歷進行精彩點評；最后區教科培秦義老師對本次活動每個環節作了詳細的點評和總結，并對在場的老師就日后的教育工作提出了許多建議，也給我今后的教學指出了更明確的方向。

　　其中，給我印象最深的是同行辯課這個環節。作為正方的崛起二幼辯手與作為反方的崛起一幼辯手，他們堅持自己的觀點，口水戰打得如火如荼。正方的觀點認為新秀授課是一節優秀的課，可反方卻堅持這節課還存在很多的不足。我覺得崛起二幼的這位老師身上有很多值得我學習的地方，她態度親切，對待幼兒耐心，在課堂上用心引導，與幼兒建立了良好的師幼關系；但我認為反方的觀點也有道理，授課老師在材料的準備上確實不夠充分，幼兒自主選擇得不到很好的發展。其次，很多幼兒在使用記錄的時候，方法不對，沒有充分發揮好記錄表的作用：還有，由于老師引導過多，導致給予幼兒自己思考的空間太少，限制過死，所以課堂效果不是很好。如果授課老師能再想得全面一點的話，我想就不會留給反方反駁的機會了。在聽她們辯論的時候，我想到了，如果在實踐的時候能夠兩人一小組合作完成，一人做實驗，一人操作記錄表，把材料再準備充分點，這樣不僅達到了自主選擇的樂趣，而且還體現了幼兒的合作意識。當然說起來容易，做起來難。這只是我的一點小小的看法。

　　還有在第四個環節，荊總監的精彩點評也給了我很大的啟發。她在點評的時候結合了自己平時參觀的所見所聞，談了一些自己的觀點看法。她講到她到北京一所幼兒園參觀的時候，發現那里處處都給了孩子自己樂于動手的機會，比如在墻上、走廊或窗臺上粘貼可供幼兒動手操作的材料（齒輪、萬花筒、杠桿等），讓幼兒自己尋找解決問題的辦法，真正達到了提高幼兒的動手能力和培養了他們探索奧秘的興趣，真是一舉兩得啊。當時我在想，回到我們幼兒園，我也要把這種思想傳達給我們的老師，讓她們也能從中有所感悟，從而受益我們的孩子。

　　最后，老師的總評也讓我明白了在幼兒活動中，不要太注重過程，我們更多的是要關注幼兒的收獲與發展。我們要盡可能多創造機會讓幼兒自由探究，為發展他們各方面的能力打好堅實的基礎。

　　通過這次的學習，它豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的工作帶來了很大的啟發和幫助。讓我在如何用理論指導實踐，尋找改進方法上有了一些感悟。在今后的工作里我還要不斷去學習、去觀摩、去實踐，再反思總結，只有這樣才能幫助我更好地完成以后的教學工作。

關于教學心得體會 篇22

　　在指導學生小組合作學習時，我常常發現，很多活動的組織流于形式，小組活動停留在膚淺的你說我說的層面上，沒有實現學習伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動、碰撞，如何在課堂教學中加強小組活動的有效性，我有如下體會：

　　一、培養團隊精神和合作意識

　　教師要通過適時的點撥和引導，使學生意識到，一個小組就是一個相對獨立的群體，每一個小組成員都是這個群體的一分子，小組的健康成長，要每個成員自身的努力，也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進。小組的點滴進步，意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽。

　　實踐中我們發現，當教師的引導語經常關注到群體的活動時，學生的合作意識就會慢慢產生；當教育評價也經常關注到小組的發展時，學生的團隊精神就會逐漸得到培養。如：

　　“第三小組的成員討論時都在積極地發言，認真地傾聽，他們合作得多好啊！”

　　“把你們小組的討論結果向大家匯報一下，好嗎？”（提示學生匯報反饋的結果是代表小組群體的意見，其他小組成員也可以補充）

　　“老師發現，第五小組的張瑜同學在把兩個三角形拼成一個四邊形時遇到了困難，小組的其他同學都來幫她，使他們小組的全體同學都順利完成任務，我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步！”

　　“誰愿意代表自己的小組來表演一下？”

　　學生的團隊精神和合作意識需要教師不斷的引導和培植才能逐步形成，要使學生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學習的愉悅，會客觀地看待個體與集體的關系，產生集體的榮譽感。

　　二、要對合作學習的方法予以必要的指導

　　教學中我們經常看到，教師安排了很多合作學習的`形式，但學生除了在小組中很無序地發表自己的觀點之外，并沒有產生較深入的合作成效。教師在對學生合作方法的指導中，要轉變角色，蹲下身子與學生交往，可以把自己當作小組長或小組成員，身體力行地參與其中，給學生示范，給學生切實的感悟和體驗。實踐中我們還發現，小組的合作學習需要得力的組織，教師要特別注意培養小組長的組織協調能力，使他們能很快把握合作學習的內容，并能在老師的指導下，適當選擇合作學習的策略，會對小組成員合理分工，組織大家有序活動，鼓勵全體成員積極參與，能對合作學習的成果作簡要的總結和評價。教師還要通過示范、引導，使小組成員逐步體會到，在參與小組活動時，除了主動發言、積極協作之外，認真傾聽、仔細觀察、深入思考也是參與的重要形式。使學生意識到，在別人的啟發下，自己思維的靈感得以暴發，在原有的基礎上作得更好，想得更深入，這樣的合作意義才大。

　　我在引導學生合作學習解決問題的策略時，是這樣安排的：

　　第一步，自己讀一讀題目，想一想自己讀懂了什么，還有什么不懂的，能提出什么問題供大家思考。

　　第二步，在小組長的組織安排下，在小組內談自己學到了什么，并提出問題，共同討論，要注意傾聽和思考別人的意見。

　　第三步，選出小代表，在全班匯報學習結果。

　　在學生合作學習時，教師不斷深入各個小組，幫助小組長組織、協調，鼓勵小組成員參與、互動。

　　這個案例中，比較充分地體現了對學生合作學習方法的指導和調空，使學生明白，在本次合作學習中，自己承擔的角色是什么，應該先干什么，再干什么，如何表現自己、關注他人。

　　學生只有明白了什么是合作學習，怎樣合作學習，才能在小組活動中找準自己的位置，積極參與，小組活動才能有序、有效地進行。

　　三、合作學習要建立在自主探究的基礎上

　　我們所提倡的自主、合作、探究的學習方式，并不是相互孤立的，他們常常是被綜合運用才能產生好的效果。教學中我發現，有的教師在提出探究問題后，一沒有進行必要的引導，使學生體會到思考和解決問題的切入點，二沒有給學生獨立思考的時間和機會，就急于安排小組合作學習，學生在合作學習中的表現要么是一片茫然，不知如何參與，要么是亂哄哄一片，不著邊際，不抓要點，這樣的小組合作學習往往是安排與沒有安排一個樣，活動后的效果不理想，教師還得回到原來提出問題時的環節重心引導，白白浪費了教學時間。

　　四、抓住契機，恰當安排小組合作學習

　　新課程實施以來，我們在課堂教學中看到了比較頻繁的小組合作學習形式的安排，但學生的交往共處、合作探究能力并沒有得到很有效的培養，究其原因，我們發現，很多教師沒有認真思考什么內容、哪個環節適合合作學習，以什么形式（二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等）合作學習，怎樣指導和調控學生的合作學習。我們認為，抓住以下契機，適時組織合作學習，能取得較好的效果：

　　當學生人人都想參與的時候，可以組織小組合作。有時候，教師安排一項學習活動，如給漢字組詞、練讀美文等，學生都有能力參與，都有表現的欲望，但教學中又不可能給每個學生在全班表現的機會，這時安排學生在小組內交流，既給了大多數學生實踐的機會，又使學生的個性得到張揚，表現欲得到滿足，還有利于教師得到全面的教學反饋，適時調整課堂教學。

　　當急需要與人溝通的時候，安排合作學習。教學活動如果真正觸發學生思維的靈感，如果實現了真正意義上的學生與文本、與教師、與同學的心靈互動，那么，學生就會產生與人交流溝通的強烈愿望，他既想讓同學了解自己的所思所想，也想了解同學的所感所悟。這時如果及時安排學生在小組內交流，必然能營造出探究的氛圍，碰撞出創新的火花。

　　當須要協作完成的時候，及時安排小組合作學習。有些教學內容，本身就蘊涵著很強的合作學習的要求，如語文學科的分角色朗讀、分角色表演，自然學科的實驗、操作等，這時，抓住契機，適當安排小組活動，必然能取得好的效果。還有些教學內容，學生一個人操作，單調重復，費時低效，也可以小組活動協作完成。學生在協作完成的過程中，不但加深了對教學內容的感悟和體驗，也使合作、交往、共處的能力得到培養。

　　當學生遇到困難需要及時幫助時，安排小組活動。學生的個體差異性，必然會造成不同的學習能力，產生不同的學習效果。一個教學班中，肯定會有一部分學生接受知識慢，產生的困難多，如果這些困難都要老師幫助解決的話，一是課堂上不可能有如此多的時間，二是其效果也不如學習伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學生接受。在解決問題時，小組同學之間的啟發、互動，更能激發學生的思維靈感，挖掘其學習潛力。

　　五、要通過適時的評價促進小組發展

　　對小組的成長來說，及時恰當的評價非常必要。在小組的使用中，教師要注意給各個小組相對均等的參與機會，對合作學習情況進行及時的面向各個小組的評價，即建立“組內合作、組間競爭”的評價機制。對小組合作成效的反饋，要立足于發展的原則，使學生明白，自己小組的活動，好在哪兒，應繼續發揚，還有那些不足，要努力克服和改進，要使評價成為學生更好地合作學習的動力。要通過運用一些活潑的、易于被學生接受的形式，展示評價的結果。

　　“激勵板”是及時評價小組發展的一個非常受學生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個顯示各個小組合作學習結果的欄目，如登山比賽、奪紅旗比賽等，哪個小組活動得好，就可以奪得一面紅旗，或攀登一座山峰，這種非常形象的手段，既能使學生對自己的小組在班級的中

　　發展有一個感性的認識，又把學生喜歡的競爭機制引入了課堂，產生了一定的對抗性，很能激發學生學習的積極性。實踐中我們發現，用“激勵板”評價小組活動的即時情況，效果比較好。

　　對于小組的發展來說，除了建立評價小組即時發展的機制，在教室內設置評價小組長遠發展的欄目也很必要。在對小組的評價中我發現，“激勵板”只能顯示小組活動短時間的情況，不能展示小組在一段時間內長期的發展情況，學生由評價而產生的熱情和動力會慢慢減弱，是老師們在教室內建立了評價小組長遠發展的欄目，把每次對“激勵板”評價的總結顯示在長遠評價的欄目中，也收到了非常好的效果。

　　總之，合作、交往、共享、共處，是21世紀人際關系的重要內容。學會合作交流是新課程人才培養的重要目標，如何組織有效的合作學習活動。

關于教學心得體會 篇23

　　現在的孩子寫作文普遍存在畏難情緒，原因固然很多，其中一條我想恐怕是與現在這個忙碌的社會，緊張的節奏，快餐文化的氛圍密不可分，作文教學心得體會。我們的社會正處在轉型期，加速期，古今中外任何一次社會大發展都是要付出代價的，這個代價需要一代人甚至幾代人從身體和精神上來付出。

　　在目前的中國，我們的孩子還不能普遍享受法國的浪漫，瑞士恬適，美國的高消費，因為我們還不發達。社會的車輪在高速運轉，孩子們必然受到影響，他們很難靜下心來讀讀經典，寫寫文章。呵呵，以上的內容是我們不能改變的，下面寫點我們可以試著去做的東西吧。怎樣幫孩子提高作文水平呢?

　　一、胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任翕張

　　讀書破萬卷，下筆如有神。大家都知道讀書對提高寫作的重要作用，多位成就卓著的泰斗級人物談到自己的文學啟蒙都是受益于幾部好書(這幾部書絕對不會包括我們的語文課本)。我覺得語文不是老師教出來的，如果非要強調老師的作用，那就是他對孩子們讀書的引領。這里要強調一點，有的人覺得只要把書買回來給孩子就萬事大吉了，其實買書只是最簡單的第一步，只要花錢就行，一本書要讓孩子讀進去才有用，這就要花心思花精力了。讀書做摘抄，這是個好辦法。

　　我們都知道毛主席讀書是必動筆墨的，一部《24史》讀下來洋洋灑灑評點萬言。我們讀書時做的摘抄才是書中的精華，做的點評才是自己最個性的見解與感悟。一本書讀畢，干干凈凈，這不是好的讀書方法，如果點評批注密密麻麻，那才可以說這本書被你消化。如果我們讀書能夠做到隨時摘抄，隨時批注，那就為以后的寫作積累了豐富的素材，深挖洞廣積糧，解決了無米下炊的問題。

　　二、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始見金--仿寫

　　一篇教材就是一個例子，例文模仿是小學生作文訓練中不可缺少的環節，一方面，例文能把文章作法直觀地呈現在學生面前;另一方面，例文又能幫助學生習作時擴充知識，開拓思維，豐富想象。

　　高年級學生已初步學會了模仿寫作，學習促進了高年級學生從具體形象思維向抽象思維的過渡，從閱讀材料就可以看出，高年級學生已逐步告別連環畫，而喜歡閱讀文字。學生閱讀例文，當受到了思想感情的感染或寫作技巧的啟示時，就會產生嘗試寫作的沖動，作文興趣高漲。這一特點應該與書法教學中的臨帖有異曲同工之妙，解決了授人以漁的問題。

　　三、世事洞明皆學問，人情練達即文章--寫生活

　　學生有了初步的作文基礎，就要把眼光拓寬，語文的外延就是生活。我們的作文不能局限于老師給的題目，不能局限于校園，局限于家庭，“一沙一世界，一花一天堂”，如果學生善于從生活的一草一木、一點一滴中體會觀察，思想將逆射出耀眼的火花，感情將插上翱翔的翅膀，可上九天攬月，可下五洋捉鱉。

　　四、為人性僻耽佳句，語不驚人死不休--重創新

　　同一個人，如果從不同的層面去認識，認識的結果會有所不同。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，生活是一個多棱鏡，它以變幻莫測的每一面面對生活中的每一個人。同是赤壁之戰，蘇軾高歌“雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，墻櫓灰飛煙滅”;杜牧卻低吟“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。

　　同是誰解其中味的《紅樓夢》，有人聽到了封建制度的喪鐘，有人看到了寶黛的深情，有人悟到了曹雪芹的良苦用心……，同樣是陶淵明，在有的人眼中是“采菊東籬下，悠然見南山”的飄逸閑適的隱士，在有的人眼中則是“刑天舞干戚，猛志固常在”的金剛怒目的志士。

　　多角度地分析事物，能使我們更客觀更全面更正確地了解事物，對寫作來說，則能起到一材多用的作用，又能使我們的作文出新。更多的時候，我們活在一種習慣里，面對生活中的變化，常常習慣于過去的思維方式，要打破定勢思維，首先要使思維不僵化，要讓自己的心胸擴大一毫米，自己的智慧擴大一毫米，自己的思維發散擴大一毫米，自己的思維理念擴大一毫米，對已有的事物多一種懷疑精神，對事物多一個角度去認識，這樣敢于打破常規，就會出奇制勝。

關于教學心得體會 篇24

　　一、讓學生把現有的經驗和新的事物聯系起來

　　在教學漢語拼音的形時，我除了讓學生聯系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中見到的與拼音部件相似的事物。此話一出，學生的小手都舉起來了。他們有的說，“i”像高爾夫球桿;有的說，“y”像媽媽晾衣的撐桿;有的說“m”像麥當勞的標記;還有的說，“k”和柯達彩色膠卷的標記一樣……當單個的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結合起來的時候，學生已牢牢地記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學拼音第2課整體認讀音節時，我讓學生聯系生活實際用音節組詞，學生一下子組出了：āyí、èyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、èyì等7個詞，試想，孩子們在學習拼音第2課時，一下子會了7個音節詞，他們的成就感會是多么強烈，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。

　　二、充分利用拼音教學豐富學生的語言和內心感受

　　生：(把“我”“jiào”和“qìqiú”連在一起)我想叫媽媽給我買一個大氣球。

　　生：(把“xiǎo kēdǒu”和“yóu”連在一起)小蝌蚪快活地在水里游來游去。

　　生：(把“我”和“yóu”連在一起)我和舅舅一起去游泳，好開心。

　　這種開放式的學習活動給孩子們帶來的刺激很大，使他們感到學習是一種有趣的活動。

　　三、擴展拼音教學的外延和內涵

　　1.充分利用音節和語境圖進行說話訓練。

　　如在拼讀“rìchū”這個音節時，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學生用自己的話斷斷續續描述出這幅圖以后，我指著圖說出了兩個句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭”，“紅紅的太陽悄悄地探出頭來”。這兩個句子看似難，但配上圖和教師的表情，它便變得可愛生動，容易掌握了。再如讀“rèchá”這個音節時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶?”學生紛紛回答，接著再讓學生端著一杯熱茶進行簡單的表演，并對他想送的人說一句話：“__，請喝一杯熱茶。”學生輕松而又準確地掌握了“rèchá”這個讀音，并學會了一句。，可讓學生說：我是

　　2.在有效控制課堂時間的前提下，有機滲透相關知識。

　　如教“zhīzhū”這個音節時，我讓學生講講有關蜘蛛的小知識。有學生說：“我知道有一種紅蜘蛛。”有學生說：“蜘蛛愛吃小蟲子。”有學生說：“蛛網是很黏的。”有學生說：“蜘蛛是從屁股后面抽絲的。”……最后一個學生說：“世界上最毒的蜘蛛是一種叫做‘黑寡婦’的蜘蛛，它常常咬死自己的配偶，被它咬過的人會立刻死亡。”當他講完這個小知識時，全班的學生都瞪大了眼睛，投以羨慕的眼光。我趕緊趁熱打鐵追問：“你是怎么懂得這些知識的呀?”他說：“我是從書上看到的。”于是從那天開始，在教師的引導下，學生對課外閱讀都有了濃厚的興趣，而且熱情高漲。學生進入小學階段接觸母語是從漢語拼音開始的，可是單純的拼音教學是枯燥的。學生學起來簡單乏味，但教師有意識地擴充了它的內涵，讓學生在有限的時間內輕松地掌握了更多的知識，而且產生了讀書的興趣和較濃厚的求知欲望，學生得到的已遠遠超過了單純的拼音學習本身。

關于教學心得體會 篇25

　　評課時也是一針見血地進行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。教研氣氛深深感染了我。

　　1、本次研討課活動，各年級都有所呈現。教師在課前備課時充分研究學情，在課堂教學出現意外時能及時調整教學，在活動中，也看到了老師對于教材、學生的課堂駕馭能力，他們或娓娓道來，或激情四射，或幽默風趣，上出了自己獨有的風采。老師們在設計時充分考慮了學情，備課充分，做到了以學定教。

　　2、重視學生綜合能力的培養。語文教學的目的應當是培養學生各方面的語文能力，以文本為依托進行訓練，以達到綜合能力與素養的提高，在我們這次的教研中體現很明顯，如：自學能力、寫作能力、識字寫字能力、合作能力、抓關鍵詞閱讀文本的能力、評價能力等等。老師們在進行教學設計時，能根據學段特點，有意識地培養學生的語文素養，注重教給學生學習語文的方法，這是難能可貴，同時也是非常有必要的。

　　3、計后，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習。

　　講授新課時應從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處。

　　在今后教研中，做到積極主動地學

關于教學心得體會 篇26

　　為學習者終身學習與發展打下基礎。教學原則強調以學生為中心，發展學生綜合語言運用能力，尊重學生的個性與情感，引導學生積極運用學習策略完成學習任務。評價作為英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程發展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。

　　一、更新了教學觀念,重視教學評價的目標與功能

　　隨著課程改革的深入與發展，課堂教學的方式和方法發生根本的變化，而教師的教學理念也發生變化。過去的課堂教學模式是教師認真地講，學生靜靜地聽，強調死記硬背，機械訓練。現在要求學生聽課的同時，有更多的機會去親自探索、操作和實踐。使學生更好地理解知識，運用知識，形成了一定的英語交際技能，使學生在教師的引導下進行自主、合作、歡樂中學到知識;評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障，通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展;使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平;使學校及時了解課程標準的執行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發展與完善。

　　二、評價的激勵作用，更新了簡單、枯燥的教學方法

　　新理念猶如春日里的陽光，給我們的教學改革帶來了溫暖和活力。在傳統的教學中，較為普遍的現象是課堂氣氛的沉悶，教師照本宣科滿堂灌，一節課下來教師講得累，學生瞌睡，教學效果極差。經過培訓班的學習，認識新理念的課堂較之傳統課堂的一個重要區別就是“活”，課堂充滿了生命力，呈現出了生氣勃勃的精神狀態，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。英語課，作為一種語言教學。它的過程實質上是一個語言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程。在新理念的指導下讓英語課堂活起來。活教。教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、教法及自身的特點，創造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養學生的學習興趣，喚醒學生的語言潛能。教師要充分備課——備學生、備教材、要體現英語課堂教學方法的多樣性、創新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法，教做人，要體現出教學的靈活性、多樣性。活學。以活教帶活學，充分發揮學生的主體性，樹立教是為了不教的思想，改過去死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規律和小學生年齡、生理、心理特點的自主性學習，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動;開發學生聽、說、讀、寫、綜合運用語言的能力。

　　三、教學評價的實施與運用

　　學會了創設情景，如何激發學生的興趣肯定性的激勵評價能夠更好地溝通師生感情，融洽師生關系。教師是根據小學生好奇活潑、善于模仿的特點，在備課中根據教材的結構，教師通過認真思考、精心設計對不同的內容創設不同情景進行教學。如：游戲、對話、表演、歌曲、歌謠、扮演角色和直觀的教具等。為了創設有利英語學習的情景，吸引學生的學習興趣，我對不同的內容創設不同的情景，注意運用正確的評價方法，如：.及時給予表揚，這時，學生一定會受到鼓舞。努力讓每一位學生都走向成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們去追求更高的目標。如教學三年級上冊的英語let’slearn部分，我在教學中創設了各種真實自然的情景，并以連環畫的形式出現。目的在于分散教學難點，循序漸進，便于表演。符合兒童的特征就是愛玩、好表現自己。因此，用表演和游戲的形式來進行交流和學習。在表演中教師既是導演，又是演員。

　　1、語言的示范性表演，用自制的木偶配以不同的聲音進行，或以邊畫簡筆畫、邊說的方式進行。

　　2、語言的鞏固性表演。可在雙人或四人小組中進行。為了激勵主體學生參與，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，以學生集體表演的形式進行。

　　3、發展語言技能的創造性表演。在教學會話中教師充分利用教具、頭飾和各種人物的名片卡的形式進行。表演中鼓勵學生靈活組合，擴展會話。能運用c部分故事中語言的學生加以表揚。

　　興趣是學習的動力，成功的教學方法和教學效果，“知之者不如好之者”。讓學生始終保持學習英語的濃厚興趣，在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。為了激發小學生學習英語的興趣，教師在備課中深入鉆研教材、鉆研教法;設計真實自然的情景，根據內容的需要，選擇適量的游戲形式豐富課堂教學。讓學生心中充滿快樂并對學習的內容產生濃厚的興趣。這種興趣使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使英語教學活動不斷進行下去。

關于教學心得體會 篇27

　　引言：隨著課改的深入推進，實現閱讀教學模式的改變刻不容緩。語文教師必須深刻認識到閱讀教學中學生問題意識培養的重要性，在教學中選擇適合學生的問題意識培養方式，從而引導學生充分發揮主觀能動性，提升教學成效。

　　1.初中語文在閱讀教學過程中的問題

　　1.1形式主義嚴重

　　由于受到傳統應試教育觀念的嚴重影響，在初中語文閱讀教學中，一些語文教師依然使用傳統教學模式，幾乎很少結合學生實際學習情況開展閱讀教學。經常運用統一的教學模式，對段落層次以及文章表達的中心思想按部就班。教師對學生問題意識的培養也處于形式主義，采取師問生答或將固定的閱讀題目分析講解的方式進行閱讀教學，甚至還有些語文教師直接呈現問題答案進行走馬觀花式教學。這種閱讀教學模式不利于學生問題意識的生成，不能充分調動學生主觀能動性。

　　1.2學生閱讀同步性思維欠缺

　　中學生閱讀整體感知環節不到位，在閱讀文本后對文章的思想內容理解不夠準確或者不夠深入，導致對重點問題的探究顯得忙無頭緒或停留于問題的表面，難以深入或借問題論問題，不善于聯系上下文或著力于結合語境，卻又找不到切入口，沒有形成對文本完整連續的印象，思維是片段式碎片式的。這種問題探究的艱難，導致學生在閱讀過程中不能獲得最佳的情感體驗，與作者思維同步。

　　2.培養學生問題意識的措施

　　2.1強化閱讀引導機制，創設“以問激問”

　　在閱讀教學中常常出現這樣的問題：學生在閱讀文本后還是無法確定文章中心思想。學生的閱讀顯得蒼白無力，目標也不明確，不利于學生閱讀能力提升。這就需要教師在教學中應因勢利導，創設問題情境，有意識的激發學生問題意識生成，讓其學有所獲。例如： 在《濟南的冬天》的教學過程中，為了增強學生情感體驗，教師引導學生思考：冬天會帶給人怎樣的感受？根據學生的回答教師就可以順勢引出文題，然后引導學生思考濟南冬天的特點是什么？課文從哪幾個方面來寫濟南的冬天？在學生明確了濟南冬天的特點之后，教師帶領學生深入分析和思考：濟南陽光下的小山有何特點？學生根據教師創設的問題情境在文中圈點勾畫相關文本信息，接著教師又讓學生自主探究，積極思考白雪覆蓋下的小山有何點？濟南冬天的水有何特點？教師有針對性設疑，帶領學生由淺入深，體味文章寫景特點及思想情感，不僅讓學生能夠更深層次感受文本蘊含的情感及描寫景色的特點，又讓學生在不斷解決問題中掌握了知識重難點，學生的閱讀能力和分析能力也會得到深層次的發展。

　　2.2創設良好的閱讀情境，營造“沖突氛圍”

　　良好的閱讀情境能營造輕松自由的課堂氛圍，激發學生自主學習熱情。因此，教師在閱讀教學過程中，應該根據教學實際情況，以文本內容為依托，創設良好的閱讀情境，營造濃厚的沖突氛圍。從而讓學生全身心投入到閱讀活動中，形成良好的問題意識的狀態，最大程度的進行探究。例如：在對《說幾句愛海的孩子氣的話》這篇文章閱讀教學過程中，語文教師應該為學生營造學習氛圍：首先展示大海潮起潮落的圖景，讓學生用優美的言語描述觀海圖景的感受。在這種良好情境的熏陶下，教師順勢播放文本朗讀視頻，讓學生在聽讀的過程中，找出作者描山繪海之語句。為了深入探究文本內容，教師鼓勵學生分組參與“愛海派”與“頌山派”的辯論賽。學生根據老師提出的問題“作者筆下的海美在哪里？”“作者筆下的山也很美，誰替山打抱不平？”“山比海有哪些優勢？”紛紛展開激烈的辯論。學生在相互交流，相互啟發，相互爭議中，對文本內容有了更深層次感知。在拓展練習環節，教師有意識的布置作業，讓學生搜集頌山贊海的詩詞。這種看似沖突的學習氛圍活躍了課堂氛圍，也讓學生在形成問題意識的過程中加深了對文本內容的理解。教師通過對文中山水特色這一情節進行重點的引導，從而激勵學生能夠更加深入的思考與分析文章中心思想，學生在思辨的過程中，思維獲得多維度發散。

　　2.3強化思維同步性訓練，拓展“發散意識”

　　為了能夠推動閱讀教學工作的順利開展，加強學生問題意識，中學語文教師在閱讀教學過程中應該積極培養學生多層次以及廣泛性的閱讀習慣，讓其不斷拓展自己知識面，豐富情感體驗和閱讀經驗。例如：《月跡》這篇課文教學的過程中，教師可以把學生分成六組，提出問題，進一步要求學生通過實施小組合作學習以及閱讀，對問題實施進行有效的討論。學生根據人物角色及月亮蹤跡分別負責完成相關內容的收集、PPT的制作、分類探究人物思想性格特征等。期間教師還要不斷鼓勵學生對與文本內容相關讀物的閱讀，不斷拓寬學生知識面。在拓展環節，學生結合教師的要求對《水調歌頭》、嫦娥等相關的知識進行收集和整理、匯總，各個小組對教師提出的問題進行討論和分析，學生在閱讀的交流探討中，發展了自身的閱讀素養，提升了學習成效。

　　2.4調動學生的主觀能動性，實現“以思促寫”

　　教師在教學的過程中應該改變傳統教學模式，充分調動學生主觀能動性，引領學生明確閱讀學習目標。教師可以通過提示、滲透等方式來指引學生形成問題意識目標，同時尊重學生的自主選擇。鼓勵學生從讀悟寫，思寫結合。指導學生從閱讀中思考作者行文之意圖，領悟作者構思技巧及語言之魅力。例如：在對《故鄉》這篇文章閱讀教學過程中，教師課前讓學生預習課文，搜集作者生平簡歷及寫作背景，提出不懂問題。課中為了讓學生深入解讀文本，教師應該根據學生認知層面，讓其多角度分析閏土和楊二嫂人物形象特征。首先讓學生畫出文中描寫閏土和楊二嫂的語言、動作、神態的語句，再讓學生分析人物性格特征，最后組織學生對凸顯人物個性的寫作方法進行廣泛討論，在此基礎上帶領學生進行自由練筆，借鑒文章寫作技法仿寫身邊熟悉的人。學生在寫作過程中，從布局謀篇到遣詞用句再到思路創新，知識有效進行了遷移，深化了閱讀成果。

　　綜上所述，語文教師在閱讀教學中，培養學生的問題意識對提升教學成效起著十分重要的作用。教師應根據學生的學習需要，采取有效的方式將問題意識的培養融入到教學中，充分調動學生主觀能動性，讓其在發現問題、提出問題、解決問題的過程中，實現閱讀成果最優化。

關于教學心得體會 篇28

　　作文教學是語文教學的重點，也是難點。按照以往的慣例，人們總是錯誤地認為，作文教學是從三年級起步的。結果，到了五年級，還有一些學生不會寫完整話，作文教學缺乏連貫性、完整性、邏輯性，更談不上思想性、藝術性、創作性。為此，我認為，作文教學欠債的現象是從一年級時就開始了。怎樣改變這一弊端呢？

　　一、從拼音抓起。

　　學生學完了單韻母就開始學習聲母，之后，就出現了音節，這時我就讓學生用音節組詞，再用音節說一句話，讓學生有選擇的（自己喜愛的）進行訓練，收到了良好的效果。

　　二、從字詞抓起。

　　教材首先安排了歸類識字，這時讓學生認識字、詞、句的關系，讓學生積累自己喜歡的詞，再用這些詞練習說話。最初說一句、兩句，最后到片斷。還經常用幾個詞，根據詞與詞之間存在的邏輯關系，說一句話或幾句話，培養學生語言組織能力。

　　三、從圖畫抓起。

　　根據低年級教材特點，大部分課文配有圖畫，這時，我就讓學生觀察圖，進行看圖寫話訓練。如教古詩《蜜蜂》，為讓學生不受到詩的限制，能自己觀察，把自己看到的寫出來。有的學生不但寫出圖的內容，而且還將本首詩引用到文中。課后，我再根據課文中的圖文內容，讓學生結合生活中的與之相關、相近、相同的內容進行描述，從而讓學生懂得課堂外有課堂，教材外有知識，生活中有老師的立體化學習方式。

　　四、從課文抓起。

　　一年級課文大部分是學生摸得著看得見的內容。讓學生說一說文中沒有的內容。如《秋天到了》，讓學生說出文中沒有的，而你卻觀察到的。有的學生說出秋天的果實，有的學生說出秋天到了，樹葉紅了。

　　五、從實際抓起。

　　四十多名學生生活在一起，每天會發生很多事情。讓學生留心身邊的每一件事情，留意天起的變化，再讓學生結合實際去說。如《下雪了》、《課間活動》、《有趣的游戲》、《星期天》等等。

　　經過半年的努力，盡管是剛剛入學的孩子，但他們的說話水平已初見成效。下學期我準備提前進行寫話訓練，實行說寫結合。我想，只有這樣長期堅持下去，希望作文難的問題能夠迎刃而解了。

關于教學心得體會 篇29

　　小學二年級語文上冊教材培訓心得體會通過這期培訓學習，使我對新教材有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。

　　一、對新課改的思考：

　　在本次培訓中，執教教師根據不同類型的課例展示，為我們做了精彩點評，并通過幾位教師從識字與寫字教學、閱讀教學、寫話，習作教學，、口語交際及綜合性學習等幾方面的教學建議中，使我對小學《語文課程標準》有新的詮釋，對北師大版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

　　二、對教師角色的思考：

　　1、教師應該是課程改革的推動者。

　　課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。

　　2、教師將成為課程研究的設計者。

　　教師在推行新課程的過程中必然發現許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，不斷的完善和改進我們的教材。

　　三、對課堂教學的思考：

　　“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。教師要從全面培養學生語文素養的理念出發，明確規定把"加強學生情感、態度、價值觀培養"放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。讓學生在課堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師要成了學生的親密朋友，學生也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性應該得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流。師生互動，生生互動。在有限的時間內，讓每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現。另外課堂上應該充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。

　　這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性要融在其中，現實的生活進入課堂，讓學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力，學生的綜合素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。

關于教學心得體會 篇30

　　一、班主任工作是一項特殊而神圣的職業，只用用心去做才能做好班主工作。

　　班主任擔負著教書和育人的雙重任務，對學生個性心理品質的培養，行為習慣的養成起著巨大的作用。這種作用是無形的，它通過班主任的一言一行，一舉一動，班級的學風，班風影響著學生的價值和評價。因此作為班主任，首先得熱愛這份工作，用心去體會這份工作的意義和價值才可能做好這份工作。

　　二、班主任要有責任心

　　教師肩負著即教書又育人的重任。首先，班主任要有嚴謹的治學態度，雄厚的學科專業知識和廣博的科學文化知識。其次，班主任還要有良好的職業道德與責任感、使命感。這樣就會有為教育事業無私奉獻，就會有甘為人梯，善為人梯的精神。

　　師范進修學院的老師在講到班主任素質的時候，講到了大愛無聲，對我觸動很大。使我認識到做為學生老師的班主任，要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個學生，耐心細致地去指導每個學生.才能做到對學生的關心，體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。

　　三、班主任要以身作則，為人師表

　　教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。“學高為師，身正乃范”。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。

　　xx中學的老師尤其提到了這一點。班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說："教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。"我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。

　　新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。

　　記得在一次大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈;行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來。

　　事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為;告訴學生要尊重他人，語言文明，自己卻滿口粗言穢語，學生也就不可能的到好的糾正。

　　教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會得到滿意的效果。

　　四、班主任對學生要一視同仁，嚴格要求

　　師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說："如果沒有要求，那就不可能有教育。"教師要做到愛而有度，嚴而有格。在社會急劇變革的今天，面對紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價值觀念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，無不沖擊著孩子的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環，在這種環境下，熱愛學生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學生體會什么是真誠的愛，用實際行動去愛，但面對各種因素，我們必須做到對學生的愛要一視同仁。

　　學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。堅決用同一個標準衡量學生，而不是看學生的成績來評價。

　　五、信任學生，尊重學生

　　渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于少年兒童來說，信任更是推動其上進的力量。我們班上也有幾位同學在學習上有些困難，有的同學是因為學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長過于溺愛，教育方式不正確，造成了學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視。

　　通過一段時間的觀察，我掌握了該生的一些基本狀況，與他們單獨交談，讓他明確了學習的目標，學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想懶惰、不認真聽講、作業不按時完成，學習習慣較差，造成成績上不去。

　　面對這種情況，我幫助他克服了懶惰心理，校正了學習習慣，讓他變的愛學習了。作為班主任，我對于這些特殊學生，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。

　　班主任要走進學生的心靈，作為班主任是班級的組織者、教育者，所而做為一個班主任要善待每一個學生，做好與每一個學生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學生“打成一片”。注意發現學生身上的優點進行因材施教。對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心做到你尊重他，他才會尊重你。這樣才能搞好師生關系。

　　六、正確評價，鼓勵學生

　　教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的愿望。教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸;善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。

　　這都是六位班主任的共同特點。如班主任老師在大掃除中，有些學習差的學生勞動表現積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學生卻怕臟、怕累，在一旁轉圈。勞動結束后，及時作了全面的實事求是的總結，同學們聽后響起了熱烈的掌聲。對于班干部同學要求更加嚴格，要求他們每周寫出工作總結，每月召開一次干部會議，推廣各自的工作經驗，對于取得成績的同學適時地表揚，使他們心理上享受到成功的體驗，以便更加努力學習。

　　教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。

　　在六位班主老師的身上我都看到了題目高尚的人格和科學民主的工作方法。我要爭取在今后的班主任工作中，多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的班務工作水平盡快提高。

關于教學心得體會 篇31

　　根據我所教學兩個班學生的實際情況，圍繞學校工作目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每節課的教學外，積極采取課內外培優補差措施，制定培優補差計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優補差工作中，力爭取得好成績。

　　一、學情分析：

　　通過學生平時表現和課堂狀況，進步了解到班上學生的基本情況，部分學生的基礎知識掌握較差，理解能力不夠，與優等生有定的差距。因此在培優補差過程中要進步深入了解每個學生的基本情況，進行情況分析，充分掌握他們的綜合素質、學習態度以及學習方法。再根據這些分析制訂培優補差目標，重點放在學生對數學學習興趣的培養上。對于優秀生學習的主要目標放在能力培養和數學素養的進步提高方面

　　二、培優補差目標：

　　提高優生的自主和自覺學習能力，進步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成數學思維基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養批數學尖子，挖掘他們的潛能，從培養數學思維能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和能力，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的`數學素養和數學成績。

　　三、培優補差措施：

　　1、采用優生帶差生的幫行動。

　　2、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

　　3、對差生實施多做多練措施，優生適當增加題目難度。

　　4、采用激勵機制，對差生的每點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

　　5、充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

　　6、重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

　　7、必要時與家長聯系，協助解決差生的學習問題。

　　8、重視對學生學習的及時評價，讓學生時刻感受到老師的關注。

　　四、培優補差名單：

　　A培優：

　　B培優：

　　A補差：

　　B補差：