英語教學感悟（精選20篇）

英語教學感悟 篇1

　　我周圍的朋友都喜歡打高爾夫球，談起高爾夫來沒完沒了。這么多年了，我死活沒有愛上這項運動，反而覺得人們真的很無聊，拿根桿子，追著一個百球滿地亂跑。

　　據說高爾夫是當年英格蘭的牧羊人在無聊的時候發明的，整天跟在羊群后面沒事干，就把羊屎蛋往羊身上打，逐漸就成為了一項運動。這項運動每年全球花費在上千億美圓，也就是萬億人民幣。

　　今天實在是感覺情緒低落，想了很多辦法都沒有擺脫這種負面感覺，于是就找了一家高爾夫練習球場，只需要30元的門票就成了這項高雅運動的主人。一不做，二不休，干脆請個教練認真學一把！這一學不要緊，還真的上了癮。通過這個過程，我對英語的教與學也產生了全新的想法，原來每一行都是相通的。

　　現在，我想和各位博友分享一下。

　　第一、名師真的很重要。俗話說，讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師指路。以前打高爾夫都是聽朋友分享經驗，這里學一點，那里學一點，都沒有學到點子上。這次的教練只用了幾句話就把我給鎮住了：高爾夫是一種人生的境界，四兩撥千斤，也是對心態的最佳訓練。

　　第二、基本功最重要。教練用了整整一個小時的時間來教我如何“握桿”。我前前后后也有兩年的高爾夫經歷了，這可是第一次感覺到高爾夫球的神秘。我開始有點不耐煩，覺得雙手把桿握住是天底下最簡單的事情，但在教練的耐心指導下，我終于感受到了這第一步的重要性。當我把桿子完全按照教練的指示握好的時候，我竟然把球筆直地、遠遠地打了出去。從這一點，我感覺到教別人英語的時候，應該先幫別人把舌頭和嘴巴的位置擺對。當然你們現在不用擔心了，我已經為大家準備了舌頭和口型的DVD。

　　第三、一切的技能都要經過反復操練，直到成為下意識，或叫做“條件反射”。要想成功，就要在一定的時間內“最多次”重復操練。鄧亞萍每天擊球三萬次，怪不得她是世界冠軍呢！

　　好了，今天就分享這么多！祝你們星期一工作學習都順利！

英語教學感悟 篇2

　　本學期我除了任教五年級三個班級的英語課，還兼了低段一、二年級的英語課。回顧自己短短的4個月教學，我發現我經常會利用游戲來幫助自己的教學，因為游戲受到學生的喜愛。每次我一進教室，學生就很“high”，認為又可以玩游戲了。的確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說說，沒有負擔又隨心所欲，使學生體驗到開心和快樂。但時間一久，我發現：很多學生只是關注游戲本身，而忽略了授課的真正目的，對于需要掌握的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過的內容到后一節課上時，班級中僅有五分之一的學生能夠回憶。這樣的結果是相當不樂觀的。

　　面對這樣的低效的狀態，這常常陷入痛苦的反思中。

　　其實，游戲本身并沒有錯。我在課堂教學中運用游戲來輔助教學也沒有錯，孩子們愛玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個環節需要改進呢？翻看《英語課程標準》，里面明確指出：我們培養學生的興趣主要是為了學習和掌握英語，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中，而應注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，。

英語教學感悟 篇3

　　過十年多的工作實踐，我認識到，英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

　　一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。

　　1。在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

　　2。英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。

　　3。鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。

　　4。反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

　　二、關注學生情感，創造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

　　1。尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。2。創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。

　　3。關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

　　4。建立融洽的師生關系，經常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。

　　三、加強學習方法指導，幫助學生學會學習。

　　1。積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

　　2。結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。

英語教學感悟 篇4

　　非常感謝啟航杯比賽，讓我有了很多的第一次體驗。第一次獨立去外校上課，面對不同層次的學生；第一次自己獨立溝通解決學校之間的交通問題；第一次進行同課異構，之后專家即刻給出意見，解決困頓，同時以他人為鏡，發現自己的優點與不足之處；第一次在短時間內完成教學設計和教學PPT；第一次針對ReadingⅡ這一課型進行精心設計.....在獲得如此多寶貴體驗的同時，又對“人是在壓力中成長的”這句話有了自己更深刻的體會。

　　接到ReadingⅡ這一課型安排時，我是迷惑的。常態課中我上過reading,task,project,詞匯，報刊閱讀,唯獨沒有涉及到ReadingⅡ。我想ReadingⅡ應該不同于第一課時課文的疏通理解與信息拓展，但是簡單定義為語言點講解，又有失偏頗，或者是抓小失大，失去課文情境對于語言點的支撐作用，又可謂撿了芝麻丟了西瓜。帶著這樣的疑問，以及好心人的提醒，我去翻看了三年前學校聚焦課堂的ReadingⅡ的PPT。基本套路是導入-簡要復習課文-導出重點詞匯點-講解詞匯-運用詞匯。有了這樣的大方向，再加上一點自己的設計便有了在懷仁中學上的那節課，所幸對于這一課型的理解沒有出現大的偏差，基本符合了楊老師提出的基于課文，依托課文，發散的用法，以及回歸課文的理念。

　　在ReadingⅡ課型中，如何取舍語言點也是至關重要的。一節課刨去導入，鞏固操練的時間，也就半個小時，而半個小時設計五到六個語言點為宜，但是整篇課文中又豈止五到六個語言點。我采取了以下的方式，通過review的方式導入這堂課所有的重點語言點，然后根據培根的一句名言把所有的語言點分為三個層次，第一個層次是最簡單，words to be tasted，指那些用法相對簡單的，在review部分就能基本掌握的詞匯。第二個層次稍難，words to be swallowed,用法稍多，功利點說，就是我們考試經常遇到的。第三個層次,words to be chewed and digested,也是我特別重視的，是對語言一種感受。通過這三個層次的劃分，課堂就有脈絡也比較好掌控。個人覺得，如果進行到第二層次，本課充其量是對語言點換一種方式的講解，或者只能說是有趣得講了幾個語言點。而對于第二課時，我個人的理解應該是基于文本，在特定的情境下，學生發展對課文語言的理解能力，這種理解能力不應該只包括語言點，而應該包括學生對語言的美的感悟，學生能欣賞語言。我的第三層次的設計就是為此服務的。通過The UN touches the lives of people everywhere和under the umbrella of引出擬人和隱喻這兩種英文中經常用到的修辭手法，讓學生體驗語言。

　　對于自己這節課最大的滿意之處為課堂上的耐心引導和隨機應變。當講到refer to…as的時候我明顯發現學生跟不上，有的同學可能連我的問題都沒有聽懂，我當時就慌了，難道是我表述不清，難道課堂設置太難了。但正是那時候，我反而放開了，課堂本來就應該是師生間的合作與對話，學生在與老師的對話中吸收理解新的知識。如果一切都按照自己設計好的步驟一步一步來，或者教師提前預知了學生的反應，那課堂的魅力在哪里呢。我想課堂的魅力就在于它的不確定性，學生反應的不確定性，同樣的內容在不同的班級上得到的反應應該是不一樣的，而教師也應該為這種不同的反應做好充足的準備。從那時開始我的注意力就一直放在學生身上，一直在關心他們到底懂了沒，積極得引導他們的思維，而我的目標也變成了把課上去下，讓學生能聽明白，并學到一定的知識。而讓我欣慰的是，學生的情況在漸漸地好轉，雖然課堂氣氛不是很活躍，但是我從學生的臉上尤其是后排男生的臉上，看到了積極參與努力理解的渴望感，這種渴望感讓我感覺到了學生的可愛，對知識的渴望，以及學生的潛力。這更讓堅信了學生本身對知識是渴望的，需要改變的是教師的教學方式；學生的潛力是無窮的，不要輕易否定我們的學生，通過耐心積極地引導，他們的表現出乎我們的想象。

　　對于本課我也學到了很多也有很多改進之處。不得不說本次賽課是對于年青教師一個非常好的規范教學的機會。在此之前，我一直狹隘地認為上課就是課上那一部分，上好了課就萬事大吉。其實一個完整的課堂包括教學設計，PPT，課上的講解，以及課后的反思。交上去的教學設計上有很多粗心小錯誤，教材分析

英語教學感悟 篇5

　　高考在炎炎酷暑中拉下了帷幕，我們又送走了一批莘莘學子。回顧高三一整年的教學，感想頗多:壓力、緊張、學習、進步、經驗、教訓、收獲、喜悅......每天都滲透到了課堂教學的角角落落。凝結著學生的夢想，背負著教師的責任，寄托著家長的期望，伴著緊張的高考結束的鈴聲，我們也該給自己交上一份滿意的答卷。下面是我在高三英語教學中的幾點心得，與大家共同分享。

　　一、愛心、細心、耐心、誠心、責任心

　　進入高三，學生學習壓力增大，心理脆弱，更需要老師的關愛與幫助。作為教師，首先應具有“愛心”，要用愛的博大胸懷去包容學生的一切。不管是面對學生的進步還是落后，優點還是不足，正確還是過失，一切都從“愛”的角度出發，用愛去助長學生的信心，用愛去撫平學生的創傷，用愛去撐起一片無雨的晴空，讓學生快樂、輕松而健康的成長。你會驚奇地發現一切將迎刃而解。“師愛生”必然“生愛師”，“愛”是學生學習動力的源泉，也是我們熱愛工作，敬業愛崗的強大動力所在。

　　其次，教師對學生的學習和生活要“細心”觀察，隨時了解學生動向，并及時進行“耐心”指導，以避免學生走入誤區。例如，在我所教班級中有這樣一名學生，學習成績一直名列前茅，但在一次測試中，她的成績急劇下滑，并出現了情緒低落、消沉，課上表現消極等癥狀。作為教師，我看在眼里，疼在心里，于是及時和這名學生進行談心，發現了問題的癥結:早戀。幾經交談與引導，終于看到了這名學生往日的笑臉。

　　此外，作為教師，我們更要以“誠”待人。與學生之間要樹立一種平等的師生關系，努力營造一種“和諧”的氣氛，為學生的拼搏與進步，打下良好的“精神”基礎。

　　總之，對學生，我們應毫不吝嗇地付出“愛心”、“細心”、“耐心”、和“誠心”，而這一切都是建立在“責任心”的基礎之上，是責任心的升華與體現。出于對這份職業的熱愛，在強大責任心的驅使下，我們要充分調動學生的非智力因素，提高學生的學習動機，從而實現其學習目標。

　　二、提高自身業務素質，爭創高效課堂

　　俗話說“打鐵還需自身硬”。在教育改革迅猛發展的形勢下，要想做一名跟上時代步伐的優秀教師，首先應轉變觀念，勇于探索，敢于創新。要努力掌握廣博的科學文化知識，精深的學科知識，系統的語言知識，并能準確把握高考動向。在日常教學中，積極參加“聽、評課”，“研討課”、“優質課”等教學活動，逐漸完善自己的教學模式，創造出既適合自己又適合學生的高質、高效課堂。同時，要充分了解學情，做到“以學定教”，讓課堂真正體現“學為主體，教為主導”的教學思想，真正實現讓學生“在思中學”、“在學中思”，從而提高課堂效率，達到教學目標。

　　“高效課堂”并非要求我們去單純地追求一種教學模式，而是要求我們向課堂45分鐘要效率、要質量，這就需要我們具體做到:

　　首先，要精心設計學案，充分備課，做好課前準備。教師在明確教學目標，掌握學情的基礎上精心設計學案，并體現“學為主體，教為主導，疑為主軸，練為主線”的思想，做到步驟清晰，重點突出，實用性強。讓學生依據學案做好課前“自主學習，合作探究”，讓學案真正發揮“學案導學，先學后教”的作用。

　　此外，運用多種教學法，全力打造“高效課堂”。一堂好的英語課應目標明確，思路清晰，環節齊全，重點突出，講練結合，能充分調動學生思維的積極性和創造性，激發學生的學習興趣和求知欲，不斷增強學生學習英語的動力，以培養學生聽、說、讀、寫等基本語言技能為目的，立足于基礎知識，讓英語課堂活躍、高效起來。而這與老師的教學方法和技巧息息相關。俗話說:“教學有法，但教無定法”，英語教學的方式應多樣性、豐富性，做到“一法為主，多法配合”靈活運用各種教學手段，要充分發揮直觀教具，電化設備和多媒體的作用，來輔助英語教學。

　　有效地設置情境，進行“情景教學”，讓學生身臨其境，體驗英語學習的樂趣。當然，在課堂上，教師必須做到精講精練，講練結合;知識以舊帶新，互相滲透;語言精煉，啟發到位。力避“以講代思”、“以講代練”，在重點內容知識的構建中，在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，及時反饋與調控，提高講的“針對性”與練的“有效性”。教師還應規范課堂用語，給學生創造一個良好的英語氛圍，并鼓勵學生勇于表達，形成英語思維。

　　三、針對學生特點，進行學法指導

　　“方法”是辛勤鑄就成功的橋梁，是學習制勝的“法寶”。有效的學習方法能使學生達到“事半功倍”的效果。因此，針對學生，尤其是高三學生的學習特點，進行科學方法的引導，顯得尤為重要。古語云“予人以魚，惠其一時;授之以漁，惠其一世”。在課堂教學中，我們應鼓勵學生敢于質疑，勤于思考，善于總結，勇于實踐，變“學會”為“會學”。

　　例如:對高三學生閱讀理解專項進行方法引導。英語閱讀理解的題型可大致分為:細節題，猜意題，推斷題和主旨大意題等四大類型，每種題型都有各自的做題方法。我們應引導學生學會舉一反三，觸類旁通，而不是就題論題。比如在講解“主旨大意題”時，可以引導學生去找文中的主題句或是主題段。一般而言，主題句多位于首段或尾段，但有時也會用首段作“引子”，二段點題。但若全文找不到合適的主體段，我們可以先找出每段的主題句，將其合起來，便得出全文主題。當然這種題目也受文章體裁的影響，若遇到“新聞報道”類文章，主題一定位于首段的導語中。當學生了解了這些做題方法后，自然會提高效率，減少彎路。

　　如果說課堂是個“大舞臺”，那么老師就是舞臺上的導演，學生則是這個舞臺上的真正表演者。在素質教育的改革浪潮中，在英語教學面臨任務重，時間緊，學生基礎層次分明，學習能力各異的情況下，我們每位英語教師都應立足實際，不斷學習，不斷探索，不斷實踐，不斷總結，研究新思路，接受新理念，扎實工作，持之以恒，努力讓學生在自己的“舞臺上”，綻放最美的舞姿!

英語教學感悟 篇6

　　這一學年來，本人擔任高二(5-6)兩班的英語教師，在相互認識了之后，積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便“因材施教”。本人在教學中認真備課、上課、聽課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人對一學年教學工作的一個總結：

　　要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：課前準備，備好課。

　　①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

　　②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

　　③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。高二的學生基礎還是比較差，所以在課堂上我盡量用最簡易的語言授課，爭取讓學生能在一定的時間內掌握得。在復習過程中是非常枯燥的，所以課堂上激發學生學習英語的興趣尤為重要。興趣是的老師，有了興趣，學生就會產生求知欲，視學習為樂趣，而不是負擔。只有在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。英語課堂既是吸取知識的主戰場，又是內化技能的練兵所，但有限的時間無法使學生們充分把這些技能和知識據為己有并消化吸收。利用一定的時間復習鞏固已學知識，訓練相應技能是提高學習效率不可或缺的重要組成部分。我的具體做法是把語言教學與練習聯系起來，上課時盡量結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。課后做到多和學生交流接觸，了解學生的需要，以及他們對課堂上知識的掌握程度。并且在課后還布置學生專門做一些綜合能力的作業。比如說一天兩篇閱讀理解和一篇完型填空。而且我在教學中會認真設計相應的課后練習勵志網，讓學生達到學以致用;如果課堂所學的是一些基本的語言點，我就會給學生一些相應的訓練，讓學生鞏固課堂所學知識，并懂得如何在實際中應用;如果課堂教學的是閱讀課，我會給出一些關鍵詞，讓學生復述課文。沒有課后練習的復習鞏固，學習效果會大打折扣，效率就提不高。講課生動有趣我在講課時，盡量講得生動有趣，在完成教學任務的同時，經常給學生穿插一些英文歌曲、_片段，來激發學生的學習興趣。

　　課后我積極參與聽課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

　　這一學期來，閱讀在英語特別是考試中占的比例很大。而本人所教的兩個班的學生閱讀能力都不是特別好。在今后閱讀理解的復習是一個重點，復習時我應注意到了以下幾點：

　　1、提高學生的閱讀量大。閱讀速度要求每分鐘48、5個詞以上。

　　2、讓其訓練的題材應多樣化。包括日常生活、風俗習慣、人物傳記、文化教育、社會、史地、科技、政治、經濟等內容。不能只局限于某種題材。

　　3、體裁多樣化。包括說明文、記敘文、議論文、應用文等。

　　4、讓其了解閱讀理解的主要題型。

　　5、掌握必要的閱讀理解解題技巧。

　　一般來說，對記敘文注意5w和1h;對描述文注意主要情節，對說明文或論證文要注意主旨句。

　　另外，做閱讀理解還要善于抓關鍵詞語，如承接詞and，besides，but，never，etc。走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。

英語教學感悟 篇7

　　我擔任小學五年級和一年級的英語教學工作。剛參加工作，沒有任何教學經驗，我的壓力非常大，但也給了我很多動力。我沒有經驗，但是我有很多熱情與干勁，我們學校都是農村的學生非常懂事，而且大部分學生學習自覺性很高，這讓我對教好他們有了很大的信心。一年級英語的學習，只要求學生會說簡單的口語，我通常使用多媒體教學，吸引孩子的注意力。從而達到快樂著學習著。

　　由于，我們學校課改了，課堂模式的差異，我們必須要不斷地學習，根據不同的課型上好每節課。在加上班里來了一部分新生，他們以前從未學過英語，他們連26個字母的聽說認讀都不會，他們學習起來就比較的困難，更別說句子和對話了，就像看天書。那么，我只能重新調整課程進度，在前兩個星期花兩節課，重新教學生學習26個字母，并糾正他們個別字母的錯誤發音，新生留下來單獨輔導。還有幾節課就教學生一些簡單的句子，比如：goodmorning!what’syourname?等等，讓他們慢慢地接受英語。

　　在一切走上正軌后，我又發現許多學生雖然對新老師，新知識充滿了好奇心，但對于英語課堂四十五分鐘長時間的學習，還是顯然有點不耐煩。因此，我根據學生的實際情況備好每一節課，準備好各種英語單詞卡片和實物，利用直觀教具、多媒體，動作、表情和玩游戲等方法吸引學生，讓學生樂于學習英語。例如：在教unit3what’syourfavouritefood?第一課時的時候，學生要學會九個新單詞的讀法，這對他們來說是一個挑戰，對我來說也是一場考驗。所以，在上這堂課之前，我仔細地備課，設計了不同的展示方案，準備了這一課時需要的單詞卡片與一些實物，比如，西紅柿，土豆等。當我把這些東西帶到課堂上時，學生覺得非常有趣，新穎，上課也特別地認真了，也讓整個課堂都活躍了起來。

　　每個單元學習了新單詞后，還有let’stalk和readandwrite，這兩部分，就是讓學生在學習了單詞的基礎上，運用新單詞說句子或對話，運用到平時的生活中去。在教句子時，我沒有過多地強調語法，而是讓學生多讀，多記，學會用學過的單詞使用新句型對話。對話中照顧不同發展程度的學生，做到難易得當，讓每個學生都有練習的機會，增強學習困難的學生學習英語的信心，提高對話的反應能力。每次上完課后，都要求學習必須熟讀，并進行簡單的對話。

　　英語的學習是狠抓句型和單詞。我們每個班，每一組都有英語小組長，要求學生們每天早自習，在小組長那里背誦并默寫前一天學習的單詞和句子。我還要不定時的進行抽測。

　　課堂的教學，離不開練習的鞏固。因此就要設計全面、高效的當堂反饋，每一次都做到親自批改，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。批改作業的時候，我會在作業寫得規范，整潔美觀的本子上畫上一個笑臉，讓同學們比一比誰收集的笑臉最多。這樣的方法，會促進部分學生寫好英語作業。

　　并把做錯的訂正在糾錯本上，我們平常作業不多，都是讓學生默寫四會單詞和句子，做到少而精。

　　對于部分后進生，在學生們當中實行“一幫一”，兩個人互相學習英語，互相幫助，都能彼此進步。

　　學習英語是循序漸進的，每個階段都不能松懈，教英語更應該一步一步，腳踏實地，讓學生通過小學階段英語課的學習，不斷豐富英語的基本知識，形成一定的學習習慣與自學能力。在今后的教學中，我也要繼續加強對教材的鉆研，學習先進的教學方法，讓學生學得更輕松，真正做到“it’sfun，it’seasy!”從而取得更大的進步。

英語教學感悟 篇8

　　時光荏苒如白駒過隙，有時感覺它快得讓人窒息。不知不覺這個學期已經畫上句號，我的第一批學生也畢業了，心生許多感嘆。

　　踏上工作崗位僅僅是短暫的兩，跟隨著學校的足跡跌跌撞撞的摸索前行。在這前行的過程中，我深刻地體會到了做一名老師的艱辛和快樂.我喜歡孩子，喜歡我的學生。想起李鎮西老師在《做最好的教師》一書中的話語：做最好的老師，首先要做最好的自己，做最好的自我。你也許不是最美麗的，但你能夠最可敬;你也許不是最聰明，但你能夠最勤奮;你也許不是最富有，但你能夠最充實;你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……做這個最好，其實是更好，每一個人都達不到，看你離最好的遠近。

　　下面是我在教學中的一些感受。

　　這個學期，我擔任了八年級__班、__班的英語教學工作，兩個班的差距比較大，班級風氣不同。所以在教學的時候往往要采取不一樣的策略。

　　一、認真備課，仔細研究課本和教學大綱

　　在四班的教學過程中，通常要加入更多的競爭性、簡單的游戲環節，還要想辦法處理好活動和紀律的關系，五班的教學中更多的滲透課外知識，補充閱讀和外國文化知識。另外，每次外出聽課，都將好的方法記錄下來，盡快轉化運用到自己的課堂中來。

　　二、激發學生學習興趣

　　英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，尤其是在我們這樣的住宿學校，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。因此我盡量創設情景，透過假設情景、設計精美的幻燈片，利用幽默的語言等，吸引學生的注意力，并結合課文資料，運用表情、動作，盡量使課堂教學聲情并茂，激起學生的求知欲。

　　三、必須要砸牢基礎知識

　　英語應用潛力需要相應的詞匯。單詞是英語學習的根基，如果根基不穩，則不能談什么潛力的.增長。所以要求孩子們每一天透過聽15分鐘錄音鞏固知識，并開展記單詞活動。

　　四、充分運用各種英語雜志，拓展學生英語視野，提升潛力我在教學和工作中還有很多問題，如教學過程中視野不夠開闊，拓展做的不夠。班級管理中性子偏急，分析問題不夠透徹，方法太少太單一。我還有很多方面需要加強學習，多讀書，多向老教師學習。這是我快速成長的充實的一學期，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

　　五、我在教學當中還存在很多不足

　　對待學生的態度有時不夠耐心，四班的紀律比較差，不少時候在四班維持幾次紀律無果，我就會失去耐心，對部分學生點名批評，這是不就應的。

　　對學困生抓的力度不夠。所謂的這部分學困生，既是學習潛力上有困難，還有學習習慣的不足。他們需要更多的關注和管理，但是總覺得時間太緊，不能長久的抓一抓這部分孩子。

　　學習的評價制度定的不夠詳細，執行力小。由于八年級的兩極差異已經比較大，多以在很多競賽性的評價辦法中，往往學優生樂此不疲，而學困生還是一副置身世外的樣貌。所以在往后的教學中就應更靈活的運用評價機制，調動各層學生的積極性。

英語教學感悟 篇9

　　對于六年級的學生來說，掌握的單詞、短語、句型已經不少了，對語言的理解能力也有了很大的提高，老師要逐步引導學生從說單一的短語、句型到說完整的句型、對話甚至上段落，就象本單元中Let’read部分的內容。在教學中，給六年級的學生一些相對應的課外讀物來增強他們的語感。至今，我們已經教學了許多音標及相關拼讀規則，通過本冊雙元音音標教學，培養學生更規范地拼讀每個單詞，掌握發音規律。

　　在教學中，要體現真實性和實踐性相結合的原則。從學生已經掌握的動詞短語來說說周末活動引出新授內容，要求學生掌握這些動詞短語的過去式形式。教師設計的活動也應豐富多彩，盡量貼近學生實際生活，讓學生感到親切而自然。六年級的學生在學習了近四年的英語后，已經不可避免地出現了兩極分化。因此，教師在教學過程中要多與學困生交流、談心，給予他們更多的幫助、關心和鼓勵！

　　六年級的教學，課堂容量多了，但是要每個學生都掌握好，其實英語需要通過每天的反復誦讀，才能溫故而知新。比如說，一節課當中的新單詞或是新課文，只有優秀的學生才能完全的掌握，大部分學生要通過在這之后的晚讀，早讀，課前讀不斷地復習，并加上老師布置的一定的需要完成的背誦等任務來鞏固，所以一篇新的課文，要通過幾天的反復學習才能完全掌握好，所以英語學習要學好學實，不是一朝一夕的事，需要付出努力和時間去見證。

　　在長的閱讀課中，如果碰到比較難的課文，句子長，比較拗口的，需要兩節課來完成學習新知識和展示這兩個過程。而且因為六年級的英語課堂知識性比較強，而且也要多讓學生練習朗讀新課文，所以在講解的過程中會更注重讀和知識點，趣味性沒那么強，所以各組在講解的時候，講解的形式也需要多樣一點，有些不一樣的變化，這樣在個班的講解會各具特色，也能抓住學生的注意力。而在展示的這個環節也要悉心設計，讓學生在緊張的知識海洋中暢游之后輕松一下，也能緩解一下學生的學習，以提高學生的學習興趣。

　　在教學中，當然也有很多困惑和做得不到位的。比如說，因為時間緊，所以一堂課的步調比較快，沒有讓學生去很好體會所學文章的主題；這樣的課因為任務中，課堂的趣味性不強，并且效率不是很高，這些都需要在以后的教學中不斷地去想辦法去完成。

英語教學感悟 篇10

　　接手12班后不久，就有好幾個學生私下問我：老師，怎么才能夠學好英語啊?聽到這個問題，我是既憂又喜。喜的是這些學生開竅了，想學英語了，我一定要將學生們的這份激情保溫。憂的是班上多數學生英語基礎不好，有的甚至根本談不上基礎，而導致這種狀況的原因據我思考主要有以下這些方面：(1)這些學生對學習英語無計劃、無目標、無學習責任，而且不少學生惰性大，依賴性強，缺乏學習主動性和自覺性。(2)這些學生仍然延續不適應高中學習的初中學習習慣和方法。(3)這些學生不能自覺預習、自覺復習、自覺完成作業。但以往的教學經驗告訴我：這個世界沒有學習成績不好的學生，只有對學習不感興趣的學生。

　　在針對具體的學生回答了具體的高一英語以及其他科的一些方法后，有些問題始終縈繞在我的腦海，那就是：怎么才能夠讓學生學好英語?如何采取有效措施幫助學生克服學習障礙，盡快適應高中英語學習呢?我初步總結反思如下，望各位教學前輩斧正。

　　一、先向學生簡介初、高中英語特點，幫助學生轉變學習觀念，調整學習方法

　　初中是打基礎的階段，各種學習主要是側重知識的記憶和積累，一般側重簡單的聽、說、讀、寫的訓練，知識點較淺，靠背背記記就能夠學好。而高中英語則是在初中英語的基礎上再提高的階段，主要是聽、讀、理解、寫的訓練。這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求得高。進入高中后，如果僅僅是記單詞，學語法是學不好英語的。為了促使學生的學習觀點改變,我為學生精心準備了以Frame of the English language為題的觀念轉變講義,從學生聽講的眼神中,我知道他們已經跟上了我的步伐,或者說他們理解了高中英語不是初中英語的簡單延續,而是深化。高中英語的重點轉向讀后理解，轉向實際運用，強調運用能力，高考也正是對應用能力的考察。學生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎上，還要訓練自己對語言材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。

　　二、盡快了解學生的英語學習情況，給學生做好思想工作，幫助學生克服自卑和自畏的心理障礙

　　有些學生在初中時，英語老是學不好，一心想到高中來重拾信心，但哪里知道到了高中后，由于英語難度較大，通過高一幾次考試后，自己在班上的名次更不如從前了，并時常為此苦惱，慢慢地學習英語的勁頭就不足了，有的干脆放棄了。其實，因自卑而苦惱的學生說明其有上進心，這也是他們的閃光點所在。我就鼓勵他們要有信心，告訴他們人無完人，關鍵是你自己怎樣去認識。一個人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要能調節好自己的心理狀態。要多想自己的優點，以此來增強自己的自信心。面對緊張的學習壓力以及各種考試的壓力，讓學生們要調節好自己的心態，把有利變為動力，這樣就可以促使自己更加努力。告訴他們飯一口一口地吃，學習要慢慢來，不能夠急,要一如既往,杜絕急功近利的心態,畢竟：Attitude is everything !

　　三、幫助學生根據自己的學習狀況制定合理的學習目標和學習計劃

　　制定學習計劃和目標是讓學生明確學習目的，通過剖析自己，認識到自己的不足之處。在學習新知識的同時，還要讓其適當地、有計劃地復習初中知識，做好初、高中知識的銜接，查漏補缺，使基礎更加牢固。制定學習目標很重要。教師使學生明白學習目標就像航海中的燈塔給他們的學習指明了方向。對學生而言，目標就是希望，但目標不要過高，應根據他們的情況而定。如果定得太高，有了幾次挫折后，學生會感到疲倦，但也不能過低，目標太低會降低對他們的要求，造成松懈，起不到作用。

　　四、鼓勵學生找出一套適合自己的學習方法和培養良好的學習習慣

　　什么是好的學習方法?我一直認為符合自己的學習習慣，并能行之有效，能夠提高自己的水平的方法就是好的學習方法。個人的學習方法因人而異，但是歸納起來不外乎以下幾點：

　　1. 認真抓好課前預習和課后復習。許多學生沒有這樣的學習每個單詞習慣。通過預習學生自己會發現疑難的地方以便在聽老師講課時注意聽講，抓住重點和難點。課后抓緊時間進行復習鞏固，通過聽、說、讀、寫訓練掌握所學知識，為知識運用奠定基礎。為了有效地避免學生的惰性,我多次引導學生做聽寫接力活動,在增長學習英語積極性的同時,還培養了他們的小集體意識其樂融融。

　　2. 學習英語單詞不要孤立地死記硬背。學生學習單詞的正確方法應是把單詞放在句子和閱讀文章中來記憶，這樣才能記得牢。其次培養學生在閱讀中猜測詞其義的好習慣。不妨聯系上下文讓其猜一下要表達的意思，讀完后再去查詞典，這對培養語言的悟性是很有好處的。學習英語猶如蓋房子，英語的句子結構就是框架，單詞則是房子的磚瓦。你雖然備足了磚瓦，但不知怎樣建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是磚瓦的雜堆亂砌。這就是有的人記住了單詞卻寫不出句子的原因。

　　3. 處理好語法與聽、說、讀、寫的關系。學習英語需要懂一點語法。只要掌握基本語法，學生所說的、所寫的才比較規范，他們才不會犯時態、語態、結構等方面的錯誤。一般來說，教科書上的文章都是經過反復挑選的，要讀得精些，光讀懂字面意思還不夠，還要讀出其字里行間的含義。文中的詞都要認識，有些句子結構還要模仿用一用，經典句子可以背下來。在12班開展的”35句必背句型”活動應該是個很成功的舉措。

　　4. 培養良好的學習習慣。“行為變為習慣，習慣養成性格，性格決定命運。”所以培養良好的學習習慣很重要。諸如多看、多讀、多背、多想和多寫的習慣——學生要養成多看英語文章，堅持大聲朗讀并把一些精彩的文章、語段、句子熟背于心的習慣;學生要養成善于思考的習慣;學生要養成勤動手、常練筆的寫作習慣……

　　“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴!”就用這份感受作為這篇日志的結尾吧。

英語教學感悟 篇11

　　一、以活動為核心，教師為指導。

　　以學生為本，讓學生學會學習、學會創新、自主發展。學案導學的教學模式提高了學生自主學習的積極性與主動性，通過學案，教師更能夠傳授給學生更好的學習方法，對教師的要求也更加高了。學案導學能夠讓學生更加牢固的掌握所要學的知識，化被動為主動，讓學生從“要我學→我要學”，這一思想的轉變讓新課程理念更好地體現出來了。導學案的設計要從教材的編排原則和知識系統出發，對教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認知水平等進行認真的分析研究，合理處理好教材，把握好對教材的翻譯，要把教材中深奧的，不易理解的抽象的知識翻譯成能讀懂易接受的、通俗的、具體的知識。

　　二、以學生為本，讓學生學會學習、學會創新。

　　幫助學生更有效地進行學習，導學案要做到重點突出，導學和探究的問題能引發學生興趣，這就需要我們老師發揮集體的力量，進行集智備課，我想一份好的導學案一定要符合你班級的現實特點，通常我覺得首先老師應該進行初備課，把自己預設的問題和想法在集智備課中反映出來，俗話說人多力量大，再進行取其精華，擯棄糟粕，進行三次備課，這樣的一份導學案實用性才會更強。

　　三、是師生共用和參與的良好互動載體。

　　教案，是教師教學活動的設計。過去，我們教師備課都是自己備課，把備課的各個環節呈現在備課本中，上課都是用傳統模式，學生按照教師設計的那樣一步一步學，教師似乎成了課堂的主體，而學案，就是學生學習活動的設計。在課堂學習環節，同學都能積極參與，合作學習和自主學習相結合。

　　四、重視個體差異，促使學生全面主動地發展。

　　現代教學關注學生個性的發展。教師不僅要使用導學案，更要創造性地使用導學案。教師在使用導學案的過程中，要注意結合自己學生的實際情況創造性地使用導學案，可以變化其中的某些環節，使其更符合學生的實際，更易于操作，不可一味地照搬照用。在課堂上學生除了聽教師講課之外，還有更多的事情做，能夠主動學習，邊學邊練、邊講邊練，使學生能更好的掌握知識。講學稿的各個環節的設計還是比較科學的，能夠根據我校學生的實際情況，設置課前預習，課堂學習，課后鞏固、拓展，教學后記，為師生的溝通搭建了一個平臺。

英語教學感悟 篇12

　　【摘要】本文通過自己參加工作后在工作崗位上的親身體會，得出做一名高中英語教師的苦與樂。從而更加明白了“教師”這一光輝職業的真正含義。

　　【關鍵詞】教師； 學生； 骨干； 英語； 教學

　　時光飛逝，日月如梭。我從20xx年大學本科畢業走上了三尺講臺至今10年了，在這不長也不算短的10年的時間里，為了滿足學生求知和自身發展的需要，我在業余時間不斷充實自己，以此來提高自己的業務水平。7年的教學生涯，我真正體會到了作為一名英語教師的不易，深刻地理解了“太陽底下最光輝的職業”的真正含義。在我的教學生涯中，我和我的學生之間演繹了許多生動而永恒的故事。其中有苦也有樂。

　　1 英語，我的最愛

　　剛從師范學院畢業那年，我帶著滿腔的熱情與興奮，來到綏德縣第一中學，我暗自在心里說：“我一定要做一名合格的教師，做一名學生認可的英語老師！”我帶的第一屆學生大部分是從農村的學校來的，他們的英語底子薄，興趣不濃，于是我特別注重學生英語學習興趣的培養。在教學中，用最親切的眼神和欣賞的眼光面對學生，發掘學生的閃光點，我相信每個孩子都是潛在的天才，讓每一位學生都因自己的閃光點而驕傲，積極地發展自己的特長、展現自己的才華。課堂，應給每位學生施展才能的機會。在教學中，圖畫配合英語教學，我就讓有繪畫特長的，但英語基礎不太好的張浪同學根據地理知識，在上課的時候，讓他畫出七大行星離地球的位置從近到遠的順序畫出來。他看到自己的特長被運用到英語教學中，感到無比自豪，信心倍增。當時20xx屆高一6班的朱達夫同學，性格內向，沉默寡言，而且英語表達能力很差。基本上每個單詞的發音都有問題。我上課總是鼓勵他多說英語，經過三年時間的訓練，他在課堂上不僅活潑、發言踴躍，而且英語閱讀水平大幅度提高。后來成為英語學科方面的佼佼者。

　　2 多關愛學生

　　愛是推動學生進步的動力，為人母，我愛我的孩子；為人師，我更愛我的學生。關愛學生在細節。在日常生活中，學生生病在家，功課無疑會落下，返校之后抽空給補補；學生犯了錯誤，推心置腹地耐心勸導；學生進步了，和學生一起高興。學生生活上碰到了困難，想辦法幫他們解決，于是，我們之間融合著的是一股朋友深情。讓他們感受生活的溫暖和愛，是我日常工作的重要內容。馬強偉是05屆5班的學生，家境貧寒，但是學習上除了英語之外其它科目遙遙領先，可是不管他怎么努力，英語成績總是不理想，有時甚至灰心喪氣，情緒低落到極點。其實我的心里也很著急，我想我絕不能讓學生僅僅因為我所教的這一科而在高考中栽了跟頭。我分析這應該是學習方法上出了問題，于是我耐心開導他，鼓勵他，讓他樹立信心，同時在周末給他無償的輔導。他感動了，他以飽滿的熱情，投入到總復習中去，英語以及其它各科成績直線上升，最終以優異的成績考取了他理想的大學，現在正在西安上大學。記得去年暑假他還專門來看我，向我講述了他的大學生活，以及未來的夢想。

　　3 幫助學生放飛青春的夢想

　　夸美紐斯曾說過：”教師良好的品質是一顆種子，它一旦撒在學生的心里，就會綻開燦爛的花朵，對學生的一生都可能產生深刻的影響。”短短的教育生涯使我確信這一點。在教育教學實踐中，我感受到有了愛，有了彼此的信任為基礎。

英語教學感悟 篇13

　　英語一直是部分學生較為頭疼的科目，很多學生覺得很難學，很多老師也覺得很難教，結合自己的教學經驗，我有幾點建議與大家分享。

　　第一，認真備課，吃透教材。自己先做到完全掌握教材內容，才能更好的教給學生。

　　第二，研究教法，注重教學過程。教學過程中，多用歸納法，學生通過老師的引導歸納總結出來的東西，更能加深印象，尤其是在語法教學中，應多讓學生去探究、發現、總結。此外，還要多舉例子，一些短語、語法點講起來挺枯燥的，學生不感興趣，我們就要注意舉一些貼近學生生活的例子，比如我在講beableto的用法時，我就舉例說“我小時候能爬樹”，學生覺得挺好玩的，一下子就有興趣了;講discuss的用法時，我就舉例“他們正在討論這個周末去哪里、這個周末吃什么”......用鮮活的例子，用老師、學生舉例，激發學生的興趣，提高注意力。

　　第三，在教學過程中注重教學相長。有時，學生提出的問題是教師在備課時沒有預料到的，很難迅速回答出來，我認為在面對這種情況時，不要敷衍了事，不要怕自己不會丟面子，學生的疑問會引發雙方的思考，師生一起思考、解決，能增長彼此的知識，也讓師生在探尋中感到學習的樂趣。

　　第四，重視基礎。英語本就是積累性學科，對于基礎知識要做到反復練習，從最基本的單詞、短語和課文填空抓起，重復講解，鞏固強化。

　　第五，注重學生對知識的理解。在英語學習中，機械操練固不可少，但理解記憶比機械操練更能加深記憶，授課過程中要重視學生對知識點的理解，在理解的基礎上掌握知識點記憶才會更深刻。

　　我認為學生在英語學習上有所欠缺的是聽力和作文。在日常教學中，我們對于聽力練習得少，聽后只對了答案，講解得少，因此，在今后的教學過程中，要針對有問題的題目進行重聽，注重方法技巧的練習;在作文方面，注重過程性寫作，不能只是簡單地讓學生去寫，要做到強化基礎，注重過程，鞏固句型，給出語言的支撐，讓學生自己討論寫作框架及內容，注重范文的分析，從仿寫開始，發揮學生的智慧，讓學生進行互評糾錯、自主糾錯。

　　關于英語教學，我一直在反思、總結，只為不斷提高自己的教學水平，提高學生學習成績。

英語教學感悟 篇14

　　興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向。因此，在英語教學中，必須不斷創造能使學生產生濃厚興趣的條件、環境和氛圍，才能達到事半功倍的效果。

　　一、實踐運用英語增強學習興趣

　　要使學生對英語學習產生興趣，除了從道理上宣傳英語學習的重要性之外，還要積極創造條件和環境使學生盡可能多的使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。比如教學單詞時，盡量讓學生全身參與學習活動，念到“jump”時不妨要求跳躍一下，念到“hand”時拍拍手，念到“foot”時跺跺腳。再如要求他們用所學知識互相問候等等。有時，也可以在平時的英語教學中通過多設計一些情景對話、組織一些游戲、開展英語課外活動等方式來創造英語學習環境，讓學生在現實生活中運用學到的英語知識以提高學習英語的興趣。

　　二、營造師生氛圍培育學習興趣

　　輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，而營造輕松愉快的學習氛圍有助于培養學生的學習興趣。師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響著他們的認知活動。例如，學生喜歡的教師一走進課堂，課堂氣氛就顯得活躍。而學生如對教師不喜歡、不信任，就會對之所教的課程產生厭學情緒。這就要求教師積極轉變角色，重視情感投資，變知識的傳播者為積極的參與者，真誠地投入教學，利用自己的經驗和閱歷，及時地為學生提供幫助，當好導演，把好語言關，以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，使師生關系更加和諧融洽。從而使學生感到學英語是一件快樂的事。

　　三、變換教學形式保持學習興趣

　　單一的形式容易導致大腦刺激的單調，使興趣轉化為抑制，降低學習效率。而小學生正處于活潑好動，喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如果簡單重復太多，學生也會興趣銳減，降低學習效果。因此，小學英語教學應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和發展的規律，采用多種形式，如做游戲、講英語故事、聽錄音、觀看幻燈、錄像、進行有趣的比賽和角色扮演、猜謎語、唱英語歌曲等等。這些活動學生樂于參與，善于表現，又可促使他們自覺學習英語、運用英語。

　　四、體驗成功喜悅激發學習興趣

　　成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗。它能極大地激起學生學習的興趣和熱情。教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。當然，成功與否并無絕對標準，好的考試成績，正確地回答了教師所提出的問題，圓滿的完成了練習等等，這些點滴微小的成績均可視為成功。

英語教學感悟 篇15

　　課堂教學是完成教學任務的主要途徑，是整個教學工作的中心環節。因此能否上好課會直接影響整個教學質量。而課堂的教學設計是否合理有效是上好課的前提。嚴密緊湊的課堂教學設計，要求教師在課堂中處理好教材和學生、老師和學生、學生和學生、教具和學生等多方面的相互關系，使各方面的作用得以充分發揮，這樣才能收到良好的教學效果。

　　在英語教學活動中，如何使小學生對英語學習有良好的興趣；如何引導他們掌握簡單且高效的學習方法；如何引導他們將學到手的課本知識真正轉化為實際的語言運用能力；都是我們聚焦的方面。那么我們根據學生的認知規律，運用各種教學策略和設計具體的教學活動，解決語言學習的矛盾，設計符合教學目標和學生實際的教學活動尤為重要。

　　小學英語課堂教學設計時應該注意以下幾個方面：

　　一、有的放矢，本末分清

　　隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式已經將各種教學活動貫穿其中。作為課堂教學活動的設計者—教師千萬不能本末倒置。我們的活動是為語言的學習和運用而服務的，我們在確定了明確而具體的教學點之后，對著這個“靶心”（教學目標），來篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動。讓學生在開展這樣的活動的時候非得使用這些語言知識，有的放矢，才能事半功倍。

　　二、深入淺出，層層遞進

　　在教學活動設計時，考到了教學內容，考慮到了學生的認知與興趣。往往活動具有了豐富性、趣味性、學生產生了新奇感，也從某種程度上調動了學生的學習積極性。但是教師其實在設計這些活動時并不是任意組合的。我們應該有著清晰的組織線索：教學內容應該從易到難，層層推進。例如字、詞、句、章，讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營地漸入，對于活動的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發性，而不能只是簡單的活動的疊加。

　　三、調控有度，收放自如

　　在平時的教學中，我們都精心設計了許多教學活動。但是并不是總能取得預期的效果。除了以上的兩個注意的原則之外，還有個調控效果的問題。因此，教師在設計教學活動時應該充分考慮到諸方面的因素。活動規則明確，動靜結合，各種活動開始、開展和結束每個銜接都要細化到每一個具體的步驟。例如學生的具體位置、語言、和誰合作都應該有良好的預設。另外也可以通過一定的音樂、手勢等來調控。

　　四、情感跌宕，啟發創新

　　優化小學英語課堂的教學效果，密切注意對學生情感的調控也是相當重要的。生動和諧的課堂活動能夠激發學生的情感，并由此產生了探索新知識的興趣。另外各種活動忌平淡類同，多采用說、唱、猜、演、畫、游等各種形式有序交叉，應該有起伏，讓平淡和高潮錯開，這樣學生才能興趣盎然。另外各種活動之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會使課堂更加地有波瀾。課堂的教學活動設計中應該多給學生自主猜測、想象、動手、合作完成的項目。讓學生真正地參與而不是活動中被動的木偶。如果“身臨其靜”未能“自得其樂”學生的學習效果也不可能好。只有一次次強化學生的學習興趣，讓學習英語從直接興趣轉化為間接興趣，樹立比較正確穩定的教學目標，這樣在長期的潛移默化中學生的綜合能力才能提高。我們的英語教學也才能真正達到實際運用的目的。

　　我們一定要時時刻刻在點點滴滴的教學細節中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學能力和學生的學習能力都會提高。

英語教學感悟 篇16

　　在11月6日xx市教育學院組織全市小學英語教師在柳河縣進修學校召開教學研討會，共有200多名英語教師參加會議。xx市進修學校英語教研員鄒老師、部分小學校長和各縣區英語教研員參加了本次會議。會上，鄒老師做了重要講話，鼓勵小學英語教學越教越好。柳河的薛老師、項老師，xx區的石老師向全體老師展示了優質課，得到了與會教師的好評。

　　“任務型”教學是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學成就的一種教學方式。在這種教學環境下，教師將一個或更多的教學目標融合到具體的教學活動中，讓學習者在完成預先設計好的教學“任務”的過程中，更加積極、主動，創造性地實現教學目標，以獲得“即學即用”的技能。任務型教學能使教學過程任務化，充分體現學生的主體地位，以任務活動為主要教學途徑，讓學生積極“動”起來，讓課堂“活”起來。它是近年來在語言教學活動中出現的較具影響的一種教學模式，充分體現了以學生為中心和以人的發展為本的現代教學理論。

　　本次研討會由xx市教研員鄒老師主持，共分為三大議程。旨在通過課堂展示、說課評課、專題沙龍等方式推進全市小學英語任務型語言教學范式的推廣，全面促進參與該課題教師專業素養的提升。在長青小學薛老師，實驗小學項老師、實驗小學石老師承擔的觀摩課上，三位老師憑借課堂設計合理高效、任務環節層層相扣、學生參與氣氛熱烈、語言闡述明確到位，獲得了與會老師的'一致好評。最后，英語教研員鄒老師對“如何開展任務型教學”進行了詳盡的專題講座。

　　他強調此教學法的特點是先學后教，在設置的任務鏈中進行做和用，從而自然習得語言。其主要步驟為教學準備——任務前的熱身——布置總任務——報告準備——作報告——展優——反復報告——總結。

　　這種既有專家系統理論輔導，又有具體教學展示的研討模式讓與會老師感覺受益匪淺，不虛此行。此次活動進一步了激發教師們在教學中的靈感，深入理解了任務型教學法的理念。

英語教學感悟 篇17

　　轉眼，第二個學期過去了一半，隆冬即將陪伴著寒風中讀書的學子和日夜忙碌的園丁。磚頭回顧這一學年的教學，我欣喜、失落，充滿期望、又無比彷徨；從教這半年多，不僅有收獲，也有許多困惑，這或許是新教師在自我成長中所必須經歷的吧。在這一學年中，我平常擔任的是英語和數學兩門學科。下面我主要談談自己在英語教學方面的一些感受。

　　平時教學中，我以走進課堂，走進學生，運用各種手段，激發學生學習興趣為主。托爾斯泰說過：成功教學所需要的不是強制，而是激發興趣。這里最為關鍵的是要上好開學第一課，在第一堂課必須把握好對學生“愛而不溺、嚴而有度”的標準。因為通過第一堂課，學生往往會給老師畫個標準，這會影響以后的教學，太嚴了，課堂互動難做，時間久了學生會厭倦；太柔了，小學生可能會調皮搗蛋不聽話，課堂紀律難維持，教學任務完不成，作業也不交等諸多問題。

　　其次，要想讓學生愛上你的課，必須調動學生自主學習的積極性。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以在教學過程中不僅教學形式要多樣化，要根據學生的心理特點，認知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，誘發學生的學習興趣和學習積極性。為此，教師要多與學生溝通，了解學生的喜、怒、哀、樂，做學生的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學生。特別是當他們在學習生活中遇到困難時教師要多鼓勵，多與他們相處，真心幫助他們，

　　讓學生喜歡上你的英語課，這樣，學生就會積極地投入到英語學習的過程中。古人云：“親其師者信其道。”教師在日常生活中傾注了愛心，以情感人，以智服人，融洽師生間的關系，這是調動學生自主學習的前提。在課堂上，我平常基本以親切的教態出現在學生面前，使學生對所學的陌生的英語知識也有“親切感”。

　　再者，注重學用結合，全面培養學生綜合運用語言的能力，讓他們感知英語在生活中處處存在。教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我采用的方法是：隨學隨用，即時實踐。如學了水果食物蔬菜后，我建議學生自己拓展積累生活中常見的這些食物的英語名稱，每天吃飯玩耍時想想最熟悉的東西英文名稱是什么，從而擴展自己的詞匯量。同時，我讓學生自己動手收集奇聞異事，如：圣誕節，母親節，父親節的由來，讓他們在課余時間有目的地去發現信息，選擇信息，充分調動了學生學習的積極性和主動性，也能間接培養學生的動手能力，思考能力以及創造性。

　　最后，在課外。第一，必須選好小助手，一個班級的管理離不開班干部共同的努力。根據現狀，憑我一人的力量管好3個班是完全不可能的。于是，我根據學習情況劃分小組，用小紅花“看誰贏得多”引入競爭機制，作業檢查上實行組長包干制，做到以點帶面。第二，多和家長聯系，通過家長會，提高家長對學好英語的認識，將英語學習延伸進家庭。四十分鐘的英語課堂教學遠遠滿足不了學生的學習欲望，還需要大量的課外學習和提高。農村小學生的家長一般文化水平不是很高，好多人也不懂英語，因此，為了爭取他們的合作，我只要求家長做一個忠實的聽眾和觀眾，督促孩子做作業、聽磁帶、記憶課本內容，讓孩子在沒有心理負擔的家長面前試著大聲開口說英語，以此消除他開口難的障礙。同時。看電視時每天能督促孩子看一會英文頻道的節目，電影，動畫片。贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”我也希望我的這種方法可以讓孩子們在資源有限的條件下，能夠收獲更多的知識。

英語教學感悟 篇18

　　這學期我擔任小學四年級的英語教學，由于剛剛接手四年級的英語教學工作，教學經驗頗淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教學教法，虛心向三位有經驗的教師學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。現將本學期四年級英語的教學工作總結如下：

　　一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能提高教學效率。

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是的老師”。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學需要的不是強制而是激發學生的學習興趣”。的確如此，如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那么就會產生強烈的求知欲，就會認真學習，反之，沒有興趣，_進行的學習會扼殺他們掌握知識的意愿。因此，培養、提高、持續學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件。基于這一點，我在教學中比較注重激發學生的學習興趣，透過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，比如說，設置一些學生比較感興趣的游戲，像“吊死鬼”、"whats missing?"、"找卡片"等，為學生營造一個比較寬松的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們的學習興趣，從而用心快樂地投入到學習中去。

　　二、關注學生的學習狀況

　　英語作為一種語言最重要的是在實際中運用，因此，除了課堂練習外，還需要讓學生在平常生活中多讀，多講，多練。另外，對部分不自覺的同學還采取組長監督的方式，以確保他們不落后，提高他們的朗讀潛力。在批改作業方面，要求學生的作業及時完成，我也按時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業就采取面批方法，單獨地分析講解、幫忙學生解決疑難習題，提高教學質量。

　　三、充分利用教材的優勢，進行情景教學。

　　本套教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯系密切。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文資料創設語言環境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環境中。比如說第一單元中，涉及到的資料都是關于class room里的資料，十分貼近實際，對課本中的對話鼓勵他們在同學們面前大膽表演。有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣;視聽結合也便于加深初學印象，強化記憶。

　　四、挖掘學生潛力，培養學生自信心。

　　德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授適應，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”每當學生用英語講完后，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。在課堂教學中要求學生人人參與，加強交際的互動性。在課堂交流中，少批評，多表揚;少指責，多鼓勵，努力找到學生的優點。

　　五、注重過程評價，調動學生用心性

　　在對學生的評價方面，我透過作業、課上表現、聽寫狀況、背誦課文等形式給學生積分，每次到達五分后能夠得到一個帶著字母的小星星，集齊帶有字母g、o、o、d的四個字母后，能夠得到一個帶有good的小標貼，極大地調動了學生學習英語的用心性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。

　　六、今后努力的方向

　　1、作業布置方面的缺失。沒能抓好作業的檢查，對于組長，課代表缺少表揚和監督機制，致使有部分學生常不按時完成作業，一些口頭作業實效不大。

　　2、在教學方面我發現自己構成了一種定式，沒有創新以及大膽實踐的勇氣。我就應多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，構成自己獨特的教學風格。

　　3、對教材的把握不夠，很多優秀老師的優點沒有學到，聽課的次數也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，期望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經驗，不斷提高自己的教學水平。

英語教學感悟 篇19

　　一、中國的國情決定了英語教學為英語外語教學

　　現在英語教材雖然改變了，但是我國的國情不變。我們國家的英語教學是正規的課堂教學，它必須通過正規的課程、正規的大綱、合格的教師，還有相當的一些課時來完成，是有教材、有測試這樣一個正規的教學。在中國進行英語教學沒有語言環境，中國人的第一語言是漢語，是中文。學習外語時，我們的母語已經有了相當的基礎，所以在這種環境下的英語教學就成為一種外語教學。在中國我們的社會、家庭、工作語言和生活語言，學校其他課程教學的語言都不是英語，英語也不是官方語言，也不是我們的第二語言。

　　我們的母語可能對外國語的學習起到很大的作用，這些理由和因素就決定了我們中國的英語教學是英語外語教學。 新教材的內容貼近學生的生活和現代社會的生活，富有時代的氣息，文化信息量大，活動多，強調綜合運用語言的培養。我們有不少教師見到這樣的教材就迷惑了：是不是讓學生進行任務型的活動，就能使學生無意識地學習英語了。其實不然，活動只是一種途徑，能促使學生獲取、處理和使用信息，用英語交流，從而提高用英語做事和解決問題的能力。但是在中國，我們是大班上課，學生人數又多，那么學生在課堂上語言參與的機會也會相應的減少，同樣程度就會差一點兒。除了在英語課上之外，其他的時間很少用英語來交流，往往環境就決定了學習方式的不同，我們沒有那么多的時間來實踐，就必須通過記憶，通過學習規則，通過知識的掌握以及知識的使用，才能獲得語言能力。

　　二、英語應以語法為基礎

　　語言知識是外語教學的立足點。從以上我國學生學習英語的國情來看，我國學生學習外語在很大程度上必須靠自學拼讀能力，詞匯知識是學習的手段，也是檢查輸入與產生語言的正確和錯誤的工具，特別是語法知識，現在有很多公開課，都避開了對語法的講解，那么那些語法知識學生又能否在閱讀當中學會呢？我深表懷疑。綜合語言能力的形成是建立在學生語言技能、語法、情感態度、學習策略和文化意識等素質整體發展的基礎上的。課堂注重語言運用能力是不可否認的，但是根據我國學習英語的國情，應該理直氣壯地進行語法知識的傳授。在我們的英語教學中應該盡量給學生營造環境，創設情景來教學，這樣能讓學生身臨其境，并增加學習英語的氣氛。可我們必竟是在中國，不像學習語文那樣，有一個很好的母語環境，能讓學生很容易的來練習，牢固的語法基礎對我們中國人學習英語顯然很重要。

　　沒有牢固的語法基礎往往無法很好的去進行閱讀，更別說進行寫作了。當然語法基礎和閱讀能力并不能完全成為正比，但是語法知識的欠缺會使我們誤解，甚至無法理解句子的意思。如：He learns that he should have cared more about his friends.如果不懂虛擬語氣，可能會誤認為：He cared more about his friends.但句子本意為：He didn’t care more about his friends. 在講解語法知識時我適當的用中文來解釋。如果全部用英語講解，講完后，學生直搖頭，表示不理解。在新教材中閱讀部分在前，中間是語法部分，最后是綜合技能。這樣的順序安排的不錯，閱讀應該作為教學當中的第一目標，講課時如果一節課無法完成所有的目標，我們就可以把閱讀當中的一些語法項目留到下一節的語法專項中一起進行，這樣也可以起到很好的效果。例如：定語從句是高一一年級中一項非常重要的語法項目，第五單元的閱讀部分中出現了一些定語從句，可以讓學生先把這些定語從句找出來，等到下一節課再引導學生用歸納法把why ,where ,when這幾個關系副詞的用法總結出來。把綜合技能部分放到后面，寫作時就可以運用本單元所學的語法、詞匯。

　　三、要重視對學生學習興趣和學習習慣的培養

　　學生來自不同的學校，相互之間存在著各方面的差異，良好的學習習慣包括預習、復習和做作業的習慣，高聲朗讀及背誦的習慣等等。在教學中，教師要進行學法指導，有意識地去幫助學生形成適合自己的學習策略，并且要不斷的調整學習策略的能力。教是為了不教，這不僅有利于學生掌握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有利于學生形成自主學習的能力，并為學習奠定牢固的基礎。 新課程特別強調教師要關注每個學生的情感，激發學生學習英語的興趣，并幫助學生建立學習的成就感和自信心。

　　新標準把對學生的非智利因素的培養，鮮明地提了出來，充分認識到非智利因素在學生個性發展中的地位和作用，因此，我們要把培養學生學習興趣放在首要地位。興趣是一種探求某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理趨向，它能使人們去探索新的知識，發展新的能力。有了濃厚的興趣，就能變“要我學”為“我要學”，增強學習的主動性。學生對老師所教的內容有沒有興趣，興趣多少跟老師的教學態度、教學方法有著直接的聯系。老師必須使自己的課生動有趣，好的教法是激發興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。 探索的路很長，實踐中的困惑又會成為我們繼續研究的課題。我堅信。一路走來，我會充實更多的能量，會堅實前進的腳步，會看到多彩的果實 我還會進一步深入，扎實地探索，為英語的改革盡一份力。

英語教學感悟 篇20

　　作為一名年輕的英語教師來說，剛剛才熟悉了課堂教學的各項內容，就要開始嘗試一個新的改變，對于我們年輕人來說這不僅是一個挑戰，更是一個攀登。對于學生本身英語功底薄弱，如何正確使用新教材、真正體現課改精神、提高英語教學質量？關鍵先要教師領悟什么是新課改，怎樣才能做好新課改，因為只有這樣，才能迅速適應新的教學形式，才能較快領悟到新教材的基本思路，創造性地運用新教材，因此這就須英語教師具備雄厚英語功底，否則就無法駕駛新教材的教學，上好新教材。

　　一、培養學生英語“聽”的能力

　　因為英語是一門語言學科，最終達到的目的不僅是寫，還要會說，所以聽力方面也是非常重要的。

　　1、興趣的培養，人家說興趣就是成功的關鍵，確實如此，所以教師可先讓學生聽英文歌。這點可克服學生聽力的困乏感，從而提高他們聽的積極性。

　　2、養成良好“聽”的習慣，學生聽力的障礙，多數在于他們想聽懂每個單詞，聽懂每個句子，這樣影響他們聽的語速，當然平時得多訓練語音，克服障礙，得讓學生堅持一點，即使聽到不理解的詞也要堅持聽下去。

　　二、讓學生提高完型填空的技巧

　　閱讀能力一直都是學生們的一大難點，能閱讀好文章，并且能準確的理解文章，都是學生們的一大障礙。所以在每天的教學環節上我會加上一個快速閱讀小環節，在每節課的后五分鐘給同學們選讀一篇較簡短的文章進行來閱讀，從而提高學生的閱讀速度和能力。

　　1、須培養學生先瀏覽全文的習慣，接著再讓學生來選擇填空，一定要使學生掘棄邊看邊填的不良的習慣，學生邊看邊填這不僅影響閱讀的速度，也嚴重影響對文章的理解。

　　2、注重上下句，上下文的聯系，上下文的前后呼應，教會學生這樣做，才能使學生從文中獲得語篇信息詞，提高答題準確率。

　　3、以運用，這樣做將會大大簡化復雜分析與判斷過程，很快得到正確答案。

　　4、通讀全文，檢查前后是否連貫，內容是否清楚，主題是否突出，盡量從意義語法上仔細權衡，并加以改正。

　　三、如何教好學生提高閱讀理解

　　1、課文方面

　　（1）首先讓學生學會課前預習，但是學生往往對此無頭緒，這就要求老師在備好課的前提下，設置些簡單化的問題，學生也就能有目的地進行閱讀。

　　（2）設置一些細節題，讓學生進行精讀，這樣學生可以通過這些細雨節題來了解全文。

　　（3）課堂結束前，讓學生復述或改寫全文。

　　2、選材方面

　　因材施教，教師應做到選材廣泛，內容豐富，趣味性強，難易適中，這樣才能調動學生的閱讀興趣。