語文核心素養的大單元教學心得體會（通用20篇）
語文核心素養的大單元教學心得體會 篇1
作為語文老師，消極的抱怨無濟于事，職業道德容不得我們“怠工”。李鎮西博士曾說:“對于語文教學改革，我是一個絕望的理想主義者”。吳平安老師的文字更是振聾發聵:“深受儒家經世致用濡染的杏壇傳人，還是要有一點兒明知不可為而為之的執著，要有一種當今之世舍我其誰的自信，要存有幾分知識分子犬儒化而磨蝕殆盡的書生意氣！”在這一點上，夏敏老師，董明實老師的確是我們的楷模！出于對語文教學的熱愛，出于對中國語文的責任，我們應該放棄的是無謂的牢騷，迎接這個時代向我們——今天的語文教師發起的挑戰。我們無法改變語文學習的大環境，但我們可以搭課改的“順風船”，通過自己腳踏實地而富于詩意的努力，改變自身的語文教學的小環境，影響自己班級的語文學習，進而為社會語文學習大氣候的扭轉有所貢獻。那么語文的課改究竟應從何入手呢？
一是改變教學內容。我并不是說要舍棄我們的語文課本，而去迎合社會上媚俗甚至庸俗的文化風氣，而是在如何使經典藝術作品離我們近些下功夫。例如魯迅作品，因時過境遷，學生對大師的作品產生隔膜在所難免，但其作品中映射出的價值觀、人生觀，對社會的責任感，卻永不過時，更何況，其針砭時弊的藝術手法于當今又有幾人能超越？我們所要做的就是改變語文教學“技術化”的問題，找回曾經精神失落的真正的人文性閱讀。
我們曾經以課文代作品，用習題代閱讀，拿能力訓練代心靈感受，從根本上動搖了閱讀的本質，造成了以“人文精神”為核心的閱讀場的缺失。沒了靈魂的閱讀，只剩下知識的邏輯性、系統性。而“思想是把火，閱讀就是傳承的火把；思想是聲雷，閱讀讓雷蕩滌靈魂；思想是把劍，閱讀就是把血脈切開”。當我們與學生共同走進魯迅的那個時代，共同追溯大師的思想歷程，我們就不得不因大師的個性而熱血噴張，我們的靈魂也將在碰撞中被蕩滌、被洗刷。
當學生的思想有了如此這般的精神底子，浮華、流俗的“麥當勞”式文字又怎能在學生的心海蕩起漣漪？
改“技術”為“藝術”，改“知識”為“文化”，重精神底蘊，在閱讀中尋找“心靈世界”，從中體驗自己的人生，獲得的不僅是“共鳴”，也是一份人生的“傳奇”。
二是改變教學方式。試想，如果一個在學校度過9年或者12年學習生活的孩子，整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，對于所學的內容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么，我們怎么指望他能夠愛上學習，并通過學習獲得快樂？我們怎么指望他能成為一個有修養的高素質的人才？學生的生命靈動與新奇天性被不斷銷蝕，主動性、被動性的學習方式最終使學生成為知識的“傀儡”，好的作品也會因枯燥乏味的教學方式而變得讓人生厭。
改變理念，轉變角色，認清身份，讓自主學習成為學生學校生活的常態，讓合作探究成為學生獲取新知的主要途徑。教師應退下講壇，協助學生思索、煩惱、迷惘、激奮、恍悟，成為他們成長的陪伴者。學生的主體性、能動性、獨立性在我們的改變中不斷生成、張揚、發展和提升，學生的學習變得快樂，學生的生命變得滋潤、豐盈、健康和俊朗，何愁語文課不成學生的最愛？
但要謹防我們成為“牧羊人”，我們要關注對學生學習熱情的激發與保持，我們要關注學生學習方法的科學與有效，我們不是旁觀者，而是參與者。
我總認為，課改的基礎就在這兩個“改變”，有了這兩個改變，語文將“殺出重圍”，就如磚塊下的小草，亦如石縫間的杜鵑，迎來生命的春天。
挑戰意味著機遇。當我們走上課改的道路，當我們困惑在路上，當我們掙扎在路上，我們就將課改變成生活，我們就將語文溶于生命，我們必將笑在路上當新課改的一切沉淀為我們語文課的信仰與信念時，我們，語文老師，將幸福在我們的語文中如泉水般自然展現出來那就再好不過了。
語文核心素養的大單元教學心得體會 篇2
本學期我擔任高三年1班和2班的語文教學工作，該兩班是高三理科基礎教學班。學生基礎薄弱，學習語文興趣偏低，信心不足。教學過程中，我本著“教有耐心，教有定法”的原則，從努力激發學生學習興欲望著手，堅守傳統語文教學理念和方式方法，想方設法開展各種語文教學活動，堅持“每課能得、每課必得”的目標，注重培養學生良好的道德品質，發展學生審慎、深入思考問題的能力，授課中摒棄隨意性和遍地開花的教學局面，抓住教書育人的重點，推行啟發點撥和自覺自主式教法、學法。
我以課本和高三復習用書為主要學習內容，積極培養、發展學生“知識與技能、過程與方法、情感與態度三位一體”的能力；引導學生積極健康地閱讀，認真大量地寫作，將語文融入廣闊博精的讀寫交流之中；堅持每日一讀古典名著《孟子》、《莊子》或一詩一美文的課前活動，注重挖掘、發揮中華傳統文化里能對學生產生正面、積極作用的精髓知識，引導學生能正確認識、思考社會、生活中的各類現象，幫助學生建立、健全以中華傳統美德為核心內涵的正確有價值的人生觀價值觀。
本學期我完成了高中第五、六冊和第一輪總復習用書的教學工作，還引導學生完成了6本《新讀寫》、3本《中學語文》和部分《孟子》、《莊子》的閱讀任務，帶領學生到校閱覽室上了5次自由閱讀寫作課；認真落實了八篇作文全寫全批的教學任務。指導全體學生參加《名著之旅——校第6屆科技藝術節子活動之一》，部分學生效果良好。
遵循終身學習，不斷自修，努力提升自我的思想，為了不斷的提高端正教書育人的能力和品行，我積極參加各級各類教育行政主管部門組織的業務學習、培訓和交流活動，先后到等中學聽課，廣泛學習更先進實用的教學方法；懷著求真若渴的愿望，兼為組長，我能深入課堂，指導青年教師，擔當課題教研聯系工作，幫助他們提高教育教學水平；組織帶領大家一起著手編寫課題研究《校本教材》。指導何旋珠、張婷婷等老師撰寫案例、論文。一學期來，所任教班級學生的語文學習能力和道德品行有所提高。在今后的教學中，我將繼續努力提高，總結經驗，扎實進步，教學相長。
語文核心素養的大單元教學心得體會 篇3
高級中學組通過課程改革和教學改革培訓學習，我有太多的感悟和收獲。不同類型的專家和名師講座，帶來的先進的教育教學理念讓我耳目一新，為我的教育教學工作提供很大幫助。
一、課程教學改革理念
在課堂教學中，應樹立新的教學理念，大膽引入"活動教學"觀，即逐步改變課堂教學中教師以講授為主，輕視主體活動，輕視學生素質發展的傳統教學形式，逐步形成"學生學，教師導，關注學生發展的新型教學形式"。在具體實施過程中，應積極嘗試自主學習、探究學習、合作學習等新的教學形式，力求使傳統課堂教學的學生以"聽"為主，轉成以學生的"動"為主。及時改變教師的傳統角色，努力樹立新型的教師角色，即應使教師從課堂教學的主宰者，教材、教參的復制者，轉變為學生學習的合作者、引導者和參與者，形成教學過程是師生交流、共同發展的互動過程。教師應努力營造全新的課堂教學氛圍，能充分調動學生學習的自主性和積極性，師生關系平等，教學互動，教師注意及時給予學生必要的鼓勵，教學過程充滿著"成功"的體驗，師生熱情高，課堂氣氛活躍有序。
教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發展，我國的課程政策發生了重大轉變，我國基礎教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學校三級課程管理。這為我們創辦特色學校，培養多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進，我們更清楚認識到開發適合自己學校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發應立足于學生的需求。
三、實施高效課堂
新課程改革下，我認為最先解決的問題是：
1、怎樣激發學生的學習積極性？
2、怎樣在分組合作以后維持學生的紀律？現在的學生合作意識比較差，自制力也不好�，F在進行的合作學習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養學生的集體榮譽感，培養學生學會自己學習，自己學會讀書，學會自己完成作業，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受。還需要在學生養成教育上多做一些工作。
同時，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂真正的讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。新課改讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新。
語文核心素養的大單元教學心得體會 篇4
我擔任兩個班級的語文教學，這兩個班的語文基礎相對較差，普通話發音不標準，基礎知識不扎實，而且部分學生根本不重視語文學科學習，我所面臨的困難和壓力可想而知。學生對語文的學習興趣并不濃厚，為了解決這一難題，我想方設法引導學生學語文，激發他們學習語文的積極性。讓他們認識到語文的重要性。下面簡單談談我對于語文教學的幾點看法。
一、激發興趣、提高課堂質量
大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，語文成績完全靠運氣，而且進入到高中階段，各學科都有大量的習題，學生們學習語文的時間會更少。而且在這所學校學生一直都比較重視理科如生物、化學等，再加上學生沒有學習的自覺性，語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環境，學習環境。我經常在備課時準備一些與作家作品有關的故事，激發學生學習興趣，并且在課堂采取多種教學方法，如在學�！段矣幸粋�夢想》時讓學生在課堂發表演講。會在語文晚修時間組織辯論賽、背誦PK賽等活動，使得學生學習語文的積極性不斷提高。很慶幸，我帶的兩個班的學生學習語文的熱情都很高漲，在學校中段考中取得了相當不錯的成績，高一六班的語文成績在10個普通班里名列前茅。
二、營造民主課堂。
讓學生在輕松愉快的環境中學習。在課堂上多關注語文弱科同學，給他們精神鼓勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班成績優秀但語文總拖后腿的學生，利用課余和晚修時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，收到良好效果 。 善于捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心。為了克服教學的盲目性、隨意性，大面積提高教學質量。本學期以來，我們組進行單元教學的嘗試，教師授課時以單元作為教學單位，注重單元特點，按不同問題特點進行有效而針對性的教學。在教學中我們堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。
樹立大語文觀，全面進行大語文教學，在教學過程中努力調動學生的積極性，極大地激發學生的學習興趣，寓教于樂，讓學生在歡樂的氣氛中學到知識，提高能力。
三、提高效率，上好講評課
進入高中，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的習題訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環節，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣，是高中教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。
其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，重點教授學生分析題的方法，提高學生理解分析問題的能力。如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關系的理解，考查翻譯能力（即翻譯時加上什么樣的關聯詞）……
第三、講清解題規律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。
第四，糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規律。
第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。 四、結合教學大綱，緊抓基礎知識
語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高中我布置了學生以下幾項常規性工作：每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語3個；每個月除常規考試外額外完成習作一篇；堅持記周記做摘抄，加強閱讀。堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發展。在備課過程中刻苦鉆研深挖教材，明確教學目標、教學重點、與難點、以及教學的關鍵問題。我們在備知識的同時，要掌握所教各個班級該學科的整體水平，了解每個學生的實際水平，做到對癥下藥，量體裁衣，不斷增強備課力度。
四、多聽課，勤反思
教學期間因為自己剛工作，教學經驗不足，所以多聽其他教師的課是彌補自己經驗不足的好辦法。在認真聽課的同時也積極進行自我反思，反思自己教學中的不足之處，學習其他老師的優點，如教學設計、教學思路、教學技巧等方面。多做教學筆記，在個案中進行自我分析與總結，虛心向老教師請教，在網上學習專業技能。在課堂教學中盡量修正自己的不足，把別人的優點與長處作為自己教學的參考與借鑒。在高一年級科組公開課時得到了科組長及同事的好評。
五、抓緊抓好批改、輔導、搞好單元驗收。
批改作業是教學工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業可以了解學生對知識的掌握情況。我堅持每周批改一次作業。批改作業是語文組的重頭戲，為了提高學生的作文水平，我們組的教師堅持兩周批改一次小作文，一次大作文，批改時全批全改。由于批改的細致，對學生的作文水平了解的清楚，因此講評作文時能做到有的放矢，切實提高學生的寫作能力。
輔導是課堂教學的有效補充，對個別學生在課上沒有聽懂的問題可以通過輔導解決，另外也可以通過輔導融洽師生關系，“親其師才能信其道”，營造一個和諧的學習氛圍是提高成績的關鍵。
作為一名高中語文老師應該具備扎實的的專業素質，為人師者首先要自己肚內有東西，一定要有扎實的專業積累，同時又要不斷學習，不斷提高自己的教學能力，改進自己的教學方法。
語文核心素養的大單元教學心得體會 篇5
本學期，我擔任高二（9）班和高二（11）班語文教學工作。我堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
下面是本人的教學經驗及教訓：
一、要提高教學質量，關鍵是上好每一堂課，爭取向45分鐘要效益。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
�、僬J真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、課堂上的情況：
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣。課堂上講練結合，布置好課外作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
學生學習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發式的教學模式，學生參與率高，課堂氣氛較活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎上，我系統地搞好專題練習，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學生的語文基礎知識功底。
3、閱讀教學長抓不放
高中階段，特別是理科班語文明顯處于弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依托課外拓展。只有解決好這個問題，語文教學質量才有可能提高。因此，在日常教學中，要注意加強學生的閱讀理解能力！比如高二第二個學期期中過后開設的《唐詩宋詞選讀》就是一個最好的平臺。我在教授《唐詩宋詞選讀》時，就是采用學生先仔細閱讀文本，然后在閱讀的基礎上鑒賞詩詞、。另外結合作文教學，經常給學生布置歷年以來的高考作文，在講解作文時，也給學生朗讀一些高考滿分作文，讓他們在高考滿分作文與自己的作文中進行比較，從中學會模仿和借鑒！還把一些學生寫得較好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學生們的閱讀面得到了很好地拓展。
二.要提高教學質量，還要做好課后輔導工作
高中的學生也有不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
三、努力提高學生的綜合素質
要想學生們成才，首先必須要培養他們的綜合素質。因此，我經常組織各種形式的活動提高學生各方面的素質與能力。如在自己的班里舉辦小型的詩歌朗誦比賽（具體操作由班干部和語文課代表負責）鍛煉學生的朗誦能力；開展演講活動，通過讓學生在講臺上自我介紹等方式，培養學生的語言表達能力；同時，讓學生上講臺表演可以進一步加強學生的心理素質等等。
四、取得的成績：在期中、期末考試中所任教班級成績都較理想。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！在本學年的各科教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。教學是無止境的，在以后的語文教學工作中，我將會以最飽滿的激情不斷地去學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，發揚優點，改正缺點，開拓前進，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。為學校的建設與發展奉獻自己的力量！
語文核心素養的大單元教學心得體會 篇6
為了探求如何讓文學走進高中語文課堂，我通過查閱他人的教學經驗和結合自己短暫的教學時間，大致總結為如下幾個階段。
第一階段：自由式閱讀。
在這一階段，學生可憑著興趣去閱讀一些自己喜歡的書籍、名著、暢銷書，教師贏加以適度的引導。如：讀國內的書應以獲“矛盾”文學獎的名家為主，也可適度讀一些西方名著：《呼嘯山莊》《飄》《呂蓓卡》等等，盡量不要讓學生讀一些網絡瘋傳的什么玄幻、魔法、修仙之類的成人消遣的書。規范學生良好的閱讀習慣，使學生真正從閱讀中受益，從閱讀中收獲課堂學習所無法提供的東西。在《飄》中理解作者對美國南北戰爭的獨特分析，學會從不同的角度切入問題，更應從女主人——斯嘉麗身上看愛爾蘭人那種執著與狂熱，用從書中讀到的東西來指導生活、指導學習。從而達到我們讀書的預期目標。
不但西方文學注重人文精神，國內名家作品也一樣不容忽視。他們是我們最接地氣的本土作家，他們是我們中國文化的代言人，他們用作品用心向我們講述著在這九百六十萬平方公里的土地上，上下五千年的歷史文化變遷。他們才是我們真正的瑰寶，也正是因為這些文化名人我們中華文化源遠流長。
先秦時期的諸子散文，《詩經》中的優美吟唱，漢賦的文辭公整、氣勢鋪陳，魏晉風骨，駢文的精工簡麗，唐宋詩詞的洋洋灑灑，元曲的內容真實、廣為流傳，以及明清小說的膾炙人口。所有的一切都將陶冶我們的情操，豐富我們的素養。學生可以在這些范圍內自由選擇，自由閱讀，只要是對我們有益的我們就可以采取“拿來主義”，對于那些對我們學習生活沒有幫助的作品我們應慎之又慎，堅決抵制。如果在這些書的選擇上存在疑慮，可以向老師請教，這一過程本身也是教師的再學習過程，或者說是班級“全民”大閱讀時代的到來。只要我們的閱讀積累量由量變發展為質變，我們才為文學走進課堂提供了前提。所以，這一基礎階段對我們來說尤為重要，沒有基礎，一切只不過是空中樓閣。
語文核心素養的大單元教學心得體會 篇7
通過微課題研究工作資料的準備，在這一個月的時間里讓我困惑過、無措過、苦惱過，同樣也欣喜過、收獲過。在研究的初步階段也得到了語文組同事們的幫助和指導。使我和我的學生得到很多。
一、加強學習，提高自身的理論素質，努力尋找研究的突破口。
作為微課題研究的實施者，必須具有一定的教育教學理論。于是我在已有的理論基礎上結合本班實際情況展開研究，閱讀大量相關教育教學的案例，積極學習他人的成功經驗和科學理論，使研究有效和有質。從一開始我就下定決心，堅持進行理論學習，不定期通過圖書館借閱、網上查閱、專業書籍的購買，收集了大量與所研究內容相關的資料，開拓視野。
二、積極做好課題的研究準備工作
我堅持從學生的學情出發，隨著資料的準備，課題的立項，課堂效果的總結，腳踏實地學習研究。通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：
1、緊扣課題，激發學習興趣，提高課堂導入的實效性，充分準備課題研究的資料。
2、通過資料的大量準備，結合日常教學，構建合理的課題研究體系。
3、設計準備階段的調查問卷，力求為課題服務。
另外，在課題的研究準備階段，我還深切地感受到自己對日常教學導入方法的改變，從學生的眼神中看出課堂導入的重要性，讓我明白學生求知和課堂導入密不可分。
三、及時總結經驗，改進不足
我在前期準備階段中，總結在教學實踐中的不足。由于課堂導入方法的不確定性，課堂內容的不一致性，總結自己，找資料找方核心高中語文核心素養的大單元教學心得體會3
一、教師角色的轉變
俗話說，打鐵還需自身硬。作為教師，自身的業務能力需要過硬，這是教好一門課程最起碼的要求。學生需要一碗水，教師就得準備一桶水。這話廣泛流行了好多年，一直是那些奉行應試教育模式的教師們的座右銘。很多學校在新課改背景下仍然繼續提這句口號固然無可厚非，但其中所蘊含的道理必須得弄明白。
這一大桶水究竟是多少？是比學生那碗水多一點，還是要跟個水缸一樣？這沒有具體而明確的標準。憑借著四年師范大學的學習經歷和專業理論水平，很多教師基本上都符合這個“水桶定律”的要求。但是，這是否就意味著你有了一桶水，就一定能夠把語文課給教好嗎？
有的教師仍然停留在傳統教學方式方法的層面之上，把教師這一角色牢牢地固定在“傳道授業解惑”的主體地位之上，每一堂課都很樂于把自己所遵從奉行的道理講給學生們聽，如同古代私塾里的老學究一般滔滔不絕。其實真正的效果如何呢？學生往往聽得如墜云霧之中，昏昏欲睡。而這樣的教師并不一定真的在乎學生是否真得聽進去，只要把課堂四十分鐘注滿內容就行了。
這樣的課堂又怎么能做到高效、務實、有趣呢？
新課程改革之后，應試教育一統天下的局面被徹底打破，教育界煥發生機呈現一派盎然之景象，很多新的教育教學模式如雨后春筍一般紛紛破土而出。比較知名的如“三疑三探”、“高效課堂”、“先學后教”等模式。
不可否認，這些教學模式的大行其道有它的充分理由，但試想一下：如果一種方法被冠之以“模式”，那么這個方法還能適用于實際教育教學情況千差萬別的教學實踐活動嗎？實際上，它只能作為教學實踐的一種參考和借鑒。不過這些新教學模式有一個共同點：教師的角色發生變化。
學校教育的最終目的，不是培養鸚鵡學舌的模仿者，而是培養能夠自己獨立思考的創新者。教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人。所以，教學過程中應盡可能讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談真正個人的創造性的解讀。新課改背景下，教師在課堂教學中不能再像從前那樣搞“一言堂”了，必須要從課堂教學實踐活動的主導者、領導者轉變為參與者、指導者。那么誰又成了新型課堂教學活動的主體了呢？學生。
學生是校園中學習各種科學文化知識的主體，更是教師們進行教育教學實踐活動的唯一對象。如果不以學生為主體，那么教師所做的一切都毫無意義。教師只有轉換角色觀念，下定決心，在課堂教學活動中扮演好一個服務于學生學習活動的角色，才有可能真正地提高效率。
二、教學環境的改善
教學環境包括硬件和軟件兩部分�，F實中，由于區域間資源配置、人口分布和經濟發展不均衡等歷史因素，各地的同層次院校之間的硬件和軟件水平也因此呈現出高低參差、極不均衡的特點。
這里所說的硬件主要是指學�；A設施的建設規劃和教學所需設備儀器的配置管理。硬件體現了一個學校的外部形象和精神風貌，更直接展現了師資力量和群眾口碑。新課程改革理念更加提倡和注重學生形象、邏輯思維能力和實踐操作能力的培養與提高，如果缺乏必要的教學輔助設備（如多媒體平臺），再形象的語言也不如一張實景圖片的展示來得生動。課堂教學中，因為缺少必要的器材設備，學生無法身臨其境，無法切身感受形象的直觀和文化的魅力，還會有什么好心情聽課呢？這堂課的教學環節如何落實？教學目標又如何完成？
師范專業的大學畢業生在自主擇業時往往會傾向于選擇教學環境較好的、師資力量雄厚的、發展前景廣闊的單位。這種就業意向的趨勢充分說明了提高學校硬軟件水平的必要性和重要性。反過來說，如果僅僅停留在基礎設施足夠使用的層面之上，勢必會一步步落后于新形勢下教育教學的需要。
而軟件則是指學校里的教學主體——教師和學生。各地高級中學的在職教師大多來自本科師范院校，從學歷文憑上比較并無太大差距�？蔀槭裁锤鱾�學校的師資力量越往后就越能體現出優劣高低了呢？關鍵在于人才的繼續教育。
考察、學習、講座、培訓等多種形式的繼續教育普遍存在，但能否將活動的目的和意義落到實處，轉化為教育生產力，還需要教育機構的管理者、決策者們不斷地思考和實踐。人才強國毋庸置疑，人才強校亦是此理。
優化教育資源配置，不斷改善教學環境，增強教育實踐主體的凝聚力和進取心是提高基層教育水平和實效的必由之路。
三、課堂教學的特點
傳統教學模式下的課堂教學是師本課堂，也就是教師研究教材，如何更好地將教材內容傳授給學生，學生的學習是被動的，興趣被壓抑，積極性自然也就不會很高。新課改背景下的課堂應是生本課堂，學生在教師的指導下認真探討教材內外的科學文化知識，通過自主學習和合作探究的方式去解決疑難問題，從而真正地理解并掌握所學內容。
現實教學中，課堂教學活動往往陷入一個不良循環：為完成預定的教學任務和目標，教師提前充分備課，準備好了滿滿一桶水，然而在課堂上等著讓學生來提出疑問時，學生常常因為承受多門學科作業的重壓而未做好預習，不能達到教師的教學預期。無奈之下，教師只好如往日一般將那桶水分別注入學生的碗中。
課堂是教師傳道授業解惑的主陣地，也是平時與學生接觸最多的場合。如果這塊陣地都無法守住，那么教師的自尊心和自信心都會受到致命的打擊，而學生的學習積極性也會就此一蹶不振。解決這一問題，是關鍵所在。
新課改的核心精神在于讓學生快樂地學習，用心去理解和體會世界，用腦去思考和探究科學。如果將大部分時間和精力耗費在機械性的重復操作和毫無意義的形式上，那么即使是再著名的教育學者都將無力回天。每節課的時間都只有短短幾十分鐘，短暫而寶貴。與其讓學生犧牲課余活動時間去做作業，為何不充分利用好這短短的幾十分鐘呢？
當教師們能自由地采用適合自己、切合實際的一些教法將自己的學生牢牢地吸引在自己的課堂上時，完全融入其中，外界所有一切都與他們無關。這才是理想中最佳的教學狀態，也是教師們最樂于體現價值、成就感最為強烈的時候。而這一理想狀態的前提是，教師的教育教學方法是自由多樣的。
舉個例子，民國時期北大的教育教學風氣是很開放的，這得益于蔡元培校長倡導并踐行的“百家爭鳴，兼容并包”理念。教授之間對某個爭論探討的話題可以有不同的觀點，甚至在課堂教學中可以抨擊批評其他人的觀點。如胡適和錢穆，兩者是師生關系，但錢穆在不認同胡適觀點的時候，仍然敢于在眾多學生面前毫不留情地批評對方；而胡適依然對錢穆的學問持尊重和肯定的態度。這一段佳話成為北大學生值得一生珍藏的寶貴財富。
恰恰是由于對不同風格、不同見解甚至不同立場的包容，才使得當時北大的學術風氣領先國內，學術成果名列前茅，其地位迄今亦難以撼動，而更重要的是為國家培養了無數的杰出人才，履行了自身應盡的責任。
四 、教學方法的創新
如果說，教師轉變角色是首要條件，改善教學環境是物質基礎，深刻認識課堂教學特點是思想準備，那么創新教學方法則是教師踐行課改理念、開展教學實踐活動、傳道授業解惑的出發點和落腳點。
語文課堂教學信息量大，思考性強，對學生的形象思維和邏輯思維等方面的要求比較高。如何能夠使學生更好的主動去接受、理解、消化，這就要求教師必須不斷地創新教法。
所謂創新，自然要基于傳統的教學方法。比如，文言文教學的傳統方法是分析文中語法現象，分解文本信息，培養古文翻譯的能力。但是晦澀難懂的文言文對學生而言不啻是天書，如果缺少興趣，就很難融入其中領略古文魅力。試想我們教師能否轉變觀念，通過音像、圖片、文字等多媒體樣式讓學生多接觸一些古代文化常識（如古人生活起居、待人接物方面的禮儀要求；古人讀書學習、為官一方的人生信條和道德操守等），先從思想上讓學生對這一文體發生興趣，繼而在教學中注重人物形象、突出事跡、精神品質方面的分析，借此引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，而不是一味強調語法知識的灌輸和記憶。
時代在不斷發展，教學形式和方法也會不斷變化。除了對傳統教法的改良和改造之外，我們還必須發揮主觀能動性。比如詩詞鑒賞教學，傳統的教學方法自然是讀意象、賞意境、品感情、析主旨等步驟，雖然這種方法是極為符合邏輯分析規律的，但久而久之學生容易產生思維慣性，反而束縛和禁錮了思維。
也許可以這樣：在硬件允許的前提下創設真實情境，讓學生穿上古裝扮演詩詞作品中的抒情主人公，大聲誦讀作品，切身感受彼景，體會彼情，這樣一來學生們自然而然地就能準確地把握作品的思想感情主旨。
還可以這樣：讓學生操作個人電腦，自己去查找詩詞作品相關的資料，如古代前賢和專家學者對作品的評價、相關的歌曲影視作品等，讓他們站在教師的角度去思考如何將這一作品講得透徹明白，教師則只需稍加點撥即可。
綜上所述，教師在日常教學實踐活動中對教學方法的創新和探索，必須立足于以上各方面，增強課堂教學的針對性和趣味性，注重教學方法的多樣性，才能逐步提高語文課堂教學的實效，真正地將師生從傳統模式的桎梏中解放出來。
1983年9月，改革開放的總設計師鄧小平為北京市景山學校題詞：教育要面向現代化，面向世界，面向未來�！叭齻�面向”創造性地概括了當代中國的教育思想，正確地反映了我國教育事業的發展方向，是鄧小平教育理論中最具有時代性和前瞻性的內容。由此可見，作為教師，只有立足長遠、面向未來，不斷創新教學方法，轉變教育理念，勇于實踐探索，才能使教育事業永葆生機活力
語文核心素養的大單元教學心得體會 篇8
從擔任高中語文教學任務以來，有不少學生反映過這樣一些看法，感覺初中語文的學習比高中要簡單許多，原來初中時文言文背一背，稍加理解就足以應對考試，作文只要語言通暢、符合題意就可以很快完成。而到了高中，文言文難度加深了，作文好像深奧了很多，學習明明很認真刻苦，但語文成績卻經常不盡如人意，這些都是為什么呢?
其實，有不少教師也覺得語文課是一個較尷尬的科目。平時認真愛學習的同學考試成績卻不是很理想，而一些調皮搗蛋的學生，卻可能考出一個令人驚異的分數。這樣會使部分學生在語文課程的學習上有投機的想法，覺得語文課聽也行，不聽好像影響也不大，考試時反正不會考到課本上的課文。其實這是一種錯誤的思想，認真學到的知識是不會擱淺的，考試只是涉及到一部分語文知識，而真正的語文知識豐富龐雜，需要用心學、用心記。
一、語文學科具有基礎性和工具性
在新版的初中、高中《語文教學大綱》中都寫到“語文是一門基礎學科”，“語文是最重要的交際工具”，這些都是對語文學科的基礎性、工具性的充分肯定。
從開始學習說話，語文就開始進入到我們的周邊，作為人與人之間交流的媒介，使我們逐漸具有了聽、說、讀、寫的能力，這對于日后進入社會，進行日常交際都奠定了基礎。理解能力、邏輯思維能力、表達能力，都在這一基礎性學科的學習中得到改善。高中語文在此基礎上更深入一層，更加側重于理解和思維表達，在認識上形成第二次飛躍，從認識事物的表面而逐步探索事物的本質。因此，對于剛剛步入高中學習的新生可能會有一階段的適應期。語文的工具性，是指通過語文課程的學習，使學生熟練地運用語言工具，并能順利地參與交際活動。語文課程的工具性單就語文課程本身而言，包括兩個方面的涵義:一方面，這意味著語文本身就是一種工具。就個體而言，語言是思維和想象的工具。就人際交往而言，語言是最重要的交際工具。就人類總體而言，語文是傳承文化的工具。另一方面，語文的工具性是一種用以達到目的的工具。語文是交際的工具，是表達思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。另外，就整個課程系統而言，語文課程的工具性還表現在語文是學習其他學科的工具，也就是說語言的學習還有助于其他學科的學習。
二、語文學科具有綜合性與實用性
語文學科，尤其是高中語文，從一開始就應進行綜合性的學習，包括對于字音、字形、成語、病句、標點等基礎知識的掌握。另外，科技文、文言文的理解以及對詩歌的鑒賞能力、現代文閱讀的欣賞水平，都講究其綜合知識的掌握。有的學生抱怨說，學習語文就如同大海撈針，平時學的東西可能在考試時只是涉及到星星點點。其實語文課的學習并不僅僅是為了應付考試，更多的是教給我們做人的道理。語文學科的綜合性決定學習語文要求基礎知識扎實豐富，在此基礎上能夠延展，以一推十，還有現在的語文講求語言表達或者說是語言的實際運用。針對上面所述題型，它顯得實用性更強，這就要求學生在日常生活中也要注意積累。相對于英語，語文有著更為普遍的語言環境，生活中處處是知識，處處離不開語文，在平時的運用中，我們要努力提高自己的能力。語文課的任務就是既要培養學生聽、說、讀、寫的語文能力，還要傳授并使學生掌握一定的語文知識。學生一旦有了一定的語文知識和具備了一定的語文能力以后，對于學好其他學科和走向社會都奠定了良好了基礎。語文是來源于生活又是服務于生活的。語文學習的外延與生活的外延相等，這已經成為共識。學生閱讀課文，從根本上說，是由于生活的需要;在閱讀中，要憑借自己的生活體驗和原有知識與課文對話，構建課文的意義;閱讀的收獲，又提高了生活品位和言語能力。因此，語文學習與生活實際密切相關。在教學中，應放眼于整個生活環境，將語文教學與生活、社會這個大環境結合起來，與時俱進，給語文教學注入生活的氣息。除強調培養學生的應試能力同時，對基礎知識和技能的培養應與生活緊密相聯，樹立在語文學習中體驗生活，在生活中實踐知識，提高技能的理念，使語文學習與生活實踐相輔相成，將語文教學和語文學習盡可能地融入到學生的衣、食、住、行、用等方面，以大語文的觀念引導學生自主、靈活地學習語文。
三、語文學科具有審美性和人文性
在高中語文的學習過程中，課本(包括讀本)是我們最基本的教學工具，其中輯錄了古今名家的多部作品，包括詩歌、散文、小說、戲劇等等。我們從中可以感知詩歌的語言美、意境美，在唐詩宋詞中感受千百年前的風俗文化;可以感受《孔雀東南飛》那至死不渝的真情;可以感受《荷塘月色》那淡淡的愁思與那如夢如幻的荷塘美景;感受《祝�！纺浅匀说姆饨ǘY教對于勞動婦女的殘害;感受《雷雨》那激烈尖銳的矛盾沖突。在欣賞的同時，我們獲得了審美享受，還可以提高自身品性，形成健全的人格，對于文章所展示的優秀文化傳統和崇高的人格魅力，我們要懂得繼承和弘揚。教學中，一方面要用文質皆美的文學作品使學生受到文學美的熏陶，逐漸形成追求真善美的高尚品德、情操和審美情趣;另一方面用無情鞭撻人情淡薄、人性丑陋一面的文章引導學生明辨是非，自覺摒棄假、惡、丑。語文教學對提高學生心理素質的重要性，我們應該有足夠的認識。心理學告訴我們，學生心理素質主要有三方面的因素:一是感知、記憶、想象、思維等心理活動能力因素;二是注意、興趣、動機、情感和意志等心理傾向性和能動性的因素;三是個性心理特點的因素。這三方面的因素與語文教學有著極其密徹的關系。
四、語文學科的豐富性與多樣性
語文是一門比較靈活的學科，其中知識涉獵很廣，天文、地理、歷史、醫藥、社會品德等可能都會有所涉及。在學習上，更多的是感受學習知識的樂趣，這就要求教師在組織課堂教學上的多樣性。借助現代化的教學工具，我們可以充分調動學生的主動性，利用課本、講解、視頻、組織教學演出等手段，將文章內容生動形象地傳達給每個學生，使他們能真正地融入課堂，自主地去感受作者、感受作品�，F代信息技術能集聲音、文字、圖像、色彩、形體、動畫于一體，改變了傳統教學中知識線性輸出的模式，使信息傳輸成為多層次、多渠道的開發空間，有助于學生運用多種感官完整準確地理解知識、迅速敏捷地獲取信息。另外，語言環境的優勢也可以處處發揮，春節時候的對聯、門口的啟事、電視報紙廣播的廣告，無時無刻不在向我們傳達著語文的魅力。
總之，學好語文對學生目前以至將來學習各門科學文化知識都有極大的幫助。它是打開各門學科知識大門的鎖匙，學好語文并不是那么困難，只要我們把握住高中語文的特點，在實踐中一點一滴的積累，提高認識和興趣，廣泛閱讀，注意生活細節，循序漸進，所謂“有志者，事竟成”，語文學習終會漸入佳境的。
語文核心素養的大單元教學心得體會 篇9
通過觀看這一次的網上講座,我對新教材有了更深的理解,部編版教材“好教”，但“教好”不易�！昂媒獭保且驗樗同F行語文教材相比，有自己明顯的優勢，它的編排體系更利于教師的教授，更加關注學生語文素養的形成。通過學習,讓我對新教材有了一個更新的認識，懂得了怎么才能更好的把握教材，有效的去教。
新教材對語文要素的提取和滲透獨具匠心，旨在用語文本身解語文，回歸初始，也是對我們平衡語文工具性和人文性的一個重要參考點。單元語文要素是逐步推進的過程，在推進語文要素的同時，要有大局觀、整體觀，要學會用好教材所提供的材料，恰當使用。
面對中國的四大名著，如何在幾堂課的時間就講明白呢？帥老師用其言簡意賅的話語指點了迷津。作為一名教學者，我們在備課的時候首先要去研究單元設計的初衷，暨這個單元的教學價值在哪，從而跟隨這個目標去展開教學，不拉低，也不拔高，恰如其分。
語文核心素養的大單元教學心得體會 篇10
通過第一學段的教學，我感覺新課程涉及到很多內容，延伸出很多討論的主題，引發出更多的思考。對于我們老師來說要學得更多，想的更深。
我把事先設計的問題帶到我自己的課堂中，交給學生，讓他們去思考一下，看看他們有什么好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學帶來了很好的材料，讓學生進行自由的辯論，讓學生進行寫作，讓學生在課堂上進行討論發言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養學生的語言表達能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。
隨著社會經濟時代的迅速發展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質發展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發展的需要，從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。
新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。一方面，要盡可能給學生提供學習所需要的物質條件；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究欲望為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的文化環境。從教學的實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑之一，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環節以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的素養。
例如，高中語文新課程在內容上，更貼近現代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理發展的需要，更有利于學習者人文素養的提高；在語言上，材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現代、自然、標準，所用語言反映了當前的生活實際和語言發展趨勢；在方法上，遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標；在主題和任務結合，開放性的任務型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點、發現、總結。培養學生自主學習的能力，學生通過提供材料去完成任務；匯教學采用單詞框，分散到模塊中的各個部分，體現詞匯學習的過程；重視閱讀技能、技巧的培養；重視跨文化意識的培養，注學生的情感等；在寫作方面有梯度，過程清晰，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發揮學生的想象力。
在今后的教學中，加強課程與學生生活的聯系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經濟的時代。
語文核心素養的大單元教學心得體會 篇11
一、夯實基礎，溫故知新，全面提高學生的興趣，培養語文學習的能力。
高一階段對學生來說是個比較重要的時期，尤其是打下一個堅實的基礎非常重要，這對將來的高考作用是不可或缺的�；谶@樣的認識，我在教學中有意識的從最基本的字詞句入手，引領學生掌握基本知識，并將學習中遇到的已在初中學過的知識點，進行強化復習，然后聯系所學到的新的內容，做到溫故知新。由于有相當一部分學生的基礎較差，學習興趣淡薄，通過基礎知識的公固加強，誘發這部分學生的興趣，收到了良好的效果。
二、嚴格按照學校的總體教學要求和目標去組織教學，抓好教學中的每一個環節。
學期初，學校根據上級部門的要求，制定了我校教學工作的總體目標和要求，這是教學工作的綱，應該貫徹落實到教學的全過程中。為了切實地提高語文課的效率和質量，我從備課、上課、作業的布置與批改，到課后輔導，考試等都嚴格認真地去按要求和標準去做，保證了教學工作的規范化、制度化、科學化，從教的方面給學生的學提供了切實的保障。
三、嘗試“先學后教”的，落實“自主、合作、探究”的學習方式，全面提高語文能力。
調動學生學習的主動性，積極性是很重要的，只有這樣，才能全面提高學生學習的能力。而“先學后教”就是適應了這一要求。學生通過自己的自學發現問題，同學相互討論，問題明了，深入探究后，如果還有疑問，教師給予適時的點撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進行評比，極大的調動了學習積極性。
四、充分利用現代化教學手段，擴大課容量，豐富活躍了語文課堂。
我校擁有先進的多媒體教學設備，因而，在教學過程中，我通過上網查找和自己制作語文教學的音像資料和課件，使無聲的語言變得生動形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了理想的效果。比如，在學習《雨巷》這一篇課文的時候，我就讓學生排演了一個小話劇，營造出一種氛圍，然后再進入課文的學習，效果就好多了。許多課文的學習，我都播放配樂朗誦，給學生一定的熏陶和感染，同時也提高了學生的朗讀技巧。
五、開展多種多樣的語文學習的活動，促進語文學習，提高語文能力。
學習語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主的同時，我還通過多種方式來提高學生語文學習的積極性。我除要求學生認真做好課堂記錄、聽好課外，還開展古詩詞背誦比賽、朗誦比賽、演講比賽等，并幫助學生養成課前聽寫、背誦古詩詞、講述小等習慣，潛移默化中提高學生的語文能力。
六、認真搞好培優輔差工作，全面提高學生的成績。
現在的在校生的學習程度參差不齊，因而，做好培優輔差就顯得很重要了。教學中，我根據學生的不同程度，在教學過程中面向全體學生，利用課余時間分別對優生進行強化訓練，對基礎較差的學生加強基礎訓練。
七、以高考為方向，強化高考意識，明確奮斗的目標。
高一的學生對高考都比較陌生，為此，我就不斷的利用各種機會向學生講解有關高考的各種信息，介紹高考的狀元經驗，，往屆的高考語文試卷，使學生及早的對高考有所了解，明確高考的題型，樹立高考的意識，做好準備。
總之，教學工作已經告一段落，我既取得了一定的成績，但也存在一些不足，并將在今后的工作中將不斷的完善。我相信：只要能在教學中關心學生，尊重學生，愛護學生，和學生關系密切融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結合，我們就能落實以學生為學習主體的偉大構想。在以后的教學工作中，我將會繼續進行語文教學工作的深思，不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。
語文核心素養的大單元教學心得體會 篇12
在離高考僅剩不到半年的臨考階段，除了發憤圖強、手不釋卷之外，許多考生都在絞盡腦汁、苦思冥想該如何以最佳狀態迎戰高考，把考生應有的水平真正發揮出來，最終考出理想的成績。根據自己的教學經驗，就如何提高語文復習效率，談幾點體會。
一、心理輔導，培養自信，提高復習效率
擁有良好的心理狀態是每個考生的迫切需要。合理的心理輔導，有助于學生培訓自信的同時，擁有一種較穩定積極的情緒和自信、愉快的感覺。教師要熱愛學生，尊重與信任每一位學生。特別是對后進生，教師不能以成見看人，更不能橫眉冷對、侮辱體罰他們�？傊�，語文老師作為一線的教育工作者，要努力營造良好的學習生活氛圍，充分發揮學生的個性，讓高三學生在良好的教育教學影響下，加強修養，完善人格，提高自己的心理健康素質，有效地調控心理壓力，放飛想象，展現自我。
二、強化目標意識，緊扣教材，精讀深思，提高復習效率
語文總復習必須具有明確的目標。目標不明，就會方向不明，產生隨意性、盲目性、主觀性，因此，要搞好語文總復習，首先要確立明確的目標。高考命題是以教學大綱和課本為依據的。高考所有題型，無一不是緊扣教學大綱和教材、以全面考查考生的基礎知識和讀寫能力的。因此，復習時切忌猜題押題，必須以課本為主要依據，做到精讀深思，提高復習效率。
三、分類訓練，促進復習高效
語文復習是一個龐大的系統工程，要通過知識歸類，以大綱和教材為依據，從自己的實際出發，有目的、有重點，有系統地去練。
1、字，詞、句的復習要抓重點，突破難點，歸類辨析，注意運用。
2、古詩詞的復習抓基礎，重實效。
3、文言文復習抓閱讀和理解語境，重翻譯和分析文意。
4、多角度狠抓現代文閱讀訓練，達成高考復習實效性。
5、作文訓練系統抓，提高語文復習質量的保障。
四、卷面整潔——提高高中語文復習效率的催化劑
對于語文考試而言，卷面也是很重要的。有時，細節會決定成敗。不求書法之美，但求工整清楚。不求筆法遒勁，只求筆筆清晰。卷面整潔，能夠給閱卷老師帶來愉悅的心理，以致影響主觀題的判分。
總之，想要使語文復習收到良好的學習效率，教師就必須結合教材要求，掌握學生的基本情況，利用合適的方法進行復習，合理心理輔導，培養學生學習的自信心和學習興趣，讓學生積極、主動地參與到復習教學過程中，從而快速深入地理解語文知識，在高考中取得更為優異的成績，從而在實踐生活中，能夠更好地應用語文知識。
語文核心素養的大單元教學心得體會 篇13
今天上午在湖南師范大學歷史文化學院聆聽了余柏青老師的《核心素養視閾下的中學歷史教學》報告。報告澄清了我一直以來關于歷史學科核心素養的概念。從最早的時空觀念，史料實證，歷史理解，歷史解釋，歷史價值觀到后來的時空觀念，歷史理解，史證意識，歷史解釋和家國情懷，直到現在的唯物史觀，時空觀念，史料實證，歷史解釋和家國情懷的最終版本。歷時一年多將近兩年的時間，以首都師范大學徐藍教授為核心的專家團隊終于敲定了最后的歷史學科核心素養。
與此對應，他們制定了配套的歷史學科學業質量標準以適應即將到來的高考改革。歷史學科共被分為四個等級，一級為最低等級，二級為高中畢業應達到的合格等級，還有依次拔高的三級和四級。后一個等級均涵蓋前面的等級。高中歷史教材共分為必修和選修兩個部分。
必修部分4個學分，主要課程為《中外歷史綱要》。選修分為兩部分，10個學分，為進一步學習歷史的學生提供政治，經濟和思想文化方面的內容。
關于核心素養，余老師不僅明確了它的五大部分，還分別闡述了每個部分在核心素養這個體系中的地位。其中以唯物史觀最為重要，它屬于方法論，至少涵蓋以下幾個方面：人類歷史的.發展是有規律的，這種規律從縱向看是從低級到高級，從橫向看是從分散到整體；人類社會結構的三個基本組成部分生產力，生產關系（經濟基礎）和上層建筑它們之間的相互關系；社會存在與社會意識的關系；在階級社會中的階級分析方法；人民群眾是歷史的創造者等等。其次，核心素養的第二個內容時空觀念屬于知識面的層次。余老師將時空觀念分成了動態時空觀和靜態時空觀兩大基本類型。再次，余老師將史料實證和歷史解釋歸到了研究力方面。而最后的家國情懷明顯屬于歷史價值觀的范疇。
聽了這場報告，受益良多。同時也認識到了自己在歷史教學中存在的問題。第一，在平時的課堂教學中注重了歷史的時間觀念卻更多地忽視了空間觀念。（參看劉芃：《歷史學科的教育與測量》）第二，史料在我的課堂中幾乎沒有發揮應有的作用。即使有時會用到一些史料，但也沒有正確地使用，沒有按照給出史料，引導學生，傳授方法，分析史料，得出史論這樣基本的歷史教學規律才上課。
學習就是為了提高，我想在接下來的歷史教學中需要在這兩個方面拿出具體的對策來解決這些問題，以恢復歷史課堂的本來面目。
語文核心素養的大單元教學心得體會 篇14
9月30日上午，我鎮組織全鎮語文教師觀摩“問題教學背景下的有效教學”課堂教學活動，活動以二年級的《坐井觀天》和五年級的《地震中的父與子》兩節語文課作為語文閱讀教學的探討案例，重點探討了小學語文閱讀教學的重要性。這次活動為我們語文教師優質高效的課堂閱讀教學指明了方向，指出了切實可行的方法。
《語文新課程標準》中明確要求:“對課文提出看法和疑問,并能運用合作的方式共同探討,解決疑難問題�！边@就意味著在閱讀教學過程中,教師應該通過合作學習、探究學習,幫助并引導學生提出疑問、創造疑問,在疑問中體會課文深層次的內涵。
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。在本課的教學過程中，蔡兆瓊老師從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析，重點從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現本文寓意的理解。注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學，透過學生的質疑、解疑，充分發揮了學生自主學習的用心性。
《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強的文章。
1、張艷艷老師在本文的教學中，放手讓學生朗讀。通過不同形式的朗讀讓學生抓住重點詞句，理解內容，體會感情，進入文中情景。課堂上張老師始終強調朗讀訓練，以讀促思，讀中感悟。通過反詰，引導聯想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字的準確細膩，深入的把握中獲得準確，細膩深入的體驗，增強語感。教師非常動情，用飽含感情的語言作為“引語”點燃學生情感的火花，在層層推進中強化感受，促使感知轉化為深刻的感悟。張老師細細分析，巧妙整合，緊抓題目中的“父”與“子”。通過創設情景，對比閱讀和感情朗讀使學生感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛。在這節課中，張老師讓學生想象，在漫長的38小時里，阿曼達在漆黑的廢墟下會想些什么，說些什么？這些環節的設計，通過不同的角度，不同的訓練點，不同的方式幫助學生在具體的語言環境中理解句意，并在美好，情感的體驗中得到人文熏陶。學生積累了語言，內化了語言，并靈活的運用了語言，培養了學生感受，理解，積累用運的能力，獲得了扎扎實實的發展。
觀摩此次研討活動，我感到受益匪淺，讓我在今后的語文課堂教學中更能把握教學目標和閱讀教學的重點�！墩Z文新課程標準》明確規定:“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、閱讀和評價能力。”所以,教師要轉變教學觀念，變教學的主導者為指導者，尊重學生個性
2、化的閱讀感受和體驗，培養學生的探究能力和創新能力，激發學生的閱讀興趣，使學生形成良好的閱讀習慣。閱讀教學是一項系統而又復雜的活動,我們語文教師只有在教學實踐中不斷探索不斷總結、不斷完善,才能總結出行之有效的教學方法。
語文核心素養的大單元教學心得體會 篇15
1.英語核心素養的四個維度
英語核心素養的四個維度：語言能力、思維品質、文化品格、學心能力。語言能力是還有一點是要讓學生在社會情境中理解與表達，就是在真實的情況下理解與表達。現在教材學習是讓學生對話，但是對話只是在書面上的，其實現實環境不這么說話，所以不能這樣去培養學生。還有一個方式就是retell，我們傳統的方式就是retell，以后去公司工作了，老板會讓你retell嗎？不可能。所以就必須要開發教學方式，打開視野，讓學生接觸更多更新的東西，不然我們還是按照傳統的方式來教學的話，學生是參加不了應試的，在應試中只能處于被動的、低分的狀態，現在的考試都是考察能力了，再天天聽寫、默寫、刷題，不讓學生讀新聞，不談論生活中的話題，學生是根本沒辦法應試的，在應試中也就只有低分。教師應帶領學生堅持讀報讀新聞，世界在發生什么事情，我們就讀什么事情，是不是遠遠比只教那本教材、那幾個語法要好呢。而且可以看看我們現用教材出版的時間，是20__年出版的，都已經隔了多少年了，教學還停留在只教教材的話是教不下去的，這樣的老師也一定不會是學生喜歡的老師。英語教學應加入了很多實時的內容，學生就會很喜歡來讀這些東西。有些老師可能會說自己的學生不出國，他們學英語就是用來考試的，但是老師們想一想，現在考試都變了，學生都沒法應對了，他也是學不好的。所以英語教學必須要改革，如果按照傳統的方式教下去，自己辛苦，學生也辛苦，也會覺得無趣，達不到好的效果。
2.對未來教學的啟示
�。�1）英語是語言的課堂、真實的課堂
英語和語文一樣，是語言的課堂，是比較真實的課堂，真實的課堂里面就不要一味地講教材講語法、講那些和學生不切合的東西。英語的課堂必須教會他、學生說話、教會學生交流，讓學生說出他的感受，老師和同學交流出自己的感受。我們應該在這樣的課堂里去真實地培養人。
（2）打開視野、改變英語教學方式
英語教學必須改變一成不變、刀耕火種的傳統教學方式。英語考試在變，比如說聽力，以后出題的方向就會是，試卷上是 Where is the woman going forholiday? A Canada B Italy C Tokyo 如果以前考試的話是只轉一個彎，出現哪一個就填哪一個。但是現在的聽力考試會是
Where are you going for holiday? –Last year I went to Canada, and my sister is coming back from Tokyo.I gue we will go to Italy.這就是說在做英語聽力的時候必須要轉很多個彎，要考學生很強的信息加工再次處理的能力。再比如閱讀理解，以后閱讀理解就是給出一篇短文，然后提問這段中的某兩個單詞體現了作者想表達出的意思，就不會再是給一道題然后再選 ABCD 這種模式。這說明以后出題的方向都是要檢測學生的綜合能力，因此我們的教學就要定于綜合能力素養的培養。所以這是為什么我們要在這個年級把必修這個課本壓縮到三節課甚至更少，然后增加補充閱讀。現在最重要的.能力是詞匯和閱讀能力，就是說只要把這兩個能力培養好了，就不會害怕題型的變化了。
�。�3）高三會完全進入應考模式
高一高二會采用核心素養培養模式，但是高三會完全進入應考模式比如高三時會回歸到傳統的教學，那時候沒有現在的 TED 演講和報刊閱讀，重點都會是在書上。在高三的時候會給學生增應試能力的培養，到那個時候的每一個部分，我們都將給應試讓路。一定是一步一步領著大家領著學生扎扎實實的對應試能力、策略、技巧進行訓練。高三的復習可以不按照傳統的一個單元一個單元的復習，而是按話題復習：英語書一共有 8 冊，48 個模塊，七中英語組把它們全部按照話題重新分類整理后，總結出了考試最常考的大概有 24 個話題，我們最�？嫉氖� 10 個話題，到高三的時候會以這 10 個話題為基礎，將話題相關的詞匯、短語、閱讀、完型和寫作全部結合在一起，進行一個詞塊分類，用這種方法進行復習。比如：學習這個話題在川卷作文中，過去 10 多年里面有 5 年都考過這個話題。我們就可以把它和教材的第一本書的第一模塊，第七本書的第二模塊，第五本書的第一模塊，第八本書的第四模塊融合在一起，一起復習，就很方便也很高效。
課程標準中語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。語文素養概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，與防止把人工具化，注重創新思維的培養、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語文教學大綱的歷史性超越。
核心素養，與素養不同。在內涵上都是談素養，可是加上“核心”，就保留了最重要的東西。語文科的核心素養是什么？過去做過很多總結，在知識教學時代，提出過“字、詞、句、語、修、邏、文”的說法，把語文知識素養用這七個維度的內容進行了概括。現在看，有一點狹隘了。之后，大家普遍接受行為
語文核心素養的大單元教學心得體會 篇16
全市中小學美術教師暨美術學學科區域地區培訓教育活動暨《關于美術核心素養解讀》的基地培訓于16年10月21日在二十五�。ê５閸u分校）開講，主講人是藍燕萍老師。
藍老師主要圍繞九大核心素養來開展對于美術核心素養的解讀。
一、九大核心素養具體為：
1、社會責任；
2、國家認同；
3、國際理解；
4、人文底蘊；
5、科學精神；
6、審美情趣；
7、身心健康；
8、學會學習；
9、實踐創新。
二、三維目標到核心素養：
在學科教學中，實現育德功能、育美功能、國際理解教育功能、科學精神培育功能等，是學科本身的價值指向，是學生核心素養發展中不可缺少的基礎工程。
三、五個學科素養：
1、圖像識讀能力；
2、美術表現；
3、審美；
4、創意實踐；
5、文化理解。
通過講座，我深刻認識到：構建學生發展核心素養體系是素質教育出發的起點與落腳點，也是提高人才培養質量、增強國家核心競爭力與國際教育發展、變革的必然趨勢。同時教師專業化發展的強弱，也是影響學生自身發展與品格的關鍵。而藍老師舉的教學實例，讓我深刻認識到，老師的責任，不僅僅是教，更重要的是引導學生如何去運用所學知識到生活中，發現生活，體驗生活，并從中感悟。
在教學中，老師更要靈活授課，充分調動學生的主觀能動性與積極性，把握課堂，將素養與能力貫穿到知識與技能當中，潛移默化中培養學生感受美、欣賞美、發現美。
語文核心素養的大單元教學心得體會 篇17
學校體育是項復雜的系統式程，它涉及到諸多因素，其中體育教學方法的好壞，起著至關重要的制約作用，它是國民體育的基礎，在培養人才中占有重要的地位和作用。因此，改革學校體育工作是一個十分重要的問題，新課程改革，只有課程標準，沒有現成的教學內容與教學書，對于我們小學體育老師來說也是一個考驗，一個挑戰，是很好的一次嘗試。因此各校掀起課改熱潮，不同形式的探討課、研究課、紛紛展示出來，怎樣才算好，各人說法不一，但我想有一點大家都會認同，那就是好的體育課學生應當積極自主的參與到整個學練過程中并獲得良好的教學效果，如何才能做到這一點呢？從實踐中可以看出不同的教學方法會使學生產生不同的學習興趣，主要有以下幾點：
一、實現角色的變換
在體育教學中教師首先要轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現，教師也才能比傳統教學發揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平，樹立健康第一的指導。
二、探究性問題
在教學中，用1-2分鐘的時間來激發學生對本節課的好奇心，從問題入手，引發學生的思考、熱情和探究。使學生帶著問題走進課堂，讓學生去思考探究本節課所要學習的內容。如，在上立定跳課時，為了讓學生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，我們依次提出問題。小兔、袋鼠和青蛙跳它們是怎樣跳的呢？同學們可以試一試你們有什么感受呢？再比較分析哪一種動物跳得遠一些，為什么會跳得遠呢？手臂向前向上的擺動是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？等等。
三、激發學生的興趣
以問題帶動興趣，以興趣解決問題。“興趣是最好的老師”是一種方法、一種手段。針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學生積極主動心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學生必須去服從的形式。在教學中多采用游戲的形式來進一步激發學生的學習興趣。如在課堂上用2-3分鐘的時間讓學生布置場地擺放器材。事先把器材隨意散點放在操場上，用搶占陣地、尋寶等游戲方式主動讓學生去得到它并按規定路線擺放好。這樣一來學生既感到好玩又覺得刺激，遠比教師依個發器材的效果好。這既減輕了教師的負擔又激發了學生的興趣。再用5-6分鐘的時間，以游戲、比賽等活動為手段進一步來激發學生的學習興趣和欲望。使學生在體育課中常置于“高期望——高表現——高期望”的良性循環中，使學生的創造性思維得以激發，在積極的思維和活動中，讓學生身體得到了鍛煉，同時也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機會。
四、掌握運動技能
在運動技能的學習中：
�、儆�5-6分鐘的時間，讓學生充分發揮優化組合的自擇權，采用自發組合群體的分組自主學習。為滿足學生個人的心理需求，讓學生自己安排各種各樣的練習形式和方法。要求學生在完成練習的次數，距離，時間及質量上各顯神通。
�、谟�1-2分鐘的時間老師針對學生的問題和出現的不規范動作進行講解示范。
③用6-7分鐘的時間讓學生自已去解決存在的問題和糾正不規范的動作。
�、苡�2-3分鐘的時間對學生提出的問題進行解答。
�、萦�10-12分鐘的時間讓學生鞏固學習成果。并盡可能地為各類學生的表現機會，讓學生運用基本的運動知識去掌握運動技能。
另外在實際教學中，我們可以從改變課堂結構入手，以形式多樣的游戲，情節豐富的故事激發調動學生參與的積極性，讓學生在游戲活動中潛移默化的接受掌握基礎知識、基本技能。通過運動技能的學習，絕大多數學生將學會多種基本運動技能，在此基礎上形成自己的興趣愛好，形成一定的運動特長，為終身體育奠定良好的基礎。作為教師也積極參與到學生中去，和學生一起玩耍并給予糾正指導動作。學生們在虛幻情境的活動中，不僅心情愉快，而且身體各部分都得到健康的發展。
五、體驗運動樂趣
學生通過對運動技能的學習與掌握達到一定要求后，就轉入讓學生體驗運動樂趣，用3-4分鐘的時間讓學生自由組合小群體互相交流，互相學習，互相糾錯，互相，感受參與運動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的升華等豐富的內容。失敗是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激發學生興趣的催化劑�！俺晒Ω小钡脑鰪姇䦟ζ渑d趣而產生和保持起到促進的作用。在教學過程中我總是不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生。使學生的心理得到健康的發展。
六、自我
用1-2分鐘的時間來自己在學習的過程中所取得的成績。培養學生對自己的學習情況進行，引導學生互相。這種一方面可以使教師更好地了解學生的學習情況，同時，自我、相互還能加深學生對體育課程學習內容的更多把握，有助于學生對學習活動的自我期待，提高學生自學、自練、自評的能力，曾加學生之間交往的機會。初步形成良好的體育與健康觀，養成良好的鍛煉習慣。
七、思考與練習
讓學生課后加強對本次課的思考與反思，結合現實生活去感受體育對學習和生活有多大的幫助。并通過每天的課外活動對所學動作、內容進生動活潑復習，以加強學生記憶、提高動作質量。教師加強監督檢查。同時在練習的過程中也能了解到安全地進行體育活動的知識和方法，并獲得在野外環境中的基本活動技能。在教學中，我們首先提出探究性問題，激起學生對所學內容的好奇心，引發他們的思考和學習熱情。然后，從教材的特點出發，運用一些有趣的、游戲化的比賽活動，激發學生的學習興趣，引起學生對所學內容的參與。當學生的參與熱情被調動起來后，就轉入正常的教學活動，從學生簡單的動作到動作的形成，讓學生整體地自主地接受和學習，在游戲和比賽化的練習活動中掌握技術。在學生技術掌握到要求的水平后，再開展各種形式的練習，讓學生充分體育運動的樂趣，體驗失敗與成功、身體疲勞與心理快樂等不同的情感變化。再后，幫助學生了解體育運動的健身價值，指導學生利用體育運動健身的基本方法。最后引導學生通過對體育項目的學習和體驗，逐步形成對《體育與健康》課的認識，懂得終身體育與自己人生幸福的關系。
語文核心素養的大單元教學心得體會 篇18
“英語學科新課標學習體會”——對英語核心素養的理解
1.英語核心素養的四個維度
英語核心素養的四個維度：語言能力、思維品質、文化品格、學心能力。語言能力是還有一點是要讓學生在社會情境中理解與表達，就是在真實的情況下理解與表達�，F在教材學習是讓學生對話，但是對話只是在書面上的，其實現實環境不這么說話，所以不能這樣去培養學生。還有一個方式就是 retell，我們傳統的方式就是 retell，以后去公司工作了，老板會讓你retell 嗎？不可能。所以就必須要開發教學方式，打開視野，讓學生接觸更多更新的東西，不然我們還是按照傳統的方式來教學的話，學生是參加不了應試的，在應試中只能處于被動的、低分的狀態，現在的考試都是考察能力了，再天天聽寫、默寫、刷題，不讓學生讀新聞，不談論生活中的話題，學生是根本沒辦法應試的，在應試中也就只有低分。教師應帶領學生堅持讀報讀新聞，世界在發生什么事情，我們就讀什么事情，是不是遠遠比只教那本教材、那幾個語法要好呢。而且可以看看我們現用教材出版的時間，是 20xx 年出版的，都已經隔了多少年了，教學還停留在只教教材的話是教不下去的，這樣的老師也一定不會是學生喜歡的老師。英語教學應加入了很多實時的內容，學生就會很喜歡來讀這些東西。有些老師可能會說自己的學生不出國，他們學英語就是用來考試的，但是老師們想一想，現在考試都變了，學生都沒法應對了，他也是學不好的。所以英語教學必須要改革，如果按照傳統的方式教下去，自己辛苦，學生也辛苦，也會覺得無趣，達不到好的效果。
2.對未來教學的啟示
�。�1）英語是語言的課堂、真實的課堂
英語和語文一樣，是語言的課堂，是比較真實的課堂，真實的課堂里面就不要一味地講教材講語法、講那些和學生不切合的東西。英語的課堂必須教會他、學生說話、教會學生交流，讓學生說出他的感受，老師和同學交流出自己的感受。我們應該在這樣的課堂里去真實地培養人。
�。�2）打開視野、改變英語教學方式
英語教學必須改變一成不變、刀耕火種的傳統教學方式。英語考試在變，比如說聽力，以后出題的方向就會是，試卷上是 Where is the woman going forholiday? A Canada B Italy C Tokyo 如果以前考試的話是只轉一個彎，出現哪一個就填哪一個。但是現在的聽力考試會是
Where are you going for holiday? –Last year I went to Canada, and my sister is coming back from Tokyo.I gue we will go to Italy.這就是說在做英語聽力的時候必須要轉很多個彎，要考學生很強的信息加工再次處理的能力。再比如閱讀理解，以后閱讀理解就是給出一篇短文，然后提問這段中的某兩個單詞體現了作者想表達出的意思，就不會再是給一道題然后再選 ABCD 這種模式。這說明以后出題的方向都是要檢測學生的綜合能力，因此我們的教學就要定于綜合能力素養的培養。所以這是為什么我們要在這個年級把必修這個課本壓縮到三節課甚至更少，然后增加補充閱讀�，F在最重要的能力是詞匯和閱讀能力，就是說只要把這兩個能力培養好了，就不會害怕題型的變化了。
（3）高三會完全進入應考模式
高一高二會采用核心素養培養模式，但是高三會完全進入應考模式比如高三時會回歸到傳統的教學，那時候沒有現在的 TED 演講和報刊閱讀，重點都會是在書上。在高三的時候會給學生增應試能力的培養，到那個時候的每一個部分，我們都將給應試讓路。一定是一步一步領著大家領著學生扎扎實實的對應試能力、策略、技巧進行訓練。高三的復習可以不按照傳統的'一個單元一個單元的復習，而是按話題復習：英語書一共有 8 冊，48 個模塊，七中英語組把它們全部按照話題重新分類整理后，總結出了考試最常考的大概有 24 個話題，我們最�？嫉氖� 10 個話題，到高三的時候會以這 10 個話題為基礎，將話題相關的詞匯、短語、閱讀、完型和寫作全部結合在一起，進行一個詞塊分類，用這種方法進行復習。比如：學習這個話題在川卷作文中，過去 10 多年里面有 5 年都考過這個話題。我們就可以把它和教材的第一本書的第一模塊，第七本書的第二模塊，第五本書的第一模塊，第八本書的第四模塊融合在一起，一起復習，就很方便也很高效。
課程標準中語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。語文素養概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，與防止把人工具化，注重創新思維的培養、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語文教學大綱的歷史性超越。
核心素養，與素養不同。在內涵上都是談素養，可是加上“核心”，就保留了最重要的東西。語文科的核心素養是什么？過去做過很多總結，在知識教學時代，提出過“字、詞、句、語、修、邏、文”的說法，把語文知識素養用這七個維度的內容進行了概括。現在看，有一點狹隘了。之后，大家普遍接受行為
語文核心素養的大單元教學心得體會 篇19
“不破不立，破而后立”，隨著時代的不斷發展和教育改革的不斷深入，廣大一線教師唯有打破慣性思維，突破固有“套路”，才能真正適應新課標、新高考的需要，全面培養學生的學科核心素養，推動立德樹人根本任務落地見效。
如何在變革中求生存、得發展，福建師范大學余文森教授所著的《核心素養導向的課堂教學》給了我們一些有益的啟示。
一是在教學觀念上，要從課堂意識轉向課程意識，從基于教師教學的學習轉向基于學生學習的教學。
對于學科教學，不能僅僅理解為課堂教學，拘泥于狹隘的課堂，而要對課程具有宏觀的、整體的理解、看法、觀點和態度，“要有課程的高度、課程的視野，即課程意識”，這樣才能從“學科表層”進入“學科深層”。這要求教師在教學中要“注重學生可持續發展”，要“強調課程資源利用與開發”，要關注“生成性的活動”。
在過去的“輸入型”教學中，多是以教師講授為主，學生被動接受知識。事實上，要提高學生的學習效率和學習效果，需要變革和重建教學關系，從過去的以教為重心轉變為以學位重心，讓教學能夠“圍繞學來組織、設計、展開”。這需要教師“把學習的權力和責任還給學生”，“建立讓學生的潛能得以充分發揮出來的教學文化和教學方式”，“構建以學為主線、以學為本的課堂教學體系和結構”。
二是在教學策略上，要從學科知識導向轉向學科素養導向，從傳統式教學轉向議題式教學。
《普通高中思想政治課程標準》（20__年版20__年修訂）指出，高中思想政治課程是一門“綜合性、活動型學科課程”，所以，需要教師從關注學科知識轉變為關注學科核心素養的培育，在尊重學生身心發展規律的基礎上改進教學方式，“采取思維活動和社會實踐活動等方式”，“通過一系列活動及其結構化設計”，“讓學生在社會實踐活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會主義核心價值觀”。
在書中，余教授重點介紹了核心素養導向的六種教學策略，即整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。每一種策略，既有深刻的理論剖析，也有生動的案例呈現，突出了活動的內容與形式的結合，突出了學生在活動中的參與性和體驗性，符合新課標的具體教學與評價建議，即“活動型學科課程的教學設計，辨析式學習過程的價值引領，綜合性教學形式的有效倡導，系列化社會實踐活動的廣泛開展”，具有較強的可操作性。
語文核心素養的大單元教學心得體會 篇20
利用暑假，拜讀了余文森教授的《核心素養導向的課堂教學》一書，在閱讀中讓我對核心素養下的教學有了進一步的認識，不斷提升自己的思考。
余教授從理論與實踐相結合的角度入手，從一線教師最為關注的內容出發，深入淺出的回答了“核心素養導向的課堂教學是什么樣的”這一問題，重點對核心素養導向的課堂教學進行了深入闡述。其中提出核心素養導向的六大教學基本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。書中特別注重理論聯系實際，既有詳盡的論述，又有課堂教學的具體案例，讀起來通俗易懂。
在書中，余文森教授有一章提到了“基于學生學習的教學”，這不僅是教學本質的體現，也是學生形成學科核心素養的必然要求�！盎趯W生學習的教學”是“從學生的經驗、生活和常識開始的學習”，是“學生原生態思維自由參與的學習”，是“學生情感、興趣、愛好、精神、生命參與的學習”，作為教師我們每天都與學生打交道，在日復一日，年復一年的課堂上，我們是否真的了解我們的學生需要的是什么？或者我們給予了他們什么？我們是否靜下心來問過自己，當我們的學生遇到問題時，我們有沒有認真研究過學生的想法？當一個知識點在自己眼里顯得十分簡單，而在學生腦中還是不懂時，自己有沒有急躁過……
在數學教學中，基于數學本質的教學絕不只是要求學生掌握系統的數學知識，更重要的是讓學生形成數學思想和數學思維，達到會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界的學習目的。只有以生為本的課堂，教師真正讀懂學生，才能使40分鐘的課堂落實有效，才能真正的做到“素養為重”。也只有真正地“讀懂學生”，落實學生作為“人”的核心素養的教學，知識才會在學生的身上扎根。