物理實驗課心得體會（通用3篇）

物理實驗課心得體會 篇1

　　本次我有幸參加了物理實驗培訓，聽了張韶龍老師的講座收獲很大，感受很深，體現在如下幾點：

　　實驗對于物理教學的重要性無庸置疑，作為實驗教學，尤其是實驗課，教了這么多年，卻始終感覺不是很樂觀。通過學習《物理實驗教學》講座，使我對實驗教學有了新的認識，很多啟發，感悟很多。

　　一直以來，由于實驗器材等硬件條件所限，對于農村初中來說，實驗教學的確是一大薄弱環節。物理實驗課要就地取材，集思廣益，不斷探索改進實驗方法，提高分組實驗中學生的動手、操作能力和演示實驗的可見度，全面提高實驗課的課堂教學效果。

　　作為初中物理教學重要組成部分的實驗課教學，學生尤其喜歡上實驗課，不僅僅是“玩”的問題，與一般的物理課堂相比，實驗課可以讓學生動手去操作，能夠極大地調動學生的學習積極性。通過調查表明，物理課堂上，學生只是聽講，只能記住所學內容的十分之一、二，學生看到了老師講的現象和實物，可記住所學內容的十分之三，學生既聽到了老師的解釋又看到了老師所講的現象和實物可記住所學內容的十分之五，學生既看到了現象和實物，又能把它描述出來，可記住所學內容的十分之七，學生既動手、動腦，實際操作觀察，又能將所學的內容描述出來，可記住所學內容的十分之九，可見實驗課教學在學生構建知識，培養能力方面，所起的作用重要，紙上得來終覺淺，深知此事要躬行。通過學習我們要把初中實驗課教學，真正重視起來。

　　張韶龍老師講到了探究實驗的教學，感到非常的震撼，張老師采用循序漸進的啟發式教學方式符合學生的認知規律，一系列的情境設計，引發學生的探究意識，通過學生的動手動腦激發了學生的學習興趣，物理課上得生動、有趣，有效的完成了教學目標。張韶龍老師是一位難道的優秀的物理教師。

物理實驗課心得體會 篇2

　　一節物理實驗課的各個課堂教學環節到底有多少東西值得探究，通過參加泰安市初中物理實驗優質課評選活動觀摩，我找到了答案。3月13—15日，泰安市初中物理實驗優質課評選活動在泰安市東岳中學進行，我有幸被學校選派去參加了觀摩，真是受益匪淺，下面是個人的一些體會。

　　物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗對學習物理教學的重要性是不言而喻的，在新教材中演示實驗和探究實驗貫穿初中物理教學的始終。這次為參賽教師設置的課題是八年級下冊第七章第3節《測量小燈泡的電阻》探究實驗。本節是在學習了歐姆定律以后，對歐姆定律的一個重要應用，也就是伏安法測電阻。老師們在這節實驗課的設計上可謂是各有千秋，亮點紛呈，主要有一下表現：

　　一、導入方式多樣

　　1、由問題導入。比如“物理學中導體對電流的阻礙作用用什么物理量來表示”“電阻”，“小燈泡是我們比較熟悉的用電器，那么一個小燈泡的電阻會有多大呢，同學們想不想知道？”。

　　2、實驗現象引入。利用實驗演示滑動變阻器改變燈泡的亮度，學生觀察，老師提出問題：小燈泡在亮度改變的過程中有哪些物理量發生了變化？下面同學們多數會想到電流和電壓，但是電阻會不會發生變化，同學們不能做出準確的判斷，那么到底電阻會不會發生變化，提出問題，引入實驗。

　　二、矛盾問題的處理技巧

　　1、有沒有直接測量電阻的工具。在這個問題上有的老師說沒有，這是不對的，肯定是有的，但是這里產生一個問題，如果說有，同學們會說，既然有直接測量的工具，那就像測電流和電壓一樣去測量電阻不就完了嗎，還要做什么探究實驗。所以這個問題，有的老師處理的就很好，他首先承認有，但是他說我們條件有限現在我們實驗室不具備，那么除了直接測量以外，我們還有沒有辦法間接測量呢，引入伏安法的原理，很科學，過度也很自然。

　　2、測量結果求平均值的問題。定值電阻隨溫度變化很小，可以認為電阻不變，可以按照“多次測量求平均值”消除誤差，得到電阻大小。但是小燈泡有所不同，它的電阻隨溫度變化明顯，每次測量的數值實際也是不同的，而且是溫度越高電阻越大，這個時候，就不能求平均值了。有的老師沒有提這個問題，有的老師就講的很清楚。

　　三、學生主體地位的體現明顯

　　參賽老師在這方面都做得很好，不管是導入新課，還是展開實驗，理順實驗環節，明確注意事項，設計電路，設計數據表格，分析數據，總結結論等等各個環節，都以學生的主觀認識為基礎，放手讓學生去想，去設計，教師以問題為引導，但答案都是從學生口中講出來的，推動了學生的思維，完成了思維過程，集中學生的注意力，調動了學生的積極性，提高了學生的參與度，效果明顯。

　　四、現身說法，自我展示，對比提高

　　在本節課中老師們都利用了分組實驗的基本模式，有的老師就充分利用了這種小組之間對比競爭的有效基礎，在每個問題和實驗環節上都設計展示和對比，讓學生自己就找到了好答案的優點和壞答案的不足，從而警醒自己，完善提高。比如在設計實驗電路和數據表格時，有的老師就對其中兩組的設計結果進行了展示對比，讓同學們自己比較誰好誰壞。這樣一展示效果不言而喻，使學生便于理解，印象深刻。

　　五、評估交流部分重要性的體現

　　這次參賽的多數老師多數都對實驗探究的前期準備和中期過程做了細致認真甚至精妙的設計，但是對結論得出后的評估交流幾乎沒有涉及。有一位老師就注意到了這個環節，她把學生在實驗中已經出現的和可能出現的錯誤利用投影作為案例一個個做了展示，針對性很強，與學生產生共鳴，讓學生一下就找到了自己數據測量產生錯誤的原因，這樣一方面使學生加深了對整個實驗探究的理解，另一方面，錯誤展示清晰明了，便于學生糾正自己在試驗中的問題，規范實驗操作，順利完成實驗。

　　六、其他值得借鑒的地方

　　1、教師教態。同一節課，不同的老師來上，效果確實是不同的，這里面與老師的教學習慣，特別是教態，有很大關系。有的老師在講課時，落落大方，聲音洪亮，擲地有聲，配合適當的肢體語言，帶動效果明顯，掌控課堂的能力很強，學生專注度高。而有的老師，總是走來走去，說話輕聲細語，缺少力度，使學生找不到教師的規律，摸不清步調，師生配合效果欠佳，學生參與度和積極性大大的受到影響。還有我發現，老師在走動當中說的話，學生很少能聽進去，只有站定不動鄭重其事的講話，學生才認為是該聽的而且是重要的。

　　2、變抽象為形象。在這節實驗課中，在探究實驗的最后，通過分析數據，得出結論“小燈泡的電阻隨溫度的升高而增大”之后，稍一總結這節課就可以結束了，多數都是這樣設計的。但有一個老師在實驗最后，為了更加直觀形象的證實這一規律，她又親自做了一個演示實驗，自己準備的燈絲，就把這根燈絲連接到電路里，用酒精燈直接給燈絲加熱，然后觀察與它串聯的電流表的示數變化，確實看到電流表示數變小了，說明自身電阻變大了，給聽課學生一個不容置疑的物理規律。像這個規律，如果學生沒有親眼看到，直接告訴他，往往學生對溫度對電阻的影響程度沒有概念，理解不深，甚至似信非信。

　　以上是我此次聽課活動的一點感受，也是收獲，對我的教學工作有很大啟示，我在今后的教學中我會積極借鑒運用，從而提高教育教學質量，提升同學們學習物理的積極性。

物理實驗課心得體會 篇3

　　在即將結束的這個學期里,我完成了大學物理實驗(上)這門課程的學習.物理實驗是物理學習的基礎,雖然在很多物理實驗中我們只是復現課堂上所學理論知識的原理與結果,但這一過程與物理家進行研究分子和物質變化的科學研究中的物理實驗是一致的.在物理實驗中,影響物理實驗現象的因素很多,產生的物理實驗現象也錯綜復雜.老師們通過精心設計實驗方案,嚴格控制實驗條件等多種途徑,以最佳的實驗方式呈現物理問題,使我們通過努力能夠順利地解決物理實驗呈現的問題,考驗了我們的實際動手能力和分析解決問題的綜合能力,加深了我們對有關物理知識的理解.通過一學期的課程,我學到了很多東西.

　　做大學物理實驗時,為了在規定的時間內快速高效率地完成實驗,達到良好的實驗效果,需要課前認真地預習,首先是根據實驗題目復習所學習的相關理論知識,并根據實驗教材的相關內容,弄清楚所要進行的實驗的總體過程,弄懂實驗的目的,基本原理,了解實驗所采用的方法的關鍵與成功之處;思考實驗可能用到的相關實驗儀器,對照教材所列的實驗儀器,了解儀器的工作原理,性能,正確操作步驟,特別是要注意那些可能對儀器造成損壞的事項.然后還要寫預習報告,預習報告能夠幫助我們順利完成實驗中的各項操作.在寫預習報告的時候,我們一般包括實驗目的,基本原理,實驗儀器,操作步驟,測量內容,數據表,預習思考題等.數據表與操作步驟密切相關,數據表中的欄目排列順序應與操作步驟的順序合理配合.這樣就可以隨時將數據按順序填入表中,也可以隨時觀察和分析數據的規律性.剛開始時我們不注意預習報告里的數據表格,將數據隨便的記錄在一張紙上,結果發現整理數據時會出現很多混亂和錯誤,尤其是數據比較多的時候,比如在做《用動力學共振法測固體材料的樣式彈性模量》實驗時,由于實驗前未提前設計好表格,數據記錄得很隨便,很亂,處理時很困難.后來汲取了教訓,在實驗前根據所要測的物理量和實驗步驟設計好數據表格,在實驗記錄時和處理數據時輕松了不少.實驗教會了我們要養成良好的科學的實驗習慣.預習思考題,是加深實驗內容或對關鍵問題的理解,開發視野的一些問題,在實驗前認真地思考并回答這些問題,有助于提高實驗質量.對于不明白的問題或實驗原理中一些不明白的地方,可以跟自己的同學討論一下或查一下相關的資料,實在不明白的地方可以帶到課堂上問老師,只有把實驗中所有的地方都弄通弄透徹,才能達到實驗應有的效果.

　　預習是做實驗前必須的工作,但是做實驗的主要工作還是課堂操作.

　　課堂操作需要我們嚴格的遵守實驗的各項原則,要將儀器放置在合理的位置,以方便使用和確保安全,比如象高壓電源的輸出端鈕應該遠離操作者.經常需要操縱或調節的器件,應該放在便于操縱的位置上.一些電學實驗儀器部件較多,首先要#from 本文來自高考資源網 end#把這些儀器部件一一放在合適的位置上,然后再連線.實驗過程中要嚴格按照實驗儀器的操作要求來操作,所有儀器要調整到正確的位置和穩定的狀態,在安裝和調整儀器時還不能使用書本這些本身就不穩定的物品做墊塊,否則容易造成測量數據的分散性,影響實驗質量,并且容易在成實驗儀器的損壞.在的過程中,經常會出現一些故障或觀察到的實驗現象與理論上的現象不符,首先應認真思考并檢查實驗儀器使用以及線路連接是否正確,不正確的及時進行改正,若自己不能解決,應及時請老師來指導,切不可敷衍過關,草草了事.還有讀數,需要有足夠的耐心和細心,尤其是對一些精度比較高的儀器,讀數一定要按照正確的讀數方法并且一定要細心.對于數據的紀錄,則要求我們要有原始的數據紀錄,它是記載物理實驗全部操作過程的基礎性資料.而且在實驗過程中必須認真地觀察實驗現象,并做如實的記錄.如果發現實驗現象與實驗理論不符合,或者測試結果出現異常,就應該認真檢查原因,并細心重做實驗.實驗完成后,應把所有的實驗儀器恢復到原位,并認真清理實驗臺.

　　在實驗操作完成后,應認真地處理實驗數據.實驗數據是對實驗定量分析的依據,是探索,驗證物理規律的第一手資料.在系統誤差一定的情況下,實驗數據處理得恰當與否,會直接影響偶然誤差的大小.所以對實驗數據的處理是實驗復習的重要內容之一.在這一學期中我們學到的處理數據的方法有:

　　1. 平均值法 取算術平均值是為減小偶然誤差而常用的一種數據處理方法.通常在同樣的測量條件下,對于某一物理量進行多次測量的結果不會完全一樣,用多次測量的算術平均值作為測量結果,是真實值的最好近似.

　　2. 列表法 實驗中將數據列成表格,可以簡明地表示出有關物理量之間的關系,便于檢查測量結果和運算是否合理,有助于發現和分析問題,而且列表法還是圖象法的基礎.

　　列表時應注意:①表格要直接地反映有關物理量之間的關系,一般把自變量寫在前邊,因變量緊接著寫在后面,便于分析.②表格要清楚地反映測量的次數,測得的物理量的名稱及單位,計算的物理量的名稱及單位.物理量的單位可寫在標題欄內,一般不在數值欄內重復出現.③表中所列數據要正確反映測量值的有效數字.

　　3. 作圖法 選取適當的自變量,通過作圖可以找到或反映物理量之間的變化關系,并便于找出其中的規律,確定對應量的函數關系.作圖法是最常用的實驗數據處理方法之一.

　　描繪圖象的要求是:①根據測量的要求選定坐標軸,一般以橫軸為自變量,縱軸為因變量.坐標軸要標明所代表的物理量的名稱及單位.②坐標軸標度的選擇應合適,使測量數據能在坐標軸上得到準確的反映.為避免圖紙上出現大片空白,坐標原點可以是零,也可以不是零.坐標軸的分度的估讀數,應與測量值的估讀數(即有效數字的末位)相對應.

　　這學期我們還學習了用電腦處理數據.用電腦處理數據方便快捷,可以節省不少時間,而且也比較清晰明了.但是用電腦處理的前提依然是我們對理論知識比較熟悉,而且實驗操作過程必須認真地完成,記錄的數據準確,有效.

　　撰寫實驗報告和進行問題討論等也是大學物理實驗不可缺少的重要環節.實驗報告是對我們的動手能力,寫作能力和總結能力的一種鍛煉,實驗報告也促進我們對實驗過程以及所得結論進行更深刻的思考.我們的實驗報告應包括實驗過程中所出現的實驗現象以及對這些現象的解釋,實驗中所遇到的問題以及解決方法,實驗數據的記錄以及對數據進行計算并求得最終的結果,驗證跟理論值是否相符,誤差的大小,最終得出的結論,對實驗思考題進的討論以及討論的結果和對實驗進行的總結.一份認真的,高水平的實驗報告才算是為本次實驗畫上一個圓滿的句號.

　　"加強基礎,重視應用,開拓思維,培養能力,提高素質 "是大學物理試驗的指導思想;"加深學生對有關物理知識的理解,培養學生正確的科學實驗習慣,提高學生的動手能力,觀察分析能力和創新能力"是大學物理實驗的目的.學大學物理實驗這門課程,是對個人能力的一種鍛煉,它不但鍛煉了我們的細心,耐心,而且使我養成了良好的學習習慣和嚴謹的學習態度.這一學期物理實驗課程的學習,使我受益匪淺.但我也還有很多不足的地方需要改正,比如做實驗速度很慢,下學期我們還將學習這門課程,我在以后的課程學習中一定要 注意慢慢改進.