學(xué)校經(jīng)典誦讀心得體會(huì)(通用5篇)
學(xué)校經(jīng)典誦讀心得體會(huì) 篇1
《不做教書匠》讀罷,我心中掀起萬丈狂瀾!德國(guó)文學(xué)家歌德說:讀一本好書,就是和高尚的人談話。管建剛,之前的我對(duì)素未謀面的他一無所知,當(dāng)迫不及待地拜讀完他的書后,真好像是和他進(jìn)行了一次促膝談心。他智慧的火花,深邃的思想讓我佩服得五體投地:管建剛,會(huì)是怎樣的一位教師啊,指談教育慷慨激昂;會(huì)是怎樣的一位心理學(xué)家啊,洞悉心靈入木三分;會(huì)是怎樣的一位實(shí)踐者啊,理論教育淋漓盡致;會(huì)是怎樣的一位哲學(xué)家啊,智慧育人精辟透徹!感受罷,字字情真意切,句句觸目驚心,每個(gè)文字都猶如跳躍的精靈,觸及我靈魂深處的那根弦。最后,不再彷徨,匯聚內(nèi)心深處吶喊:一名真正的教師應(yīng)該靜下心來,享受精神上的富足;沉下心來,做一趟人生美好的精神之旅。應(yīng)肯讀書,善讀書,不斷學(xué)習(xí),不斷充電,并善于思考,思考教育現(xiàn)象,從教育表象看到教育的本質(zhì),最終形成自己獨(dú)特的、有個(gè)性的思想。
教育生涯十余載,曾幾何時(shí)清清醒醒有著明確的目標(biāo)?曾多少次昏昏噩噩地在教育的苦累中徘徊?做一名有目標(biāo)感的教師讓我柳暗花明,如母親溫柔的手撫平了我心中青春年少時(shí)的狂躁。
教師,就應(yīng)該精神立身!就應(yīng)該熱愛教育事業(yè)!就應(yīng)該肩負(fù)國(guó)家重任!或許,有人認(rèn)為我空喊口號(hào),其實(shí),我認(rèn)為,這是一個(gè)教師對(duì)自己職業(yè)最基本的認(rèn)識(shí)。我以前也和大家一樣,認(rèn)為自己好渺小,只不過是滄海一粟,認(rèn)不認(rèn)真,努不努力,有沒有目標(biāo),會(huì)牽動(dòng)一個(gè)國(guó)家的命脈嗎?因此,消極的態(tài)度饕餮著上進(jìn)心,領(lǐng)悟不了人生的價(jià)值,似乎甘愿庸庸碌碌地終了此生。但是,做一名有責(zé)任感的教師。具有國(guó)家責(zé)任感的教師群體,才會(huì)成為一個(gè)民族的精神脊梁,為民族發(fā)展提供源源不斷的人的資源和精神動(dòng)力。作為教師,一旦失去了責(zé)任感,必將于麻木中失去最基本的教育良知。‘大我’思想的缺陷,將有可能致使一個(gè)民族整體素質(zhì)的滑坡。一個(gè)人的態(tài)度決定了他的高度。……一句句哲理讓我明白:我雖然只是一名普普通通的教師,雖然個(gè)人勢(shì)單力薄,但只要盡自己所能,傾注所有的教育熱情,實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值,具備教師素養(yǎng),活出教師風(fēng)采,幾年后,幾十年后,幾百年后……就不只是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)了。星星之火可以燎原,必將潤(rùn)澤千秋,福傳萬代。大教育家孔子對(duì)教育的熱愛,對(duì)事業(yè)的執(zhí)著,不就是很好的例子嗎?
俗話說:干一行,愛一行,我們應(yīng)該永葆一顆積極向上的心,熱忱于教育事業(yè)。由此,我想到了我的母親。家在偏鄉(xiāng)僻野,年近六十,可還是一天饒有興趣地耕種那片她種了將近大半輩子的土地,把吃不完的分享給別人,是她幸福指數(shù)陡升的主要源泉,似乎,我也明白了她不愿享福的心思,誠(chéng)然,也教育了我該如何熱衷于教育這片熱土。做一名有學(xué)力感的教師。活到老,學(xué)到老。知識(shí)就像人的衣服一樣,會(huì)舊,會(huì)過時(shí),世界從來沒有像今天這樣瞬息萬變,知識(shí)和信息從來沒有像今天這樣的爆炸過。那,一個(gè)不善于讀書、不善于學(xué)習(xí)的教師定會(huì)心驚膽顫。捫心自問:我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能還是濤聲依舊嗎?對(duì)自己的不負(fù)責(zé),能不耽誤孩子們嗎?因此,作為一名教師,知識(shí)要不斷更新,要不斷學(xué)習(xí),為自己充電。教師充電、磨刀,讀書是最好的方式。書是人類的精神食糧。書可醫(yī)胸中俗氣。只有具有書香氣息的教師才會(huì)吸引學(xué)生;只有具有書香氣息的教師才會(huì)在課堂上從容淡定、信手拈來;只有具有書香氣息的教師才具有文化氣質(zhì),才能迸射人生的儒雅。只有不斷地讀書、積云,才會(huì)適時(shí)地下及時(shí)雨;只有不斷地學(xué)習(xí),從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),才會(huì)游刃有余地智慧教育。
在此,我理解的讀書不只是狹義的書本知識(shí),還應(yīng)從無字句處讀書,不斷向他人學(xué)習(xí),與他人交流。不久前,在一年級(jí)辦公室里,我和幾個(gè)同事談起了孩子們的寫話。當(dāng)談及小小的標(biāo)點(diǎn)時(shí),我說,我只是跟孩子們說了幾個(gè)簡(jiǎn)單標(biāo)點(diǎn)的用法和寫法而已,而她們呢?卻是對(duì)每個(gè)標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的書寫訓(xùn)練。當(dāng)時(shí),我那個(gè)驚訝啊,不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。因?yàn)椋瑥慕桃詠恚覊焊鶅憾紱]覺得應(yīng)該在一年級(jí)時(shí)就訓(xùn)練孩子們規(guī)范地書寫標(biāo)點(diǎn),難怪孩子們亂寫標(biāo)點(diǎn)會(huì)讓我頭疼,這次,終于讓我找到了病灶。我驚訝于她們的專業(yè)、細(xì)心、規(guī)范,也慚愧于自己的粗枝大葉、不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不善思索,同時(shí),我又慶幸,能與同事及時(shí)地交流,及早發(fā)現(xiàn)自己的疏忽,發(fā)展自己,對(duì)孩子負(fù)責(zé)。忐忑不安之余我頓悟:平日里所謂的自然而然、水到渠成都是一種不負(fù)責(zé)任的說法,都是自己才疏學(xué)淺的托辭。因此,我認(rèn)為教師應(yīng)多讀書、多學(xué)習(xí)、多社交、多旅游。從黃金屋中,從無字句處,感受各種人格的魅力,感受不同場(chǎng)景的氣魄,實(shí)現(xiàn)小我的不斷完善——端莊、大氣、涵養(yǎng)、養(yǎng)眼又養(yǎng)心!
《論語.為政》中曰:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。一名真正的教師與教書匠的區(qū)別就在于有無思想。教師面對(duì)的是一群群鮮活的孩子,人是有思想的,是靈動(dòng)的,那教育人的人就更應(yīng)該閃爍著智慧的火花,成為智多星。一個(gè)只顧埋頭趕路的人永遠(yuǎn)無法欣賞到沿途的美麗風(fēng)景。一位只會(huì)忙忙碌碌地掙扎于教育工作的教師是無法收獲教育的幸福的。要把教育融入自己的生命中,教出自己的個(gè)性,教出自己的靈光,教出自己的智慧,形成自己的思想。這不禁又讓我想起彭校長(zhǎng)無意間談及的一番話:一位教師應(yīng)把三分之一的時(shí)間用在教育實(shí)踐上,三分之一的時(shí)間留給家人,另外三分之一的時(shí)間留給自己。當(dāng)時(shí)我很不明白,作為一位校長(zhǎng)為何如此鼓勵(lì)自己的老師分心于教育。今天,我以我的理解頓悟了其中深意:除了三分之一時(shí)間的親耕親種,其余就是思考和實(shí)踐的時(shí)間,教育事業(yè)上不提倡老黃牛似的整天忙碌。這跟管建剛老師和英國(guó)物理學(xué)家盧瑟福的觀念不謀而合。
正如狄更斯所說:幸福就在每個(gè)人自己的雙手上。做一名有目標(biāo)感、約束感、責(zé)任感、積極感、學(xué)力感、專業(yè)感的教師,就能收獲幸福的教育人生。要想收獲教育人生的幸福,就得安下心來讀書,沉下心來學(xué)習(xí),靜下心來教書,用起心來思考,做一名有思想的教師,而不是教書匠!如以心為舟,運(yùn)思為槳,傾情為東風(fēng),為孩子夢(mèng)想的放飛引航,定能領(lǐng)略教育的幸福!
學(xué)校經(jīng)典誦讀心得體會(huì) 篇2
自寧家埠鎮(zhèn)教育大力開展國(guó)學(xué)教育、傳承優(yōu)秀民族文化,特別國(guó)學(xué)教育行動(dòng)儀式暨張文智教授來我鎮(zhèn)指導(dǎo)國(guó)學(xué)教育以來,我校一直在積極探索國(guó)學(xué)教育方式方法,搜尋適合小學(xué)教育的國(guó)學(xué)教育內(nèi)容,編制教材,培養(yǎng)骨干,全員發(fā)動(dòng),積極實(shí)踐,穩(wěn)步推進(jìn)國(guó)學(xué)教育性動(dòng)。同時(shí)也產(chǎn)生很多疑惑,比如老師們的認(rèn)同及積極性的提升,國(guó)學(xué)教育的課程設(shè)置及序列的科學(xué)性,國(guó)學(xué)教育與其他學(xué)科的融合等。我們亟需參觀學(xué)習(xí),以獲得指導(dǎo)和點(diǎn)化,甚至是拿來主義,將別人的成功經(jīng)驗(yàn)為我所用。
一月八日,在教育辦積極運(yùn)作下,趙書波主任帶領(lǐng)教育辦幾名領(lǐng)導(dǎo)及三名校長(zhǎng),來到淄博寶鑫經(jīng)典誦讀學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。該校齊校長(zhǎng)、張主任熱情接待我們并做了周密的安排。通過聽取齊校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹,我們知道,淄博寶鑫經(jīng)典誦讀學(xué)校自建校以來,就以國(guó)學(xué)家教育、傳承經(jīng)典作為金子招牌,且十年如一日,一路走來,步步留聲,處處是景,國(guó)學(xué)教育已經(jīng)成為該校精神統(tǒng)領(lǐng),以國(guó)學(xué)育德,以國(guó)學(xué)啟智,以國(guó)學(xué)鑒美,以國(guó)學(xué)強(qiáng)身。國(guó)學(xué)育人功能凸顯,同時(shí)受到社會(huì)極大關(guān)注及肯定,得到專家及教育同行的褒揚(yáng)和認(rèn)同。
齊校長(zhǎng)介紹,新經(jīng)典學(xué)校從一年級(jí)開始就誦讀《三字經(jīng)》、《孝敬》、《弟子規(guī)》等蒙學(xué)篇目,中高年級(jí)誦讀《老子》、《大學(xué)》、《中庸》等篇目,主要形式就是讀、背、講、吟誦,貫承“書讀百遍,其義自現(xiàn)”之要義,讀以明理,做以立行,通過國(guó)學(xué)誦讀,讓學(xué)生明事理,修身性,踐禮儀。
另外,齊校長(zhǎng)還為我們指出,學(xué)校搞國(guó)學(xué),首先是教師的認(rèn)同,教師不認(rèn)同,就會(huì)輕描淡寫,居于形式,或應(yīng)付了事。方式方法可以看視頻,如王才貴教授的演講視頻等,讓教師感受“一次演講、百年震撼”的風(fēng)采,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué),認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)教育的意義,從而達(dá)成認(rèn)同。學(xué)習(xí)吟誦,則可以看陳琴教授的教學(xué)視頻,等。教師培養(yǎng)以校本培訓(xùn)為主,學(xué)習(xí)研修為輔。關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)教師的積極性與主動(dòng)性。教師要身體力行,身先士卒,要讀、背、誦,做國(guó)學(xué)教育的先行者。
從國(guó)學(xué)課程安排上,新經(jīng)典學(xué)校有自己各個(gè)學(xué)段的教材,文字全部配以拼音,便以學(xué)生學(xué)習(xí)。每周一節(jié)國(guó)學(xué)課,晨讀、午餐前德育實(shí)踐誦讀等,保證國(guó)學(xué)教育的課時(shí)。語文學(xué)科、思品學(xué)科、英語等學(xué)科,融以國(guó)學(xué)知識(shí),時(shí)時(shí)體現(xiàn)國(guó)學(xué)教育。廊道文化及廊道中翰墨飄香的學(xué)生習(xí)作,彰顯新經(jīng)典學(xué)校國(guó)學(xué)教育的品味與實(shí)效。
我們還聽了四年級(jí)《老子》階段復(fù)習(xí)與展示、一年級(jí)《孝經(jīng)》學(xué)習(xí)展示、三年級(jí)《the frogs and well》及生活德育課堂—餐前德育課,為新經(jīng)典學(xué)校學(xué)生熟練的誦讀、精彩的吟誦表演所折服,為宏大的生活德育課堂—餐前德育課的神韻、聲勢(shì)、成效所震撼,為國(guó)學(xué)教育與英語學(xué)科融洽結(jié)合而驚嘆。新經(jīng)典學(xué)校學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的自信、主動(dòng)、合作精神,也讓我們感悟良深。
我感覺,新經(jīng)典學(xué)校的國(guó)學(xué)教育,就像齊校長(zhǎng)的氣質(zhì),內(nèi)斂而不失大度,風(fēng)華優(yōu)雅,底蘊(yùn)豐厚。腹有詩(shī)書氣自華,是對(duì)新經(jīng)典人、新經(jīng)典教育最樸素的闡釋。
我想,以后,我們的國(guó)學(xué)教育應(yīng)有以下突破:
1、提高認(rèn)識(shí),讓校干認(rèn)同,老師認(rèn)同。主要辦法,就是也讓老師們親臨其境,也到新經(jīng)典學(xué)校看一下,感悟一下。再就是看相關(guān)視頻或影像資料,特別是王才貴教授、陳勤教授的演講視頻、教學(xué)視頻等,讓老師們的血也熱起來。
2、培養(yǎng)骨干,從骨干開始“紉頭”。讓年輕人、有國(guó)學(xué)素養(yǎng)的人先行一步,并盡快進(jìn)入角色,做好國(guó)學(xué)教育的領(lǐng)頭人。
3、從課程入手,編制教材,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,形成系統(tǒng)的課程。教材可參照新經(jīng)典學(xué)校教材,依據(jù)實(shí)際,稍作更動(dòng)。
4、以家長(zhǎng)會(huì)的形式做好家長(zhǎng)的宣傳與發(fā)動(dòng),獲得家長(zhǎng)的支持與幫助,讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來,形成社會(huì)效應(yīng)。
5、全員學(xué)習(xí)國(guó)學(xué),夯實(shí)國(guó)學(xué)教育基礎(chǔ)。主要就是讓教師先讀、背、學(xué)國(guó)學(xué),打造國(guó)學(xué)教育的師資隊(duì)伍。
6、邊學(xué)邊干、不斷提高,不斷完善,首先開好頭,早開頭,扎扎實(shí)實(shí)搞下去。
學(xué)校經(jīng)典誦讀心得體會(huì) 篇3
書,陶冶了我的性情;書,豐富了我的知識(shí);書,開闊了我的視野;書,給予了我人生的啟迪。以書相伴,人生就會(huì)有大不同。生活可以清貧,但不可以無書。博覽全書的人,往往知識(shí)豐富,能集眾家之所長(zhǎng)于其身,因此能使人喜歡讀書,將使他終身受益。
雖然我們都知道要多讀書,讀好書。可仍然有一些人沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,究其原因,那是因?yàn)樗麄儧]有對(duì)讀書產(chǎn)生興趣,興趣才是最好的老師!
讀書不僅可以讓孩子獲取廣泛的知識(shí),陶冶情操,還能使孩子得到放松休閑,緩解焦慮,調(diào)節(jié)情緒,與孩子一起讀書,既能留出一些時(shí)間與孩子共處,又能要求自己也養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,一舉兩得。
我是一個(gè)很愛讀書的人。平常沒事手里面就拿著一本書來看,所以根據(jù)我讀書的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為讀書的過程其實(shí)并不需要刻意地去主動(dòng)想問題,而是邊讀邊收獲邊感悟,并且結(jié)合自己平常生活中的經(jīng)驗(yàn)更加深刻地體會(huì)書中文學(xué)化的思維。
經(jīng)常讀書的人會(huì)思考,知道怎么才能想出辦法。他們智商比較高,能夠把無序而紛亂的世界理出頭緒,抓住根本和要害,從而提出解決問題的方法。經(jīng)常讀書的人不會(huì)亂說話,言必有據(jù),每一個(gè)結(jié)論會(huì)通過合理的推導(dǎo)得出,而不會(huì)人云亦云、信口雌黃。
讀書的最終目的當(dāng)然是為了提高對(duì)人性的認(rèn)識(shí),鍛煉心胸,逐步訓(xùn)練感受幸福的能力,培養(yǎng)自信心,形成實(shí)踐能力。有道是“腹有詩(shī)書氣自華”,因此,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣將受用終生。閱讀習(xí)慣是在心靈深處裝了一部發(fā)動(dòng)機(jī),一個(gè)人養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣,一輩子不寂寞。養(yǎng)不成讀書的習(xí)慣,一輩子不知所措。
學(xué)校經(jīng)典誦讀心得體會(huì) 篇4
暑假里,我讀了一本由著名兒童作家楊紅櫻阿姨寫的書——《云朵上的學(xué)校》。這本書光聽名字就很有趣,云朵上怎么會(huì)有學(xué)校呢?我懷著強(qiáng)烈的好奇心,一口氣讀完了這本書。
原來,《云朵上的學(xué)校》是一本童話書。主要講述了在西山山脈的最高峰,仙女蜜兒在那里建立了一所充滿魔力的學(xué)校。那些討厭學(xué)習(xí),害怕學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的壓力下噩夢(mèng)連連的孩子,在這里都變得快樂無比。因?yàn)樵谶@里,沒有考試的壓力,只有放松的心情。大自然和蜜兒仙女就是他們的老師。青蛙教他們游泳;魚兒教他們潛水;蝴蝶教他們跳舞;花臉獸帶他們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)......而蜜兒老師就教他們“發(fā)現(xiàn)”。發(fā)現(xiàn)四季不同的顏色;發(fā)現(xiàn)太陽的溫暖;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是快樂的。因?yàn)橛辛税l(fā)現(xiàn)的眼睛,那些原本害怕學(xué)習(xí),討厭學(xué)習(xí)的孩子,都變得愛探索,并且在探索中體會(huì)到了從未有過的學(xué)習(xí)樂趣,學(xué)到了許多從未學(xué)過的知識(shí),蜜兒仙女的贊揚(yáng)和肯定讓他們充滿了自信,孩子們?cè)谶@里獲得了前所未有的成就感。
《云朵上的學(xué)校》雖然看完了,但我卻長(zhǎng)久地沉浸在書中的童話故事里。我幻想著,有一天,一陣狂風(fēng)也把我吹上了云朵上的學(xué)校,讓我也摘一朵熱氣騰騰的桃花米糕,喝一杯晶瑩剔透的樹奶,讓我也和那里的孩子們一起在雨中翩翩起舞,一起騎著仙鶴飛越雪山,看一看冰川上的雪菊與絹蝶......
我常常想,要是我的老師們,也像蜜兒仙女那樣,不光教我們課本上的知識(shí),也愿意花時(shí)間引導(dǎo)我們?nèi)フ?qǐng)教大自然這位博學(xué)多才的老師,還教我們發(fā)現(xiàn)“快樂”的源頭,我想,我們的好奇心一定會(huì)得到滿足,求知欲也一定會(huì)更強(qiáng)烈。同時(shí),也會(huì)在不知不覺中學(xué)到更豐富,更全面的知識(shí)。
我相信,只要我們都擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,那么我們看到的世界一定會(huì)與眾不同。
學(xué)校經(jīng)典誦讀心得體會(huì) 篇5
學(xué)習(xí)是一個(gè)人不斷進(jìn)步的前提。在最近我讀了幾本書,通過讀書讓我覺得,讀書是一種幸福,一種樂趣,更是一種享受。讀這些教育專著時(shí),我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較,不禁有了感觸,有了共鳴。這些書在教我將來如何成為一個(gè)好老師的同時(shí),也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈恕R韵率俏业囊恍w會(huì):
一、教師教育行為細(xì)節(jié)
育人是教師工作的重要內(nèi)容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果,必須擺脫枯燥與乏味的單一說教,關(guān)注自身行為的細(xì)節(jié),從細(xì)小之處來影響學(xué)生。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段,常常源自與不經(jīng)意間的一個(gè)細(xì)節(jié)。教師的一言一行都會(huì)在學(xué)生的心中留下深刻的印象的。一次無意的非言語行為失誤,一句脫口而出的傷人之語,則有可能疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系,使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預(yù)期的目標(biāo)背道而馳。
二、教師教學(xué)行為細(xì)節(jié)
課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地,課堂教學(xué)是教師的基本教學(xué)工作。教師在課堂中的教學(xué)行為,能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生教育影響,這些行為也體現(xiàn)了教師個(gè)人的基本素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,教師表現(xiàn)出來的行為細(xì)節(jié),不管是言語行為,還是非言語行為,不管是有意表現(xiàn)出來的行為,還是無意流露出來的行為,都可能對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。
三、教師學(xué)習(xí)行為細(xì)節(jié)
古人云,“活到老,學(xué)到老”。在社會(huì)生活節(jié)奏加快,知識(shí)激增的當(dāng)代,作為以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任的教師,需要抓住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷充實(shí)自己的知識(shí),提高自己的素養(yǎng),促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。所以,不管參加有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是自我學(xué)習(xí),教師都要管理好自己的行為細(xì)節(jié),提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。
四、教師管理行為細(xì)節(jié)
在學(xué)校教育世界里,教師經(jīng)常承擔(dān)著管理者的角色。在課堂教學(xué)中,要進(jìn)行課堂管理或者教學(xué)管理;在課余與學(xué)生的互動(dòng)中,要進(jìn)行學(xué)生管理。教師在管理課堂、管理學(xué)生的過程中,也要注意自己的行為細(xì)節(jié),努力從細(xì)節(jié)之處做好管理工作。教師與學(xué)生打交道比較多,要注意自己的細(xì)節(jié)行為。
五、教師日常行為細(xì)節(jié)
在學(xué)校,一定要注意自己的形象,教師即是為人師表。在校園之中的日常行為,也要時(shí)時(shí)注意細(xì)節(jié),以免給學(xué)生傳遞不良信息。在很多時(shí)候,教師日常的行為細(xì)節(jié),就是對(duì)學(xué)生的一次次“身教”,而且這種教育比言教更具影響力。