語文教學心得體會模板（精選19篇）
語文教學心得體會模板 篇1
8月1日，我們跟著劉老師一起學習的拼音教學策略，我受益匪淺，這讓我對拼音教學有了更深的認識和理解，對我今后的教學、尤其是拼音教學有很大的幫助和促進作用！
也是啊，一年級的小學生面對著抽象而枯燥的漢語拼音，雖充滿了新鮮感與好奇心，但由于缺乏感性的實踐而給學習增加了很大的難度。這就需要教師在教學時幫助學生調動多種感官，再現腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁，保護孩子剛剛萌發的學習興趣與自信心，從而更好地完成學習漢語拼音的任務。
劉老師講到的“認——拼——讀——寫”，漢語拼音四步教學程序給我留下的印象最為深刻：
1、創設情境，學音辨形
2、反復練習，拼讀體驗
3、借助語境，拼識結合
4、指導書寫，鞏固運用
四步教學程序相輔相成，教學中我會靈活運用，以期達到最佳效果。
創設平等和諧的課堂教學氛圍，也是教師主導作用與學生主體作用統一發展的條件之一。在漢語拼音鞏固教學中，習題形式豐富多樣，更要求教師參與學生活動之中，開展有趣的鞏固活動，使課堂氣氛活躍，學生學習漢語拼音的積極性得到充分的發揮。
另外，我覺得我們在教學漢語拼音時，還應該做到：
一、漢語拼音知識與生活經驗相結合
二、學生主體與教師主導相結合
學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。教師是學習材料的提供者，學習過程的調控者，也是學生解疑探究的協作者。剛入學的兒童猶如一張白紙，不僅具有發展的潛力，而且具有發展的需要。因此在教學中，教師必須以學生的發展需要為中心，尊重學生，發揮學生自主權，有效地實施個性化教育。
尊重學生，在課堂中首先表現為對學生的信任。但不能一味地由教師主控，領著一遍又一遍地讀，而應充分信任學生，發揮自主權與小組合作權，嘗試拼讀。會讀了就站起來讀；對于有困難的學生，教師適時指導范讀，再鼓勵他們大膽地站起來拼讀，還給予熱烈的掌聲。這些學生在教師的鼓舞與信任下，終于展示了自主學習的過程，對漢語拼音的學習越來越有自信了。
三、掌握漢語拼音與發展能力相結合
漢語拼音的功能是幫助識字，學習普通話。功能的確定決定了漢語拼音的掌握與學生能力的發展是相互促進的，只有掌握了扎實的漢語拼音基礎知識，才能迅速發展學生的識字能力、字母辨別能力，而學生良好的口頭表達能力、習作能力的發展有賴于漢語拼音的掌握。
剛剛送走了畢業班的學生，我想接下來的這一學期，我會帶一年級，我會信心滿滿的把一年級的孩子快快樂樂把拼音學好，從而走向識字、閱讀以及寫話的軌道上來！
語文教學心得體會模板 篇2
最近，我參加了區語文教學能手的評選活動，這也是我從教以來最大的一次比賽經歷。在忙碌和緊張過后，通過反思，我也得到了許多感悟。
一、感謝
感謝學校領導對我的信任與幫助，在學校開展的各項扎實有效的語文活動中，為我搭建了良好的成長平臺。讓我在接觸到各類先進理念的同時，不忘豐富自身，在“悅納”中不斷地反思，進而得到提升。還要感謝我身后的教研團隊，這是一個團結務實的集體，也是一個溫暖的大家庭，他們為我的課堂教學出謀劃策，為我的進步而欣喜，是他們幫我樹立了自信心，加快了我成長的腳步。他們給予我的無私幫助，令我感動。我只有把這些感動化作動力，投身到工作中用我的實際行動來回報大家對我的關愛。
二、成長
通過這一次教學能手評選活動，我深刻認識到，一個教師的專業成長，離不開專家的思想引領，也離不開團隊的行動支持，更離不開與教育主體——學生的心靈碰撞。正是通過這一次次的磨課研討讓我提高了鉆研教材，挖掘文本的能力；在課堂教學中踐行“導、學、議、練”的教學模式，做到“以學定教，順學而導”，關注全體學生、精心設計教學環節，組織教學活動，進行對話交流。激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、全面提高學生的語文素養。通過這次能手課堂教學比賽，我的個人素質和能力得到了進一步的提升和鍛煉，同時通過聽其他參賽老師的課自己也受益匪淺，收獲還是蠻大的。
三、行動
“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一個環節，有些疏漏和處理不當的地方便呈現出來：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等等，這使我深刻意識到自身的教學基本功還有待提高。我應該感謝這次比賽，它讓我給自己又提出了新的奮斗目標。今后我會沿著這個目標繼續努力，在教改之路上堅定不移地走下去！
雖然教學能手賽課已經過去了一些日子，但我時時還在琢磨著，反思著，但愿自己能在反思中吸取一些好的東西，以便能運用到今后的教學中，也希望自己能在反思中進步，在反思中成長。
語文教學心得體會模板 篇3
20xx年3月10——11日，我參加了石家莊教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，不但觀摩了三位優秀教師的課，而且有幸聽取了三位老師的報告，感覺收獲很多。
其中印象最深的是薛法根老師講的一節課《真理誕生于一百個問號之后》，這次薛法根老師執教的課是《真理誕生于一百個問號之后》，他關注學情，引導學生獨立思考，來回品讀，深入思考，孩子自己提出議論文論據的選用特點，題目和選材之間的關系，從而培養孩子的思維，孩子們有了自己獨立的見解。他的課是一種深度語文，給我帶來了心靈的震撼。他沒有課件，沒有花言巧語，沒有激情的場面，一根粉筆，一張嘴。清晰的教學模式，精致的板書和作業設計，簡單就是他的教學特色。他就像是一本書，一本韻味無窮的書，一本可以指導我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細細品味，品成自己的東西。
他在講授“司空見慣”這個成語時，給我的感受頗深。首先他問：“哪些現象司空見慣？”接著問：“什么叫司空見慣？”一生讀參考書中的注解�！白⒔鈱懙锰�，我們還要用自己的見解。”有幾個學生用自己的理解談這個成語�！八究找姂T這個詞從哪兒來的？我們要有發問精神。”然后薛老師生動地介紹了司空和劉禹錫的故事，學生們聽得如癡如醉，臺下的我們也恍然大悟，是啊，很多時候，我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識，學習就只能淺嘗輒止。原來學習不能“司空見慣”，要學會質疑，追根溯源。
聽完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風趣，講課時瀟灑自如的風格讓我佩服，“臺上一分鐘臺下十年功”，在今后的教學道路上，我一定會努力鉆研，不斷提高個人的業務素質，教給學生帶得走的學習方法。
語文教學心得體會模板 篇4
兩個月來，我們主要圍繞三節課進行了研討活動，在研討活動中我受益匪淺。
三月份我們組圍繞著錢曉燕老師的《天鵝》進行了研討。講課前，我們一起研討教案，然后試講，本節課先后試講了三次，每次試講后我們都坐在一起說優點找不足，改教案。經過了幾次的磨課，感覺自己對課的認識也越來越深刻了。
四月份我們年級組圍繞著孟麗老師的識字課《兩個又字做朋友》和錢曉燕老師的閱讀課《小山村》這兩節課進行了研討。在研討過程中我們也經歷了從磨課到研討，再磨課再研討。每一次研討都有新的收獲，在研討中成長。
下面談談自己的一點聽課體會：
一、對新課程的思考：
在本次活動中，為了把握教材，我們不斷翻閱《語文課程標準》，從而對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于健康持久發展的空間。
二、對課堂教學的思考：
一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，我認真聆聽學校領導和教研員的說課。從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。
三、今后努力方向：
1、必須不斷地學習。
我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看， 教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。
2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。
在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。
3深鉆教材，精心設計
深鉆教材是上好課的基礎。鉆研教材是備課的關鍵環節，是確定教學目標、設計教學程序、選擇教學方法的重要前提，是提高課堂教學質量的基本保證。好的語文課離不開教師透徹地鉆研教材和研究學生，并尋準教學的突破口，注重教學的整體設計。作為語文教師，固然需要多方面的“基本功”，但最重要的基本功還是掌握、駕馭教材的能力。對于一篇教材，仔細地閱讀，從容地咀嚼，力求明其思路，探其精微，對作者通過一詞、一句、一字甚至一個標點來表達其深邃思想能夠抓準用活，對于一篇課文能夠全面權衡，充分發揮的它功能和作用，深挖內涵，語文課才能上得有一定深度。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到研討對我的幫助，在研討中學會了取長補短。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養。
語文教學心得體會模板 篇5
光陰似箭，任時光飛逝，辛勤工作了一年，驀回首，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點心得體會。
一、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求字跡工整，并努力克服錯別字。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。
二、靈活機動處理教學方法
根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。
三、做好學習方法的指導
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
四、做好扶優轉差工作
學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。
語文教學心得體會模板 篇6
了解了六環三步的具體內容：第一環節，提出問題；第二環節，整合問題；第三環節，解決問題；這個環節分三步進行，（1、自主學習，解決問題；2、合作學習，解決問題；3、教師點撥，解決問題。）第四環節，歸納概括；第五環節，拓展應用；第六環節，生成創新。明確了這幾個環節的內容后，我認為解決這六個環節需注意以下兩點：1、前一步都是后一步的基礎，是后一部的前提，要求我們在實際教學中不能跳躍，只有認真落實好前一環節，下一環節才得以順利進行2、在某一環節上，把時間還給學生，磨刀不誤砍柴功，讓學生真正的自主學習，對文章有初步的感悟，合作學習才可有的放矢，對文章的領會方可再深入一步，每一環節必須落到實處，課講不完是正常的，必須讓學生有充足的學習時間。
一、在第一環節中，首先必須給學生創設一個積極主動學習的良好氛圍, 讓學生樂學，他們才能主動的提出問題，思維活躍，學生才能提出有價值的問題，所以，在上課的第一步，必須把學生的注意力和興趣拉到課堂上來。可以用流行歌曲、可以用視頻資料、可以用有連帶關系的問題、可以用小故事、小笑話來導入新課，使學生產生學習興趣，然后通過閱讀，思考，提出問題。第二環節中，需要教師在熟讀教材的基礎上，把學生提出來的問題重新整理一遍，合并類似問題，提煉出和教學重點，難點有關的問題，并板書出來，供學生思考和討論。
二、第三個環節，首先讓學生自主解決問題，也就是把解決問題的機會和權利交給學生，放手讓學生自己去思考、去交流，爭取解決大部分問題，稍有難度的問題，教師必須適當點撥和提示，啟發學生理解，再通過交流研討得出結論；實在解決不了的問題，教師或者給出答案，或者交給學生課下查找資料、整理資料來解決。第四環節，一般由學生來總結，從教材內容和學習方法兩個方面來總結，可以由多名學生來總結，最主要說出自己的收獲，總結學習經驗，以便后面的學習。
三、第五環節，主要是聯系學生的生活實際和本節課新的收獲，用來解決身邊的問題，通過討論解決，達到學以致用的目的，使學生能力再提升一步。第六環節是生成創新部分，主要是解決在上面的學習過程學生沒有解決的問題，或者在學習過程中學生又新發現的問題，給學生分成幾個小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問題，再利用課余時間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。
四、合作學習使學生的參與面廣，參與率高，在課堂上會有更多的發言機會，學生的主體意識與個性可以得到充分發展。但是我們也會看到很多合作學習中的不合作現象，克服這些負面效應將是合作學習成功的前提。
1.增強公平感與責任感，避免責任分散。使學生明確共同的學習目標，明確細致的分工，落實責任，嚴格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓，抱怨分配的任務太多或者不喜歡，習慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務。
2.加強訓練，培養合作意識，形成合作機制。合作學習事先應該加強訓練，統籌安排。使學生明確合作的規則，清楚自己應該承擔的責任與義務。
3.關注全體，為后進生營造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學生的合作任務應該是有層次性的，使后進生接受他們能夠勝任的工作并能增強信心。另一方面教師在給后進生表現機會時注意不要僅僅停留在提簡單問題的基礎上，而應通過各種形式給后進學生更多展示自己優勢的機會。
語文教學心得體會模板 篇7
對于語文教學課堂來說，既要轉變教師教的方式，又要轉變學生學的方式。培養和形成“自主、合作、探究”的一種教學模式。課堂教學改革又是新課程課標實施的關鍵，而新課程要求的是以上培養和形成的學習的方法。課堂教學是師生雙向互動的過程，課堂是屬于學生的，是他們學習知識的海洋，教師只是這個學習活動中的組織者、引導者和參與者，學生才是學習真正的主體。
如今，我實施課堂教學改革已有幾個月的時間了，想想這幾個多月來自己的課堂教學改革實施，整體上講：課堂面貌比起以往發生了很大的變化。就對我的語文課來說吧！課堂充滿了生機，煥發出一些活力，學生學習的興趣很濃厚，他們的參與度幾乎達到 90% 。看到這一切，真是令我感到一絲欣喜。盡管如此，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑，從這幾個月的課改教學實踐中來看，我有以下幾個方面的體會。
一、進一步強化學生的學習積極性，深化課堂改革理念
1 、學生是學習的主人，教師只是教學活動的參與者和引導者。學生一開始還不能夠自主探究，甚至學習積極性與主動性不高。此時，做好學生的督促學習工作是非常重要的，盡可培養他們自主探究知識的意識，讓學生能夠自愿去學習。不僅如此，教師還要把課堂全部還給學生。
2 、教師必須為學生創造良好的課堂學習氛圍。除此之外，還要認真地處理好課堂教學改革與減負工作之間的關系。盡量讓學生在學習的過程中學得輕松、學得愉快。
在教學過程中，盡量緊扣課文內容的表演活動，喚起學生學習語文的興趣，讓學生在“學、樂”相結合。所以，激發學生的興趣也是最關鍵的問題，因為“興趣”才是學生最好的老師。
3 、知識的點撥與補充以及教師本身語言的規范化。
在展示匯報的過程中，當學生說出多種答案時，教師就適當地做出點撥和補充。要讓學生有一個明確的答案，而不能讓他們在模棱兩可的答案中徘徊。
4 、學生的預習環節。
我認為學生的預習應當是教師給學生提出一些預習的大范圍模塊，讓學生按照這個模塊進行預習。而并非直接給學生練習式的提綱去預習課文，這樣的話并沒有完全解放學生的思想，更沒有解放我們的教學模式，反而鎖定了學生的思。，
二、課堂教學改革實施過程中的一些困惑和難題。
1 、在課堂教學改革中，也有許多的困惑：少部分學生不討論、交流，在小組中只會濫竽充數，這樣下來還很難達到課改所要求的“全員參與”。讓較好的學生帶動學困生討論、交流時，那些學困生就無話可說，不會討論。不只這樣，反而還把部分優等生拉下泥水去，到頭來他們也還是一無所知、一竅不通了。
2 、在進行展示匯報的過程中，就有更多的學生在舉手發言，這時如果都要讓所有舉手的學生一一發言，這樣就會影響了展示匯報的時間，更影響了教學進度。若是不讓他們發言，那也會使學生學習起來沒有興趣，這樣的課堂教學就談不上有沒有什么好的效果了。
3 、至于“讓全員參與”這個節骨眼上的問題，我還沒有很好地去解決和實現。因為在實施“以學習者為中心”的教學模式中，教師只要徹底地放手讓學生討論問題。在這種情況下，收獲較多的只是平時學習較好的那部分學生，而對于那些學困生就只是一種煎熬，難耐無味了。所以，在本班所有學生當中，積極參與教學活動的學生只達到 90% ，并沒有達到“參與式”教學模式所要求達到的 100% 。
以上情況引起的原因是我們學生的語言表達力欠佳，他們會做但無法用口語將它通通順順地表達出來，更不用說完完整整地敘述出來，他們無法把自己內心知道的講給別人聽。特別是來自村校的學生，更是受本地民族語言的影響，時常把語句倒著說，不用說讓他們準確地表達出自己想要說的事了，就用漢語完整地與同學、老師說通一句話都覺得很難。
現在為了避免學困生無話可說的現象，我在課堂教學中盡量地鼓勵他們都說話，哪怕只說出一句來，只是為了先培養好他們能用漢語交流的關鍵問題而已，更高的要求和目標還不能給他們指定。與此同時，我還根據學生的水平層次，分配給他們不同的任務，讓每個學生能有興趣地認真交流。這樣一來，學生的學習效果也有了進一步的轉變，他們不管說對說錯也都會爭著到講臺上去當“小老師”了。
以上之談就是我這幾個多月以來進行課堂教學改革新的體會和困惑，雖然還沒能夠達到課堂教學改革真正的“改”，但這也是為了日后的課堂教學改革工作做了一個很好的鋪墊。
語文教學心得體會模板 篇8
進入新一輪的基礎教育課程改革以來，我們看到了一個可喜的現象：廣大教師已逐步認識到學生是學習活動的主體，我們的教學應該以學生的健康、全面發展為出發點和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題，如果這些問題得不到徹底的解決，將會對小學語文教學工作的健康發展非常不利。我認為，在小學語文教學過程中存在的問題主要有以下幾方面。
一、“自主”浮于表面。
新一輪的課程改革倡導學生的自主學習，所謂自主學習，就是要將學習交給學生，使學生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這無疑會增強學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。但我們遺憾地看到，當前小學語文課堂中學生的自主學習大都還滯留于表面。比如，有些小學語文課堂上，所謂的學生自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；還有的課堂上，學生剛剛進入到自主學習的情境中教師就又開始進行教學，使學生根本沒有時間去深入分析課文，對課文的感受、體驗和理解自然就會比較膚淺。
那么，是什么原因造成這種現象呢？其實原因是多方面的，但從教師這一因素來講，主要有以下兩點：
�。ㄒ唬┙處煹膽n慮。
有些教師擔心如果把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務不能順利地完成。
（二）教師理解的偏頗。
有些教師認為，所謂自主學習，就是要將課堂徹底交給學生，教師的“干擾”越少越好。于是，當學生進行“自主學習”時，這些教師往往無所事事，甚至做與教學無關的事情。
如何改變學生自主學習效果不佳的現狀，讓學生的自主學習不斷走向深入，是當前小學語文教學亟待解決的一個問題。針對上述原因，我認為應切實做到以下兩點：
1、要給學生充裕的時間。
新一輪課程改革倡導自主學習，要讓學生真正成為學習的.主人。所以，在小學語文教學過程中，教師要給學生足夠的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、探究、理解，讓學生充分體會課文，萬不可讓自主學習流于形式。那種擔心自主學習占用過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。因為學生通過自主學習，會提高學生對學習的興趣，同時，學生通過自己喜歡的方式進行學習，對學習的效果也會有極大的促進作用。
2、加強對學生自主學習的引導。
課改強調學生的主體地位，但它并沒有否定教師的主導地位。所謂教學，是教師的“教”和學生的“學”的統一。為了使教學得以順利進行，我們必須使這兩個過程達到完美和諧的統一，否則教學必將失敗。
二、“合作探究”流于形式。
合作學習是語文課程改革積極倡導的另一種學習方式。當前很多小學語文教師已經意識到合作學習的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學生進行合作學習。但囿于理論上的研究和實踐上的探索還不夠深入，當前小學語文教學中的合作學習大多流于形式。主要表現在這樣幾個方面：合作學習的任務不明確，學生在開展合作學習時很盲目；合作學習的任務不適宜，缺乏合作學習的價值，為合作而合作；學生的合作學習缺乏教師的指導，學生無法有效、真正地合作，合作學習放任自流。為了使學生的合作學習落到實處，真正達到合作學習的目的，教師可以從以下幾個方面入手：
�。ㄒ唬┟鞔_學習任務。
要使學生的合作學習有效地進行，我們必須讓學生明確學習的任務。同時，合作學習的任務應當具有一定的難度，具有進行合作學習的價值。一般學生通過自主學習完成有困難的任務課進行合作學習，通過合作學習小組通過相互配合、相互討論、相互交流容易使學習任務更好地完成。如果學習的任務比較簡單，或者學習的任務更適合學生自主學習，就完全沒有必要讓學生進行合作學習。
（二）適時進行。
一般來說可以在以下幾種情況開展合作學習：
1、學生通過自主學習，產生了合作學習的愿望；
2、部分學生在學習上遇到困難，憑借個人能力無法解決；
3、需要將學生的自主學習引向深入時；
4、學生的思路不開闊，需要相互啟發時；
5、學生的意見分歧較大，需要共同探究的時候；
6、學習任務較大，憑借個人能力無法完成。
語文教學心得體會模板 篇9
我擔任三年級的語文教學工作，回顧這一學期的教學工作，現從以下幾個方面談談自己的教學體會。
一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。
課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。
�。ㄒ唬┻\用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。三年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。
�。ǘ┩ㄟ^多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
�。ㄈ┘訌妼懽种笇В岣邔W生的寫字能力。
三年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。在街道寫字比賽中獲一等獎。
四、積極參加及市里各級各類的`教科研活動，促進自身水平的提高。
為提高自身的業務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動，認真撰寫了教學反思。為提高自身的業務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。
由于自身的能力有限，教學的經驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。
2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
通過學習首都師范大學文學院語文學教研室教師劉占泉的專題講座《小學語文誦讀教學技能與策略》，我獲益匪淺。以前，我對“朗讀”“美讀”“誦讀”“吟誦”這四個概念的理解和界定不夠準確。通過劉老師的講授，我不僅分辨清了“朗讀”“美讀”“誦讀”“吟誦”的概念，而且進一步明確了誦讀技能的訓練路徑，即從“吟”古到“誦”古詩，再從讀古詩到讀古文，最后從誦讀古詩文到美讀白話作品。同時，我也體會到了誦讀技能的三個用途，一是用于備課，二是用于堂上示范，三是用于創設“誦讀課”。劉老師在講座中給我們深刻闡述了誦讀教學中要處理好的五種關系，一是要處理好疾讀與緩讀的關系，二是處理好平實地朗讀與美讀的關系，三是處理好范讀與點撥的關系，四是處理好誦讀與涵詠的關系，五是處理好誦讀的扎實與靈動的關系。
通過學習，我深刻明白了誦讀是小學語文教學中一項十分重要的工作。今后，我將在克服學生誦讀過程中存在的弊病以及出現的問題的同時，自己也得加強誦讀基本功的訓練。因為，要給學生一滴水，自己必須要有一桶水，也只有教師的誦讀水平提高了，才能對學生的誦讀進行正確地指導和點撥，才會對學生提更高的要求，還語文課堂一片朗朗的書聲。
語文教學心得體會模板 篇10
星期日下午，初中語文老師看了兩節語文觀摩課，就教學模式而言讓我感觸頗深。兩位老師的教學風格可以說截然不同，具體分析如下：
1、第一位老師以講為主，學生聽為輔的課堂教學模式，雖然思路清晰，卻枯燥乏味引不起興趣，課堂效果不好。
2、第二位老師是以學生為主，老師為輔的師生互動模式，讓學生以主人翁意識設計學習內容并提出自己的理解，只要求老師把把握主線就行。
就我個人而主我比較傾向于第二種模式，不僅效果好，而且氣氛也很活躍，但我們的學生并不完全適合這種講課方式，原因有三：
�。�1）學生基礎差（2）資料有限，時間有限（3）學生的自覺性，自主性差，興趣不高，害怕動腦，已經養成任何問題都依賴老師的習慣。 鑒于這些情況，結合先進教學模式，對授課流程作如下調整：
（1）新課前讓學生提前完成生字詞的學習，初步使其自覺融入課堂。
�。�2）課堂上根據內容的難易度，發揮空間、時間等盡可能為學生提供思考，交流的平臺，使其提高認識的濃度及語言表達能力，達到求知的目的。 高申義
聽《岳陽樓讓》之后
曾記得有人略帶夸張的說過這樣一句話：“文言文等于一門英語”。這句話形象地道出了文言文的難教難字，傳統的教學方式僵死老化，不但不能激起學生的學習興趣，而且使學生望而生畏。但昨天看到的這位語文老師的講課方法卻走出了傳統的教學模式，我認為確實有好多地方只得借簽，歸納一下有以下幾點：
一、加強讀的訓練
古人云，書讀百遍其義自見、可見讀的重要性，尤其是文言文更需要反復地讀。盲目的機械的讀，效果并不佳，而這位老師就注重了教學中讀的方式的安排和讀的方法的指導如：譯讀、精讀、品讀，研讀等方式，并做出相應的要求，讓學生在不同層次的讀中逐步深入，逐步理解。在教學中為了激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛，老師還采取了單個讀，分組讀，男女生輪流讀的方法這樣，學生就在輕松舒緩的氛圍中學習，真可謂是快樂學習，輕松學習。
二、注重“譯”的訓練
這位教師指導學生翻譯的方法值得我們學習。文言文的翻譯是教學中的難點和關健所在，因為只有翻譯了，方能幫助學生理解內容。我認為她確實注重了文言文翻譯的“增”、“刪”、“換”、“調”、“轉”五字法，注意在不同語言環境中的靈活運用，其次她還讓學生抓住重點字詞的翻譯，而且文言文中的通假字古今異義詞，詞類活用等也在教學中給予適時點拔。
三、注重“賞”的意境
過去的文言文的教學模式，只注重文章的翻譯，不注重賞析，知識面窄，而這位語文教師則不然，為全面提升學生素質，培養學生欣賞文學作品的能力，打破了常規，讓學生多角度，深層次的賞析文章，讓學生從文章包含的深刻道理上去品味，去領悟，從而揭示文章的主旨。
語文教學心得體會模板 篇11
本學期我擔任四年級三班的語文教學工作，順利地完成了教學任務.在教學中，我謹記"一切為了學生，為了學生的一切"，我做到了因材施教，精心備課，重視語文基本功的訓練，力求體現由淺入深，由易到難的原則，切實有效培養學生的語文潛力和觀察，思維潛力，發展學生的智力;同時進行思想品德教育和道德教育，培養良好的習慣，重視培養學生的識字潛力，自學潛力，觀察和思維潛力，重視聽說讀寫的訓練.
我深知:語文教學不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法，培養良好的學習習慣.在教學工作中，我以此為宗旨，順利地完成了大綱所規定的教學任務，大膽創新，銳意改革，深入學習，使語文教學的小課堂生動起來，同時拓展中課堂，進軍社會這個廣闊的大課堂.一期的教學中，我努力朝著這個方向努力，現將本學期的一點點收獲和體會總結如下:
自身在學習中創新.
我虛心學習，認真備好每一堂課.全期擠時間聽課學習28節，不僅僅要求自己寫好評課，還要求自己說說:如果我上這節課，又怎樣上效果會更好.如:在燕山小學常規課開放活動中，執教者教《爬山虎的腳》一課，解釋課題"腳"后，按課文寫作順序，便學習寫爬山虎的葉的部分，我覺得引出不自然.回校后，我用變序法變通教材，教這一課，即:解釋課題"腳"后，便學習寫爬山虎的腳的部分.這樣，順理成章，學生學習興趣濃，教學效果好.
二，課前預習有創新.
為了使教學效果更好，我改變了讀課文，寫生字的常規預習.我與學生一道，廣泛查閱資料，課內交流.不僅僅提高了教學效率，同時，我們也了解到了一些自己需要改善的教學方法，從而不斷改善教學.如:教學古詩《早發白帝城》和《山行》時，課前，我讓學生查找資料，(或查書，或上網，或詢問家長)了解唐代詩人李白，杜牧，并摘抄他們的學生喜歡的一，兩首詩.結果，學生生動地說出了關于李白，杜牧的許多故事，自主地學到了知識;但摘抄的大多是學過的詩，可見一部分同學缺乏學習上的"鉆"勁.
三，課堂教學的創新.
1，教學中以讀為本.我清楚地認識道:學生學習語文，主要是為了掌握語文這個學習工具，即積累語言，即語感，憑借語感，運用語言.而語言，語感，和掌握自行車，汽車等代步工具一樣，首先的擁有.車子能夠花錢買，語文呢語文靠讀和背.一期來，我個性注視朗讀，注重語言的感悟，積累和運用.閱讀教學時，我帶領學生第一是讀，第二是讀，第三還是讀.我的講解，點撥，激勵只起"催化"作用.事實證明:學生讀得多，背得多，自然就會寫了.
本學期在引導學生寫的方面，我進行了突破.全冊26篇課文，有13篇課文設計了說話寫話練習.如:教完《頤和園》，我讓學生仿照課文抓住景物的特點的寫法，按必須的順序，介紹自家院中的景物;又如:一文，資料貼近寫生的生活，學生個性喜歡這篇文章，我便讓學生做改寫課文的練習，要求把課文中詳寫的部分略寫，略寫的部分詳寫.為了拓寬學生的想象空間，教完《小珊迪》后，我讓學生續寫故事，說說小珊迪的弟弟往后的生活……
作業布置的創新.
我把多媒體教學帶入了語文課堂，精心設計課件.(全期設計課件80多個)這樣做，不僅僅生動了課堂，而且提高了效率.教學時，我加大了課堂容量，把練習引入課堂，讓學生在課堂上掌握生字等基礎知識，完成讀，背課文的任務，課余布置的作業，多數是讓學生做動手動腦的養成型作業，實踐型作業和積累性作業.如:我要求學生每一天學習一個成語，把解釋寫在作業本上;每周周二，周四抽20分鐘讀課外書，摘抄并背誦三個自己最喜歡的句子;周末與爸爸媽媽一道參加活動，事后寫一寫觀察日記，談談自己的感受.有時也做一做聽記訓練的作業，即學生先選一段或一篇喜歡的文章，讓家長讀，學生寫，看誰在適當的時間內，資料寫得全，字跡工整.
課外閱讀的創新.
我深刻體會大綱精神，在教學中加大課外閱讀的力度.不僅僅向學生推薦好書，布置學生回家自己閱讀課外書，摘抄背誦好詞佳句;同時，壓縮講讀課文的教學課時，擠出課時來指導學生進行課外閱讀，并且還能把講讀課文與課外閱讀有機地緊密地結合在一齊，透過課內交流，知識樂園，比賽等多種形式使課外閱讀落到實處.每周五，我班拿出一節語文課進行課外閱讀，或組織學生談談讀書體會，或讓學生向同學推薦好的書目，或請學生讀一讀書中的精彩片段……
總之，我這樣大膽進行教學改革，學生學得搞笑，學得簡單，樂于動口動手;家長給予肯定與支持.(后附家長作業反饋留言)目前，本人感到疑惑的是:在課文中怎樣準確地找到培養學生創新思維的突破口.這一點也是我下個學期將探索解決的問題.當然，教學當中或許還存在許多不成熟的地方，我將不斷求索.
語文教學心得體會模板 篇12
這學期我繼續擔任七(3)、(4)班的語文教學工作。一學期下來，覺得自己在備課水平有很大地提高，主要有以下幾點總結：
一、備師
所謂備師，即準備做一位合格的老師�！秾W記》中提到“親其師，信其道”，曾有為教育家說過：“教師的全部工作就是為人師表�！彼栽谧呱现v臺之前，教師得先思考好如何做一位稱職的老師，包括精神與物質。
二、備心
班主任田麗霞說過：“選擇了教育就選擇了平淡，選擇了教育就平凡，選擇了教育就選擇了奉獻。所以一名純粹的教師應該做到無利、無己、無功、無名。”因此一名教師要時刻準備著一顆平常心。平常對待學生，平常對待業績。教師這個行業是最不能用天平來衡量的職業，教師的付出永遠也不能與回報平衡，因此要覺得所有的付出都是應該，所有的收獲都是意外。你精心準備了一節課，引經據典，唾沫四濺，結果學生卻無動于衷，或集體神游于窗外，你也不要心急或難過;你兢兢業業做著一切教師應該做的一切，結果學生不理解，領導不理解，家長不理解，每個學期大考后的冷眼還是要坦然接受。
語文教學心得體會模板 篇13
學生在日積月累，老師也要不斷的積累，語文離不開興趣 語文教學心得體會。在自己這短暫而有意義的十幾年里，我對數學學科教學有了很大的進步�？烧Z文教學的能力還是不太好，對此，我也極為惱火和著急。在自己的日常教學中，我常常這樣想：怎樣來進行語文學科的教學呢？對此，我似乎總結，也好像探索，更仿佛是摸索，我對語文教學有了一點不成熟的看法：
讓學生在合作、探究的理念指導自己的學習，以便更有效地提高課堂學習效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索和學生必須努力的現實問題。對于語文教學，培養學生自主學習能力，感悟能力、研讀能力、品讀和精讀能力來指導學生語文素養的提高。
在課堂教學中，一定要注意培養學生的興趣，讓學生自己去想，去寫，這樣才能寫出富含真情、情文并茂的好文章。我在教學中是經常反思的，我根據名師的經驗和專家報告的思想，加上對新課標的理解，以及我自己的教育教學實踐，嘗試了“質疑——討論——反饋”的四環節小組學習方法，也初步培養了學生的質疑、發現問題的能力，但學生自學的習慣還沒有很好地養成，更談不上學習的興趣了。我們語文學科的博雜更決定了興趣、愛好及習慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學生思考成文，批改收交”學生被動接受的局面，有時毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關的批改反饋的針對性及實效性也很不理想。
對于語文教學，還有很長的路要走，我還要努力的去思考，努力的去挖掘，讓更多、更好的教育教學經驗走進我們的課堂教學中來。讓更多的，更好的，更科學的內容走進我們的課堂！
語文教學心得體會模板 篇14
小學語文《新課程標準》中要求學生在小學階段會認漢字3000個，會寫漢字2500個，其中低年級要求會認1800個，會寫800—1200個。因此，在小學低段語文的教學中，識字教學是一個重點，也是一個難點。如何在小學低年級的語文教學中提高識字教學的質量，培養學生的識字能力，這是值得我們探討的問題。通過在教育教學中實踐和總結，我認為可以采用以下幾種方法進行識字教學：
1、重視漢語拼音的教學。
漢語拼音是學生學習漢字的基礎，所以，教師在學生剛進入小學階段隊學習時，一定要重視漢語拼音的教學。在小學一年級上學期的語文教學中，有一半的內容和時間是在進行漢語拼音教學。而在實際的教學中，部分教師認為漢語拼音的教學枯燥無味，在以后的教學中也可以加強、鞏固，所以不愿意花太多的時間和精力來進行漢語拼音教學。古語說得好，磨刀不誤砍柴工，其實漢語拼音的教學也是這個道理。只要學生能正確、牢固的掌握漢語拼音，在以后的學習中就可以借助漢語拼音認識更多的字。因此，教師在教學漢語拼音時，就不能有一丁點的馬虎，要使每一個學生都能牢固地掌握漢語拼音，能正確地讀出每一個字母、每一個音節，為以后的生字教學打下堅實的基礎。
2、嚴格把好生字的讀音關。
生字的教學的第一步——讀準字音。對于生字，學生往往先入為主，有些容易出現問題的生字，如果一開始得不到及時訂正，一旦給學生留下錯誤的印象，以后糾正起來就很困難。所以我們要注重扎扎實實地把好識字的第一關——讀音關。字音的教學要體現層次性，要由易到難，由淺入深。為了讓學生更好地掌握生字的讀音，我們可以安排這樣幾個循序漸進的過程：
�。�1）、自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。
�。�2）、把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正。這一環節又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、開火車讀、指名讀、領讀、同桌互讀、齊讀等等。
�。�3）、出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學生熟讀。
（4）、指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語言環境中檢查字音，及時發現問題。
這樣一環緊扣一環，對容易出現問題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節、多音字及其它易讀錯的音節，發現問題及時糾正，努力做到面向全體，讓每個學生都能當堂鞏固，踏踏實實地識記字音。
3、教給方法，識記字形。
教的目的是讓學生掌握方法，運用方法，自己學習知識。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法，如在教學“清、請、情、晴、精、睛”等生字時，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來識記，也可以利用課本上的轉盤識字的方法來識記；在
教學“喝”和“渴”時，可以讓學生結合字義來識記生字，口渴了需要喝水，所以渴是三點水，而喝水時要用口，所以是口字旁。另外，還可以利用熟字添筆畫法、去部首法、形聲字學習法、拆字法、兒歌識記法等方法識字。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學，既可以讓學生很好地識記生字，也可以讓學生在學習生字的過程中培養自學能力和學習興趣。
4、結合語境、生活經驗，有效地理解字義。
字義教學是識字教學的核心，是培養學生理解能力和寫作能力的起點，對字形教學的影響很大，可以使學生減少機械識記，增強意義識記。理解字義的途徑，主要是結合生詞及句子，在課文的學習中進行，也可以結合學生的生活經驗來理解字義。
（1）、聯系上下文是理解字義常用有效的方法。
比如說，在教學《狼和鹿》一文時，對于“慘”可以這樣教學：凱巴伯森林中到處都是鹿，這些鹿把森林中的灌木、小樹、嫩枝、樹皮等一切能吃的綠色植物都吃光了，森林遭到了嚴重的破壞，緊接著，這些鹿也染上了傳染病，鹿大量死亡，整個森林這時的情況就可以用一個字來形容，那就是……（慘），這樣，學生就能形象地理解慘的意思。
（2）、結合生活經驗理解字義，也是一種有效的識字方法。
在教學《趕�！芬徽n時，對于“逃、暑、捏”幾個字時，就可以結合學生的生活經驗來理解生字。
語文是一門基礎學科，而識字教學又是基礎中的基礎。在識字教學中，我們應以滿腔的熱情探索更多更好的方法，來幫助學生挖掘識字的樂趣，為以后的語文學習打下堅實的基礎。
語文教學心得體會模板 篇15
考前復習經驗總結，使我增長了許多的知識，每位老師對自己的教學，都有不同的見解，不同的復習方式，不僅增進了同事們之間的交流，更能充實自己的教學工作。
針對學生的個體差異，不同層次的學生可以采取，生生互動的形式，以趣味性的方式充實課堂，杜絕枯燥乏味的復習方式。例如，在我們班會認的字，可以采取課堂上逐個認讀的方式，明顯可以看出來，會與不會顯而易見，其他同學跟著他們讀，然后有不會的同學大家在一起教他，這樣他的記憶比較深刻。
低年級語文教學要多背、多讀、多記、多寫、我覺得非常好，在語文教學中，背、讀、記、寫這四項是缺一不可的，如果能這些緊密的結合在一起，相信復習的質量一定是非常好的。達到一定的標準，可以免寫作業，這是孩子們最喜歡的方式了。教師要讓學生進入狀態，使學生沒有一個消極松懈的狀態，同時也起到穩定情緒的作用。教師對于會背誦的課文，一定要嚴格把關，會寫的字一定要讓他們會默寫。
學生年齡尚小，教師要正確引導他們的心態，降低浮躁的情緒，爭取家長的配合也是必不可少的。學生在回家的時間學習，是對一天知識的總結和回顧，與家長做好溝通保持聯系，提高復習效率，把家校緊密的結合起來。
一分耕耘一分收獲，我對孩子門有信心，他們確實努力了，也很踏實，教師與孩子們共同努力，結合改進合理的班級風氣，相信會收獲良好的果實。
語文教學心得體會模板 篇16
一堂好課就像一個情節曲折動人的故事，讓人有鋒回路轉的感覺，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨后晴天的清爽。而在一堂好課是需要一個好的教學設計支撐的，正如李老師所講教學設計之于課堂就如同建筑設計之于建筑，所以教學設計對于我們以后的教學非常為之重要。
教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。它對我們的教學意義重大，為了更好掌握它，下面來了解它的重要性：
1、有利于教學工作的科學化
傳統教學中也有教學設計活動，主要是指教師的備課。這種教學設計活動的局限是，教學上許多決策都是憑教師個人的經驗和意向做出的。例如：在制定教學計劃時，教師往往根據本人認為某內容是否重要，對有關內容是否熟悉和現成的教學大綱等決定教學內容。教學設計克服了這種局限，它是從教學規律出發，將教學活動建立在系統方法的科學基礎之上，應用系統的觀點和分析的方法，客觀地分析了教學工作的規律和特點，從教學工作的問題和需要入手來確定目標、建立解決問題的步驟，選擇相應的策略和方法等。因此，學習和運用教學設計的原理與技術，是促使教學工作科學化的有效途徑。
2、有利于教學理論與教學實踐的結合
長期以來，教學研究偏重于理論上的描述和完善，脫離教學實際，使教學理論成為紙上談兵，對改進教學工作幫助不大。在這種情況下教學設計為溝通教學理論與教學實踐起到了橋梁作用。一方面，通過教學設計，可以把已有的教學理論和研究成果運用于實際教學中，指導教學工作的進行;另一方面，也可以把教師的教學經驗升華為教學科學，充實和完善教學理論，這樣就把教學理論與教學實踐緊密地結合起來。
3、有利于對教師的專業成長
近年來我國正進行新課程改革，新課程、新教材和新教法對教師的專業知識提出了較高要求。新基礎教育課程改革中提出由過去“教師對教材的忠實取向”向“教師與教材的互適”轉變，即在過去的教學中，教師只關注教法，不關心為什么教、教什么的問題，教師對教材的運用只有全部地接受、執行，不存在教師對教材的取舍增添的權力。因此，僅僅是教材就極大地束縛著教師的主動性、創造性。而新基礎教育課程改革給予了教師一定的教材運用靈活性，強調教材只是材料或范例、只是師生展開活動的中介與話題，教師可以根據實際情況刪減、增補教材，從而達到教師與教材的互相適應。這種教師與教材的關系轉變自然涉及到教師專業知識的延伸問題，即教師再也不能像過去那樣局限于教材的知識視野、滿足于教學參考材料的知識范圍來完成教學，相應地必須根據教育對象的文化背景和認知水平、教育環境的許可與限制等因素，恰當地選用教材、靈活地增刪教材。這就要求教師不斷地拓展知識視野。因此，在此要求下教師會不斷充實自我，知識更豐富，教師專業得到成長。
4、有利于提高教師處理各種教學信息的能力
教學設計就是教師根據正確的教學思想和教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對教學的整個程序及其具體環節、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現。教學設計有著科學性，一是要求正確運用教育思想和教育原理，既切合教育教學的內在聯系及其規律性，又反映教學知識的內在聯系及其規律性，兩者相輔相成;二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性和嚴密性。這種思想準確性和思維邏輯性的有機結合，便是教學設計科學性的基本內涵。教學是一個系統工程，是由相互聯系，相互作用和相互影響的多種要素構成的。教師在備課過程中，用系統的方法對這些要素進行合理的安排和計劃，這就要求教師有很高的處理各種教學信息的能力，在此要求下，教師不斷努力提高自身處理各種教學信息的能力。
語文教學心得體會模板 篇17
教學理念方面：我一直認為教育應該是一種潛移默化式行為，使學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此，如果總是強調學生必須背過、必須默寫過、必須理解等等，看似在強調知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學生的壓力，讓他們感到學習是任務，是不得不去做的事情，這樣就容易扼殺學生那份對語文的發自內心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學的初衷--語文素養的培養。
我認為真正好的教育應該是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應該引導學生發現這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發現其中的美，發現那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至希望并學會去表達。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，達到從知識到精神的成長。
教學方法方面：俗話說教學有法，教無定法。有了良好的教學理念，具體的方法則是千姿百態的。對于不同群體的學生、不同的教學內容、不同的環境采取的方法自然不同。我們語文課本上，對于不同的年級所配備的教材內容都是符合相應年級學生的年齡特點，對于他們來說，理解文章的內容應該不是什么難事，所以教授課文時可以讓學生通過自主的學習，談談自己的理解和感悟，以及領悟到的東西，老師所要指導的就是學生難以理解的或遇到的問題。當然對于重點的把握，教師應該視情況加以引導。在學生自主理解體悟的同時，教師應該有意的引導學生發現文章的寫法、特點，領悟到如此表達的優勢，從而使他們在不知不覺中感受到學習和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內容，而是教學生自主學習的方法，教學生自我表達的方法。不但讓學生學會了輸入，同時還學會了輸出，也就是運用。
當然在具體教學中，教師設計的教學導語、創設的教學氣氛等等，都是引發學生學習興趣的關鍵環節，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學習和摸索。
總之，我們還是應該本著學生本位思想，一定要讓學生成為學習的主體，想盡辦法調動學生的自主性、積極性，引導他們學會讀書，學會學習，學會運用。
對于語文教學課堂來說，既要轉變教師教的方式，又要轉變學生學的方式。培養和形成“自主、合作、探究”的一種教學模式。課堂教學改革又是新課程課標實施的關鍵，而新課程要求的是以上培養和形成的學習的方法。課堂教學是師生雙向互動的過程，課堂是屬于學生的，是他們學習知識的海洋，教師只是這個學習活動中的組織者、引導者和參與者，學生才是學習真正的主體。
如今，我實施課堂教學改革已有幾個月的時間了，想想這幾個多月來自己的課堂教學改革實施，整體上講：課堂面貌比起以往發生了很大的變化。就對我的語文課來說吧！課堂充滿了生機，煥發出一些活力，學生學習的興趣很濃厚，他們的參與度幾乎達到 90% 。看到這一切，真是令我感到一絲欣喜。盡管如此，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑，從這幾個月的課改教學實踐中來看，我有以下幾個方面的體會。
一、進一步強化學生的學習積極性，深化課堂改革理念
1 、學生是學習的主人，教師只是教學活動的參與者和引導者。學生一開始還不能夠自主探究，甚至學習積極性與主動性不高。此時，做好學生的督促學習工作是非常重要的，盡可培養他們自主探究知識的意識，讓學生能夠自愿去學習。不僅如此，教師還要把課堂全部還給學生。
2 、教師必須為學生創造良好的課堂學習氛圍。除此之外，還要認真地處理好課堂教學改革與減負工作之間的關系。盡量讓學生在學習的過程中學得輕松、學得愉快。
在教學過程中，盡量緊扣課文內容的表演活動，喚起學生學習語文的興趣，讓學生在“學、樂”相結合。所以，激發學生的興趣也是最關鍵的問題，因為“興趣”才是學生最好的老師。
3 、知識的點撥與補充以及教師本身語言的規范化。
在展示匯報的過程中，當學生說出多種答案時，教師就適當地做出點撥和補充。要讓學生有一個明確的答案，而不能讓他們在模棱兩可的答案中徘徊。
4 、學生的預習環節。
我認為學生的預習應當是教師給學生提出一些預習的大范圍模塊，讓學生按照這個模塊進行預習。而并非直接給學生練習式的提綱去預習課文，這樣的話并沒有完全解放學生的思想，更沒有解放我們的教學模式，反而鎖定了學生的思。，
二、課堂教學改革實施過程中的一些困惑和難題。
1 、在課堂教學改革中，也有許多的困惑：少部分學生不討論、交流，在小組中只會濫竽充數，這樣下來還很難達到課改所要求的“全員參與”。讓較好的學生帶動學困生討論、交流時，那些學困生就無話可說，不會討論。不只這樣，反而還把部分優等生拉下泥水去，到頭來他們也還是一無所知、一竅不通了。
2 、在進行展示匯報的過程中，就有更多的學生在舉手發言，這時如果都要讓所有舉手的學生一一發言，這樣就會影響了展示匯報的時間，更影響了教學進度。若是不讓他們發言，那也會使學生學習起來沒有興趣，這樣的課堂教學就談不上有沒有什么好的效果了。
3 、至于“讓全員參與”這個節骨眼上的問題，我還沒有很好地去解決和實現。因為在實施“以學習者為中心”的教學模式中，教師只要徹底地放手讓學生討論問題。在這種情況下，收獲較多的只是平時學習較好的那部分學生，而對于那些學困生就只是一種煎熬，難耐無味了。所以，在本班所有學生當中，積極參與教學活動的學生只達到 90% ，并沒有達到“參與式”教學模式所要求達到的 100% 。
以上情況引起的原因是我們學生的語言表達力欠佳，他們會做但無法用口語將它通通順順地表達出來，更不用說完完整整地敘述出來，他們無法把自己內心知道的講給別人聽。特別是來自村校的學生，更是受本地民族語言的影響，時常把語句倒著說，不用說讓他們準確地表達出自己想要說的事了，就用漢語完整地與同學、老師說通一句話都覺得很難。
現在為了避免學困生無話可說的現象，我在課堂教學中盡量地鼓勵他們都說話，哪怕只說出一句來，只是為了先培養好他們能用漢語交流的關鍵問題而已，更高的要求和目標還不能給他們指定。與此同時，我還根據學生的水平層次，分配給他們不同的任務，讓每個學生能有興趣地認真交流。這樣一來，學生的學習效果也有了進一步的轉變，他們不管說對說錯也都會爭著到講臺上去當“小老師”了。
以上之談就是我這幾個多月以來進行課堂教學改革新的體會和困惑，雖然還沒能夠達到課堂教學改革真正的“改”，但這也是為了日后的課堂教學改革工作做了一個很好的鋪墊。
語文教學應倡導“大語文”教學。必須引導學生關心廣大的社會生活，否則學不好語文。傳統教育方式使得課堂枯燥無味，素質教育有利于學生學以致用，學會做人，學會適應多變的社會。在教育教學中應注意以下幾個方面。
一，聯系生活
聯系生活進行語文閱讀教學，要在用心感受生活的基礎上深入思考生活，實際體驗生活。對生活的思考涉及方方面面，可以是關于社會人生問題，可以是自己身邊的瑣事，也可以是對人生哲理的領悟。例如我教周國平的《直面苦難》這課時，要求學生聯系實際設想自己處于逆境，如何正確對待自己的生活，學生們各抒己見。在艱難和逆境面前，你可以屈服，也可以使自己變的更堅強——甚至，你可以改變環境！你就是改變不了環境，但你可以改變自己；你改變不了事實，但你可以改變態度。這樣學生對人生也有了更深一層的理解。教莊子的《逍遙游》時，要求學生思考如果我們把莊子的逍遙理解為自由，精神上的自由，那么在平凡考試的壓力下，我們怎樣才能達到逍遙呢？從而揭發學生聯系生活實際，說出他們的心靈是自由的。這樣聯系生活，不僅活躍了課堂氣氛、變難為易，而且便于抓住機會進行思想教育，能起到一石三鳥的作用。
二，積極互動
素質教育強調以學生為中心，在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，為學習過程創建必要的學習情境，使學生在相互協作中充分發揮自 己的主動性、積極性和創造精神，主動參與到學習 過程中，實現意義學習（即達到對知識的深刻理解， 而不是機械記憶）。因此我在教《背影》一文中，引導學生由課文選材聯系生活的實際，引導學生自己去認知“背影”。
全文記父親說的話只有五處，都十分簡單。按理說，在“家中光景很是慘淡”的境遇里，在父子難分難舍的離情中，交談、告誡、囑咐，自是不少，為何作者只記了這極普通極簡短的幾句呢？引導學生討論后，可以看出文章在這里選材的標準是：只記敘可以表現“里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的深情”的話語，使讀者“讀到這幾句話，不但感到了這些意思，還仿佛聽見了那位父親當時的聲音”。
父母是人生的第一位老師，父母為撫育子女成人、成才，歷盡艱辛，可謂嘔心瀝血；而學生身受父母慈愛，往往身在福中不知福。教學中，應針對學生實際，運用教材的示范作用，對學生進行潛移默化的熏陶感染，并適時給予點撥，使學生對父母形成正確的認識。
三，廣泛應用
學以致用，開展豐富多彩的語文課外活動，可以進一步加強學生的感性認識，激發興趣，對語文課堂教學效率的提高有著十分重要的作用。因而，語文課外活動應該成為語文教學不可缺少的組成部分。
語文課外活動，要根據不同年級、不同層次進行有計劃的課外活動，提高學生的創新能力。比如寫字活動、朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、智力比賽、即席發言、參觀訪問、旅游采風、故事會、討論會、演講會、辯論會、文學作品欣賞會、改編排練課本劇等等。
四，拓寬知識
拓寬知識在于使學生更加了解課文的年代背景，注重學生對課文本身的理解，不會產生時間上的代溝。通過介紹作者和寫作背景，讀者們讀了本文，多會產生共鳴，并想到自己的父親對自己的親情和作者的父親并沒有兩樣。“當時的中國，軍閥割據，列強勢力明爭暗斗，混戰不休，百姓生活日益艱難。作者的家庭，因社會的黑暗也日趨窘迫，‘光景很是慘淡’，‘一日不如一日’。在這一背景下，課文通過臨別前父親背影的描寫揭示父子情深的主題，從家庭的'境遇，反映了當時社會的不景氣；父親的關切使作者感激，父親的艱難掙扎令作者感動，這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴。”
經過此番介紹后可讓學生更加容夠融入課文，為教師引導學生聯系實際產生實際感，讓學生不至于有不著邊際的感覺，對于讓學生聯系實際有著良性的輔助效果。
總之，通過有效的教學設計，會使教育質量得到行之有效的提高.
語文教學心得體會模板 篇18
光陰似箭，任時光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點心得體會。
一、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。
二、靈活機動處理教學方法
根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟;時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。
三、做好學習方法的指導
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
四、做好扶優轉差工作
學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。
五、突出章節過關
本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。
語文教學心得體會模板 篇19
小學語文教學的一大要素就是激發培養學生興趣，這不僅僅是語文學科教育的號召，也是《語文課程標準》的頒行對小學語文閱讀教學提出的一個迫切要求。本文以蘇教版小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文為例，做出教學分析，論述了小學語文教學中激發學生興趣的必要性及其特性，然后結合實際教學案例，建構小學生語文學習興趣的激發與培養這個話題。
興趣是學習語文的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力”。那么，小學生對語文課的學習能不能產生足夠的興趣，既能夠反映學生在課堂上的學習效率，也能夠衡量教師教學的成敗，本文選取了蘇教版小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文，來探討如何增強小學語文課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求不斷探索的重要課題。
我結合自己的教學實踐，從《音樂之都維也納》這篇課文的教學來分析，淺談幾點在小學語文課堂教學中激發學生興趣，增強課堂教學效果的體會。
一、授課的導入與學生興趣的培養
導入既然是課堂教學中的一個重要的環節，教師在設計教學時就絕對不容忽視。如果教師能恰當地運用好導入，這對提高教學質量具有重要的作用。俗話說：好的開頭，是成功的一半。在這節語文課的開端，如果能夠讓學生有興趣去學習，那直接會提高課堂效率和學生的接受程度。很多老師都深有體會，每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。這樣就要求教師不能照本宣科，平鋪直敘，從而使學生產生厭倦情緒。小學生的特殊心理更是如此，在《淺談小學語文教學的導入》中，作者董明明寫道：導入方法的選擇，一要依據學生的認知水平、生活閱歷；二要考慮教材的內容、特點和要求；三要考慮老師個人文化素質情況。同時，因為學生的年齡不同，認知結構等都有差異，所以，要根據不同年級、不同學生、選擇不同的導入方法。因此作為小學語文教師就要講究課堂開頭的藝術，最好在教授這節課的開始就引人入勝，吸引學生的注意力，為了達到這樣的效果，教師必須在課堂設計和開頭引導上下功夫，依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁，平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文，如果開始就平鋪直敘講述全文，必然會導致學生的注意力分散，但是如果老師做善意的引導，譬如：“你有沒有聽過維也納的音樂？有沒有看過維也納的圖片？”這樣小學生會踴躍地發言，并且告訴老師自己的直觀感受。這樣的開頭，激發了學生的興趣，達到了預期的效果。
二、插圖的巧用與學生興趣的培養
在語文教學的過程中，尤其是小學語文，好的插圖給予學生更多的直觀性，生動的形象會吸引他們的注意力。注意在課堂中針對課文增加有關插圖，老師適當地用圖片加以引導。根據教材的要求和講課的需要選擇與課文內容密切相關的插圖，這樣可以引發學生興趣，增進學生的求知欲，另外也有助于增強學生記憶，提高教學質量。在小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文的教學中，我給學生播放了很多事先準備好的插圖，包括動態的幻燈片，如奧地利的視頻，西方音樂器材的圖片等等，對此感到陌生的小學生們看的津津有味，從而提高其學習的興趣。如果這樣做，學生在學《音樂之都維也納》的課文時思路更加清晰，更易把握維也納的狀況。這篇課文有關音樂，西方風情，如果沒有這些漫畫的話，直接向學生講解維也納，就會使學生產生抽象的感覺，小學生不是成熟讀者，肯定不能直接從閱讀文本想象到陌生的西方城市，因此增加這些插圖既引發了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識。
我讓學生觀察插圖，引導學生展開合理的想象：圖畫上畫了些什么音樂器材？這是哪個城市呢？為什么題目叫音樂之都維也納呢，這個城市為什么和音樂有關呢？學生的思維跳動起來了，興趣激發出來了，大家興致盎然，思維飛躍，都想一讀課文而后快。這樣，學生有了興趣，語文學習就不是一種負擔，而是一種享受。學生的注意力集中在課文上，達到了引發學生興趣的效果。另外，在蘇教版的小學語文課本中，本身就附有大量的教學插圖，有著獨特的教育教學功能，教師要善于利用這些功能向學生實施教學，就可以收到事半功倍的教學效果，從而有效地提高教學質量。
三、疑問、情感教育與學生興趣的培養
韓愈說過，老師的職責是“傳道授業解惑”。那么，學習新知識，實際上就是設疑，解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到山重水復疑無路，后激勵他們去尋求柳暗花明又一村。當學生接觸到問題的答案的時候，就會產生一種快感，這種快感又能激發學生進一步學習的興趣。如《音樂之都維也納》這篇課文的教學中，我這樣導入：“同學們，你們有沒有去西方旅游過？有沒有看過奧地利的視頻？這篇課文里，音樂之都到底是怎么回事呢？這節課我們一起來探討一下課文中的維也納�！边@樣一環扣一環的設疑解難，把學生興趣徹底激發出來，他們發現維也納這個陌生的城市充滿了美感，就會激發興趣，從而掌握了知識。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在教學中，依據教學內容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創設能激發學生情感，有吸引力的環境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。例如《音樂之都維也納》這篇課文，作為教師，可以采訪一下學生：你眼中的西方城市是什么樣的？你有沒有旅游的經歷？你有沒有學習過什么音樂？這些問題會使得學生踴躍發言，在相互交流中受到情感教育，達到與課文教學殊途同歸的目的。但是，值得注意的是，在小學語文的教學實踐中，情境的創設常出現這樣適得其反的情況：比如設有對話情境，但無助于教學，或有助于教學，但情感教育太過于冗繁。因此需要在教學中注意時間的把握，興趣的提升還與一個重要的問題相關，即情境需與心靈對話。
捷克著名教育家夸美紐斯說：求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。激發學生學習語文興趣的方法和途徑還很多，如多增加講典故的次數，以奇引趣；精讀古代的詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導趣；設置圖表，以圖增趣等等，只要經過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習語文的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質量。