數學計算教學心得體會（通用9篇）

數學計算教學心得體會 篇1

　　我園進行園本教研制度建設課題的研究已進行了一年多，作為教研組長在面臨壓力和挑戰的同時，也時時刻刻感受到園本教研改革帶來的巨大變化，現談一下自己的想法。

　　教研組長角色和教研工作方式新《綱要》以新的理念為我們提供了全新的教育研究空間，它使我們每一位教研員與教師共處同一起跑線，共同經歷著觀念轉變和思想革命的過程。在這個過程中，我們不斷地遇到新的問題，這些問題沖擊著我們關于教研指導工作的傳統認識，刷新著我們關于教研員角色、教研工作方式的原有觀念，促使我們以研究的眼光不斷地反思和調整自身的教研過程。

　　一、從我們親身經歷的小故事而引發的思考說起：

　　故事一：“如果不是非看不可的話還是不要看了。”

　　--引發我們對教研關注點的反思

　　我們到實踐中應該關注什么？是單純地關注“問題”，還是應關注教師的心理感受、關注教師的自主發展。新《綱要》倡導的是“以人為本”的理念，對于我們來說就應以“教師的發展為本”。所以，如何為教師創設一種敢想、敢做、敢于嘗試、敢于創新的、寬松的心理氛圍，幫助教師樹立自信心和開放的心態？這是教研面臨的第一個問題。

　　故事二：“你們每個人說的都不一樣，我們該聽誰的？”

　　--引發我們對自身角色和教研工作方式的反思

　　我們應該調整我們的教師觀、自身角色和教研工作方式，關注教師的研究經歷，真正與教師形成“學習共同體”的關系，變評價者為共同經歷者，以了解教師的原有經驗、需要和困惑，尊重教師的原有經驗和他們自身的學習方式，努力為他們創造一個能夠激發其自主思考、體驗和研究的空間，從而使教研更好地為教師服務，為教育實踐服務。所以，在落實《綱要》的過程中教研員應該扮演什么樣的角色，提供什么樣的支持才能有效地促進教師的專業化發展，是我們面臨的又一個問題。

　　二、解決問題，從改變自身角色和教研工作方式做起

　　（一）反思過去的'教研工作方式

　　過去的教研工作中，教研的主體是教研員，教師只是在相關人員的指導下完成既定研究程序的操作者。形成了以“我（教研員）看你（教師）做”、“我說你聽”、“我評你改”為主的教研工作方式。這種教研工作方式不能有效地解決教師所面臨的實際問題，不能有效地提升教師專業化發展水平。

　　（二）嘗試新型的教研員角色和教研支持方式通過兩個案例來對比我們過去和現在在教研工作方式上的變化，然后再進一步提煉出我們現在在教研支持方式上的新嘗試。

　　1　變講授者為傾聽者--（1）傾聽教師的教育目標和設計思路；（2）傾聽教師的自我評價；（3）傾聽教師的真實想法和困惑。

　　2　變檢查者為挖掘者--（1）挖掘教師的原有經驗；（2）幫助教師挖掘行為中的閃光點；（3）與教師共同挖掘行為背后的原因。

　　3　變評價者為質疑者--（1）在質疑中促進教師學會自我反思；（2）以質疑引發教師認識上的沖突；（3）以質疑減少我們的主觀評價。

　　4　變要求者為建議者--（1）以建議的方式，為教師營造寬松的心理環境；（2）依據教師的實際需要，提供多種、可選擇的建議；（3）以建議的方式，提供專業化的導向綜上所述，我們本著“育人為本”的思想，以有效地促進教師的專業化發展和幼兒園的可持續發展為目的，嘗試著由過去“我（教研員）看你（教師）做”、“我說你聽”、“我評你改”的單向指導方式，向“你說我聽”、“我置疑你反思”、“你回答我追問”、“我建議你選擇”的雙向對話方式轉變。

　　三、我的體會和感悟

　　1、開展探究式學習，共享專業經驗

　　教研組是教師學習新理念、分享新經驗的合作共同體，使極具個性色彩的教師在共同關注的話題中開放對話，分享對《綱要》與《指南》的認識和體會，通過開展探究式的學習，使教師感受和體驗新型的學習方式--在問題式學習中，總結交流經驗、研討問題困惑，在互動式學習中，共享教育資源、拓展思維空間；在體驗式學習中，轉變角色意識、注重實踐操作，促進教師的主動學習和建構。

　　2.注重行為反思，提升專業技能

　　促進理念向行為的轉化，不斷提升教師的專業技能是教研組活動的另一重要要目標。二期課改對教師在換業技能提出了新的要求，它包括預設計劃的能力、觀察反思的能力、捕捉回應的能力等等。我們認為，提高這些能力的有效途徑就是反思與實踐。教師通過質疑法、微格法、案例分析法等方法，以典型案例和問題為主題的開展研討活動，在真實活動情景中交流對話，不斷促使教師的視角和思維變得敏銳與客觀，從中學會分析質疑、學會選擇和運用，逐步提升教師的專業化技能。

　　3.開拓信息途徑，豐富專業內涵

　　在幼兒園教師群體中，開拓信息途徑，建立和諧、民主的非正式的對話系統，也是促進教師專業化發展的有效途徑。非正式對話是指教師因自身需求而自發與同伴產生的對話，幼兒園積極倡導教師的非正式對話，有效整合非正式對話信息，推進正式與非正式對話的轉換，不斷地充實了幼兒園的研究氛圍，豐富了研究內容，提升了研究質量。

　　在課改新理念引領下的教研活動，營造的是開放、合作、互動的氛圍，搭建的是理論走向實踐的橋梁，提高的是教師的專業技能。誠然，我們對教研組建設的探索只是課程改革進程中的一個小臺階，我們相信教研方式的變革也是一個動態、持續發展的過程，對此我們將不斷反思，積極探索，努力為教師的專業化成長開拓更加廣闊的空間。

數學計算教學心得體會 篇2

　　本學期數學組重點搞了計算教學，通過聽課、上課、評課等教研活動，再結合自己多年的教學經歷，及研讀《數學課程標準》的要求，深刻體會到計算教學能力的培養就是學生終身學習的基礎知識和基本技能。

　　《數學課程標準》指出：計算是人們在日常生活中應用最多的數學知識，它歷來是小學數學教學的基本內容。傳統的計算教學常與繁瑣、單調、枯燥聯系在一起，讓學生望而生畏，望而生厭。新課程標準更注重讓學生體驗計算在生活中的意義，并能運用數學計算解決實際問題，使學生切身感受到數學就在身邊，真正體驗到學習數學的價值。在計算教學中，只有構建激趣、明理、巧練等教學形式，才能真正提高計算教學的有效性，使計算教學有情有趣，扎實而不失靈活。

　　一、創設情景激興趣

　　興趣是推動學生學習的動力，也是促進學生思維發展的催化劑。培養學生計算方面的能力，首先要激發學生計算的興趣。教學中利用學具、游戲、數學故事、等來誘發學生興趣，使枯燥的計算教學煥發出新的生命力。如：在加減混合的教學中，我創設了乘車的情境，圖文并茂，使學生直觀地體會到加減的實際意義。只有孩子們的參與興趣高了，學習的主動性也強了，才能進行有效建構，提高計算教學的有效性。

　　二、注重過程明算理

　　計算課的教學重點是讓學生理解算理，探究計算方法。算理是運算正確的前提和依據，明白算理、掌握算法是計算教學的重要組成部分。在計算教學中，使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，如在教學36+87時，先讓學生擺小棒，很快得出結論3捆加8捆是11捆，6+7是1捆零3根，1捆零3根和11捆合在一起共123根。再讓學生根據擺的過程寫豎式，討論得出筆算加法時要從個位算起。這樣，引導學生通過實際操作來幫助學生探索算法、算理，讓學生體驗從直觀到抽象的演變過程，使學生真正實現對算理的深層理解和對算法的切實把握。這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。學生在高度的`思維狀態下，調動原有知識參與新知識的構建，使計算教學扎實有效。

　　三、活化形式巧練習

　　加強練習是學生加深理解計算法則，形成正確熟練計算技能的途徑。是計算課不可缺少的環節，是提高學生計算能力、錘煉思維品質的重要載體。在實際教學中，無意義的重復練習往往使學生對計算產生了厭倦。因此，在教學中教師要有意識地精心設計計算練習，突出練習內容的層次性，練習形式的多樣性，練習方法的靈活性，避免單調、機械重復的訓練，做到基礎知識扎實練、重點問題強化練、變式題型靈活練。教師應有意識地設置一些童趣化的數學游戲，激發起學生參與計算練習的高漲興趣，讓他們真正的愛上計算。如對計算粗心的學生，我開展了比一比競賽活動、奪紅旗、開火車接力游戲等多種形式的練習，使學生熟練計算，享受成功的喜悅，從而提高學生的計算能力。這樣，在具有趣味性、現實性的場景里，計算教學也由此變得富有魅力、充滿靈性。

數學計算教學心得體會 篇3

　　對于剛剛進入高中的學生而言，高中數學起始教學對整個高中階段的數學學習階段至關重要。如果能根據起始教學的特點，教學得法，就可以提高教學質量；否則，大多數學生一進入學校，就可能對數學望而生畏，喪失信心，以至放棄數學的進一步學習。所以，搞好高中數學起始教學具有十分重要的意義。

　　一、培養習慣，打好基礎

　　“基礎性”除重視基礎知識，基礎理論和基本技能的教學，最主要的是要培養良好的學習習慣和正確的'學習方法。

　　1.閱讀和理解的習慣

　　高中數學教學的主要目標是進一步培養學生的邏輯思維能力，空間想象能力，數學操作技能和心智技能等。

　　2.練習和反思的習慣

　　練的習慣主要是為學生創造條件，在課外盡可能有針對性地做。而反思是重要的思維活動，它是思維活動核心和動力。反思習慣主要是靠教師在課堂上來培養。

　　3.歸納和總結的習慣

　　二、減少坡度，平穩過渡

　　教學內容由初級中學較淺顯、具體的內容一下轉到高級中學較深奧、抽象的內容。如在數學閱讀方面，初級中學對閱讀教材的深度、難度、廣度要求較低，而高級中學階段要求了解更多的物理及其它自然學科知識。特別是初級中學普通代數及平面幾何與高級中學數學教學方法有很大的差別，學生一下子難以適應。因而這個階段的教學關鍵在于使初級中學和高級中學階段的教學自然銜接和平穩過渡，使學生盡快適應高中數學教學。

　　三、激發興趣，培養能力

　　高中階段以學生獨立思考、老師分析、指點為主。這不僅給學生帶來新鮮感，甚至以自己能獨立解決問題還獲得了一份自豪感。激發學生的學習興趣和求知欲要注意以下幾點：

　　1.貼近學生生活，營造良好的課堂氛圍，給每個學生提供數學思維的時間和機會。

　　2.設置思維環境，進行思維式教學。教師應創設情景，讓學生猶如親臨其境，進行獨立思考，總之，數學教學的目的是要學生在實際使用中掌握知識能力，在思考行為中發展思維，在做題實踐中提高解題能力。

　　3.進行成功教學。學生的學習興趣和求知欲能否持久，與他們能否取得成功有很大的關系。

　　4.進行情感交流，增強學習興趣。“感人心者莫先乎情”，

　　5.及時反饋，不斷激發學習動機。

　　數學教學的效果與別的學科不同，更帶有“立竿見影”的性質，成功與失敗的機會更多。教學不得法，一月半月下來，學生的成績馬上會拉開距離，出現嚴重的“兩極分化”。所以，高中階段數學的起始教學，更顯得重要。

數學計算教學心得體會 篇4

　　自去年接班一年多的時間，了解到班級學生的情況，針對本班學生的特點，根據學生學習培養學生各方面的習慣很重要。

　　一、課前預習習慣

　　只要上新課前，要求學生先對所要學習的新知識進行預習，這樣能初步對新知有所了解，使學生掌握學習主動權，從而更好地理解和掌握新知識。此外，還要對學生的預習進行適當的檢查。對預習好的及時表揚。

　　二、認真審題的習慣

　　審題就是了解題意，弄清題目中所給的數據信息、運算符號、已知條件和問題，明確題目的要求。審題是正確解題的前提，有利于學生形成做事細心、踏實的品質。“書讀百遍，其義自見。”有不少的學生之所以把題做錯，就是因為審題不認真、加字減字造成的。所以，要加強審題指導，使學生養成認真審題、抓住重難點理解題目的良好習慣。

　　三、充分利用草稿的習慣

　　有一部分學生，作業本或試卷上常常弄得墨跡斑斑、一塌糊涂，涂破、擦破的現象時有發生。故此，要對學生加強作業衛生教育，讓學生學會利用草稿本，充分發揮草稿的'作用，使學生養成利用草稿的良好習慣。這樣不僅能使學生的作業清潔、美觀，而且能提高學生做題的準確率。

　　四、及時完成作業、認真書寫的習慣

　　貪玩是小學生的天性。學生除了主要的學習活動以外，還要進行其他的一系列活動才能滿足心理和生理的需要；甚至把其他活動放在了首位，把學習拋到了九霄云外，導致了忘記做作業或趕作業的現象發生。及時完成作業，有利于改掉學生作業拖拖拉拉的不良習慣，為學生的其他活動擠出時間。因此，要嚴格要求學生，當天的作業當天完成、錯題當天校正。

　　書寫是學習不可缺少的重要內容，不僅能體現學生對待學業的態度，而且直接影響學生的學習成績。學生作業中出現的很多錯誤，并非是由于不理解知識造成的，也不是因為基礎知識掌握得不牢造成的，而是由于書寫不規范、不清潔或不工整造成的。

　　因此，在平時的教學中，對學生的書寫要嚴格要求，盡量做到以書上的為范例、 為標準，對容易書寫錯的地方，要提出來作特別強調，一定要寫好，不能隨筆帶，否則，會使“0”和“6”相混，“了”和“3”相混等，“要教學生正確使用橡皮，不要一擦就馬上寫在上面，弄得一塌糊涂，要講究書寫格式，持之以恒地堅持下去，必有收獲。

數學計算教學心得體會 篇5

　　轉眼之間，又一個學年過去了。作為xx校園五年級的教師，我上了x班和x班兩個班的數學課。這一年里，我做了許多的作業，也有自己的一些教育方面的心得。

　　小學數學比較的簡略，同學們的成果都不會差到哪里去，基本上都差不多。只需上課仔細的聽了，就不會差到哪里去。在這一學年，我首要便是培育學生的數學思想和學習的才干。由于他們立刻就要升到六年級了，行將面臨著結業。初中階段的數學難度會大大加強，只要從現在開始培育他們的數學思想，他們在之后才干更好的學習數學。首要便是要培育學生自動學習數學，而不是為了完結教師的'使命而學數學。

　　到了五年級這一年，有許多的同學就跟不上教育的進展，往往前一個常識點他還沒學會，我們就現已進入到了下一個常識點。由于課程難度的越來越高，所以有些同學由于學不會，就會失掉對數學的學習愛好，這是我身為教師不想看到的。所以我會經過多種方法，讓他們從頭找回對數學的學習愛好。在爭得家長的同意下，這些同學我會在放學之后再留半個小時，給他們補習，教他們寫當天的作業，協助他們把握好每一個常識點。當然，我不會每一個標題都告知他們做，只會講一個典型的標題，其他的標題就需要靠他們自己去想，培育他們獨立思考的才干，不能依靠教師或許家長完結作業。在教育過程中，我也會在穩固學生之前所學的基礎上，教授新的內容，并不斷的進行溫習，讓他們記住這些常識。

　　講堂紀律也是讓我們一切的教師十分頭疼的一個問題，小學階段的學生都比較的活潑，注意力常常不會集，上課的時候常常荒謬或做一些與學習無關的工作。這些同學往往便是那些跟不上進展的同學，由于上課都沒有聽，那作業天然不會做。在對這些同學進行課后教導的一起，在講堂上也會進步對這些同學的要求，發現有荒謬或許分神的狀況，就要作聲提示。在講堂上時不時的發問，讓他們把注意力從頭放到講堂上。這樣不僅能進步他們的學習成果，一起還能培育他們上課時的一個杰出的習氣。

　　這一年，在我的盡力下，同學們的數學思想和獨立思考的才干都得到了進步，也逐步形成了杰出的講堂習氣，不會再動不動就分神了。在接下來，我會繼續加強這幾個方面的練習，讓他們在今后可以帶著這樣的思想和習氣更好的學習，這是我的方針。

數學計算教學心得體會 篇6

　　兩天來的深度課堂培訓學習，感受頗深。我認為作為教師，在課堂教學的實踐中，應不斷積累有效組合的經驗，形成一定的課堂教學模式，并在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學資源中，教師與學生是最為關鍵的，在課堂教學中正確處理“教師的引導”和“學生為主體”的關系，是使這兩種資源發揮最大效益的中心環節，也是獲得課堂教學高效率、更深層次的突破口。構建“學的課堂”，看起來主要是學生自學，但教師的引導也很重要，教師要給學生及時的引導、指正。

　　“活動導學”的教學模式，要結合本校的實際情況，走理論和實踐相結合的道路，一定能夠教師“教”得輕松，學生“學”得輕松，真正實現深度教學。為此我在今后的教學中首先要做到以下幾點：

　　一、營造民主開放的學習氛圍，鼓勵自己要善于不斷學習，終身學習，將學習與工作緊密結合起來，并為自己提供交流的平臺，使自己成為終身學習者。

　　二、根據學生的興趣和愛好選擇開展深度學習的課題。這是我們最為需要的策略，這樣能夠提升學習的動力和學習的效率，學生愿意學習，愿意開展工作，也愿意付出自己的精力和時間。實際上，我們應該根據所學內容，結合現實條件，做出最為切合實際的探索，這樣能夠保證學生思考問題的可行性，實效性，和可操作性。引導學生根據興趣、愛好、及其現實條件開展深度學習和探索能夠激發學生學習知識、探索知識、應用知識的熱情，從而做到學以致用，用以帶學的目的。

　　三、一節課的教學內容一定要用多種形式來呈現，并且要盡可能直觀，貼近學生的實際和社會生活。教師設計題目的最佳方向是：看得見、找得著、用得上；這樣學生的學習動能就能被激發出來，興趣也就能夠堅持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學習知識、應用知識看作是一件痛苦的事情了。這樣就能夠讓大多數的同學都能夠開展深度學習，同時也能達到最佳化的程度。

　　四、新課堂改革呼喚著學習方式的轉變，也就是說學生再也不是單一的被動的接受學習了，而是讓學生自立探索、動手動腦，讓學生去探索、去創新。教師因勢利導，讓學生能自由的善始善終的參與教學的全過程，獲得真實的感受。

　　總之，在學習了深度課堂教學的相關知識，并聆聽了解專家的課堂教學后，深深感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，不僅要注重老師與學生交流的深層次，更應關注學生與學生之間的交流，只有這樣才能提高課堂的教學效率，拓展課堂教學的深度。

數學計算教學心得體會 篇7

　　周末原本休息的時間卻來學習，學習兩天之后，我最大的感受就是：值得。

　　首先為我們作課的是張齊華老師，他帶來的是一節六年級的《解決問題拓展課》。說是一節數學課，又不太像是數學課，但實質上它是一節真正正的數學課。上課伊始，張老師就從實際生活問題入手，“在小區A和小區B之間建造一個超市，你會建在哪兒？”同學們匯報，并說出理由。接著，張老師追問：“其他同學同意嗎？一定是這兒嗎？”課堂上張老師一次次的追問“建在這兒真的`合適嗎？”充分挖掘同學們的思維，學生思維的火花在張老師的課堂上一次次的碰撞交鋒；以至于到最后，學生都茫然——這超市到底建在哪兒合適。為什么會如此呢？張老師闡述到：當你懂得越多，考慮的越多的時候的時候就越茫然。這就是我們實際生活中的數學，從生活中來，到生活中去。為生活所用，為生活服務。

　　反觀我們的課堂大多數都是一味的為了知識而教，為了知識而學。真正用到生活中的有多少呢？雖然我們現在要考試，要成績，但是我想也不能偏離數學軌道而走得太遠。張老師的講座，給我印象最深的還有這句話：學習如登山，剛開始全部舉手回答問題，看似好，可其實不好，說明你提的問題太簡單，是無效的。應該是一步一步往上走，真正讓學生走進思考的狀態。從張老師身上我還學到另一個本領，不要盲目的給其他同學鼓掌，既然你鼓掌，那么說出鼓掌的理由。回來以后我就在班上嘗試，這樣一問，真的把學生給問住了，好多人都不敢鼓掌了。

　　劉松老師的認識負數及講座，給我印象最深的就是“換個角度思考”。結合劉德武老師的數學練習的層次性與思維性；回來后，剛好復習第一單元統一長度單位，在新課教學時，我和學生共同探討出：直尺上任意兩個相鄰數字之間的距離都是1厘米，讓孩子舉例時，學生會說0——1、1——2、5——6等等，沒有一個孩子采取逆向思維（4——3）。這次學習回來之后，當我在課堂問到“我們換個角度思考，還可以說幾到幾是1厘米？”王梓琦同學迅速地將小手舉了起來說5——4。但是當我沒有這么問之前沒有任何一個孩子說出逆向思維的例子來。由此可見，孩子的潛能是無限的，我們的學生一點兒也不笨，關鍵在于老師如何引導，這就充分說明課堂上“導思”的重要性。

數學計算教學心得體會 篇8

　　為了提高我們學區數學教師的教育教學能力，中心校根據本學區數學科的實際情況，組織了這次全學區數學教師到富順一中為期六天的的聽課學習經驗培訓活動。我非常重視這次提高的機會，每天嚴格按中心校的要求，按時完成培訓任務，與結對老師以及同學期的其他優秀教師交流學習，收獲很多，具體有以下體會：

　　一、注重扎牢基礎知識：

　　聽了很多老師的課，發現大部分老師的講課都有一個共同的特點：就是在新知識的傳授中，對知識點講得非常仔細。即使是一些簡單的知識，也認真細致地講解。對知識點的補充也很全面，力求讓學生對每一個知識全面完整地掌握。給學生很多的時間練習和鞏固，很重視知識的基本運用。

　　二、重視對課后作業的評講：

　　在培訓聽課期間，老師們有一半以上的時間都在講評作業，一些書上沒有的知識點的補充和拓展都在作業評講中體現出來，這樣就避免專門安排補充知識點的學習。對于數學學科，只有學生能用知識解決實際問題才算是真正的掌握了知識。通過作業處理，可以及時糾正學生存在的問題，提高學生綜合運用知識，靈活運用知識的能力。

　　三、借助小黑板等教具，大大增加了課堂容量：

　　在我自己的課堂中，很少使用多媒體和小黑板等，每一節課用于抄題、畫圖的時間不少。使得課堂容量不大。而一中的老師平時上課經常在小黑板上把題寫好，節約了許多時間，很值得借鑒。

　　四、一中課程安排的合理

　　對于數學學科，學生們有畏難情緒，因此在下午學習的積極性不是很高，而一中同年級的數學老師的課程安排都差不多，保證每天上午至少都有一節數學課，這樣就能夠較好的統一教學進度，也有助于學生學習和掌握知識。下午的數學課安排的較少，而大部分下午的數學課老師都安排為評講作業或者是練習提高，我覺得這一點是需要我們改進的，所以我也希望我們的教導處在安排課程的時候能夠多費一點心。

數學計算教學心得體會 篇9

　　下周就要進行期末考試了，期末復習已接近尾聲。細數我的期末復習的歷程，我有著太多的感觸。

　　“臨時佛腳”抱不得

　　作為一名新教師，今年又執教了兩個年級的數學課。其實，我和學生一樣，課本對我來說也是新的，每天要備兩份教案，再加上新的工作環境，不一樣的工作流程，有限的精力和經驗，使我在最開始的兩個月走了不少彎路。

　　所以，在這段復習時間內，我開足馬力，準備彌補之前的缺憾，但短短的時間內，難免忙得手忙腳亂，還導致我和學生們壓力巨大，看來功夫還是要下在平時。

　　首先，我要充分備課，把握好每節課的重點、難點，并結合學生特點，在課堂上成功突破重難點，要反復強調、練習;其次，重視每單元結束后的復習課，要幫助學生及時鞏固知識;再次，平時細心批改孩子的作業，認真總結，及時反饋。以前我批改作業總是倉促，認為讓孩子知道對錯即可，其實，孩子的每一份作業，既是對他今天的學習成果的最真實的回答，又是對老師教學成果的展示，不僅讓我看到孩子的薄弱點，又讓我知曉了自己的`不足，我要及時總結、認真反思，再反饋給學生。

　　“題海戰術”要不得

　　期末復習，鋪天蓋地的卷子撲面而來，我也唯恐孩子漏掉了哪些“必考題”，總是希望孩子多做試題，但效果卻并不明顯，成績優異的孩子進步顯著，而基礎薄弱的學生卻依然不知所云。

　　我想，復習重要的是兩點，第一，梳理知識，幫助孩子溫習功課，建構知識網絡;第二，突破薄弱點，在復習過程中，要將學生那些“易錯題”、“難題”講清，講透，一舉突破。

　　多一把尺子

　　在復習過程中，難免會遇到一些讓我“恨鐵不成鋼”的學生，苦口婆心輔導了很長時間，卻見效甚微。

　　再耐心一點吧。細想一下，其實，成績不過是衡量學生的一把尺子而已，我何必拘泥于此呢。

　　孩子，只要你在努力學習就好！只要你今天比昨天進步一點就好！

　　孩子，細心再細心

　　大家都說數學是一門講究嚴謹的的學科，的確有太多成績優異的學生因看錯題、抄錯數、計算錯誤而馬失前蹄，與理想失之交臂。

　　所以，在每次測試前，我都要不斷地提醒學生，孩子，不要慌張，冷靜下來，細心一點，再細心一點……

　　“身體是革命的本錢”

　　期末復習，任務艱巨，時間緊迫，壓力山大，又值隆冬季節，可是無論如何，我們都要堅持鍛煉，作息合理，保持愉悅的好心情，畢竟，有一個好身體，才能高效工作，事半功倍，才能在漫漫育人之路上走得更為久遠。

　　加油！