精選關于語文識字教學心得體會優秀范文（精選17篇）

精選關于語文識字教學心得體會優秀范文 篇1

　　識字是閱讀的基礎，小學低年級語文教學主要以識字教學為主，識字量大，內容也較為枯燥。因此，在低年級階段教師應努力培養學生識字的興趣，正確引導，使學生樂于識字，學會識字。

　　一、注重課前預習，獨立尋疑，營造自主學習氛圍。

　　良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”在預習中，首先要教會學生預習的方法，初讀課文時，按“導讀”提示自學;深入理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學生產生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。

　　愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”。《語文課程標準》也把讓學生喜歡學習漢字、有主動識字的愿望列入教學的第一目標，低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤為重要。

　　二、運用各種方法，讓學生“會”學。

　　學生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導學生正確對待識記字詞呢?我經過不斷的實踐，總結歸納了如下方法：

　　1、掌握規律法。

　　2、形象記憶法。

　　識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯系生活實際的話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現了一片污跡。先生說：“現在這張紙已有了污點，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團，扔進了廢紙箱。從那以后，學生再沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。形象記憶的方法當然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用恰當，同樣能起到事半功倍的效果。

　　3、總結記錄法

　　許多老師都曾遇到過這樣的情況：學生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現象，是由于學生根本沒有動腦筋思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學生發了一個本子，要求學生把自己的每次作業中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點，還要經常復習，一來二去學生便不會再犯類似的錯誤了。

　　4、復習鞏固法。

　　學生天賦各不相同，一堂課下來對于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復地練習以加深記憶。不過當時學得再好，時間一長，如果不去再現的話，也會逐漸遺忘。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的，所以組織學生適時復習便顯得至關重要。復習最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫并默寫出來。

　　總之，學生有了學習興趣，就有了學習的動力;有了學習方法，就有了學習的效率，這對學生來說是終生享用不盡的財富。

精選關于語文識字教學心得體會優秀范文 篇2

　　新課標重新把識字作為低段語文教學的一個重點，這是一項相當有意義的舉措。在語文教學過程中，閱讀教學是理解的訓練過程，習作教學是運用的訓練過程，而識字教學則是閱讀教學和習作教學的基礎。為此，閱讀教學必須有一定的識字量才可進行，習作教學更需要有一定的識字量方可進行。而低年級學生識字量的不足，嚴重制約了讀寫能力的發展，成為語文教學的“瓶頸”，直接影響著語文教學的速度和質量。因此，作為低年級的語文教師，我們有不可推卸的責任與義務引領學生走好語文學習的第一程。

　　陶行知先生曾說過：“生活即學校，學校即生活”。識字教學也一樣，不應只局限與課堂、課本中，還應有“強烈的資源意識”去努力開發，積極利用各種有效的途徑。結合自己的教學，我認為要想引導學生更快地識字，應從以下兩方面著手：

　　一、引導學生提早閱讀，讓學生在閱讀中識字。

　　各種讀物是以漢字為記載的，盡早、大量地閱讀的前提正是攻破識字關。把閱讀同識字結合起來，可謂一舉多得。既能保證課標提出的閱讀量，又能使學生在閱讀中多識字、快識字、識好字，還使漢字學習與語言學習互相促進，同步發展。因此，每天的家庭作業，我本著能少寫盡量少寫的原則，讓學生每天都有時間去完成拼拼讀讀和拓展閱讀的作業。而且我不僅要求學生讀會、讀通，還要求學生不動筆墨不讀書，在每篇短文中圈出5——10個自己新認識的字。更重要的是，學生在認了字的同時，還潛移默化地受到了影響。通過看書，認識了字；多認識了字，少了攔路虎，就更喜歡看書。這不能不說是一種良性循環。當學生喜歡上書時，吸引他們的則不僅僅是多認識幾個新字，而是書里所描寫的那新鮮的、五彩的世界。顯然，在閱讀的過程中識字，在識字的過程中閱讀，兩者是相互促進，共同提高的。

　　二、教會學生利用生活舞臺，學會在生活中識字。

　　引導學生在生活中學會識字的過程中，我也深深地體會到：生活才是學生學習的出發點與歸宿點。讓學生留意周邊的廣告牌、路標，給家里的家具都貼上小標簽，每個禮拜比一次，看誰認得最多。實踐一個階段下來，學生不但認識的字多了，連自主識字的意識也被帶動起來了，你追我趕，都不甘落后。

　　俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。識字也一樣，如果光認不用，學生可能很快就會將其遺忘。而用過了，不僅記得牢，理解也更深了。因此，在學生積累了一定的識字量后，我開始了一周兩篇日記的練習。寫一寫自己的所見所聞和所做的事，寫一寫心里話，寫一寫喜歡的人、事、物。總之，就是寫一些他們感興趣的話題。不要求他們寫得多么好，但要求寫正確、寫完整、寫通順。就像《新課標》說的，要對寫話有興趣，而不讓其成為學生的負擔和累贅。

　　低年級是漢字識記能力最強的學段，我們應該抓住這個有利時機，突出低段教學的識字重點，抓住識字教學，為將來學生全面的可持續發展奠定堅實的基礎。

精選關于語文識字教學心得體會優秀范文 篇3

　　識字教學是低年級語文教學的重點，根據大綱要求，低年級學生要掌握20__個生字左右，因此識字也是低年級教學的難點，如何激發學生識字興趣。如何開展多樣性識字教學成為難點。

　　作為青年教師，我曾覺得識字是枯燥的，也在尋找著識字方法。這段時間我通過對小學低年級語文識字教學方法研究的資料整理，對識字教學有了更深的認識。作為老師首先要認識到識字的重要性，不是機械地讓學生死記硬背，而是去展現文字魅力，進行趣味課堂，運用多種識字教學方法去激發學生的識字興趣，讓孩子主動去學，快樂去學。在學習中培育學生的語文素養，為以后的學習打下夯實基礎。因此作為老師我們也要步履不停，不斷學習不斷更新自己的知識儲備。我們應充實自我，只有足夠的知識儲備才能培育好學生，比如現在我進行識字教學方法研究，在做課題的過程中，明白選取重點、難點，提取各類理論知識的精華，站在前輩的肩膀上去探索去開拓去運用到自己的課堂中。教學是一種手段也是一種藝術更是一種人文關懷，對學生只有愛，對教學只有激情，卻沒有方法研究、沒有課后反思、沒有不斷探索超越，就沒有進步。

　　在課堂中我根據“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”這一特點把實物、圖畫等帶入課堂，讓學生進入具體直觀的學習情景中學習，大大提高了學生的好奇心，學生們都非常積極，去思考這個字為什么是這樣寫。比如在教“朝”時，我從甲骨文講起，在黑板上勾勒出這個字的畫：一堆草中間一個太陽，右邊是月亮，和孩子們一起描繪太陽從草叢中升起，月亮還未落下便是“朝”。孩子們一下就記住了這個字，一時之間許多同學開始用繪畫的方式來記字，并也記得牢固。

　　經過這段時間的學習，我的課堂教學變得有趣，吸引了更多的學生去聽，與我互動，學生們也自己在生活中主動認字。這些讓我非常欣慰，非常高興。我在識字教學中仍有諸多不足，但我會不斷改進。

精選關于語文識字教學心得體會優秀范文 篇4

　　一、適應階段

　　我是一名傳統的老師，接觸網絡的時間也非常的有限，而且多是運用在備課以及查找資料方面。關于利用網絡直播教學這樣的方式，在一開始我是想都不敢想的。這也意味著我的計算機基礎非常的有限。這給我初期接觸的時候，帶來了很大的麻煩。為了解決這個問題，我在前期自己試用了幾次后，積極的請教班上教導計算機的x老師，通過老師的指點，我勉強掌握了基本的授課操作，并就此開始了自己的線上教學。

　　二、教學階段

　　一開始的時候，我的線上課程非常的糟糕，我對計算機的基礎似乎成了課堂上最大的阻礙。對操作的不熟悉，加上對器材的使用也不清楚，這導致一節課下來很多的知識都沒能講到。看著假期來準備的這么多資料，我當時真的感到非常的頭痛。

　　但是，面對這樣的情況，我們的同學們卻沒有“袖手旁觀”。每當我的在教學期間出現了什么“問題”，他們總是會第一時間的提出來，并且通過他們的指點，我居然也慢慢的熟悉了這個軟件的操作！并且，在我們這樣互相的教導下，課堂變的更加的開朗。相隔屏幕，同學們似乎也不這么在意我“嚴肅”的臉。盡管這導致了些許的同學上課不專心，但是也帶動了大部分同學和我的積極交流！

　　如今，我們的交流更加的方便，通過網上的溝通，學生們也不會再這么不敢“找老師詢問”。相比起過去，現在來問我題目的同學變的更多，也更積極了。

　　三、對工作的評判

　　沒能做好準備，這確實是我的工作失誤。但是通過這樣，我能和同學們更加親密，這也算是因禍得福。盡管線上的教學有很多的不足，但是我們通過積極的利用，也同樣發現了很多的便利，我相信，這些一定能成為我們未來學習的優勢！

精選關于語文識字教學心得體會優秀范文 篇5

　　1、認識了新教材的編排體系。

　　在本次培訓中，專家教師主要從教材的編排體系，識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際的具體呈現形式等方面進行詳盡的解說和指導，我對新教材的新模式有了較明確的了解。說實話，剛開始我對教材的認識沒有那么的清楚，這次培訓聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合各種學習資源和學習途徑的方式，真正把語文學習推向生活，推向社會，讓學生從小就關注生活，在生活時間和體驗中學習語文。

　　2、認識了新教材設計特點上的趣味性。

　　通過培訓，我感覺到，面對新理念的教材，教師要想拉近課本與學生的關系，自己先要充分吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。例如：識字課，我們要了解它的編寫形式、特點，內容與專題緊密聯系；還要了解涉及的字形形式多樣，體現出要對中華優秀文化的傳承與弘揚；課文還采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學生，我們要充分地發揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子，把發現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。

　　3、認識了新教材的內在聯系。

　　新教材針對拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，強調拼音的實用價值。教材倡導學用結合，在運用中學習。課本中中安排了詞語和兒歌，并且結合詞語和兒歌的學習認識漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內在的邏輯關系，可以讓學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節提供了語境，體現了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。

　　4、明確了要把語文學習引向生活。

　　教師和學生都要樹立在生活中學習語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，教師要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。如果我們用大量的作業把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創造力。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復練習，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會，這樣循序漸進，不斷深入。

　　5、明確了培養習慣的重要性。

　　重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的'交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養的交際習慣。

精選關于語文識字教學心得體會優秀范文 篇6

　　教學目標：

　　1、理解課文所表現的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。

　　2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。?

　　3、讀寫結合，進行描寫性作文訓練，提高描寫能力。

　　教學重點：

　　1.學習小說三要素。理解人物和環境對表現小說主題的作用。

　　2.理清文章的思路，把握文章的內容。

　　3.學習生動流暢的語言。

　　教學難點：

　　1.景物描寫對抒發感情、烘托人物形象的作用。

　　2.人物刻畫對推動情節發展、表達作者感情的作用。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣導入

　　多媒體mp3顯示：(欣賞歌曲羅大佑的《童年》)(鏈接在酷狗音樂)

　　童年對許多人來說，是美好的、快樂的，是充滿好奇的、幻想的。在成人之后回憶這段往事，對于當時的人和事，更有一種永生難忘的體驗。讓魯迅先生的《社戲》點燃我們追憶童年的情感之火吧!

　　(板書文題、作者)

　　二、解題、簡介作者及背景

　　1.解題

　　什么是社戲?社，指土地神及祭祀土地神的活動;同時，又是古代的一個地區單位。

　　社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經有“太平處處是優場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。

　　2.作者簡介

　　魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》等。

　　3.文學體裁——小說

　　回顧小說有關知識：小說的三要素，小說的情節結構。

　　4.寫作背景簡介

　　5.檢查預習

　　(1)生字讀音

　　歸省xǐng 行輩háng 攛掇cuān duo 鳧水fú

　　憚dàn 踱duó 棹zhào

　　(2)詞語解釋

　　歸省：指出嫁的女兒回娘家看望父母。

　　自失：(聽得出神)忘了自己。

　　攛掇：從旁鼓動人做某事。

　　行輩：排行和輩分。

　　絮叨：翻來覆去地說。

　　依稀：隱隱約約。

　　憚：怕，畏懼。

　　三、速度課文，整體感知

　　1.本文的人物有誰?

　　人物：迅哥兒、雙喜、阿發、桂生、六一公公、外祖母

　　2.本文的線索是什么?

　　線索——社戲

　　3.圍繞“社戲”這條線索，文章主要寫了哪幾件事情?

　　⑴ 隨母親歸省小住平橋村。

　　⑵ 釣蝦放牛的鄉間生活。

　　⑶ 看社戲前的波折。

　　⑷ 夜航去看社戲途中。

　　⑸ 趙莊看社戲。

　　⑹ 看社戲后歸航偷豆。

　　⑺ 六一公公送豆。

　　4.課文以“社戲”為線索，貫穿全文，作者是怎樣安排所寫的幾件事的?

　　看戲前(1——3) 看戲中(4——30) 看戲后(31——40)

　　四、細讀課文，感知內容

　　(一)分析第一部分——看戲前(1——3)

　　1、平橋村是一個怎樣的村莊?

　　明確：平橋村離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。

　　2、這樣的一個小村莊，在“我”心中卻留有深刻的印象， 并且包含著深厚的情感，為什么呢?請同學們在文中找出答案。

　　“但在我是樂土”(指安樂的地方)

　　3、為什么說平橋村是“我”的樂土?(用原文回答)

　　明確：因為我在這里不但得到優待;又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

　　4、我得到了怎樣的優待?

　　明確：(1)許多小朋友伴我來游戲;

　　(2)“我”在這里是公共的客;

　　(3)大家去釣蝦，釣的蝦“照例是歸我吃的”

　　5、除此之外，還有其他樂事嗎?

　　明確：一同去放牛;還有后文寫到的一起去趙莊看社戲。

　　6、第一部分與第二部分寫看社戲有什么關系?

　　(1)交代了看社戲的時間、地點、

　　(2)引出了同去看社戲的人物——鄉間生活的小朋友;

　　(3)還交代了在平橋村的樂事，為下文寫到趙莊去看戲做鋪墊。

　　7、文章是怎樣引出第二部分寫看社戲的?在文中找出答案。

　　“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲。”

　　第4段是過渡段，起到承上啟下的作用。

　　課堂練習(多媒體顯示)

　　填寫關聯詞：我們年紀都相仿，(　　)論起行輩來，(　　)至少是叔子，有幾個還是太公，(　　)他們合村都同姓，是本家，(　　)我們是朋友，(　　)偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，(　　)決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，(　　)他們也百分之九十九不識字。

　　第二課時

　　一、復習上節課所學的第一部分內容導入新課。

　　二、分析第二部分——看戲中(4——30)

　　請同學們默讀課文(5—30)，并思考問題：

　　1、第二部分是寫到趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事?并據此劃分好這部分的層次。

　　明確：

　　第一層(5—9段)： 戲前波折;

　　第二層(10—13段)：月夜行船;

精選關于語文識字教學心得體會優秀范文 篇7

　　一、設計好教學導語

　　導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？

　　1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

　　2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。

　　3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

　　二、創設良好的課堂氣氛

　　課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

　　教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

　　要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

　　新課程標準中明確指出：小學生要“養成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務，光靠課內是不行的，必須借助課外閱讀來完成。

　　三、尋求課內外閱讀的結合點

　　要有效地提高課外閱讀的質量，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，教師需要經常結合閱讀教學，了解學生閱讀動向。

　　四、形成課外閱讀的氛圍

　　課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因學生、教師、環境的不同而不同。一句話，教師要根據教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機。

　　五、教給課外閱讀的方法

　　課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。幾種指導學生課外閱讀的方法：

　　1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

　　2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。

　　3、符號代替法。即根據自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。

　　4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

　　5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。

　　6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。

　　總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質的又一新篇章。

精選關于語文識字教學心得體會優秀范文 篇8

　　一、保護天性，幼小銜接新教材根據兒童的特點。

　　選取有趣的游戲來教學，不但保護孩子的天性，而且培養孩子的各種習慣，課本編排中第一單元先識字，漢語拼音已經放到了第二單元。這一變化對老師和學生來說都是降低難度，識字放在拼音之前，主要想體現幼小銜接，很多孩子在上學之前都認識一些簡單的字，識字的方式都是父母教的。第一單元的生字在日常生活中經常見到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開學的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的字，學習的興趣會更濃厚。

　　二、識字教學具生活化部編教材承載傳統文化。

　　傳統文化是中國古圣先賢幾千年經驗、智慧的結晶，具有深厚的文化內涵與教育意義。識字教學的開篇《天地人》，以傳統文化三字經的形式，出現兒童生活中已經學會的“天、地、人、你、我、他”。學生接觸自己學過的生字，信心十足，很感興趣。《金木水火土》也是一樣，在朗朗上口的同時感受中華文化的博大精深。《口耳目》以孩子們最常用的看圖識字的方法，借助熟悉的人體來認識生字，更是每位學生的興趣。《日月水火》以圖文對照的方式學習8個象形字，從中滲透字理教學，通過感受象形文字的趣味性激發學習漢字的興趣。教學上突破了傳統的借助拼音識字的模式，而是借助已有的生活經驗、童謠、故事等方式，激勵學生在生活中識字，識字的方式呈現多元化。

　　三、培養學生的閱讀習慣新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。

　　張老師就閱讀編排的總體思路為精選篇目、雙線結構做了詳細的解說。每個《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇。“和大人一起讀”可以是家長、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學習方式，做好幼小銜接，培養學生的閱讀習慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長列個閱讀清單，可以做個親子閱讀卡，讓孩子和家長一起完成。這個欄目的核心理念是，在老師的指導下，家長陪伴孩子進行沒有壓力的閱讀。”這些是我對本教材的認識，它更注重學生學習的情景性和趣味性，更加關注孩子的生理和心理特點，保護孩子學習的積極性，加大親自共讀的力度和作用；這同時對老師的要求也更高了。我會繼續學習新教材，用好新教材，提高自身的素質，提高教學水平。

　　總之，這次培訓讓我對部編教材的編排有了更新的了解。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，讓教師和學生將共同成長，不斷進步！

精選關于語文識字教學心得體會優秀范文 篇9

　　教學設計理念：

　　本文記錄作者成長的足跡，感人至深。進行本文的教學設計時，我本著新課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”，及“培養學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導，采用重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句，了解作者表情達意的方法，提高語言的感受能力;同時注重語言的積累、感悟和運用，全面提高學生文學素養;在教學方法上，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生進行體驗性閱讀和多角度理解;引導學生結合自己的生活經歷，體會作者的思想感情，從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，培養他們良好的道德品質，正確面對成長過程中的苦與樂、得與失、成與敗，勇于面對生活，面對挑戰。?

　　教材分析：

　　《爸爸的花兒落了》選自河大版第二單元第八課，節選自林海音的《城南舊事》最后一部分。本單元以成長為主題。在閱讀教學中，要求引導學生了解他人的成長足跡，從而勇于面對生活，面對挑戰。要求有感情地朗讀課文，品味人物語言。本課主要圍繞畢業典禮引出爸爸及相關往事的回憶，從回憶中展示自己成長的過程。教讀這篇課文，應引導學生品味文中樸素平實，富有情感的語言，豐富學生的語言積累;體會父親嚴中有愛的深情，并從作者的成長中得到啟示，從而引導他們更深刻地認識生活，體味親情，理解親情，珍惜親情，從而感悟成長。?

　　學生分析：

　　作為七年級下學期的學生，在自主學習方式的養成方面，有了一定的基礎。在閱讀上，能對課文的內容有自己的心得，根據課文提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題并能結合自身生活經歷，寫出感人的文字。

　　教學目標：

　　知識能力目標：

　　能準確歸納課文內容，揣摩理解故事中蘊含的真情感知課文的語言風格，并能體會樸素真摯的語言之美。

　　過程和方法目標：

　　培養學生養成自主、合作、探究的學習方式在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解做到觀點明確，言之有理。

　　情感態度價值觀目標：

　　理解文中父親樸實的語言中所包含的生活哲理，理解長輩對自己的嚴格要求的必要性，體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。

　　教學重點：

　　能概括具體體現父愛的事件，揣摩理解故事中蘊含的真情。

　　教學難點：體味父愛，體味成長。

　　教學方法

　　1、朗讀法：

　　教師宜引導學生多讀，最好是讀出文中的情感，使自己能夠受到感動。其次，通過讀，區分文章哪些是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶是如何引出的，從而弄清全文的脈絡，整體上把握課文。

　　2、美點尋蹤法：

　　尊重學生欣賞主體的地位，學生在自主閱讀中，品析鑒賞文章的美點，如結構美、含蓄美、情感美、語言美等，教師可適當點撥，但不可越俎代庖。

　　3、延伸拓展法：

　　重個人體驗，重真情表白，重情感共鳴，在學習語文知識的同時，幫助學生成長。

　　教具準備：

　　多媒體、文字資料。

　　課時安排：一課時。

　　教學流程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　播放音樂《父親》(低聲地)，渲染氣氛。在音樂的節奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學習一篇文質兼美的回憶性散文，認識一位對女兒嚴厲又慈愛的父親，這篇散文就是林海音的《爸爸的花兒落了》。

　　設計意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學生初步感受到父愛的偉大，帶領學生進入學習情境，激發學生閱讀的欲望，從而引發學生深入地思考，讓學生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。

　　二、簡介作者，激發興趣。

　　1、學生交流作者資料。

　　2、師生共同交流所搜集的作者資料。

　　林海音(1918年-20__年)，原名林含英，小名英子，生于日本大阪，原籍中國臺灣苗栗縣頭份鎮，作家。父母曾在日本經商，出生后不久回到中國臺灣，但旋即又舉家遷往北平居住，就讀北京城南廠甸小學、春明女子中學、北京新聞專科學校。擔任“世界日報”實習記者，與筆名何凡的作家夏承楹結婚，后來主持《聯合報》副刊10年。以小說《城南舊事》(1960年)聞名，是關于林海音童年在北京生活的五則小故事，曾改編成電影。

　　3、學生齊讀“作者簡介”。

　　設計意圖：給學生創造這樣一個交流的機會，一方面讓學生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發學生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學習奠定較好的心理基礎。

　　三、整體感知，感受親情。

　　過渡：在這篇散文中作者成功地描述了“父愛”。現在，請你談談讀完這篇文章后，最想說的一句話是什么。

　　生自由發言，教師總結：是啊，《爸爸的花兒落了》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

　　(一)、言行中看父親

　　問：作者在畢業典禮上回憶起自己與父親之間的故事，試找出相關內容并簡要概括。

　　要求學生速讀課文，并作圈點勾畫，思考：從父親的角度出發，體會父親對女兒細致入微的愛。

　　學生結合課文內容發言，教師點撥歸納：

　　?我和父親的故事：?

　　A爸爸鼓勵我獨自參加畢業典禮?

　　B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢?

　　C爸爸逼我去上學，并?給我送來棉衣。?

　　?設計意圖：傳統語文閱讀教學，往往按知識點肢解課文，以求得“逐點落實”。而“主問題”對課文內容和教學過程有著內在的牽引力，是經過高度概括與提煉的，是一種能引動整體性閱讀的教學問題。“從父親言行的角度出發，體會父親對女兒細致入微的愛。”這一環節是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個主問題，促使學生自己去思考，去探究，從而引導學生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。

　　過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質樸的話語，都深深地打動了作者。在這些細致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么?

　　(二)、感動中談父愛

　　學生交流最感動的一處，教師總結過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“爸爸逼我去上學，并?給我送來棉衣”可謂是經典之筆，讓我們一起走進父愛的世界。

　　1、細節中悟父愛

　　問：你知道父親的愛中有哪些成分嗎?請結合具體的語句談談。

　　?(1)同桌相互交流找到的句子。

　　教師引導歸納：

　　①六年前他參加我們學校的那次歡送畢業同學同樂會時，曾經要我好好用功，六年后也代表同學領畢業證書和致謝詞。

　　②“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”

　　③、“晚了也得去，怎么可以逃學!起!”

　　爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了!

　　爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，

　　④、爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。

　　A殷切的希望?B嚴格的要求?C溫暖的關懷?D熱忱的鼓勵?……?

　　(2)學生自由讀，為個別讀蓄情。

　　(3)配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學得到熏陶。(輕音樂：《月光》)

　　(4)配樂齊讀，體會文中凝聚父愛的句子。

　　設計意圖：《語文課程標準》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關鍵語句在語境中的意義和作用。”有些詞語句子在文本中看起來很普通、平實，但如果仔細思考揣摩就會發現深刻的內涵，文章的主旨往往在我們理解了關鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的境地。本設計通過比較閱讀，把精彩的細節刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導學生理解作者在平實的語言、傳神的細節描寫中所滲透出的真摯的感情。本設計摒棄了煩瑣的基礎知識與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對文本的人文內涵與思想精髓的整體挖掘。

　　四、賞讀課文，理解親情。

　　1、感受中看女兒

　　英子在風里、在雨里、在父愛的港灣里漂流，在一次次的磨練中漸漸長大，從哪些地方我們可以感受到英子的成長?

　　學生分小組討論并推薦代表發言，摘要板書。?

精選關于語文識字教學心得體會優秀范文 篇10

　　小學語文是基礎教育中的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創新思維的學科。對“細節”的發現，常常成為我們語文教學中巧妙的切入點；對“細節”的把握，又常常成為教學中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關注課堂上孩子的每一個行為細節，推敲教學中教師的每一個指導細節，欣賞細節、把玩細節，才能使課堂魅力無窮。

　　教學細節是能夠“打造”的。有些細節表面上看是信手拈來，即興所得，而實質上是匠心獨運，蓄意安排。在它的背后是一種理念，是一種思想的體現。雖然我們無法預料課堂會生成些什么，但至少我們能夠預設一些細節，預設一些精彩。

　　我認為教學設計的細節，首先緣于對教材、對學生和對環境的深刻理解與把握，緣于對各種教學資源的有效組合與利用。它不是膚淺的表面“作秀”；它不是為刻意追求“亮點”而設的“應景之作”；它也不是不可或不必為之的故弄玄虛。那是對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創設。

　　隨著新課改的推行，我們教師要轉變在課堂中的主角，讓學生成為課堂的主人，教師也要進取引導，創造一種使學生發現問題、探索問題、解決問題的情境，充分調動學生的進取性，讓學生主動提出問題，充分發揮他們的主體作用。

　　教師也要在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。在講課之前，教師巧妙地設計一些問題，讓學生帶著問題去預習課文，同時把自我不認識的字詞、語句以及不懂的做好筆記，這樣學生才能真正融入學習中。當然要讓學生真正的讀進去，我們教師還有營造一個良好的課堂氛圍，在課堂教學中構建民主、平等的管理機制，把孩子的心靈中“灌輸式”的教學中解放出來，學生大膽提問，進取思考，在簡便愉悅的環境中學習語文課。

　　閱讀是語文教學的主體，小學閱讀教學重點是培養感受、理解、積累和初步運用的本事。各年段要有所側重：低年級，培養閱讀興趣；在閱讀中識字學詞；經過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思；積累詞語。中年級，加強朗讀；練習默讀；學習用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要資料，體會思想感情；學習略讀，粗知大意；體會詞句表達效果，初步了解一些表達方法；養成讀書看報的習慣。高年級，進一步提高閱讀的速度和質量，能體會詞句含義、感情色彩和表達效果；揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法；學習詩歌、敘事性、說明性等不一樣文體文章的閱讀；學習瀏覽，根據需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著學生去閱讀，開始是泛讀，了解文章的大意，而后才是精讀，在讀的過程中解決學生的疑問，讓他們真正體會到語言的優美以及如何用最恰當的語句來表達自我的內心世界。

　　創新是時代的主題，教師要激發學生的創新精神，并充分理解學生的創新，不以一個成人的眼光看待學生的新見，把具有創新天賦人的人扼殺于搖籃中。培養學生的創新意識，也要從我們的課堂教育著手，教師要采取靈活多樣的教學方式，鼓勵學生質疑，發展學生的求異思維，為祖國培養一批富有創新意識的人才。與此同時，教師在備課時也不要急于參照教參，缺少獨立思考，讀文本，要讀進去，要進入情境，忘掉自我，沉浸在文本的意境中，作者表達的情感中，與作者共同經歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以。這樣我們在教學中才會有新的感悟，避免了講課資料千篇一律的現象，也為培養學生的創新意識做好了模范帶頭作用。

　　小學的語言教學至關重要，教師在授課的時候，也要注意自我的漢語發音必須要標準，為孩子營造一個發音標準的良好環境，小學是學生學好漢語最重要的階段，我們要鼓勵學生多看新聞、動畫片以及少兒節目，讓他們學習電視節目中標準的漢語發音。另外，我們能夠多組織一些詩歌誦讀比賽，讓孩子在活動中愛上語文。教師的板書也要采用楷書且要整潔，為學生練好字做個帶頭人。教師也要將學生的表現給個評價語，我們經常能夠看到這樣的現象，很多教師在教學中，應對學生的熱情，不能及時地進行恰當的評價，而導致學生情緒低落，以至于不想再發言。

　　最終，我們要充分信任自我的學生，和他們建立良好師生關系，是師生，也是長輩和后輩，更是朋友。建立良好的師生關系，是提高學校教育質量的前提條件。良好的師生關系式教育教學活動取得成效的必要保證。從教學任務上來說是職責與義務的關系，從人際關系上來說是平等的關系。小學語文是基礎教育中的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創新思維的學科。對“細節”的發現，常常成為我們語文教學中巧妙的切入點；對“細節”的把握，又常常成為教學中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關注課堂上孩子的每一個行為細節，推敲教學中教師的每一個指導細節，欣賞細節、把玩細節，才能使課堂魅力無窮。

　　教學細節是能夠“打造”的。有些細節表面上看是信手拈來，即興所得，而實質上是匠心獨運。

精選關于語文識字教學心得體會優秀范文 篇11

　　在我個人認為，傳統的語文課堂教學比較枯燥乏味，還記得我上小學時就經常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，如果能把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。

　　一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

　　音樂能發展人的思維，給學生最大限度的聯想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當地添加些音樂元素，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，就不僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的積極性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。

　　二、安排繪畫加深直觀認識。

　　語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發學生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。

　　三、即興表演激發學習興趣。

　　教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的內容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。

　　教育呼吁創新，打破傳統的語文課堂教學模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術等學科的聯系，把讀與唱、畫、演等有有機結合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學生的語文素養，而且能夠培養學生廣泛的興趣愛好，有助于提高學生的全面素質。

精選關于語文識字教學心得體會優秀范文 篇12

　　【教材分析】

　　《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了作者的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。

　　【教學目標】

　　(1)學會文中的生字詞并理解部分詞語的意思

　　(2)培養理清復雜結構的能力。

　　(3)體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發學生對人生的思考和認識。

　　重點難點

　　感悟本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

　　【教學過程】 第一課時

　　一. 導入新課：

　　童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學們說說自己童年最喜歡的事情。

　　同學講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉村生活中的一段難忘的經歷。

　　二. 檢查預習：

　　1、生字注音

　　不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō

　　怠慢dài 吁氣xū 宛轉wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí

　　歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

精選關于語文識字教學心得體會優秀范文 篇13

　　光陰似箭，任時光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點心得體會。

　　一、狠抓基礎知識和基本技能

　　由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的確定運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文本事。

　　二、靈活機動處理教學方法

　　根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。所以我在教學中往往根據學生的學習情景靈活調整課程資料，以求學生能盡興地表達自我的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終堅持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自我的教學方法加以探究，不斷更新自我的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自我的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習進取性，收到了顯著的教學效果。

　　三、做好學習方法的指導

　　俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

　　四、做好扶優轉差工作

　　學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生能夠自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。經過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。

　　五、突出章節過關

　　本期的教學資料，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。

　　六、拓展知識視野

　　語文教學必須重視積累運用，僅有學生對知識有了必須積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文實踐活動。

　　1、優秀文段朗讀。經過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

　　2、迎國慶，辦小報的活動。收集春聯寫春聯的活動。讓學生自我收集資料，把辦好的小報貼在歡樂園地里，全班同學進行講評，談樂感受，給每個同學都評樂分數。

　　3、整理詞匯，收集詞匯活動。貼合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。在比賽中，比的是學生的反應和機敏，學生在活動中增長了知識，訓練了動腦的本事。

　　4、進行講演比賽。班級中進行的講演比賽，鼓勵學生大膽，提出自我的觀點，時間不在長短，關鍵是要勇于參與。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經常開展語文活動這種學生喜聞樂見的形式是有直接關系的。

　　在本期的教學中，我采取語文課代表競爭制，每次考試分數者就是語文課代表，使每個學生都有機會表現自我，激發了學生學習語文的進取性，語文基礎知識得到了提高，語文本事得到了增強。

精選關于語文識字教學心得體會優秀范文 篇14

　　教學目標

　　學習運用情節結構分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。

　　理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

　　學習虛詞的用法，識別偏正短語。

　　了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

　　難點、重點分析

　　1.學習運用情節結構分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。

　　2.理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

　　第一課時

　　1.偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”?這說明了什么?

　　分析：(1)“我”在那里受到“優待”——釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。

　　可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

　　沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。

　　有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發。

　　有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。

　　文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農村孩子的天真、友善和直爽的性格。

　　作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景色描寫有什么作用?

　　分析：作者是隨著時間和空間的轉換，依次寫出了“我”在沿途的種.種見聞和感受，融情于景，情景交融。

　　寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”;

　　有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;

　　有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;

　　有味：豆麥的清香;

　　有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

　　以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。

　　去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜漁的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優筆。

　　這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細致續密。

　　在偷吃羅漢豆這一情節中，作者重點描寫的是什么?

　　分析：這里，作者重點描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細節的描寫，表現了他們各自不同的性格和優秀品質。阿發在地里“往來的換了一回”的獨特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現了他熱情無私的高貴品質。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

　　六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到沒有昨夜的好呢?

　　分析：(1)昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。(2)是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。(3)是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現在環境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味。“我”之所以贊美它，是因為當時特定的環境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實，贊美豆和戲，正是贊美農民和農家孩子熱情、無私的好品質，表現“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。

　　本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的?

　　這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是按時間順序記敘的，各部分的內容如下：

　　第一部分：

　　第一層寫隨母親歸省，小住平橋村。

　　第二層插敘，交代鄉間生活的小朋友。

　　第三層寫釣蝦、放牛的鄉間生活。

　　第二部分：

　　第一層寫看社戲前的波折。

　　第二層寫夜航去看社戲途中的見聞感受。

　　第三層寫在趙莊看社戲。

　　第四層寫看社戲后歸航，偷蠶豆吃。

　　第三部分：寫六一公公送來蠶豆。

　　既然是按時間順序記敘，就有必要交代一下看社戲的時間。課文開頭寫道，按習慣，“我”母親“夏間”該回平橋村去省親。但“我”母親已分擔了些家務，所以只得在“掃墓完畢”之后回去住幾天，而“我”也跟著去平橋村了。這個開頭交代了所記事情的時間、地點。

　　值得注意的是，“我”小時候每年都跟了母親回去，那么文中所記是其中哪一年的事呢?從第5自然段可以看出，那是“在我十一二歲時候的這一年”。這樣，事情發生的時間就更加清楚了。

　　課文所記的中心事件，如標題所示，是社戲，因此，文中的第二部分的四個層次，包括看社戲前的波折、看社戲途中、看社戲的過程以及看社戲后歸航，大致上都是詳寫。說“大致上”，是因為各個詳寫的層次中也有略寫。例如寫社戲的各個節目中提到，“小旦雖然進去了，立刻又出來了一個很老的小生”，對小旦、小生的表演就寫得極簡略;又如寫母親深夜等候“我”回來，也只一句話：“橋腳上站著一個人，卻是我的母親”。相反，略寫部分中也有詳寫的，如第三部分對六一公公的描寫。文中詳寫與略寫配合得當，形象地表現了勞動人民淳樸、善良、友愛的美好品德，展現了廣闊農村中充滿詩情畫意的兒童生活，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對自由生活的向往。作品的中心意思就這樣憑借合適的材料得到了有力的體現。

　　本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結合的?

　　分析：記敘性文章的詳寫部分，大多含有相當多的描寫和具體的敘述，而略寫部分則通常只有敘述，具體的或概括的敘述。

　　具體的敘述能夠把敘述對象的形貌、情態、動作、發展變化等表述得十分清晰。與靜止的描寫相比較，具體敘述又顯得簡潔明快，因此在當代小說創作中被廣泛地運用，以適應快節奏社會的需要。在課文中也有一些具體的敘述，加以揣摩，可以認識具體敘述的特點。

　　文中寫少年們駕船去趙莊的句子是這樣：“我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”。“點”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們去看戲時的愉快心情。

　　再來看看文中怎樣詳寫他們歸航。雙喜提議回去，“大家立刻都贊成，和開船時候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點退幾丈，回轉船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進了”。句中用“徑奔”、“拔”、“點退”、“回轉”和“駕”這么一串動詞，再一次生動地寫出了江南水鄉少年在勞動中練就的一身駕船本領;這些動詞再配合著“踴躍”一詞，又反映出大家了卻了看社戲的心愿后的滿足感，全都想著快快回家了。

　　緊接著文中寫道：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來。”這一句也是表現少年們駕船技能的，但卻屬于描寫。文中用了個有水鄉特色的比喻，加上個“躥”字，形象感很強。老漁父喝彩，是側面描寫航船速度之快。描寫通常文字較多，但如這一句用的是“白描”，也是比較簡明的。

　　具體的敘述與白描的界限不易分清，以上講到的兩個具體敘述的例子，看作白描也未嘗不可。對同學們來說，重要的是學會寫具體—一在需要的時候。

精選關于語文識字教學心得體會優秀范文 篇15

　　語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的潛力和語言知識及文化知識的統稱。而在我看來，語文不只是一門學科，一種潛力，更是一門藝術，一門科學。語文以其獨特的魅力深深地吸引著我。出于對語文的熱愛，我選取了做一名語文教師。

　　在多年的教學中，透過不斷的實踐與總結，我對于語文的教學有著些許的心得與感悟。

　　一、讓學生成為課堂的主人。

　　在語文教學過程中，教與學是互為對象和前提的。傳統教學中，教占有絕對的主導地位。還記得擔任語文教師的初期，由于沒有經驗，一向堅持傳統的教學模式，透過教學成果的反饋，發現這樣教學不能收到很好的效果。于是，開始嘗試新的教學方法。課堂是教師與學生的交集，所以，對于課堂的安排和掌控是教學的重中之重。讓學生成為課堂的主人，發揮學生的主體地位。這不只是教學地位的轉換，而是對于學習的態度的轉變。

　　學生不再將自我置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，從根本上轉變學生的學習態度，從而收到意想不到的教學成果。所以，在具體的教學過程中，我認為務必做到以下幾點：

　　1、抓住教材中重點的知識點，引導學生緊緊圍繞這些重要的知識點去思考問題，使學生有明確的知識追求目標。

　　2、提高學生的學習興趣，個性要注重知識與現實的社會現象和生活緊密結合，讓學生感受到自我此刻學的是有用的，而不是浪費時間的隨波逐流。

　　3、讓學生在課堂里有充分展示自我的時間與空間，所以在對課堂的安排上，要給予學生必須的時間。

　　4、做到教師引導與學生思考相結合，靜與動相結合，知識理論與實際操作相結合，課內與課外相結合，最大限度激發學生的學習興趣，讓課堂成為學生的舞臺。

　　二、培養學生的創新潛力。

　　談到創新潛力，這其實是一個經久不衰的課題。我們從生活中的各行各業中，以及國內外的交流與合作中，都能夠看出創新的重要性。而創新潛力的培養便成為了培養學生的又一重要任務。事實上，每個學生都是創新的小能手，只是在年復一年的學習中，束縛了思維，同化了想法。而教師要做的，不再是統一學生對事物，對課文的理解，而是，鼓勵他們大膽的想象，跟著感覺去描繪自我的理解。在教學過程中，我經常會因為同學的不經意的一個想法，而引起進一步的思考，從而體會出從前未曾體會到的涵義。

　　這其實也是一個教學相長的過程。在培養學生創新潛力的同時，也開拓了教師的思維。培養學生的創新思維，具體要做到以下幾點：

　　1、創設民主的氛圍，誘發學生的創新欲望。現代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師就應與學生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關系。這樣才能營造出一個和諧簡單的學習氛圍，學生構成用心、豐富的人生態度與感情體驗，讓學生享受到學習的歡樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。

　　2、激發學生學習興趣，打下創新基礎。我們經常說興趣是最好的教師。不僅僅如此，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、用心探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉，是直接推動學習的內部動力，是培養創新潛力的起點，也是學習成功的關鍵。在語文課堂教學中，我們要根據教學資料的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新潛力。

　　3、引導學生大膽質疑，是創新的重要手段。語文教學中，用心培養學生的好奇心，熱情鼓勵他們用心思考，引導大膽提出疑問，是培養創新意識的一個重要手段。

　　4、培養學生發散思維，是創新的關鍵。

　　以上是我透過教學實踐的些許心得與感悟，覺得語文的教學，其實是教師與學生心靈的溝通，在教學中，會存在這樣那樣的問題，我會透過不斷摸索，和與其他教師的交流來逐步完善自我的教學方法，提高教學潛力。因為熱愛，所以我相信我能夠做得更好。

精選關于語文識字教學心得體會優秀范文 篇16

　　一、轉變觀念仍是關鍵

　　部編教材的出臺是語文教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。初中部編教材的實施必須更新觀念尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學才能談有效教學。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是部編教材“新”的所在我們要嚴格遵循部編教材的編排體系、充分利用好課本、讀本吃透教材宏觀調控避免隨意性和盲目性。

　　課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

　　閱讀和寫作分開是部編教材的又一亮點。寫作要遵循創作的規律采用階梯式的訓練方法，進行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個階梯的在作文之路上成長。

　　部編教材對學生的口語交際能力有了明確的規定和具體的要求不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。

　　二、語文是終身學習，教師也不例外

　　部編教材對語文教師提出了更高的要求，特別是提高自身的閱讀量。全體語文教師還要必須努力提高自身能力和素質以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,“終身學習”不再是我們對學生的要求，更是時代對每位教師的要求。

　　三、抓住契機，激發學生學習興趣

　　部編教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。

　　采用形式各異的開展各項閱讀名著活動。讓學生知道什么是閱讀，教會學生如何閱讀。學校可以通過成立大烏山讀書學會或者讀書社等形式來激發學生的閱讀興趣；語文教師精選優美文章并印發下發給學生，要求每個學生閱讀完之后認真書寫自己的感受，每班課代表負責將讀后感裝訂成冊形成校本教材。要將閱讀從課堂到課外，從一堂課到一個單元，再到一冊書都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

　　充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。語文課之前可以將每天的時事通過一體機播放給學生看，讓學生的作文素材更加充實。

　　四、運用“拿來主義”，大膽取舍

　　對于部編教材我們也應像，魯迅先生所說的那樣“運用腦髓自己拿來”大膽取舍。課本上的篇目有些可以不講，每周精選的閱讀周刊、讀本上的篇目可以精講。另外，為部編教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。

　　五、要善于總結和回顧

　　我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，沒有形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。每周要對每個學生本周掌握的生字詞要嚴格把關，每個小組長負責好自己小組成員的生字詞的默寫，每周的閱讀周刊優美段落的背誦以及仿寫。

精選關于語文識字教學心得體會優秀范文 篇17

　　《語文課程標準》要求：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。現代信息技術的出現為語文教學開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。現結合中學語文教學實踐，談談現代信息技術在其教學中的應用。

　　（一）、利用現代信息技術，創設教學情境，激發學生的學習興趣

　　在傳統中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經常出現教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象。現代信息技術的出現，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯想、想象相結合，就能更好地激發學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。

　　如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪里》創設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節課的欲望，使學生很快進入學習狀態。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發學生的求知欲。

　　（二）、利用現代信息技術，強化教學內容，突出重點，分散難點，實現教學目標最優化

　　在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現代信息技術可以看作是“情景教學”的一個發展。我們可以利用多媒體聲、形、色

　　俱備的這種特質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現教學目標最優化。

　　如在教學《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生難以理解。這時，我利用現代信息技術，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養了學生的理解和判斷能力。

　　（三）、利用現代信息技術，豐富教學資源，擴大課堂容量。

　　語文教學如果僅依靠教科書，教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生學習的需要。而利用現代信息技術，可以根據教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。如在學習《魯提轄拳打鎮關西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質量，為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。

　　（四）、利用現代信息技術，培養學生自主合作，探究能力。

　　教學的目的是讓學生由學會到會學。《新課程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助于這種學習方式的形成。而現代信息技術交互性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據學生不同的認識基礎，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。

　　如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據。鼓勵學生利用現代信息技術，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

　　這個過程既培養了學生的自主合作能力，更培養了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。

　　總之，是教育現代化的體現，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師，應靈活運用現代信息技術，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。