讀《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》的心得（通用3篇）

讀《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》的心得 篇1

　　從事英語教學(xué)多年，對低年級的英語教學(xué)一直存在困惑：到底是教單詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀單詞?還是讓學(xué)生感知英語，大量輸入?在學(xué)期開始，蔡老師組織低年級英語教師，一起探討低年級教學(xué)目標(biāo)和方法。老師們意見不一，蔡老師就推薦了《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》一書。讀后，我豁然了，真的是恍然大悟，受益匪淺。

　　本書把國外的英語啟蒙體系和國內(nèi)孩子的實(shí)際結(jié)合起來，為中國孩子學(xué)習(xí)英語提供了切實(shí)可行的操作方案，為中國孩子的英語啟蒙畫出了完整的路線圖。作者在書中闡述：“語言是有規(guī)律的，兒童成長也是有規(guī)律的。尊重語言學(xué)以及兒童成長的客觀規(guī)律，用母語的方式，用中文學(xué)習(xí)的模式來思考和解決英語啟蒙中的問題，通過日常生活中原汁原味素材的輸入，從聽力辨音能力和情境對應(yīng)能力兩個(gè)基本點(diǎn)入手，建造第二母語的游泳池。而這個(gè)游泳池的關(guān)鍵，是科學(xué)體系的建立。有了這樣的體系，孩子最終獲得的將是活的語言能力和人文素養(yǎng)的綜合提升。”

　　印象很深的是作者提出的一個(gè)觀點(diǎn)：盡可能早地給孩子磨英文耳朵，也就是讓孩子盡早接觸原版英文資源，例如：英文原版動(dòng)畫片、歌謠、詩歌、故事等等，讓孩子經(jīng)常聽，為他們創(chuàng)造盡可能純正的語言環(huán)境。磨英文耳朵的關(guān)鍵不在于聽懂每一個(gè)單詞，而在于熟悉英語的韻律節(jié)奏，培養(yǎng)語感。首先得讓孩子大腦中儲(chǔ)存足夠多的語音信號，他們才能區(qū)分各種信號的不同，所謂的辨音能力就是這樣形成的。孩子聽得多了，達(dá)到了一定程度，再結(jié)合具體的場景，就能夠自己說出來。開始可能是模仿，但又不僅僅是模仿。他們是按句子輸出的，而不是按單字輸出的。英文也是一樣。孩子們需要的是理解整句話的意思，而這種理解，都是放在情境中去實(shí)現(xiàn)的，和情境對應(yīng)得多了，理解能力自然就上來了。而那些死摳單詞的聽力輸入方式，最后的結(jié)果只能是：拿出單個(gè)的詞都知道，但是放在一起，組成一個(gè)句子、一個(gè)段落，由于中間的省略、連讀、弱讀等等變化，由于缺乏整體理解能力，即使是一句非常簡單的話，也難以理解其完整的含義。從這一點(diǎn)上來說，一定強(qiáng)調(diào)聽懂了多少個(gè)單詞才算聽懂，這種方式只能限制孩子的聽力積累，尤其對孩子的韻律節(jié)奏訓(xùn)練不利。而韻律節(jié)奏訓(xùn)練是比單個(gè)詞的發(fā)音更重要的語感訓(xùn)練。

　　從這個(gè)觀點(diǎn)，我想到了自己在低年級的教學(xué)，真的很慚愧。為了給學(xué)生拓展一些課外閱讀，我選擇了一些課外英語故事讀給學(xué)生聽。當(dāng)然，我的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是卻辦了壞事。為了讓學(xué)生聽懂故事，我一個(gè)詞一個(gè)詞的教，一個(gè)詞一個(gè)詞的解釋。故事說完了，按照學(xué)生記得的單詞數(shù)來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。真是慚愧。這樣的教學(xué)閱讀，還不如不教。細(xì)細(xì)想來，這破壞了語境，割裂了語句，最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語思維的停滯。

　　隨后，我在低年級進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。我選擇了大量的英語素材，如歌曲、視頻、繪本等。在教學(xué)涉及相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就播放給學(xué)生觀看。學(xué)生非常感興趣。在觀看數(shù)遍之后，發(fā)現(xiàn)他們也都能記得簡單的語句。在進(jìn)行課文內(nèi)容輸出時(shí)，學(xué)生都不自覺的加入了一些他們在素材中所看到聽到的內(nèi)容。我非常的開心。我想，學(xué)生們在朗讀這些歌謠的時(shí)候，他們不一定明白其中每個(gè)單詞、句子的意思，僅僅就是跟著節(jié)奏和感覺走，在多次的聆聽和跟讀之后，其中的含義和韻味就在孩子們的心中自然生成了。達(dá)到了語言內(nèi)化的目的。這樣的教學(xué)效果是不言而喻的。

　　另外，書中還對如何與孩子進(jìn)行phonics啟蒙教育、背單詞、提高閱讀水平等方面進(jìn)行了一系列的說明，提供了許多非常有用的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)資源鏈接。在一次次的反復(fù)閱讀之中，讓我的心中不斷涌起迫切的感覺——迫切地想改進(jìn)自己的教學(xué)方法，改進(jìn)熏陶學(xué)生英語的方式……

　　希望有更多的人可以讀它，讓我們孩子的英語學(xué)習(xí)少走彎路，讓英語學(xué)習(xí)變得快樂、輕松、高效!

讀《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》的心得 篇2

　　這本書是我在一個(gè)群里面，群主媽媽列的一個(gè)書單中的一本書，我就照單把兩本媽媽讀的關(guān)于孩子學(xué)英語的書都買下了，還有一本是《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》(還沒有看)，先談?wù)劇恫荒苠e(cuò)過的英語啟蒙》這本書，最大的感受就是這里有個(gè)學(xué)習(xí)英文的寶庫，里面附有大量的免費(fèi)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，還有安妮鮮花的觀點(diǎn)非常正確，“單詞是末，閱讀才是本”。

　　我們的孩子學(xué)習(xí)中文就是頭2年的大量的輸入，然后才有了強(qiáng)大的輸出，一開始我們不會(huì)糾結(jié)孩子的發(fā)音，是否跟讀等，也不必認(rèn)字，學(xué)習(xí)英文也是這樣，當(dāng)作母語一樣學(xué)習(xí)，當(dāng)然我們少了英語環(huán)境這是個(gè)事實(shí)，但是我們可以創(chuàng)造，我們可以給孩子聽大量的英文兒歌，音頻，看原版的動(dòng)畫片，讀原版的繪本，大量的輸入，估計(jì)也要2年，之后就會(huì)有巨大的收獲和驚喜了，就像我兒子現(xiàn)在的中文語言水平，總是會(huì)給我們驚喜，說的話太厲害了，很快大人就要講不過他了。

　　英文教材我是買對的，我先按兵不動(dòng)，不急著教兒子也是正確的，我要先自己花時(shí)間摸索適合自己孩子的英文學(xué)習(xí)道路，我要學(xué)習(xí)很多知識，(孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，家長也要給自己充電)，我也是從群里的討論才知道了現(xiàn)在國際上都是用phonics(自然拼讀法)，不教音標(biāo)，讓孩子自己拼讀，見字發(fā)音，英文單詞的讀音還是很有規(guī)律的，只是我們從來沒有研究過。

　　安妮鮮花在博客上發(fā)表了自己對女兒安妮在加拿大學(xué)習(xí)的第一手資料，與國外老師的交流體會(huì)以及對中外英語學(xué)習(xí)差異的思考等，引起的大量的關(guān)注，回國后，創(chuàng)辦了安妮英語俱樂部及安妮英文圖書館，還匯總了博文出版了這本書。

　　我是個(gè)英語發(fā)燒友，在英文水平達(dá)到頂峰時(shí)大學(xué)畢業(yè)了，以后就沒有進(jìn)步了，我深信多學(xué)習(xí)一種語言就多打開一扇認(rèn)識外面世界的窗戶，世界上很多優(yōu)秀的書、報(bào)刊等都是英文的，我們看到的翻譯過來的只是一小部分，而且已經(jīng)有了譯者的思維，我非常希望我的孩子能夠用自己的思維去直接看外面的世界。這必須有個(gè)過程，沒有捷徑，但是路走對了，絕對比目前國內(nèi)一般的孩子在課堂上及課外輔導(dǎo)班上學(xué)習(xí)的英文更實(shí)用更高水平。

　　昨天我在揚(yáng)子晚報(bào)上看到一個(gè)七八歲的孩子英文水平達(dá)到初中生了，媽媽是搞英文培訓(xùn)的，許多我們都學(xué)不來，簡直是個(gè)罕見的英語天才，但是我在安妮鮮花的書里看到的在國內(nèi)培養(yǎng)孩子的英文的一系列的方法都是可以學(xué)習(xí)的，她的女兒并不是神童，人家外國人是非常重視閱讀的，教英文的方法跟我們完全不同，跟我們教中文也不一樣，那是大量的閱讀，不像我們每個(gè)年級列幾本書的書單，再出題考考就算閱讀考級了，他們講究的是流利的朗讀以及速讀與精讀結(jié)合等等，單詞也是按照拼寫規(guī)律來識記的，每周就教十幾個(gè)單詞。安妮鮮花強(qiáng)調(diào)媽媽的英文水平并不重要，水平高點(diǎn)當(dāng)然更好，可以和孩子交流，媽媽要做的就是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給孩子合適的書及材料，媽媽會(huì)提供許多繪本、音頻、視頻等，但是孩子可能只喜歡其中的小部分，沒關(guān)系，等以后有機(jī)會(huì)再拿出來，說不定孩子就喜歡了。

　　“背1000個(gè)單詞不如積累100個(gè)真實(shí)場景下的表達(dá)方式，輸出是輸入積累到一定程度的結(jié)果，是水到渠成的事。輸入一點(diǎn)點(diǎn)就開始關(guān)注輸出，極可能引發(fā)孩子的逆反和厭學(xué)。”中文學(xué)習(xí)又何嘗不是如此呢?

　　“學(xué)習(xí)phonics，需要有前期的準(zhǔn)備，大量的聽原版兒歌、故事、動(dòng)畫片，加強(qiáng)聽力辨音能力。孩子的成長是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過程，如果急功近利，最終損害的不僅僅是孩子的英語能力，更是孩子的身心健康和發(fā)展后勁。”學(xué)習(xí)其他東西也是如此，家長一定要有一顆平常心，不要總是拿自己的孩子和別人家的比較，孩子學(xué)習(xí)的興趣和后勁比學(xué)習(xí)成果更重要。看了這本書，我也在思考中文教學(xué)方法，閱讀中文繪本的方法，我們大人認(rèn)識了字往往忽略了繪本上圖畫中的細(xì)節(jié)，不懂得欣賞圖畫，孩子的觀察力、記憶力和聽音辨別能力是非常強(qiáng)的，我們要欣賞孩子的閃光點(diǎn)。

　　我在這里只是拋磚引玉，希望大家去關(guān)注安妮鮮花的博客，以及其他關(guān)于孩子學(xué)英語的方法等，我發(fā)現(xiàn)我們這里的家長都是關(guān)心哪個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)好，而不是自己認(rèn)真的去教孩子和孩子一起學(xué)習(xí)，家長也要充電也要學(xué)習(xí)，和孩子一起成長而不是把孩子扔給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就自己打麻將去了。我也剛剛起步，我是想讓同樣家里有幼兒的家長不要錯(cuò)過的孩子的英語啟蒙，我也正在摸索階段。

讀《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》的心得 篇3

　　參加小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)骨干教師培訓(xùn)，聽取程曉堂老師的講解我感覺收獲很多，進(jìn)一步明確了如何才能成為一名合格的小學(xué)英語教師，通過學(xué)習(xí)有幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、把握課改方向

　　通過學(xué)習(xí)，我了解課程突出體現(xiàn)課程對國家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的意義，為學(xué)生學(xué)好英語打好基礎(chǔ)，提高語言運(yùn)用能力加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。把發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感過程。主動(dòng)思維和大膽實(shí)驗(yàn)提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程做為中心任務(wù)。所以要求教師必須以此為教學(xué)方向，在教學(xué)工作中運(yùn)用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而形成一定的綜合運(yùn)用語言的能力。

　　《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“用英語做事”為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。在做事的過程中發(fā)展語言能力，思維能力，以及交流與合作能力。

　　二、處理好教師和學(xué)生的關(guān)系

　　新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性的過程.教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。

　　三、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑

　　任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程,以展示成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。通過學(xué)習(xí),我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，在活動(dòng)中所學(xué)的語言是實(shí)際的工具,其價(jià)值能得到充分的體現(xiàn).有利于提高學(xué)習(xí)的知覺性。它有教明確的具體目的，有利于激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性。在任務(wù)型教學(xué)中，教師的角色比較豐富,教師從全面出發(fā)、觀察、控制課堂的發(fā)展。

　　教育的工具與人文性以及語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性與持續(xù)性特點(diǎn)：

　　1、注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值;

　　2、面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異;

　　《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中提到“尊重每個(gè)學(xué)生，建立融洽、民主的師生交流渠道。”

　　3、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性;

　　4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言的學(xué)習(xí)實(shí)踐性和應(yīng)用性;

　　5、優(yōu)化評價(jià)過程，著重評價(jià)學(xué)生的綜合應(yīng)用運(yùn)用能力;

　　《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“英語教學(xué)中提倡過程性評價(jià)方式，把對學(xué)生的評價(jià)貫穿到平常的學(xué)習(xí)過程之中。注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，以形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。要求我們英語老師要掌握一定的課堂和課外教學(xué)藝術(shù)，開展集趣味、知識、娛樂、教育于一體的英語活動(dòng)，能為學(xué)生提供盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師要用直觀形象的形體語言，豐富多彩的表情，幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)習(xí)信心。

　　教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的需要和客觀條件，創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，要學(xué)會(huì)活用教法解難點(diǎn)。 我們可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。

　　四、加強(qiáng)自身修養(yǎng)

　　《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。”

　　這就要求我們英語老師要自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓展知識面。在課外要經(jīng)常收聽英語廣播，收看英語講座，觀看英文電影，經(jīng)常進(jìn)行純正的口語訓(xùn)練。在課堂上要盡量多說英語，且語音語調(diào)要好、要美，要不厭其煩，讓他們慢慢體驗(yàn)理解。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每個(gè)學(xué)生都能聽懂。

　　備課時(shí)，我覺得備得越細(xì)越好，教師在備課時(shí)心里要很清楚，先吸引后激活，在最初的幾分鐘就讓你的課活起來。學(xué)生想說什么就說什么，不要怕亂，學(xué)生猜得對否并不重要，重要的是學(xué)生在說的過程中進(jìn)行大量的口語練習(xí)。學(xué)生大膽發(fā)言，錯(cuò)了也沒有關(guān)系重在參與。學(xué)生在參與的過程中，在語言的輸入輸出中，不知不覺地提高了綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生積極參與，積極思維，創(chuàng)造出了一種非常和諧、非常寬松、非常happy的氛圍。

　　我將在以后的教學(xué)工作中大膽嘗試新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。