幼兒園課程游戲化心得體會范文（精選5篇）

幼兒園課程游戲化心得體會范文 篇1

　　隨著教育制度的改革以及教育方式的進步，教育越來越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育基礎。而對于幼兒園的幼兒來說，游戲是幼兒群體的一個普遍興趣，因此，將教育的課程融入到游戲中去從而激發幼兒的興趣，從而達到教學的目的成為現代幼兒園教學的一大主題。4月28日，聆聽了羅園長《課程游戲化》的講座。我將在這次培訓就這一主題展開討論并闡述一些自己對于該問題的觀點和心得體會。

　　幾年來的教學經驗告訴我，小孩子是生來好動的。游戲是幼兒期兒童生活的一個重要因素，是幼兒內在本質的外部表現。游戲作為幼兒獨特的自發活動，是發展幼兒自動性的的活動形式，不僅對于幼兒的生活與發展有極其重要的活動形式，不僅對于幼兒的生活與發展有極其重要的意義，而且也構成了幼兒教育的基礎。

　　我們常常聽到家長這樣評價自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁，只要玩起游戲來一頭是勁”。有時我們也會發現在集體活動中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的說教引不起興趣，但老師說“下面開始游戲時，孩子們馬上改變原來的姿態，隨時準備投入到游戲中去。家長的表述，孩子的表現給我們一個信息：孩子對游戲的渴望，對游戲的需要，就像我們人類對食物的需要一樣，游戲可以說是孩子成長過程中不可缺少的食糧，當他們一有空閑，便會想出各種辦法玩，并努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴，會引發他們去尋找；小鳥的翅膀被折斷，他們會像大人一樣給小鳥包扎、喂食，扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈；當一簇美麗的花兒開放了，他們便試著種上一兩種植物，期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。

　　所以說呢，游戲在孩子的學習生活中具有很重要的意義。

　　認知是指人認識外界事物的過程，或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程。早在17世紀捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出：“游戲是發展各種才能的智力活動，是擴大和豐富兒童觀念范圍的有效手段”。首先，游戲促進幼兒言語的發展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是熟練掌握口頭言語的關鍵時期，也是從外部言語逐步向內部言語過渡并初步掌握書面言語的時期。語言在幼兒游戲中有很重要的作用，幼兒要學會認真聽取別人的意見和想法，領會別人的意思；同時也要學會正確表達自己的意愿。在這樣的過程中幼兒的詞匯不斷豐富，語言理解能力、表達能力得到提高。

　　其次，游戲促進幼兒的智力發展。游戲總是與發現問題、解決問題融為一體。在游戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索、充分發揮自身的想象力、創造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，游戲才能進行下去，才能體會游戲所帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中也能使兒童養成善于觀察、勤于思考的好習慣。

　　最后，游戲是幼兒社會性發展的主要方式。游戲是社會活動的一個濃縮，它把一些復雜的社會現象融入到游戲中，以游戲這種娛樂的形式呈現出來，在游戲中讓幼兒認識事物及其規律，并學會處理各種社會關系，促進其社會性的發展。

幼兒園課程游戲化心得體會范文 篇2

　　通過聆聽薛威老師的《幼兒園創造性游戲的組織與指導》的講座，讓我認識到幼兒園創造性游戲是指幼兒以想象為中心，主動地、創造性地反映現實生活的游戲，是學前期兒童典型的、特有的游戲。通過培訓，我更加深刻的理解了什么是創造性游戲和組織與指導策略。

　　創造性游戲包括角色游戲、結構游戲和表演游戲。

　　角色游戲是幼兒通過扮演社會角色和運用游戲材料，自主地再現已有生活經驗的游戲活動。所以在活動中我們需要做的是根據幼兒年齡特點，有目的地提供游戲材料；根據游戲情節，讓幼兒不斷豐富材料；根據角色內容提供具有代替性的游戲材料同時注意把握原則：具有新奇性同時角色游戲的材料一定要無毒、無味、無刺激性，材料應是購買的、自制的與生活中的包裝物互補。作為教師，我們不要人為控制幼兒對角色的選擇，要做到少干預多觀察，同時要為幼兒角色游戲的開展提供以下支持：經驗支持；材料、場地支持；時間支持；活動常規支持。

　　結構游戲的主要材料是積木故又稱“建構游戲”，是幼兒通過手的操作和多種游戲材料的運用，自主地、創造性的反映周圍事物的游戲活動。結構游戲中老師提供的建構材料要符合幼兒年齡特點，同時教幼兒認識積木，討論常規來進行指導，并適當給予幼兒技能的支持。

　　表演游戲不是節目表演。表演前應讓幼兒商量表演內容和角色分配，表演中要有場地，教師要為幼兒提供表演的范本（故事、繪本、兒歌等）和表演道具。

　　在幼兒游戲的過程中，教師適當介入有助于幼兒游戲的發展，幼兒在游戲中總是伴隨著積極的情緒體驗，教師的心情也直接影響到幼兒在游戲中的表現，作為我們教師，應盡量不干擾幼兒游戲的進行，以免影響幼兒游戲的真實情感，狀態不佳時，不想與幼兒玩時，就不要介入幼兒游戲，如果要介入游戲，就要投入的參與。

　　此次培訓，提高了我的游戲理論水平和組織游戲活動的能力，讓我學到了非常實用的教育技能，也讓我明白所有活動的開展都應該建立在孩子生活經驗的基礎上。

幼兒園課程游戲化心得體會范文 篇3

　　6月6日，我有幸參加市教育局舉行的《指南》背景下游戲化主題培訓活動，在啟動儀式中每位領導的重要講話，讓我感受到課程游戲化對教師提出更高的要求。這次有意義的活動讓我受益匪淺，特別是蘇州幼師孟校長給我們帶來的《優化實習場活動，提升幼兒園課程質量》中關于“幼兒園實習場”的專題講座。她提出了幼兒在園要有一定的游戲體驗，高質量的游戲促進幼兒全面發展。結合自己的工作實際，我談談自己的一些想法。所謂實習場，就是讓幼兒在擬真的環境中操作、體驗和創造，從而理解知識、發展能力，利用所創設的擬真環境來引導幼兒探究性、嘗試性甚至創造性的學習，引導幼兒合作學習、共同學習，引導幼兒進行解決問題的學習。對我班現在開展的區域游戲有很好的指導作用。

　　一、做整體游戲的設計師。

　　根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，為孩子創設了科學探索區、美工區、語言區、益智區、閱讀區、音樂表演區等不同形式的區域游戲。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。本著合理布局便于流動的原則，根據活動室的特點，將閱讀區、美工區等區域設為固定區，其余設為活動區。在區域游戲環境的創設方面，我認識到區域游戲必須創設能鼓勵幼兒自由選擇，大膽操作，大膽探索的環境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發展。

　　二、區域游戲前材料的投放。

　　首先，在區域材料投放上，以滿足并尊重幼兒發展的個體差異為原則，合理利用空間和大量豐富的材料，開放性地創設區域游戲的環境和投放材料，可以使每一個孩子找到適合自己的位置和游戲內容。在幼兒園區域游戲創設中老師、幼兒、家長都應該是游戲材料的支持者，大家一起收集材料、一起制作。要讓家長了解班級區域游戲的內容，如果能得到家長的大力支持與配合，會很有利于區域游戲的開展。區域游戲創設中還要去深入了解孩子們真正需要的是什么、他們最近關注的是什么、當前社會在孩子們中間流行的是什么、思考什么內容能給孩子帶來發展、有什么發展與提高等等，然后創設出孩子喜歡并有意義的區域游戲環境，做到充分發揮材料的價值。

　　其次，幼兒在集體教學活動中由于個體差異未能達成目標的，內容我們可以將其放在區角游戲中作為一個補充。因為孩子們在游戲過程中是最放松的，沒有達成目標的壓力，可以反復的嘗試、操作。如我們的手工活動中，在老師的帶領下折出的東西往往是單一的，特別是動手能力差一點的孩子不能及時完成作品。我們可以在美術活動后，將游戲材料投放于美工區，讓孩子們飯后、離園時間進行反復操作、鞏固所學知識。將幼兒在集中教育活動中感興趣的并且有一定教育意義的內容投放于相應的區域中。

　　最后，材料還必須可操作性。幼兒是好動的，我盡量為幼兒提供一些可以動手操作的游戲材料，而不是只能看不能動的擺設品。我在班級中開辟了圖書角，給幼兒提供豐富的圖書和紙張畫筆，請幼兒看看講講，也可將自己聽到的故事制作成連環畫，幼兒可以用它排一排圖片順序，猜一猜故事內容，相互講講故事中的情節，這樣一來，幼兒能積極地投入到游戲中。

　　4月28日，我們參加了幼兒園的園本專題培訓，即《指南》背景下課程游戲化主題培訓。通過這次的學習，我收獲頗多。園長字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮，對“游戲”的理解，特別是對“自主游戲”的理解，有了更深層次、更全新的認識。

　　作為一線老師，在我們還沒有學習課程游戲化時,我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學活動中，為了生硬的體現教育教學活動中游戲的存在。我們通常只是單一的插入一些游戲。所以在教學活動中我常常會困惑，為什么在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學。通過此次學習我才了解，課程游戲化是要站在質量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經驗的角度去考慮，站在兒童身心發展規律和學習特點的角度去考慮，簡單的說課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一些。

　　課程游戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發展新經驗，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會不斷促發幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生發的行動中去。

　　此次學習，讓我開始反思自己的教育、教學管理行為，在日常教學中的確存在很多問題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質量的幼兒園課程。需要不斷的學習和反思。羅園長提出的一些解決措施，給了我啟發和思考，在今后的教學管理中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。

　　我相信：只要我們多觀察、細思考，做一個有心的教師，將學習的理論與實踐相結合，尊重幼兒學習與發展的基本規律和特點，為幼兒創設自主游戲的空間與時間，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂過好每一天，促進幼兒身心全面和諧發展。

幼兒園課程游戲化心得體會范文 篇4

　　體育活動是幼兒園戶外活動的重要組成部分，活動中不僅要注意到動作情節、規則對幼兒身心發展產生的顯性影響，還要注意到活動中物質材料、心理環境、人際關系，還要注意幼兒自身的知識經驗，活動能力等對幼兒發展的隱性影響作用。

　　另外戶外體育活動，要求教師準備一定要充分，選擇適合本班幼兒身體發展水平的活動，看這項活動的器械與場景的設置，規則的制定是否便于幼兒鍛煉是否具有鍛煉價值，是否需要改變。還有活動后一定要分析，幼兒對這項活動感興趣與否，原因是什么，通過這項活動，幼兒能否獲得某種積極的情感。

　　還有在體育活動種，為幼兒創設最大空間，開發器械包括：

　　1、老器械新玩法：如繩可穿繩、鉆繩、塹子可疊高疊放，相疊交叉;引導幼兒自己創造玩法。

　　2、大膽使用新器械，發揮雙主體功能，調動幼兒動力系統。

　　戶外活動也同樣要有明確的目的性，例如：兩個老師商量好這周玩什么，怎么玩，分幾次玩，每次的目的是什么，最終的目的是什么。(小班玩球，第一周總目的是讓幼兒喜歡玩球，能控制球，第一天讓幼兒抱球跑，第二天讓幼兒滾球，第三天傳球，第四天拍接球……。)

　　總之，幼兒園小班幼兒的體育活動值得深思。

幼兒園課程游戲化心得體會范文 篇5

　　一、因地制宜，為孩子創設良好的運動環境。

　　幼兒園是孩子生活的小樂園，為讓孩子們的生活更精彩，戶外活動必須保證。首先，根據幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器械、材料必須多樣化，才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。例如：我們利用廢舊紙箱做好了“坦克兵”，孩子們特別喜歡，而且鍛煉了幼兒爬的能力。不一會兒大家又將它變成了捉迷藏的好工具，頓時場地上充滿了孩子們的歡笑聲。看來器械不需要“多”，而是需要“精”，要能做到一物多用，并能充分體會孩子們的主動性，而這些恰恰靠的是老師們的聰明才智和對幼兒的正確引導。

　　其次，可以適當添置民間游戲的器械。我們為孩子們的戶外運動準備了許多的民間自制材料：小木馬、鐵環、跳竹竿、摘果子等……同時根據不同年齡段孩子的需要，利用廢舊物品自制了不同功能的活動器械。如：小班孩子喜歡色彩鮮艷、可愛的玩具材料。我們為他們設計了烏龜殼、陽光隧道等。中、大班孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的游戲活動。我們用報紙制作投擲的子彈、用奶粉罐做了小推車、喝完酸奶的瓶子也派上用場了……

　　再次，因地制宜，創設有趣的游戲情景。操場的的大樹也成了孩子們的游樂設施，大班的孩子比賽攀梯摘果子;還有的挑著水桶、推著獨輪車，運送著稻草，忙得不亦樂乎。不管是否真會找到寶藏，也不理誰摘的果子多，這些貼近生活的活動是讓孩子享受戶外活動的快樂過程。當游戲設施與周圍環境相融合時，孩子們會以更自然更放松的狀態投入到游戲中。

　　二、角色扮演，增加對體育活動的興趣

　　開展戶外活動，一般以體育游戲為主，根據天氣情況、幼兒身心發展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的游戲，如角色游戲。這種游戲類型可以激發幼兒對體育活動的興趣，從而達到鍛煉身體、增強體質的.目的。如：我們開展的運動稻草比賽，在活動前我們給孩子們進行了喬裝打扮-——戴上草帽，拿上鐮刀，園里的稻草地是他們的目的地，游戲目的是讓孩子們練習翻、割、捆、搬、運的動作以及耐心。整個游戲中，孩子們動作有模有樣，有的還把在日常生活中看到的成人的動作也用上了，有的孩子相互尋找伙伴，大家一起來幫忙，孩子對活動形式、過程很感興趣。通過游戲不僅有助于孩子形成克服困難、自己想辦法解決問題的能力，更有助于增強他們的團結友愛和集體榮譽感。

　　三、因人而異，引導孩子快樂游戲

　　教師應站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握他們的內心，理解孩子獨特的感受方式，同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導者而且更重要的是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的、或動作發展較為緩慢的孩子，應該鼓勵或請其他幼兒帶動他們一起活動，而不是去孤立他們，對于需要幫助的孩子，可以進行適當的指導，而不是全部包辦。

　　例如：孩子在平衡活動中，我們把梅花樁之間的間隔設計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一跨而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能克服自己心里的障礙，從而增強他們的自信心。同時，自己也加入了游戲隊伍，玩得不亦樂乎。這樣不僅讓水平高低的孩子各有選擇，同時又照顧到不同水平的孩子，起到了班級的均衡發展，達到了活動的最佳效果。

　　四、自由活動，給孩子更多的探索

　　在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應給孩子一些自由活動的時間與空間。如組織幼兒自由活動時,可以與其他年齡段其他班級的幼兒一起玩,從而打破了年齡、班級的界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動中相互影響，共同進步。老師在孩子們活動時要認真關注孩子的情感、態度、積極性，既要引導又不要干預過多。也可讓孩子根據自己的愛好，自由選擇運動器械，自由結伴，讓孩子在快樂，有趣的環境中進行與人交流和分享自己的快樂。使兒童真正成為活動的主人。讓孩子更好的去實踐和探索。同時老師應做好相應的活動記錄，并回班及時做好總結工作。

　　總之，我們應該做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，孩子就能在積極主動的活動中得到全面發展。