小學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)心得體會(huì)（精選3篇）

小學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)心得體會(huì) 篇1

　　這個(gè)暑假，是一個(gè)豐富的假期，為我們準(zhǔn)備了好多知識(shí)大餐，這不，7月29日，贛州市中小學(xué)“智慧作業(yè)”應(yīng)用培訓(xùn)在上猶縣第四中學(xué)階梯教室如期進(jìn)行。這次培訓(xùn)會(huì)有贛州市各縣市電教處主任及負(fù)責(zé)人、 上猶縣第四中學(xué)老師以及各縣市現(xiàn)代教育技術(shù)中心部分成員。江西省教育技術(shù)與裝備發(fā)展中心唐旭主任、上猶縣教育科技體育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、贛州市陽(yáng)明小學(xué)以及贛州市章江路小學(xué)專家們?yōu)橐痪�老師做“智慧作業(yè)”應(yīng)用培訓(xùn)講座。

　　整個(gè)培訓(xùn)大家都圍繞著一個(gè)詞“智慧”，新時(shí)代教育呼吁教師們都要做“智慧型教師”，我們的課堂是“智慧課堂”，我們的作業(yè)是“智慧作業(yè)”。

　　從培訓(xùn)中，我們清楚“智慧作業(yè)”研發(fā)背景，“智慧作業(yè)”優(yōu)勢(shì)，也知道了“智慧作業(yè)”的使用，“智慧作業(yè)”如何開通，“智慧作業(yè)”錯(cuò)題本打印，“智慧作業(yè)”微課視頻以及“智慧作業(yè)”小程序如何使用等幾方面內(nèi)容的使用也更加透徹。

　　“智慧課堂”是高效互動(dòng)的課堂，是動(dòng)態(tài)開放的課堂，是合作探究的課堂，是個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂，想教學(xué)機(jī)智的課堂。

　　在智慧型課堂中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中碰撞智慧的火花。在智慧型課堂中，教師應(yīng)注重課堂生成，營(yíng)造民主、溫馨的課堂氣氛，讓課堂像磁鐵一樣吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，激活學(xué)生創(chuàng)造性的思維。在智慧型課堂中，教師應(yīng)善于使用科學(xué)、合理、適時(shí)、有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)給學(xué)生以幫助、鼓勵(lì)和信心，澆灌學(xué)生智慧的果實(shí)。

　　這是我們前進(jìn)的方向，我們奮斗的目標(biāo)，我們努力成為“智慧型教師”。

小學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)心得體會(huì) 篇2

　　生良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。在平常的教學(xué)中我們有這樣的體會(huì)，好習(xí)慣的培養(yǎng)需要給學(xué)生設(shè)立小的臺(tái)階，一步一步扎扎實(shí)實(shí)，特別在以“細(xì)節(jié)決定成敗”的數(shù)學(xué)學(xué)科，每一個(gè)細(xì)小的失誤可能都會(huì)導(dǎo)致最終的失敗。

　　所以，我們把本學(xué)期研究的重點(diǎn)定位在學(xué)生的書寫習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，檢查習(xí)慣：

　　（1）知道作業(yè)前要如何準(zhǔn)備，該怎樣書寫，養(yǎng)成獨(dú)立完成的習(xí)慣。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，學(xué)會(huì)檢查的方法，做到注意細(xì)節(jié)。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣，我做了以下工作：

　　一、評(píng)比展覽，培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣

　　學(xué)生在作業(yè)方面表現(xiàn)出的突出問(wèn)題是：作業(yè)本不夠整潔，不墊墊板，作業(yè)本封面臟亂、卷角現(xiàn)象比較嚴(yán)重，寫作業(yè)之前沒(méi)有很好的規(guī)劃，作業(yè)本的使用格局不理想，沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致審題，不想好就寫，涂改的情況比較嚴(yán)重，做作業(yè)時(shí)不夠安靜，邊說(shuō)邊做，對(duì)作業(yè)質(zhì)量不重視，不認(rèn)真檢查，作業(yè)拖欠。

　　針對(duì)這些情況，提出明確的作業(yè)要求，要求學(xué)生寫作業(yè)先整理本子角，墊好墊板，選好用什么顏色的筆，準(zhǔn)備出打草本。

　　對(duì)于作業(yè)本的保護(hù)和使用，采用評(píng)比展覽的辦法，不管是學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)統(tǒng)統(tǒng)包上書皮，統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)展評(píng)，不僅注意作業(yè)的書寫質(zhì)量，還要看看誰(shuí)的作業(yè)格局安排的更合理，評(píng)選出優(yōu)秀的榜樣進(jìn)行表彰。平常上課滲透一種理念：必須獨(dú)立完成作業(yè)，允許出錯(cuò)，但不允許“抄襲”，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)就孩子獨(dú)立完成作業(yè)達(dá)成了共識(shí)，作業(yè)必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，不能依賴父母、嚴(yán)禁拖拉。通過(guò)課堂上學(xué)生也樹立了“把每次作業(yè)當(dāng)成考試”，只要做作業(yè)就要保證絕對(duì)的安靜，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　二、有效檢查，促進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性

　　每當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)時(shí)，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，等提醒他們檢查了，多數(shù)孩子的反應(yīng)是“雙手拿起試卷來(lái)看”，他們僅僅有檢查的意識(shí)是不夠的，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)是沒(méi)有檢查的習(xí)慣，沒(méi)掌握檢查的方法。為此，我們教給孩子檢查的方法，尤其是計(jì)算題，應(yīng)該把題目抄下來(lái)，在打草紙上再計(jì)算一遍或者是驗(yàn)算。在計(jì)算課時(shí)放慢做題的速度，注意觀察孩子們做完題目后的反應(yīng)，然后反饋，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，告訴他們，做完后不說(shuō)話安靜的坐好是不夠的，只是用眼睛檢查也找不出錯(cuò)誤，更好的方法是用筆再算一遍，如果有時(shí)間可以多算幾遍，這樣才能提高正確率。

　　三、堅(jiān)持不懈，習(xí)慣有效形成

　　課前，堅(jiān)持堂堂檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況；作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持先安排版面、再書寫；計(jì)算結(jié)束，堅(jiān)持提醒學(xué)生用筆檢查，把錯(cuò)誤降到最低。在堅(jiān)持嚴(yán)格要求的過(guò)程中，我們自己設(shè)計(jì)、印制了“表?yè)P(yáng)卡”，學(xué)生不管哪一方面表現(xiàn)好，課前準(zhǔn)備還是作業(yè)書寫還是檢查習(xí)慣等，有良好表現(xiàn)都可以獲得一張“表?yè)P(yáng)卡”，集滿10張“表?yè)P(yáng)卡”便可在教室的板報(bào)上貼上一朵紅花，得到紅花的同學(xué)可以向老師申請(qǐng)一份小獎(jiǎng)品。這種辦法的實(shí)施極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，對(duì)老師提出的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求也格外重視。

　　從一個(gè)多月來(lái)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況來(lái)看，在學(xué)期初提出的“良好的書寫習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，檢查習(xí)慣”的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)初步完成，相信在未來(lái)的堅(jiān)持和努力下，孩子們一定會(huì)形成一種“下意識(shí)”的行為，讓好習(xí)慣伴隨孩子學(xué)習(xí)的一生。

小學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)心得體會(huì) 篇3

　　通過(guò)這次作業(yè)設(shè)計(jì)，自己反思有以下幾點(diǎn)心得：

　　一、充分信任你的學(xué)生。學(xué)生的能動(dòng)性很強(qiáng)，動(dòng)手能力也很強(qiáng)，有強(qiáng)烈的渴望想要展示自我。很多學(xué)生厭煩做作業(yè)，其實(shí)是厭煩那些比較枯燥乏味的作業(yè)，如果作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的胃口，他們還是非常感興趣的。

　　二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該首先還是緊扣教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是這一節(jié)課你要達(dá)成的目的，學(xué)生是不是掌握了？除了課堂上學(xué)習(xí)以外，當(dāng)然還是需要作業(yè)來(lái)進(jìn)行一個(gè)反饋和鞏固。作業(yè)設(shè)計(jì)不能一味求新，枉顧了教學(xué)目標(biāo)。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)得好與壞，取決于是不是能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。有的時(shí)候單純地布置抄寫課文這樣的作業(yè)是不是有意義呢？值得我們反思。不是每天布置了作業(yè)就可以了。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)是非常有必要的。我們需要考慮作業(yè)是不是能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。是提高了他的閱讀能力，甚至可以具體化到是不是提高了他的概括能力、解詞能力等等。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為中心。這個(gè)以學(xué)生為中心，首先需要考慮到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。如果條件允許的話，甚至可以在作業(yè)設(shè)計(jì)里體現(xiàn)階梯布置。程度較高的同學(xué)做一些難度相對(duì)高的作業(yè)，程度較差的同學(xué)做一些難度較低的作業(yè)。當(dāng)然也可以自由選擇。當(dāng)然，在實(shí)際操作中，這種階梯似地布置作業(yè)會(huì)出現(xiàn)一些混亂。還需要進(jìn)一步完善。其次，要考慮到學(xué)生的興趣方面的問(wèn)題。作業(yè)，畢竟還是需要學(xué)生獨(dú)立完成的。如果學(xué)生不發(fā)揮出主觀能力性，那么我想再優(yōu)秀的老師也是束手無(wú)策的。現(xiàn)在的孩子自我意識(shí)較之以前，大大提高。以家長(zhǎng)的權(quán)威性去“逼迫”孩子做作業(yè)的做法已經(jīng)不可取了。即使家長(zhǎng)守著孩子做作業(yè)，如果孩子自己不感興趣，最后的結(jié)果恐怕還是陽(yáng)奉陰違。我們可以設(shè)計(jì)一些新穎的作業(yè)形式，比如說(shuō)對(duì)對(duì)聯(lián)，圖文轉(zhuǎn)換，故事新編來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)。

　　五、作業(yè)的反饋。有些老師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，其實(shí)想法是很多的，也很新穎。但是實(shí)施起來(lái)，卻很猶豫。因?yàn)樾路f的作業(yè)形式，反饋起來(lái)是非常累人的。如果我們都布置的是課文抄寫或者是選擇題，批改起來(lái)肯定是非常迅速方便的。如果我們布置的是作文或者主觀性的作業(yè)，批改起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。其實(shí)，我在這次作業(yè)設(shè)計(jì)中，也實(shí)施了學(xué)生自助批改的環(huán)節(jié)。可以老師挑出不同層次的作業(yè)作為示范，然后讓學(xué)生試著“依葫蘆畫瓢”進(jìn)行批改。這樣學(xué)生在批改的過(guò)程中，可以幫助自己加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該作為我們教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而不能每天作業(yè)布置隨便敷衍，作業(yè)設(shè)計(jì)如果能夠用心，我想對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科一定是一個(gè)不小的助力。