希沃白板教學學生心得體會（精選18篇）

希沃白板教學學生心得體會 篇1

　　班主任是一個班集體嚴父慈母，在班級管理中起者非常重要的作用，不能兩手都硬，一支手要硬，但另外一支手必須軟，做到剛柔相濟。

　　這里的硬就是制定公道的規章制度，用制度來管學生；這里的軟就是做好學生的思想政治工作，曉之以理，動之以情。培養良好的思想品質和健康的心理。一次上課鈴響了，我又開始了例行的監督工作，檢查課前預備和進教室的速度。同學們都很快地跑回教室。過了一會兒，第二遍鈴響過后，我的眼光掃視全班，忽然看見我班很是玩皮的男同學檀濤跑進教室。我當時就想：這小子肯定是聽到上課鈴聲才往廁所拖延一下，才會上課遲到！因而把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我清楚地看見眼淚在他眼圈里轉。見此，我則換了口氣問他為何遲到。他說，剛才有小朋友把菜桶弄翻了，那個人急著把菜桶送往食堂，沒來得及拖，他往取拖把拖干凈，并洗凈拖把掛到指定地點，所以上課遲到了。哦，原來這樣，當時我又不好意思立即轉換面孔來大加表揚他，因而就說那你上位吧。都說眼見為實，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深入的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不輕易愈合。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情弄清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因此，第二天晨會，我用非常低沉的聲音說：昨天，老師犯了一個錯誤。學生一聽，立即很專注地聽，我就把這件事說了一遍，并讓學生來討論，表達自己想怎樣夸夸他，這個學生聽了心里美滋滋的低著頭在樂。從此，他的行為習慣好多了。

　　有一名同學跟我說了這么一件事，說他之前的班主任特會批評人。一次上這位老師的課，后面的同學問他幾點了。他回頭說：沒帶表，別問了。結果被老師看見了。下課把他帶到辦公室，從上課時講話說到紀律渙散，又說到學習不刻苦，成績不理想，拿出期中考試成績單分析了他在班里、年級中的位置，說很危險，又說到他不關心集體，逃了兩次值日，最后還想起他吃午餐時總剩飯，不愛惜食糧，這位學生說當時他真想從辦公室的窗戶跳下往，無奈之情溢于言表。這件事對我震動很大，作為班主任我們一定要建立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用原封不動的老眼光看學生，而應當用發展的眼光看待學生，要留意到學生獲得的每點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應當諒解，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把之前的、其他的都抖落出來講幾句，學生心里會想：我就算改好了，老師也不會忘記我之前犯的錯，也不會相信我！這樣很不利于學生改正錯誤。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：你真是我們班的害群之馬，我怎樣會遇上你這樣的學生！我們班有了你算是完了，你就是一粒老鼠屎，壞了我的一鍋粥！你真是無藥可救了，還是回家自學往吧！你永久也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！這些定性的話、消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失往了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，便可能使學生永久不能諒解老師，產生對峙的情緒，教育工作就更難進行了，因此我班的每周小結，我都讓學生說說應當給自己加幾顆星，為何？

　　學生在一個正確的導向內總是自覺的束縛自己，否則一周下來，其他同學得到表揚了，而自己沒有，則非常難為情。因此建立了較好的班風學風，班主任工作也做得輕松多了。

希沃白板教學學生心得體會 篇2

　　作為一名替補班主任，我有幸聆聽了這場報告，得出些許心得：找準自己的位置，做一各幸福老師，與各位老師共勉，

　　一、清澈了我的美術課堂雖然這是一場針對班主任的報告，但是我認為各科老師同樣影響學生的學習生活，因此任何一科的教師都有必要有這種意識，那就是提升教師素養，關注學生成長。學校是個小社會，不同科目的老師扮演著不同的角色陪伴孩子的成長。例如班主任全方位的參與班級管理，數學老師陪孩子學數學，提升數理邏輯思維，音樂老師與孩子一起學音樂，感受美的氣息。作為美術老師的我，則在課堂上與孩子一起暢游美術的世界。學生的在校生活從周一進校的那一刻到周五離校的那一刻形成一個周期。學生周一和周五的狀態不一樣，上午和下午的狀態不一樣，甚至上一節課的某個小事影響著下一節課的學習，作為一名美術老師，我就在第一節跟孩子們說好了，上了課不準告狀，有事情要么下課自己解決要么找老師調解。這一個小小的征的孩子們認可的規定讓我找準了美術老師的位置，再也不會在上課初為了調解糾紛找原因找到上一節課的矛盾上去，因此我的課堂清澈起來。

　　二、以清新的面貌掌控課堂小學生的心理特征：教師是絕對的權威，小學生活是一生中幸福感最高的時期，同伴游戲是心理需要，小學開始栽種自我評價之樹。因此，教師一定要看重自己在孩子成長中的重要性。作為學校里孩子的臨時監護人，教師要健全自己的人格，調控好自己的情緒，幫助學生處理好學校家庭各方面的人際關系，準確把握學生的問題，正確的幫助其成長。這就需要教師掌握一定的溝通技巧，例如傾聽技巧，詢問技巧，說話的藝術等。要想以清新的面貌掌控課堂，最重要的還是備好課，上好課，用多變的教學形式抓住學生的興趣點。

　　三、做良師益友的幸福老師有時候在校外碰到學生，感受到學生對我的關注，作為老師，我們的課堂已經不單純的在教室里，校園里甚至校園外也成了我們的課堂，如何與孩子交流情感也成為重要的一項，如此學生才愿意跟你學。當教師感受到學生的認可時，教師就是一名幸福的老師。做良師益友的幸福老師，需要我們用敏銳的覺察力全方位的了解學生，包括學生的體質體能，幼時有無疾病，家庭結構和母親的情緒及親子關系。在了解的過程中向家長表達善意與期望，爭取家庭對教育的支持。陳教授的講座從心理學的角度深入淺出的講述了教師如何提高素養，關注學生成長。

　　在完善教育的道路上，任重而道遠，我想每一名像我一樣聆聽報告的老師都一定又找到靜待花開另一種方式，愿每一名孩子健康快樂成長。

希沃白板教學學生心得體會 篇3

　　中國漢字，是世界上歷史最悠久的文字之一，它記載著中國上下五千年的歷史文化。作為小學生被視為中國文化的傳承者和發揚光大的主體，漢字的規范書寫變得尤為重要，它不僅代表個人形象，更是中華文化最具代表性的傳播媒介。

　　通過學校組織的這次規范文校學生書寫能力的活動，我深刻的感受到練好書寫乃是一項長期應該堅持的工作，也是一項非常重要和必要的工作。為期一月的規范書寫活動讓我們三年級書寫最差的是個同學在書寫方面有了不同程度的進步，同時在他們思想上有了深刻的影響。也讓他們感覺到書寫規范的重要性全班學生也有了不同的認識。

　　首先，全班學生從思想上有了較高的重視度，他們也逐'.漸明白“字是一個人的形象”的代表的內涵，從而也產生了較大的內驅力。作業的整潔度有了明顯的提高。

　　其次，孩子們也認識到，字要寫的好必須有一個正確的坐姿和握筆姿勢，只有這兩點注意到了寫的字才會方正有力。這一點在寫字課上表現十分明顯，大多數孩子會刻意的做好會正確的握筆，整節寫字課上秩序有了改觀。

　　再次，學生認識到字要學的漂亮光注意坐姿和握筆姿勢是遠遠不夠的，還要清楚這個字的筆順筆畫和間架結構，而且這些注意點也應該恰到好處。也讓學生走出了許多書寫誤區。例如，學生在書寫跋涉兩個字時容易給跋涉個多一點，涉下面是少字少了右邊一點。

　　最后，這次規范書寫活動形式多樣，以個人展示，同學競爭，年級評優等方式大大的激發了學生寫字的興趣以及寫好字的決心，全班同學在無形中也產生一種想寫好字的正能量。

　　總之，我覺得這次活動對教師和學生都是一個好的契機，讓我們以此為開始將規范書寫發揚光大，這也是我們每一個中國人應該具備的基本素養。一手好字，冰凍千尺，非一日之寒。寫字之路：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

希沃白板教學學生心得體會 篇4

　　今天有幸聆聽了陳默教授《提升教師素養，關注學生成長》的講座，作為一名青年教師，作為一名班主任，我受益匪淺。陳老師像一位智者，用幽默的語言，生動的表演，機智的教育智慧洗滌了我的心靈。讓我對教師工作有了更深的感悟，特別是年輕的班主任工作有了更大的幫助。在課堂中，我反思了自己平日的工作：是否具有良好的狀態，自己的情商如何培養，和家長的平日的溝通方式是否正確。讓我更深刻地體會到“能否愛別人孩子決定孩子是否學習好。”（陳默教師語），這讓我聯想到自己的工作：在我執教的第二年，我擔任我校二年級一班的班主任工作。剛接這個班時，我心里有點畏懼，因為周圍的老師們都認為，一般低段老師都是連續教一二兩個年級的，很少有從二年級接手班集體的。聽了這些，作為青年教師的我，不免有點畏難情緒，如何面對剛剛習慣學校生活的二年級孩子呢？

　　我帶著對新班的憧憬和期冀，走進了二年級一班的教室。因為剛剛升入而二年級，學生們剛剛適應了學校生活，剛剛適應了一年級老師的治學理念，讓他們短時間配合我，喜歡我有點難。“嚴愛相濟”是我教學一年后積累的經驗，所以，我既嚴格培養學生的行為習慣，又對他們關心備至。沒想到，開學第一周，一位家長過來和我談談學生在家情況，就提到了我班里的小A在家里對她的媽媽說：“孩子大了，對于換老師這件事也發表了自己的意見，他說‘一年級的班主任又教一年級了，因為一年級的小弟弟妹妹們比我們更需要她’。”聽了這話，我感受到這個孩子的懂事，同時感覺到了孩子對我這個“新面孔”非常陌生。在后來上課的日子中，我發現這個孩子基本沉浸在自己的世界里——上課不聽講，在所有同學都小手背后的時候，他依然拿著手中所有的文具，此時文具全變成了玩具，幾支鉛筆成了“戰斗機”，我上課的背景就成了他“戰斗機”轟炸的配音，上課基本不會積極主動地回答問題，偶爾回答問題也是沒有自信地草草回答下就想坐下了。而且因為他想引起同學對他的關注，總是在課上發出一些奇怪的聲音。有一次，我剛走進教室，學生和我說：“A同學在班里最安靜的時候學小狗叫。引得全班同學哈哈大笑。”我火冒三丈，把這個孩子定位為班里的“問題學生”。忽然腦海里出現了一句諺語：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。”對于這樣“特殊學生”，“他們不是畸形兒，而是人類無限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的鮮花。（蘇霍姆林斯基語）”。

　　我告訴自己：“愛一個特殊學生”是對我自己的重大考驗，而這是我的天職。正如我國教育家夏丏尊所說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育”。我嘗試著去挖掘這個孩子的閃光點，去愛這個孩子。經過一段時間的教學，我發現孩子特別聰明。我就把課堂中比較難的知識讓他來回答，讓他對具有挑戰性的問題產生興趣，養成主動聽講。往往好動的孩子都比較聰明，我學生進行他們對我這個筆者班里有個孩子一直都是有名的“好動”，而且因為常年在課上不聽講，很少主動舉手回答問題，剛剛接班時候，他和家長表達過自己的想法：自己不太適應新換的班主任。同事我也覺得他是班里頭號的“問題學生”。但是，愛是可以改變一個孩子命運的。在一次班集體出校做課時，因為擔心他走路會自己摔跤，出危險，所以我一路上都是緊緊握住他的小手的，回來后他高興地告訴了媽媽，班主任一路上都只牽了我的小手，非常驕傲和自豪。我知道自己的一個小小舉動，融化了孩子心靈冰山的一角，還得努力。不久，在車站碰巧遇到了這個孩子家長送他去上課，我主動喊了這個孩子的名字，主動拉起他的小手和他說說笑笑地去上學。從此，孩子自己有了自信，也相信了新換的班主任。對于班主任來說，這樣無聲的愛的情感教育，引發了學生良好的情感體驗。

　　今天的講座讓我在今后的工作中會像媽媽一樣愛我自己的學生！

希沃白板教學學生心得體會 篇5

　　在為期二天的“送教上門”教學培訓中，我感受頗深。特別是廣東技術師范學院的老師們帶領大家在做的過程中懂得了什么是行動導向教學、案例分析法、項目教學法；親身經歷了在做中學的樂趣——快樂學習，深深體會到了教學的含義——在做中教才是真教，在做中學才是真學，尤其是課堂活躍的氣氛，熱烈的討論，積極的發言，愉快的合作，精美的作品給我留下了深刻的印象。其中，我對行動導向教學法認識最深，有如下幾點認識：

　　一、在學習內容上，使用的學習材料不是傳統學科體系中教材，而是以職業活動分析為基礎，以職業行為活動為依據，橫向綜合各有關學科的知識點和技能，根據教學目標分類要求，形成以培養職業能力(專業能力，方法能力，社會能力)為目標的新課程結構——學習領域。

　　二、在教與學的過程中

　　1、學生互相合作解決實際問題。所有需要學生解決的問題，在教師引導下由學生共同參與，共同討論，共同承擔不同的角色，在互相使用的過程中問題最終獲得解決，解決問題的過程，即是學生們學會學習的過程，也是學生們獲得經驗的過程。

　　2、學生參加全部教學過程。從信息的收集，計劃的制定，方案的選擇，目標的實施，信息的反饋到成果的評價，學生參與問題解決的整個過程。這樣學生既了解總體，又清楚了每一具體環節的細節。

　　3、學生表現出強烈的學習愿望。這種強烈的學習愿望，積極的參與。一方面是內在的，好奇，求知欲，興趣的提高；另一方面是外在的，教師的鼓勵，學生的配合，取得成果之后的喜悅等等。

　　4、教師的作用發生了變化。教師從知識的傳授者成為一個咨詢者，指導者和主持人，從教學過程的主要講授者淡出，但這并不影響教師作用的發揮，相反對教師的要求則是提高了，教師只控制過程，不控制內容，只控制主題，不控制答案。

　　三、在教學方法上

　　行動導向教學法使用了一整套可以單項使用，也可以綜合運用的教學方法。如：頭腦風暴、卡片展示法、角色扮演法，案例分析法，項目教學法，引導課文法，項目與遷移教學法，模擬教學法等。

　　四、在教師個人能力素質方面

　　1、加大了教師的備課力度，這對老師是個提高和進步的過程，在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發現，有所創造。

　　2、行動導向教學法更加強調素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一、統一教學，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發揮到極致。而且，教育是培養人的事業。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發展能力的機會，尤其對于《導游基礎》教學來說，重在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

　　3、老師要深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業等環節要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業批改中存在的問題都要從層次性出發，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與到教學活動中來，真正體現出他們的主體地位。

　　4、行動導向教學過程中教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養學生掌握學習方法，引導他們養成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創造能力。

　　行動導向教學使我進步很大，學到好多知識，深刻體會到教學相長，也使我更加的了解學生，更加熱愛教師這一職業。

希沃白板教學學生心得體會 篇6

　　暑來暑往，一學年又過去了，思緒如紛揚的雪片，如丁冬的山泉，在腦海中飛揚流淌，留幾片晶瑩的花瓣，掬幾口清涼的山泉。權做步履匆匆的人生之旅的點滴回憶。

　　一、對學生傾注一份愛、一份尊重。

　　學習課文《三個兒子》，課后有一個問題：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？學生的回答很到位。這時我想到了他們剛學過的歌曲《小烏鴉愛媽媽》，于是我們師生共同講起了烏鴉反哺，講起了小烏鴉的懂事和孝順，忽然有個孩子提了個問題：小烏鴉為什么沒有爸爸？我一愣，這是我從未想過也不知道的問題，于是我讓學生設想多種可能：她是單身媽媽；他父母離婚了；他爸爸被獵人抓走了；他父親不負責任，拋下他們母子離家出走了，他移情別戀了；他爸爸壽命短，早去世了……這哪是烏鴉的世界，一切人類的可能都移植到烏鴉的世界里。我們的孩子雖然稚嫩，但他們什么都懂得，他們懂得真情、真愛。所以，用全面的眼光來看我們的學生，從內心來熱愛每一個學生。不要以為他們還小而心存欺騙、糊弄孩子的心態。

　　二、讓孩子的純潔凈化自己的心智。

　　詩意的課堂孕育詩意的孩子，理想是海中的燈塔，看似遙不可及，其實他就在我們踏踏實實的航程中，這是一次寫話練習中孩子們寫下的詩句。他們的愛心讓我和瑰麗想想讓我驚喜，讓我自嘆不如：夢像一片彩云，從天空中飄來飄去，干燥的時候，幫忙變出一個新世界；夢像一朵花，在花叢中開放，我剛想摘到它，它已經在哭泣……；夢像一陣風，在空中吹拂，我想攔住它，它在指縫溜走；夢像孩子的歡笑，洋溢在孩子的臉上，他們的歡樂，飛得很遠很遠……夢像一只蝴蝶，在草叢中飛來飛去，想和它做游戲，它卻不理我；夢像小船，夢像蜜蜂，夢像小鳥、像彩虹、像太陽……夢是孩子的理想，孩子的夢何其燦爛，孩子的夢何其美好。他們的世界一片美麗和明亮，我們實在沒有理由去褻瀆和委屈了孩子心中的世界。孩子不是霧，霧是灰塵的凝聚，不是云，云潔白卻不純凈。他是水，形態或許因山、因石、因溝、因坎的變化而變幻。不變的是氫二氧一的成分，是清澈的本質。或許因沙，因土而變色，濾去塵沙和污濁，還原本質，他依然清澈。作為教師，我們所盡力做的就是讓清澈凝聚，讓清澈激勵蕩漾自己。

　　三、做一個富有愛心。懂得反省的的教師

　　愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要懂得反省自己，檢討自己，經常從小處著手，從細微處尋求最佳教育時機。

　　音樂公開課，因多媒體教室座位有限，只能允許一半的學生去上。學生爭先恐后紛紛搶著要去。我看到了孩子眼睛中的熱切與渴望。但我卻沒放在心上。

　　“平時調皮搗蛋的留下，反映相對遲緩的留下……”我暗自盤算著，對高高舉起的一只只小手置若罔聞。

　　自以為是的我挑選的一半人走了，教室里顯得空曠而安靜。我讓留下的孩子默寫課文，他們無精打采的拿出課本和作業本。我感覺到了教室的空氣有幾絲凝重，在他們的眼里我看到的是黯淡和失望。我故作輕松地對他們說：“今天你們格外得乖，學習態度真認真，老師今天特別喜歡你們……”沒有往日聽到鼓勵的熱烈回應。甚至沒有人抬頭的看我一眼，學生默默地在寫著。

　　尷尬和懊悔交織，我意識到我犯了一個大錯誤。孩子們雖然稚嫩，但他們也知道挑揀之后的絕不是光榮。方法的簡單和粗暴讓我傷了孩子們的自尊心。

　　又一節美術公開課，仍然需要一半的學生留下，我覺得這是一個彌補錯誤的機會。于是我找來幾名班干部，商量該派那些人去上這節課。班干部振振有詞：“當然要選好的，那么多老師來聽課，別丟了班里的人！”

　　“換位思考一下，如果留下的是你，你會怎么想？”我問道。小干部們愣住了，他們沒想到過這個問題。天鵝群中長大的孩子不會理解丑小鴨有過的自卑和創傷的。我告訴他們上節課我的錯誤讓我明白的道理：每個人都有自己的長處和短處，我們在張揚自己長處的時候，不應該把陰影留給別人。榮譽需要全體同學共同的努力來維護。而不是掩蓋和挑揀。小干部們若有所思的點著頭。我們商量的結果是同位兩個人商量留下一位。

　　我把這次美術公開課的選拔方式公開的同時誠懇的向上次留下的同學道歉。我告訴同學們：“這次，我把選擇的機會和權利給你們，我相信你們會做出讓自己和老師都滿意的決定。”孩子們你看我，我看你，開始竊竊私語。繼而大聲爭論起來。最后他們選出了自己的人選，都是相對而言在美術方面比較擅長的人。選中的躊躇滿志，因為他們是肩負著兩個人的重托。沒選中的`也意氣風發。人是他們選出來的。

　　上美術課的人走了，我開玩笑地說：“我們等著他們凱旋的消息吧！”同學們笑了，是開心地笑。

　　幼小的心靈需要呵護，自信，是人生的風帆。千萬不要在不經意間讓孩子折帆返航。

　　四、做言而有信的老師

　　背過主席詩詞《婁山關.憶秦娥》和《沁園春.雪》的同學明天獎勵一面小旗。孩子的眼中有了神采。第二天一來：老師，你昨天不是說還有獎嗎？好幾個孩子來問。

　　等會兒，正忙著處理作業的我有點不耐煩。

　　講課、收書費一片忙亂……間隙我抬起頭忽然我看到了孩子閃爍的眼睛里的失望和期待。我們猛然意識到我錯了，停下手里的忙碌，發獎，僅僅是一面粗糙的紅紙鉸出來的小旗。爭先恐后的孩子們滿足而愜意。其實孩子們要的只是一種鼓勵和承認，而我太吝嗇了……差點我寒了孩子的心，差點，我泯滅了孩子的熱情、信心和信任。其實忙是惰性，忙是自己為自己的冷漠尋找的借口。反省自己讓我不敢再麻木自己。

　　五、讓真情真意永駐師生之間

　　感情猶如農人的耕作，耕作好每一天，收獲的希望就大。沒有一個農人的愿望不是滿園收獲，但收獲與否，更在平時的勞作。其實孩子的心靈一如原野。只要精心耕耘，就會有豐碩的收獲。

希沃白板教學學生心得體會 篇7

　　好的教學情境，不僅可以使學生容易掌握知識和技能，而且可以“以境生情”，使學生更好地體驗知識內容中的情感，使知識變得生動形象、富有情趣。那么，在小學語文課堂教學中，創設情境的方法有哪些呢？下面就近年來的探索與積累談談情境創設的方法。

　　一、開門見山，直奔主題

　　教學情境的創設是教師根據教學內容，結合學生特點，配合教學手段而設計的，是提高學生學習效果的一種需要。有效的教學情境，一方面能激發起學生學習的熱情，另一方面，把教學內容融入到情境中更有利于學生對知識的理解和把握。面對一些知識性較強的教學內容，“開門見山”，“直奔主題”，摒棄了一些教學以外的不必要的東西，對學生而言，目標明確，思維集中，學習效果也非常好。由此，我覺得創設情境是我們上好課的一種手段，其出發點是營造有利于教師展開教學、有利于學生有效學習的氛圍，其效果應該是貼切、自然的，而不是刻意、牽強的。

　　二、巧設疑難，激發熱情

　　有的教師抱怨學生上課“死氣沉沉”，學生在上課時對老師的提問經常是一問三不知。其實，學生之所以對老師的提問不屑一顧，往往是因為教師的提問缺乏趣味，學生感到厭倦，即使知道答案也不主動舉手回答。“如果照著教學法的指示辦事，做得冷冰冰的、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的”（贊科夫語）。這是因為“未經人的積極情感強化和加溫的知識，將使人變得冷漠”。在教學中，教師無激情講課，學生必然無激情聽課；教師無真情講課，學生必然無真情聽課。沒有激情，課堂教學就像一潭死水；沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。

　　三、基于生活，學以致用

　　余文森教授在論述教學情境要基于生活時這樣寫道：“強調情境創設的生活性，其實質是要解決生活世界與科學世界的關系。”生活也是一本活生生的教材，學生在學習的過程中通常要借助于在生活中認識。

　　四、借題發揮，啟而有發

　　教師要注重創造一種寬松、自主的學習環境，讓學生在民主的、和諧的、平等的情感化學習氛圍中進行探究性學習。只有把學生探索的欲望激發出來，才能激發學生濃厚的學習興趣。

　　五、有情有趣，耐人尋味

　　教學情境，是學生參與學習的具體的現實環境。課堂上，我們可以通過實物演示、圖文結合、角色扮演、多媒體等教學手段創設出有情有趣的教學情境，讓學生在有情有趣的情境中學習語文。這樣學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字，讓課堂充滿生命的活力。

　　綜上所述，適當的情境創設能激起兒童的情趣，使兒童純真的情感參與學習活動，學得輕松、愉快，讓學生學習語文感到“易”、“趣”、“活”，從而提高課堂教學效率。地認識到環境保護的重要性。

希沃白板教學學生心得體會 篇8

　　時光荏苒，轉眼間，頂崗實習生活已經過去一半了，我擔任高一一部十班的副班主任也有一段時間了。在這里談談我擔任副班主任這一段時間的感受。

　　十班的孩子們都很可愛，很機靈，我非常喜歡他們，上自習時我經常到班里轉，一方面是維持紀律，另一方面是看看他們每一個人，隔一天看不見他們我會想他們。如果有一天沒去班里轉，總覺得缺少點兒什么。

　　第一次月考，十班的數學成績不太好，好多人只考20分，及格的加起不到10個，平均分和其他班差了20分，我私底下找部分學生了解了情況，他們說考試前兩周數學老師沒在，練習題都沒有做，所以考試都不會。有一次上時，我說：“咱們班的數學成績不是很好是吧。”學生說：“豈止是不太好是非常差。”我說：“以后呀，如果你們數學有不會的`問題找數學老師找不到的話也可以問我。”學生問我：“老師，你數學好嗎？高考數學你考多少？”我說：“1”他們很驚訝，我告訴他們：“要想學好數學，首先必須完成作業，我看咱們班很少有同學寫數學作業，不寫作業你肯定學不好，其次你一定要自己思考這個題目，經過思考再聽老師講才會有用，不經過思考，直接聽老師講，可能當時你會了，但是它只能在你的大腦里維持一段時間，很快你就忘了，再遇到類似的題你還是不會。”學生們聽的很認真，看他們是真的想學好數學，漸漸的寫數學作業的人多了，也陸續有人問我數學題，說慚愧，有的題我也得思考思考才能想出，不過基本上是能解決他們的問題的。下周就要期中考試了，希望學生和我的努力都沒有白費，希望他們取得進步。

　　我很喜歡十班，喜歡他們上積極回答問題的樣子，喜歡他們下打鬧的樣子，喜歡他們圍著我問關于大學的事情，喜歡他們上起哄活躍的樣子……

　　我經常告訴自己，也許自己不是最優秀的那個，但一定要成為最努力的那個，也許自己不是最好的那個，但一定要努力成為最好的那個。我也把這句話告訴了十班的孩子們，告訴他們優秀是一種習慣，努力成為最好的自己。

　　“學高為師，德高為范。”這句話是對“師范”二字的完美詮釋。作為一名生物教師以及副班主任，我盡力做到以淵博的知識去教書，用崇高的品德去育人。不斷充實、完善自己，對自己負責，對學生負責，對家長負責，對社會、國家負責，用責任體會青春，用青春回報社會，投身于教育事業，奉獻自己的青春和熱血。

希沃白板教學學生心得體會 篇9

　　作為一名教育工作者，我們一言一行，一舉一動，都會給學生造成很深的影響。用一顆“愛心”去塑造那小小的心靈，用一雙“大手”去緊握那稚嫩的小手，那么，這個世界將充滿濃濃的師生情。

　　學生有三分之一的時間是在學校里度過的，教師成了他們生活中的重要人物。他們希望教師能夠像父母那樣關心、愛護、體貼和幫助自己。如果教師關心愛護學生，把愛奉獻給每一個學生，有利于教育教學工作的順利進行，也有利于激發學生的學習積極性，增強學生的信心，使學生健康成長。師愛將成為學生成長的動力。

　　教學中，學生幫我積累了許多的教學經驗，他們一次次的做錯題，讓我知道了教學的難點，引起我的重視，令我設法來突破，在一些問題上有獨到見解，令我也令其他同學耳目一新，讓我積累素材。他們給我帶來了快樂，他們給了我教育教學的自信，他們給了我成就感，他們給了我幸福，是學生造就了我，是學生幫我在成長，學生也是我的老師。長期以來，我與學生朝夕相處，榮辱與共，我教他們學，相互交流，相互尊重，形成一個和諧的不可分割的集體。我是老師，與他們分享知識；我也可以做學生，分享他們的快樂。教學過程中，相互促進，相互提高。

　　學生的心靈最需要的是呵護，學生的個性最需要的是寬容與矯治。教育事業是一曲贊歌，是需要付出心血的。對學生的教育往往不會如此順利，因為小學生年齡小，智力還未開發，就像是一塊未進行雕磨的玉。老師作為學生思想上重要的啟蒙人，如果用愛心去關心他們，用愛心去幫助他們，他們一定會成為一塊名副其實的美玉。俗話說：“攻城為下，攻心為上”，要讓學生心悅誠服地接受教育，必須下番功夫。

　　我認為課堂就該屬于學生，是學生自由發揮、展示自我的空間。所以，課上我不苛求學生去做什么，必須怎么做，而是給他們選擇的空間。我注重培養學生的創造能力，培養他們的觀察、比較、分析、綜合、想象、概括、動手等能力。

　　我們應該清晰地看到我們的學生有許多獨特的想法，他們的思維是活躍的、積極的、是不受拘束的，因此，我在教學中注重擴展學生的思維空間，讓學生多去接觸多元化的藝術熏陶。我與學生共成長，這既是對師生關系的一種改善，同時也是教師自我發展的一種行之有效的途徑。社會對學生的關注遠遠高于對教師的關注，時代在進步，社會在發展，我們教師也要與時俱進，在教學方法上追求創新，在與學生的溝通上要做他們心靈的導師。我們要維護教師的尊嚴，同時也要與學生做真正的交流，師生共進是如今校園的潮流，也只有這樣，我們才能真正體會到為人師的幸福所在。

　　作為教師，我們同樣要不斷探究，不僅要探究知識，我們還要探究每一個學生，了解他們的心理。去挖掘他們各個方面的個性潛能，引導學生發揮自己的個性。在提高學生多方面能力的同時，提高自我能力，用知識來武裝自己，在教與學的路上與學生共成長！

　　有人說：“一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而一百位優秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生----讓學生在平等、民主、親密和諧、富有情趣的班級活動中認識自己、教育自己、展示自己、管理自己、發展自己。”一年來，我用我的熱忱，努力促進學生的快樂成長、班級的和諧發展，也從中悟出了道理，那就是以人為本的班級管理。它包括以下幾個方面：依靠人、尊重人、凝聚人、發展人。

　　一、依靠人是指教師與學生的情感溝通。

　　人與人之間最重要的是情感交流，教師與學生的情感溝通是做好班級一切工作的基礎。作為一名教育者，我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。所以，教師與學生的情感溝通決不是簡單的三言兩語，浮于表面的交流。教師只有真正的走入學生的心靈深處，才能建立起和諧的師生關系，達到情感溝通的效果。

　　可能我的`樣子很兇，致使很多人躲著我走，那是因為‘寶劍峰從磨礪出，梅花香自苦寒來’，沒有經過修剪的小樹，怎能長成參天大樹，沒有經歷風雨的洗禮，怎知雨過天晴后彩虹的美麗，所以我請求理解；

　　二、凝聚人是指做好教室的“軟建設”，優化學習環境，樹立“心中有集體”的意識，構建良好班風。

　　教室是學生活動的主要場所，教室環境的好差對學生的學習與生活有著較大的影響。作為教師應把教室建成能讓學生自由發揮能力的軟環境，滿足學生多方面的需求。

　　人生是一次沒有回程票的旅程 ，許多機會錯過了就永遠不會在有。而時代在發展，現代社會需要的是全面發展、具有綜合素質的多樣化人才。教師應該是學生全面成長的導師。 “以學生發展為本，培養完整的人。”是的，作為一名教師，我們應該努力成為學生知識上的啟導者、思想上的引路人、人生道路上的導航者。

　　在教學中我認真研究教材，尋找適合學生的最好的方法。我從學生的學習勁頭、學習效果中，不斷的總結經驗教訓，不斷地改變教學方法，不斷地落實新課程標準的理念。從一節節課的喜悅中，讓我越加感到了解學生的實際情況，優化教學設計，一定能收到好的效果。

　　蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感覺自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。也就是說，兒童的發現、研究、探索的欲望特別強烈。這個單元的備課及教學，我注意關注學生的實際，想方設法地增加課文的吸引力。調動學生的積極性，促使學生保持極大的學習興趣，讓他們去發現，去研究，去探索，從而滿足學生內心的需要。這不僅要求我們老師要認真鉆研教材，而且還要聽取同學們的心聲。這樣會啟迪我該怎樣做，來滿足同學們的求知欲，點燃他們的興奮點，讓他們快樂學習幸福地成長。同時我也領悟到“從學生中來，到學生中去。”是一個好的指導思想，感受到學生是我們課堂最大的資源，我們應該大膽地相信學生，享受他們身上的資源，并充實這些資源。當我們困惑、焦慮的時候，彎下腰滿腔熱情地走近學生，聽聽他們的心聲，你就會獲取智慧，獲取靈感和辦法。

　　實際的教學生活告訴我，在為他們付出的同時，新的教學理念會得到驗證，自己的教學思想能得到凝煉和升華，行動也更加科學，我自己也在不斷地進步。我將繼續無怨無悔地徜徉在通往孩子心靈的空間里，享受他們帶給我的一切，使自己從辛勤的付出中獲得快樂，這樣就與學生共同成長起來。

希沃白板教學學生心得體會 篇10

　　開學不足兩個月，我們又開始了線上教學。這已經是我教學生涯中的第二次線上教學，不同于第一次的手忙腳亂，已經略微有點經驗了，但還是需要適應。

　　這次線上教學首先面臨的一點就是如何做好線上期中復習，這是首先要面對的一個難題，不光是教學的問題，更是學生學習環境的問題。復習階段，學生要更好的記憶掌握教材。現場教學少了很多學生的接觸時間，老師沒辦法掌握學生的進度，或者沒辦法掌握老師安排的大進度下學生的落實情況。這一點其實對于中等偏下的學生是極為不利的，但現實情況已然如此。于是我將課下作業布置為學生的背誦視頻。給學生劃定范圍，讓學生去背誦。這樣可以檢查到每一位學生的背誦，這個作業的方式是我比較推崇的，當然不可避免的是作業批改需要的時間會相應的增長。

　　從各個學生的背誦中，我發現了每個學生都有不同的問題。一些平時上課非常活躍聰明的同學，到了背誦時反而并不扎實，表現為急于求成、細節錯漏百出。當然也顯露出一部分黑馬，他們在學校上課時平平無奇，但是背誦的極為流利。還有一些同學的背誦視頻里摻雜著弟弟妹妹的哭鬧聲、父母的交談聲，這樣的學習環境無疑會對學生造成影響。

　　在線上教學時，每一堂課都不再是教師和學生兩方的事情，而是家長、老師、學生三方共同努力的結果。我從之前的線上教學得出的經驗是線上教學的學習效率從大范圍講是低于線下教學的。但這并不是100%，如果家長能夠配合老師一起來教育學生，那可能會取得不錯的效果，尤其是對于中等學生來說。

　　線上教學已經是現實，那我們老師應該思考的是如何適應這個環境。在復習時針對學生布置具體而精準的任務，學生的學習和復習效率達到最大化，這是我當前任務的重中之重。

希沃白板教學學生心得體會 篇11

　　隨著時間的推移，全國中小學“線上教學”的局面已形成，初一6班的老師們提前摸索研究各個直播平臺、APP，和家人一起試用各種軟件，征求多方意見，多次和學校教務處進行溝通，了解學校對“線上教學”的統一部署思路。

　　“我們數學組，線上教學的虛擬性和不可控性是突破的瓶頸。”周翔表示，為此，老師們及時召開數學組線上教研會，確定了授課試用的軟件平臺，敲定了授課的形式、內容以及要達到的教學效果和目標，同時，組建了班級QQ學習群，提前召開班級的培訓動員會，為正式進行線上教學做好充足準備。周翔介紹，數學課特別強調參與度，需要及時和學生進行多維互動，并要第一時間掌握學生的現場學情，以提高教學效果。因此，他利用QQ可以同時多人視頻的功能，與學生進行“面對面”互動，了解學生的在線學習情況。

　　關于課堂考勤，周翔利用視頻會議列表來直觀判斷。他說：“不管是我的數學課，還是其他學科的課，以及早讀、課間操，我都會實時關注，并由學習委員進行提醒、督促、記錄。”

　　周翔表示，一個集體，不論工作還是學習，執行力都是決定成敗非常重要的因素。要想能保證老師和班委的`執行力，就一定要做到要么不輕易提要求，只要提出要求，就算再苦再累也一定要落實，而這也是他自己一直工作的基本理念，線上授課的落實過關就是教學的生命線。同學們說：“在我們班，周老師發出的每一個決議都一定會落實，所以我們都會按要求去執行。”

希沃白板教學學生心得體會 篇12

　　紀伯倫說：“你們可以把你們的愛給予孩子，卻無法把你的思想給予孩子，因為孩子有他自己的思想。”這句話我無比堅信，而這種堅信來自于我六年的教學生活。我們以知識和經驗來判斷是非，而孩子既無知識又無經驗，他們常常是出于本能的去做某事，因此在我們看來他們的行為常常是錯誤的，所以我們總是告訴他們應該怎樣，不應該怎樣，結果他們的創造意識在不斷的顧慮和失敗中泯滅，我們作為教育者，尤其是初等教育者，應該相信，一個未曾犯過錯誤的人，永遠也不會創新，就向一個從未跌過跤的人肯定不會走路一樣。為什么不寬容一些，他們有時不會，很正常，如果什么都會，也就不需要我們了。

　　六年來的教師生涯讓我學會了向孩子學習，悄悄欣賞他們的夢，孩子會問“為什么太陽總是下到山的那一邊”或者“山里面有沒有住著神仙”這樣的`問題，而我們總是以“一切存在皆有他存在的理由”來木然的面對世間萬物。從這個角度來看孩子的確更富有創造性，我們應該努力的學會欣賞，但欣賞不是虛偽的表揚，而是真正蹲下身子，站在與他們同樣的高度，向他們學習，他們讓我跳出了年齡和知識造成的禁錮，讓我覺得輕松，重拾無拘無束的想象和創造力，讓我與孩子更加貼近。

　　六年來的教師生涯讓我學會了向我的同事們學習，我向海綿一樣不斷的汲取著，他們讓我知道無論做什么“合作、和諧”是多么的重要，尤其作為我們的職業，我們的服務對象就是人，那么無論你覺得自己本身的能力有多好，必須學會和同事合作，和學生合作，和家長合作。

　　六年來的教師生涯，讓我的個性不在那么張揚，但畢竟這不再是一個默默無聞的年代了，我們需要證明自己，那么作為課任老師，學校中這一特殊群體，最好的證明就是你的課是否受學生歡迎，你與學生的感情是否融洽，他們愿不愿意選擇你。為此目標我不斷努力著，我認真鉆研教材，大量聽課，閱讀教育雜志，精心制作教具，設計新奇的游戲吸引他們的興趣，和孩子們一起玩，與他們聊天。

　　六年來的教師生涯讓我收獲了很多也讓我懂得了很多，教師的確是一種辛苦的職業，但它比任何一種職業都更容易讓人感到幸福，當孩子們與我說悄悄話時，當他們與我玩笑嬉戲時，當他們親切的叫我MissLi時，我知道我愛我的職業。

希沃白板教學學生心得體會 篇13

　　像一個步履匆匆的行人，從清晨出發，終于走到了黃昏。我站在高三的終點，抬眼望去，看不到起點。閉上眼眸，靜靜地想著我有過的路。

　　記得高一的叛逆，記得高二的一點一點走向成熟，記得高三的心如止水，記得校園里的花木變了又變，記得球場里的勇士換了又換，記得我們的頭發，長了又短，短了又長。三年成就了誰的青蔥歲月，又蒼老了誰的容顏白發。我們站過的走廊，我們奔跑過的田徑場，我們坐過的教室和里面帶著我們各自氣息的桌椅，這一些，這全部，都在我心中留不可磨滅的印記。當我從成堆的習題中抬起頭，看到北邊的`樓層中高一新生快樂的生活著，我會微微笑。回憶起我的那些年，回憶起教室后面的籃球，回憶起久違了的明星和電腦游戲，回憶起我前面的大猴子和后面的梁世軒。我不后悔，也不會彷徨松懈。因為黑板上的高考倒計時只剩下十位數字。因為每個人都不約而同為了自己的未來拼搏奮斗。

　　三年之后的三年，三年之后又三年，人生有多少個三年可以走？深深地，感謝你，我的母校，感謝你我的師長，感謝你，我親愛的同學。

希沃白板教學學生心得體會 篇14

　　《新課標》指出：要努力建設開放而有活力的語文課程。在教學實踐中，我們愈發地感到，創設適當的情境可起到“一石激起千層浪”的作用。它可激起學生的情緒，有效地調動學生的主觀能動性，讓學生把全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，從而取得良好的教學效果。學生如果長時間在教師的語文教學中機械重復地學習，必然會導致學生對語文教學的厭學情緒。相反，如果我們能夠改變學生“厭學”情緒，并激發學生“樂學”的情感，那么，學生對語文學習的潛能將無法估量。那么，如何改變學生的“厭學”為“樂學”，使學生對語文的學習從“要我學”轉變為“我要學”呢？為此，我談談自己的一點看法。

　　一、語文課堂教學應該尊重學生，保證課堂教學有一個民主和諧的環境氣氛。

　　尊重學生是語文課堂教學中的一條重要的原則，是完成語文課堂教學任務的關鍵所在。大量事實的研究表明，當教師在語文課堂教學過程中以“絕對”權威自居時，往往會采取不恰當的教育教學方式、方法或者行為來對待學生，從而加重了學生學習的心理壓力，使學生產生情緒緊張、焦慮和缺乏自信心，降低學生的學習積極性和學習效率。在語文課堂教學中，必須尊重學生的自尊心，“讓每個學生都抬起頭”來學習語文，以良好的心理正確對待學生。尊重學生不僅是老師應具備的職業道德，而且還是協調師生關系，保證良好語文課堂教學效果的前提。

　　尊重學生重在尊重學生的人格，教師不能把自己的話當作“絕對的真理”，正確看待學生對自己提出的意見和建議。利用業余時間與學生談心，鼓勵學生發現老師在語文課堂教學中的不足，并提出建議。有的學生不善于用口頭表達，可以用局面的形式，譬如用紙條之類的方式，讓學生寫出自己心里的想法和對老師的建議，這樣，可以及時收到很多有價值的意見和建議。同時，還可以把這些意見和建議歸納整理，以便在今后的語文課堂教學工作加以權衡和改進。即使學生的語文成績很差，相信在相互尊重的語文課堂環境中，也會收到良好的效益，促使學生對語文課堂教學產生濃厚的興趣。

　　二、語文課堂教學應該積極引導學生，給學生創設“樂學”的情感。

　　孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。語文教學就應該追求這樣一個境界，使學生對語文學習產生較為深厚的學習興趣和情感。“樂學”是學生學習的內驅，也是教師在語文課堂教學中應該著力渲染的內容。語文課堂教學與學習應該是一種美的享受，一種美的熏陶，它的每一個文字，每一個詞語里，都包含了中華民族的傳統知識和文化的美，甚至它的每一個文字，每一個詞語里都有著一個非常美的故事。在語文課堂教學中，教師必須經常講一些古代現代關于語文方面的故事以及有關的知識，使學生感受到語文學習的真正樂趣，熱愛祖國的語言文字，促使學生熱愛語文。課堂上還必須結合課文內容，讓學生知道并感受語文知識在日常生活中的用途非常廣泛，從而激發學生學習語文的情感，提高學生學習語文的主動性和積極性。

　　三、語文課堂教學必須創設情境，增強學生“樂學”的情感。

　　語文課堂教學中，我能注意運用具體的事例，去激發學生的樂學情感，積極的情感能促進學生的思考，促進對學生各種智力因素的發揮，所以在教學中我積極創設求知情境。情境是人們對事物進行形象感受的最為直接的方式和方法。教師在語文課堂教學中，能夠讓學生進入角色理解文章中的人物形象，設身處地的感受人物內心的精神世界。讓學生真正的感受到，“一千個讀者有一千個哈姆萊特”的真正含義。教師必須清楚，在語文課堂教學過程中，要肯定學生對文章的思想內容有自己獨特的感受和心理。同時，教師在課堂教學中必須創設能夠增強對文章內容理解的情境，使學生能夠像演員一樣進入自己的角色去感受，從而激發學生對語文學習的信心和樂趣。

　　要真正讓學生“動”起來。在語文的閱讀教學中，要徹底擯除填鴨式的教學方法，讓學生全身心地投入到“活動”當中去。要讓每一個學生，每一個時候都動起來。以文言文教學荀子的《勸學》為例。教師在課堂上要讓學生動情地朗讀，然后讓他們根據課文的注解疏通全文，整體感知文章的內容。在理解文章的內容之后讓學生再次朗自由朗讀幾遍。在朗讀疏通字句之后，接著就讓學生深入研究課文，進行鑒賞性閱讀，并質疑，與同學進行交流辯論。教師收集有代表性的問題在全班歸納總結。最后讓學生結合現在的學習實際，談談我們從文中應該得到什么思想上的啟迪。這樣的過程，基本體現閱讀的基本規律：感知————理解————評價————鑒賞————積累————遷移————創造。從接受美學的角度看，學生的個體的文本體驗應該是有個性的，我們要以后現代的觀點指導教學，倡導開放、多元的價值取向，鼓勵學生提出自己的獨具個性的見解，摒棄機械呆板和權威。

　　遷移情境，也就是營造一個利用學生原有的認知結構通過特例示范，教師點撥，學生互激，教師講析以掌握新的知識的氛圍。這里，教師要了解學生的原來的認知結構，即了解學生的知識現狀，并以此為基點，設計新穎生動的的例子（特例），進行點撥講析，使學生掌握新的知識。比如教學孫犁的散文《黃鸝》，我們可以聯系初中學過的有類次寫法的文章，比如茅盾的《白楊禮贊》、高爾基的《海燕》、袁鷹的《井岡翠竹》等，進而通過作者對黃鸝的四次描寫以及作者感情變化的分析，深入探討《黃鸝》是怎樣托物言志的。我們可以知道，這篇課文所謂的“物”就是黃鸝，黃鸝象征著美的事物，象征著美的化身，象征著藝術的化身。我們只有在江南那湖光山色的美麗的環境里才能“看到黃鸝的美麗的全部”，這是一種極致。黃鸝只有在這樣的美好的環境中才能體現它的全部的美麗，這含蓄地表達了文章的“志”，那就是：藝術乃至一切事物要在一定的環境中，才能發揮它的極致。分析了文章之后，我們又要總結出其中的規律，那就是象征手法的特點：以具體的事物來表現一種抽象的意義，他們必須有相似點。到此，可以設計讓學生自由發言，舉一個象征的例子，要求說出象征義。接著讓學生以“小草”為題，寫一偏托物言志的文章。通過這樣的訓練，達到能力遷移的目的。在教學中，教師要善于引導學生發現方法發現規律，并在特例的訓練中教會學生遷移應用，達到學于致用的目的。

　　問題情境。心理學研究表明：問題性是思維的重要特征，思維火花總是圍繞著問題進行操作的，而人的思維發展水平取決于思維操作水平。以生動有趣的故事或熟悉的生活實例或直觀形象的實驗演示引出疑問，制造懸念，激發學生探究的欲望。布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣。”教師如把知識創設成各種生動有趣的情境，則會引起學生極大的興趣。圍繞教學目標，精心設置有梯度性的問題，誘導學生思考，訓練學生思維，這是語文閱讀教學的最基本的做法。設置問題注意要命中要害，體現重點難點，難易程度符合學生的實際水平，太難不好，太易更不好，因為沒有達到訓練的目的。如教學青岡卓行的《米駱斯的維納斯》，上課伊始，教師可以多媒體展示斷臂維納斯的形象的畫面，讓學生說出各自的感覺（一定要說實話），感覺美不美，肯定了學生不同的看法之后，接著話題一轉，提出這樣的問題：看來人們對美的看法是多種多樣的，今天我們就來看看日本作家青岡卓行的觀點是怎樣的，請同學們快速閱讀課文，找出表明了作者觀點的中心句。這樣學生的注意力一下子便集中到問題上來了。

　　質疑情境。古人云：“學源于思，思源于疑。”我們教師要營造民主、輕松、和諧的教學氛圍，增強學生的問題意識，讓他們在學習的過程當中大膽質疑。所謂的問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。這種心理狀態驅使學生積極思維，不斷提出問題。有人說中國今天的教育是千人一面的教育，話雖偏激，卻也言中我們教育的致命弱點。我們的教育缺乏創新，缺乏個性！是的，中國由于受到封建宗法桎梏的束縛和傳統文化的制約，人對自我的追求往往是扭曲的，人最終得到的不是自我的獨立性，而恰恰是自我的消解。我們教育出來的人才大多個性不明，思維缺乏創新，缺乏獨立的人格力量。看看我們的課堂，有多少教師鼓勵學生質疑？我們的教師習慣進行的是印證式的教學：精心設計問題，然后讓學生尋找答案，而且答案要和“標準答案”一致，否則就是錯的。可以說，我們的學生的創造性在一次一次的印證中被殘忍地扼殺了。為此，我們的教學要開放化多元化，讓我們的學生敢于標新立異，不迷信權威，大膽提出疑問。比如教學《米洛斯的維納斯》一文，面對作者的“它為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”的觀點，我們應該鼓勵學生提出自己不同的甚至可以是針鋒相對的觀點。只要學生言之有理，我們就給予肯定。這樣做，其實就是張揚學生的個性，培養創新的精神。

　　幽默情境。教師可通過生動幽默、富有情感表現力的語言來描繪生動的學習情景。蘇聯教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的、也是第一位助手的就是幽默。”教學幽默是一名教師的文化素養、教學經驗、教學機智、教學風格等的集中體現，是成功的教育必不可少的基本條件。事實上，充滿情感色彩、幽默風趣的語言，直接關系著師生情感交流及和諧狀態的形成，使師生情感產生共鳴。“親其師，信其道，樂其學”，使學生產生積極的學習情感，促使他們主動發展。馬卡連柯說：“一個教師，如能用二十五種語調，說出同一句‘請你過來'，用不同的手勢、姿態說這么一句話，還愁學生有什么樣的情感世界不能把握呢？還擔心有什么情感奧秘不能夠了解呢？”今天的素質教育，更是呼喚具有人文、情感素質的教師。

　　合作情境。在教學過程中，要重視使學生之間產生互動，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。這種情境具體體現討論式的學習和研究性的學習中。教師要善于設置具有思辯性的問題讓學生展開討論。

　　教學情境的創設不是機械教條的，不僅僅是以上所談的幾點。“教學情境是一種情境交融的氛圍，一種有形與無形組成的教學情意場'。應堅持觸景生情'”。（張熊飛教授《誘思探究教學》）教師應在教學的過程當中根據實際創造性地創設不同的情境，全程激發學生學習的積極性。

　　四、語文課堂教學必須巧設提問，激發學生“樂學”的情感。

　　要善于提出有價值的問題，使學生既能形象的感受，又能夠激發學生的好奇心。當學生求知的渴望被激發后，才能達到“一石激起千層浪”的效果，教師在課堂教學中就會得心應手，教學效果就會明顯起來。語文知識的傳授離不開創造性的提問，課堂提問也是語文課堂教學中的一個重要的組成部分，教師巧妙的問題設計，能夠檢測學生在課堂上學習的教學效果，同時也能夠激發學生對語文的“樂學”情緒。在教學過程中，學生有相當的好奇心，練習的內容要能夠從學生興趣心理上入手，引發學生的好奇心，使學生在對知識的渴望中尋找，達到對課堂教學的進一步的鞏固和提高，變“苦學”為“樂學”。提問可以采取多種形式和方法，如口頭提問、書面提問、集體討論、學生自己設問等形式和方法。還可以選擇一些較為簡單的故事讓學生讀后給老師提問，然后再讓學生談自己的感想，讓學生感覺到課堂不只是教師的，也不是個別成績優異者的，課堂是我們大家的課堂，我們在課堂中應發揮出自己應有的能量。

　　另外，在創設教學情境的時候，我們要始終注意情境的特點：

　　1、情感性：即在創設中始終注意教師情感的投入。語文課堂上的教師，他的教學語言、舉首投足都要富有情感，這是語文情境教學的基本內涵之一。可以說沒有情感就沒有情境，沒有語文課。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”教師要善于運用美文佳作中的人文精神，激起學生情感的共鳴。列寧說過：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。”

　　2、主體性：情境的創設有有利于調動學生學習的積極性和主動性，體現學生學習的主體地位。班級閱讀教學屬于教師指導下的學生群體閱讀，必須以每個學生的個體閱讀為基礎，通過討論，各抒己見，在多向交流中撞擊出閱讀心得的火花。如果教師對課文的過多講解，必然擠掉或取代學生的獨立思考。

　　3、全員性：面向全體，就是關注每一個學生的發展，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅和快樂。要面向全體學生，讓每一個學生都參與進去。一些觀摩課多是尖子學生回答提問，差生跟不上趟，掩蓋著“濫竿充數”的漏洞。有人曾經問哈佛大學的校長，哈佛大學建校350年來，最值得驕傲的是什么？哈佛大學校長回答說：最值得驕傲的，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，也不是全美國500多家特大型企業一半以上的經理是我們哈佛的學子，最值得驕傲的是哈佛的教育：它讓每一塊金子都閃閃發光，讓每一個從哈佛走出來的人都創造成功。

　　4、全程性：教學的自始自終，要自覺創設情境，激發學習的興趣。

　　總之，在語文教學過程中，離不開學生對語文學習的強烈興趣，離不開學生對語文學習“樂學”的情感。在語文課堂教學中，教師必須尊重學生，積極引導學生，并創設情境引導學生去感受中華民族語言文字的魅力，增強學生學習語文的主動性、積極性，并激發學生學習語文的自信心。尤其重要的是，在語文課堂教學中，教師要加強對學生語文“樂學”的情感的培養，激發學生對語文學習的情感內驅，優化課堂教學，使學生的語文學習能力和學習效果得到大幅度的提高。

希沃白板教學學生心得體會 篇15

　　疫情，讓我們足不出戶的上課學習，老師們的教具從講臺、粉筆、黑板變成了電腦、手機、攝像頭，同學們也終于能夠名正言順地打開手機觀看在線直播。

　　對于旗教育局提出的網絡教學模式，我還是挺支持的，畢竟現階段疫情何時結束，我們還沒有一個確切的時間點。學生的假期如果放得太長，再加上自制力不夠堅韌，那么學業肯定會慢慢荒廢。再加上今年所帶學生要參加地生會考，學習任務比較重，這就更要求學生不能落下課程的學習。

　　根據這幾天網絡授課的實際情況來看，它能夠有效地解決在疫情影響正常進行教學任務的問題。線上教學不受空間、地點的約束，實現在家上課，這是最重要的一點。利用手機電腦，只要人員到位，隨時可以開始上課，十分快捷。部分課程可以實現直播回放，方便有問題沒聽懂的同學反復觀看，查漏補缺。但對于網絡授課而言，也有其一定的缺陷：

　　1、線上課程中學生與老師之間的互動不及時，由于網絡直播具有延遲性，學生與老師之間存在時間差，往往老師提出問題需要等待一段時間才能收到同學們的回復，對課堂效率有所影響。

　　2、認真聽課需靠學生自制力、自覺性，面對家中一些事物或者面前手機、電腦的誘惑，部分同學極易上課神游到其他地方，無心聽講。這方面與線下的教師相比有很大的缺點。

　　3、上課情況難以反饋給老師，老師面對攝像頭，難以感受

　　到課堂氛圍和同學們的聽課狀態，針對這一問題，我要求學生上課把攝像頭全部打開，以便觀察學生的上課狀態，但是仍有一部分學生不按要求去做，有待提升。

　　4、雖然是網絡授課，但是每節課還是需要讓學生去思考、動手記筆記，針對這一問題，我通過釘釘布置作業，讓學生把課上需要記下的筆記拍照上傳，但是仍然有部分學生過于松懈，不能按時提交。

　　盡管網絡授課褒貶不一，好壞參半，在這個特殊的社會背景，上網課是最好的`課堂伴侶，也愿我們能早日摘下口罩，迎著陽光重返校園，伴著星光奮斗在前進的路上。

希沃白板教學學生心得體會 篇16

　　身為一所私立學校的畢業班班主任兼語文老師，我倍感身心疲憊，雖然我很年輕，但每日的繁雜瑣事卻逐漸將我的信心和耐心消磨得所剩無幾。有時會感到力不從心，尤其是孩子們畢業前頻繁的違紀現象讓整天焦頭爛額的我懊惱不已，總覺得他們故意跟我做對似的。于是有時便借題發揮，對他們大發脾氣，恨不得他們馬上畢業走人。

　　一直到他們離校那一天，我還是恨恨不已，總覺得自己很委屈似的，甚至沒有送一送他們，雖然他們是我教的第一屆畢業生，朝夕相處了兩年。

　　終于，他們都走了，校園里像我盼望已久的那樣，安靜了下來。老師們暫時還不放假，于是，我習慣性地從教室踱到了學生宿舍。窗戶關好了，門鎖好了。是啊，他們在這里生活了兩年，訓練有素，每次放假前都不用再囑咐什么了。我漫無目的地悠閑地溜達著，是的，悠閑地。我第一次發現，我的腳步聲在空曠的教學樓里竟是那么的響亮。

　　不知不覺又走回了教室。坐在講桌前，望著那一排排桌椅，不知道該做些什么，伸手去摸桌角的水杯，放在嘴邊，才驚覺是空的。才想起那幫調皮蛋兒有時也挺細心的，只有他們才會發現，他們的班主任在上完一天課后，會在自習課上一杯接一杯得喝水。不知從什么時候起，我拿起那只水杯，它很少是空的，是那個總咧著嘴笑的小男孩兒志尚吧，鬼精鬼精的，又勤快又利索，有時杯子里的水還甜滋滋的呢！噢，還有那個晚自習，因為上課老搗亂被我調到第一排的令印，見杯子快空了，便幫我倒滿，我拿過杯子，水有些涼，以為是涼水，便隨手倒在了地上。我好像看見平日里總是嘻皮笑臉的他皺了一下眉頭，然后賭氣似的拿起我的杯子到樓下打了一杯熱水。事后，我才從他同桌口中得知，他怕剛從暖壺里倒出的水燙，特意早早地將壺蓋掀開晾了一節課，我知道孩子們再也不會回來幫我打水了，這好像是我一直希望的。將那只空水杯放回桌角的那一刻，我的心好像也空空的。

　　環視整間教室，右面墻上，是我生氣后將宿舍評比撕下，琳琳費盡心思用吹塑紙做的一棵大樹，上面象征著一次次努力的紅蘋果還是那么醒目；后黑板上，雪娜她們利用幾個午休時間辦的板報雖然擦過，但還有一些痕跡；旁邊的小紅花專欄上翠雅的筆跡依舊清晰；黑板上方是長長的兩排獎狀，曾經讓孩子們興奮不已，盡管里面幾個第二名讓我很不滿意。

　　看的越多，想的越多，才發現孩子們為這個班，甚至為我，真的做了很多很多。心里被一種什么感情漸漸填滿，但我不愿承認。

　　時間過得很快，暑假快要結束了。那天天已經黑了，我和一個同事騎車上街。她突然對我說，剛才好像有個孩子在后面喊老師。我沒太在意，繼續往前騎。好長時間了，一聲帶有喘息的老師在我身后響起，原來是我的一個學生。見我停下車子，他還是像從前一樣靦腆，但看得出很高興，急切又絮叨地跟我說他準備到哪里上中學，什么時候開學等等，那神情那語氣，就好像原來碰見我偶爾高興和我談心時一樣。聊了一會兒，天越來越黑，我要走了，他說聲再見將車子轉過頭去，騎上去又朝我擺擺手。我才想起，他家正好在我剛才來的那個方向，很遠。

　　一路上，我回想著，他不是一個優秀的學生，也不是那么討人喜歡，我從未對他有過什么特別的關心，甚至曾因為他犯錯誤而討厭過他，沒想到他竟是這樣信賴和尊敬我。同事直勁兒羨慕我，我卻是一陣陣慚愧。

　　開學了，不少學生留在本校上初中，他們經常來宿舍看我，還幫我新接手的班做了好些事情，都是他們原來做慣的，有些事情，我還真的做不來。想想原來，真的對他們關心不夠，滿眼都是缺點和錯誤。

　　雖然我知道他們早已不在意，但還是想衷心地說一聲：對不起！請原諒老師曾經的過錯。更想說一聲：謝謝你們，是你們用實際行動讓我懂得了很多很多，也許這些話，你們很多人都已聽不到，但相信我，不會再讓這種遺憾延續下去。

　　謝謝你們，我的學生。謝謝你們曾用心做的一切！

希沃白板教學學生心得體會 篇17

　　本學期，在學校領導的關心下，在政教處及年級組的正確領導下，在任課教師的大力支持與配合下，班級各項工作順利開展，學生在學習及生活方面取得了一定的成績，現將本學期工作總結如下：

　　一、班級工作思路

　　以德育工作為首，以服務教學工作為中心，立足班級常規工作，狠抓學生的養成教育，培養良好的學習習慣和生活習慣，形成良好的學風和班風；以班級文化建設為載體，打造班級精神文化特色，形成班級凝聚力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生形成健康的個性和健全的.人格。

　　二、注重班級文化建設

　　1、確定班級奮斗目標：爭當學習排頭兵，爭創文明班集體，爭做優秀二中人，共創有愛和諧團結的大家庭。

　　2、制定班級公約。班級公約主要從學習方面、班務方面、衛生方面和日常規范等五個方面入手，使班級管理制度化，并將班級管理公約張貼，以便每一位學生參照執行，規范自己的言行。

　　3、打造“班級精神”：自強不息的進取精神，厚德載物的包容精神。

　　4、撰寫“班主任寄語”：“除了優秀，你別無選擇！優秀是一種心態，優秀是一種習慣，優秀需付諸行動：優秀到每一個細節，每一個細節都優秀！愿我們班優秀到每一個人，愿我們班每一個人都優秀！”

　　5、組織開展好主題班會，結合學校的實際，在班上開展有針對性的主題班會，以便提高學生的綜合素質。如感恩主題班會，革命傳統教育主題班會，交通安全主題班會等。

　　6、結合學生的興趣，抓住學生對電影或視頻感興趣的特點，給學生播放一些勵志的視頻，讓學生在歡笑之余，得到心靈上的觸動。

　　總之，通過各種渠道塑造一個團結、向上、和諧的班級文化氛圍。

　　三、立足常規，做好班級管理

　　1、每周一次班會，由班委總結上一周的概況，肯定成績，指出不足，表揚有進步的學生，并制定下一周的班級奮斗目標。

　　2、一個月召開一次班干部會議，分析班上出現的情況，明確各班干部的職責，并做好有相應的班會記錄。

　　3、座位輪流制，每兩周調動一次，前后左右滾動，為每一位學生創造最佳的學習機會，增強每一位學生學習的信心和動力。

　　4、建立激勵機制，每次考試，單科前幾名、總分前幾名，進步最大的同學張榜公布表彰。對課堂發言積極或作業認真的同學張榜表揚。安排學習委員以月為單位，對學生的學習進行評價。

　　5、經常找學生談心，關注學生的思想動態，指導學生適應高二階段的生活和學習。

　　6、為每一位學生設一個成長記錄袋，里面記錄學生學習情況、思想動向、成長中的點滴記錄，樹立學習的信心，克服困難挫折的決心。以此同時，通過學生成長記錄的查閱，亦可及時地了解學生的心理狀況，可及時的與學生交流溝通，疏導潛在的心理疾患。

　　7、制定學生成績記錄本，及時掌握各科的考試情況，監控學生的整個學習過程。

　　8、衛生工作常抓不懈，實行勞動委員負責制，打印分工表，責任到人，制度明確，班主任隨時檢查監督，確保同學們有一個整潔的學習環境。

　　四、加強班委會建設，發揮學生班干的作用

　　班干部是經過學生無記名投票選出，組成完全民選的班委會和團支部

希沃白板教學學生心得體會 篇18

　　語文新課程的基本理念是“全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。”創設情境是讓學生活起來、構建開放而有活力的語文課堂的方法之一，創設恰當的教學情境可以有效地刺激學生心理，引起學生注意，激發學習興趣，使其把精力最大程度地集中在課堂學習內容上。在語文教學中，創設情境的方法是多方位的，如音樂渲染法、錄像幻燈法、觀察法、語言描述法、圖畫法、表演法等，下面是就情境教學在語文課堂教學中的作用談談我的一些看法：

　　一、創設情境，激發學生的學習興趣

　　人們常說：“興趣是最好的老師。”興趣是積極探究某種事物或者進行某種活動的心理傾向，一旦引發了濃厚的興趣，學生就會產生強烈的求知欲望，就會學得更加主動、有效。創設適當的情境能夠使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，受到情緒的感染，引起情感上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對教學內容的理解。

　　二、創設情境，豐富學生的想象力。

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”課堂教學中，創設情境，激發學生想象力，就能發展學生的創新思維，提高學生的語文能力。

　　三、創設情境，使學生得到美的熏陶

　　《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　四、創設情境，培養學生的觀察能力

　　作文在許多孩子的心里一直是件望而卻步的事，作文教學對許多教師來說也是一件不輕松的事。如何讓教師輕輕松松教作文，學生快快樂樂寫作文呢？如果在作文教學中能創設相應的寫作情境，就可以激發學生的寫作興趣，優化學生的寫作心境，使學生消除畏懼的心理，自由快樂地寫作文。

　　五、創設情境，引導學生質疑討論

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”因此，在教學中，教師不但要充分利用教材內容創設情境，巧設懸念，激起學生的認識沖突，喚醒學生的積極思維和探索的積極心向，促使學生積極思維、主動探索。更重要的是教師要引導學生從無疑處生疑，培養學生質疑的良好習慣和問題意識。教師在教學過程中，想法設法創設學生質疑的情境，讓學生自己去發現問題，可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激發探索新知的欲望，很好地訓練了思維能力和口頭表達能力。

　　總之，情境教學法只要運用得當，就能寓理于情，寓學于樂，潤物細無聲，不僅能使學生產生濃厚的興趣，獲得情景的感受，而且化難為易，加深了學生對教學內容的理解，在主動愉快的氛圍中提高語文素養。