一年級新教材使用心得（通用3篇）

一年級新教材使用心得 篇1

　　部編義務(wù)教育語文教科書，以《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　一、主要特點 1.立德樹人 自然滲透

　　語文學(xué)科在育人方面有著獨特的優(yōu)勢，可以潛移默化地使學(xué)生受到精神的滋養(yǎng)。部編本語文教材將社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材之中，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強不息的美好品德，增強社會責(zé)任感。

　　這套教材格外重視弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。閱讀材料的選擇，集中識字課的編排，以及專門設(shè)置的《日積月累》欄目，處處融入傳統(tǒng)文化元素，使教材充滿濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，為兒童留下共同的文化記憶。

　　2.保護天性 幼小銜接

　　起步階段的語文教育，尊重兒童的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，保護兒童天性，關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好過渡銜接。兒童對語言學(xué)習(xí)活動有著天然的熱愛，對周圍的世界充滿了好奇，聽故事、講故事、看圖說話等學(xué)前階段的重要語言活動形式，在一年級得以延續(xù)，借助學(xué)生的口語優(yōu)勢實現(xiàn)向書面語的過渡。教材保護兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂見的游戲活動中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過渡。

　　3.夯實基礎(chǔ) 全面啟蒙

　　教材為學(xué)生打好口語和書面語基礎(chǔ)，做好起步階段的啟蒙工作，使初入學(xué)兒童受到全面的語文啟蒙教育。重視漢語拼音的學(xué)習(xí)，重視識字寫字、閱讀，為學(xué)生學(xué)習(xí)書面語打好基礎(chǔ)；重視口語交際，為學(xué)生表達能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。教材不僅在知識能力方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基工作。.難度適宜 梯度合理

　　教材以書面語零起點為設(shè)計起點，平緩起步，穩(wěn)步推進。一年級具有特殊性，因為初入學(xué)兒童需要一個過渡期和適應(yīng)期，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成需要一定時間，所以，一年級上冊教材設(shè)計了恰當?shù)膶W(xué)習(xí)梯度，容量適中，難度適宜，內(nèi)容合理有序。

　　教材努力處理好口語和書面語的關(guān)系，拼音、識字和閱讀的關(guān)系。考慮到漢字的重要地位，以及初入學(xué)兒童的語文基礎(chǔ)，教材首先安排了一個單元的集中識字，集中學(xué)習(xí)一批簡單的常用字，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學(xué)習(xí)，使拼音與識字相輔相成、相互促進。5.強化運用 聯(lián)系生活

　　教材致力于提高學(xué)生的語言文字理解和運用能力，在重視積累的同時，強化運用，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性。語文要素的具體呈現(xiàn)，避免單調(diào)枯燥的機械操練，而是設(shè)計靈活多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)語文、運用語文。活動設(shè)計以運用為導(dǎo)向，同時重視學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理成長，注重調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并指導(dǎo)他們將語文學(xué)習(xí)成果運用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗。

　　6.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 倡導(dǎo)自主

　　教材設(shè)置了不同的欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，鼓勵探究學(xué)習(xí)，盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的'機會。通過豐富多彩的互動活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生改變被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力。久而久之，使主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動展示交流學(xué)習(xí)成果成為一種習(xí)慣，不斷增強自信，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　7.課外閱讀 納入課程

　　教材強化閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。《日積月累》《和大人一起讀》《快樂讀書吧》等欄目，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學(xué)習(xí)資源。教材特別重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，通過系統(tǒng)的課程設(shè)計保證學(xué)生的閱讀總量，以期通過大量閱讀提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教材將提升學(xué)生的閱讀興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作為語文教育的重要突破口，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密銜接，充分調(diào)動家庭和社會力量，共同建設(shè)書香社會。

　　二、教材概覽

　　1.教科書主要內(nèi)容

　　本冊教科書按照主題單元編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，在“我上學(xué)了”之后，安排了2 個識字單元、2 個漢語拼音單元和4 個課文單元，每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容各有側(cè)重。教科書安排了4 次口語交際活動，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實情境中進行交際，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展交際能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的對象意識、場合意識，在交際的時候尊重他人，遵守交際規(guī)則。在每個單元后安排語文園地，圍繞本單元內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運用。教科書在第一單元語文園地后安排了“快樂讀書吧”，這是課內(nèi)外閱讀溝通的重要橋梁。

　　2.我上學(xué)了

　　教材的開篇，從平等的學(xué)生視角出發(fā)，以“我上學(xué)了”為主題，采用參與式和體驗式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，安排“我是中國人”“我是小學(xué)生”和“我愛學(xué)語文”三個活動板塊，引導(dǎo)學(xué)生順利進行角色轉(zhuǎn)換和身份認同，同時體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分內(nèi)容同時實現(xiàn)國家認同、身份認同、角色轉(zhuǎn)換、情感激發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)等多重目標，以“我是中國人，我很驕傲”“我是小學(xué)生，我很自豪”“我愛學(xué)語文，我很快樂”的心情，奠定了小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。3.語文園地

　　語文園地包括以下欄目：

　　識字加油站——以豐富多樣的形式，靈活安排常用字，引導(dǎo)學(xué)生認識更多的漢字； 字詞句運用——形式多樣的聽說讀寫活動，重點復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的字詞和句式，適度拓展，強調(diào)綜合運用；

　　書寫提示——強調(diào)重視漢字書寫，打好寫字基礎(chǔ)；

　　我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，以提高識字效率，發(fā)展識字能力； 展示臺——提供展示交流語文學(xué)習(xí)成果的平臺，鼓勵交流語文學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的世界，在生活中學(xué)習(xí)語文；

　　日積月累——集中安排古詩誦讀、名言警句等傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容；

　　和大人一起讀——編選學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适隆�兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。

　　4.教科書在第一單元語文園地后安排了“快樂讀書吧”，這是課內(nèi)外閱讀溝通的重要橋梁。通過這個欄目，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，激發(fā)師生共同開發(fā)課外閱讀資源，不斷增加閱讀量，體驗主動閱讀、分享閱讀的快樂。

　　教科書后附有識字表、寫字表、常用筆畫名稱表、常用偏旁名稱表，供復(fù)習(xí)總結(jié)之用，為教與學(xué)提供方便。

　　三、具體內(nèi)容及教學(xué)建議 ㈠漢語拼音

　　1.定位：作為幫助學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具——漢語拼音，以不斷降低學(xué)習(xí)難度為目標，綜合考慮各方面因素，避免增加學(xué)習(xí)負擔(dān)。

　　這套教材準確定位拼音的學(xué)習(xí)目標，強調(diào)拼音的工具價值，集中編排漢語拼音，以拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律為主要線索安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，短時間內(nèi)集中解決問題。

　　2.編排原則：

　　⑴綜合性原則：教材重視學(xué)好拼音，但并不是單一學(xué)習(xí)拼音，而是將拼音與識字學(xué)詞、口頭表達整合設(shè)計，同步進行，聽說讀寫齊頭并進，綜合發(fā)展各方面能力。

　　拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。注重以圖提示字母的音或形，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

　　與單圖相比，整合的情境圖功能更加豐富，因為它包含著故事情境，可以將拼音學(xué)習(xí)融入學(xué)生熟悉的、喜愛的看圖講故事活動，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。學(xué)生借以觀察圖畫、看圖說話，將發(fā)展觀察能力、表達能力與學(xué)習(xí)拼音有機地整合在一起，不至于在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，阻滯學(xué)生的口語發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展顧此失彼。每幅情境圖都蘊含著豐富的拼音學(xué)習(xí)資源。如《ɑi ei ui》一課的情境圖，描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽老奶奶講故事的場景。圖中的小朋友“一個挨著一個”，桌上放著“杯子”，老奶奶戴著“圍巾”，其中的“挨”“杯”“圍”提示了本課復(fù)韻母的音。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(bái)”的，小朋友的頭發(fā)是“黑(hēi)”的;最左邊的小女孩雙手放在“腿(tuǐ)”上聽得多專注;右邊的兩個小朋友“背(bēi)”著書包;杯子里有“水(shuǐ)”……圖畫中暗藏著許多拼音學(xué)習(xí)元素，等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同時，圖畫還蘊含著豐富的人文內(nèi)涵——老奶奶和孩子們沉浸在閱讀中，十分陶醉，畫面營造出的濃厚的閱讀氛圍，可以潛移默化地影響學(xué)生的觀念和行為。

　　⑵實用性原則：教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認識幾個漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價值，同時引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。

　　在學(xué)習(xí)拼音過程中要求認識的幾十個常用漢字，都是學(xué)生可以自己拼讀出來的，使拼音和漢字的學(xué)習(xí)雙線并行，有機地融為一體，而不是相互孤立、自成體系。之前學(xué)過的漢字，可以幫助讀準拼音，成為學(xué)習(xí)拼音的好幫手；新學(xué)的拼音，又可以幫助認識新的漢字。拼音與識字相得益彰、協(xié)同發(fā)展，拼音的學(xué)習(xí)直接指向運用，學(xué)生學(xué)以致用，體會知識的價值，從中感受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

　　⑶便捷高效原則：教材重視拼音與學(xué)生生活的聯(lián)系，同時關(guān)注學(xué)生的已有基礎(chǔ)，利用學(xué)生認識的漢字學(xué)習(xí)拼音。

　　教材選擇少而精當?shù)囊艄?jié)供學(xué)生練習(xí)拼讀，基于常用音節(jié)的頻率，以及兒童常用口語詞的調(diào)查，精心選擇使用頻率高、與兒童口語聯(lián)系最為密切的生活常用音節(jié)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些帶調(diào)音節(jié)，都是有效音節(jié)，都有實際意義，可以與學(xué)生的口語建立起直接聯(lián)系，使學(xué)生體會到拼音學(xué)習(xí)的價值。拼音的學(xué)習(xí)直接指向生活中的實際運用，學(xué)生可以充分利用已有生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)拼音，從根本上避免了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成極大傷害的機械操練。

　　教材中的所有音節(jié)都是帶調(diào)音節(jié)，而且不再呈現(xiàn)拼讀的過程，只呈現(xiàn)音節(jié)本身。個別作為例子的拼讀過程，也都作了灰度處理，作為輔助手段幫助學(xué)生拼讀。這樣，學(xué)生在讀出音節(jié)的時候，注視的音節(jié)是一個整體，與今后在實際運用中遇到的音節(jié)完全一致，這種呈現(xiàn)方式，可以充分利用學(xué)生的視覺記憶，提高學(xué)生識別音節(jié)的熟練程度。

　　⑷重視復(fù)習(xí)突破難點：

　　拼音階段的內(nèi)容選擇，對拼音學(xué)習(xí)的難點給予了格外的關(guān)注。語文園地的活動設(shè)計，也非常重視對難點進行強化練習(xí)，集中解決讀音易錯、字形易混的字母和音節(jié)，特別強調(diào)在語境中復(fù)習(xí)拼音。在內(nèi)容的具體安排上，不面面俱到，不平均用力，而是突出重點，突破難點，保證學(xué)生有效、高效地學(xué)習(xí)拼音。語文園地中復(fù)習(xí)鞏固拼音的活動形式豐富多樣，引導(dǎo)學(xué)生在各種有趣的游戲活動中復(fù)習(xí)音節(jié)，將復(fù)習(xí)拼音與認識事物相結(jié)合，同時關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長，將拼音的學(xué)習(xí)植根于提高語文素養(yǎng)的大背景下，綜合考慮育人的因素，而不僅僅著眼于拼音知識的學(xué)習(xí)。

　　4.關(guān)于拼音教學(xué)的教學(xué)要求

　　⑴準確把握目標要求：學(xué)會漢語拼音，能準確讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；能借助漢語拼音識字、正音，學(xué)說普通話。

　　一年級達到保底的目標：準確拼讀；正確書寫。

　　⑵體現(xiàn)彈性：字母發(fā)音的教學(xué)，以學(xué)生模仿正確發(fā)音為主，宜更多地借助生活口語幫助學(xué)習(xí)拼音。如果學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗做到準確發(fā)音，就不必逐一教學(xué)字母的發(fā)音方法。

　　⑶突破難點：在語文園地中，設(shè)計了相應(yīng)的活動對拼音的重難點進行強化練習(xí)，特別重視易錯或易混音節(jié)的復(fù)現(xiàn)和鞏固。在拼音教學(xué)時，應(yīng)避免面面俱到、平均用力，而應(yīng)將精力集中在重點和難點上，以及本班同學(xué)掌握得比較薄弱的地方。

　　⑷在活動和游戲中學(xué)：低年級學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是游戲，在教學(xué)中教師要多運用有趣的游戲或活動，例如聲韻母找朋友、讀音節(jié)摘果子、開火車等，避免單調(diào)枯燥的機械操練。

　　⑸強化運用，在具體語境中學(xué)：拼音部分的編排體現(xiàn)出從知識取向到運用取向的轉(zhuǎn)變，使拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，直接指向生活中的實際運用。教學(xué)時也應(yīng)注意，所有要求學(xué)生拼讀的音節(jié)都應(yīng)該有實際意義，都應(yīng)該與兒童口語有對應(yīng)關(guān)系。要避免機械操練，而是要充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，在語境中學(xué)習(xí)，在語境中運用。

　　⑹在生活中學(xué)： 教科書強調(diào)拼音的實用價值，提倡學(xué)以致用，呈現(xiàn)的都是經(jīng)過精心選擇、與兒童口語聯(lián)系密切的生活常用音節(jié)。在教學(xué)時可以讓學(xué)生用這些帶調(diào)音節(jié)說詞語或句子，加強拼音與口頭語言、與實際生活的聯(lián)系。

　　㈡識字寫字 1.編排特點

　　⑴識寫分流，多識少寫

　　識字寫字的安排，突出識字寫字的規(guī)律，著力于激發(fā)識字興趣，控制總量，降低難度，全冊要求認識300 個常用字，會寫其中的100個字。及早進入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂趣。

　　⑵合理安排識字寫字序列

　　在字種的選擇和字序的排列上，力求科學(xué)。遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，要求認的字，都是出現(xiàn)頻率高的生活口語常用字；要求寫的字，大多是字形簡單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強的獨體字，也適當選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排。

　　⑶集中與分散相結(jié)合

　　教材安排了兩個專門的集中識字單元，同時在語文園地中專設(shè)欄目“識字加油站”，識字一、二，共90個字，識字加油站，31個字 ；分散識字：漢語拼音，32個字，課文，147個 字。

　　⑷文化內(nèi)涵豐富

　　集中識字的內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)語文教育行之有效的識字方法，凸顯傳統(tǒng)文化，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。

　　特別是第一個集中識字單元，文化內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊含著人與自然、人與人之間和諧相處的理念，后面的幾課《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》，也都圍繞人與自然的主題，營造出和諧的氛圍，為學(xué)生的成長打下精神的底子。

　　⑸識字方式多樣

　　教材以豐富多彩的識字形式，如字理識字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識字、事物歸類識字、兒歌識字等，激發(fā)初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。設(shè)置專門的欄目《展示臺》，提供展示交流語文學(xué)習(xí)成果的平臺，鼓勵學(xué)生交流語文學(xué)習(xí)的收獲，溝通課堂內(nèi)外。教材在“展示臺”中提供了生活識字的多種渠道，如，通過同學(xué)的姓名識字，在街上認識招牌上的字，鼓勵學(xué)生在生活中識字，在生活中學(xué)語文、用語文，通過展示交流學(xué)習(xí)成果，強化生活處處皆語文的理念，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的成就感。

　　⑹重視識字方法和識字能力

　　教材重視打好識字寫字的基礎(chǔ)，重視識字方法的學(xué)習(xí)和識字能力的培養(yǎng)，充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，使識字的過程成為促進學(xué)生思維發(fā)展的過程。

　　教材引導(dǎo)學(xué)生了解象形字、會意字，并通過《我的發(fā)現(xiàn)》欄目，引導(dǎo)了解形聲字偏旁表義的特點。結(jié)合識字，學(xué)習(xí)常用偏旁，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的字形分析能力。

　　結(jié)合寫字，學(xué)習(xí)基本筆畫和筆順，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，并力求美觀。在語文園地中設(shè)置專門的《書寫提示》欄目，強調(diào)漢字書寫規(guī)則，打好寫字基礎(chǔ)。同時，重視書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，多次強調(diào)寫字姿勢，使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　在要求寫的字旁邊呈現(xiàn)新筆畫，并對每一個要求寫的字都做了筆順跟隨的處理，特別是在色彩上做了特別處理，以顏色的變化體現(xiàn)漢字書寫的每一個筆畫，使靜態(tài)的筆順變得動態(tài)立體，使學(xué)生更容易掌握每一個漢字的筆順。這樣的版式設(shè)計符合兒童的閱讀心理，為學(xué)生正確書寫漢字提供了有力保障。

　　2.集中識字的識字方式

　　字理識字：日月明；傳統(tǒng)蒙學(xué)：對韻歌（根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文。）；看圖識字：口耳目；事物歸類識字：小書包；反義詞識字：大小多少；兒歌識字：金木水火土。

　　3.關(guān)于識字教學(xué)的要求 ⑴準確把握識字目標

　　要求認識的字，只要能夠在語境中認識、能夠運用于閱讀就可以了。不要求書寫，也不需 要對字形作過細的分析。

　　⑵選用恰當?shù)淖R字方法

　　教師可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中復(fù)現(xiàn)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上識記字形，使識字得以鞏固。

　　⑶提倡在語境中學(xué)習(xí)鞏固運用

　　可以將生字組成學(xué)生理解的常用詞語或句子，使生字在語境中不斷復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固生字。

　　⑷分類指導(dǎo)，突破難點

　　教學(xué)時可以進行必要的字形分析，以逐步發(fā)展學(xué)生的識字能力。如果新學(xué)的漢字中某一部分是已經(jīng)認過的獨體字，可以指導(dǎo)學(xué)生運用熟字加偏旁的方法來識記。但是，應(yīng)具體情況具體分析，要避免對每個字都進行分析，尤其是要避免對漢字中某些不認識的部件、字形復(fù)雜的部分進行分析。有些漢字適合滲透字理，可以引導(dǎo)學(xué)生了解字的演變過程，以幫助學(xué)生更深刻地理解漢字。

　　⑸激勵學(xué)生在生活中主動識字

　　要調(diào)動學(xué)生的識字積累，鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，并提供機會讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果。

　　⑹切實做好寫字指導(dǎo)

　　在一年級起步階段，要加強寫字指導(dǎo)，打好寫字基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導(dǎo)，一邊示范。寫字貴在精，而不在多，要嚴格要求，切實保證寫字質(zhì)量，使每個學(xué)生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫得美觀。

　　㈢閱讀

　　1.課文編排特點

　　⑴篇目減少，難度降低。（原教材20課，現(xiàn)在14課；現(xiàn)教材短文6篇，其他為兒童詩）⑵題材豐富，體裁多樣。體裁多樣，有趣味性、可讀性和感染力；題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于兒童通過語言文字認識大千世界。

　　⑶聯(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注心理成長。教材中的課文，既“有意思”又“有意義”，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，有助于學(xué)生的精神成長。

　　⑷人文內(nèi)涵豐富。思想內(nèi)涵全面，蘊含著熱愛祖國、關(guān)愛他人、友好相處、熱愛科學(xué)等豐富的思想情感因素，也有適應(yīng)社會要求的時代精神。

　　⑸語言典范。課文語言典范，難度適宜，內(nèi)容富有童心童趣，貼近兒童的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界。

　　2.雙線組織單元結(jié)構(gòu)。

　　全套教材以雙線組織閱讀單元，組織單元的時候兼顧人文主題和語文知識方法習(xí)慣等要素。尊重語文教育規(guī)律，合理設(shè)計內(nèi)容梯度，將語文要素穿插到各個單元中，成為閱讀學(xué)習(xí)的要件，使知識能力要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。

　　3.連環(huán)畫課文

　　教材努力引導(dǎo)學(xué)生成為主動積極的閱讀者。教材中安排了連環(huán)畫形式的課文《小蝸牛》，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)借助圖畫認讀生字、讀通課文，在閱讀時嘗試運用多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生重視圖畫這一重要的課程資源。鼓勵學(xué)生運用識字成果，自主閱讀。不認識的字鼓勵學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。拼音很重要，是起步階段學(xué)生識字量不足的情況下自主閱讀的重要工具。但是，隨著識字量的不斷增加，以及學(xué)習(xí)能力的不斷增強，教材引導(dǎo)學(xué)生運用更多的方法進行閱讀，體現(xiàn)了對于拼音、識字和閱讀之間關(guān)系的理解——既要充分借助拼音識字、借助拼音閱讀，卻不應(yīng)該完全依賴拼音，而是多渠道發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

　　4.關(guān)于閱讀教學(xué)的教學(xué)要求

　　⑴重視識字寫字：課文中要求要認的生字有147個，要求會寫的生字有56個，隨文識字寫字也是閱讀教學(xué)的一個重要內(nèi)容，特別是低年級，不能忽視。

　　⑵加強朗讀指導(dǎo)：一年級的閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。要重視指導(dǎo)朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。指導(dǎo)朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求。在借助拼音讀準字音的基礎(chǔ)上，以多種形式反復(fù)練習(xí)朗讀，做到不破詞，不拖長音，流利朗讀課文。

　　⑶關(guān)注語言的積累與運用：基于課文的語言材料，設(shè)計指向運用的語言活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累、運用，聯(lián)系生活進行表達。

　　⑷重視方法策略的指導(dǎo)：在教學(xué)中，要重視范讀的作用，遇到長句子和不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。連環(huán)畫課文的教學(xué)，要充分放手讓學(xué)生自主閱讀，提示學(xué)生除了借助拼音識字，還可以借助圖畫閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

　　⑸課外閱讀是分內(nèi)事：“快樂讀書吧”的教學(xué)，要重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機會，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一方面可以根據(jù)和教科書配套的同步閱讀進行課外閱讀指導(dǎo)，另一方面可以采用重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向?qū)W生推薦一些程度適合的課外讀物。

　　㈣口語交際 1.編寫特點

　　⑴構(gòu)建口語交際目標體系

　　教材充分尊重口語交際的自身規(guī)律，在教材中獨立編排，自成體系。更加重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。教材對課程標準提出的學(xué)段目標進行分解細化，為每一次口語交際活動設(shè)定清晰的口語交際目標。

　　⑵選擇符合目標的交際話題

　　一年級上冊的四次交際活動，有著不同的側(cè)重點。第一次口語交際《我說你做》，著力培 養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽別人講話，在交際中懂得尊重他人;《我們做朋友》，提供小學(xué)生最有可能遇到的交際情境，鼓勵學(xué)生主動大方與人交往，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實際問題;《用多大的聲音》，初步培養(yǎng)學(xué)生的對象意識、場合意識，使學(xué)生了解一些基本的交際規(guī)則;《小兔運南瓜》創(chuàng)設(shè)的故事情境，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，在發(fā)展學(xué)生口語表達能力的同時，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

　　⑶創(chuàng)設(shè)真實的交際情境

　　教材創(chuàng)設(shè)真實的生活交際情境，提供恰當?shù)摹⒂袑嶋H意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，從中學(xué)會得體地與人交往。交際情境的設(shè)計，強調(diào)真實、自然，避免表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想“你遇到這種情況會怎樣做”，強調(diào)交際主體“我”的在場。在真實的交際中學(xué)會尊重他人，學(xué)會遵守交際規(guī)則。

　　⑷選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式

　　在具體的呈現(xiàn)上，結(jié)合每一次交際活動，單獨列出一至兩項一般性的、可以遷移運用于日常交際活動的重要交際原則，以清晰醒目的方式呈現(xiàn)出來，使目標體系更加鮮明易讀，學(xué)習(xí)重點一目了然。學(xué)生不但可以明確本次口語交際活動的目標要求，而且可以將這些原則直接運用于自己的生活實踐。

　　2.關(guān)于口語交際的教學(xué)要求

　　⑴心理素質(zhì)是突破口：起步階段，重在鼓勵學(xué)生敢說，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則，致力于培養(yǎng)文明有禮的社會公民。

　　⑵重視交際意識和交際習(xí)慣的培養(yǎng)：在每次的口語交際活動中，教科書都以小貼士的方式提出了交際的目標要求，其中的交際原則可以遷移運用于學(xué)生的日常交際，有利于發(fā)展學(xué)生的交往能力，使學(xué)生成為文明有禮的社會公民。進行口語交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

　　⑶轉(zhuǎn)變評價的視角：指導(dǎo)學(xué)生開展交際活動時，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交際的目的和效果，反思生活中存在的交際方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生親身實踐口語交際的一般原則。

　　⑷強化日常學(xué)習(xí)活動中的口語交際意識：除了專門的口語交際課，還要重視日常教學(xué)中無處不在的口語交際活動，有意識地指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高口語交際能力。如，在平時的課堂教學(xué)和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達情況，引導(dǎo)學(xué)生有意識地運用口語交際課中學(xué)習(xí)的交際原則。

　　⑸建立常規(guī)交流機制：教師要引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交際目標的達成，關(guān)注對象和場合，而不僅僅將目光聚焦在提升口頭表達能力。著力于培養(yǎng)學(xué)生的目標意識、角色意識、對象意識、場合意識，在真實的交際情境中學(xué)會尊重他人、禮貌待人，學(xué)會遵守交際規(guī)則，勇于交際、樂于交際，引導(dǎo)學(xué)生主動反思交際效果，逐步養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

一年級新教材使用心得 篇2

　　在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。

　　在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。

　　1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。

　　2）形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。

　　3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復(fù)習(xí)和鞏固。

　　2.結(jié)合拼音認識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強調(diào)拼音的實用價值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認識幾個漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價值，同時引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。

　　3.牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

　　4.重視交際習(xí)慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點，著力改進學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學(xué)生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

　　總體感覺，本套新一年級教材，編得很不錯，尤其是對傳統(tǒng)文化精髓更注重了。譬如：《姓氏歌》、《三字經(jīng)》之選編。建議：

　　1.教材的編寫、改革可更廣泛征詢并適當尊重一線教師的意見。

　　2、城鄉(xiāng)差距較大，生生差距也大，教材的編寫可否盡量考慮并平衡此方面，或者分為甲乙兩種版本。

　　3、考試的改革也很重要。毋庸諱言，期中期末等考試，仍是懸在學(xué)生、一線教師頭上的三尺劍，仍是一線教師教學(xué)的第一指揮棒。因此，本人認為，應(yīng)充分發(fā)揮考試的教學(xué)激勵作用，抑制考試的甄別選拔功能，因材施教。

一年級新教材使用心得 篇3

　　新的學(xué)期已經(jīng)開始，讓我沐浴著燦爛的陽光，讓我昂首闊步，開始新的征程！

　　我很高興的向大家報告我是一名小學(xué)生，當我踏進昌圖實驗小學(xué)學(xué)校的大門，第一眼看到的是美麗的教學(xué)環(huán)境、和藹可親的老師、充滿活力的同學(xué)。很高興來到一年三班，一年三班就是我的家。

　　我一定嚴守校規(guī)校紀，勤奮刻苦學(xué)習(xí)，講究文明禮貌，與同學(xué)們團結(jié)合作，做一名合格、優(yōu)秀的實驗學(xué)子。