提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會（通用19篇）

提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會 篇1

　　雖然現(xiàn)在是寒冷的冬天，外面的寒風也一直在吹的呼呼作響，但是我激動的心情卻讓我絲毫不覺得寒冷，因為我馬上就要從一名學(xué)生變成了一名幼兒園的教師了。就在昨天，我們才結(jié)束了我們新幼兒教師的崗前培訓(xùn)，這次的培訓(xùn)總共十天，雖然十分短暫，但是卻讓我有了非常大的收獲，讓我給自己身上欠缺的經(jīng)驗得到了一定的補充。

　　培訓(xùn)剛開始的時候，看到幼兒園給我們培訓(xùn)的老師那慎重的態(tài)度的時候，我知道了我們現(xiàn)在已經(jīng)可以算是一名幼兒園教師了，已經(jīng)可以說是一名上班族了，不能再用曾經(jīng)再學(xué)校里面的那種態(tài)度來對待工作了。所以在培訓(xùn)的時候，我就變得仔細對待培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)給我們的培訓(xùn)，生怕錯過一點東西。這次的培訓(xùn)的主要內(nèi)容是讓我們了解所在幼兒園的各項課程安排和工作要求，讓我們增進對幼兒園的了解，還有就是培訓(xùn)幼兒園教課的一些知識，雖然上幼兒園并不會講什么特別難的東西，但是還是會有一些知識會講。其實開始培訓(xùn)的時候，我都是比較輕視的態(tài)度的，覺得幼兒園都是教幾歲的小孩子的，肯定都特別簡單，就算不學(xué)我應(yīng)該都懂。事實上培訓(xùn)中也確實是我想的那樣，都是十分簡單的內(nèi)容，但是除此之外還有教學(xué)技巧的培訓(xùn)，這才是這次培訓(xùn)的重點。培訓(xùn)里面就是前一天給我們講知識，晚上讓我們回去根據(jù)老師的講課內(nèi)容和方式，做一個自己的講課教案，然后第二天的時候上臺自己模擬考試講課。其實這就是相當于正式的上課了，不過臺下面對的是自己的同齡人。知識很簡單，可是講課的方式卻十分考驗?zāi)芰Γ�面對的是小朋友，我們要學(xué)會用他們的角度去問問題，學(xué)會引導(dǎo)性的去讓小朋友參與上課。

　　這一次的培訓(xùn)，讓我學(xué)會了一定的寫教案的能力，寫教案就是對自己后面上課內(nèi)容的安排，而我之前是沒有寫過教案的，所以讓我對上課的安排有了一定的心得，直到要從小朋友的角度去設(shè)置課程，活動與講課參雜，既考慮上課知識又幫助同學(xué)們在幼兒園里玩的開心；還有就是讓我增加了自信，我們崗前培訓(xùn)結(jié)束就是要正式給幼兒園的小朋友上課了，所以我們上課的時候是不能怯場的，這次培訓(xùn)的多次天上臺模擬讓我有了一定的教課經(jīng)驗，面對十多雙同齡人的注視都能夠自然的講課，我相信之后正式上課也應(yīng)該能夠不怯場！

　　時間轉(zhuǎn)瞬而過，這次幼兒園的教師崗前培訓(xùn)也將完結(jié)了。這次有幸跟著前輩學(xué)習做好一名教師，我的心境豁然就開朗了，收獲不少，受益也匪淺。小時候就有一個當老師的夢想，現(xiàn)在我成為幼兒教師中的一員，我頗感榮幸。

　　培訓(xùn)前我就有一定的專業(yè)的.知識技能，這次培訓(xùn)就是為了能夠在正式上崗時能夠更好的適應(yīng)幼師這工作。在培訓(xùn)過程中，從其他前輩那學(xué)習怎樣做一名優(yōu)秀的教師。我們一行人每天定點定時上課，學(xué)習如何幫助幼兒學(xué)習，在教學(xué)的時候要盡量從幼兒的角度想問題，不能以成年人的標準教，一定得要把自己融入孩子里面，要進到他們的世界中，才可以掌握小孩子的心里，教學(xué)也就簡單多了。

　　再一個我們學(xué)習的要點就是要有職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，認真教學(xué)，備好每一天要上的課的教案。教學(xué)過程中，要注意幼兒的整體情況，把他們當初自己的孩子對待，萬分之小心。家長把孩子交到我們手上，我們就得負起所有的責任，不能有半分的懈怠工作。工作之中，要充分有耐心、細心，還要有一份愛心，才能夠?qū)λ麄冎匾暋Ｔ谟變悍稿e的時候，不能直接就教訓(xùn)，要以包容的心態(tài)去開解他們，要他們知道自己犯的什么錯，從而改正自己，從源頭抓起。幼兒還是處于一個特殊的時期，所有的行為都要從他們自身出發(fā)，一開始就要教給他們正確的觀念。

　　從這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了怎么去做一個幼兒園的教師，學(xué)到做老師要具備的東西，以及教師職務(wù)需要不斷改進和增加的東西。前輩教會我們在新時代里，教師也要跟著時代走，不能停留在原來的地方，要不斷前進，去除糟粕，把精華都萃取出來。最重要的一點，就是不能忘記教師的初心——教書育人，我們是要把這些祖國的花朵都教會知識成長為祖國強大有力的后盾。

　　崗前培訓(xùn)讓我明白了，教師的職責不是一天兩天的事情，是要不斷堅持的，要把自己真正融入到這份職業(yè)中發(fā)揮自己的作用。向孩子們傳授知識，培養(yǎng)成才。感謝這段時間的培訓(xùn)，讓我能夠感受到作為教師的責任感，明白教師是一只有力的教育團隊，是為國家服務(wù)的，是一份平凡的職業(yè)卻是一份不平凡的事業(yè)。

提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會 篇2

　　今天在線上認真學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規(guī)管理有了新的感悟。《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是我們學(xué)前領(lǐng)域第二個《指南》，第一個是《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，而《評估指南》依據(jù)的是教師的專業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍五個方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個考查要點。

　　科學(xué)評估中重視過程評估、自我評估、觀察評估。指南中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，通過一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的學(xué)習和發(fā)展”，這些要點是引導(dǎo)我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續(xù)化的觀察和個性化的指導(dǎo)。不能只存在某時、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒貼標簽。注重過程評估的重要性，而不僅僅只看結(jié)果。

　　這次學(xué)習也讓我了解到今后工作的重點和方向。幼兒教育與保育要相互滲透，相互聯(lián)系，二者是不可分割的整體，保教結(jié)合才有利于幼兒身心健康發(fā)展。有一句話叫“活到老學(xué)到老”，作為一名幼教工作者更應(yīng)該活到老學(xué)到老。這次學(xué)習收獲很多，在以后的工作中我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習提升，并取人之長補己之短。

提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會 篇3

　　很榮幸加入了劉老師的工作室，今天是參加的第一個活動，會中組長曹曉娜老師帶領(lǐng)我們一條條研讀，各位老師積極發(fā)言交流，讓我深有感觸。

　　好幼兒園的關(guān)鍵：不是漂亮房子，而是師幼互動。我理解的師幼互動是在幼兒園一日生活中發(fā)生的幼兒與教師之間的相互作用、相互影響的行為及其動態(tài)過程，是一種雙向的人際交流。

　　在最近幾年的時間里，其實都對過程質(zhì)量也就是師幼互動等有很多的認識，大到我們的基本功比賽，就是從游戲、觀察等方面讓我們在日常生活中去鍛煉自身能力，達到更好的師幼互動。小到我們每周寫的教育筆記、觀察筆記、區(qū)域活動記錄等等，也是園所領(lǐng)導(dǎo)用這些手段讓我們更快成長。通過這幾年工作的經(jīng)驗，以下幾點是值得我去不斷探索、學(xué)習的：

　　一、科學(xué)樹立兒童觀，擺脫教條

　　我認為有效的互動是建立在了解幼兒的基礎(chǔ)上，尊重并回應(yīng)幼兒的想法與問題，使得幼兒有所收獲。而不是在遇到問題時直接告訴幼兒答案，或者是幼兒發(fā)生矛盾時，用自己的教師威嚴去解決問題，而應(yīng)該在孩子發(fā)現(xiàn)問題時給孩子提供材料、時間，鼓勵孩子去嘗試、探索，在發(fā)生矛盾時，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)矛盾的點，解決矛盾并了解解決辦法，幫助孩子積累有益經(jīng)驗。

　　二、提高觀察記錄能力

　　在班里，不論是幼兒之間的良性互動、矛盾，還是個別幼兒的情緒問題，等等都需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過觀察、分析以及平時對幼兒的了解，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解孩子尊重孩子，注重個體差異，堅持以支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色與幼兒互動、交往，而不是他們的主導(dǎo)者”。

　　三、學(xué)習反思提升

　　因為年齡的問題，教師與幼兒在思想及行為上總是存在太多的不同，在這種狀態(tài)下的師幼互動中，很容易就會形成以教師為中心的教育。應(yīng)經(jīng)常對自己的工作加以反省反思，哪些是對的，哪些做得不夠好，哪些是不利于幼兒發(fā)展或?qū)τ變阂自斐蓚�害的。并根�?jù)自己反思的結(jié)果，采取加強或補救的措施。或者對于孩子的表現(xiàn)設(shè)計下一步的活動，有計劃的引導(dǎo)孩子去探索游戲。

　　當然，師幼互動這是一個很廣的話題，以上只是自己的一點認識之談。教師與幼兒的互動將是一個永遠不會停止的課題，它會一直在我們的日常生活及教育教學(xué)中不斷地發(fā)展、閃現(xiàn)。教師只有真正地愛護幼兒、投入幼教，才能更好地做到師幼互動。

提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會 篇4

　　為更好地貫徹落實《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》，認真執(zhí)行《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》，切實提高我園的衛(wèi)生保健管理水平和質(zhì)量，保護在園兒童身心健康，我于20xx年9月19日參加了天津市幼兒園提高保教質(zhì)量的培訓(xùn)。

　　專家們主要從讓孩子遠離傷害，幼兒突發(fā)疾病與意外傷害，衛(wèi)生消毒，常見病，傳染病預(yù)防，意外傷害預(yù)防，急救知識與技能，托幼機構(gòu)膳食管理及兒童營養(yǎng)等方面進行了詳細的講解，劉老師不但講解細致而且還親身示范個別急救動作及常識，讓我學(xué)的更通透，而且還列舉不同的例子來說明急救時機的重要性，讓我既獲得衛(wèi)生保健的專業(yè)指導(dǎo)，又深刻感受到做好幼兒衛(wèi)生保健工作的重要性和必要性。通過這次培訓(xùn)使我掌握了科學(xué)全面的育兒知識開設(shè)了具有重要意義的一課。同時很感謝上級領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習的機會，豐富了閱識。

　　衛(wèi)生保健工作在幼兒園工作中具有特別重要的意義，因為幼兒園保健工作的對象是正在發(fā)育和成長中的幼兒。學(xué)前期兒童正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們生長發(fā)育迅速，然而身體尚未發(fā)育完善，適應(yīng)環(huán)境的能力和對疾病的抵抗力不足，容易受外界各種疾病因素的干擾，從而影響幼兒的身體健康。所以，保證供給幼兒全面合理的營養(yǎng)，加強體格鍛煉，落實扎實有效的防病措施等，是提高幼兒健康水平的重要環(huán)節(jié)，也是幼兒園工作的重點。

　　作為一名保健醫(yī)生，應(yīng)該從規(guī)范幼兒園衛(wèi)生保健工作制度、常見意外事故預(yù)防處置、消防安全知識及應(yīng)急處理、兒童常見傳染病及預(yù)防開始；明確幼兒園衛(wèi)生保健工作職責及相關(guān)制度、膳食營養(yǎng)調(diào)查、衛(wèi)生保健科研等方面知識每天從幼兒入園晨檢、進班、進餐、入廁、戶外、午睡、離園等幾大關(guān)口，對幼兒加大護理，關(guān)照、關(guān)注幼兒的`成長變化，在生活中、學(xué)習上、心理上給予幼兒幫助、照顧、溝通疏導(dǎo)。因根據(jù)幼兒的年齡特點，建立班上一日常規(guī)生活制度，讓幼兒做到動靜交替，應(yīng)做到既有限定又有彈性，保證幼兒在原有的水平上得到發(fā)展。

　　要成為一名合格的保健醫(yī)必須在在今后的工作中不斷的學(xué)習，不斷地進取，完善自己工作的不足。要知道幼兒園工作的目的是保教結(jié)合，而保教就是“保在前”“教在后”，是要做好保育工作，教師才能更順利成功的開展教學(xué)工作的。

　　這次的保健培訓(xùn)雖然只有短短的一天時間，可是收獲卻是遠遠不足這一點點時間能夠比擬的，在生命中，我們坐上了幼教這一列車，那么我們就應(yīng)該敬崗愛業(yè)，做好每一項工作，在此向上級領(lǐng)導(dǎo)致以深深的感謝!感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們學(xué)習的機會，感謝各位專家對此次保健員培訓(xùn)的付出！我們一定要用心真把工作真正做到實處。

提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會 篇5

　　近期觀看了20__全國幼兒園園長專業(yè)發(fā)展公益論壇，持續(xù)提升保教質(zhì)量的線上專題講座。在坊主孫祝玲的組織下，我們認真參與了學(xué)習，感受頗深。

　　觀看了華東師范大學(xué)教授黃瑾的講座，兒童為本，聚焦過程，持續(xù)提升——《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的解讀與落實。黃教授對《評估指南》的相關(guān)要點進行了詳細解讀。此次學(xué)習，讓我對保教質(zhì)量評估有了更加深刻的認識。同時，也讓我們在教育目標、活動內(nèi)容、學(xué)習活動等制定上更加有據(jù)可依，通過指南讓我們在平時的教學(xué)活動中對自己的表現(xiàn)進行一個反思。在指南的指導(dǎo)下，有更加明確的方向去不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒在更加科學(xué)地管理下快樂成長。

　　《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是教師走向?qū)�業(yè)的指揮棒，也是隱形支持教師走向?qū)�業(yè)的拐杖，它不僅僅是評估的指標，也是扶持幼兒園成為高質(zhì)量的助手，是引領(lǐng)教師對兒童學(xué)習與發(fā)展規(guī)律的深刻認識，是對師幼互動游戲能力水平的強化，更加重視“游戲是兒童的基本活動”的驗證。

　　《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是教師工作的標準、行動的指南、努力的方向，也是評估自身保教質(zhì)量的依據(jù)和標桿。學(xué)習內(nèi)容都緊密關(guān)系著我們的日常工作，通過學(xué)習讓我更深刻的認識到教師走進孩子活動、師幼有效互動的重要性，更明確了教師是為黨育人，為國育才的使命感。同時，我深深地認識到，作為一名幼兒教師，評估指南中的每一項要求，我們都應(yīng)認真落實到位，這樣才能使我們的自身素質(zhì)，工作經(jīng)驗有所提升，更好地完成保育教育工作。

　　指南中還有很多指標值得我們?nèi)パ凶x，相信在《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的指導(dǎo)下，我們可以更好地開展工作，更尊重孩子，讓孩子更自然的發(fā)展。今后我將會結(jié)合幼兒園和班級教育現(xiàn)狀進行深入反思，更新教育理念，改變教育行為，不斷促進幼兒園保育教育質(zhì)量再提升。希望我們不斷碰撞出智慧的火花，成為更優(yōu)秀的，更專業(yè)的幼兒園教育工作者。

提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會 篇6

　　《評估指南》圍繞辦園方向、保護與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍等五個方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個考查要點。以科學(xué)質(zhì)量觀為指導(dǎo)，力求更加切實的扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”的傾向，要求充分發(fā)揮評估的引導(dǎo)、診斷、改進和激勵功能，堅持以促進幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼兒園保育教育過程的質(zhì)量。那么，幼兒園如何才有高質(zhì)量？怎樣才能讓高質(zhì)量從紙尖站立？通過反復(fù)學(xué)習研讀《評估指南》，我認為首先要思考兩個問題：是什么？怎么做？即：幼兒園高質(zhì)量的核心要素是什么？運用怎樣有效方法（或可利用資源）能達到提高質(zhì)量的目標？

　　一、高質(zhì)量的幼兒園需要看到發(fā)揮人的內(nèi)驅(qū)力

　　幼兒園里的“人”泛指師生、家長、員工、管理者等相互作用的關(guān)系體系。基于“兒童為本”的原理，《評估指南》更加聚焦關(guān)注幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，要求在保育教育實踐中通過持續(xù)性觀察理解幼兒的學(xué)習方式、特點個規(guī)律，強調(diào)班級保教計劃的制定與調(diào)整、一日生活安排與調(diào)整都應(yīng)建立在對本班幼兒年齡特點、個體差異，以及參與各類活動的關(guān)注與分析的基礎(chǔ)上進行；管理者則應(yīng)帶領(lǐng)老師一起深度領(lǐng)會和思考，引領(lǐng)老師善于觀察、樂于觀察，并將評價指標內(nèi)容與實踐工作有效對接，使教師真正做到向?qū)�業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。由此可見，《評估指南》比以往任何時候都更加注重“家、園、社區(qū)三維立體式”合力聯(lián)動產(chǎn)生的效應(yīng)與教育作用。

　　二、高質(zhì)量的幼兒園需要看到幼師專業(yè)水平的上升線。

　　幼兒園的工作有：保教工作、課程研究、教育教研、項目特色、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、后勤服務(wù)、安全保障、保育保健、家長工作、示范幫扶等等，似乎每樣都很重要，每項都與幼兒園的質(zhì)量密切相關(guān)。事實上，做好這些工作主要就是依仗幼師團隊的專業(yè)水準，且以呈螺旋式持續(xù)性遞進為最佳狀態(tài)。越來越多的實踐證明：幼兒園的高質(zhì)量不是簡單地投放添設(shè)創(chuàng)建多元的、層次不同的環(huán)境材料，它無法完全代替幼師的價值。因為單一的與環(huán)境材料的互動、與伙伴之間的互動，是不能夠滿足孩子的發(fā)展需要的。“環(huán)境”只是一個載體，并不是判斷評估幼兒園的質(zhì)量的最主要的元素——只有優(yōu)秀的師資才會有高質(zhì)量的教育。依據(jù)《評估指南》，優(yōu)秀師資的一個重要標志就是有“專業(yè)持續(xù)生長力”，即關(guān)注師幼互動，有看見孩子生長過程的能力！我想，優(yōu)秀師應(yīng)該能夠具備這樣的能力，譬如：對孩子表現(xiàn)出來的行為，能夠一目了然的判斷出孩子在某個領(lǐng)域、某一方面發(fā)展水平的指標；通過觀察，能對孩子的發(fā)展水平做出客觀的判定，并做出針對性的游戲指導(dǎo)方案，這樣才是會觀察、作為為適宜支持的實踐依據(jù)，才能夠有環(huán)境的支持、材料的支持、活動游戲和家園共育的跟進。《評估指南》強調(diào)教師與孩子的有效的互動能力，以及對孩子的發(fā)展進行游戲化語言的支持，要求教師要有足夠的時間進到班級觀察，而且在連續(xù)觀察的時間不能少于半日，這樣才能夠更好了解孩子的發(fā)展現(xiàn)狀。

　　三、高質(zhì)量的幼兒園需要看到用游戲力支持孩子成長。

　　兒童的游戲并不單單指的是我們精心準備的區(qū)域游戲、體育游戲和課程中集體游戲的材料等等，更重要的是教師與兒童看似隨機的互動游戲力才是教師的真水平。教師要會與孩子一起游戲，一起活動，一起探討問題、拓展問題，提出開放性的問題，在實踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現(xiàn)象，對應(yīng)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀并回應(yīng)兒童的需要、制定下一步的教育方案。這種能力正是提高教育質(zhì)量的重要實踐過程。因此，我認為：游戲材料是鏈接兒童的載體，師幼互動是走近兒童的方法，持續(xù)觀察是了解兒童的必須，看懂兒童是專業(yè)幼師的能力，適宜支持是核心要素與關(guān)鍵！對于年輕教師來說，適宜的支持可以是這樣的：自律，不打無準備之仗，不上無準備之課；自省，若實在不曉得如何介入，那就與幼同樂；自覺，嘗試去發(fā)現(xiàn)孩子的“高光時刻”，同頻共振，先感動自己，再帶動孩子；自愿，不自覺得想要去靠近孩子的世界，對每一寸的進步都倍感愉悅！

　　總之，《評估指南》的出臺與實施，既是直擊了當前學(xué)前教育中突出的問題，更是如同一盞明燈，點亮了幼兒園質(zhì)量評估和教師專業(yè)成長之路。明確了幼兒園評估的重要指標，也就從根本上保障并推動幼兒的身心健康全面發(fā)展，是學(xué)前教育發(fā)展史上具有里程碑意義的綱領(lǐng)性的實踐真知。

提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會 篇7

　　教育部頒發(fā)了《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》，標志著我國幼兒教育事業(yè)進入了一個新階段。《綱要》所倡導(dǎo)的終身教育理念，以人為本的教育思想和對教師專業(yè)素質(zhì)成長的期望，都對我們幼兒教育工作者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因為《綱要》所追求的高質(zhì)量的幼兒教育是需要通過全體教育工作者的努力工作去實現(xiàn)的。在學(xué)習貫徹新《綱要》的過程中，我深深地感受到了我們的工作所面臨的挑戰(zhàn)，它促使我更加努力地去學(xué)習，領(lǐng)會《綱要》精神，促使我在實踐中不斷地反思自己的教育觀念和教育行為，并在教育觀念的轉(zhuǎn)變過程中不斷調(diào)整自己的教育行為，感受到在促進幼兒成長的同時自己與兒童一起成長的快樂。

　　百年大計，教育為本。幼兒教育是終身教育的起始階段，是文化傳承的'首要環(huán)節(jié)，是最不容忽視的基礎(chǔ)教育，我們應(yīng)該引起高度重視。借此，在這里我就從如何提高幼兒園的保教質(zhì)量談幾點體會：

　　一、科學(xué)設(shè)置幼兒一日活動，努力克服幼兒園“小學(xué)化”傾向。

　　幼兒園應(yīng)以《規(guī)程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育，克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一項綜合性工程，應(yīng)該從以下幾方面著手。

　　（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想。

　　“小學(xué)化傾向”的出現(xiàn)實際上是錯誤教育觀念影響下的產(chǎn)物，要解決“小學(xué)化傾向”首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要認識到幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育階段，它的任務(wù)是為幼兒未來的小學(xué)學(xué)習奠定知識和智力的基礎(chǔ)，而不是成才教育。所以幼兒園的教育工作者應(yīng)以《幼兒園工作條例》，《幼兒園工作規(guī)程》為指南，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進幼兒在全面發(fā)展的前提下提高身心素質(zhì)。因此幼兒園的教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和小學(xué)有嚴格的區(qū)別，在幼兒園階段進行小學(xué)式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的，也是國家幼教法規(guī)所禁止的。

　　（二）遵循幼教規(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育的特點

　　幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了幼兒教育的特點。

　　第一，確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學(xué)習的只能是其周圍生活中粗淺的知識和技能，這是一個不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應(yīng)該圍繞著啟蒙教育的要求進行，按照啟蒙教育的特點組織教育內(nèi)容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時，掌握其周圍生活中粗淺的知識和技能。

　　第二，合理安排一日活動，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點。在國家規(guī)定的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所規(guī)定的，因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的自由，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時，應(yīng)注意將一日活動的各環(huán)節(jié)有機結(jié)合，注意動、靜交替，室內(nèi)、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動，自選活動和自由活動的結(jié)合，注意在一日活動中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點，體現(xiàn)出一日活動的質(zhì)量。

　　第三，開展好幼兒的游戲活動，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒獲得知識和發(fā)展智力的主要學(xué)習活動。有人說“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”其實強調(diào)的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律。我們在幼兒的游戲活動安排上應(yīng)該要保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動；要盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間；要根據(jù)教育目標選擇游戲主題，廣泛開展游戲區(qū)角活動。要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。無論是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是游戲內(nèi)容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動性、獨立性獲得充分的發(fā)展，并注意培養(yǎng)幼兒的各種良好品德。

　　（三）開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規(guī)律

　　幼兒教育“小學(xué)化傾向”的產(chǎn)生，與一些家長的錯誤看法和錯誤需要有關(guān)，因此幼兒園應(yīng)該重視經(jīng)常對家長宣傳幼兒教育理論，讓他們通過不定期的教育講座、家長學(xué)校、幼兒園與家長的各種聯(lián)系渠道，學(xué)習正確的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，當他們充分了解了幼兒園的教育作法和教育觀點是正確的時候，就不會再要求幼兒園搞拔苗助長式的小學(xué)化教育了。

　　二、扎實開展幼兒園教研活動，全面提高幼兒教師素質(zhì)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進幼兒主動、活潑地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而在我們農(nóng)村，受多種因素的影響，幼兒教師的專業(yè)水平與幼兒發(fā)展的要求存在很大的距離，教師雖然很積極地工作，參與各種活動，但是，保教質(zhì)量提高卻不明顯。在工作中，他們有許多問題和困惑，等待研究解決。于是，我們隨時觀察和了解教師的需要，切實開展教研活動，幫助教師盡快提高專業(yè)素質(zhì)。

　　1、通過培訓(xùn)，提高教師的理論水平。

　　（1）搞好園內(nèi)培訓(xùn)。

　　在日常工作中，我們堅持跟蹤教師組織的半日活動，觀察教師的教育行為是否適宜，發(fā)現(xiàn)問題所在，確定研討主題。平時，多與教師交流，了解他們的需求，確定培訓(xùn)內(nèi)容。在每次培訓(xùn)時，我們讓教師唱主角，每次將培訓(xùn)內(nèi)容布置下去，然后每人準備一分資料，可以是幼教刊物上的相關(guān)文章，可以是自己的工作經(jīng)驗，分小組交流，輔導(dǎo)員參與每次的交流活動，將該主題內(nèi)容的資料從不同角度進行分類，每一類選出最有代表性的資料，再在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)培訓(xùn)

　　（2）鼓勵教師外出參加專家的.培訓(xùn)。

　　對于教育局幼教股安排的一些專業(yè)理論培訓(xùn)或觀摩學(xué)習活動，我們總是鼓勵教師前去參加學(xué)習，幫助他們在提升自己理論層次的同時，帶動全鎮(zhèn)教師進步。我們珍惜每一次學(xué)習機會，并給學(xué)習的教師布置任務(wù)，學(xué)習回來后，將所學(xué)的理論內(nèi)化到自己的行為實踐中，達到理論和實踐的有機結(jié)合，并以講座或現(xiàn)場觀摩的方式，全面展示給全鎮(zhèn)幼兒教師。這樣，教師帶動教師，全面提高了專業(yè)技能。

　　（3）實施骨干教師帶動計劃，逐步提高青年教師的專業(yè)理論水平。

　　在幼兒園，經(jīng)常有一些新參加工作的青年教師。他們剛剛踏上工作崗位，單純地參加一些理論培訓(xùn)，有時在工作中會無所適從。根據(jù)他們的工作現(xiàn)狀，我們充分發(fā)揮骨干教師帶動作用，開展一幫一活動。每一位骨干教師帶一位青年教師，從指導(dǎo)青年教師學(xué)習專業(yè)理論開始，堅持每周給青年教師聽一節(jié)課、跟蹤一個半日活動，手把手地幫助他們熟悉幼兒園一日活動常規(guī)，實現(xiàn)理論到實踐技能的提高，盡快成長為幼兒園的中堅力量。

　　（4）開展手拉手活動，充分發(fā)揮中心幼兒園的模范帶頭作用。

　　我們中心幼兒園是示范幼兒園，保教工作管理比較規(guī)范，教師素質(zhì)相對較高。我們利用這一優(yōu)勢，開展了結(jié)對子活動。中心幼兒園與民辦幼兒園結(jié)成對子園，對子園之間開展一些手拉手活動，帶動民辦幼兒園的一日活動更趨規(guī)范化。結(jié)成對子園后，以中心幼兒園的班級教師為組長，制訂了詳細的對子園活動計劃，針對一日活動的組織、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒常規(guī)習慣的培養(yǎng)、教育教學(xué)資料的規(guī)范等內(nèi)容，開展了豐富多彩的活動。現(xiàn)在，對子園之間成為了親密的合作伙伴，中心園的教師堅持每月一次跟蹤民辦園教師組織的活動，指導(dǎo)教師布置環(huán)境、制定日活動計劃，寫游戲觀察記錄等，一起探討一日活動的科學(xué)組織方法。由于對子園活動的內(nèi)容和形式都是對子園教師一起商量決定的，非常適合他們，他們在活動中表現(xiàn)了較高的積極性、主動性，通過一次次的活動，幫助民辦園教師提高了保教工作水平，也促進了中心園的教師不斷加強自我素質(zhì)的提高，大家無形之中形成了一種學(xué)、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業(yè)技能不斷有了新的發(fā)展。

　　2、開展教研活動，提高教師的專業(yè)技能。

　　教研活動是提高教師專業(yè)技能的有效途徑。我們以教研活動為突破口，為教師搭建素質(zhì)建設(shè)的平臺。我們堅持做到教研活動的計劃性、適時性和針對性，在教研活動中幫助教師提高多種素質(zhì)。開展教研活動時，我們通過座談、調(diào)查問卷等形式，和教師深入分析幼兒園保教工作中的問題，確定教研工作的重點，制訂具體實施措施，調(diào)動教師積極參與。活動中，堅持讓教師成為教研活動的主人，集體謀劃活動的開展。如在課程建設(shè)的過程中，教師們開始對生成性活動從理論上有了一定的認識，但在具體活動中又出現(xiàn)理念與行為脫節(jié)的現(xiàn)象，針對發(fā)現(xiàn)的問題，我們先組織了教師調(diào)查問卷，設(shè)計了“你認為什么活動是生成性活動”“生成性活動主題如何確立”“在生成性活動中教師的作用”“如何在生成活動中促進幼兒發(fā)展”等問題，了解了教師對生成性活動的粗淺認識，找出了觀念與行為脫節(jié)的原因，于是，我們以生成性活動的研究為主題，開展教研活動，把培訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)教師的具體實踐能力上，我們通過研討培養(yǎng)教師駕馭組織活動的技能。

　　（1）、開展觀摩活動。在學(xué)習別人先進經(jīng)驗做法的的過程中，選派教師外出學(xué)習，把學(xué)到的優(yōu)秀活動案例展示出來，再在本鎮(zhèn)開展觀摩活動，讓教師帶著問題來參加，“如果我來組織這個環(huán)節(jié)會怎樣做？”“這個主題對我班孩子是否適宜？應(yīng)該怎樣擴展？”等等，這樣把教研的目標鎖定在一個細節(jié)問題上，或者是孩子的一個興趣點上，每人把自己的觀點擺出來，拓寬思路，通過比較討論達成共識，養(yǎng)成了善于觀察和思考的好習慣。

　　（2）、搞好活動案例總結(jié)。每個主題活動進行中，指導(dǎo)教師進行過程記錄；結(jié)束時，指導(dǎo)教師對活動過程進行整理，反思在活動過程中的成功與失誤，分析原因，考慮改進方法。教師逐漸養(yǎng)成了實踐、思考、總結(jié)的工作習慣。我們還及時幫助教師積累活動資料，形成生成性活動案例集錦，收入教育教學(xué)資料庫，為其他教師積累了選擇借鑒的資料，使有效資源得到了共享。

　　貫徹《綱要》以來，我的教育觀念和教育行為都有了較大的轉(zhuǎn)變和提高，我更加熱愛自己的工作。幼兒園教師這個職業(yè)是一項十分具有挑戰(zhàn)性的工作，它不僅需要勤勞、還需要調(diào)動自己的智慧去思考、反思和創(chuàng)造，還需要不斷學(xué)習和提高，只要我們不斷努力，真誠奉獻，在付出的過程中就能體驗收獲的快樂，我堅信我們的保教工作會作得更好。

提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會 篇8

　　在本次的江蘇省“落實《評估指南》，提升保教質(zhì)量”現(xiàn)場交流研討活動中，專家們的講座將理論與實踐相結(jié)合，讓我受益匪淺。一線教師的游戲案例也讓我感悟到孩子驚人的創(chuàng)造力以及游戲水平，正如蘇霍姆林斯基曾說“世界在游戲中向兒童展現(xiàn)，孩子創(chuàng)造才能也是在游戲中展現(xiàn)的。”

　　“安吉游戲”是以幼兒的真游戲為核心，由開放的游戲環(huán)境、幼兒游戲的賦權(quán)、成人的支持三大要素構(gòu)成。作為一名新老師，初探“安吉游戲”時，我也有過困惑，幼兒在安吉游戲中是否能得到發(fā)展？很快，幼兒在游戲中的表現(xiàn)給了最真實的答案，幼兒積極動手動腦，在游戲中創(chuàng)造、探索、合作……同時五大領(lǐng)域的.核心經(jīng)驗也滲透在安吉游戲中，體現(xiàn)幼兒游戲行為的復(fù)雜化以及向更高水平的延伸。

　　我想到我們班幼兒在百果園的探秘之旅：自主搭建“小山坡爬梯”、滾輪胎比賽、小山坡“度假村”……幼兒的游戲有著無限可能，每個幼兒都能踩著自己的發(fā)展節(jié)點創(chuàng)造出屬于自己的高水平游戲，孩子們燦爛洋溢的笑容，更讓我堅定踐行安吉游戲的決心。

　　教師要明確自己的角色定位，做好傾聽記錄工作，用心去體驗、去發(fā)現(xiàn)，給予孩子表達的欲望與機會，讓每一個獨一無二的個體在快樂的游戲中盡情體驗、盡情探索、盡情享受。

提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會 篇9

　　每一種工作都有讓人值得回味和向往的理想境界，在我從事幼兒園保教工作的幾年中，我嘗到了工作的艱辛，與此同時，我也體會到了作為一名保教員工作中的快樂與平凡。本學(xué)期我擔任大(2)班保教員工作，進入工作狀態(tài)后我給自己制定了幾條工作目標，通過本學(xué)期努力，現(xiàn)完成情況如下：

　　一、抓好本班衛(wèi)生，配合環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　九月份開學(xué)后，我班根據(jù)教育活動設(shè)置投放活動區(qū)和環(huán)境布置，為讓幼兒入園后既豐富知識，又有家的溫馨感覺，我們班豐富了活動角、提高了空間利用率，在平時的衛(wèi)生保持工作中，我不怕麻煩，每一處都及時清理，為幼兒提供一個潔凈的活動區(qū)域。

　　二、做好消毒工作，順利度過季節(jié)交替

　　隨著秋冬的季節(jié)交替，氣候轉(zhuǎn)涼，幼兒傳染病的高發(fā)季節(jié)到了。我作為保教員嚴格遵守保健醫(yī)生制定的幼兒園衛(wèi)生消毒制度，并在天氣好時，加強戶外陽光消毒，堅持通風，對幼兒接觸物品及時的每日消毒，有帶藥品入園的幼兒，我會進行嚴格的`記錄，并及時給家長反饋用藥情況。

　　三、做好新生入園用餐環(huán)節(jié)，及時糾正個別幼兒

　　這學(xué)期我班新入園幼兒用餐能力較弱，作為保教員看在眼里急在心里，為了更好的開展用餐環(huán)節(jié)，在平時我把體弱兒和獨立進餐能力弱的幼兒先做安排，把嚴重挑食幼兒作為個別糾正的對象，用鼓勵和表揚相結(jié)合的方法促進幼兒的進餐常規(guī)質(zhì)量，并用積極的態(tài)度和家長溝通，最終幫助幼兒自己多進食、不挑食。

　　四、配合教育活動，力爭保教結(jié)合、有機配合

　　我平時工作中除了完成好衛(wèi)生工作以外，在教育活動中，盡可能多參與，保證多一份指導(dǎo)和配合，讓教育活動更深入，也把教育活動延伸到保教環(huán)節(jié)中，全面貫徹落實保教結(jié)合統(tǒng)一的教育原則。

　　五、做好組長工作，為年輕保教員做榜樣

　　我是一名工作多年的保教員，認真地完成領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，我堅守崗位，力爭向上，全身投入于班中工作，在具體工作上為年輕保教員帶頭，為班級事務(wù)出謀獻策，認真組織保教員學(xué)習工作，尋找工作中的失誤和不足。

　　為了讓自己的工作更有高度，更具有教育理念指導(dǎo)，我也在不斷的學(xué)習，新的一年開始之時，我要用全新的視角去開展工作，在教育工作戰(zhàn)線上做個有心人!

提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會 篇10

　　為了進一步加強我園教師隊伍建設(shè)，全面提升教師專業(yè)技能水平，促進教師專業(yè)化成長。5月31日-6月1日，我園組織教師開展了專業(yè)技能大賽。

　　本次比賽根據(jù)《第七屆陜西省幼兒園教師專業(yè)技能大賽》的項目和要求，結(jié)合縣科教體局《關(guān)于舉辦20__年幼兒園教師技能評賽的通知》，對半日活動設(shè)計、兒童行為觀察與分析、家園溝通與合作、技能展示（兒童文學(xué)、美術(shù)、音樂和舞蹈四抽一）四個項目進行了緊張激烈的比賽。

　　半日活動設(shè)計

　　半日活動設(shè)計采用現(xiàn)場抽取主題，筆答的形式進行，教師結(jié)合幼兒年齡特點、認知水平以及半日活動流程精心設(shè)計。

　　兒童行為觀察與分析

　　兒童行為觀察與分析采用觀看視頻的方式，教師結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，從幼兒和教師角度進行客觀分析，解讀兒童行為背后的意義與價值，并給出科學(xué)合理的教育策略。

　　家園溝通與合作

　　“家庭和幼兒園是孩子生活的主要場所”，搭好家園合作的橋梁就顯得尤為重要，家園溝通也是幼兒園教育的一項重要工作，參賽教師根據(jù)家園溝通案例，現(xiàn)場分析作答。

　　美 術(shù)

　　美術(shù)是幼兒園教師必備的一項專業(yè)技能，參賽教師緊扣主題進行作品分析，闡述教學(xué)設(shè)計意圖及思路，并展示自己的.兒童畫作品。

　　音 樂

　　教師對所抽到曲目分析音樂作品，陳述教學(xué)活動設(shè)計意圖及思路，并完成即興彈唱，旋律優(yōu)美，歌聲動人。

　　舞 蹈

　　舞蹈選材形式多樣，教師根據(jù)抽到的曲目，現(xiàn)場陳述并展示自己的動作創(chuàng)編，儀態(tài)大方、自然、富有童趣。

　　兒童文學(xué)

　　兒童文學(xué)采用現(xiàn)場抽題的方式進行比賽，老師先對故事內(nèi)容進行分析陳述，再繪聲繪色地講故事。

　　本次教師專業(yè)技能大賽不僅給教師們提供了一個自己展示的舞臺，更是一次檢驗自身素質(zhì)和互相學(xué)習的機會，我園教師將不斷學(xué)習先進的教育理念，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，向思想正、技能強、業(yè)務(wù)精的全能型幼兒教師邁進。

提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會 篇11

　　《幼兒園保教質(zhì)量評價指南》是指導(dǎo)我們一線教師如何根據(jù)孩子的年齡特點實施教育的一個方向性綱領(lǐng)，是我們每個教師都必須熟記于心，并要付諸于平時教育實踐的一本指南。這個暑假，我比較仔細的學(xué)習了它。通過學(xué)習，原本模糊的理念變的清晰了，也知道了自己在日常活動中應(yīng)該注重哪幾方面的培養(yǎng)。

　　今年我教的是大班，下面就結(jié)合大班孩子的年齡特點和自己對《指南》的理解，簡單談?wù)劥蟀嗪⒆釉撟⒅啬男┓矫娴呐囵B(yǎng)以及該達到哪些目標。

　　一、激發(fā)幼兒運動興趣，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和身體的平衡能力

　　靈活運用幼兒園的場地和器械，利用任務(wù)驅(qū)動的方式提高幼兒運動興趣，鼓勵幼兒嘗試用不同的方式玩同一種運動器械，從而達到發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性(跳繩等)，身體的平衡性，并嘗試做各種精細動作。

　　二、培養(yǎng)幼兒良好習慣，推動幼兒學(xué)習、生活、文明等方面的進步。

　　幼兒園足形成幼兒各種良好行為習慣的關(guān)鍵期，我們將有規(guī)律的安排幼兒的日常生活，同時通過實踐指導(dǎo)，正面引導(dǎo)等讓幼兒懂得保護自己的身體，知道有規(guī)律的吃、睡、拉有助于自己的身心健康，從而能引導(dǎo)自己的日常行為。培養(yǎng)幼兒對學(xué)習的興趣，同時養(yǎng)成做事專注、堅持，對學(xué)習有滿足感等。在學(xué)習的過程中能愛護圖書和各種活動器具。

　　三、培養(yǎng)幼兒自我意識，發(fā)展幼兒自理、自立能力。

　　大班孩子已經(jīng)具備了一些基本的自我服務(wù)能力，所以要把發(fā)展的重點放在認識自我，并，知道自己喜歡什么或不喜歡什么，發(fā)展自信心，能正確的進行自我評價等。

　　四、提高幼兒認知能力，發(fā)展幼兒觀察力、邏輯思維能力等。

　　開拓自己的知識面，愿意把自己了解的知識與同伴進行交流，同時能把握一個事物或現(xiàn)象的典型特征，并通過比較、歸類等逐步形成一些基本的概念。

　　五、推動幼兒社會性性，發(fā)展幼兒交往合作能力和社會責任感。

　　大班孩子開始嘗試與同伴合作做好某件事情，在過程中遇到困難與矛盾能自行協(xié)調(diào)解決。有初步的任務(wù)意識和一定的社會責任感，比如，可以嘗試讓孩子做值日生，小老師，協(xié)助老師一起管理班級。

　　六、發(fā)展幼兒語言能力，提高幼兒傾聽習慣和表達能力。

　　能仔細傾聽，理解說話者的意思，并根據(jù)要求做出相應(yīng)的回應(yīng)，同時能清楚的表述自己的要求和愿望，或比較詳細的描述一件事情的經(jīng)過等。本學(xué)期，我將牢記指南要求，用指南精神來指導(dǎo)自己的日常工作，從而推動幼兒長足有效的往前發(fā)展。

提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會 篇12

　　華東師范大學(xué)x教授在解讀《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》專題講座中提出《評估指南》是我們學(xué)前領(lǐng)域第二個《指南》，第一個是《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，是以兒童發(fā)展的指標為依據(jù)，而現(xiàn)在的《評估指南》依據(jù)的是教師的專業(yè)能力，并且明確了評估的周期。周教授從走進《指南》、研讀《指南》、精讀《指南》三個維度為我們深入地解讀了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，強化對幼兒園保育教育質(zhì)量評估的科學(xué)規(guī)范引導(dǎo)。《評估指南》主要從辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍等 5 個方面，用 15 個關(guān)鍵指標和 48 個考查要點，構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標體系，勾畫了有質(zhì)量的幼兒園保教的基本樣態(tài)。如果說近年來我國各省市制定與實施的辦園質(zhì)量督導(dǎo)評估標準，主要目的是規(guī)范幼兒園的辦園行為，那《評估指南》則是聚焦保育教育過程及影響質(zhì)量的關(guān)鍵要素，主要解決質(zhì)量提升問題。所以說，《評估指南》為我國幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展提供了科學(xué)的實施指南和明確的行動依據(jù)，不僅是我國學(xué)前教育向高質(zhì)量發(fā)展的指南針，更是助推器。我在本次培訓(xùn)后，做出如下思考：

　　一、品德啟蒙成為園所立德樹人工作著力點

　　一直以來，在中小學(xué)和高校，課程思政是立德樹人工作的主要抓手，但在幼兒園教育中如何落地，是大家都十分關(guān)注的問題。《評估指南》明確提出要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，堅持保育教育結(jié)合，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入保育教育全過程，注重從小做起、從點滴做起，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠基。”同時提出要“注重幼兒良好品德和行為習慣養(yǎng)成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動，創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關(guān)系；幫助幼兒學(xué)會生活，養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣，培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛黨愛國的情感”。這就為幼兒品德啟蒙工作提供明確的方向、具體的內(nèi)容與可行的形式。

　　二、過程質(zhì)量是園所高質(zhì)量發(fā)展的核心關(guān)鍵點

　　確保幼兒園提供高質(zhì)量的教育，是我國學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的重要任務(wù)。近些年，在黨和政府的大力支持下，實現(xiàn)了學(xué)前教育的跨越式發(fā)展，圓滿完成了普及普惠目標任務(wù)。但科學(xué)保教的水平、教育過程的質(zhì)量和教師的專業(yè)能力仍有待進一步提高。《評估指南》著眼于解決過程質(zhì)量中的深層次問題，將切實轉(zhuǎn)變幼兒園教職工教育理念和行為，提升他們的教育實踐能力視為更加迫切的任務(wù)。特別是《評估指南》將師幼互動質(zhì)量作為兒童早期學(xué)習和發(fā)展的關(guān)鍵指標，表明了《評估指南》抓住了學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈。這相比以前評估工作中比較重視結(jié)構(gòu)質(zhì)量是最大的進步。

　　三、重視教育過程，進一步落實綱要、指南精神

　　《評估指南》明確指出要“認真按照《綱要》《指南》要求科學(xué)合理地制定教育計劃、組織實施各項活動”；“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)，根據(jù)一段時間持續(xù)觀察對幼兒的發(fā)展情況和需要作出客觀全面的分析”；“能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗”；“能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學(xué)習”；“發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展”。這都體現(xiàn)了《綱要》和《指南》的精神，而且是把握住了《綱要》和《指南》的關(guān)鍵點。因此，廣大幼兒園應(yīng)在《評估指南》引導(dǎo)下，進一步地推進落實《綱要》和《指南》的文件精神，在園本教研活動、園本課程建設(shè)過程中，及時進行自己檢核、自己修正。

　　四、教研工作要重實踐，看成效

　　《評估指南》非常重視幼兒園的教研工作，提出教研工作要“聚焦解決保育教育實踐中的困惑和問題，注重激發(fā)教師積極主動反思，提高教師實踐能力，增強教師專業(yè)自信。”幼兒園的教研工作是解決日常工作中的真問題。而對于幼兒園科研工作，基本沒有提及，反而要求“樹立正確激勵導(dǎo)向，突出日常保育教育實踐成效，克服唯課題、唯論文等傾向，注重通過表彰獎勵、薪酬待遇、職稱評定、崗位晉升、專業(yè)支持等多種方式，激勵教師愛崗敬業(yè)、潛心育人。”這也說明《評估指南》非常務(wù)實，重實踐，看成效，園所教研需要回歸幼兒，回歸研究在工作中出現(xiàn)的.幼兒發(fā)展真問題。

　　x教授認為，《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》凸顯出三個立場即：國家立場、兒童立場和園本立場。周教授就“兒童立場”闡述了自己的見解。兒童為本應(yīng)與高尚的目標聯(lián)系起來，即為黨育人，為國育才。其次，兒童為本應(yīng)聚焦在品德、習慣和有意義的學(xué)習。品德即五愛教育，指南里將五愛作為幼兒的品德養(yǎng)成，通過日常生活的習慣養(yǎng)成，讓幼兒在日常生活當中形成良好的生活常規(guī)。第三個是有意義的學(xué)習，能真正體現(xiàn)生活和游戲的獨特價值，讓幼兒能夠自發(fā)進行學(xué)習。在促進幼兒的學(xué)習方面，突出教師在游戲當中對幼兒的積極鼓勵、支持，能看到教師支持幼兒的自主探索。其次幼兒在游戲過程中能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決、自主決策。《指南》給我們在幼兒為本這個概念上做了進一步的梳理，讓我們更明確了兒童為本的概念。

　　總之，《評估指南》務(wù)實、具象、落地，便于各地依照建立質(zhì)量評估標準，必定對我國幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展起到一個非常巨大的推動作用。

提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會 篇13

　　《評估指南》有五大維度（辦園方向、保育與安全、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育過程及教師隊伍）、十五項指標以及四十八個考查要點。《評價指南》還強調(diào)以下幾個要點：堅持兒童立場，聚焦教育過程，師幼互動及強調(diào)科學(xué)評估。

　　堅持兒童立場是基于“兒童視角”支持兒童，我們應(yīng)給予兒童更有效，更適合的影響，同時還要關(guān)注到孩子的“自我貢獻”，孩子是有獨立自我構(gòu)建的能力，同時還要關(guān)注到學(xué)前兒童教育本身的特殊性。

　　過程往往比結(jié)果更重要，我們要聚焦教育的過程，提高教育的質(zhì)量，孩子的成長是動態(tài)化的，過多的注重結(jié)果，會使教師工作中心發(fā)生偏移，從而影響教育質(zhì)量。

　　在《評估指南》中，著重強調(diào)師幼互動，教師即是幼兒成長的助力者，也是幼兒交流的伙伴，我們要為幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動過程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的個性發(fā)展。能夠“蹲下來，用孩子的眼光看世界”，與他們打成一片。還要注重幼兒的同伴交往，為幼兒社會性發(fā)展做準備。家庭、幼兒園、社區(qū)三者合作是幼兒園工作的重要內(nèi)容，家園共育形式的多樣化是促進幼兒成長的有力保障，同時也應(yīng)避免“單邊主義”，家長在家園共育中起到不可替代的作用。

　　做好科學(xué)的評估工作，可以提高我們的工作效率及工作質(zhì)量。內(nèi)部評估可以完善自身的不足，并通過分享交流的形式相互促進；外部評價可以讓我們發(fā)現(xiàn)“死角”并進行改進。

提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會 篇14

　　20xx年12月4日上午，我聽了楊老師的講座，感覺實用性很大。

　　從楊老師的課中使我明白了“保”和“教”的含義。給我以后的工作指明了方向。

　　楊老師告訴我們《幼兒園工作規(guī)定》第三條明確提出：幼兒園的任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則。對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。

　　保教結(jié)合是一個整體概念，“保”和“教”是教育整體的不同方面，同時對幼兒產(chǎn)生影響。

　　“保”就是保護幼兒的健康，健康的內(nèi)涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有社會方面的。身體方面的又要注意幾個方面：預(yù)防疾病、加強營養(yǎng)和鍛煉。心理方面要注重培養(yǎng)其健康積極的'情感。

　　“教”即幼兒園的教育教學(xué)，這是按照體、智、德、美的要求有目的、有計劃地對幼兒進行全面發(fā)展的教育。

　　寓保教結(jié)合原則于日常生活中，晨間入園時要注意：小朋友和老師都要微笑入園，充滿自信和陽光。早餐前交給孩子正確洗手的方法，進餐時提醒幼兒不要太快也不要太慢，進餐時不要說笑。如廁后觀察孩子的衣褲是否整齊，盡量讓孩子獨立完成，實在不行的再幫她完成。飲水環(huán)節(jié)要教育孩子不要喝飲料。午睡時要檢查孩子不要帶東西上床，觀察孩子睡覺姿勢，如果有趴著的及時幫助他。離園時要把孩子干干凈凈教到家長手里。

　　寓保教結(jié)合原則還要融入教學(xué)活動中、游戲中和環(huán)境中。

　　這些工作看起來很簡單，但是要做好可不是容易的事。所以我們在工作中要不斷的學(xué)習，更新觀念提高認識，爭取把工作做得更好，把祖國的花朵培育的更美麗健康。

提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會 篇15

　　“保”有初心，“育”見美好近日，奉賢區(qū)托幼機構(gòu)保育技能大賽在美樂谷幼兒園舉行。區(qū)教育工作委員、教育局副局長陳穎婕出席并致辭。區(qū)教育工會、區(qū)教育局學(xué)前教育科以及婦幼保健所、區(qū)保育工作帶頭人等專家作為本次大賽評委。經(jīng)過幼兒園選拔后，全區(qū)共有近70名保育員和營養(yǎng)員參加本次區(qū)級復(fù)賽。

　　陳穎婕在致辭中表示，此次保育技能大賽，堅持幼兒發(fā)展優(yōu)先理念，秉承“保教并重、保育為先”的原則，為全區(qū)保育人員搭建一個展示專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的平臺，發(fā)現(xiàn)一批職業(yè)道德高、業(yè)務(wù)能力優(yōu)的保育人才。她對此次大賽提出三點希望：一是希望以本次大賽為契機，進一步加強保育人員的隊伍建設(shè)；二是希望各位參賽選手以賽促學(xué)、以賽促練，提高保育工作能力；三是希望選手們賽出水平、賽出風格。

　　本次保育技能大賽共設(shè)保育員和營養(yǎng)員兩個職業(yè)項目，比賽內(nèi)容由專家組封閉命題，包括現(xiàn)場操作和綜合素養(yǎng)展示兩部分。

　　在保育員比賽中，無論是嘔吐物的處置還是幼兒突發(fā)狀況的應(yīng)對，保育員們都能駕輕就熟，嚴格按照操作流程，進行正確規(guī)范操作。營養(yǎng)員比賽又是一個不一樣的舞臺，切配、翻炒、擺盤，他們忙而不亂，巧手變出一道道色香味俱全的.美食。現(xiàn)場選手們熟練的技能和精湛的手藝得到評委們的一致認可和好評。

　　本次大賽將選拔出6名保育員和2名營養(yǎng)員代表奉賢區(qū)參加上海市保育技能大賽。

提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會 篇16

　　20xx年11月21日上午，本人參加了梅州市張紅名園長工作室的線上學(xué)習，認真傾聽了梁慧娟教授主講的“聚焦過程質(zhì)量的幼兒園保教質(zhì)量評估改革”專題講座，梁教授圍繞為什么聚焦過程質(zhì)量；聚焦過程質(zhì)量的保教質(zhì)量評估定位轉(zhuǎn)向……等四個方面進行分享。其中，讓我感觸最深的是：她講到，幼兒園首先要明確為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。其次通過以評促建、提質(zhì)減負提升保教質(zhì)量。最后運用過程評估與持續(xù)改進相結(jié)合、自己評估與外部評估相結(jié)合的評估方式，以對標《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》要求，提升保教水平。讓我受益匪淺，收獲滿滿。

　　在今后的管理工作中，我將圍繞以下幾方面去學(xué)習改進：

　　一、不斷提升自己，圍繞園長素養(yǎng)的要求：學(xué)文化、養(yǎng)德行、煉心性、修能力，提升自己的素養(yǎng)與管理能力。

　　二、加強行政班子和教師隊伍的'建設(shè)，確立幼兒園發(fā)展方向，加快教師專業(yè)成長的步伐，全面提高我園新教師隊伍的整體素質(zhì)，為推進幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供可靠保障。

　　三、團結(jié)協(xié)作，積極進取，圍繞我園的辦園宗旨“以‘愛’為魂，以‘實’為體，為孩子一生幸福奠基”去組織實施好幼兒園的每一項工作，細心的經(jīng)營，科學(xué)的管理，逐步形成適合幼兒園的品牌之路。

提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會 篇17

　　疫情限制了我們出行的步伐，卻擋不住我們學(xué)習的熱情。11月15日晚，我們相聚在騰訊視頻會議共同學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中A3教育過程——B7活動組織的學(xué)習。

　　通過學(xué)習，我對計劃的制定有了更進一步的認識：制定計劃時應(yīng)考慮計劃是否適應(yīng)幼兒的學(xué)習、生活？能否做到持續(xù)、可行？要達到什么樣的目標？要以《綱要》《指南》為依據(jù)，結(jié)合本班實際把計劃中的目標細化，層層落實到實處，使幼兒真正得到持續(xù)的發(fā)展。

　　其中，我對21條中的“試錯”有一些自己的理解：在以前的教學(xué)活動中，在孩子出錯或即將出錯的時候我就會立刻化身“警察”和“法官”：你好好想想，是應(yīng)該這樣嗎？孩子被我的突然介入弄得不知該如何回答，總是條件反射式的回答“不是”或者只是看著我不知道該如何回答。后來我發(fā)現(xiàn)孩子實際上根本不知道到底為什么“不是”，而且一些孩子習慣于讓別人去評價或指出錯誤，而不是自己去思考為什么錯。讓孩子“試錯”是因為只有自己發(fā)現(xiàn)了錯誤并理解了為什么錯才知道什么是正確，老師的突然介入制止或者直接告訴答案會讓孩子逐漸形成不自信或者依賴的心理。

　　如果在活動中發(fā)現(xiàn)有孩子自己發(fā)現(xiàn)不了錯誤，我會引導(dǎo)孩子們之間相互評價，比如：跟旁邊的小朋友交換一下，看一下小伙伴跟你做的有哪些不一樣，為什么？另外還給孩子們設(shè)定檢查時間。通過這些方式減弱了老師的監(jiān)督職能，也避免了孩子每次為了得到對與錯的評價直接找老師“老師我做完了，老師我做完了…”等著老師說“嗯，不錯”或者“你這個做的不對”，逐漸讓孩子擺脫評價只能老師說了算的誤區(qū)。

　　這次學(xué)習我不僅收獲了更多的知識，而且有了更多對工作的反思。在以后的工作中，我將利用學(xué)習到的寶貴經(jīng)驗學(xué)以致用，靜心做個積極向上的學(xué)習者、實踐者。

提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會 篇18

　　為認真貫徹落實《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神，堅持保教并重的教育原則，促進幼兒一日生活管理科學(xué)化、規(guī)范化、精細化，真正做到精心保育，呵護幼兒成長。6月16日下午，賽岐中心幼兒園舉行了保育員技能大賽，比賽分為兩大塊，理論知識測試與實際操作。

　　本次測試內(nèi)容涉及保育員工作職責、健康護理、衛(wèi)生消毒知識及各種緊急事故的處理方式等。在測試中，保育員們認真細致地答題，把所知、所學(xué)都充分體現(xiàn)在自己的試卷中，彰顯了個人良好的專業(yè)素養(yǎng)。

　　桌面消毒看似簡單，實則不易。無論是消毒水比例的調(diào)配，還是擦桌子的順序和方法都是有要求的，保育員們嚴格按照操作流程：一清二消三清四清，用毛巾從左至右，從上至下對桌面、桌邊進行徹底消毒。大家操作規(guī)范、動作嫻熟、都展現(xiàn)出了自己最好的水平。

　　整理床鋪是保育員每日必做的.“功課”之一。保育老師們在展示過程中，動作嫻熟又不失細致地檢查床上是否有異物，靈巧的雙手不斷飛舞，“抖、甩、疊、鋪”動作行云流水，她們在規(guī)定的時間將被子疊得平整無褶皺、美觀整齊。

　　愛從“頭”開始，根據(jù)幼兒的臉型特點，保育員們采用梳、扎、編、盤等方式，將幼兒原本蓬亂的頭發(fā)編扎成各種創(chuàng)意十足的造型。

　　經(jīng)過了一系列激烈的比拼，最終角逐出了一、二、三等獎，由園領(lǐng)導(dǎo)為她們頒發(fā)獎狀并合影留念。吳晶晶主任對本次保育員技能比賽進行了總結(jié)。對她們嫻熟的操作技能、豐富的理論知識、良好的精神風貌給予了充分肯定與鼓勵，同時對她們的專業(yè)成長提出了更具體的要求，要求她們在日常的工作中要做到規(guī)范、精心、科學(xué)，真正做到“保教結(jié)合、保教并重”。

　　本次比賽，為保育員提供了相互學(xué)習、交流、展示自己的平臺。進一步激發(fā)了她們的工作熱情，增強了其對工作標準化、流程化及規(guī)范化的認識。今后，我園將會繼續(xù)加強保育隊伍建設(shè)，努力打造一支有專業(yè)素養(yǎng)的保育員隊伍，促使幼兒園保育工作精細化、程序化、規(guī)范化，不斷提高保育水平，為幼兒的健康成長保駕護航。

提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會 篇19

　　11月15日晚上7點，我們名師工作室成員相約云端“騰訊會議”，在德蓮老師的主持下，一起對《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標》中“教育過程”的“活動組織”方面進行學(xué)習研討。通過學(xué)習，結(jié)合大家的發(fā)言，對教學(xué)過程中的活動組織，我有了更多的思考。

　　一、保教計劃的制定

　　在平時的工作中，每年的保教計劃，大多是在網(wǎng)上下載，略加改動就變成了自己的計劃，這樣的計劃年年相同、班班相似。看似制定了計劃，但又好似形同虛設(shè)。通過學(xué)習讓我認識到：第一，要加強理論知識的學(xué)習，領(lǐng)悟透徹《綱要》《指南》關(guān)于保育教育方面的精神和要求，按照要求結(jié)合本園實際，制定科學(xué)合理的本園保教計劃，班級再結(jié)合本園、本班實際制定本班的保教計劃；第二，保教計劃一定要細化和具體，不能太籠統(tǒng)，要像表格一樣，由學(xué)期計劃→月計劃→周計劃→每天具體的活動，這樣制定出來的計劃就具有可執(zhí)行性、持續(xù)性、遞進性，才能循序漸進的進行并落到實處。

　　二、一日活動的安排

　　《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標》中指出“一日活動安排相對穩(wěn)定，合理，并能根據(jù)幼兒的年齡特點，個體差異和活動需要做出靈活調(diào)整，避免活動安排頻繁轉(zhuǎn)換，幼兒消極等待。”反思自己的工作，把幼兒的一日生活安排的滿滿當當，看似非常嚴謹，時間銜接的特別緊湊，哪個時間點幼兒該干什么，都安排的明明白白:盥洗、如廁、喝水……老師忙忙碌碌，幼兒跟著老師的指揮緊趕慢趕，這樣除了造成幼兒較多的消極等待外，還不利于幼兒專注性、自主性、計劃性的養(yǎng)成。

　　三、幼兒園課程

　　說到課程，腦海中馬上浮現(xiàn)出一本本的書，照著書上的內(nèi)容按部就班的去講了，就是傳統(tǒng)意義上的完成了課程的安排。

　　幼兒園課程和傳統(tǒng)意義上的課程有很大的不同，這是幼兒的年齡特點及相應(yīng)的學(xué)習方式?jīng)Q定的。幼兒是幼兒園課程永恒的起點和歸宿，只有真正關(guān)注到每一個真實的幼兒，課程才會散發(fā)出持久的生命力。《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標》中指出:“發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學(xué)習，采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話題，鼓勵幼兒表達自己的觀點，提出問題，分析，解決問題，拓展提升幼兒日常生活和游戲中的經(jīng)驗。”

　　我記得有這樣一個案例:教室的地板上出現(xiàn)了一只七星瓢蟲，孩子們高興的圍攏過去，有的甚至趴在地上非常感興趣的觀察著，老師走過去，把孩子們趕回到座位上，拿起笤帚把七星瓢蟲掃到簸箕里，而后倒進了垃圾桶。與這個案例形成鮮明對比的另一個案例:午休時間，一個小女孩突然指指窗外，告訴老師窗外有妖怪，老師看了看，原來是樹的影子，她沒有敷衍或者直接的告訴幼兒那不是妖怪，而是以這個為契機，從孩子有趣的發(fā)現(xiàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出了以《幼兒園里有妖怪》為主題的從小班到大班的一系列園本課程。

　　課程是從幼兒的發(fā)現(xiàn)和興趣中來，從幼兒的生活經(jīng)驗與親身經(jīng)歷中來。作為教師，我們應(yīng)該認真的研究幼兒的年齡特點，同時提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，在今后的課程探索中要從孩子的視角出發(fā)，挖掘班級現(xiàn)有資源，踏踏實實地做課程，做一個孩子背后有智慧的助推者，成為一名幼兒的追隨者，讓課程自然生成。

　　不及硅步，無以至千里，不積小流，無以成江河，成長不負時光，靜心學(xué)習，為個人綜合素質(zhì)發(fā)展積蓄前行的力量。