讀深度教學的心得體會（通用18篇）

讀深度教學的心得體會 篇1

　　近段時間我讀了全國著名語文特級教師王玉強老師的《深度教學——構建優質高效課堂的方法》。全書收入作者近年來教育隨筆60篇，以暢達的文筆、靈動的思維、多維的視角，對構建優質高效課堂的方法做了透徹獨到的論述。讀完全書，我深感這是近年來構建優質高效課堂、提高語文教學實效、引領教師專業發展的一本好書。

　　在王老師的書中，為我們指點出了深度教學的種種特征。深度教學，是一種講規律、重方法的教學，凸顯規律與方法的指導，讓學生迅速地學會學習，是深度教學的基本特征，也是王老師這本專著的鮮明特色。作者在書中始終貫徹的一條紅線就是：“教師要在課堂上充分滲透符合學科特點的規律與方法教學”。正是基于這一基本理念，他才不滿于僅僅停留在學一篇、一章、一節，而是力求從一篇、一章、一節中去提煉出共性的'規律與方法，他才不滿于僅僅讓學生學會解決這一個問題，而是執著于讓學生學會解決這一類問題的方法。“從個案中挖掘出一類的特質”、“我的作文課都是方法課”、“作文=1+1+1是我的創造”、“你的課堂凸顯規律、方法了嗎”、“一個學生答對了，能代表五十多個學生都會了嗎”、“你有更簡單、更明了的方法嗎”等等，單從短文的題目就可看出王老師在這方面的追求。

　　作為一名語文老師，在我們平時的教學中，總感覺教得很累，學生學得也很苦，有個別學困生竟然連基本的基礎知識都沒有記住，看到這些學生，真讓老師操心。看了王老師的《深度教育》，我靜下心來思考，如果能像王老師在書中所點撥、展示的那樣教給學生思維、學習的規律與方法，真正的對學生授之以漁，相信我們的老師和學生定會減輕許多的負擔，頭腦也會聰慧許多。

　　構建優質高效的課堂，是扎實提高教育教學質量的關鍵。這本書給我們指點了許多的路徑和方法，相信每位讀過該書的人，都會從中深受啟發，大獲教益的。

讀深度教學的心得體會 篇2

　　又一次懷著崇敬的心情閱讀了王玉強老師的新作《深度教學》。讀后的感想頗多，收獲巨大。作品里面不僅有對課堂教學的規律與方法的深層探究，更有對深刻的教育教學思想的生動而睿智的闡釋，尤其是后者對我教學的影響將是深遠而恒久的。《深度教學》會教我們怎樣做一名合格的教師，能啟發我們如何去面對每一位孩子，更能引導我們在學生的心田播撒愛的種子，去收獲教育的快樂和幸福。

　　一、教育是心靈撫慰心靈的事業

　　《每個學生都是你的作品》是書中的第二篇文章。這個標題，既生動又新穎，讀來讓人倍感親切。靜心細讀全文，字里行間都散發著默默的溫情，像冬天里暖暖的陽光，溫馨愜意讓人感動不已。

　　“假如我的孩子就在班里”“假如這就是你的孩子”“我的班里都是我的孩子”“學校就是學生的家”“每個學生都是教師的作品”“教師，不管何時何地的教師，都是人類愛與美的傳遞者，都是真誠的奉獻付出者”“敬畏，尊重，平等，這些詞語應該在教師的心里扎根。”

　　讀著這些發自肺腑的話語，讀著文中的每一個事例細節，讀著那段“跪著輔導”的隨筆感言，我被深深地感動啦。感動于文章對敬畏，尊重，平等精神的深情呼喚。這種呼喚是那么樸實而殷切，溫暖而悠長，足以讓每一位認真閱讀過的教師重新思考和認識學生的地位與價值，足以讓教師更清醒地認識自己的責任和義務。

　　掩卷沉思的片刻，我想起了本書的作者——受人尊敬的王老師。王老師一直把自己定位在一位普普通通的行為人上，他和藹可親，快樂灑脫，身體力行，自信執著。不管是評課時的談話交流還是輔導講課教師時的點撥啟發，或是課間里為老師們揮毫潑墨，他是總是那樣的隨和、認真而又意興盎然。我們都愿意和他交流，原因就是他有一顆敬畏，尊重，平等的心。這種精神思想正無言的啟迪著每一位教師，實在讓我們佩服感動!

　　感動敬仰之余，我開始反思自身的教學。反思以往對待學生的態度，反思以往教學中的種種不恰當。我開始改變，我更開始行動。從我做起，從學生做起，從點滴做起，從《深度教學》讀后做起。

　　言必信，行必果。既然學生是自己的孩子，是自己的作品，悉心教育引導，我責無旁貸。為自己負責，為學生負責。我開始關注學生的學習表現和成長過程，我不再輕易地忽略學生的個性、心理、智力、能力的發展情況，在授課和教育批評學生時，我開始變得靜心，耐心、用心起來。慢慢的，我感覺到心里有了一種溫柔而細膩的東西，像一粒種子，在溫潤的環境里開始生根，發芽，成長……

　　我真的想告訴王老師，是您的肺腑之言和如沐春風的教誨讓我找到了做教師的感覺，將我引領到了一種我一直以來都在追尋的境界中。感謝作品中語言文字的啟迪，思想精神的引領。我的夢想不是成為一位名師，而是只想在語文教學這塊園地上做真實的自己，聽任內心責任與良知的召喚，去做一名此生無悔亦無愧于“教師”二字的語文教師。我將用一顆敬畏、真誠、尊重、平等的心靈去撫慰另一顆幼稚純潔美好的心靈，我將在學生的心田播撒下一粒愛的種子，讓我的學生學會熱愛生活，珍愛生命，健康快樂的成長，因為閱讀本書后，我明白了一個真理：教育是心靈呵護心靈的事業，是心靈喚醒心靈的事業，是心靈撫慰心靈的事業。既然是一項事業，那就讓我學會用心去喜歡吧，正如書中所說“你的果實才證明你是一顆什么樹”，我想成為一顆什么樹？我會努力讓自己結出果實，讓果實說話。也許有一天，我會在我生命的詩篇里，自豪地寫下這樣文字：因為喜歡所以熱愛，因為熱愛所以執著，因為執著所以成功。

　　二、春光里，讓我們等待花開

　　“每一朵花都要授粉。”這個比喻用在學生身上真是生動形象意味深長。我竟然不自覺地連讀了三四遍！真的是回味無窮，就算至今我還忍不住沉吟此句。我每年“五一”假期里都要有幾天時間回老家幫父母給蘋果花授粉，怎么就沒想到這個比喻？可見王老師用心之細膩，心系學生之深遠啊！

　　文章題目妙，立意更是巧！“對每朵花都非常關照，給每朵花都細細地授粉是果樹結出豐碩果實的關鍵。”個體的學生不就是一棵待授粉的果樹嘛，我們教師要做的不就是要做“授粉”的工作，給每一朵花授粉，不隨意丟掉，舍棄，淡漠任何一朵等待授粉的花嘛。文中那些精彩而深刻的見解閃爍著教育思想的光輝，它們一下子把我們的思維點亮了，也照亮了我們教育教學的前行之路，讓教育者的眼里放射出驚喜的光。什么是深度教學？教育又怎樣體現深度？我從作品里解讀到了一個鮮活而深刻的教育理念：承認并重視學生間的個體差異，保護自尊心，一視同仁，悉心指導，把愛撒播在每個學生的心田。如果一個教師一旦在內心根植了這種深度教學的思想，我覺得就是握住了教育的根部，就是把握住了教育的靈魂，我們的教育就是深度的就是有效的。

　　于是，我變了。我不再只管班里的前幾十名，不顧后進者。在我的眼里，只要在教室里坐著的就是我課堂的一員，就是我的作品，一個也不能少，一個也不要少。鑒于實際，我放慢了教學速度，降低了教學起點，擴大了關注學生的面。你學的快我引領你，你學的慢我幫扶你；你成功我祝賀你，你失敗我激勵你。我要為每一朵花授粉！當我要否定一個學生時，我想起了教育家陶行知的名言：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生！”；當我想放棄一個學生時，我想起了那個撿小魚并把它扔回大海的小男孩。我們的學生可能就是那條被擱淺的“小魚”，我們要救他，因為那條“小魚”會在乎。

　　是一粒種子就該發芽，是一朵花就該綻放。高一應該是學生花開的季節吧，這個季節里最需要老師做的一件事，就是等待花開，“給每一朵花授粉”，為他們授好習慣之粉、方法之粉、自信之粉、自強之粉、熱愛之粉。因為我懂得了“要讓每一朵花都結出豐碩果實，首先要給每一朵花授粉，忽視了任何一朵，都將是教育的失誤”。

　　給每朵花都留一個自由吐蕊空間吧，即使有些花還沒有綻放的意思，也不要輕易否定它們，也許他們正在積蓄綻放的能量。慢一些吧，請多給他們一點陽光，多為他們播撒一點愛的雨露吧！請相信，每朵花都該有春天，都該有開放的權利。春來草自青，耐心等待花會開。

　　《深度教學》的后記中說“一位教師要生存在教學的深度上。讓我們做一名有深度的教師吧”。我也要說：投身教育，研究教學，熱愛生活，讓我們做一名幸福的教育西西弗。

讀深度教學的心得體會 篇3

　　課堂的作用就是讓一切困難的事情變得容易，把課本當成傳遞信息的載體，把教室當成創作的舞臺，把學生當成自己的作品，惟其如此，才是實現目標的捷徑。備課，是課堂的熱身和準備階段。深度備課，才能讓平淡無奇的課堂熠熠生輝。

　　語文課堂要凸顯語文本色，必須先打好底色，這就要進行深度備課。深度備課是高效語文課堂教學的前提。《深度教學》一書高屋建瓴，讓我頓時醒悟，從中感受到以下幾點：

　　備出厚度（向文本要智慧）

　　備出厚度就是教師首先要將文本讀厚。其一是內讀，即教師自己以讀者身份“陌生的眼光”對文本進行個性化解讀，這也是發現個性化問題的前提，更是實現教師自己和學生公平對話的認知前提。其二是外讀，除教學用書外，要找尋相關文本：原文本，課文內提及的原文本，或是課文外刪去的原文本；互文本，課文所在的原文本，與課文內容相關、相類、相似的文篇或書本；超文本，與課文相關的系列文篇和書本，包含同一內容、同一主題、同一作者、同一寫法的文本，包含名家的相關解讀成果，包含網絡文本，史學、哲學、美學角度的解讀可高度關注。占有并整合這些成果，重在將自身的讀解體驗轉化為文本教學策略，厚積薄發，深入淺出。備出厚度不僅是對教師專業知識儲備的考量，更是對教師鉆研文本探究課堂的能力培養，正如潘新和先生所言：“讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發現和創造，永遠是衡量一個語文教師智慧水準和教學效果的潛規則。”有教師備課的厚度才有教學內容的擴展，要審慎選擇知識點延伸擴展，不斷增加學生的知識儲存，使他們吸取多種營養，課堂上圓潤豐滿，學生才可能 “思接千載，視通萬里”，拓寬視野，擴大知識面。

　　備出深度（向大腦要思維）

　　王國維先生曾經說過這樣一句話：“入乎其內，故有生氣；出乎其外，故有高致。”對于一篇文本，僅從字詞句段來理解，顯然容易斷章取義。于漪老師認為，教師鉆研并掌握教材，好像導演處理劇本，需要一個艱苦的再創造的過程，達到懂、透、化的要求。“懂”是掌握教材的基本結構；“透”是對教材融會貫通，使之成為自己的知識體系；“化”指教師的思想感情要和教材的思想性、科學性融合在一起。教師掌握教材，目的是為了教學。所以，我們要從學的需要出發，對教材素材進行加工提煉，從深度方面挖掘教材，使課堂教學內容充實而不干癟，才能使備課因為預設充分而廣泛生成。

　　加繆說：最大的罪孽是膚淺。備課一定要力求深度，不能只是就問論文，照本宣科。一篇文章中的情感，和寫作者當時的處境和情緒有很大關聯。更有甚者，是作者寫作時沒有預料到的解讀方式。所以教師要“大膽假設，小心求證”，發現別人看不到的問題。這就不僅是對寫作者自身的境遇，還有當時的社會風潮，別的重量級人物的評價。在《再別康橋》里，僅從字面義，我們無法理解徐志摩對康橋的情懷，但如果抓住文本中的“夢”，以此為話題，聯系《猛虎集》的序言，我們從詩人口中得到情感的印證，外加胡適對詩人的評價詩人的“單純信仰”——愛、自由、美，然后可聯系詩人的婚戀史，詩人的人生觀，以及他的創作觀，就能提綱挈領地理解詩人的狂熱情感。如此備課，走出了文本備課的平面化，而是讓“人”的情緒和“文”的情感和諧地統一，這就是立體備課，也是我所謂的備出深度。

　　備出梯度（向學生要生成）

　　俗語說“龍生九子，各個不同”，在教學中，一個班級的學生文學修養參差不齊，所謂“十個指頭不一般”，教師在備課過程中，就要設置梯度的問題，讓整個課堂呈現層進式探索進程，以滿足不同層次不同基礎的學生的要求。首先，文本中新出現的字詞成語，或者注釋中的疑難，這是最初級的考察。其次是整體的感知，通過預習，感知作者總體的情感，或者自己對文本的感覺，在文本中找出佐證。其次是關于文本的構架和內容的分解，或是鑒賞含義深刻的句子，或是梳理文章情節，或是鑒賞人物形象，在此環節需要的就是教師教給的規律和方法，也是用文本實現“教”之目的所在。最后要有統攝全文的問題或是升華主題的問題。比如《赤壁賦》中剛開始的“樂”文章最后的“喜”是不是同一種情感，《我不是個好兒子》中主題是母愛還是兒子的愧疚，《項脊軒志》的主題是悼念祖母、母親、妻子三代女性的悼文還是對家道中落的身世發出惋惜和哀鳴并沉痛地憑吊個人遭際的不幸。由此類問題串成的備課鏈條，在課堂上層層鋪展，步步升級，課堂就這樣以學生為主題，被教師主導著在思考中提升。

　　英國教育家威廉·亞瑟說：“平庸的教師只是敘述，好教師講解，優異的教師示范，偉大的教師啟發。”而我認為，一節成功的備課，就是將敘述教給學生個人，講解教給集體，將示范教給教師，再由學生展示，將啟發教給師生一起。從開始的孤軍奮戰，到中間的廣設外援，到后來的主力支援，到最后的主帥親臨，如此方可形成教學相長，師生合璧，構成教學的良性循環。

　　備出精度（向課堂要效益）

　　一節優秀的語文課，備課確實是一個厚積薄發的過程，教師的準備工作要做到“全”“廣”“新”，在教師預設問題時，需要涉及到的方方面面都要考慮到，基礎要扎實，重點要落實，難點要突破。但是面面俱到的課堂顯然也是一無是處的課堂，傳授平庸無亮點激發，好比一篇表述太多失去自我的作文。真正的備課一定要做到詳略得當，抓住主要矛盾的主要方面。以考試作為向標，以提高語文素養作為旗幟，以拓展生活大語文作為終極目的。

　　備課中體現的精度，主要是教師的預設和學生的課堂生成之間的起承轉合，穿針引線，兩者配合地天衣無縫。讓學生在學中思，在思中或，在或中得，在得中樂。要讓學生有所得，必須體現方法性的歸納和總結。語文的方法傳導就在于把每節課當成教學的母體，以此為學習觀摩的標本。而母體框架的構造過程中，“廣設問”是教師的備課的法寶，即把沒一個問號當成句號。教師只有考過了自己，才能真正站在講臺上，和學生展開深度對話。

　　所謂“新”，就是文章還是那篇文章，學生已不是同樣的學生，那么課堂設計當然也不是同樣的設計。要讓課堂充滿新生，就要與時俱進；要讓課堂擁有深度，一定要創新備課。想別人所未想，獨辟蹊徑，并能短途到達。魯迅說自己塑造的典型人物是“雜取種種，合成一個”，體現在教學中，就是吸取優質課堂的精華，合成自己課堂之精粹。

　　備課的服務對象是學生，要讓學生對服務質量打滿分，不僅要付出血汗，更要付出智慧。深度備課就是教師血汗和智慧的集中體現。在備課過程中找到規律方法，這是每一個教育者最大的快樂和幸福。

讀深度教學的心得體會 篇4

　　根據課題研究計劃，近期仔細研讀了《數字化教學資源管理》一書。書中主要對數字化教學資源管理的基本概念、基本方法與技術進行闡釋與探討。內容包括數字化教學資源管理概述，數字化教學資源管理的理論基礎，硬件教學資源管理，軟件教學資源管理，系統集成環境管理，項目管理在數字化教學資源管理中的應用以及數字化教學資源評價與管理技術等。本人在讀到數字化教學資源、教師、學生三者的關系這一節時頗有感觸。

　　首先是數字化教學資源與學生之間的關系。文中指出“學生作為數字化教學資源的最終服務對象，不管是資源開發企業開發的數字化資源，還是教師根據具體的教學情景設計、開發的數字化教學資源，都必須最終滿足學生的需求，滿足大多數學生提高學習效率的需要。學生成了數字化教學資源質量的試金石與最終檢驗者”。 因此，教學設計必須基于學生的需求分析，基于不同學生的差異需求分析，設計符合學生認知特點、學習規律和個體差異的數字化教學資源。比如，在制作課件時，一定要精心篩選素材，選取最具有典型性、代表性的材料。這樣的素材能緊扣教材中心，突出重難點，寧可少而精，切莫泛而濫。這樣在課堂上，學生才有主體參與教學活動的時間、空間和機會，多媒體課才能達到其“輔助”教學之宗旨。并且在導入時就讓學生主體參與，在制作《機械制圖》基本幾何體這節課時，課件中展示由多種基本幾何體構成的常見的零件，讓學生分析由哪些形體組成。上課一開始，學生積極參與思考，調動了學生的主動性。同時，制作課件時宜精不宜多，也不適宜使用太多的動畫，這樣會分散學生的注意力，使得學生沒有思考問題消化知識的時間。

　　其次是數字化教學資源與教師之間的關系。文中指出“教師是學生學習過程的幫助者、促進者和引導者，利用數字化教學資源積極‘旁觀’、引導、幫助和促進學生通過自主觀察、實驗或討論、或經歷各種學習體驗，形成經驗，實現有意義的建構學習，并讓這些體驗、經驗轉化為知識和能力。從這個角度看，數字化教學資源仍只是教師教學的輔助工具或手段”。 我個人認為，多媒體課件是教師用來激發學生學習興趣、調動學生學習積極性、幫助學生更好地理解教學內容的工具和手段。教師不能過分依賴課件，更不能讓課件牽著鼻子走，也沒必要把要說的、要講的都做到課件上。這樣的教學，教師光顧著播放課件了，學生光顧著看課件了。教師的課件做得很漂亮，學生看得眼花繚亂，教學內容和重難點反而成次要的了。因此，教師應充分發揮主導作用，根據教學內容和重難點來設計和制作課件，使課件具有針對性，很好的引導和幫助學生掌握重點、突破難點，這才能充分發揮數字化教學資源輔助教學的作用。

　　第三是數字化教學資源與師生共同的關系。文中指出“數字化教學資源可以幫助教師和學生優化教學和學習過程，同時也可以阻礙教學和學習過程。教師可以利用數字化教學資源對學生的學習起穿針引線和畫龍點睛的作用，學生可以在教師的引導幫助下利用數字化教學資源完成意義建構。因此，從建構主義觀點來看，數字化教學資源與教師和學生之間是相互制約、相輔相成的關系”。在使用多媒體課件教學的課堂，就好比賽龍舟。教師是龍頭上的指揮，每一位學生都是槳手，數字化教學課件就是龍舟。龍舟做的再好看，如果設計不合理，影響了指揮和槳手的交流和溝通，勢必影響龍舟前進的方向和速度。在課堂上，多媒體課件也不能過分吸引學生的注意力和教師的精力。這樣，教師和學生之間就會缺乏交流和互動，教師不能及時掌握學生的想法和對內容的理解程度，學生也不能專注地聽教師講解，更不能進行獨立的思考。雖然熱熱鬧鬧、忙忙碌碌一節課，但效果很差。

　　教師應該時刻認識到自己的主導地位和學生的主體地位，認清多媒體課件只是一種輔助教學的工具，是用來輔助教師教學、學生學習的。多媒體不是課堂的主體，更不可能取代教師。如果教師重視情境創設，注重情感交流，以引導者的角色充分發揮自己在多媒體課堂教學中的主導作用，那么教學一定能取得最好的效果。

讀深度教學的心得體會 篇5

　　對于小學語文課文來說，巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養學生語感的好文。

　　對于這篇文章的教學方法，我有以下兩點反思：

　　1、形象思維訓練法：

　　小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。

　　我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達到了一定的效果。

　　2、品詞析句比較法：

　　文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑，在教學中，我抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。

　　如：教學第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”

　　對于“顫動”、“展示”這兩個關鍵字，引導學生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。

　　這樣，關鍵文字抓住屯，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。

讀深度教學的心得體會 篇6

　　在短短一個月的教師教育技術能力培訓中，我學習了第三模塊《教學媒體與資源的運用》，受益匪淺。以前對于教育媒體認識很淺薄，學習之后，對于教學媒體有了深一步的理解。

　　我了解了媒體的概念與分類方法，體會媒體在教學中的不同作用，我還明白了不同類型媒體素材的加工處理技術，最令我欣喜的是我還掌握若干實用軟件的`操作技能，掌握教學資源的合理使用及其有效評價方法。教學媒體中傳播知識的元素（如畫的解說及其結構等）都是經過精心設計和安排的，大部分媒體可以在較短的時間內，以清晰有效的組織方式呈現和傳遞與實現教學目的有關的信息，為學生提供直接的、間接的、更具有代表性的具體經驗，大大有利于學生的理解和記憶，達到較好的教學效果。要真正發揮多媒體在教學中的作用，使現代信息技術在學科中發揮其功效，應遵循以下原則：

　　1、整合性原則。所謂整合性，簡而言之是學科之間課程教學相互滲透，互相補充。事實上，任何一門學科都是不可能完全獨立于其它學科的，學科也不例外。多媒體技術與學科必須進行有機整合，才能使學科教學具有強烈的時代特色；才能激發學生學習興趣，發揮學生在學習中的主體作用；才有利于學生更大限度地獲取新的知識，使教學的效率得到進一步提高。所以，教學中要充分發揮多媒體技術的特點和優勢，讓二者有機、融洽地整合。

　　2、服務性原則。多媒體在教學中的使用勢在必行，但并不是說教學就完全可以由多媒體代替。在當前條件下，多媒體技術有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對學生健全的人格培養明顯不如傳統教學……。因此，多媒體技術的使用必須完全服務于教學，根據課程的目標、內容、形式設計相應的多媒體課件，絕不能因為多媒體使用而改變教學常規，否則，就是本末倒置，無法實現學科功能。

　　3、工具性原則。培養學生適應未來社會的能力。其中包括了對信息的查找、篩選、歸納、概括、刪改和編輯等能力，在這些能力的培養中，多媒體技術起著舉足輕重的作用。因此，多媒體作為一種知識、信息傳遞的載體，在教學中如能得到合理的使用，就能更大限度地拓展學生的知識面，提高學生使用和處理文字信息的能力。

　　4、合作性原則。多媒體技術的使用形成了新的課堂模式——人機對話。這種人機對話直接明了，但缺乏情感交流，因此，在課件制作時，教師與學生的合作就顯得非常重要了。讓學生認識到在多媒體教學中，他們不僅是接受者，還是制作者，參與者。

　　5、探究性原則。探究性學習是培養學生主動獲取知識、信息，培養學生發現問題、解決問題能力的重要途徑，它對培養學生的創新精神具有非常重要的作用。教師可以把與課程有關的信息和知識存入資源庫，讓學生帶著問題到資源庫進行查閱，并在教師設置的留言板上留下自己相關問題的處理和解決意見。這既有利于教師了解學生的學習情況，又有利于學生之間的交流，取長補短。

　　教學是無底洞，沒有最好的方法，只有對方法的優化，現代化的教育媒體與教學資源恰好可以做到這一點。因此，我們還需要不斷學習，完善我們的教學，做一名優秀的人民教師！

讀深度教學的心得體會 篇7

　　一轉眼，開學也已兩周，和孩子們一起完成了一個識字單元的學習，這一單元的教學代表著我們二年級生字教學的開始，教學總結如下:

　　一、加強鞏固寫字姿勢。良好的寫字姿勢和習慣對于學生身心健康很重要，在一年級剛開始寫字的時候書寫的姿勢還是作為重點強調的，但是慢慢地教師就會重視寫字的質量，書寫的姿勢就容易被忽視了。現在進入二年級了，學生的寫字姿勢還是不容樂觀，雖然每次寫字我都會提醒學生的寫字姿勢，但提醒過后真正能保持整個寫字過程的幾乎沒有，這樣下去對學生的影響將越來越大。在接下來的寫字教學中我必須要把糾正學生的寫字姿勢放在重要位置，除了必要的提醒，還要通過各種方式讓學生意識到寫字姿勢的重要性，要讓學生做到“姿勢不對不寫字”。

　　二、突出書寫重點。識字寫字是低年級語文教學的重點，這一點在教材每課課后的生字的數量中就明顯地體現出來了。在每課的教學中面對數量較多的生字如果我們都平均用力，那在有限的課堂教學時間里生字的教學就會很吃力，教學效果也不佳，因此在生字教學中要“因‘字’施教”，根據每課生字的具體情況突出重點的教。如《識字3》的課后生字就有10個，“彩、張、斜”這三個字我抓住了各自的重點筆畫和部件進行指導，而像“灶、爐、尖、歪”這類字則強調了字的結構，將生字根據結構進行歸類，讓學生找出寫字的規律，左右結構的字注意左右的寬窄和高低，上下結構的字則要觀察上下的大小和寬窄。

　　三、重視生字的運用。語文是實踐性很強的課程，語文教學要著力于培養學生的語文實踐能力。低年級的生字教學量是比較大的，在生字教學中我們往往重視生字的認讀和書寫，對于生字的運用比較忽視，生字的學習如果缺少了運用，那隨著識字量的增大，學生掌握的生字將是零碎的，缺乏活力的，因此生字的運用應該引起我們的重視，在生字教學中要給學生多創設運用的語言環境，讓生字的學習更能貼近生活，促進學生對生字的內化，真正提高學生對生字的運用能力。

讀深度教學的心得體會 篇8

　　全縣的幾百幼兒教師響應上級領導的指示，聽取了教授講的《幼兒園集體教育教學活動和設計與組織》告訴我們如教師在解決教育教學中的實際問題上得到的學習和提升何去設計集體教育活動。幼兒園教學是一種有目的有計劃的由教師向幼兒施加影響的動。指在生活活動、游戲活動、勞動活動環節中引導幼兒習從而實現某種目的的活動。還特別是在如何設計集體教學活動一一給我們做了詳細的講解，讓我們知道怎樣去選擇內容、分析教材和孩子、制定合適的教學目標、分析并確定重難點、做好充分活動準備、合理設計活動過程。然后通過活動講解讓我們去思考問題，中的不足及努力的.方向。“幼兒園教學”教學的組織形式主要的就是集體教學活動。兒園集體教學活動的特點含有群體性和集中性。

　　從中讓我知道了自己教學如何讓幼兒園集體教學活動能發揮最大的作用呢？首先我們必須在教材的內容上好好挑選，還要認真分析選材的內容，并分析了解自己的學生現狀和各方面的能力，設計好合適的集體教學活動方案。我們該如何選擇合適的教材內容呢？在選材時我們就必須考慮選材的科學性、對于孩子們起到的教育性、更要適合孩子們的年齡特征、引起孩子們學習的濃厚興趣。選好材料內容后，我們當教師的還要通讀教材，整合內容，正確地把握好教材的思想內容；把握好教材的重點和難點。要做到這些，我們當教師的必須對教材內容多讀多思，古人云：“書讀百遍，其義自現。”只有這樣才能正確把握好教材內容的重點和難點，更好地掌握好教材的思想內容，選取最合適教學方法，完成好教學活動，達到教學目的。總之，聽了教授的講座后，使我受益匪淺，豁然開朗。她的教學理念，教學的語言，教學的方法都是我值得學習的。所以，在今后的工作中，我們必須努力學習，給自己充電，提高自己的業務水平。

讀深度教學的心得體會 篇9

　　班級建設是輔導員工作的第一要務，班級管理可以促進良好環境的營造，擁有良好的課堂環境可以讓學生互相學習進步，一起成長。在營造課堂環境時，輔導員師應與學生密切合作，發揮教師的作用。

　　構建高效課堂，作為輔導員必須做好以下幾個方面：第一，抓好課前15分鐘，保證學生課前15分鐘坐在教室，并且已經進入到學習的狀態。課前15分鐘演講要求到位，手機上交完畢。第二，跟班委做好上課期間的紀律要求，配合任課老師管理好課堂。

　　在教學實踐中，輔導員應該與學校積極溝通，引入多樣化的'管理實踐，改進教學活動，提高課堂效率。輔導員也應建立激勵方式和獎懲措施，支持學生發展。

讀深度教學的心得體會 篇10

　　我認真聽了《有效閱讀教學的教學策略》的專題講座，感受很深。因為閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。新的《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生獨立閱讀、探究性閱讀和創造性閱讀的能力。 ”怎樣進行行之有效的閱讀教學呢？本人根據自己的教學實踐談一些粗淺的看法。

　　一、明確閱讀的重要性

　　在語文教學中，要注意培養學生的聽、說、讀、寫能力。本人認為，首先應抓好學生閱讀能力的培養，因為它是理解文章中心意思和寫作特色的基本途徑。語文教學不但是為了讀，而且是為了應用，但讀是基礎。由此可見閱讀是語文課程中極為重要的學習內容，閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學是培養未來人才的需要。同時閱讀教學是培養聽說讀寫能力的重要環節。閱讀教學有豐富知識，鍛煉思維，發展智力，陶冶情操，培養品德的作用。

　　二、更新教學觀念改變傳統的課堂結構

　　傳統的閱讀教學和語文其他環節的教學一樣，課堂教學一直以來是停留在老師講、學生聽這一層次，手段單一，方法老套，很難培養學生興趣的穩定性、持久性，更難使學生真正產生一種學習的內驅力。傳統的閱讀教學，課堂氣氛嚴肅，師生互動缺乏，教師只是對課文做一些純理性的，甚至是機械的分析，追求的是標準、結論、答案的統一，忽視了學生在閱讀中的情感體驗，壓抑了學生自主學習的積極性，違背了閱讀的規律，把“分段”、“概括段意”、這個手段變成了必不可少的訓練程式，這極大地扼殺了學生學習的積極性。回想我們當時所受的中小學教育，不難發現，我們的教師始終給我們以一種高高在上的感覺，在課堂上教師的思維方式主宰了我們，師生互動的幾率極低，唯一的互動方式就是簡單的一問一答式的，而且始終局限于課文本身，學生只是知識的單向接收者。在這樣的課堂環境中信息的流動方式基本上是單向性的，即師→生，這種封閉的信息系統，導致了信息的淤積，學生的想法得不到表達與交流，阻礙了學生的思維發展。葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。 ”這種觀點和語文教學改革的方向一致。要適應新的教改，就必須改變傳統的課堂結構，而代之以學生自讀，教師點撥。這就要求教師要少講，教師的首要任務不是講授課文，而是引導學生學習。對于學生的學習來說，教師要發揮的是主導作用，而不是替代作用。要以學生自讀為主，把讀書思考的權利還給學生，使學生由被動聽講轉變為主動閱讀，增加學生自我閱讀的實踐，要求學生對一篇課文通過認真閱讀，能有自己的獨立見解，哪怕是不夠正確的認識，通過課堂講解，以達到共識。當然，對于某些問題也允許學生有不同的見解，只要言之有理即可，這樣才能激發學生學習的積極性。同時，在教學中要大力提倡自主、合作、探究的學習方式，以此建立在教師點撥下以學生自讀為主的“自讀”機制。只有自學，學生才能形成語文能力。

　　三、閱課教學的課外延伸

　　課堂閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。然而過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。語文學科既有鮮明的獨立性，又具有廣闊的兼容性。學習資源和實踐機會是無處不在，無時不有。所以教師應將課內知識向課外延伸，拓寬閱讀領域，以多種渠道激趣和培養良好的閱讀習慣。教師可把閱讀教學的教學內容進行拓展，可通過別的信息渠道去閱讀一些有關的書籍；也可組織學生收聽或觀看與課文相關的廣播、電視、音像制品等，這樣不僅能使學生較好地把握教材內容，還可以讓學生更全面地分析人物的特點，受到強烈的藝術感染；還可帶領學生去領略自然風光、文物古跡、民情風俗等，讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。總之，語文閱讀教學不能局限在狹窄的圈子里閉門造車，而應回復自己的生動和精彩。

　　四、培養閱讀能力的方法：

　　閱讀能力是語言能力的重要內容，要提高學生的閱讀能力，重在交給學生閱讀的方法。

　　1、培養學生預習的習慣，教給學生預習的方法，檢查預習效果，進行總結 評比，久而久之，熟能生巧，閱讀能力自然形成。

　　2、培養學生細讀深究的習慣。首先教給學生自讀課文的方法，每篇課文都要求多讀，并帶著問題讀，每次讀的要求不同；其次要教學生抓住文中的重點語句著重理解，讓學生知道只有用詞準確，才能恰當地表達自己的感情。

　　3、讓學生依據文章的內容想象情景，創設情景，從中體會文章的思想感情。

　　4、為學生提供閱讀的空間和閱讀的材料，激發學生閱讀的興趣，讓學生能夠自覺的進行閱讀。

　　5、培養學生寫讀書筆記的習慣，積累詞匯，同時提高寫作能力。培養學生良好的閱讀習慣、濃厚的閱讀興趣、廣泛的閱讀對象和扎實的閱讀能力是閱讀教學中行之有效而必不可少的重要環節。

讀深度教學的心得體會 篇11

　　小學的作文教學對學生以后的學習、工作、日常生活都有著舉足輕重的影響。而現今，“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”是對大多數小學生面對作文的深刻描繪。那么，如何從根本上扭轉這種局面呢？筆者在長期的教學實踐中形成了以下幾點心得體會，希望能和大家共同交流分享，以期相互促進。

　　一、培養學生仔細觀察的能力，讓學生具有一雙慧眼

　　小學生的生活是“家庭―學校”式生活，這種生活模式導致其所見所聞有限，下筆時無話可說、無事可寫，時間長了就產生對作文的畏懼感。因此，為了讓學生有話可說，能結合自身觀察和經歷寫好作文，語文老師就要讓其養成熱愛生活、熱愛觀察的好習慣。例如人教版小學語文六年級下冊的口語交際？習作二――“將你調查了解到的民風民俗加以整理，形成一篇習作”。民風民俗所包含的內容非常豐富，學生可以通過傾聽別人的談話、自己的課外閱讀以及親身感受了解到一些節日習俗、富有地方特色的服飾、飲食、民居、還有新穎別致的民間工藝品等，就絕不會在寫作時無話可說。所以平時我們要注意教給學生觀察的方法，使其具有一雙慧眼，而且在互聯網全面普及的今天，更需要學生擴寬信息來源渠道，多方面、多視角搜集信息，了解信息。

　　二、加強日常口頭作文訓練，提高口語交際能力

　　經研究表明，小學生的口頭語言發展優先于書面語言的發展。因此，在日常的語文作文教學過程中，應充分重視這一特點，讓學生多說，在多說的基礎之上再讓學生寫作，而且說的方式可以多樣化。例如，同桌對說、個人自說、班內交流等，說的內容也不僅僅是作文的實質內容，可以包括選題的原因，大致的提綱等。我們現在所使用人教版的小學語文教材就非常重視對學生口頭語言表達能力的培養，即口頭作文的訓練，任何一篇習作都是要求在與大家交流的基礎之上，然后再進行習作。經過長時間的觀察，其效果是明顯的，通過說和學生相互之間的交流，學生的寫作思路更加清晰了，學生的寫作內容更加豐富了，而且他們的語言表達能力也漸漸提高。

　　三、重視閱讀教學，培養學生熱愛閱讀的習慣

　　杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”良好的素材積累是寫好文章的關鍵。人教版小學語文六年級下冊的口語交際？習作四要求學生“以‘學會生存’四個字進行聯想，說說從報紙、雜志、媒體上所了解到的有關自我保護的事情，我們可能會遇到哪些危險或災難，應如何應對，并行文”。如果沒有一定的閱讀量，沒有掌握必要的閱讀方法和技巧，沒有通過閱讀搜集必要的信息，那么進行口頭交流以及寫這篇作文對于小學生來說是比較困難的，所以，在教學中應重視學生的閱讀教學，一方面，在教學過程中，要教會學生如何閱讀，通過導讀、課例點評、讀寫例話、基礎訓練等環節教會學生讀書的技巧；另一方面，在課外還要多開展讀書活動，給學生指定相關書目，例如國內外的名著，讓學生學寫讀書筆記。

　　四、改進作文評改模式，加強與學生之間的思想交流

　　小學生對于外界的評價是非常重視和敏感的，老師應重視作文的批改工作，并通過批改工作來加強與學生之間的思想交流。現階段比較理想的評改模式是：首先，學生自評，學生初稿一般存在著一些明顯的不足，例如未考慮到詞語的錘煉、修辭的應用等，通過自己檢查推敲，一般是可以發現的；然后，同學間交互評改，學生之間是平等的關系，無拘無束，可以充分闡述彼此的見解，通過彼此的互相評價，無疑能給自身以啟發，進而對習作進一步修改；最后，教師在前兩次評價的基礎上給予認真的評價，用激勵性的語言評價表揚其文中的閃光處，用商量討論式的語言指出文中的不足，這樣，學生不僅能體會到成功的喜悅，產生強烈的求知欲，而且即使是文章中的不足，商量式的評語也能讓學生容易接受，之后會更加仔細地進行推敲，對文章進行完善。

　　總之，在小學語文作文教學中，我們需要從以上四個方面進行完善，只有做到了以上四點，小學語文的作文教學才能真正獲得較好的成效，進而有利于學生今后的學習、生活和工作。

讀深度教學的心得體會 篇12

　　高考在炎炎酷暑中拉下了帷幕，我們又送走了一批莘莘學子。回顧高三一整年的教學，感想頗多:壓力、緊張、學習、進步、經驗、教訓、收獲、喜悅......每天都滲透到了課堂教學的角角落落。凝結著學生的夢想，背負著教師的責任，寄托著家長的期望，伴著緊張的高考結束的鈴聲，我們也該給自己交上一份滿意的答卷。下面是我在高三英語教學中的幾點心得，與大家共同分享。

　　一、愛心、細心、耐心、誠心、責任心

　　進入高三，學生學習壓力增大，心理脆弱，更需要老師的關愛與幫助。作為教師，首先應具有“愛心”，要用愛的博大胸懷去包容學生的一切。不管是面對學生的進步還是落后，優點還是不足，正確還是過失，一切都從“愛”的角度出發，用愛去助長學生的信心，用愛去撫平學生的創傷，用愛去撐起一片無雨的晴空，讓學生快樂、輕松而健康的成長。你會驚奇地發現一切將迎刃而解。“師愛生”必然“生愛師”，“愛”是學生學習動力的源泉，也是我們熱愛工作，敬業愛崗的強大動力所在。

　　其次，教師對學生的學習和生活要“細心”觀察，隨時了解學生動向，并及時進行“耐心”指導，以避免學生走入誤區。例如，在我所教班級中有這樣一名學生，學習成績一直名列前茅，但在一次測試中，她的成績急劇下滑，并出現了情緒低落、消沉，課上表現消極等癥狀。作為教師，我看在眼里，疼在心里，于是及時和這名學生進行談心，發現了問題的癥結:早戀。幾經交談與引導，終于看到了這名學生往日的笑臉。

　　此外，作為教師，我們更要以“誠”待人。與學生之間要樹立一種平等的師生關系，努力營造一種“和諧”的氣氛，為學生的拼搏與進步，打下良好的“精神”基礎。

　　總之，對學生，我們應毫不吝嗇地付出“愛心”、“細心”、“耐心”、和“誠心”，而這一切都是建立在“責任心”的基礎之上，是責任心的升華與體現。出于對這份職業的熱愛，在強大責任心的驅使下，我們要充分調動學生的非智力因素，提高學生的學習動機，從而實現其學習目標。

　　二、提高自身業務素質，爭創高效課堂

　　俗話說“打鐵還需自身硬”。在教育改革迅猛發展的形勢下，要想做一名跟上時代步伐的優秀教師，首先應轉變觀念，勇于探索，敢于創新。要努力掌握廣博的科學文化知識，精深的學科知識，系統的語言知識，并能準確把握高考動向。在日常教學中，積極參加“聽、評課”，“研討課”、“優質課”等教學活動，逐漸完善自己的教學模式，創造出既適合自己又適合學生的高質、高效課堂。同時，要充分了解學情，做到“以學定教”，讓課堂真正體現“學為主體，教為主導”的教學思想，真正實現讓學生“在思中學”、“在學中思”，從而提高課堂效率，達到教學目標。

　　“高效課堂”并非要求我們去單純地追求一種教學模式，而是要求我們向課堂45分鐘要效率、要質量，這就需要我們具體做到:

　　首先，要精心設計學案，充分備課，做好課前準備。教師在明確教學目標，掌握學情的基礎上精心設計學案，并體現“學為主體，教為主導，疑為主軸，練為主線”的思想，做到步驟清晰，重點突出，實用性強。讓學生依據學案做好課前“自主學習，合作探究”，讓學案真正發揮“學案導學，先學后教”的作用。

　　此外，運用多種教學法，全力打造“高效課堂”。一堂好的英語課應目標明確，思路清晰，環節齊全，重點突出，講練結合，能充分調動學生思維的積極性和創造性，激發學生的學習興趣和求知欲，不斷增強學生學習英語的動力，以培養學生聽、說、讀、寫等基本語言技能為目的，立足于基礎知識，讓英語課堂活躍、高效起來。而這與老師的教學方法和技巧息息相關。俗話說:“教學有法，但教無定法”，英語教學的方式應多樣性、豐富性，做到“一法為主，多法配合”靈活運用各種教學手段，要充分發揮直觀教具，電化設備和多媒體的作用，來輔助英語教學。

　　有效地設置情境，進行“情景教學”，讓學生身臨其境，體驗英語學習的樂趣。當然，在課堂上，教師必須做到精講精練，講練結合;知識以舊帶新，互相滲透;語言精煉，啟發到位。力避“以講代思”、“以講代練”，在重點內容知識的構建中，在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，及時反饋與調控，提高講的“針對性”與練的“有效性”。教師還應規范課堂用語，給學生創造一個良好的英語氛圍，并鼓勵學生勇于表達，形成英語思維。

　　三、針對學生特點，進行學法指導

　　“方法”是辛勤鑄就成功的橋梁，是學習制勝的“法寶”。有效的學習方法能使學生達到“事半功倍”的效果。因此，針對學生，尤其是高三學生的學習特點，進行科學方法的引導，顯得尤為重要。古語云“予人以魚，惠其一時;授之以漁，惠其一世”。在課堂教學中，我們應鼓勵學生敢于質疑，勤于思考，善于總結，勇于實踐，變“學會”為“會學”。

　　例如:對高三學生閱讀理解專項進行方法引導。英語閱讀理解的題型可大致分為:細節題，猜意題，推斷題和主旨大意題等四大類型，每種題型都有各自的做題方法。我們應引導學生學會舉一反三，觸類旁通，而不是就題論題。比如在講解“主旨大意題”時，可以引導學生去找文中的主題句或是主題段。一般而言，主題句多位于首段或尾段，但有時也會用首段作“引子”，二段點題。但若全文找不到合適的主體段，我們可以先找出每段的主題句，將其合起來，便得出全文主題。當然這種題目也受文章體裁的影響，若遇到“新聞報道”類文章，主題一定位于首段的導語中。當學生了解了這些做題方法后，自然會提高效率，減少彎路。

　　如果說課堂是個“大舞臺”，那么老師就是舞臺上的導演，學生則是這個舞臺上的真正表演者。在素質教育的改革浪潮中，在英語教學面臨任務重，時間緊，學生基礎層次分明，學習能力各異的情況下，我們每位英語教師都應立足實際，不斷學習，不斷探索，不斷實踐，不斷總結，研究新思路，接受新理念，扎實工作，持之以恒，努力讓學生在自己的“舞臺上”，綻放最美的舞姿!

讀深度教學的心得體會 篇13

　　初二的的學生正處于青春期鼎盛部分，自我意識高漲，他們正急切的想認識自我，更想肯定自我，高傲又自卑。而在學校學習又是他們青春期階段重要的部分，因此，學習的狀況會給學生帶來很大的影響。對于敏感的學生，有一道題不會或者一個知識點沒太聽懂，就可能否定自己，腦補了很多自己不行的戲碼。

　　此時，初二的學生跟物理剛剛熟悉，遠不如語數外親切，互相了解深透。這就給了物理老師們一個能引起學生注意，讓學生獲得成就感的機會。對于新鮮的事物學生總是充滿了好奇，在課堂上更容易引起學生注意，當然被吸引的學生心中也是充滿期待。伴隨著這份期待，如果學生能夠學好物理，這將是一份對自己能力的認可，彌漫在他們頭頂上的烏云也就散開了。表面的吸引學生學習的小技巧可能只是短暫的，并不能長久的支持學生將注意力集中在學生上。如果，抓住學生對自己能力肯定的向往的點，在循序漸進的引導學生在學習中獲得成就感，也是引導學生走向快樂學習的方法之一。

　　課堂上提問問題時由簡單遞進，并且結合學生的學情給予部分提示，回答上來了后就要夸獎學生，回答不出來也要表示理解和鼓勵。在課堂上提問，讓學生體會到成就感的最佳場所。因為在講課時，老師和學生能夠及時的交流來引導學生獲得成就感。此時學習情況不好的學生回答出一個問題，會讓他對學習的興趣大增。對于學習成績中等的學生來說，回答出問題就是有一個堅持學習的理由。所以，回答不出問題就尤其重要，首先肯定不能責罵批評，我們要做的就是給一點提示，如果還是回答不出來告訴全班同學這個問題有點難度的表示理解，并給予鼓勵的眼神。

　　僅僅是課堂上的提問是不夠的。現階段，對于學生來說，最能表現出他們學習效果的就是是否會做題了。平時學生的題已經夠多了，這么多的題不一定能滿足學生的成就感，反而會引起學生的反抗。作為“專業”的老師，可以給學生簡練出能夠提升學生成就感的題。比如，進行實驗探究題的專題訓練，重復的實驗探究題型，伴隨著老師的引導，提高能力的同時，一下子出現這么多會做的題讓學生產生學習的成就感。

　　青春期是人生發展的關鍵時期，提高學習上的自我認同，幫助學生擁有自信陽光快樂的校園生活。

讀深度教學的心得體會 篇14

　　《百分數的認識》是一節概念課，概念課的教學是小學數學教學中的重要部分。由于它的抽象性和小學生思維的形象性是一對矛盾，使它在教學中成為一個焦點和難點。因此，如何引導學生學習數學概念，將枯燥的數學概念生活化、生動化、情景化。使學生樂于接受、易于接受，這便成為我們要探討的課題。通過這段時間的思考和這節課的體會，我認為主要體現在以下三個方面。

　　一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣。

　　組織學生討論三位老師參加定點投籃比賽，要把最厲害的選手推薦出去。在比一比誰投中的次數占投籃總次數最高的過程中引出了百分數。此時，學生已在隱約中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，初步感悟了百分數的含義。

　　二、密切聯系生活，理解百分數的意義。

　　百分數是日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。所以課堂中搜集到生活中常見的百分數，選取典型的例子，讓學生說一說這個百分數所表示的意思。有酒瓶上的百分數，考試分數統計表中的百分數，有生活中飲料銷售量的百分數。而這里百分數的搜集，老師注意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分數，這樣就比較全面。也使學生體會到數學就在我們身邊，數學生活化的原理，又從生活中提煉出數學知識，得到百分數的概念。

　　三、解決問題內化百分數的概念。

　　初步形成的概念，鞏固程度較差，容易混淆概念。這說明一個事實，概念的初步形成，并不等于牢固的掌握和真正的理解了，這是需要適時的內化。

　　這時我通過多種形式的訓練使學生對概念的掌握深入一層，先安排了一個觀察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積，說出由面積聯想到的分數和百分數，再安排幾道判斷題，通過讓學生辨一辯，說一說的環節，在辨析的過程中鞏固了百分數的概念。

　　接著讓學生選擇合適的百分數填空，應用百分數表示本節課自己對自己在課中的表現的滿意度。使得學生感到學習概念的最終目的是為了應用概念解決生活中的問題，學習才有意義，學習的興趣才濃厚。

　　總之，概念的教學時，不存在一種適合所有概念的教學的固定模式或方法。因此，老師應在課程中大膽實踐，不斷創新，豐富概念教學的方法和策略。

讀深度教學的心得體會 篇15

　　提高師德修養，是時代向我們提出的要求，也是《新義務教育法》賦予我們的義務，在實施素質教育的今天，我們作為教師必須轉變觀念，樹立教育新風。通過學習《新義務教育法》，有了深刻的體會。

　　教育的基本原理告訴我們，教育必須有明確的指向性和目的性，主要解決人的發展問題，喚起學生精神世界能動、自主的能力，培養學生成為社會所需的人才。《新義務教育法》要求我們教師應當熱愛社會主義教育事業，努力提高自己的思想、文化、業務水平，愛護學生，忠于職守。教師必須忠誠于人民的教育事業。

　　明白了自己的職責所在，也深感肩上擔子的沉重。身為一名教育工作者，必須要做到全身心去愛自己的學生。喜歡學生，愛護學生，服務于學生，同時也是一名教育工作者的天職。師魂即師愛。但在實際工作中做到這一點，卻是不易。不管如何，教師要對每位學生的發展負責，尊重他們的人格，在求知的過程中，幫助他們學會做人，學會學習，培養他們正確的人生觀、世界觀和價值觀，這樣才可稱得上不辱使命。

　　在全面推進素質教育的今天，作為我們身為教育工作者，不能抱住過去的應試教育一套而不放，應該讓學生走進更廣闊領域學習，力求全面發展。正因為由于這樣的原因，導致了一些教育工作師德失范。分析得出：教師的觀念陳舊，尤其是教育理念的陳舊，只求學生智育的發展，不求全面培養，同時又缺乏心靈的溝通，這是其一，其二，教師在應試教育的框架下，缺少應有的心理品質，缺少愛心，急功近利;其三，缺乏素質教育的考核機制，導致教師在追求升學率中增加了壓力，總之，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現。

　　教師是人類靈魂的工程師，必須具備高尚的道德品質和師德風范，那就得不斷地更新自己的學識，身為傳人之“道”，解學生之“惑”，教師必須具備廣博的知識，才能滿足學生的需求。知識時代，教師必須隨時代的發展，更新知識。

　　這段時間通過學習，深刻地認識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上，政治上，文化上充實自己，為形成良好的師德風尚而出力;更好地做好后勤保障工作，更好地為學生服務，愛崗敬業，使自己成為一名高素質、合格的教育工作者。

　　在學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認為教師就是為社會為學生服務的，吃點虧是可以吞下去，那現在我不會再怎么認為了，因為，每個人都享有一定的權利，“平等”的口號不應是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權利。

　　另外，教師在享有權利的同時，也應履行一定的義務。在學習了《義務教育法》和《未成年人保護法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規范。在工作中，嚴格規范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。

　　教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境)交互作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。

　　教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。用《教師法》、《義務教育法》和《未成年護法》來規范和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權益，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業走向輝煌使我們的教育對象健康成長。

　　通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

　　這段時間的學習與實踐，讓我深刻地認識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。二十一世紀的學校教育需要的是對學生有愛心，對工作敬業，對自身不斷充實的高素質、強潛能和綜合知識能力完備的教師。希望我能在自己的努力后，早日成為這樣一名高素質的、合格的教師。

讀深度教學的心得體會 篇16

　　一、微博的定義

　　關于微博的定義其實很多人不會去思考，因為網上一搜即可知道它的含義，簡單的說，微博是微博客的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，可通過互聯網以及無線網絡協議等各種客戶端以140字左右的文字跟新信息，并實現及時分享。20xx年8月份中國最大門戶網站新浪的推出新浪微博內測版，成為門戶網站中第一家提供微博服務的網站，微博正式進入中文上網主流人群的視野。

　　二、為什么微博能興起

　　最初接觸微博的時候給我的感覺就是類似51或者QQ空間，注冊的時候收聽了一些推薦的微博，然后慢慢的發現了微博的里面有些笑話、視頻和一些趣事、新聞很吸引人，無聊的時候看看打發時間很好，于是我收聽了更多的微博，慢慢的覺得微博其實還很不錯，至少給我的感覺比剛接觸的時候好多了，經歷了一段癡迷的時間之后，我發現里面的很多內容是轉來轉去的，出現了厭惡，出現的省美疲勞的情況，所以現在也就沒有那么瘋狂的了。概述微博興起的原因有以下幾點：

　　1、準入的門檻低操作簡單

　　以前的博客強調版本的布置與語音的組織，因此博文的創作需要考慮完整的邏輯性，也就是說寫一篇文章的門檻還算是高了，但是微博哪怕是一個沒有受過嚴格中文訓練的人，只要會發短信，都可以使用微博了，沒事閑著無聊發幾句牢騷，心情不好說出來，看到什么事有什么感慨說出來。

　　2、通訊即時性

　　對于每篇“微博”140個字符的信息量特別適合手機上網用戶使用，無論你是在地鐵站或者公交上，都很容易通過手機完成自己的“微博”，因此微博的即時通訊功能非常強大。即便在沒有網絡的地方，只要有手機即可隨時更新自己的內容，一些大的突發事件或引起全國關注大事，如果有“微博”在場，利用各種手段在微博上發表出來，達到了在短時間內，廣覆的目的，其實時性、現場感以及快捷性甚至會超過所有媒體。

　　3、互動性更強

　　與博客上面的一對一的表演不同，微型博客上是一對多，也可以點對點，類似背對臉的交流，就好比你在電腦前玩游戲，路過的人從你背后看著你怎么玩，而你并不需要主動的與背后的人交流。當你對某一個人感興趣的時候，你就可以去收聽他（她）的微博，隨時更新的狀態給收聽者感覺就如同隨身相伴，同時的你的評論你關注的人也可以看到。

　　三、為什么要用微博

　　如今聊天的時候越來越多的人問我“你有沒有微博？”，然后便是詫異的追問：“你為什么不用？似乎這個問題是沒有準確的答案的，可能它是現在的潮流，它的既時通信性讓這個生活節奏日津速度化的人們或多或少的找到了共鳴。

　　四、如何進行微博營銷

　　現在正式微博發展的巔峰時期，許多商業人事正把目光聚集到它身上，開始了對微博進行營銷，不管是怎樣的營銷方式，不外乎利用了微博的這幾個特點：

　　1、立體化

　　發表微博的方式除了140字的文字以外還可以通過圖片、視頻、聲音、鏈接等，從而能夠是消費者更形象直接的接受信息。

　　2、高速化

　　微博最顯著的特點就是傳播的速度，一條關注度較高的微博在互聯網和與之關聯的手機平臺上發出后短時間內互動性互動轉發就可以抵達微博世界的每一個角落。

　　3、便捷性

　　與其其它一些廣告營銷相比，微博營銷無需經過繁瑣的行政審批，從而可以節省更多的時間和成本。

　　4、廣泛性

　　如果你擁有大量的粉絲關注，你發出的一條微博在經過粉絲的粉絲病毒式的傳播，那影響將是何其之大，同時名人的效應能夠使事件的傳播量成倍放大。

　　微博營銷的優點多，同時也還是存在它的弊端的。想要通過微博營銷首先得擁有大量的粉絲，這是前提條件；其次，微博里面新的內容產生的速度非常快，如果發布的信息粉絲沒有及時的關注到，那么信息就很容易被海量的信息掩蓋；而且，植入廣告不宜頻繁，這樣給粉絲印象是非常的不好的，還很容易減少粉絲，想要營銷，就得做到在無形之中就植入了廣告，這樣既不會減少粉絲，同時也達到了營銷的目的；在一個就是傳播力有限，文字內容限制在140個字以內，需要較好的語言表達能力去描敘營銷的商品。

　　五、微博的未來

　　短期之內，還是微博的春天，據息直至今年的3月份，新浪的用戶達到了億，估計年底可以突破2億，活躍的用戶可達到了8000萬，先不管這些數據是不是真的，至少它的關注度有這么高，短期之內，會一直處于熱點的狀態；至于以后的發展，是被很多人看好的，有業界人士，也有商家，也有用戶，不管它現在走在一個什么階段，以后的發展不是誰能說定的。

　　寫博的意境就在于此，我認為“以文會友”要比QQ聊天的意境更高，把自己一段時間以來的所見所聞和郁悶的心靜寫進博文里，讓有緣相識的朋友一同分享，了解我近期活動的感受，內心在想什么，追尋什么，思考什么等。

　　溫故而知新。我經常喜好回顧總結自己的過去，喜歡瀏覽好友已故的文學作品，同時也瀏覽自己的作品，前后對比，了解好友與自己變化的思想和成長之路的規律，養成習慣并堅持著、努力著、踐行著。

　　為什么這樣堅持呢？原因很簡單，認為，人的身體與經歷有限，人的生命更有限，在思維清晰和身體健康的前提下能做的提前做，能交辦的提前交辦，生命這趟單程列車不允許你重頭再來。人可以死，但網去不能死，就是那天我們離開人世，至少我的文稿、照片、朋友仍然還在網上，乃至存在于網上達幾十年、百年或更久遠，把我一生成敗所積累的人生經驗和對社會時事變遷的看法寫出來，帶給我們的后代，讓他們總結與評價吧，這就是我勤奮堅持寫作的夙愿。

　　我寫博沒有過高的想法，也不想得到什么有價認定的回報。我去過新華書店的庫房，里面垃圾堆里扔了那么多名作家的文學作品沒人看，只所以沒人看的原因有幾點：

　　一、受時代的影響過時了；

　　二、作者沒有抓住讀者喜好品讀所需的精神食糧，也就說讀者喜好什么？需求什么？困惑什么？解決什么？得到什么？

　　三、作者在利用自己的社會地位和特殊身份與名氣，不顧讀者的感受并以個人喜好的心理撰寫作者的`過去與經歷，與現今社會變遷發展的自然規律的讀者內心世界的需求格格不入；

　　四、雖說有的作者靠撰寫文學作品賺錢或養家活口，但有的作者只顧個人的生存方式，沒有理解讀者的傷痛，一味的鉆進房子里閉門造車，結果文學作品買不出去，沒人看沒人要，只好讓書店的工作人員扔進垃圾堆里。現在的人，誰沒有文化？誰不會？我認為每個人都會寫，可為什么普通人的文學作品不能出版呢？原因是

　　一、你沒有社會地位，沒有特殊身份；

　　二、你不是名人；

　　三、你不是專業作家；

　　四、你的文學作品沒有得到社會與名人的認可；

　　五、你是文學領域里的流浪者；

　　六、中國不管干任何事都以關系界定的法則。所以普通文學愛好者，別異想天開了，老老實實地夾緊尾巴作人吧，我不是在打擊，而事實上社會就是這么個現狀，根深蒂固無法改變。

　　認清自己如同認清國情一樣的理，所以我所做的就是結合自己實際而定的，不想超越界線，更不想出人頭地，所以我所寫的純屬娛樂與消遣，不想看他人臉色行使，不想討好讀者與觀眾，更不在乎點擊率和人氣和瀏覽，我永遠屬于我自己，喜歡《按自己的方式安排生活》，總之寫生與錢無緣，這，才是我堅持寫博的出發點。

　　我在寫博的過程中，也瀏覽并收藏與轉載好友一些作品，對自己受益匪淺，可以說是永生難忘。

　　早已發現，有不少讀者或博友，打開博主的博客后，只瀏覽剛剛發表的文章，或是新近發的東西，或重點應付瀏覽走過場，而對于博主過去曾經發的博文幾乎不去涉獵或無遐顧及。然而，當我們打開博主以往的博文后，會驚喜地發現，有好多非常好的精彩內容展現在面前，使你耳目一新，激動不已，受益終身。其實，寫文章、做博客，就跟書法和作畫一樣，不可能篇篇精到，幅幅精品，其中有精心之作，也有應酬之作。所以，看博客時最好要克服浮躁心態和獵奇心里，更應該摒棄蜻蜓點水，淺嘗輒止的習慣，而應當把博友的每篇博文都當作好作品，認真閱看，擇己所好而習之更要評頭論足，留下仁者

　　仁者見仁，智者見智的觀點評論，絕無強求之意。寫博，有時候好的文稿從構思、修改到定稿要占用很多時間，花費許多精力才寫成一篇，雖算不上精品，但作者卻盡了力。大家都知道，在寫作上最難的就是不像數理化那樣有固定的定律和公式，舉一反三來解題，而文學上是沒有固定格式的，全由作者根據題目內容在構寫，所以費神又費力，當讀者在品讀時則結合作者的思路與自己實際的想法與喜好而讀，所以不費勁。所以說，不善愛寫的人，卻是一個文學評論方面的高手，而寫的人卻是低水平的，緣原由于此吧。

讀深度教學的心得體會 篇17

　　一、緣起

　　1、日常教學研究的困惑。

　　教學時間緊蹙，40分鐘的課堂教學時間顯得不夠用，到最后要么倉促收兵，要么嚴重拖堂；

　　教學內容繁雜，大容量，快節奏，馬不停蹄卻又零亂無序，漫不經心卻又失卻章法；

　　教學結構散亂，各環節教學的重點不清晰，目標不明晰，缺乏應有的層次和教學節奏；

　　教學調控不力，缺乏深度，缺乏靈動，缺乏藝術性；

　　教學效果低效，飽滿、臃腫中顯現出膚淺、低效，教者得辛苦，學者學得疲憊；

　　2、有效教學、效益課堂的不懈追求。

　　二、歸因

　　一、部分教學內容的課時容量較大，比如“年、月、日”、“分數的意義”、“認識人民幣”、“用字母表示數”等概念教學的起始課，知識點多，教材內容飽滿，按部就班地完成教材任務，自然輕松不起來。

　　二、教者的課堂組織拖沓松散，運行節奏不夠明快，環節設計過于充足，簡言之，就是對課堂教學的合理控制不夠。

　　二者歸結到一點：

　　教師如何實施對課堂教學的有效控制，實現“簡約化的數學課堂教學”

　　何為“簡約”？《現代漢語詞典》釋義為“簡略”、“節儉”。雖說僅見兩種解釋，但“簡約”一詞在日常生活中卻運用廣泛，意蘊豐富。白石老人寥寥數筆就勾畫出一幅栩栩如生、情趣盎然的'蝦戲圖，畫家謂之“簡約藝術”；殿堂居室四壁淡雅，清水木器，偶見小巧玲瓏的壁畫點綴其間，樸素大方，美妙叫絕，房客謂之“簡約裝飾”；小龍女一身白衣素裹，端莊高潔，傲然獨立，作家謂之“簡約時尚”；陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”，生活清淡但精神豐滿，深居簡出但氣度非凡，隱士謂之“簡約生活”；人生之旅蔑視功名，拒絕利祿，豁達開朗，自由沉穩，智者謂之“簡約人生”；除此之外，“簡約”還可以是一類風格，一種氣質，一份內涵，一種境界。

　　剝繭抽絲，提取精華，綜合各種運用，我們捕捉到了“簡約”的核心內涵，那就是：“簡約”并不是簡單的壓縮和簡化，相反，它是一種更深廣的豐富，寓豐富于簡單之中。“簡約”給人的是一種明了、凝練的感覺，在去繁就簡的同時，卻保留了事物本身經典的部分。

　　三、建構

　　基點：

　　我們追尋數學課堂教學的“簡約”，并不是徹底否定原有的教學而另起爐灶，并不是脫離教學的一般原理而重新建構。恰恰相反，簡約化的數學課堂教學完全應該憑借已有教學改革的成功經驗，以先進的課程理念和教學思想為指導，對上述類型的數學課堂教學進行反思、調整、提升，使其能除去臃腫的堆積，剝離繁瑣的多余，從而達到審美化、藝術化、高效化的課堂教學境界。在這里，“簡約”是一種操作要領，是一種教學方式，是一種理想目標，還是一種教學理念。也正因為此，簡約化的數學課堂并不具有一套全新的教學理論和教學模式。但是，我們仍然可以列舉一些理想狀態下的簡約化的數學課堂特質。

　　簡約化的數學課堂教學的特質：

　　結構：清新明快整體感強

　　素材：經濟高效少而精練

　　運行：層層推進環環相扣要言不煩

　　教者：輕松自如宏觀把握

　　學者：愉快到位學得清晰┅┅

　　四、嘗試

　　1、《認識分數》2教學解讀緊扣“主線”。

　　經濟用“材”。

　　調控有“度”。

　　2、五年級上冊：《找規律》、二年級上冊：《確定位置》教學解讀結構渾圓。

　　教學精當。

　　①“前有鋪墊、中有突破、后有發展”的整體思維；

　　②“情知并重、雙線并進”的教學互動

　　五、追思

　　1、“簡約化的數學課堂教學”需要簡捷化的思維。

　　2、“簡約化的數學課堂教學”需要專業化的教師。

　　3、“簡約化的數學課堂教學”需要屬己化的追求.

　　4、“簡約化的數學課堂教學”需要純美化的追求.

讀深度教學的心得體會 篇18

　　華而不實,光注重熱鬧的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學生既能學到并掌握數學知識，教師又能達到教學目的，這才是我們追求的課堂。

　　一、創設情景、激發興趣。

　　“良好的開端是成功的一半”。設計一個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來?這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于四年級學生來說這點就更為重要，因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內容有關的題材，比如:現有的課件，教學參考以及任教過的老師的教學反思等，盡可能的設計出能激發學生興趣的情景以此來達到有效。

　　在這次教學“線段、直線和射線”的教學中，其實學生早在二年級的時候就對線段有了初步認識，并能簡單畫出規定長度的線段。可我們書本上還是有這個知識點，怎樣吸引學生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學達到預期的教學目標。我設計了這樣的一個開頭:兩手掐住一個線繩，問學生這可以近似的看成我們學過的哪個圖形，不僅調動了學生的積極性還培養了學生的空間思維能力。課的伊始就把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課效果出奇的好。

　　二、有效課堂的實現還應關注以下三個方面的關系。

　　1、教師與學生的關系:

　　這么多年的教學經歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。

　　2、教師與教材的關系:

　　我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點和難點。然后根據班中學生的實際情況，規劃好教材上知識的呈現方式。認真備好課，上好課。可是真的是說說容易做做難，往往是一節課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數計算這節課的時候，看完參考我覺得這個內容和以前的老教材沒啥區別的。于是我就按照原來教學的那套方式來進行，結果班級我發現課堂氣氛很沉悶，學生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事?上第二節課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學生親自動手操作自己或小組合作總結每種圖形特點，忽然我就發現課堂氣氛活躍了，舉手的學生也多了，效果比第一節課好得多。因此，作為教師的我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。

　　3、學生和教材的關系

　　讓教材更加貼近學生，為學生的發展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。要實現課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，不能忘了我們教學的對象是學生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設計問題，激發學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂是主人。

　　三、從練習談有效。

　　練習是小學數學的重要組成部分，無論是新授還是復習課都離不開它，同時也是學生掌握數學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:

　　1、少而精。

　　2、具備典型性。

　　3、能集中體現教學內容的精華。

　　4、題量適當、恰到好處。

　　5、根據學生的不同情況進行作業分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業要求，提升作業布置的有效性。

　　總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。這次的指導課前輩給了我很多寶貴意見，在以后的教學中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的。