最新微型課題研究心得體會（通用19篇）

最新微型課題研究心得體會 篇1

　　10月，我第一次參與市級小課題的研究《如何借助多媒體突破教學(xué)難點研究》，在課題的研究過程中，很多工作都是摸索前進(jìn)。因此，從立項開始，我就開始搜集課題相關(guān)的資料，包括書籍、論文等。通過一段時間的整理和分析，現(xiàn)將自己的一些體會和大家分享。

　　一、選題的實用性

　　通過研究相關(guān)資料，我發(fā)現(xiàn)已有的相關(guān)論文，多角度的闡述了如何借助多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)，這些資料對我有很好的指導(dǎo)意義，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

　　本次課題的提出，是結(jié)合我校實際進(jìn)行的選題。主要是針對農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何借助多媒體突破教學(xué)難點進(jìn)行研究。切入點明確，較為準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向，有較強(qiáng)的實用性。

　　二、研究的可操作性

　　選定研究的課題后，要預(yù)先考慮資料來源、選擇資料搜集的方法、安排資料搜集的程序性活動，具體確定課題研究方案：包括課題提出的背景、要解決的問題、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究的步驟、預(yù)期效果、成果呈現(xiàn)形式等。形成課題研究的基本思路及研究活動的可操作方案。通過這個方案可以幫助我清楚地了解自己為什么要做這個課題?究竟想做什么?怎么做才能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)。

　　三、總結(jié)的及時性

　　在課題研究的過程中，要注意原始資料的收集與整理、階段性總結(jié)、成果的撰寫匯編等。這些思緒及感受要及時記錄，不要等到需要時才去追憶、收集，那時已晚。因為一個研究成果的推廣，需要有文字資料，而所有這些也將成為自己撰寫論文最生動有力的素材。

　　四、課題與教研活動相融合

　　教師個人課題研究與常規(guī)教研活動是相輔相承的一種教研形式。兩者在形式、名稱上雖有不同，但內(nèi)容上卻是相融的。常規(guī)教研須與本次課題研究相結(jié)合，才能真正提高教研活動的效果，才能使教研真正為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)、在聽課、在評課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，也能成為本次課題研究的對象。所以本次課題研究與常規(guī)教研是相互融合、相得益彰的。兩者的有機(jī)結(jié)合提高了常規(guī)教研的效率。

　　有一次學(xué)習(xí)，就有一點進(jìn)步;有一次研討，就能再上一個臺階;有一次交流，就有一次全新的感受;有一次參與，就會有一次經(jīng)歷;有了這次課題研究，我們會有一份沉甸甸的收獲。

最新微型課題研究心得體會 篇2

　　炎炎赤日，把全體老師集中朱河鎮(zhèn)中蒸籠般的教室里培訓(xùn)學(xué)習(xí)，心里開始還不大樂意，但聽了幾節(jié)課后，那種情緒蕩然無存。尤其是江蘇特級教師馮衛(wèi)東講的《以微型課題提升教師的教育智慧》讓人耳目一新，獲益匪淺。

　　微型課題研究，也稱微型科研，是指把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題及時梳理。篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究。研究的著眼點主要關(guān)注教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)。研究內(nèi)容是教學(xué)中碰到的真問題，小問題。微型課題是以“問題即課題，對策即研究，收獲即成果”為基本理念。倡導(dǎo)每位教師“問題即課題”的意識，這也是我們開展校本教育的前提。微型課題要求切口更小，選題更難，研究更實。

　　比如我在執(zhí)教《湖心亭·看雪》時就設(shè)置了這樣一個錯誤情景：文中開頭說：獨往湖心亭看雪，后來卻寫到“舟中人兩三粒”并且文末舟子還出現(xiàn)了。作者是不是搞錯了?

　　這個問題一提出，學(xué)生們就驚詫了，是呀，怎么文章前后矛盾呢?這么簡單的教學(xué)，作者怎么會弄錯呢?

　　這樣學(xué)生們就會很自然的關(guān)注作者及寫作背景。張岱是明末清初的文學(xué)家，明亡后，他曾參加過抗清斗爭，后來被發(fā)入山不仕，安貧著書，以消極避世表示其民族氣節(jié)。所以，這并不作者的疏忽，而是有意為之，在作者看到，蕓蕓眾生不可為伍。比如舟子，雖然確實存在，卻猶如不存在，反映他文人雅士的孤傲，表現(xiàn)他那種超凡脫俗的情懷。

　　矛盾問題的提出，讓學(xué)生直奔文章主旨，其它問題將迎刃而解。起到了事半功倍的效果。

　　相信為期十天的暑期培訓(xùn)，將讓我們收獲先進(jìn)的教學(xué)理念，蘊(yùn)積靈動的教育智慧。

最新微型課題研究心得體會 篇3

　　在20xx年春季學(xué)期集體備課中，有幸參與微型課題“農(nóng)村小學(xué)語文高年段聯(lián)系上下文理解詞語意思”。在集體備課中，研究該課題我真是感慨頗多。

　　首先感受到來自集體的智慧是無懈可擊的。我們小學(xué)高年段語文組共9位老師，一接到微型課題研究的通知，我們馬上九九歸一：9位老師針對當(dāng)前五六年級學(xué)生的課堂教學(xué)情況，以往學(xué)期的考試情況，最讓老師遺憾的是學(xué)生在”聯(lián)系上下文理解詞語意思”這一環(huán)節(jié)丟分嚴(yán)重.課堂上理解詞語意思這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也舉步維艱。

　　于是我們提出了研究主題“農(nóng)村小學(xué)語文高年段聯(lián)系上下文理解詞語意思”.大家一致認(rèn)為這一主題值得我們研究。

　　其次是深深地認(rèn)識到當(dāng)前課堂形勢的要求，在科技飛速發(fā)展的時代，我們的教育技能也要與時俱進(jìn)。當(dāng)前形勢逼迫我們必須在有限時間里做出有效之事。在課堂上，特別在聯(lián)系上下文理解詞語意思的短短時間里，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思，是非常值得我們研究的。

　　再次是感受到學(xué)生方面的需要，學(xué)生在聽課的時候，遇到不理解的詞語，他們借助字典來幫助理解本來無可厚非，但影響了聽課，也給以后的作業(yè)和考試帶來了依賴。對于這種種現(xiàn)象，我們教師研究這一主題有所必要性，能在這一環(huán)節(jié)輕松授課，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，真令我深思。

　　再就是體會到教師自身發(fā)展的需要，今天的教師已不再是上課上得怎樣的神采飛揚(yáng)了，而是怎樣讓學(xué)生去神采飛揚(yáng)了。要做到“以小見大”，“高效低耗”是我每節(jié)課都要思考的。

　　更深地體會到備課的重要性，在這一研究活動中，我有幸集備課組教師的備課智慧上了一節(jié)課，從課堂的的得失中我深感備課力度需加強(qiáng)。

最新微型課題研究心得體會 篇4

　　本周到浙江嘉興進(jìn)行了為期三天的微課題研究的學(xué)習(xí)，一路走來，感慨很多。我們的微課題研究還是剛剛起步，別人已經(jīng)成了領(lǐng)頭兵。微課題研究是教師成長的動力和引領(lǐng)者。如果一個老師只是滿足于現(xiàn)狀，不想進(jìn)取，不想成為一個更上一層樓的強(qiáng)者。有時間的沒有興趣，有興趣的沒有時間。

　　很多老師覺得科研是一項枯燥的工作，比柴米油鹽還要磨人。所以現(xiàn)在最關(guān)鍵的是如何調(diào)動起大家的積極性。

　　專家給的方向是把那些急需的人拉攏進(jìn)來，因為晉級或者其他的需求，需要立課題的，需要做研究的。再加上一些有興趣的志同道合的同志們，可以先組成一個小組，等研究出成果后，大家會嘗到甜頭，讓大家羨慕時，才會更有動力。另外一個就是把學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)拉進(jìn)來，連領(lǐng)導(dǎo)都已經(jīng)開始做學(xué)問了，大家會跟著進(jìn)行。

　　另外是時間保證，如果沒有足夠的時間去進(jìn)行研究，所以的興趣都會成為望紙興嘆。嘉興的做法就是把時間充分還給老師，把不必要的活動裁減。讓老師有時間去進(jìn)行研究。總之，教學(xué)研究是一項非常枯燥且磨人的工作，除了要有興趣外，還要有激勵和管理，還要有足夠的時間去進(jìn)行。

最新微型課題研究心得體會 篇5

　　課題研究講究科學(xué)，嚴(yán)密性，而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)，從而促進(jìn)教師的教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。原先在日常的教學(xué)過程中，對于一些我認(rèn)為簡單的問題，只要簡單的講解、演示給學(xué)生看，學(xué)生就能夠理解、掌握該知識了，但是當(dāng)學(xué)生真正做起習(xí)題或考試的時候才發(fā)現(xiàn)情況并非如此，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量非常糟糕，當(dāng)時便歸責(zé)于學(xué)生的能力差。但是，現(xiàn)在想來實際責(zé)任在我，我沒有給學(xué)生表現(xiàn)能力的機(jī)會，課堂沒能以學(xué)生為主體，沒有努力培養(yǎng)他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和動手實驗操作能力，沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　自從開展課題研究之后，課堂上我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將所有的教師課堂演示實驗由學(xué)生代替完成，利用學(xué)校現(xiàn)有的條件，完成學(xué)生“活動與探究”實驗，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，更增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性；不僅易于學(xué)生對知識的理解和掌握，更加深了學(xué)生對知識的長時間記憶；不僅活躍了課堂氣氛，更拉近了我們師生的距離。

　　通過一年的研究，我尋找時間閱讀了大量相關(guān)教育教學(xué)的書籍，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念，從而不斷更新及逐步形成自己的教學(xué)理念，提高了自己的教學(xué)水平。

　　經(jīng)過一年的研究與實踐，我所任教的班級取得了可喜的成績。在20xx年秋季學(xué)期期末考試中，我我所任教的班級達(dá)A率、達(dá)C率、平均成績均居全縣前列

　　總之，我覺得作為一名一線的教師能夠在教學(xué)的同時積極參與課題的研究，開展教科研的實踐對于教師自我發(fā)展，自我提高是不無益的。

最新微型課題研究心得體會 篇6

　　20xx年11月17日，聽李斬棘老師講了《小學(xué)教師專業(yè)成長從課題研究開始》的講座，讓我受益匪淺。

　　李老師從“為什么做課題研究？”“做課題研究需要什么？”“做課題研究基本程序是什么？”“如何進(jìn)行課題研究？“這四個方面展開了這次講座。

　　我認(rèn)為做課題研究是一線教師理解孩子、深入掌握教育教學(xué)方法的有效途徑。但是，作為青年教師的我們，對于課題研究一直處于一知半解的狀態(tài)，如何去有效的進(jìn)行課題研究是十分值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)的。而李斬棘老師就像一場及時雨來到了我們身邊，給了我們最需要的課題研究方法指導(dǎo)，讓我們對以后的課題研究不再迷茫，不再為研究什么而苦惱。

　　確實，以前選擇課題研究總覺得新的就是好的，沒有聯(lián)系實際的研究都是泛泛的空談，只有立足于教學(xué)工作，平時課堂，結(jié)合自己課堂上的活動風(fēng)格，孩子們養(yǎng)成的游戲習(xí)慣，從小處著手，注意對日常教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，那么研究的素材自然而然就多了，而且從實際出發(fā)，對于研究的各種現(xiàn)象都能仔細(xì)觀察、記錄，然后整理變成有用的理論依據(jù)。

　　李老師的講座既廣泛又細(xì)致，廣泛之處引領(lǐng)我們尋找到了課題研究的方向，細(xì)致處讓我們規(guī)范了課題研究的基本程序，包括研究程序中的各個環(huán)節(jié)，如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細(xì)的解說。

　　感謝李老師的此次講座，讓我們了解了課題研究的重要性以及實施課題研究的方法！

最新微型課題研究心得體會 篇7

　　作為一名一線教師，自然天天與學(xué)生打交道，學(xué)生種種不良表現(xiàn)，總是讓我焦慮不已。漠視學(xué)生當(dāng)前的問題，必然導(dǎo)致過后更為嚴(yán)重的問題，我認(rèn)為這是學(xué)生越來越難教的重要原因。然而，面對學(xué)生身上層出不窮的問題，我天天找不同的學(xué)生談話，做學(xué)生的工作，工作量極大，卻沒有收到多少成效，結(jié)果問題還是問題，我嘗到的挫敗感遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成就感，于是總覺身心俱疲，難以招架太多的問題。開展微型課題研究，可以讓我集中精力，一段時間專注某一個問題進(jìn)行深入研究，為我這類能力一般的教師提供了一種解決困惑的有效思路。

　　在一次校公開課后，同行們的評課意見，讓我找到了我要研究的課題方向。公開課的前半節(jié)課，學(xué)生總體反應(yīng)沉悶，中途我采用了小組搶答積分競賽以鞏固和測試學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，此環(huán)節(jié)學(xué)生反應(yīng)特別熱烈，參與積極性高漲。后來，我作了幾天的反思，查閱了一系列相關(guān)競賽的研究理論和實踐方面的文章，將我的微型課題名稱擬定為《運(yùn)用競賽手段激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的研究》。接著，開始對照班級學(xué)生實際，設(shè)計出一系列措施，并在實施過程中不斷進(jìn)行微調(diào)。朗讀、默寫、背誦、表演等等環(huán)節(jié)，大都貫穿于小組競賽中進(jìn)行操作，每個小組每周一次統(tǒng)計總體得分，評出周冠軍組，并給予象征性獎勵。學(xué)生個人根據(jù)表現(xiàn)，比如背誦完成快的，作業(yè)完成質(zhì)量好的，課堂積極參與的，按規(guī)定分值可以計入個人積分。一個學(xué)期后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了改觀，而且還帶來了副產(chǎn)品——師生關(guān)系更融洽了。

　　課題研究確實“麻煩”，比如積分的統(tǒng)計，獎品的準(zhǔn)備等，但是它能有助我解決我的教學(xué)難題，所以，我愿意堅持。當(dāng)然，我也在思考：怎么進(jìn)一步改進(jìn)？該課題研究結(jié)束后，我該如何傳承或積累既得的成果？如果研究結(jié)束后，一切又回到原點，那就失去了研究的大半價值了。

　　微型課題研究，步子小，易操作，理論水平不豐富的也可以做起來，非常合適我們一線教師。然而，有時心里想好要記錄的學(xué)生日志因為稍微忙了一些就擱淺了。幾個學(xué)生的跟蹤教育記錄，也是以“忙”為藉口，漏記不少內(nèi)容。一般情況，我習(xí)慣記錄教育過程中遇到的對我有思想沖擊的點點滴滴，可是主動及時進(jìn)行深入研究的不多，我分析這是我成長緩慢的原因之一吧。我發(fā)現(xiàn)要想成為一名優(yōu)秀教師一定得投入、一定要學(xué)會通過問題研究給自己遇到的困惑找出路！

最新微型課題研究心得體會 篇8

　　面對課改的大潮,現(xiàn)代教育對我們教師提出的要求也越來越高.作為中學(xué)教師，將如何面對新的形勢，順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，適應(yīng)社會的發(fā)展呢？做為一線教師的在不斷地努力著,努力地讓自己與課改的精神結(jié)合起來,努力使自己的教學(xué)水平不斷地提高,我覺得要先改變自己的思想觀念，改革自身的教學(xué)方法，也就是要改變教師的角色。因此,我便參與了相關(guān)的課題研究學(xué)習(xí),經(jīng)過兩年多的努力學(xué)習(xí)和不斷探索,我從中受到了很多的啟發(fā),有了很多很深刻的體會。我認(rèn)為，我們教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)具有的準(zhǔn)備付諸行動的信念。它既是一種觀念，也是一種行動。就觀念而言，新形勢下，我們要明確：學(xué)生是一個有想法、有活力、有創(chuàng)新的獨立群體，而不是被動的接受知識的容器；教師是學(xué)生成長過程中的引路人，而并非是在預(yù)設(shè)的教育情境中指揮學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者；教育教學(xué)活動是一種溝通與合作的互動過程，而不是教師教學(xué)生學(xué)的單一活動。就行動而言，教師要關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步，也就是在平日的教學(xué)工作中注意多進(jìn)行形成性評價；還要關(guān)注教學(xué)效益，并具備一種反思意識，不斷思考、改進(jìn)自己的教育實踐。我認(rèn)為新課程改革，教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師角色的改變，既是根本又是關(guān)鍵。我們的觀念轉(zhuǎn)變成功了，角色改變成功了，這才有基礎(chǔ)談?wù)嬲�意義上的提高學(xué)生的素質(zhì)，才能談成功的課程改革。剛好課題的題目與些相吻合，以下談?wù)勥@次參加這次課題的幾點體會，不對之處，還請大家批評指正。

　　一、充分尊重學(xué)生 正確引導(dǎo)學(xué)生

　　新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須充分尊重每一個學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。在課堂教學(xué)中，積極營造和諧、互動合作的教學(xué)氛圍。尊重學(xué)生還體現(xiàn)在激勵和贊賞學(xué)生上，要尋求學(xué)生的閃光點，抓住以合適的機(jī)會給學(xué)生以鼓勵，使他們得到努力奮發(fā)的動機(jī)。尊重學(xué)生教師把自己放在與學(xué)生完全平等的位置上。這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈與學(xué)生心靈對話的前提條件。其次，首先要理解、接納學(xué)生，理解可以遵循換位思考的方法，只有站在學(xué)生的立場上，才能真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能在思想上接納學(xué)生。再其次還要信任學(xué)生，信任的前提是理解，在理解的基礎(chǔ)上信任最能觸及學(xué)生的心靈，這樣的信任是一種激情，是一種鞭策，它的激勵是其他任何力量無法比擬的，往往會收到事半功倍的效果。

　　教師在教育教學(xué)中正確的引導(dǎo)是建立在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助他們分析出現(xiàn)問題的原因，共同探究正確的解決問題的方法，這樣的方法往往是無原則的批評和抱怨說達(dá)不到的。

　　二、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　在教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、積極開拓學(xué)生學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)域，探索學(xué)習(xí)活動的方式，不僅使學(xué)生學(xué)會知識，更為重要的是學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主題，要吸收、要消化教師所講的知識、觀念和方法，就需要進(jìn)行積極的活動，因此，學(xué)生不是消極的聽眾，不是灌輸知識的口袋，而是接受教育的主題。知識和技能作為學(xué)習(xí)的對象則是客體，教師的“教”便是主客體聯(lián)系起來的媒介，這種媒介所起到的作用就是指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)知識的形成過程。學(xué)生主題作用發(fā)揮的程度如何，更多取決于教師的指導(dǎo)是否得法。因此，教師優(yōu)化教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正教給學(xué)生，才能真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　三、更新教育觀念 改革教學(xué)方法

　　觀念決定思路，思路決定出路，教育觀念是教育工作的理性支撐。數(shù)學(xué)教師更要樹立正確的學(xué)生觀，樹立學(xué)生為主體的思想，樹立以學(xué)生為中心的教育觀，把以知識為中心的教學(xué)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)。 備課方式改變。新課程堅持實踐的觀點，認(rèn)為知識應(yīng)當(dāng)屬于人的認(rèn)識范疇，知識的獲得和掌握，都離不開認(rèn)識主題的活動。教師在具體的教學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)中

　　就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對性的、科學(xué)的備課。教案的編寫，傳統(tǒng)的已不適應(yīng)現(xiàn)代的需要，現(xiàn)代的教案意味著教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生需求的話題作為具體的載體，創(chuàng)造性的把握教材，面向全體學(xué)生。

　　合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作是一種比知識、比競爭更重要的能力，是新一論課程改革強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式。將“小組合作”引入課堂，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，搭配成若干個小組，學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強(qiáng)的主動幫助其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中上進(jìn)互長,調(diào)動全員參與的意識，創(chuàng)造全員參與的條件。小組合作為學(xué)生創(chuàng)造了主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，有效合作學(xué)習(xí)喚醒了沉睡的潛能，激活封存的記憶，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、教師角色要轉(zhuǎn)變正確

　　新課程，新理念，新標(biāo)準(zhǔn)，要求我們數(shù)學(xué)老師要扮演好新的角色，陳腐不變就只有等著被淘汰。教師的角色越來越往著多元化發(fā)展了，不僅要成為教學(xué)中主動的設(shè)計者和開發(fā)者，還要成為課堂活動中的指導(dǎo)者，另外還要做課堂教學(xué)動態(tài)的研究者和學(xué)習(xí)者。在這種環(huán)境下，我們只有不斷地正確定們我們的角色，不斷的探索、學(xué)習(xí)，充當(dāng)好學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的作用，才能完成新課程的使命，使學(xué)習(xí)成為真正意義上的主人。總之，現(xiàn)在教學(xué)的發(fā)展，要求教師角色與行為的變化，這個變化同樣也是教師創(chuàng)造性勞動的體現(xiàn)，這種變化已經(jīng)不取決于個人的選擇，而是一種教育環(huán)境的規(guī)定，一種教學(xué)發(fā)展的趨勢，這種歷史性的變化必將鑄造一代新型的教師。

最新微型課題研究心得體會 篇9

　　本周六，學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時間為我們開展了《微型課題研究方法》的講座，聽后讓我耳目一新。

　　講座一開始首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”

　　很顯然，這句話的意思就是說：如果教師堅持做教育教學(xué)研究的話，那么，教師的勞動就會成為一種樂趣，天天上課就不會成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，教師就會很幸福！有時我們不是經(jīng)常會感覺到了“不樂趣”、“不幸福”嗎？也許生活中就恰恰少了一點“研究”和“琢磨”的過程吧！

　　而以往的我對于課題研究也是很迷惑，通過講座明確了進(jìn)行微型課題研究一般有以下五個步驟：

　　第一，發(fā)現(xiàn)問題。教師要有問題意識，這是進(jìn)行研究的前提。不能跟風(fēng)，選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容，還有就需要課題一定要有價值。實際上教師教育教學(xué)中遇到的問題是很多的，如一個問題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、學(xué)生上課不專心、作業(yè)安排等等。課題的價值有賴于有效的反思。

　　第二，尋找解決問題的辦法。進(jìn)行微型課題研究尋找方法其實也就是一個借鑒的過程，就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法，這是一個尋找方法的過程，也是一個學(xué)習(xí)的過程。這是微型課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料，還包括通過實地調(diào)研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗取得有關(guān)材料，并對材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步研究做準(zhǔn)備。

　　第三，解決問題。教師要先明確解決問題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀察法、行動研究法等。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，微型課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程，研究過程要充實、切實。要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，教師要隨時記錄、反思和總結(jié)。在研究的過程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實施奏效，應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié)，注意對細(xì)節(jié)的反思與改善。

　　第四，解決過程總結(jié)出來。這是從實踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來。這曾是我最匱乏的部分，而聽了講座后才發(fā)現(xiàn)其實沒有那么難，總結(jié)的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。

　　第五，把總結(jié)出來的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來的方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實際，這是微型課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實踐。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。

　　經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線的教師，其實每時每刻都在進(jìn)行一些微型課題的研究工作，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭�、整理、總結(jié)概括的過程，沒有形成一些科學(xué)的體系而已。

　　今后的工作中，我們要提高自己的科研意識，在解決教育教學(xué)中的一個一個小問題、實問題的同時，讓自己成長為專業(yè)化、科研型的教師。

最新微型課題研究心得體會 篇10

　　小課題研究統(tǒng)指學(xué)生圍繞一個或幾個問題而進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，它的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)開展小課題研究不僅能讓學(xué)生在社會實踐中靈活應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)小學(xué)生探究創(chuàng)新的能力、組織活動的能力、獨立解決問題的能力以及交流與合作的能力等。進(jìn)行小課題實驗，教師要真正地以學(xué)生為主體，盡量為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生自主操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生。以下是我在小課題研究中的一些心得體會，付諸于文字，與大家共商。

　　一、注重小課題的選題

　　(一)選取的材料要有研究的價值和可操作性

　　數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的，生活中處處有數(shù)學(xué)，二者相互依存，生活為學(xué)生提供了認(rèn)識數(shù)學(xué)的豐富感性材料和經(jīng)驗。可是在現(xiàn)行的教育體制下，課堂依然是學(xué)生獲取知識的主要途徑，學(xué)生開展小課題學(xué)習(xí)所必需的知識內(nèi)容也來源于教材，因此教材仍是我們第一選擇的材料。從教材入手采集有用信息，有效開發(fā)教材資源，不能僅僅只為了做題而做題，而要更深層次地思考各單元中的每道例題、練習(xí)題以及思考題的可研究價值，使學(xué)生研究起來有可操作性，防止提出的小課題抽象化、形式化，以致使小課題的研究走過場。

　　(二)選取的材料學(xué)生感興趣，通過努力可以解決問題

　　每一個學(xué)生都是獨特的，因此，在小課題材料的選取中首先要能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生如果對課題感興趣，就會主動地運(yùn)用已有知識、生活經(jīng)驗及周圍可以利用的一切資源，去探求解決問題的方法。這將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)他們的研究興趣和信心。例如，在學(xué)習(xí)《二十四計時法》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這兩種計時法的使用在選擇上有不同意見，于是我按學(xué)生的觀點不同將學(xué)生分成甲、乙兩方：甲方認(rèn)為二十四計時法好，乙方認(rèn)為十二時計時法好。學(xué)生對這個辨析性課題以及這種學(xué)習(xí)方式特別感興趣，辯論會上兩方各抒己見，互不相讓，課堂氣氛空前高漲，整節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生自主合作探究的精神。

　　二、注重小課題的研究過程與方法

　　(一)學(xué)生自主確立小課題，教師做調(diào)控

　　例如，在教學(xué)“年、月、日”知識時，我嘗試著先讓學(xué)生自讀課本，學(xué)生在自學(xué)的過程中，疑問接踵而來――為什么一年只有12個月，不是13、14……個月?為什么有的月份是30天，而有的月份是31天?為什么二月有時是28天有時是29天?為什么一年有365天?為什么有平年有閏年?怎么來判斷某年是平年還是閏年?……面對這么多的問題，我當(dāng)時沒有一一回答他們，而是根據(jù)學(xué)生的能力將他們均勻地分成了六個小組，在小組內(nèi)自己確定了組長后，我給每個小組明確了研究任務(wù)。整個研究過程，我只是不時地與每個小組的代表交流一些疑難問題，提出一些指導(dǎo)性的意見，指導(dǎo)他們要帶著數(shù)學(xué)的眼光從生活中發(fā)現(xiàn)問題，使他們知道怎么去進(jìn)行研究，逐漸使各個小組的研究各具特色。在課題成果交流匯報中，我也只是隨機(jī)的對每個研究小組的交流意見進(jìn)行講述或補(bǔ)充完善，先把他們的結(jié)論進(jìn)行梳理然后再做確定。這樣，教師在整個小課題的研究中起著“宏觀調(diào)控”的作用，讓學(xué)生真正體會到了自己是學(xué)習(xí)的主人，更樂于探究他們確立的小課題了。

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計課題探究的步驟

　　小課題確定后，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好探究步驟的設(shè)計(采集有用信息→分析處理→數(shù)學(xué)建構(gòu)→提出假設(shè)→驗證結(jié)論→問題解決→獲得新的信息)，開始時，教師要做些指導(dǎo)，然后由學(xué)生分小組設(shè)計，最后再由師生共同對步驟的設(shè)計進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生在設(shè)計步驟的過程中對整個小課題研究活動就會有一個比較完整、清晰的認(rèn)識。

　　(三)放手讓學(xué)生獨立探究，自主發(fā)展

　　數(shù)學(xué)是奇妙的，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會碰到許多不同問題需要研究，所以小課題的內(nèi)容、要求和方法各不相同。在活動開展過程中，有的需要查閱資料，有的要走訪專家開展調(diào)查，也有的要通過實驗操作等。所有的這些活動，都要求學(xué)生根據(jù)課題的分工自己去完成，讓他們充分發(fā)揮自己的智能，充分運(yùn)用自己的創(chuàng)造想象，來解決實戰(zhàn)中遇到的各種問題。同時要注意積累資料，如寫教學(xué)日記，隨時記下數(shù)據(jù)或感受體會，交流結(jié)果等。從認(rèn)知心理的角度看，學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程，實質(zhì)上就是信息處理的過程。小課題學(xué)習(xí)室圍繞一個需要解決的問題展開，以解決問題結(jié)束。在整個過程中，學(xué)生必然會遇到許多問題。如去哪里搜集資料，社會調(diào)查如何開展等。

　　為此，我們要放手讓學(xué)生交流探究過程與方法，對探究活動密切相關(guān)的技能進(jìn)行指導(dǎo)，在必要時也與學(xué)生共同調(diào)整研究方案。通過團(tuán)隊的學(xué)習(xí)交流，每個人都能學(xué)到很多自己無法獨立學(xué)習(xí)的知識和能力，每個人也都能從對方身上取長補(bǔ)短而完善自己。

　　(四)研究時間不宜過長

　　我認(rèn)為小課題的研究以一周左右的時間為宜。因為小學(xué)生研究的課題一般都是以教學(xué)文本為素材的，課題小而實，學(xué)生研究起來針對性和操作性強(qiáng)，較容易成功。就是課本以外的學(xué)生有興趣、難度較大的課題，也可以只讓一部分有能力的學(xué)生進(jìn)行研究，然后只是在課堂上展示交流，其他學(xué)生只要能聽明白就行，因為不是必學(xué)內(nèi)容，所以研究所用時間也不會太長。

　　三、注重整理、總結(jié)小課題

　　小課題研究給學(xué)生帶來全新的收獲，有了最終的結(jié)題，所以本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人的原則，在小課題研究將要結(jié)束時，由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，讓各小課題組展示自己組的階段性成果。研究成果的展示可以是口頭的，也可以是書面的;既可以由研究人員敘述出來，也可以通過實驗演示進(jìn)行說明;既可以寫成小論文的形式，也可以寫成研究報告的形式。

　　總之，小課題研究是很有趣的，并不是那么神秘，只要我們以課堂教學(xué)為依托，抓住教學(xué)文本，從平時的學(xué)習(xí)材料中，發(fā)現(xiàn)值得研究的小課題，讓學(xué)生真實地接觸研究，讓多彩的生活為學(xué)生提供認(rèn)識數(shù)學(xué)的豐富的感性材料和經(jīng)驗，教師適度地給予策略上的指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生研究的興趣，我們的數(shù)學(xué)課堂會越來越生動。我相信數(shù)學(xué)小課題研究會成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一朵奇葩。

最新微型課題研究心得體會 篇11

　　目前社會特殊家庭多，在學(xué)生群體中，特殊家庭學(xué)生往往生活缺溫暖，情感少溝通，心理有壓抑，性格趨偏執(zhí)，成長易走彎路。針對這種現(xiàn)狀，我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在課題組長郎老師的帶領(lǐng)下，開始有關(guān)《農(nóng)村特殊家庭子女的教育研究》這一課題的研究。從剛開始的去向模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我們的方案。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。下面我將從兩個方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會：

　　一、團(tuán)隊合作、交流討論

　　如果沒有一個齊心協(xié)力的團(tuán)隊，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團(tuán)隊的力量，在組長的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在組內(nèi)討論時，組員的觀點經(jīng)常會被否定甚至是被推翻，一次討論下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團(tuán)隊并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，最終得以進(jìn)步。

　　二、實踐出真知。

　　進(jìn)行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于特殊家庭子女教育的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的`科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等。同時在課題研究過程中，完成特殊家庭子女情況匯總表、幫扶記錄以及教學(xué)案例的研究，使我對學(xué)生有了更多的了解，這一點給我的教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。

　　今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會取得成績。

最新微型課題研究心得體會 篇12

　　20xx年10月24日在新城四中有幸聽取了渭南教育局王主任的《中小學(xué)教師如何做課題研究》報告，感覺收獲很大。深感作為一名教師，要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷提升自我。通過學(xué)習(xí)，使我更清楚地認(rèn)識到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質(zhì)的需要。知道了教師如何做課題研究。體會如下：

　　（一）首先要選好課題

　　教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。

　　選題注意從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究，不要貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學(xué)的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。

　　（二）選題要從以下幾方面入手

　　1、選教育科研的前沿課題

　　2、選擇應(yīng)用研究型課題

　　3、選擇主觀條件比較成熟的課題

　　4、選客觀條件比較具備的課題

　　5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題

　　（三）做好方案

　　曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。所以，一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。

　　總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學(xué)、課題研究過程中，認(rèn)真去做、用心積累，一定有所收獲。我將為此而好好努力。

最新微型課題研究心得體會 篇13

　　我的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂練習(xí)設(shè)計的研究》也在會議上接受專家的評審。經(jīng)過兩年多的不斷探索、反復(fù)實踐和及時的分析總結(jié)，我的課題研究取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺。我不僅對練習(xí)設(shè)計有了一定的方法，而且也親身感受到了課題研究的意義和魅力。下面我將從三個方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會：

　　一、用心做課題

　　課題研究是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，所以我們必須踏踏實實地埋頭苦干，必須用心去做課題。對于老師來說，正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令我們很費心了，還要再用心做好課題并非易事。由于需要多方面專業(yè)理論知識，前期，我們翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關(guān)學(xué)生，并請教了專家，最終根據(jù)自己的教學(xué)實際，實實在在的對課題進(jìn)行了多維化的設(shè)計研究。如果不去用心做我們是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有質(zhì)有效。

　　二、做課題的意義

　　一是評聘職稱的需要，二是教學(xué)的需要。通過這個課題研究活動，讓我對課題研究有了更深的理解。所謂“課題”，就是研究教學(xué)中探究的問題。課題工作的展開過程，實質(zhì)上就是不斷進(jìn)行問題聚焦的過程。作為一名一線教師，每天都要投身教育教學(xué)實踐中去，在平時的教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)許多問題，而這些問題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學(xué)的經(jīng)驗，最終沉淀為自己的東西。殊不知，這個過程中我們便是在搞研究了，只不過在分析、摸索中我們便善于去提煉，總結(jié)，形成文字。因此，作為一線教師的我們很有必要通過課題研究來促進(jìn)自己的專業(yè)成長，同時通過課題研究來提升自己的業(yè)務(wù)水平。

　　通過《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂練習(xí)設(shè)計的研究》這個課題的研究，我真正認(rèn)識到了練習(xí)的有效設(shè)計對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)挖掘利于學(xué)習(xí)發(fā)展的練習(xí)設(shè)計策略，并通過實踐證明真正有效的練習(xí)設(shè)計會使我們的課堂教學(xué)達(dá)到優(yōu)質(zhì)生態(tài)的效果，使得教學(xué)效果事半功倍。

　　策略一：出讓練習(xí)作業(yè)設(shè)計權(quán)，激發(fā)作業(yè)自主性。

　　自主設(shè)計練習(xí)作業(yè)，即在一課時、一單元或者某一模塊知識學(xué)習(xí)完畢之后，學(xué)生自己根據(jù)知識的重難點、聯(lián)系點、關(guān)鍵點、易錯點等進(jìn)行作業(yè)題目的設(shè)計，再利用平臺進(jìn)行相互作答相互評價，以達(dá)到對知識技能的自主鞏固、融會貫通。

　　這種師生角色互換的學(xué)習(xí)活動方式，很好地激發(fā)了學(xué)生的新鮮感與挑戰(zhàn)感，帶動其學(xué)習(xí)的參與性。教師通過觀察能比較容易了解到學(xué)生喜歡的作業(yè)題目內(nèi)容、形式等，甚至他們對知識理解的出錯點也能間接反映出來，教師可以從中積累今后的作業(yè)設(shè)計素材，找對設(shè)計方向。在作業(yè)題目設(shè)計的過程中，學(xué)生經(jīng)歷對知識的重難點、關(guān)鍵點、易錯點等的排查與確定過程，有助于他們養(yǎng)成整理復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣與能力。

　　策略二：留出小小空白處，留住自主評價反思能力

　　學(xué)生的作業(yè)本上每頁都有一塊用線條隔離出的空白部分，這一小塊空白處是留給學(xué)生進(jìn)行自主評價與反思的，如同作業(yè)隨筆一樣。如對錯題的即時分析，在錯題旁邊的空白處注釋錯誤原因、錯誤訂正、預(yù)防措施；同時也可標(biāo)注自我提醒強(qiáng)調(diào)、自我勉勵的話語。蓋一個自我鼓勵孩子的符號，也可寫上自己在做題過程中額外的收獲等等。隨學(xué)生自身的需要對這塊空白處進(jìn)行充分、個性化的利用。而教師隨時對這塊寶貴的“園地”進(jìn)行跟蹤了解，以更好地把握學(xué)情。這一小小空白處看似不起眼，卻是我們經(jīng)歷了諸多摸索幸得的“寶地”。

　　策略三：借助學(xué)科整合，提高數(shù)學(xué)練習(xí)興趣

　　在日常教學(xué)工作中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎對科學(xué)、美術(shù)等課程的活動更感興趣，一些經(jīng)常在數(shù)學(xué)學(xué)科不能及時完成作業(yè)的學(xué)生能堅持去完成一個美術(shù)學(xué)科布置的橡皮泥塑，對比中，我們也在反思，也希望著數(shù)學(xué)作業(yè)能充滿這樣的魅力。于是我們盡量使數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也能朝著趣味性、實踐性、生活化等方向發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)了平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等數(shù)學(xué)知識后，要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的剪紙、折紙活動中完成平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等知識的實踐。學(xué)生也非常喜歡這樣的形式，興趣盎然。

　　策略四：將數(shù)學(xué)練習(xí)與生活實際有機(jī)結(jié)合

　　數(shù)學(xué)練習(xí)如果脫離實際，就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識的目的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)更富于生活化、趣味性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生對生活數(shù)學(xué)的認(rèn)識能力。我們引入了語文學(xué)科常用的練筆方式一一日記，進(jìn)行了學(xué)科整合，嘗試改變練習(xí)形式，讓學(xué)生編寫數(shù)學(xué)小日記，寫下生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的數(shù)學(xué)問題，讓孩子們在生活中找數(shù)。

　　三、科研能力提升了，同時教學(xué)能力也得到提高

　　進(jìn)行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我閱讀了大量的關(guān)于練習(xí)作業(yè)設(shè)計的資料，豐富了自己的知識量。通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一定的科學(xué)方法。在整理資料過程中我學(xué)到了很多科研方法，如文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法等等。同時在課題研究過程中，對學(xué)生有了更多的了解，這一點給我的教學(xué)提供了很多的幫助，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。

　　進(jìn)行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。我們的課題雖將結(jié)題，但探究無止境。一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們得到的很多很多。

最新微型課題研究心得體會 篇14

　　我在20xx年6月參加了二年級組“運(yùn)用識字方法，提高識字能力”這一課題。一年來，在縣教研室的精心指導(dǎo)下，學(xué)校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實踐，使教研工作負(fù)有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。現(xiàn)將兩年來課題研究工作總結(jié)如下：

　　一、精心組織，扎實安排

　　當(dāng)研究課題申報后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進(jìn)行：

　　1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年6月——20xx年8月)認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究內(nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

　　2、課題研究實施試驗階段(20xx年9月——20xx年5月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個性教學(xué)特點和規(guī)律。

　　3、課題研究完善總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年7月)通過在第二階段的教學(xué)時間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。

　　二、認(rèn)真探討，抓好落實課題研究小組成員緊密圍繞“運(yùn)用識字方法，提高識字能力”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五個堅持：

　　一是堅持理論學(xué)習(xí)不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強(qiáng)化語文知識積累教學(xué)理論指導(dǎo);

　　二是堅持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律;

　　三是堅持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;

　　四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究的目標(biāo)基本實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、學(xué)生能借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字和和熟字的聯(lián)系，學(xué)生能運(yùn)用記憶規(guī)律，將已學(xué)過的部件，識字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　2、學(xué)生能夠主動識字、獨立識字。如：學(xué)生認(rèn)識姓名用字，通過各種標(biāo)牌、廣告認(rèn)字，從電視、報紙、雜志上認(rèn)字等。學(xué)生的識字能力提高了。

　　3、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。

　　在“運(yùn)用識字方法，提高識字能力”中課題成員全身心投入研討之中，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的識字習(xí)慣，促進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　三、完善推廣，深化教研本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。

　　我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)�業(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。

　　去擁抱又一個燦爛的科研春天!

最新微型課題研究心得體會 篇15

　　3—6歲幼兒繪本閱讀的課題研究心得本次我們課題組的老師們圍繞“繪本閱讀指導(dǎo)策略”開展了一系列豐富的閱讀活動，每次教研活動那激烈的討論氛圍，讓我深刻的體驗到了老師們的協(xié)作精神、認(rèn)真態(tài)度。在此我就這學(xué)期的“繪本閱讀指導(dǎo)策略”心得進(jìn)行分享。

　　一、豐富多彩教研活動，提升教育教學(xué)質(zhì)量

　　作為一名教師來說，對于課題研究還有一些不清楚的地方。在聽聽、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個教研活動的精巧設(shè)計、意義價值等等，讓我這個繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的認(rèn)識和理解，也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的繪本教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《我爸爸》教研課活動，大家進(jìn)行了互動交流，分享設(shè)計、組織活動上發(fā)表自己的的不同想法，迸發(fā)了更多的火花。我收獲頗多，對一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開朗，對我以后的研究也做了有效的鋪墊，增強(qiáng)了自己開展活動的信心！

　　二、形式多樣閱讀活動，增強(qiáng)自身閱讀能力

　　在豐富多彩的教研課活動基礎(chǔ)上，我們還設(shè)計了一系列形式多樣的閱讀活動。我們布置了班的級圖書角“紅袋鼠樂園”，在圖書袋里，我們精心的準(zhǔn)備了許多優(yōu)秀的繪本圖書《我爸爸》、《年》、《猜猜我有多愛你》等等，通過平時的閱讀，孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時間給幼兒講講故事，看看書，孩子們進(jìn)一步喜愛上了閱讀。在學(xué)期初我們針對新教育課題組老師所在的班級發(fā)放了“致家長的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問卷”，得到了大多數(shù)家長的認(rèn)可，他們認(rèn)為開展親子閱讀對孩子的各方面的進(jìn)步都有所幫助，是一件很有意義的事情，也希望得到老師的幫助，從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣！在自主性游戲里，我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂演播室”，把圖書中的故事，以手偶表演的形式表演出來，延伸了孩子閱讀后的興趣。本來計劃的“圖書漂流”因為流感等原因未開展，希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過開展豐富多樣的閱讀活動，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識到了閱讀的重要性，增強(qiáng)了親子閱讀的意識。相信在大家的努力下，下學(xué)期的收獲一定會更大！

　　三、認(rèn)真學(xué)習(xí)文章報告，提高理論素養(yǎng)

　　除此之外，平時我們也很注重理論學(xué)習(xí)，例如：朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題墻飾：推動活動開展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過研讀各位專家對繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點認(rèn)識，提高了我們一線工作者對教育實踐的正確把握。這些理論的支撐，對于我這樣的新教師來說是必不可少的，幫助我對繪本教學(xué)有了一個比較完整、正確的認(rèn)識，在實際教學(xué)的各個環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。

　　通過問題討論、看視頻和錄像、案例研討等，幫助我梳理了已有的經(jīng)驗，理清了“師幼關(guān)系”的概念，進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵，形成了正確的兒童觀、教育觀，對我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實的報告中，我深刻的感受到了繪本教學(xué)的書香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰。

最新微型課題研究心得體會 篇16

　　本周一，在二七區(qū)大學(xué)路第二小學(xué)的報告廳，有幸聆聽了鄭州市教育科學(xué)研究所的胡遠(yuǎn)明主任關(guān)于課題研究的一次講座，感觸頗多。除了胡主任專業(yè)的講解之外，他幽默風(fēng)趣，自然灑脫，直來直去的演講風(fēng)格也讓人印象深刻。

　　自x年上班以來，關(guān)于課題研究的一些講座和報告很少涉及。借著共同體名班主任工作室學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我有了一次不一樣體會。如果說課題研究有什么吸引我的地方，說老實話，就是在每個教師晉職之路上，它是一個你必須邁過去的門檻。而且也聽到同事們有關(guān)課題立項的一些討論，言外之意似乎是難度較大。有人說課題立項要緊跟當(dāng)下的教育理念，有人說課題立項要求新，“陳辭濫調(diào)”的主題只能是“炮灰”。

　　但是，在聽了這次講座之后，讓我對課題立項又抱起了“信心”，或者說壓根就不應(yīng)該對他失去信心，更重要的是我們應(yīng)該糾正自己的心態(tài)。課題立項不應(yīng)該僅僅停留在晉級所需的“功利”的地位上，而是成為促進(jìn)教師專業(yè)成長胡一把利器。否則，這樣的教師只能是日復(fù)一日，年復(fù)一年的進(jìn)行重復(fù)而機(jī)械的工作，成了一臺機(jī)器，而學(xué)生則成了機(jī)器里生產(chǎn)出來的產(chǎn)品。其次，胡主任的講授風(fēng)格也不一樣。通過胡主任的課件，可以看出他是做了精心的準(zhǔn)備。或者說，他是充分察看了“病歷”，直接拿著藥箱來開方子的。首先，胡主任先讓我們從一節(jié)錄像課中找出優(yōu)點和不足，在提出問題的過程中指出課題的本質(zhì)--解決問題的過程。接著，結(jié)合一些真實的課題案例，他又從課題的內(nèi)容、格式以及存在的一些問題解釋了這些課題未能成功立項的.原因。同時，胡主任以大學(xué)路第二小學(xué)部分教師課題為例，幫助在場的教師找出這些課題的不足。最后，胡主任和我們一起一道修改課題，讓我們親自體驗了如何修改課題，如何立課題。

　　百分之九十以上的課題都被人研究過，這是講座過程胡主任幾次提到的一句話。但是他也在提醒著我們課題立項就是在這些已經(jīng)被研究過的課題中，而且我們完全可以結(jié)合自己的教育經(jīng)歷重新立課題，而不是背道而馳，一味的求新，忽視課題立項的本質(zhì)和初衷。

　　講座從4：30一直持續(xù)到將近六點，也早早過了下班時間。但是老師們聽的仍然很認(rèn)真，我也有種很久沒有聽到肺腑之言的感覺，真的是聽君一席話，勝讀十年書。

最新微型課題研究心得體會 篇17

　　20xx-20xx年我們課題組開展了課題《農(nóng)村中學(xué)物理實驗探究能力培養(yǎng)途徑的初步研究》的研究活動，經(jīng)過兩年的不斷探索、反復(fù)實踐和及時的分析總結(jié)，課題研究取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺。我不僅對提高學(xué)生的實驗探究能力有了一定的方法，而且也親身感受到了課題研究的意義和魅力。下面我將從三個方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會：

　　一、用心做課題

　　課題研究是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，所以我們必須踏踏實實地埋頭苦干，必須用心去做課題。對于老師來說，正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令我們很費心了，還要再用心做好課題并非易事。由于需要多方面專業(yè)理論知識，前期，我們翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關(guān)學(xué)生，并請教了專家，最終根據(jù)自己的教學(xué)實際，實實在在的對課題進(jìn)行了多維化的設(shè)計研究。如果不去用心做我們是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有質(zhì)有效。

　　二、團(tuán)隊合作、交流討論

　　如果沒有一個齊心協(xié)力的團(tuán)隊，工作是很難順利開展的。說實話剛開始我一點頭緒也沒有，我們課題組四個人天天坐在一起研究該如何開展課題，我真實感受到了團(tuán)隊的力量。在高老師的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工。我負(fù)責(zé)的是力學(xué)實驗，王寶愛老師負(fù)責(zé)的是電學(xué)實驗，李曉峰老師負(fù)責(zé)的是光學(xué)實驗，組長高老師負(fù)責(zé)的是熱學(xué)實驗。我們在完成自己任務(wù)的同時又互相配合，互相溝通與交流。我們課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑，相互交流經(jīng)驗教訓(xùn)，我們的觀點經(jīng)常會被否定甚至是被推翻，一次研討會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生，但我們這個團(tuán)隊并沒有因此而放棄，在不斷的反思與借鑒中，我們的課題也在不斷的成長。

　　三、科研能力提升了，同時教學(xué)能力也得到提高

　　進(jìn)行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我閱讀了大量的關(guān)于培養(yǎng)初中學(xué)生物理實驗探究能力的資料，豐富了自己的知識量。通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一定的科學(xué)方法。在整理資料過程中我學(xué)到了很多科研方法，如文獻(xiàn)研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等。同時在課題研究過程中，對學(xué)生有了更多的了解，這一點給我的教學(xué)提供了很多的幫助，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。

　　一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們得到的很多很多……

最新微型課題研究心得體會 篇18

　　參加北京師范大學(xué)“同一起跑線”課題研究已有將近一年的時間，就學(xué)習(xí)以來感受作學(xué)習(xí)心得如下：

　　城鄉(xiāng)教育之間差距越來越大，兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重是普遍存在的事實。隨著課改的進(jìn)一步深入，城鄉(xiāng)學(xué)校之間在資金投入、辦學(xué)條件改善、師資水平和教學(xué)水平諸方面都存在著很大的差距，學(xué)生都往城里跑，農(nóng)村學(xué)校生源日漸減少。我校也不例外，且矛盾日趨突出。為了促進(jìn)教育的公平，逐步實現(xiàn)縣域內(nèi)學(xué)校間均衡發(fā)展，必須創(chuàng)新探索新的理念和模式，創(chuàng)造新的教育增長點，在盡可能短的時間內(nèi)大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，逐步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校間教育教學(xué)質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線》這一課題，試圖通過本課題的研究，有力的促進(jìn)我校語文學(xué)科教學(xué)的跨越式發(fā)展。

　　一節(jié)課的效率高不高主要看達(dá)標(biāo)率。如果目標(biāo)合理而適度，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)且要人人達(dá)標(biāo)，只有少部分學(xué)生達(dá)標(biāo)的課不能算是好課。有些教師在”達(dá)標(biāo)測試”環(huán)節(jié)上往往流于形式，主要表現(xiàn)在：

　　1.只檢查好學(xué)生。教師隨便提問幾個好學(xué)生，這幾個學(xué)生會了教師就以為全班學(xué)生都達(dá)標(biāo)了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節(jié)課上，教師要盡量檢查到每類學(xué)生，關(guān)注到每一個學(xué)生。單靠教師的提問很難做到這一點，可通過合作小組相互檢查的做法來實現(xiàn)。

　　2.雖然全部檢查，但對落后學(xué)生沒有補(bǔ)救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測，做對的舉手，但對沒有舉手的同學(xué)教師沒有問錯在什么地方，課后誰來給他補(bǔ)課，何時匯報結(jié)果。沒有具體的補(bǔ)救措施，這些學(xué)生就會逐步變成落后生。

　　雖然對于需要拓展和提升的問題以及能力訓(xùn)練和價值觀的問題，不可能做到堂堂清、人人清，但對于每堂課的基礎(chǔ)知識、基本技能、核心概念，應(yīng)要求每個學(xué)生都要掌握。這既是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是落實教育公平的基本措施。我們一定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公平的高度來看待。

　　3.要做到”堂堂清、人人清”，首先要做到”步步清”。如詩歌教學(xué)，第一步要求每個學(xué)生都要熟讀，這包括字音字義、斷句、熟練程度等。不要只檢查幾個好學(xué)生，而是分組讓每個學(xué)生都要讀，同學(xué)相互檢查、相互幫助，向老師匯報，大家都過關(guān)了就是”步步清”了。然后是翻譯課文，要求每個學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上合上書不看課本注釋、不看參考資料、不能相互討論，能夠獨立翻譯出來，這才是真會了。只有把課堂教學(xué)的每一步都夯實了，每個學(xué)生都檢查到了，才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時間，其實是節(jié)省了重復(fù)勞動的時間和課后大量作業(yè)的時間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個達(dá)標(biāo)測試，不會的學(xué)生也沒有時間”清”了，只能放到課后，又加重了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。

　　4.“堂堂清”的方法很多。如有的學(xué)校讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師逐一批改。這樣做，教師的工作量比較大，也不能全部看完。另一種辦法就是通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生2人一小組、6人一大組，先由小組的兩個人相互檢查，大組長復(fù)查，教師巡回檢查。這樣一個少不了，能夠覆蓋到全體學(xué)生，班額大點也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由教師來解決。個別不會的由本組同學(xué)幫助補(bǔ)課并向教師匯報。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，教師才能省心省力，也才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。魏書生說的”只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”就是這個道理。此時，教師在下課時才能自豪地說：”這節(jié)課所學(xué)的基本知識我班內(nèi)的每個學(xué)生都掌握了。”這就是一堂好課，一堂高效率的課。

　　如果一名教師在課后能對以上四個問題做出明確回答，就知道自己的課是否高效，也可以從這四個方面來評價其他教師的課。

最新微型課題研究心得體會 篇19

　　上周五，學(xué)校請來了石明晶書記為我們做了一場“課題研究----選題與立項”的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，我真正懂得了課題研究的過程和好處。一個教師要作好課題研究會對教學(xué)有很大的幫助，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實踐之間矛盾的基礎(chǔ)上提出的，為了選取有研究價值的課題，就需要學(xué)習(xí)、鉆研教育理論，收集與分析有關(guān)的教育研究資料；需要對以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗進(jìn)行回顧；對面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進(jìn)行整理、辨析；還要對主觀條件作出正確的分析、估價，所以課題的研究，又是教師自我提高的過程。下面我對進(jìn)行課題研究應(yīng)如何選題發(fā)表一些簡單的看法：

　　（一）選題必須有價值。

　　一是所選擇的研究課題是否符合社會發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，是為了檢驗、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系的需要。

　　（二）選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實性。

　　選題的現(xiàn)實性，集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學(xué)性，指導(dǎo)思想及目的的明確，理論根據(jù)充實、合理。

　　（三）選題必須具體明確。

　　選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。課題是否具體、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。只有對選題有清晰透徹的了解，才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜。

　　（四）選題要新穎，有獨創(chuàng)性。

　　選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時代感。

　　（五）選題要有可行性。

　　所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現(xiàn)實可能性。

　　一個國家，一個民族，一個社會，如果沒有挑戰(zhàn)的意識和準(zhǔn)備，那么就面臨著失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰(zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學(xué)得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實自我，以至向成功一步步靠近，最后到達(dá)成功的殿堂。