匠心逐夢心得體會范文（通用3篇）
匠心逐夢心得體會范文 篇1
無意中在書店看到這本書的題目《不做教書匠》。我不禁在心里嘀咕著：老師不就是教書匠嗎？那還能是什么呢？我便買下了這本書，看得斷斷續續，模模糊糊，一個學期才牽強把它看完�？赐旰鬀]啥感覺。
這個學期，壓箱底的這本書被我翻了出來，我要求自己再認仔細真地看一遍。并且在書上還圈圈畫畫，應當說是挺仔細的。但是，讓我寫一篇讀后感，還真有些難度。只好坐在電腦前，重新翻閱記錄前兩次篩選下來的重點章節，盼望在此過程中能理清自己的思路，真正留下深刻的印象。
在挫敗中走向勝利生命永不貶值年輕的老師們，不管你經受何種失敗，你不會貶值，只會升值。由于你的年輕就是你的本錢，失敗本身就是一種收獲。對于一個英勇的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進步的思考�；蛟S你的教改試驗沒有預期的效果，或許這次評優質課你失敗了，或許這堂研討課你上砸了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許你多次投稿都石沉大海，或許這學期你的教學質量不高。請記得，你沒有貶值，在這些磨練中你已經升值，只是這些價值還沒有以適當的方式和機會展露出來，它需要在下一輪的實踐中帶給你驚喜。
讀著這些文字，我好象在和一位智者傾心溝通，他娓娓道來，我靜靜傾聽。腦海中慢慢出現出這幾年工作的一切，心靈在慢慢伸展。我認同了的觀點，也盼望在這觀點中讓自己再次找到了激勵和自信。短暫而膚淺的閱歷，印證著在挫敗中走向勝利生命永不貶值的深層含義，我會用這句話來鼓舞自己，一如既往，連續前進。
上帝啊，那扇門原來是虛掩的絕不，絕不，絕不能放棄年輕的老師們，請不要放棄，不要在五年內放棄。朝著奮斗的目標，堅持五年，你肯定會做出屬于自己的一片訓練的天空。這五年里，你也可以選擇某個內容做為訓練教學上的一個點進行突破性討論，假如你是一位班主任，可以討論班隊活動，或是班集體建設，或是晨會課，或是和后進同學的談話，等等；假如你是一位語文老師，你可以討論閱讀教學，或是討論作文教學，或是討論課外閱讀，或是討論寫字教學，或是討論識字教學，或是討論提前讀寫，等等。先把這一個點做好，做出自己的特色來，再遷移或拓展。
是啊，我們每天重復著這些工作，然而我深化討論了嗎？沒有堅持，何談放棄呢？想想看，假如選定了一個人生目標，堅持下去，會有多么巨大的改變和人生樂趣�。∫晃堵裨箼C遇，不如從現在開頭磨礪，讓自己真正成為推開上帝虛掩之門的幸運女神。
專業化的老師形象具有實踐的才智訓練是一項實踐性很強的工作，這項工作當然需要閱歷的支持，更需要才智的決斷。一個老師是否具備專業水準正在于他是否具有訓練實踐的才智，能否使訓練的設想和意圖在才智、愉悅的實踐中得以完成�？梢源_定地說，一個愛敲教鞭的老師還不具備專業水準，一個愛發脾氣的老師也不具備專業水準。具有專業水準的老師是睿智的、平和的、博大的，他們能從多元的角度去思索問題，解決問題，他們能從人的心靈深處動身，找到訓練的契機和力氣。他們還具備創生訓練資源的力量，教材只是一個例子、一個樣本，他們能夠從同學的實際動身，制造出更符合同學的學習特征以及自己的教學共性的方法來。嚴格意義上講，老師不是學問的象征，而是才智的象征。
反思自己，在工作和生活中，是否具有才智，或者是否將才智作為人生追求呢？敲教鞭、發脾氣一度成為我們無可奈何的代名詞，對同學缺乏細致有效的心靈溝通，所以在教學中找不到訓練的契機同學作業沒完成，緣由何在，如何彌補？同學違犯了紀律，緣由何在，如何改正？甚至是課堂上同學答錯了問題，我們又有多少思索、面對的機會呢？更別說擁有“四塊糖＇的人生啟示和訓練才智了。所以，從現在開頭，調整心態，勇于實踐，做一名專業化的老師，將是我們永久的追求。
很觀賞下面的`一段話：
工作的樂趣往往隱藏在你做事的看法里，而非工作本身。要么訓練之水把你冷卻，過那種冷卻的平凡的生活，要么就用你生命的與烈焰把訓練這鍋水煮沸，沸騰的訓練將帶來一個充足的，布滿活力與生氣、樂趣與魅力的訓練人生。要想把訓練這一鍋水煮沸，要想使自己的訓練工作不再枯燥乏味，方法只有一個，那就是投入地工作，富有創意地工作，你的每一個教學設計都是屬于自己的才智和結晶，那么你將對你的每一堂課布滿情感，不管勝利還是失敗，你都能感受到教學的生命力和震撼力，而不是死水枯潭、尸位素餐。課堂上和同學親切公平的學習生活，同學學習中出現的才智火花，以及你靈動生成的一個成效極佳的教學場景，都將給你帶來極大的樂趣。訓練的樂趣來自思索，當你把思索變成文字，當你的文字得到他人的閱讀和支持，你將獲得樂趣，并且將樂此不疲，布滿自信與驕傲，這些文字將提升你的生命和生活的質量。
愿成為今后激勵自己的奮斗目標。
匠心逐夢心得體會范文 篇2
俗話說，“三百六十行，行行出狀元�！辈牧现械睦贤�，就是焊接行業的“狀元”。從學歷水平看，老王并非出身高校名校，相反，他只是一名職高生而已。到底是什么力量促使老王成為了一位“焊接大師”呢？不靠別的，靠的就是執著、敬業和精益求精的精神�；蛟S，在老王走向“大國工匠”的道路上，經歷了許多挫折、坎坷和磨難，但是，沒有任何一種力量能夠阻擋老王那顆敬業奉獻的心。因為這樣，老王最終成為了焊接行業的佼佼者。所以，最具風采人物的桂冠，應當戴在老王的頭上。
當前，我國正從“生產大國”向“制造大國”轉變。一個制造強國的誕生，必須出現千千萬萬個像老王那樣的“大國工匠”，只有這樣，創新的中國夢才能實現。
20__年勞動節期間，中央電視臺新聞頻道連續播出了《大國工匠》系列節目，介紹了八位身懷絕技的“大國工匠”。他們是:長征火箭“心臟”的焊接人高鳳林，憑借高超的技藝，用“工匠精神”鍛造了“中國品質”；鏨刻工藝美術師孟劍鋒，在上百萬次的鏨刻中，沒有一次疏漏；深海載人潛水器零件裝配專家顧秋亮，裝配的零件絲毫不差，人稱“顧兩絲”；中國商飛大飛機制造首席鉗工胡雙錢，在35年的工匠生涯中加工了數十萬個飛機零件，未出現過一個次品，被稱為航空“手藝人”；在液化天然氣船上“縫”鋼板的焊接大師張冬偉，其焊接的殷瓦板只有牛皮紙一樣薄，手工焊縫長達13公里，如果有一個針眼大小的漏點，都有可能帶來致命后果。面對如此艱辛的任務，他做到了萬無一失；撈紙大師周東紅，經他撈的.宣紙，成了國內著名書畫家青睞的上乘紙品；高鐵研磨師寧允展，其負責手工研磨的空間只有0.05毫米，技術難度非同一般，可他做到了；港珠澳大橋島隧工程首席鉗工管延安，其安裝的精密設備完成了16次海底隧道對接，為港珠澳大橋島隧工程的順利進行做出了重大貢獻。
以上這些技師是戰斗在一線的勞動者，他們以高超的技藝、精湛的技術、敬業的品德和靈巧的雙手，在平凡的崗位上成為了“大國工匠”，他們是真正無愧于時代的模范先鋒。
有一句名言這樣說道，“十樣會不如三樣好。三樣好不如一樣精�！笔堑模诖蛟旌诵募夹g競爭力的今天，我們需要更多愛崗敬業的“大國工匠”，因為他們不僅能創造性地勞動，而且還具有“高精尖”的技術�！爸袊圃臁比粢叱鰜喼�，走向世界，靠的就是技術性人才的努力和付出。
在追求卓越品質的今天，我們希望各行各業涌現出更多的“大國工匠”，這些“大國工匠”不僅能干一行愛一行，而且能干一行精一行。相信，在不久的將來，我國絕大多數勞動者，都能在“大國工匠”的引領下，共同實現偉大的中國夢。
匠心逐夢心得體會范文 篇3
有了容錯機制，還要建立糾錯機制。及時糾錯，最大程度減少損失，這既是對社會各方包括利益受損方及輿論的交代，也能避免錯上加錯，從而為后來者提供鏡鑒。
為敢想的人開綠燈，為敢干的人兜住底日前，山東濟南出臺的《關于支持黨員干部干事創業建立容錯免責機制的實施辦法(試行)》規定，對單位和個人在改革創新、推動發展中出現的工作失誤或無意過失，給予減輕或免除相關責任，其中對免予黨紀政紀處分的干部，不影響其提拔任用。
改革攻堅期，啃難啃的硬骨頭，正需要官員愿干事、肯干事、敢干事、能干事、干成事。但是，確有一些官員為官不為，不為不是沒能力，而是瞻前顧后，害怕干得多出錯多。求穩怕亂雖是人之常情，但為官者若個個怕擔風險、怕擔責任、怕得罪人，推進改革豈不成了空話?
濟南等地試水干事創業容錯機制，減少官員的后顧之憂，有積極的指向意義。一方面抽掉了一些官員不作為的借口，切斷了他們怕困難不為、怕犯錯不為的退路，再想混日子、做樣子，撂挑子，就說不過去了。另一方面也讓真正想干事的官員能闖能試，不擔心出錯。
當然，干部干部，干字當頭，但這種干又不是蠻干、瞎干、亂干。所謂的容錯機制，不等于放任官員亂來，不是說無法無天也要容忍，勞民傷財也要寬容。按照中央規定，容錯機制中有三個區分：在推進改革中因缺乏經驗、先行先試出現的失誤和錯誤，同明知故犯的違紀違法行為區分開來;把上級尚無明確限制的探索性試驗中的失誤和錯誤，同上級明令禁止后依然我行我素的違紀違法行為區分開來;把為推動發展的無意過失，同為謀取私利的違紀違法行為區分開來。
有了這三個區分，官員在改革創新中便有了規矩可依。那些打著改革創新的旗號搞勞民傷財的政績工程形象工程，借改革創新之名徇私舞弊、貪污受賄、假公濟私以及嚴重侵害群眾利益等行為，便沒有了空間。
不難想象，容錯機制會得到很多官員的歡迎。需要注意的是，當下民眾權利意識不斷迸發，不是所有人都能理解容錯機制，有些人習慣于拿著放大鏡和顯微鏡盯住官員，這當然是公民的權利，這就需要向民眾解釋清楚容錯機制，讓公眾了解，請公眾監督。同時，還要建立糾錯機制。出錯不可怕，怕的是不糾錯。及時糾錯，最大程度減少損失，并總結經驗和教訓，認真梳理哪個環節出了問題，并加以彌補，這既是對社會各方包括利益受損方及輿論的交代，也能避免錯上加錯，從而為后來者提供鏡鑒。
容錯機制正在多地試水，效果如何，有待檢驗。要支持和保護那些作風正派又敢作敢為、銳意進取的干部，最大限度調動廣大干部的積極性、主動性、創造性，激勵他們更好帶領群眾干事創業。容錯機制本身也需要不斷試錯完善，既為官員做事解除后顧之憂，又不為官員亂做事留后門。