讀第56號教室的奇跡心得體會（精選18篇）
讀第56號教室的奇跡心得體會 篇1
當我從網絡上看到對這本書的評價時，就深深地被吸引了："在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。
"成功無捷徑"是56號教室的座右銘，"好孩子，行事要努力"是56號教室的口號。我們的教室有這樣的行動口號嗎?它應該有，應該成為每個孩子行動的目標，方向。一群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在"成功無捷徑"信念的支持下，都通過自己的努力取得了不平凡的成績。
這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢--他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。做老師，應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生是我們的根本。"教育，從兒童立場出發"。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。愛孩子，是他獲得成功的關鍵。將信任與愛融入教育，也是我讀罷此書后，需更加堅定的信念。
讀第56號教室的奇跡心得體會 篇2
培養孩子終生閱讀的習慣，這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們一生的發展所做的最重要的教育。其實這何嘗不是對教師自我修養的基本要求呢？我自己的個人體會是，對于低年級的孩子，識字量不是很大，很多時候不是孩子不想看，而是受制于閱讀能力和理解能力，無法讀進去，所以教師應該多組織集體讀書活動，給學生必要的輔導，也讓學生互相促進。雷夫老師關于閱讀的一些實踐活動，我也感同身受，并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我能夠開展一些更細致的活動，從孩子的個性出發，多一些指導，一點一點落實到每個孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師來為孩子提供沉浸式的閱讀環境。
失敗是好事。讀完這本書，我最佩服的就是雷夫老師善于反思。對于孩子們來說失敗是好事，對于我們老師來說更應直視失敗和錯誤，并總結提高。比如，雷夫老師能理解女兒對自己的批判，及時改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。孩子們當然需要表揚、激勵，但我們不能刻意回避孩子們的缺點和教學過程中的失敗和挫折。失敗，能讓學生理解到現實環境是充滿挑戰的，而學習的過程就是突破未知，在失敗中學習才能讓我們進步！
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程！雷夫老師就是把一件平凡的事情做到了卓越，創造了教學的奇跡！在敬仰和感嘆之余，我們應該學習，運用和借鑒雷夫老師的理念和方法去創造我們自己的奇跡。
讀第56號教室的奇跡心得體會 篇3
這次品讀給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出的努力與艱辛，讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。
他犧牲自己所有的休息時間，完全出于對學生的那份愛。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。我一直認為自己是一個有責任心的好老師。其實我在抱怨孩子之間的差異的同時卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應該再多點耐心。尤其是班級里家庭環境復雜的孩子，我應該拿出更多的時間來關注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。
其次就是教會孩子善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。班上有個別的調皮生，我也經常找他談話，可是總不見效果，有時真的想放棄不管他了。雷夫先生讓我重拾信心，今后我要從側面多了解、多觀察，教會孩子從善待他人開始。
讀第56號教室的奇跡心得體會 篇4
本月讀的書還是《第56號教室的奇跡》。
在讀完其中一篇《加加看》這一章節后，我的感觸是很多的，因為我也是一名教師，一直認為教學是嚴謹的，但似乎也是單調無味的，一直在思考上課過程中怎樣才能讓課程變得有趣味呢？這么長的時間以來它成了我最痛的傷。但是雷夫老師卻做到了，他的`學生們喜歡學習，熱愛學習，會學學習，從不會把學習數學作為是一種負擔，而是生活中的一種樂趣。這與雷夫老師精心投入設計每一個知識點，每一節教學內容是分不開的。他在教學中設計一個個孩子們感興趣的游戲、學習專家們有效的方法，與孩子們一起設計考題以及探討考試技巧，使得他的教學和孩子們的學習始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。
一直想他是怎么做到的？我不是也很努力了嗎？時間基本上就花在了教學上啊！可和他相比，簡直是小巫見大巫。因為他基本上貢獻了自己的全部時間：他每天在校工作時間近十個小時，早上7：30到下午5：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點鐘到下午2點鐘一直工作，假日中的每一天都在無償地教學生……他的這種無償行為無不讓人為之感動與欽佩。這讓我明白：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好！”
總之，這本書需要我們細心研讀，慢慢消化；需要我們在今后的教學中不斷探索、反思；需要我們拿出更多的精力去研究、總結。這樣我們也可以做得這樣好，因為我們都有一個教室！一個注定不一樣的教室！一個孩子們將來心中向往的地方！
讀第56號教室的奇跡心得體會 篇5
這學期，校長為我們每人發了一本書——《第56號教室的奇跡》。一個初夏的黃昏，我靜靜地坐在沙發上，捧起了它。
雷夫，是一位充滿愛心的老師。讀完了這本書，他用愛心創造出來的奇跡讓我既震驚又感動：他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，這需要怎樣的耐心與堅持？
一間小小的、普通的教室，讓里面的孩子愿意提前兩個小時來上學，而且甘愿推遲放學，這間教室為什么有這么大的魔力？
一位普通的老師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，他獲得此項榮譽的背后有著怎樣不為人知的原因？
站在小小的三尺講臺上，作為一方教室的靈魂人物，無疑雷夫是成功的，是偉大的。他憑著自己對教育事業的熱愛，憑著對學生的責任心和愛心，讓他的第56號教室變大了，變開闊了，變成了孩子們自由舒展的樂園，變成了孩子們無比依戀的精神家園，變成孩子們一生中享用不盡的財富。
第56號教室里的孩子是幸福的，作為教師，雷夫也是幸福的。我想，做教師，就應該做一個像雷夫這樣有信念、有追求、有愛心的教師！
合上書本，反思我們自己的教師角色，感慨萬分：我們也有屬于自己的一間教室，那是一方我們教育生涯中的舞臺。作為教師，我們不妨靜思一下：我們該如何在那小小的舞臺上演繹自己的人生，如何體現自身的價值，如何讓它成為教室里每一個孩子的成長樂園，如何在這里為孩子們插上飛翔的翅膀？
讀第56號教室的奇跡心得體會 篇6
好教師需要有自己堅定的教育信念。雷夫老師在教育生涯中，以強烈的教書育人的責任感和超強的學習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。這印證了一名好教師的成長是要善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想的觀點是正確的。
在認識到當今“速食”社會是造成孩子避免挑戰困難的原因的時候，他提出了“成功無捷徑”的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態度。事實上，“成功無捷徑”既激勵了學生，也是激勵雷夫老師走向成功的信念。他在實踐教育中，不斷總結和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等等觀念和認識。由此，我也想到，我們的教育過程中，實際也經常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛學習，家庭教育有問題、成功的學生并不會感激教師等等，但他在遇到問題時，不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，并及時去糾正自己的觀點和做法。這是值得我們深思的。
讀第56號教室的奇跡心得體會 篇7
讀著雷夫老師一個個看似平凡但卻用心的教育教學過程，心中感慨萬千，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創造出奇跡，我卻在感嘆學生一屆不如一屆。學生學習不是因為喜歡它，而是因為考試不得已而學之。但是雷夫老師卻讓他的學生們喜歡學習，熱愛學習，會學學習，沒有把學習作為一種負擔，而是生活中的一種樂趣。這與雷夫老師精心投入設計每一個教學知識點，每一節教學內容是分不開的。
他在教學中設計一個個孩子們感興趣的游戲、學習專家們有效的方法，與孩子們一起設計考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的教學在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。
感受著他全身心的、獨特的教學方式和理念，身為教學工作者的我，除了對自己教學工作的一份責任心還是遠遠不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態。
一要不斷學習新的教學理念和趨勢，研究課改精神、考試精神運用于自己平時的教學中；二要研究我們的孩子：心里想的是什么，對什么感興趣，要學會站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動進入學習的狀態。總之要用我的愛心和智慧創造屬于我的奇跡，用雷夫老師的原則：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉勵自己！
讀第56號教室的奇跡心得體會 篇8
書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。
其實這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，就應經常反思自己在學生心目中的形象。
”孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。“要學生做到的事，自己首先要做到。我們希望學生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自己要做到。這一點說起來容易，做起來卻很難。因為我們的工作是日復一日、年復一年，要時時刻刻做學生的榜樣，需要時時提高警惕，關鍵是打心眼里熱愛這份工作、熱愛學生，把教育當成事業來做，而不只是謀生的手段。
教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習慣;播撒一種習慣，收獲一種性格;播撒一種性格，收獲一種命運。”要求學生做到的老師首先就應做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。
讀第56號教室的奇跡心得體會 篇9
題記：一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內容;教師的氣度決定了教室的容量。
當我讀完《第56號教室的奇跡》這本書時，我的感覺就像讀完了一個童話。是的!只有童話里才會有這樣的奇跡!當一名教師傾其所有精力、美德與創造力，他能為學生做什么?如果認識了美國的傳奇教師雷夫?艾斯奎斯，或許便有了答案。我感動于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號教室里為孩子們締造了一個童話般的奇跡!他用自己創新的教育方式，讓56號教室的每一個孩子變成了熱愛學習的天使;他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱，把56號教室變成了一個溫暖的家!
在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫?艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡……
第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫?艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。
他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是最好的獎品……優異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
我覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。
我們老師也是從學生走過來，當年作為學生的自己肯定也在那時深有體會，希望老師怎樣的對待自己，希望老師怎樣去做，自己也是多么的希望老師明白自己想要怎樣去做。雷夫老師正是從這一點一滴中來體驗學生的感受。并在實際教學中不斷摸索，找出了屬于自己的以及學生們想要教學方式。雷夫說教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強調身教重于言教，老師是學生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個信任的堅固關系，就會使教室的一切變得不一樣。
腦海中，自己的一段段工作歷程像放電影般閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著構建一種和諧的師生關系，卻常常會因孩子們不時的錯誤而大發雷霆，把好不容易建立的平等關系親手毀于一旦;我鼓勵孩子廣泛閱讀，努力創設濃郁的讀書氛圍，卻常常忘了及時與孩子們分享書中的喜怒哀樂，不能堅持每天陪伴他們交流讀書心得;我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學習狀況，卻一次又一次地用練習來苛求他們都能取得優異的成績，即使看到有些孩子從未在試卷中得到成功的喜悅，我仍沒有改變自己的衡量標準……
讀著，讀著，我的心靈一次又一次地被猛烈撞擊著，雷夫，一個富有激情的老師，他似乎天生就是為孩子們而生，他那特立獨行的個性，截然不同的觀念，別出心裁的創意，讓一個又一個的奇跡在56號教室里不斷上演。我，又該以怎樣的新姿態面對我那群朝夕相處一年多的孩子們呢?從雷夫的身上，我隱隱約約地看到了前進的方向。
讀了這本書，我想知道其實奇跡是可以發生的，只要用心。可是如今有多少人去反思過，學生學不好是什么原因，有沒有去尋求更好的方法去教育自己的學生。所以當讀過這本書后，我想教育并不是一成不變的，方針只是一個指導的方向，老師們因根據學生的實際情況實時的改變自己的教學方式。不應該按著方針一成不變，因為教育是一個不斷前進和摸索的過程。所以我想只要用心56號教室的奇跡同樣會再次發生。
我深信教育無捷徑。教育的旅途上和學生相伴而行，如果時刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會有陽光燦爛的一天。期待著我的進步和孩子們讓人驚奇的好表現。
讀第56號教室的奇跡心得體會 篇10
小學時，我很幸運地遇到了一個好的數學啟蒙老師，所以從小到大，我熱愛數學；初中時，我沒有足夠的幸運遇到一個好的英語啟蒙老師，所以，從初中到大學畢業，我都不太喜歡英語。在我的經歷中，啟蒙老師真的非常重要，而一個小孩能不能碰到一個好老師，靠的居然是“足夠幸運”，這樣的教育現狀，讓人膽戰心驚。
在我看來，小學的教育其實是最為重要的，所以，那些小學教師應該是最頂級的，然而，事實是很可怕的。那些原本應該是“靈魂工程師”的人，卻常常出現在某些不倫的社會新聞的頭版。因為大部分的人都認為，做小學教師是一件非常容易的事情，不就是認認字，算算加減乘除嗎？這是多么可悲的想法。
我真的由衷地希望那些正在作著小學老師的工作或者正要往這條路上走的老師們，以及所有希望孩子更快樂地成長的家長們，都看看這本《第56號教室的奇跡》，因為主人公雷夫，他是一個好老師，不僅能教育孩子成為一個有責任感的人，還能讓家長們知道怎樣才是一個合格的父母。
“我這個老師沒有特別突出的創造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間。”
一個老師愿意為他的學生花時間，這是最基本也最可貴的品質。《小王子》里說，你的玫瑰花之所以特別，是因為你在她身上花了時間。同樣的，學生也會因為老師愿意在他身上花時間而變得與眾不同。所以，我們看到了雷夫的學生們，與眾不同。
在雷夫的教學過程中，他至少教會了學生三樣東西：信任、言出必行和終身閱讀。
建立信任是一個艱難而漫長的過程，而毀掉它只需要一瞬間。雷夫會以身作則，讓孩子們明白，信任是建立良好關系的前提，是讓事情順利進行的基礎，同時，讓他們知道，破裂的信任是無法修補的。他用信任取代恐懼，讓孩子們學會守紀律，學會誠實。他說“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少了這樣東西——害怕。”這樣的話很諷刺，我們應該好好看看現在坐在教室里的小學生們，看看他們是否害怕。
我覺得言出必行是一種責任感的體現。讓孩子在小學的時候，就明白，必須為自己說出的話負責任，這就需要大人們提供好榜樣。雷夫說“你要他們做到的事情，自己要先做到”。的確如此，老師和父母的失信，會對孩子造成極大的影響。或許你會覺得這么細微的感情，孩子長大了就會忘記了，其實不是的，孩童時期那些模糊的不知所措——大人們怎么總是說話不算數，會隨著孩子的成長漸漸顯現它可怕的影響力，比如叛逆，比如容易成癮。
對于終身閱讀，那實在是一個難得的好習慣。當你發現越來越多的孩子不會閱讀，而家長也不以為然的時候，我腦中就會跳出兩個字“完了”。在這樣的多媒體時代，電視、電腦占據了人們的視線和精力，誘惑人們不去思考，讓人們著魔般地虛擲時間。“一寸光陰一寸金”和“書中自有黃金屋”似乎已經變成了上個世紀寓言，不再影響21世紀的人了。有多少老師會像雷夫一樣，花大量的時間讓孩子們學會閱讀，在閱讀中發現快樂，在閱讀中成長。
雷夫還教會學生們很多其它的東西，而我覺得光是這三樣，就會讓孩子們受益終生。雷夫這樣的老師，真的值得尊敬。因為每個孩子都是珍貴而獨特的，都是值得你花時間的；每個孩子都是有自己的天賦的，需要你去發掘。
讀第56號教室的奇跡心得體會 篇11
我們這些以追求幸福生活為目標的人，在大汗淋漓的追求中，卻常常忽略了身旁許多本來伸手可及的幸福。幸福很多時候與財富、名利、地位無關，它只是一種心靈的感受，沒有痛苦而且伴隨著溫馨的感覺。一句親切的問候，一聲真摯的祝福，固然讓人置身于幸福之中。但是，一杯清茶，一本好書，可曾讓你體會到這又是另一種幸福?
輕輕地呷一口清茶，伴著淡淡的茶香，一頁，一頁，再一頁，我醉倒在《第56號教室的奇跡》里了。文中并沒有刻意煽情的文字，猶如杯中的茶，清香而耐人尋味。
“教師的工作是平凡的，也是偉大的。沒有轟轟烈烈的創舉，沒有什么可歌可頌的故事，但是收獲是豐碩的，精神是富足的，教師們的幸福是真切的。”這是我為之醉倒的《第56號教室的奇跡》里的主人公—雷夫的寫照。在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可尋。細細品味，還有很多小的細節表現了一位教育工作者對教育事業的專注與熱愛。應該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。看啊，雷夫老師就是這樣善待學生、工作與生活，他每天都忙碌在幸福中!
一名好教師要成長，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧。身為一位平凡的教師，雷夫是我的一面鏡子，也是我的榜樣。對于很多教師來說，教師是一份出力不討好的職業，但是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。雷夫的身上，無處不在闡述著一位平凡老師真切教育故事，釋放一股幸福的芬芳。對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復，而是創造：教育不是謀生的手段，而是生活的一部分。教育是一片海，我要用我生命的綠意，去調和這一片蔚藍!
這隨手可及的幸福是那么簡單，只是感受不到幸福的人少了那顆善待的心。一本好書，能賜予我一顆善待的心，體驗人生的種.種幸福。一本好書，能教會我如何善待他人，如何善待生活，如何善待工作。這，是我幸福人生不可缺少的因素。悅讀，讓我熱愛生活;悅讀，讓我對工作充滿了熱誠;悅讀，讓我的幸福感洋溢于每天……
每當我閑暇無事時，總會手捧一本書，泡上一杯茶，細細品味書中表達的意境，傳播的信息。既有書香又有茶香，修煉人生的另一境界，真真切切地感受平凡生活，真真切切地享受幸福人生!
讀第56號教室的奇跡心得體會 篇12
《第56號教室的奇跡》是美國小學教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，書中有作者對教育的認識，有對教學方法的總結。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個個故事串起來，告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創造教育奇跡的。
第56號教室，是一個普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，成功是無捷徑可走的。
雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格。雷夫身上所體現的職業激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是雷夫教學熱忱的體現。
言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”，這也是他從教育實踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到。”一切不過因為“身教重于言教”，教育不是拔苗助長式的教育，而是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學習的天使”，他之所以成為優秀的教師是因為他不斷地為教學尋方法，教出了優秀的學生。書中提到的“數字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學生覺得數學是一門很枯燥的學科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么，如何讓學生喜歡上數學呢？雷夫的觀點就是減輕學生學習數學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學，學著喜歡數學。讓學生克服對數學畏難心理，讓孩子喜歡數學。
雷夫是神奇的人，第56號教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書，讓我更清醒的認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這個職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，其所收獲的成績感也是其他任何職業所無法達到的。只要我們也努力以“讓學生變成愛學習的天使”為目標，重視學生學習興趣的培養，重視學習方法指導，使學生不斷地提高終身學習的能力，為學生的一生幸福奠基！相信我們也能創造奇跡！
讀第56號教室的奇跡心得體會 篇13
暑假的時候，學校贈送老師每人一本書——《第56號教室的奇跡》。該書是由“全美最好老師”雷夫。艾斯奎斯所著。書中主人公雷夫在一間會漏水的小教室里，決心用“像頭發著了火似的”態度來教學，用了將近20多年的時間，創造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室，用他那一顆熾熱的愛心，創造了一個迥然不同的世界。
雷夫，就是這樣一個普普通通的小學老師，20多年如一日，在第56號教室里辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。
在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：
一、讓教室像家一樣溫暖
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”所以無論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。
雷夫和他的學生發生在第56號教室的“真相”告訴我只有把心用在教育事業上用在學生身上，追求“更好的教學”，才能獲得事半功倍的效果。“不管是教育學生還是孩子，一定要時時從孩子的角度看事情。教師的義務就是對他們進行完善和雕琢。而且在這個過程中，不是讓孩子去怕你，因為怕挨你的罵而做作業，認真地看書。或者討你的歡喜，在你提問時，只敢按著老師的暗示和指引，說出不符合自己內心的話。這都不是我們教育本身的目的。
二、雙心點燃學生的激情（專注于教育事業的心，寬容的心）
書中有很多小的細節表現了一位教師對于教育事業的專注于熱愛。書中有這樣一個故事：一天在化學課上，一個女孩因為找不到燈芯，眼里噙著淚。為了讓這個女孩有一次成功的實驗，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專注，連頭發著了火都沒有發覺……我非常感動于事后雷夫老師對于自己所說的話，“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著了火都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的。”如果我們能像雷夫老師那樣對教育全身心的投入，用教師的熱情去點燃學生的激情，激發學生學習的原動力，那么我們也會創造教育的奇跡。
在第八章中，雷夫老師說：“失敗是好事一文中。”他允許孩子失敗，允許孩子犯錯。他認為：“失敗是由身為教師的我們自行認定的。在我們的教育活動中，不管是課堂上回答問題還是學生做作業，都會遇到回答錯誤，或者寫錯的情況，在老師眼里，沒有按照預設的生成，或者與答案不一致，往往就是失敗。讀了這本書后，我從中領悟到了“成功無捷徑”，只有堅持并不斷付出才能磨煉出卓越的成果。所以對于學生，我們一樣應該抱著不怕有錯誤，不怕有失敗的決心，找出問題根源，引導讓學生在失敗中逐步成長才是一個成功的老師具備的素質和能力。
讓我們要有一顆寬容的心，要允許孩子犯一些錯誤。可以說，我們的老師也跟他一樣，誠懇的對待每一個孩子。作為老師，我們不能僅僅是幫助他們學習課本，因為知識的學習只是教育的一部分，我們應該幫助學生去充分發展他們的自我，健全他們的人格和心理，讓他們做個對社會有用的人。
三、雷夫在培養孩子品質，引導學生學業和人格成長的基礎是“六個階段”
即我不想惹麻煩，靠懲罰在起作用；我想要獎賞，靠賄賂起作用；我想取悅某人，靠魅力起作用；我要遵守規則，靠自律起作用；我能體貼別人，靠仁慈起作用；我有自己的行為準則并奉行不悖，靠境界起作用。
從幼兒園起，老師就用小紅花激勵我們，到了小學變成紅領巾，到了大學變成獎學金，到了職場，變成了紅包或獎金。激勵就是屢試不爽的魔法。我們沒有懷疑過，這樣的激勵健康嗎？在雷夫看來，這在道德行為方面，只是初級階段。如果道德行為有六個檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號教室里，雷夫借用了教育學家勞倫斯。科爾伯格的道德成長圖孩子們的水準遠遠超過了小紅花階段，達到了第六檔。書中不僅描寫了每一階段的目標，做法和結果，讓孩子有自己的行為準則，發自內心的去做一件事情，同時也不斷地提出“我們還可以做得更好”，試著把孩子引向那種不因客觀因素而改變自己的行為的——美好境界。
讀了這本《第56號教室的奇跡》之后，我被雷夫。艾斯奎斯的教育情懷打動了，他截然不同的教育理念、特立獨行而又別出心裁的創意使我認識到，每個孩子都是有差異性的，我們不能用等同的目光看待每一個孩子，作為教育者我們更要有足夠的耐心，沉住氣，去等待孩子的成長。做任何事情都有它的時間表，做事情需要克服急躁，耐心等待也是一種智慧，耐心等待將會創造更大的成功。總之，這本書需要我們細心研讀，慢慢消化；需要我們在今后的教學中不斷探索、反思；需要我們拿出更多的精力去研究、總結。這樣我們也可以做得這樣好，因為我們都有一個教室！一個注定不一樣的教室！一個孩子們將來心中向往的地方！
讀第56號教室的奇跡心得體會 篇14
假期中我抽空閱讀了美國的一位傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書。書的中心思想是《讓孩子變成愛學習的天使》，關于教育的一書，雖然是國外的教育，但許多內容是與國內的教育相通的，是有很多方面的聯系。《第56號教室的奇跡》這本書很淺顯易懂，適合我們教育工作者和老師看。與作者雷夫一樣，我也是一名普通的教師。讀著這本書，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求和目標。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對于那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。做老師，應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生是我們的根本出發點和工作歸宿。
這位雷夫老師在洛杉磯市中心一間又小又破還會漏水的小學教室，一干就是25年。雖然學校里高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮、誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈佛、普林斯頓等名校就讀，取得不凡的成就。他是一個備受56號教室孩子喜歡的老師，他熱愛自己的學生，并致力于將56號教室打造成孩子們躲避風雨的溫馨港灣和孩子們鍛煉、展示自我才華的舞臺，那里沒有恐懼，沒有害怕，有的只是彼此間的信任和相互間的扶持，那里沒有解決不了的困難，
有的只是努力、堅持和期待。這樣的一個教室，這樣的一個家園，怎能不讓人向往？以往，我們談及這樣的地方，更多的只是我們一廂情愿，在現實中根本不會有這樣的地方，而雷夫老師卻做到了，他用他自己的行動，也用孩子們臉上的微笑向我們證明了這一點。
我在反思：作為一名工作近三十年的教師，奮斗了很長時間，也沒有做出同樣的成績，自己在想，什么時候，自己也能達到這樣的一個水平還需要去努力，也可能是一種忘我的境界吧？如果換做是我，當我為了幫助孩子，我會有什么反應？讓孩子變成愛學習的天使，捫心自問，有多少人會想到，如果我能如此投入教學，甚至去努力奮斗，那么我前進的方向就是正確的？通過學習，給我敲響了屬于我自己的警鐘，對教育要有百分百的熱心，當我全心全意投入到和陶醉于教育教學中，或許我也能成為一名比較合格的老師。
讀第56號教室的奇跡心得體會 篇15
初讀《第56號教室的奇跡》是一種任務驅動，書中主人公雷夫決心用“像頭發著了火似的”態度來教學，用他那一顆熾熱的愛心，創造了“重品格、講勤勉、推崇謙遜，而且無條件地扶持”的一個迥然不同的世界。發生在第56號教室的每一個奇跡吸引著我、感動著我，我不禁又一遍虔誠的細心研讀著它。
書的原名就叫teach like your hair’s on fire，是自序《教室里的火》的主題提煉。雷夫老師自己也說：“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著了火都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的。從那一刻起，我下定決心永遠全心全意投入教學中。”作為語老師，我非常想知道自己應該向哪個方向發展，怎樣才能教育孩子們。雷夫老師給我指明了這條路，即全心全意投入教學！在后中，他也提到了，每每聽歌的時候，都在思考學生演奏這首歌的可能性，他妻子也在凌晨三點多的時候突然抓住他：“歌可用來當幕的配樂”這樣處處為孩子著想，想著如何能讓孩子全面發展，即使先天略有不足，相信也是可以彌補的。入迷，是一種境界，即便如茅盾先生說的，像“香菱學詩”那樣功利地入迷，也會帶來一個美的結局。所以，我打算，在教學之中，時時提醒自己：“把所有注意力都放在孩子們身上，注意到每一個孩子的表現和表情”。從而了解孩子，并在孩子最需要的地方幫
助他們。在課外，如果能夠無論在做什么的時候都想著：“孩子們會不會喜歡這個；這個能不能輔助孩子們學到更多的東西”那么我相信自己能夠逐漸把握住教育教學的規律，讓學生發展得更。這樣開始時可能會有些別扭，但習慣一段時間，我相信自己可以全心全意地投入到為了孩子們的發展而做每一件事。
曾幾何時，我們為自己總是在日復一日地重復同一種工作而報怨，曾幾何時我們在為自己的付出得不到相應的回報而牢騷滿腹，曾幾何時我們也在羨慕那些工作時無所事事的人，那此時不妨請用心來讀一讀此書，他會讓你為自己的種種不安分的想法而感到羞愧。正如雷夫先生所說：“當一位老師是世上最難的工作。”的確相同面積的教室，有的顯得很大、有的顯得很小。而決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。是呀，你看由雷夫任教的這56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
反復閱讀此書讓我深深地覺得雷夫老師真的是位老師，是一位深受學生喜歡，受家長愛待的老師，他用自己的言行證明了自己的價值，哪怕是獲得了諸多的榮譽也不離開自己的那間教室，他深愛著自己的孩子們，用心去對待孩子出現的每一個問題，時刻以學生的利益為前提。雷夫先生說的：教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。教師的任務為何？學生踏進你的教室，可以學到什么？可
以帶走什么？你自己要堅強，才有資格期待學生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學生努力用功！
對于現在的應試教育，尤其是小學階段一直讓我們感到不是十分滿意，僅用一個分數來評價一個孩子的一切未免有些太客觀了。通過讀此書我了解到在美國也信奉標準化測試，雷夫老師對于這個也像我們中國老師一樣很不認可，但是他沒有一味對抗，也沒有一味順從。他在教學上另辟蹊徑，別人為了應試而教學，他是為了培養學生解決問題，為了學生終生學習受用的能力而教學。所以盡管他沒有題海戰術，沒有拿考試成績讓學生恐懼，但他的學生在標準化測試中表現都特別優秀。想想我們的考試制度，既然一個人不能改變制度，何不改變我們的思路？不為分數的教育反而能考出分數，因為學生的能力養成了，考試分數何愁呢？教育是一門藝術，需要精心設計，孩子的每一點進步都離不開成人的精心指導。
有了身教的基礎，再加上有理的說教，學生才會服從教師的教育，才會更加尊重你，這是我讀這本書的第二個體會。雷夫?艾斯奎斯20多年如一日，一直堅守在第56號教室。他是個在教育中能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他不僅是位老師，也是位家長。他用他的字處處提示人們，家庭教育與學校教育的不可分割性。是的！學校教育離不開家庭教育的配合，對于自己孩子在學校的學習情況，家長要做到心
中有數，最的辦法就是與老師經常溝通，然后對癥下藥，這樣才能達到目的。對于老師提出的要求，家長要大力支持，如學校的活動，應積極鼓勵孩子參與，若需家長參與的活動絕對不要推遲，這樣既給孩子做榜樣，也支持了老師的工作，同時讓自己的孩子也擁有了一個良的學習環境。
師者，傳道授業解惑也。通過閱讀《第56號教室的奇跡》，我深感到“為人師表”的重任，傳道授業解惑，作為人師的職責不必贅述，在學生人生的十字路口，領航者對其世界觀、人生觀和價值觀的形成和培養起著潛移默化的作用。而今，教師職責得到了深化，引導學生，告訴學生前面有一片絢麗的景色，你去努力吧，學生就朝著這個定位方向去了，繼而培養出優秀的學生。
一個人可以一輩子不登山，但他的心中一定要有座山，這就是目標。這座山使你總往高處爬，使你總有個奮斗的方向，使你任何一刻抬起頭都能看見自己的希望。而我們要培養出什么樣的學生？那就是：科學家的思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄。第56號教室里的每個孩子都展示了他們的勇氣、毅力和熱情，而這些正是他們的許多同輩所缺少的。這些孩子勇敢地探索著那些很少有人走過的路，世道險惡時他們與人友善，別人放棄時他們令人難以置信地繼續努力。這些孩子們不找借口，他們抓住機會，讓遇到他們的所有人都看到了未來的希望。這不正是我們所有教師的期望嗎？
讀第56號教室的奇跡心得體會 篇16
我是個不自覺讀書的人，也沒讀書的好習慣。但想做點什么不去讀書還真的不行，拜讀了《第56號教室的奇跡》這本書，從中還是有所感受的，雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任老師。這所學校位于美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班里小學生的成績名列前茅，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。。
這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛，出于對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。現在孩子的教育平心而論，教師還是缺乏愛心和耐心，不能真正的如雷夫老師那樣在工作中表現出來的那種專注和用心，特別是對孩子的教育上缺乏耐心，教育教學的改革，以學生為主體，面向全體學生，但我們往往做的都是課堂，而在愛心和耐心方面沒有面向學生，曾經聽過魏書生老師講過課說過，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，細細品來，其實還真是那么回事，只要我們耐下心來，公平的去對待每一位學生，讓每一個孩子不掉隊，真正潛心如雷夫老師那樣在教育上讓孩子們做點什么時，不僅要有良苦用心的創意，更要有不折不撓的勇氣和激情四射的踐行、要讓孩子變成愛學習的天使。還有學不好的學生嗎？
其二、雷夫老師運用的“每周作文”、“每月讀書心得”等作文訓練方法和組織學生看電影，以及利用文學來幫助學生認識歷史等教學方法，值得我們學習，特別是讓學生寫讀書心得，有什么想法，遇到的問題體現在心得上，進一步的了解學生內心，把握學生動向，特別是教各學課的教師，完全可以嘗試一下，讓學生在做作業的同時，寫下聽課的心得，哪些問題有疑惑，聽不懂或者碰到的疑難問題，自己不能解決的，以及自己的感受，用這種形式體現出來，不面對老師，學生會說真話敢于去說，就看我們如何去處理問題，在我們批閱作業的同時盡快了解學生的情況，可以采取回復或者面談解決學生出現的問題，像雷夫老師那樣去做，我想一定會事半功倍，起到意想不到的作用。
讀了《第56號教室的奇跡》這本書究竟帶給了我什么，我想是對教師這個職業的重新理解，面對孩子，我們一定要轉變觀念。多一點關愛，少一些責備；多一點平易近人，少一些居高臨下；多一點鼓勵幫助；少一些大聲呵斥。如果我們所有的老師都能像雷夫老師那樣，對待事業執著專注，對待學生充滿愛心，對待工作激情四射，那么我們一定能夠消除自身的職業倦怠，一定能夠用力、用心、用情去對待每一個學生、對待每一節課，學生定會有燦爛的明天。
讀第56號教室的奇跡心得體會 篇17
題記：一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內容;教師的氣度決定了教室的容量。
當我讀完《第56號教室的奇跡》這本書時，我的感覺就像讀完了一個童話。是的!只有童話里才會有這樣的奇跡!當一名教師傾其所有精力、美德與創造力，他能為學生做什么?如果認識了美國的傳奇教師雷夫•艾斯奎斯，或許便有了答案。我感動于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號教室里為孩子們締造了一個童話般的奇跡!他用自己創新的教育方式，讓56號教室的每一個孩子變成了熱愛學習的天使;他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱，把56號教室變成了一個溫暖的家!
在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫•艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡……
第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫•艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。
他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是最好的獎品……優異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。近20xx年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
我覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。
我們老師也是從學生走過來，當年作為學生的自己肯定也在那時深有體會，希望老師怎樣的對待自己，希望老師怎樣去做，自己也是多么的希望老師明白自己想要怎樣去做。雷夫老師正是從這一點一滴中來體驗學生的感受。并在實際教學中不斷摸索，找出了屬于自己的以及學生們想要教學方式。雷夫說教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強調身教重于言教，老師是學生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個信任的堅固關系，就會使教室的一切變得不一樣。
腦海中，自己的一段段工作歷程像放電影般閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著構建一種和諧的師生關系，卻常常會因孩子們不時的錯誤而大發雷霆，把好不容易建立的平等關系親手毀于一旦;我鼓勵孩子廣泛閱讀，努力創設濃郁的讀書氛圍，卻常常忘了及時與孩子們分享書中的喜怒哀樂，不能堅持每天陪伴他們交流讀書心得;我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學習狀況，卻一次又一次地用練習來苛求他們都能取得優異的成績，即使看到有些孩子從未在試卷中得到成功的喜悅，我仍沒有改變自己的衡量標準……
讀著，讀著，我的心靈一次又一次地被猛烈撞擊著，雷夫，一個富有激情的老師，他似乎天生就是為孩子們而生，他那特立獨行的個性，截然不同的觀念，別出心裁的創意，讓一個又一個的奇跡在56號教室里不斷上演。我，又該以怎樣的新姿態面對我那群朝夕相處一年多的孩子們呢?從雷夫的身上，我隱隱約約地看到了前進的方向。
讀了這本書，我想知道其實奇跡是可以發生的，只要用心。可是如今有多少人去反思過，學生學不好是什么原因，有沒有去尋求更好的方法去教育自己的學生。所以當讀過這本書后，我想教育并不是一成不變的，方針只是一個指導的方向，老師們因根據學生的實際情況實時的改變自己的教學方式。不應該按著方針一成不變，因為教育是一個不斷前進和摸索的過程。所以我想只要用心56號教室的奇跡同樣會再次發生。
我深信教育無捷徑。教育的旅途上和學生相伴而行，如果時刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會有陽光燦爛的一天。期待著我的進步和孩子們讓人驚奇的好表現。
讀第56號教室的奇跡心得體會 篇18
一本好書猶如一泓清泉，它能讓你在困惑之時有醍醐灌頂之感，對我而言《第五十六號教室》就是這樣的一本好書，讓我疑惑許久的問題一下有了確切的答案。
在我們的許多教室里，學生之所以聽話、肯學、守規矩，是因為他們害怕教師的懲罰，害怕父母的責罵。他們有許多喜歡做的事，但是他們不能，而且不敢。結果充滿恐懼的教育就一點一點吞噬了孩子的靈性，扼殺了他們的才華，甚至毀滅了稚嫩的生命。
“第56號教室”之所以神奇，是因為它確實與眾不同，它充滿快樂，沒有其他學校其他教室多多少少總有的一種情緒：害怕。 她之所以與眾不同，是因為雷夫老師做了四件事——
一是以信任取代恐懼。開學第一天，雷夫老師就和學生討論這件事，師生達成共識：我們的教室要以信任為基礎，而這個基礎必須由老師首先做起。雷夫老師說：“我有問必答。你的問題有沒有問過不重要，我是否疲勞也不重要，我必須讓孩子們看到我的熱切、我的信心，哪怕需要講解500遍。”當然，孩子如果不小心破壞了信任，也應該有贏回信任的機會，但他必須花更多的努力 。所以多數孩子不想輕易失去這份信任。
二是做孩子們可靠的肩膀。教師要與對自己的承諾負責，讓孩子把信任放在我們肩上。我們常常會說：“如果你們做得好，就獎勵。”但我們又往往會用“你不聽話就取消這種獎勵”來脅迫孩子，或者因為自己的各種原因而隨意地改變了曾經的許諾。雷夫老師認為：“這種背叛不知把你做過的許多好事都毀了，更讓孩子對你大失所望。”
三是紀律必須合乎邏輯。學校當然要有紀律，但紀律很容易變成教師手中的一把隨心所欲的戒尺。教室里最常見的處罰就是：因為一兩個學生的搗蛋，教師就可以決定下午全班都不準打球，留下來一起受訓。另一種經典的處罰是：某學生忘了做數學作業，結果給他的懲罰是不準上體育課或美術課，限時補好作業。雷夫老師提出質疑：“孩子會因為害怕默默接受懲罰，但他們的內心是不服的。老師可以嚴格，但必須公平;只要孩子看見你賞罰不公，對你的信任就會失去。”
四是堅持教師就是最直接的榜樣。雷夫老師坦言：“孩子們一直在看著你。你要他們做到的事情，自己先要做到。我要學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣、最勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明。”這就是身教重于言教的最簡單的道理。
雷夫老師做的這四件事，很普通，道理也不深奧。難能可貴的是他堅持了25年，天天如此。我認為師生之間有了互相信任，奇跡才有可能創造。因為，信任原本就是教育最重要的前提。
《第五十六號教室的奇跡》讓我發現原來奇跡也可以發生在一群普通人的身上。雷夫是一位普通的教師，他服務的叢林小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環境并不好。但這些孩子經過雷夫的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。為什么他能創造這樣的奇跡呢?他成功的秘訣何在呢?
雷夫老師老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。信任是地基，“六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。雷夫老師在上課的第一天，把柯爾伯格的“道德六階段”首先教給學生：1.我不想惹麻煩。2.我想要獎賞。3.我想要取悅某人。4.我要遵守規則。5.我能體貼別人。6.我有自己的行為準則并奉行不悖。雷夫老師的“六階段”成了凝聚全班的黏合劑，成了引導學生學業和人格成長的基礎建材。雷夫老師說：“我知道我們可以做得更好。” “我們”是把“我”(老師)和“你”(學生)連在了一起。我們，的確是的，是我們，我們在一起，應該是我們可以做得更好的!觀念不同，語言不同，對教育的理解截然不同!
《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實是我看到了教育事業蘊含著無限潛能。我們常說，數學源于生活，其實，教育也源于生活。如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的! 雷夫用行動告訴我們，其實只要你堅守教育，只要沉于教育，只要你摯愛教育，一切奇跡皆能發生，而不僅僅是第五十六號教室。