語文線上教學心得體會（精選16篇）

語文線上教學心得體會 篇1

　　一、制定計劃，保證線上教學有序進行

　　凡事預則立，不預則廢。為保證線上教學順利有序進行，在3月1日之前，根據本學期線上教學任務，準備好教案、個人教學計劃、線上授課計劃。

　　二、搜集優秀的網絡資源

　　線上有很多優秀的課程資源，比如“智慧樹平臺”、“國家中小學網絡云平臺”、“鎮江好老師”等等，經過篩選后擇優推薦，引導學生進行學習，有利于提高學習內容的質量。

　　三、多種形式教學，保證學生學有所獲

　　1、線上答疑。鼓勵學生跟著線上教學視頻的進度學習，如有不會的問題及時提問，教師及時進行線上答疑。

　　2、線上視頻內容補充。教師課前需提前認真學習教學視頻，對教學視頻中講解模糊或與教材不太銜接的地方，按知識點匯總好發給學生，供學生參閱。

　　3、堅持每天要求學生將自己的實訓作品上傳課程群中展評，教師根據學生上交的作品，了解學生學習情況，并針對問題提出點評。同學之間亦可參考他人作品，了解自己作品的不足。

　　4、對同一個問題，如涉及多人提問，則在群里進行總結回答。

　　5、為了解學生的線上課程學習情況，每次課后都會給學生布置作業或實訓。并要求學生將作業或實訓結果上交，教師根據學生的作業或實訓完成情況及時進行點評。

　　四、加強課堂管理，保證學生按時按量完成學習

　　1、利用學習軟件鼓勵學生跟著線上教學視頻的進度學習，如有不會的問題及時提問，教師及時進行線上答疑。

　　2、由于線上教學無法像現場教學那樣看到學生的學習情況，因此每次課都要求學生在學習過程中做筆記，并將學習筆記上傳至個人群相冊。

　　五、教學不足

　　由于網上授課初次接觸，網上教學經驗不足。隨著網上授課的不斷推進，教學經驗的不斷積累，課后勤于反思與總結，各類問題一定能迎刃而解。作為教師的我們，一定會為了學生盡自己最大的努力去行動和摸索。

　　六、改進措施

　　1、加強課堂監管力度，及時提問，及時反饋。

　　2、多與學生溝通，及時了解學習情況

　　3、多在作業批改時回復一些激勵性的語言，鼓勵學生積極完成任務。

　　停課不停學，隔空不隔愛。相信經過我們的努力，在全國抗疫期間，我們也能創新教育思路，提高教學手段，完善教學方式。線上教學在繼續，老師學生的學習在繼續，希望疫情趕快過去，期待與學生見面。

語文線上教學心得體會 篇2

　　一、方式新穎，努力適應

　　雖然說現在隨著時代的發展，社會的進步，學校的教學方法用具也是咋發生這變化，現在學校幾乎每一間教室都成了多媒體教室，多媒體設備應有盡有，老師們都是用ppt給學生們上課的，可能是我年紀大了吧，我對這東西適應不來，所以一直堅持著以最傳統的方式去進行教學，但是這次不行了，我必須要在網絡上進行直播授課，否則就沒辦法教導我的學生們，這可是觸犯到我的底線了，我作為老師怎么能不給學生們上課！我再怎么樣也要把線上教學學會，終于在我的堅持不懈之下，主要還是有我女兒在我旁邊幫我，她也是一個教師，做我的助手綽綽有余，慢慢的摸索一段時間之后，我慢慢的就熟悉了這個形式的教學。

　　二、得心應手，游刃有余

　　慢慢的我就可以自主的開始上課了，這讓我不禁去想，我等到退休之后，當個主播給小朋友講講故事也好。每天按時的開始直播上課，上課直接點名，讓學生們一個個的打開攝像頭，這樣就可以知道他們每個人的上課狀態了，但是他們也精明的很，知道現在沒老師當面的管束，經常借著網絡卡的由頭，給我偷懶，當然這都是那些不想學習的學生，都覺得我的語文課枯燥乏味，大部分的學生還是非常的配合的，筆記也是記得很好，我布置的課后作業他們都能在規定時間內，發給我看，十分的方便。有關于線上教學的各項技能，我花了一周的時間去熟悉，結果還是很好的。

　　三、效果良好、甚是欣慰

　　其實作為語文老師，我大多東西都是口述的，所以教學起來并不是特別的難，這個也算是我的一種優勢吧，據各班班主任統計，語文的教學成果是最好的，每一次的家庭作業都是能夠很好的完成，錯的幾率很少，這就可以說明，我的線上教學是十分成功的，雖然疫情當前，但是絲毫不能減弱學生們學習的熱情，學生們的配合成了我教學的最大助力，我能在這個期間，線上教學有如此成效，我感到非常的欣慰。

語文線上教學心得體會 篇3

　　一、適應階段

　　我是一名傳統的老師，接觸網絡的時間也非常的有限，而且多是運用在備課以及查找資料方面。關于利用網絡直播教學這樣的方式，在一開始我是想都不敢想的。這也意味著我的計算機基礎非常的有限。這給我初期接觸的時候，帶來了很大的麻煩。為了解決這個問題，我在前期自己試用了幾次后，積極的請教班上教導計算機的x老師，通過老師的指點，我勉強掌握了基本的授課操作，并就此開始了自己的線上教學。

　　二、教學階段

　　一開始的時候，我的線上課程非常的糟糕，我對計算機的基礎似乎成了課堂上最大的阻礙。對操作的不熟悉，加上對器材的使用也不清楚，這導致一節課下來很多的知識都沒能講到。看著假期來準備的這么多資料，我當時真的感到非常的頭痛。

　　但是，面對這樣的情況，我們的同學們卻沒有“袖手旁觀”。每當我的在教學期間出現了什么“問題”，他們總是會第一時間的提出來，并且通過他們的指點，我居然也慢慢的熟悉了這個軟件的操作！并且，在我們這樣互相的教導下，課堂變的更加的開朗。相隔屏幕，同學們似乎也不這么在意我“嚴肅”的臉。盡管這導致了些許的同學上課不專心，但是也帶動了大部分同學和我的積極交流！

　　如今，我們的交流更加的方便，通過網上的溝通，學生們也不會再這么不敢“找老師詢問”。相比起過去，現在來問我題目的同學變的更多，也更積極了。

　　三、對工作的評判

　　沒能做好準備，這確實是我的工作失誤。但是通過這樣，我能和同學們更加親密，這也算是因禍得福。盡管線上的教學有很多的不足，但是我們通過積極的利用，也同樣發現了很多的便利，我相信，這些一定能成為我們未來學習的優勢！

語文線上教學心得體會 篇4

　　本學期我繼續擔任三年級三班的語文教學工作。在工作中,我認真學習新課程標準及相關的理論知識，在已有教學經驗和教學方法的基礎上，深入研究和學習各種新的教學方法.在工作中不斷探索,不斷反思，不斷總結，不斷改進自己的教學方法，認識自己的不足，找出自己與優秀教師的差距，虛心向經驗豐富和具有先進教學方法的教師學習，取長補短,力求使自己在較短的時間里縮短與他人的距離,不斷進步.經過一個學期的努力，我獲取了很多寶貴的教學經驗和點滴的教學進步。以下是我對本學期的教學工作作如下的回顧與總結：

　　一、思想政治表現

　　我熱愛祖國,熱愛中國共產黨，忠誠黨的教育事業。我認真閱讀報刊、雜志，及時收聽廣播，了解國內外大事，以清醒的頭腦看待問題，分清是與非，對與錯，時刻以一名合格的人民教師標準提醒自己， 不斷地嚴格要求自己，決不做出有損國家與人民利益的事情，盡自己的能力做好學校交給我的各項工作。此外,我自覺遵守學校的各項規章制度，不早退不遲到,認真學習新的教育理論，以新的教學方法指導教學，從而不斷提高自己的教學方法。我嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高。

　　二、教育教學工作:

　　1、我認真備課，積極、細心地鉆研教材，針對不同學生的個性差異，尋求最佳的教學方法因材施教。

　　教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。學生是學習的主人，新課程倡導教師要轉換教學角色，由老師的教變為學生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深入地鉆研教材，針對不同學生的個性差異，即備教材又備學生，尋找不同的教學方法對他們因材施教。此外，在課堂教學中，我充分運用靈活有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，調動他們學習的積極性，充分突出學生的主體性，使學生們逐漸對語文學習充滿興趣，向40分鐘要質量。經過一個學期的努力，學生們的語文能力、素養及語文水平都有不同程度的提高，語文成績也有很大的進步。

　　2、做好中下生的課外輔導和優生的培養等各項工作，效果顯著。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我根據優生與中下生接受能力和學習要求的不同采取了一些不同方法，就是運用多種不同的方法和事例，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。鼓勵他們多開展有益身心的讀書活動，利用課余時間多讀課外書籍，豐富自己的課外知識，擴大他們的視野，因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;　第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。本學期,我班的語文成績在原本的基礎上都得到相應的提高，我品嘗到成功的喜悅。

　　3、通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。做好家長和學生的工作鼓勵他們到廣州圖書館或中山圖書館辦借書證,利用節假日的時間到這些大型的圖書館閱讀和借閱大量的書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，語句通順了,閱讀興趣濃了,寫作能力也有了比較明顯的提高。

　　語文是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，爭取進步。

　　三、為了提高本人自身的素質和教育教學能力，我積極參加各種教育教研活動和各種提高班的學習，學習相關的理論知識，收集更多寶貴的教育教學經驗，利用課余時間閱讀大量的教育教學書籍和報刊，汲取其精華，撰寫讀書筆記和讀后感，取長補短，在學習中不斷地取得進步。此外，本人在教學中還及時了解學生們的各種動態，積極地與科任老師和家長取得聯系，對孩子進行思想教育，共同研究教育孩子的各種方法，使每一位孩子共同進步。

　　以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。

語文線上教學心得體會 篇5

　　在我個人認為，傳統的語文課堂教學比較枯燥乏味，還記得我上小學時就經常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，如果能把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。

　　一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

　　音樂能發展人的思維，給學生最大限度的聯想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當地添加些音樂元素，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，就不僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的積極性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。

　　二、安排繪畫加深直觀認識。

　　語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發學生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。

　　三、即興表演激發學習興趣。

　　教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的內容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。

　　教育呼吁創新，打破傳統的語文課堂教學模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術等學科的聯系，把讀與唱、畫、演等有有機結合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學生的語文素養，而且能夠培養學生廣泛的興趣愛好，有助于提高學生的全面素質。

語文線上教學心得體會 篇6

　　語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的潛力和語言知識及文化知識的統稱。而在我看來，語文不只是一門學科，一種潛力，更是一門藝術，一門科學。語文以其獨特的魅力深深地吸引著我。出于對語文的熱愛，我選取了做一名語文教師。

　　在多年的教學中，透過不斷的實踐與總結，我對于語文的教學有著些許的心得與感悟。

　　一、讓學生成為課堂的主人。

　　在語文教學過程中，教與學是互為對象和前提的。傳統教學中，教占有絕對的主導地位。還記得擔任語文教師的初期，由于沒有經驗，一向堅持傳統的教學模式，透過教學成果的反饋，發現這樣教學不能收到很好的效果。于是，開始嘗試新的教學方法。課堂是教師與學生的交集，所以，對于課堂的安排和掌控是教學的重中之重。讓學生成為課堂的主人，發揮學生的主體地位。這不只是教學地位的轉換，而是對于學習的態度的轉變。

　　學生不再將自我置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，從根本上轉變學生的學習態度，從而收到意想不到的教學成果。所以，在具體的教學過程中，我認為務必做到以下幾點：

　　1、抓住教材中重點的知識點，引導學生緊緊圍繞這些重要的知識點去思考問題，使學生有明確的知識追求目標。

　　2、提高學生的學習興趣，個性要注重知識與現實的社會現象和生活緊密結合，讓學生感受到自我此刻學的是有用的，而不是浪費時間的隨波逐流。

　　3、讓學生在課堂里有充分展示自我的時間與空間，所以在對課堂的安排上，要給予學生必須的時間。

　　4、做到教師引導與學生思考相結合，靜與動相結合，知識理論與實際操作相結合，課內與課外相結合，最大限度激發學生的學習興趣，讓課堂成為學生的舞臺。

　　二、培養學生的創新潛力。

　　談到創新潛力，這其實是一個經久不衰的課題。我們從生活中的各行各業中，以及國內外的交流與合作中，都能夠看出創新的重要性。而創新潛力的培養便成為了培養學生的又一重要任務。事實上，每個學生都是創新的小能手，只是在年復一年的學習中，束縛了思維，同化了想法。而教師要做的，不再是統一學生對事物，對課文的理解，而是，鼓勵他們大膽的想象，跟著感覺去描繪自我的理解。在教學過程中，我經常會因為同學的不經意的一個想法，而引起進一步的思考，從而體會出從前未曾體會到的涵義。

　　這其實也是一個教學相長的過程。在培養學生創新潛力的同時，也開拓了教師的思維。培養學生的創新思維，具體要做到以下幾點：

　　1、創設民主的氛圍，誘發學生的創新欲望。現代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師就應與學生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關系。這樣才能營造出一個和諧簡單的學習氛圍，學生構成用心、豐富的人生態度與感情體驗，讓學生享受到學習的歡樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。

　　2、激發學生學習興趣，打下創新基礎。我們經常說興趣是最好的教師。不僅僅如此，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、用心探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉，是直接推動學習的內部動力，是培養創新潛力的起點，也是學習成功的關鍵。在語文課堂教學中，我們要根據教學資料的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新潛力。

　　3、引導學生大膽質疑，是創新的重要手段。語文教學中，用心培養學生的好奇心，熱情鼓勵他們用心思考，引導大膽提出疑問，是培養創新意識的一個重要手段。

　　4、培養學生發散思維，是創新的關鍵。

　　以上是我透過教學實踐的些許心得與感悟，覺得語文的教學，其實是教師與學生心靈的溝通，在教學中，會存在這樣那樣的問題，我會透過不斷摸索，和與其他教師的交流來逐步完善自我的教學方法，提高教學潛力。因為熱愛，所以我相信我能夠做得更好。

語文線上教學心得體會 篇7

　　教學設計理念：

　　本文記錄作者成長的足跡，感人至深。進行本文的教學設計時，我本著新課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”，及“培養學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導，采用重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句，了解作者表情達意的方法，提高語言的感受能力;同時注重語言的積累、感悟和運用，全面提高學生文學素養;在教學方法上，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生進行體驗性閱讀和多角度理解;引導學生結合自己的生活經歷，體會作者的思想感情，從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，培養他們良好的道德品質，正確面對成長過程中的苦與樂、得與失、成與敗，勇于面對生活，面對挑戰。?

　　教材分析：

　　《爸爸的花兒落了》選自河大版第二單元第八課，節選自林海音的《城南舊事》最后一部分。本單元以成長為主題。在閱讀教學中，要求引導學生了解他人的成長足跡，從而勇于面對生活，面對挑戰。要求有感情地朗讀課文，品味人物語言。本課主要圍繞畢業典禮引出爸爸及相關往事的回憶，從回憶中展示自己成長的過程。教讀這篇課文，應引導學生品味文中樸素平實，富有情感的語言，豐富學生的語言積累;體會父親嚴中有愛的深情，并從作者的成長中得到啟示，從而引導他們更深刻地認識生活，體味親情，理解親情，珍惜親情，從而感悟成長。?

　　學生分析：

　　作為七年級下學期的學生，在自主學習方式的養成方面，有了一定的基礎。在閱讀上，能對課文的內容有自己的心得，根據課文提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題并能結合自身生活經歷，寫出感人的文字。

　　教學目標：

　　知識能力目標：

　　能準確歸納課文內容，揣摩理解故事中蘊含的真情感知課文的語言風格，并能體會樸素真摯的語言之美。

　　過程和方法目標：

　　培養學生養成自主、合作、探究的學習方式在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解做到觀點明確，言之有理。

　　情感態度價值觀目標：

　　理解文中父親樸實的語言中所包含的生活哲理，理解長輩對自己的嚴格要求的必要性，體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。

　　教學重點：

　　能概括具體體現父愛的事件，揣摩理解故事中蘊含的真情。

　　教學難點：體味父愛，體味成長。

　　教學方法

　　1、朗讀法：

　　教師宜引導學生多讀，最好是讀出文中的情感，使自己能夠受到感動。其次，通過讀，區分文章哪些是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶是如何引出的，從而弄清全文的脈絡，整體上把握課文。

　　2、美點尋蹤法：

　　尊重學生欣賞主體的地位，學生在自主閱讀中，品析鑒賞文章的美點，如結構美、含蓄美、情感美、語言美等，教師可適當點撥，但不可越俎代庖。

　　3、延伸拓展法：

　　重個人體驗，重真情表白，重情感共鳴，在學習語文知識的同時，幫助學生成長。

　　教具準備：

　　多媒體、文字資料。

　　課時安排：一課時。

　　教學流程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　播放音樂《父親》(低聲地)，渲染氣氛。在音樂的節奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學習一篇文質兼美的回憶性散文，認識一位對女兒嚴厲又慈愛的父親，這篇散文就是林海音的《爸爸的花兒落了》。

　　設計意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學生初步感受到父愛的偉大，帶領學生進入學習情境，激發學生閱讀的欲望，從而引發學生深入地思考，讓學生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。

　　二、簡介作者，激發興趣。

　　1、學生交流作者資料。

　　2、師生共同交流所搜集的作者資料。

　　林海音(1918年-20__年)，原名林含英，小名英子，生于日本大阪，原籍中國臺灣苗栗縣頭份鎮，作家。父母曾在日本經商，出生后不久回到中國臺灣，但旋即又舉家遷往北平居住，就讀北京城南廠甸小學、春明女子中學、北京新聞專科學校。擔任“世界日報”實習記者，與筆名何凡的作家夏承楹結婚，后來主持《聯合報》副刊10年。以小說《城南舊事》(1960年)聞名，是關于林海音童年在北京生活的五則小故事，曾改編成電影。

　　3、學生齊讀“作者簡介”。

　　設計意圖：給學生創造這樣一個交流的機會，一方面讓學生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發學生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學習奠定較好的心理基礎。

　　三、整體感知，感受親情。

　　過渡：在這篇散文中作者成功地描述了“父愛”。現在，請你談談讀完這篇文章后，最想說的一句話是什么。

　　生自由發言，教師總結：是啊，《爸爸的花兒落了》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

　　(一)、言行中看父親

　　問：作者在畢業典禮上回憶起自己與父親之間的故事，試找出相關內容并簡要概括。

　　要求學生速讀課文，并作圈點勾畫，思考：從父親的角度出發，體會父親對女兒細致入微的愛。

　　學生結合課文內容發言，教師點撥歸納：

　　?我和父親的故事：?

　　A爸爸鼓勵我獨自參加畢業典禮?

　　B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢?

　　C爸爸逼我去上學，并?給我送來棉衣。?

　　?設計意圖：傳統語文閱讀教學，往往按知識點肢解課文，以求得“逐點落實”。而“主問題”對課文內容和教學過程有著內在的牽引力，是經過高度概括與提煉的，是一種能引動整體性閱讀的教學問題。“從父親言行的角度出發，體會父親對女兒細致入微的愛。”這一環節是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個主問題，促使學生自己去思考，去探究，從而引導學生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。

　　過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質樸的話語，都深深地打動了作者。在這些細致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么?

　　(二)、感動中談父愛

　　學生交流最感動的一處，教師總結過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“爸爸逼我去上學，并?給我送來棉衣”可謂是經典之筆，讓我們一起走進父愛的世界。

　　1、細節中悟父愛

　　問：你知道父親的愛中有哪些成分嗎?請結合具體的語句談談。

　　?(1)同桌相互交流找到的句子。

　　教師引導歸納：

　　①六年前他參加我們學校的那次歡送畢業同學同樂會時，曾經要我好好用功，六年后也代表同學領畢業證書和致謝詞。

　　②“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”

　　③、“晚了也得去，怎么可以逃學!起!”

　　爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了!

　　爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，

　　④、爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。

　　A殷切的希望?B嚴格的要求?C溫暖的關懷?D熱忱的鼓勵?……?

　　(2)學生自由讀，為個別讀蓄情。

　　(3)配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學得到熏陶。(輕音樂：《月光》)

　　(4)配樂齊讀，體會文中凝聚父愛的句子。

　　設計意圖：《語文課程標準》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關鍵語句在語境中的意義和作用。”有些詞語句子在文本中看起來很普通、平實，但如果仔細思考揣摩就會發現深刻的內涵，文章的主旨往往在我們理解了關鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的境地。本設計通過比較閱讀，把精彩的細節刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導學生理解作者在平實的語言、傳神的細節描寫中所滲透出的真摯的感情。本設計摒棄了煩瑣的基礎知識與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對文本的人文內涵與思想精髓的整體挖掘。

　　四、賞讀課文，理解親情。

　　1、感受中看女兒

　　英子在風里、在雨里、在父愛的港灣里漂流，在一次次的磨練中漸漸長大，從哪些地方我們可以感受到英子的成長?

　　學生分小組討論并推薦代表發言，摘要板書。?

語文線上教學心得體會 篇8

　　【教材分析】

　　《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了作者的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。

　　【教學目標】

　　(1)學會文中的生字詞并理解部分詞語的意思

　　(2)培養理清復雜結構的能力。

　　(3)體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發學生對人生的思考和認識。

　　重點難點

　　感悟本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

　　【教學過程】 第一課時

　　一. 導入新課：

　　童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學們說說自己童年最喜歡的事情。

　　同學講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉村生活中的一段難忘的經歷。

　　二. 檢查預習：

　　1、生字注音

　　不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō

　　怠慢dài 吁氣xū 宛轉wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí

　　歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

語文線上教學心得體會 篇9

　　學習了劉帥老師的《語文專題式教學的幾點思考》后，自己對語文專題式教學有了新的認識。語文專題式學習貫徹了"以學生發展為本，改變學生學習方式"的教學思想，它跨越學科，跨越課內外，跨越了時空。讓學生在教師的指導下，自主的進行探究性學習，讓他們在學習中有所發現，在學習中有所感悟，在學習中有所收獲。以下是我對語文專題式教學的幾點心得：

　　一、專題式教學的凝聚性

　　一個專題就是一個焦點，以作品的主題為專題點，圍繞這個點選材。我們的主題單元教學，大多圍繞一個話題組織材料。就必須在吃透教材，整合教材的基礎上，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性。如：九上第二單元以"生命"為話題，選取了《談生命》《那樹》《地下森林斷想》《人生》《落葉》，本單元的綜合性學習也是"生命之歌".這樣在本單元的學習中，題材以散文為主，所選課文的主題相同，每篇文章從不同角度，不同方面談了作者對生命的認識，理解和感悟，讓學生在學習中加深對生命的認識，讓學生懂得珍惜生命，尊重生命。

　　二、專題式教學的開放性

　　學生的.學習不再拘泥于課堂，可以走出校門，走進社會和大自然，將課堂學習與社會生活緊密聯系起來。例如在專題《生活處處皆語文》的學習中，可以讓學生從生活中尋找一些好的廣告語進行欣賞。嘗試給身邊的某一件物品寫一段廣告語，也可以讓學生為某一公益活動寫個廣告語。在講授《春》時，先讓學生走進自然，走進春天，用感官去領略春的美，用音樂去歌頌春天的美，用自己的筆去描繪春的美，當學生的心中有了春天，再回到課堂，感受作者文字里的春天。這樣一比較，看看自己與作者在繪春時有何不同，既達到課堂教學目的，也能更好地培養學生的寫作水平。

　　三、專題式教學的共生性

　　"專題式教學"語文觀的精髓就是"人文精神與語言的共生".?專題式教學把傳統的語教學和現代的語文教學融合為一體。"過去的教學是給學生一杯水，而專題式教學是給學生一片海洋。"傳統的語文教學強調語言的工具性，認為語言僅僅是為了表達的需要，而現代語文教學就重視了語言的存在性，文章的語言可以生成思想，我們在品讀語言中去體會作者的感情，去挖掘文章的主旨。我們要充分認識到，只有把語言與精神有機的結合，才能更好的提高我們的語文教學。我們應充分認識這一點。

　　四、專題式教學的多樣性

　　我們傳統的語文教學大多以單篇課文傳授為主，習慣從文章的作者，課文的重點詞語教學、段落層次的劃分、文章主旨的把握，作者的寫作方法等幾方面組織教學，這樣的教學模式成了一種習慣，千篇一律，沒有創新，學生學起習來沒有了興趣。專題教學就要從這些傳統教學的框框中跳出來，系統的，全面的，多角度的把握教材，給學生盡可能多的信息。教師要轉變角色地位，從原來灌輸知識的指揮者變成穿針引線的引導者，放手給學生，讓學生自己從多個渠道搜集材料，用多種方式進行展示，不但培養學生對語文學習的興趣，還多方面的培養學生的能力。

　　專題教學，任重而道遠，改變要從教師開始。教師要進一步轉變教育觀念，確立新的教育理念。改變傳統的語文教學，沉悶的課堂氣氛，學生死板、被動的學習，扼殺了學生的積極性，語文教學流于形式，就像是失去了自己家園。

　　在今后的語文教學中，我將語文專題教學滲透到自己的教學中，以生為主，讓自己的學生在快樂的氛圍中體會語文學習的樂趣。既然給了學生一片天空，就不要折斷他們的雙翼，讓他們在自由翱翔中漸漸豐滿羽翼。

語文線上教學心得體會 篇10

　　教學目標：

　　?一、知識與能力目標：理解詞語并會用，了解作家作品，理請文章結構，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。

　　?二、過程與方法目標：通過反復朗讀，理請文章層次，學習插敘手法在文中 的運用，通過人物的語言事件，結合自身實際，用心體味作者的思想感請。

　　?三、情感態度與價值觀目標：體會文中深沉而偉大的父愛，還要讓學生真正的認識到艱苦的環境可以磨煉人的意志，勇敢面對生活中的困難。

　　?教學重點：

　　?1.理解文中父親對“我”的深情。

　　學習本文插敘的寫法

　　教學難點：

　　?1.理解“花”在文中的作用。

　　揣摩文中的伏筆 及含蓄的表達

　　教具準備：多媒體錄音機

　　?課時安排：2課時

　　?第一課時

　　?一、創設情境導入新課

　　?多媒體播放電影《城南舊事》的主題曲“長城外，古道邊，芳草……”這是一手告別的歌曲，是電影的主題歌，此電影曾獲馬尼拉第二屆國際電影節金鷹獎，這是怎樣一個故事呢?

　　?二、簡介作家了解作品

　　?1.作者簡介林海 音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商，她的創作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國》等，她的處女作散文小說合集《冬青樹》是 一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長篇小說《春風》《云》。

　　?2.《城南舊事》簡介

　　?20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發現她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種.種疑惑告別了童年。

　　?三、檢查預習

　　?1.把你認為難懂難寫的 字詞寫在黑板上

　　?如：驪歌腫脹叮囑花圃窘迫恐懼

　　?2.用上其中的三個創設一個情景寫一段話

　　?四、感知課文理請層次感受文章的結構美

　　1.學生速讀課 文并屏幕顯示問題：(1)“眼前事”寫了什么?(2)對“往事的回憶”寫了哪些事?

語文線上教學心得體會 篇11

　　一、轉變觀念仍是關鍵

　　部編教材的出臺是語文教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。初中部編教材的實施必須更新觀念尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學才能談有效教學。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是部編教材“新”的所在我們要嚴格遵循部編教材的編排體系、充分利用好課本、讀本吃透教材宏觀調控避免隨意性和盲目性。

　　課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

　　閱讀和寫作分開是部編教材的又一亮點。寫作要遵循創作的規律采用階梯式的訓練方法，進行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個階梯的在作文之路上成長。

　　部編教材對學生的口語交際能力有了明確的規定和具體的要求不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。

　　二、語文是終身學習，教師也不例外

　　部編教材對語文教師提出了更高的要求，特別是提高自身的閱讀量。全體語文教師還要必須努力提高自身能力和素質以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,“終身學習”不再是我們對學生的要求，更是時代對每位教師的要求。

　　三、抓住契機，激發學生學習興趣

　　部編教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。

　　采用形式各異的開展各項閱讀名著活動。讓學生知道什么是閱讀，教會學生如何閱讀。學校可以通過成立大烏山讀書學會或者讀書社等形式來激發學生的閱讀興趣；語文教師精選優美文章并印發下發給學生，要求每個學生閱讀完之后認真書寫自己的感受，每班課代表負責將讀后感裝訂成冊形成校本教材。要將閱讀從課堂到課外，從一堂課到一個單元，再到一冊書都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

　　充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。語文課之前可以將每天的時事通過一體機播放給學生看，讓學生的作文素材更加充實。

　　四、運用“拿來主義”，大膽取舍

　　對于部編教材我們也應像，魯迅先生所說的那樣“運用腦髓自己拿來”大膽取舍。課本上的篇目有些可以不講，每周精選的閱讀周刊、讀本上的篇目可以精講。另外，為部編教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。

　　五、要善于總結和回顧

　　我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，沒有形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。每周要對每個學生本周掌握的生字詞要嚴格把關，每個小組長負責好自己小組成員的生字詞的默寫，每周的閱讀周刊優美段落的背誦以及仿寫。

語文線上教學心得體會 篇12

　　本教研組自去年開始進行校本課題：通過磨課提高教師課堂教學能力的研究，通過一年的實踐，現將此階段的體會與反思總結如下，供各位老師參考。

　　一，關于磨課的體會：

　　第一，為什么而磨課？我們將此歸納為三句話：為提高教學能力和教學效率而磨；為形成更富特色的教學風格而磨；為提高學生的學習興趣和學習質量而磨。從整體上說，即是為了夯實教與學的基礎而磨。教學能力和教學效率的提高始終是教學的最根本的問題，通過磨課提高教師的教學能力和教學效率也自然應該是題中應有之義，唯有如此，教師才能更好的實現教學的目標。為形成更富特色的教學風格而磨，教師個人的性格，氣質以及風格各不相同，而磨課絕對不是要形成整齊劃一的，固定化和模式化的教學風格，而是要幫助教師逐步形成符合自己的，更富有特色的，具有效率的和成熟的教學風格，唯此，才能開展豐富多彩的教學。為提高學生的學習興趣和學習質量而磨，磨課的最終著眼點應當是放在提高學生的學習興趣和學習質量之上，唯有如此，才能真正的提高學生的學習能力。總而言之，磨課應當是作為比較全面的提高教與學的基礎而進行的實踐活動。

　　第二，如何來進行磨課？

　　我們認為它基本可以分為以下幾個步驟：設定基礎目標：課堂教學能力的涵蓋范圍很廣，一次磨課的過程不可能做到面面俱到，我們認為，比較具有效率的磨課應當是事先設定某一個比較具體的目標，然后通過后續的實踐得以提高；個人備課與集體備課相結合；適當的多次反復操練；評價與總結。

　　第三，磨課的目標是什么？

　　磨課的目標是形成精品課，優質課抑或常態課？我們認為磨課的最終目標是形成更好的，更有效率與風格的常態課。即使通過多次的過程而能夠形成很好的課，這個課也應當是歸屬于常態課，這與磨課的本意是相符的。

　　第四，磨課的基本原則有哪些？

　　通過實踐，我們認為，磨課的基本原則應當包括：

　　①選擇性原則：磨課的課程內容應當有所選擇，一般不宜選擇具有一些爭議性，過于復雜性的課程內容進行教學；

　　②個體性原則：基于每個教師的教學能力的不同以及教學風格的不同，應當考慮到每個教師的個性特征和教學能力的不同掌握程度，而制定相適應性的方案；

　　③適度性原則：即是以達到事先設定的基礎性目標為標準，進行次數不同的操練，而不必規定限定性的次數；

　　④多樣性原則：即是在磨課的實踐操作上，可以采取多樣化的形式，既然上課可以采取多次獨立磨課的方式，那么備課是否也可以獨立的進行多次的磨課式的操作呢？還有教學的其他環節是否也可以進行獨立的磨課式的操作呢？值得大家思考。

　　二，關于磨課的反思：

　　第一，理論的學習尚需加強。理論是實踐的先導和總結，通過學習理論，可以增強自己實踐的指導。在這方面，我們的學習還十分的薄弱，還缺乏系統而完整的學習過程，這也直接的制約了實踐的活動和效率的提高，在今后的研究中，要加強這方面的學習。

　　第二，實踐的計劃性待加強。限于現實的多種因素的制約，對于開展這項研究性工作的時間性和計劃性都不是太強，在今后的工作中也要適當的加強，爭取做到有計劃的開展工作，爭取早日能夠實現既定的目標，提高教學的質量。

語文線上教學心得體會 篇13

　　教學目標 ：

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

　　3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　4.理解文中使用的象征手法。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內容;

　　2、用簡潔的語言概述文章的內容。

　　教學難點：

　　1、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教學課時：

　　二教時

　　教學內容及步驟：

　　一、課文導入：

　　A、詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句：……生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么絢麗與多情!可是在作家林海音的兒時的記憶里，父親的花兒卻落了。

　　(出示課題：爸爸的花兒落了)

　　B、有一位作者在一篇小說的序言中這樣寫道：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物啊!我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的結尾，里面的一個個人物形象都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結束了。那時作者剛滿十三歲，就開始負起了不是小孩子所該負的責任。這是一篇關于童年回憶，也是關于童年告別的文章，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。

　　(出示課題：爸爸的花兒落了)

　　1、簡介作者：

　　林海音：原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺，當時中國臺灣已被日本帝國主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業后任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承楹結婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉中國臺灣，任《國語日報》編輯。1953主編《聯合報》副刊，開始文藝創作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員，1967年創辦《純文學雜志》，以后又經營純文學出版社。

　　林海音的創作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書。散文集《窗》(與何凡合作)、《兩地》、《作客美國》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》;長篇小說《春風》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學評論、散文等，散見于中國臺灣報刊。[

　　2、圈劃課文注釋①，本文出處——《城南舊事》。

　　關于《城南舊事》：這是作者的一部短篇小說集，收入她回憶童年時期在北京生活往事的5篇小說。《爸爸的花兒落了》是其中的最后一篇。

　　關于主題曲《送別》：(李叔同詞)

　　長亭外， 古道邊， 芳草碧連天，

　　晚風拂柳笛聲殘， 夕陽山外山。

　　天之涯，地之角，知交半零落，

　　一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。(大家可以唱一唱。)

　　3、提出突破口：題目“爸爸的花兒落了”含義到底是什么?(任意討論)

　　理解清楚課文后，請大家完整回答。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　(一)、我會讀

　　(1)疏通字詞：

　　衣襟　驪(lí)歌　花圃　徘徊 抽屜　 咻(xiū)咻

　　哭號(háo)　腫脹 狼狽　柵欄　包袱　 廊檐 叮囑

　　恐懼　玉簪(zān)花

　　(2)思考：

　　A、本文是什么文體?

　　——小說(自傳體小說)。

　　B、本文有兩個主要人物，他們分別是誰?其中的中心人物是?

　　——“我”(英子)、爸爸;

　　——中心人物是：爸爸。

　　(二)、我會理。

　　整體把握文章結構：你理清了文章的脈絡了嗎?思考文章的線索。

　　本文有兩條線索相互穿插成文，請分別概括它們的線索內容。

　　一條：寫眼前——“我”參加畢業典禮(告別童年);

　　一條：憶往事——爸爸對我的愛和影響(告別爸爸)。

　　2、再次默讀課文，理清本文條理，說明這兩條線怎樣互相穿插?

　　明確：(1)眼前：畢業典禮開始前，我坐在大禮堂最前一排的中間位子上，將代表全體同學領畢業證書和致謝詞。襟上有一朵粉紅色的夾竹桃。

　　回憶：由媽媽說戴著夾竹桃就像爸爸看見你上臺，引出前一天去醫院看爸爸的情景。

　　又由爸爸“明天可不能遲到”的囑咐引出六年前的那一次遲到。

　　(2)眼前：畢業典禮就要開始，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖? 媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?院里的石榴和夾竹桃……

　　回憶：由今年石榴花開得沒有那么紅，那么大，引出爸爸為什么得病，又引出爸爸喜歡花。

　　(3)眼前：韓主任上臺講話，我們唱驪歌：長亭外，古道邊……

　　回憶：由我們“長高了，長大了”引出：很多人盼望自己長大，爸爸也不拿我當孩子了，讓我給在日本讀書的陳叔叔寄錢，闖練闖練。

　　(4)眼前：拿著小學畢業文憑進了家門，發現爸爸的花兒落了。意識到我已不再是小孩子。

　　3、按照你已經熟悉的內容，以及英子參加畢業典禮的前后過程，將課文分成三大部分。

　　明確：1、(§1—§30)畢業典禮前;

　　2、(§31—§52)畢業典禮中;

　　3、(§53—§66)畢業典禮后。

　　(三)、我能懂。?

　　文章的結尾，本文原來的題目是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。”

　　你能讀出哪幾層含義?

　　三、深入研討課文：

　　(一)閱讀“畢業典禮前”。

　　1、這一部分哪幾段是寫眼前?哪幾段是憶往事?從記敘的順序說，憶往事部分屬于哪一種順序?

　　明確：§1—2是寫眼前;其余(§3—30)是憶往事;從記敘的順序說，憶往事部分屬：插敘。

　　復習插敘的作用——使情節更加完整、使人物性格更加完滿，從而深化作品的主題。

　　閱讀P38知識框：學習如何自然插敘，融入文章內容。

　　明確：在記敘的過程中，由于表達的需要，暫時中斷敘述的線索，插入另一個

　　或幾個與中心事件有關的情節和事件的敘述方式，叫插敘。它是記敘文

　　常用的一種敘述方法。

　　插敘通常有三種方式：

　　A、聯想式，就是通過作品中人物的聯想引出插敘部分。《爸爸的花兒落

　　了》一文就是典型的例子。

　　B、轉述式，即借助作品中人物的敘說進行插敘。這種方式往往用“聽人說”、“據說”、“有人說”等引入插敘。

　　C、直述式，就是不借助作品中任何人的口述或聯想，直接在文中插敘一件事，多用“原來”、“過去”這些表示時間概念的詞語來引入插敘部分。例如《羚羊木雕》一文，就是用了“上幼兒園的時候”、“上星期一次體育課”引出了下文的聯想。

　　2、朗讀§3—12，思考：

　　(1)§3 “昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的”，這是一種暗示，想想暗示的是什么?

　　明確：暗示爸爸病重，將不久于人世。

　　(2)剛剛朗讀的這一部分當中，爸爸有一句話也暗示他將不久于人世，甚至可以看作是爸爸的“遺囑”，是哪句?

　　明確：§11“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”

　　——“沒有爸爸”一語雙關：既指爸爸有事不在身邊的時候;

　　也指爸爸一旦去世之后，有暗示的作用。

　　這句話實際的含義是什么?

　　明確：——實際是告訴她爸爸不在身邊，要擔起人生、家庭的責任，勇敢面對生活當中的困境，做一個真正的、獨立的、長大的人。

　　(3)§4“爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：‘我怎么能夠去?’”這個句子采用“動作+神態+語言”的形式，具體真切，“啞著嗓子”還呼應前文的什么內容?

　　明確：——“喉嚨腫脹。”

　　爸爸為什么“笑笑說” ?這是一種高興的、愉快的笑嗎?請說一說這樣

　　做的原因。類似于哪一篇課文中的哪一個人物形象?

　　明確：——絕不是高興的、愉快的笑。

　　——這樣做是由于爸爸擔心，英子知道了自己病危的實情，會影響他畢業典禮時的表現，因此忍著自己的病痛，故意裝出笑模樣來安慰自己的女兒。

　　——類似于《背影》當中的父親形象“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”

　　這是一個怎樣的父親?

　　明確：——這是一個體貼關心孩子，慰藉鼓勵孩子上進的慈父。

　　3、教師范讀§13—§30，思考：

　　(1)英子想逃學，爸爸打她：§22“爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了!”§23“爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。”是不是說明爸爸脾氣粗暴，不懂得愛自己的女兒?

　　明確：不，這其實是表現了爸爸作為一個孩子的父親的責任心：不縱容孩子的錯誤，讓孩子養成按時上學，對自己學業負責的態度。爸爸表面很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

　　§13—§30，哪兒體現爸爸嚴厲的外表之下有著一顆關愛孩子的心?

　　明確：——§28“爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花

　　夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。”

　　§13—§30，還有哪些地方同樣也表現了爸爸的嚴厲?暗示了些什么?爸爸為什么要那樣嚴厲，直接并更多的表現他的父愛不是更好嗎?

　　明確：——§13“最糟的是爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不

　　晚。”

　　——暗示家境富裕，但對孩子并不溺愛，嚴格要求;

　　——這樣做一方面讓孩子感受到作為父親的威嚴在自己的錯誤面前是不可妥協的，另一方面讓孩子養成良好的習慣，樹立正確的人生態度也是作為父親的一份責任，嚴格要求是對孩子負責的體現。

　　(2)齊讀§26—27，理解語言點：

　　“老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話?昨天的功課有沒有做好?今天的功課全帶來了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?……我聽到這兒，鼻子抽搭了一下(為什么“鼻子抽搭了一下”?——原因①因為早上剛挨過父親的打，正感到滿腹的委屈;②因為沒有像老師說的那樣做而倍感自責和懊惱。)，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。正在靜默的當中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼勢告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉過頭，是爸爸那瘦高的影子!

　　我剛安靜下來的心又害怕起來了!爸為什么追到學校來?(“瘦高的影子”、“害怕”說明了什么?——說明了這一次挨打，在“我”心中留下了深刻的印象;爸爸成了當時“恐懼”的化身;反映“我”當時還未理解爸爸的做法，還未懂事;但正是這種另人“恐懼”的嚴厲，卻規范了“我”以后的行為，并產生了深遠的影響，并幫助“我”慢慢步向成熟，結構上為后文埋下了伏筆。)爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應我出去。”

　　(3)§3—30哪句話表明英子理解了爸爸的用心，明白這是一種“嚴厲的愛”，并把理解變成了自己的行動?

　　明確：§12“自從六年前的那一次，我何曾再遲到過?”

　　§29“從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵

　　欄校門的學生之一。”

　　朗讀§30，說說作者安排這一段的作用何在?

　　“后來怎么樣了，我已經不記得，因為那是六年以前的事了。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵校門的學生之一。冬天的清晨站在校門前，戴著露出五個手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，她教我跳舞。”

　　明確：這樣寫既具體又真切地反映了“早到學校”這件事給“我”帶來了樂趣和信心，暗示了父親的教育對我發揮了很大作用、產生了深遠的影響，有突出人物形象、升華主題的作用。

　　(二)閱讀“畢業典禮中”。

語文線上教學心得體會 篇14

　　“有一手兒”是一個俗語，是指一個人“有專長”，在某一個方面出類拔萃，手上的活兒做得特別漂亮，是佼佼者。對于語文教師而言，就不是“有一手兒”的問題了，而要有“兩手兒”，這“兩手兒”，一手是讀，一手是寫。這兩手都應該抓、都應該硬、都應該“頂呱呱”。

　　先說讀。讀是語文課的基本元素，沒有讀的語文課是非語文課，不會讀的語文教師是非語文教師。不管是學生還是教師首先是個“讀”者，其次才是個“寫”者。

　　一是語文教師要講好普通話。每一個語文教師都有二級甲等以上的普通話資格證書，二級甲等是國家規定的語文教師必須達到的普通話水平的最低線。但相當一部分語文教師只在課堂上講普通話，日常生活中不講普通話，時間越久越生疏，某一日，卻發現在課堂上講的普通話也有失往日的水準了。還有一小部分教師，平時課堂教學也不注意用普通話上課，等到上公開課的時候就著急起來，臨時抱佛腳，公開課結束了，普通話又淡出了自己的課堂。普通話，對于語文教師而言，是一種技能，語文教師不僅要講普通話，而且要形成習慣，課上得講、課下也得講，還得講得大方、講得流暢、講得自然。

　　二是語文教師要學會吟誦。只有讀沒有誦的語文課是沒有生機的語文課，只會讀不會誦的語文老師是沒有靈性的語文老師。吟誦不能淡出語文課，更不能僅僅是各種大賽的拿手好戲；也不能僅僅是那些能夠參加教學大賽的語文教師極力表演的絕活，奪魁的殺手锏。它應該成為每一個語文教師都可以展示的通用技術。從某種角度來說，那些吟誦名師讓絕大部分的語文教師在吟誦面前喪失了誦讀的信心，于是，吟誦在語文課上就很少聽到了，這是值得反思的，用普通話吟誦是沒有錯的，但并不是普通話講得不好就不能吟誦。所以重拾吟誦的信心，勇敢地吟誦起來，這是每一個語文教師都應該做到的。

　　三是語文教師要多讀書。從未見過也從未聽說過一個不讀書的語文教師能夠成為名師。聽過無數名師的報告，他們成長的秘訣是那么的相似，那就是博覽群書。有的語文老師說，工作繁忙哪有時間讀書啊！可是我要說只要想讀，時間總會有的。一個不讀書的教師，課堂語言枯燥無味，課堂教學空洞無物。一個不讀書的語文教師面對課堂意外，不能巧言應對，甚至理屈詞窮。究其因，都是讀書少，見識寡。讀書、教書、寫“書”應是一個語文教師的生活常態。

　　再說寫。只會讀不能寫的語文教師是瘸腿教師，這樣的教師在教書育人的道路上很容易摔跟頭。只有既能讀又能寫，兩條腿協調走路，語文教學才能走得穩妥，走得高效，走得有趣。

　　一是語文教師要寫一手好字。寫一手好字的語文老師會得到學生的青睞，可寫一手好字的語文老師現在越來越少，這直接導致學生書寫水平的下降。所以語文教師就要擔負起潛移默化地熏陶的責任。俗話說得好“打鐵還需自身硬”，這就需要語文教師寫一手規矩、漂亮的字，包括鋼筆字、粉筆字、毛筆字，師生在點、橫、豎、撇、捺中一起“端端正正寫中國字，堂堂正正做中國人”。

　　二是語文教師要給學生寫好批語。語文教師在批閱作業時不能圖省事而只寫A、B、C、D；語文教師在批閱試卷時也不要為快捷而只寫甲、乙、丙、丁。這種做法起不到應有的教學效果；“慢工出細活”，寫好批語，讓來自心底的交流，超出文字的范疇，直達學生的內心深處，是教育的秘訣之一。好批語要因“生”而異，有的批語是總結性的，有的是拓展性的，有的是升華性的，有的是鼓勵性的，還有的是問候性的……哪一種性質的批語，都要發自內心，真誠自然，方能起到應有的效果。

　　三是語文教師要善于妙手著文章。很少見到寫好文章的老師教育教學成績不好，這是因為只有做得好，才能寫得好。不讀書的老師“面目可憎”；不寫文章的老師“行之不遠”。經常把自己感悟、心得、意見、建議給學生念念的老師，很容易讓學生“親其師，信其道”，學生在其潛移默化之下文章自然也寫得好。喜歡寫文章，身上有點文氣的老師，在指點學生寫文章時，就能夠指得準，點得透，令學生受益匪淺。

　　總之，語文教師要用雙手托舉明天，一手是讀，一手是寫，讀寫并舉。這樣，語文教師的雙手遲早都會“頂呱呱”。

語文線上教學心得體會 篇15

　　小學語文是基礎教育中的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創新思維的學科。對“細節”的發現，常常成為我們語文教學中巧妙的切入點；對“細節”的把握，又常常成為教學中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關注課堂上孩子的每一個行為細節，推敲教學中教師的每一個指導細節，欣賞細節、把玩細節，才能使課堂魅力無窮。

　　教學細節是能夠“打造”的。有些細節表面上看是信手拈來，即興所得，而實質上是匠心獨運，蓄意安排。在它的背后是一種理念，是一種思想的體現。雖然我們無法預料課堂會生成些什么，但至少我們能夠預設一些細節，預設一些精彩。

　　我認為教學設計的細節，首先緣于對教材、對學生和對環境的深刻理解與把握，緣于對各種教學資源的有效組合與利用。它不是膚淺的表面“作秀”；它不是為刻意追求“亮點”而設的“應景之作”；它也不是不可或不必為之的故弄玄虛。那是對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創設。

　　隨著新課改的推行，我們教師要轉變在課堂中的主角，讓學生成為課堂的主人，教師也要進取引導，創造一種使學生發現問題、探索問題、解決問題的情境，充分調動學生的進取性，讓學生主動提出問題，充分發揮他們的主體作用。

　　教師也要在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。在講課之前，教師巧妙地設計一些問題，讓學生帶著問題去預習課文，同時把自我不認識的字詞、語句以及不懂的做好筆記，這樣學生才能真正融入學習中。當然要讓學生真正的讀進去，我們教師還有營造一個良好的課堂氛圍，在課堂教學中構建民主、平等的管理機制，把孩子的心靈中“灌輸式”的教學中解放出來，學生大膽提問，進取思考，在簡便愉悅的環境中學習語文課。

　　閱讀是語文教學的主體，小學閱讀教學重點是培養感受、理解、積累和初步運用的本事。各年段要有所側重：低年級，培養閱讀興趣；在閱讀中識字學詞；經過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思；積累詞語。中年級，加強朗讀；練習默讀；學習用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要資料，體會思想感情；學習略讀，粗知大意；體會詞句表達效果，初步了解一些表達方法；養成讀書看報的習慣。高年級，進一步提高閱讀的速度和質量，能體會詞句含義、感情色彩和表達效果；揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法；學習詩歌、敘事性、說明性等不一樣文體文章的閱讀；學習瀏覽，根據需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著學生去閱讀，開始是泛讀，了解文章的大意，而后才是精讀，在讀的過程中解決學生的疑問，讓他們真正體會到語言的優美以及如何用最恰當的語句來表達自我的內心世界。

　　創新是時代的主題，教師要激發學生的創新精神，并充分理解學生的創新，不以一個成人的眼光看待學生的新見，把具有創新天賦人的人扼殺于搖籃中。培養學生的創新意識，也要從我們的課堂教育著手，教師要采取靈活多樣的教學方式，鼓勵學生質疑，發展學生的求異思維，為祖國培養一批富有創新意識的人才。與此同時，教師在備課時也不要急于參照教參，缺少獨立思考，讀文本，要讀進去，要進入情境，忘掉自我，沉浸在文本的意境中，作者表達的情感中，與作者共同經歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以。這樣我們在教學中才會有新的感悟，避免了講課資料千篇一律的現象，也為培養學生的創新意識做好了模范帶頭作用。

　　小學的語言教學至關重要，教師在授課的時候，也要注意自我的漢語發音必須要標準，為孩子營造一個發音標準的良好環境，小學是學生學好漢語最重要的階段，我們要鼓勵學生多看新聞、動畫片以及少兒節目，讓他們學習電視節目中標準的漢語發音。另外，我們能夠多組織一些詩歌誦讀比賽，讓孩子在活動中愛上語文。教師的板書也要采用楷書且要整潔，為學生練好字做個帶頭人。教師也要將學生的表現給個評價語，我們經常能夠看到這樣的現象，很多教師在教學中，應對學生的熱情，不能及時地進行恰當的評價，而導致學生情緒低落，以至于不想再發言。

　　最終，我們要充分信任自我的學生，和他們建立良好師生關系，是師生，也是長輩和后輩，更是朋友。建立良好的師生關系，是提高學校教育質量的前提條件。良好的師生關系式教育教學活動取得成效的必要保證。從教學任務上來說是職責與義務的關系，從人際關系上來說是平等的關系。小學語文是基礎教育中的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創新思維的學科。對“細節”的發現，常常成為我們語文教學中巧妙的切入點；對“細節”的把握，又常常成為教學中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關注課堂上孩子的每一個行為細節，推敲教學中教師的每一個指導細節，欣賞細節、把玩細節，才能使課堂魅力無窮。

　　教學細節是能夠“打造”的。有些細節表面上看是信手拈來，即興所得，而實質上是匠心獨運。

語文線上教學心得體會 篇16

　　新課程語文中，語文園地里設置的“我的發現”、“口語交際”、“展示臺”等欄目對于豐富學生生活，開拓學生視野，激發學生學習興趣，對于加深學生語言體驗，提高學生個性，提高學生綜合素質有著重要意義。

　　語文園地是前一階段學習的鞏固提高，延伸拓展，在課的組織實施中，應始終把學生的自主性擺在第一位，讓學習自主地、積極地參與，動口動腦，培養內在的動機，激發智慧的潛力，發展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發展。要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現，從活動的設計、準備、實施、總結都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。

　　我以三年級下冊的“語文園地四”為例，談點我的心得體會——如何學成語:

　　教材有口語交際、習作、我的發現、日積月累、趣味語文五個部分。其中日積月累、趣味語文兩個部分都是有關成語的，我把這兩個內容進行整合作為一個成語專題來教。

　　新課程倡導“源于教材而高于教材”的新理念，我對教材進行二次“加工”。調整教材、補充教材、拓展教材和開發教材。關注學生，關注學生的發展，關注學生精神世界的愉快因素，積極創設有利于學生發展的課堂氣氛，努力尋找有利于學生發展的愉快因素，張揚有利于學生發展的情感體驗。師生之間的對話是平等的、互動的、是有意義的提升。

　　從對成語的理解到積累到運用，這是一個逐步提升的過程。上好語文園地不容易，老師要付出很多的努力，才能使學生真正學好。