初中物理教學心得體會（通用8篇）
初中物理教學心得體會 篇1
初中物理學的內(nèi)容，有一些跟小學《自然》里的部分內(nèi)容很相近，但它不同于《自然》，它是比較系統(tǒng)和深入地研究有關機械運動、熱運動和電磁運動等等物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其變化規(guī)律的科學。怎樣才能學好這門科學呢?這里提供一些小方法，希望能對同學們有所幫助。
一、學習物理概念，力求做到五會
初中將學習大量的重要的物理概念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律，是解決各類問題的基礎，因此要真正理解和掌握，應力求做到五會：
會表述：能熟記并正確地敘述概念、規(guī)律的內(nèi)容。
會表達：明確概念、規(guī)律的表達公式及公式中每個符號的物理意義。
會理解：能掌握公式的應用范圍和使用條件。
會變形：會對公式進行正確變形，并理解變形后的含義。
會應用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。
二、重視畫圖和識圖
學習物理離不開圖形，從運用力學知識的機械設計到運用電磁學知識的復雜電路設計，都是主要依靠圖形語言來表述的。知識的條理化，分析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達都是有局限性和低效率的。所以，按照科學的方法動手畫圖是學習物理的重要方法，而且對今后進一步學習現(xiàn)代科學技術有著重要意義。
在初中物理課里，同學們會學到力的圖示、簡單的機械圖、電路圖和光路圖。大綱要求的畫圖主要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫電路圖等等;另一部分，根據(jù)現(xiàn)成的圖形學會識圖，所謂識圖是指要注意結(jié)合條件看圖，不僅要學會把復雜的圖形看簡單(即分析圖形)，更要學會在復雜的圖形中看出基本圖形。例如，在計算有關電路的習題時，已給出的電路圖往往很難分析出來是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點，使有關問題迎刃而解。
三、重視觀察和實驗
物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，觀察和實驗是物理學的重要研究方法。法拉第曾經(jīng)說過：沒有觀察，就沒有科學。科學發(fā)現(xiàn)誕生于仔細的觀察之中。對于初學物理的初中學生，尤其要重視對現(xiàn)象的仔細觀察。因為只有通過對觀象的觀察，才能對所學的物理知識有生動、形象的感性認識;只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。例如，學習運動的相對性，老師講到參照物時，許多同學都會聯(lián)想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個生動的實例使我們對運動的相對性有了形象的認識。
在學習物理知識的過程中，我們還應該重視實驗，注意把所學的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理實驗現(xiàn)象的結(jié)合，因為大量的物理規(guī)律是在實驗的基礎上總結(jié)出來的。作為一個剛剛開始學習物理的初中學生，要認真觀察老師的演示實驗，并獨立完成。
初中物理教學心得體會 篇2
1、細讀書，多設問，培養(yǎng)自學能力
教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。
(1)課前閱讀，有的放矢.根據(jù)課本內(nèi)容的不同，結(jié)合課文中提出的問題，邊讀邊想.如閱讀“功”這一節(jié)，可列出如下提綱：①物理學上“做功”的含義是什么?它和日常生活中常說的“做工”有什么不同?②做功必須具備哪兩個必要因素?有哪幾種情況不做功?⑧做功的多少與哪些因素有關?怎樣計算做功的多少?④功的單位是什么?通過閱讀，對新課內(nèi)容有一個粗略的了解，弄清知識點，找出重點、難點，作出標記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點。
(2)課堂閱讀，就是在進行新課的過程中閱讀，對于那些重點知識(概念、規(guī)律等)要邊讀邊記.對于關鍵的宇、詞、句、段落要用符號標志，只有抓住關健，才能深刻理解，也才能準確掌握所學的知識.如閱讀“重力的方向”時關鍵是“豎直”.閱讀“牛頓第一運動定律”的課文時，抓住“沒有受到外力作用”和“總保持”.精讀細摳，明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延.在閱讀時，若遇疑難，要反復推敲，為什么這樣說，能不能那樣說?為什么?弄清其原團究竟.
(3)課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎上勤總結(jié)、歸納.新課結(jié)束或?qū)W完一章后，結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時復習歸納，把每節(jié)或每章的知識按“樹結(jié)構”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統(tǒng)化、條理化.通過歸納，可以把學過的知識串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體.以便加深現(xiàn)解，使知識得到升華.
2、細觀察，會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力
觀察是學習物理獲得感性認識的源泉，也是學習物理學的重要手段.初中階段主要觀察物理現(xiàn)象和過程，觀察實驗儀器和裝置及操作過程，觀察物理圖表、教師板書等.
(1)觀察要有主次
如在觀察水的沸騰時，要圍繞下列問題觀察：沸騰前氣泡發(fā)生的位置、氣泡大小、多少，溫度計的讀數(shù)怎樣變化?沸騰時觀察氣泡的變化，溫度計的讀敷是否有變化?停止沸騰時，溫度是否變化?……
(2)觀察要有步驟
復雜的物理現(xiàn)象，應按照一定的步驟，一步步地仔細觀察.如在”研究液體的壓迎”實驗中，可按以下步驟進行：(1)首先要觀察所使用的壓強計，用手指擠壓壓強計盤上的橡皮膜，觀察金屬盒上的橡皮膜受到壓強時，u形管兩邊液面出現(xiàn)的高度差，壓強越大，液面的高度差也越大.(2)將水倒人燒杯中，將壓強計的金屬盒放入水中，觀察u形臂兩邊液面是否出現(xiàn)高度差，報據(jù)觀察判斷水的內(nèi)部是否存在壓強?(3)改變橡皮膜所對方向，再觀察u形管兩邊的液面，根據(jù)觀察判斷水是否向各個方向都有壓強，其大小有什么關系?(4)保持金屬盒所在的深度不變，使橡皮膜朝上、胡下、朝各個側(cè)面，比較同一深度，水向各個方向的壓強有什么關系?(5)將金屬盒放人不同深度，水的壓強隨深度增加怎樣改變?(6)觀察在同一深度清水的壓強和鹽水的壓強是否相同?
(3)觀察時要思考
如在引入“牛鋇第一運動定律”前做有關演示時，當觀察了同一高度處的小車從斜面上分別經(jīng)過毛巾、棉布、木板表面時運動的距離越來越遠后，要認真思考：小車在不同的水平面上運動的距離大小跟什么有關?當小車在水平面上運動時受摩擦力很小時，運動的距離很大嗎?當小車在光滑的平面上(無阻力)運動時，運動的距離將有多遠?經(jīng)過觀察、思考、推理后，加深對定律的理解.
3、勤實驗，會操作，提高實驗技能
實驗是研究物理的基本方法，它對激發(fā)學習物理的興趣，培養(yǎng)觀察分析能力，提高實驗技能，起著非常重要的作用.實驗應包括演示實驗，學生實驗、邊學邊實驗和小實驗.演示實驗起著潛移默化的示范作用，通過演示實驗可以通過分析物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性認識，從而更好地理解、掌握物理概念和規(guī)律。
在學生實驗中，要接觸實驗器材，了解實驗目的和原理，嚴格按使用規(guī)則和程序親自操作，作必要的記錄，根據(jù)實驗內(nèi)容得出結(jié)論，呀襖做到手、眼、腦并用.通過實驗，自己去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，學到探索物理知識的方法。
4、多思考，細比較，培養(yǎng)學生的思維能力
孔子說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”.疑是學習的開端、思維的動力.在物理學習中，要結(jié)合結(jié)合教材中的“想想議議”，進行巧妙的設疑，多動腦積極思維，多質(zhì)疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，并提高表述能力.如在學習“物體的浮沉條件”時，可先通過教師的演示實驗，認識到浸在液體里的物體不論是上浮的還是下沉的都受到浮力，接著思考以下幾個思考題：(1)
既然浸在水中的物體都受到浮力作用，為什么鐵在水中下沉?木塊能浮在水面上呢?(2)把同樣重的鐵塊和木塊同時放在水里又會怎樣呢?(3)用鋼鐵制造的大塊在輪船為什么又會浮在水面呢?
然后通過對放在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小的關系，根據(jù)二力合成的知識，得出物體的浮沉條件.
對教材上的各種結(jié)論，不僅要善于從正面提出問題，還要善于反向思考.如“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài).”而保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的物體是不是都沒有受到外力作用呢?通過反向思考，有助于弄清結(jié)論成立的前提，并能提高分析問題、解決問題的能力.物理知識本身有許多相似的地方，但又有區(qū)別.如某些現(xiàn)象相似，但實質(zhì)不一;某些物理量的測量方法相似，但所用的器材不同，等等.所以在學習中一定要積極思維，運用分析、比較的方法，找出異同和聯(lián)系，掌握知識的本質(zhì).例如，蒸發(fā)和沸騰的異同點就可列表比較.質(zhì)量和重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯(lián)系等，都可以列表比較.通過比較，加深對物理概念和規(guī)律的理解，同時培養(yǎng)自己的科學思維能力.
5、善記憶，會記憶，提高記憶效益
為了使學到的知識牢固地銘刻，必須加強記憶.如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識信息貯存得牢固.如果能做到科學記憶，就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”.在新的學習活動中，當需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了新知識的學習和思考的迅速進行.
(1)理解透徹，記得牢
理解是提高記憶質(zhì)量的前提.對初中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實際功率”、“比熱”等，一定要在理解的基礎上記憶，否則更易發(fā)生混亂.
(2)語言簡煉，記得快
可將一些重要知識編成順口溜，以幫助學生記憶.如二力平衡的條件可編成：“一物一線等值反向”;光的反射定律可編為：“三線同面，法線居中，哪來哪去，角度不變”;電路識別可編為：“簡單電路四元件，源器線加電鍵，逐個順次是串聯(lián)，電路分叉屬并聯(lián)”.
(3)反復強化，記得準
對有些知識，需反復強化記憶.即凡涉及到該內(nèi)容時就不斷強化剛形成的條件聯(lián)系，并及時運用、鞏固，以加強記憶。
6、廣訓練，精練習，提高學習成績
練習是掌握知識，鞏固知識的重要途徑之一.練習包括課堂練習、作業(yè)練習、實驗操作練習、單元練習及綜合練習等，在練習時要注意處理好以下幾點：
(1)遵循由易到難循序漸進的原則，有計劃有目的地進行不同程度、不同方式的適量練習.既要有知識覆蓋面，又要有適當?shù)闹R梯度。
(2)進行科學的思維活動，不斷探索解題的方法、思路和技巧，以便舉一反三、觸類旁通.如解題時要認真審題，抓住關鍵的詞句和物理過程仔細分析，同時應反思解題過程，勇于修正錯誤，不斷提高解題能力和思維效率。
總之，閱讀、觀察、實驗、思維、記憶、練習等方法是相互聯(lián)系、相輔相成的，缺一不可。
初中物理教學心得體會 篇3
通過在教學中的體會和對上學期整體工作的回顧，我有如下一些具體心得：
1、課程標準走進我的心，進入我的課堂
怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我將在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
2、課堂教學，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校“自主——創(chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。電路、圖型連接、各種物理電學公式的計算、實驗都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。 教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討、反思、將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。我在總結(jié)自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我的許多問題，有個在認識。努力處理好物理教學與現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“ 自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
初中物理教學心得體會 篇4
我在北京已經(jīng)教了好幾屆的初中學生，對初中物理的教學有一些自己的看法，現(xiàn)在我想與大家分享一下。具體如下：
一、抓好入門教育
物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端。
二、注重用學生已學的知識導入學習新知識。
多采用對比教學，歸類教學，使學生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學生在學習過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學生對概念的理解和掌握。例如：在學習壓強的定義時時，我先讓學生去思考速度、功率和密度的定義，接著讓他們與壓強進行比較，通過這樣的比較講解清楚壓強、速度、功率和密度的概念，物理含義。這樣就會使學生對幾個物理量有了較清楚的認識。所以在新課的教學中，采用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎知識，又能夠節(jié)省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。
三、及時調(diào)整教學計劃。
在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已設計的教學內(nèi)容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調(diào)整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學習成績。
以上是我近幾年物理教學工作心得，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結(jié)。
初中物理教學心得體會 篇5
進入初中后，有一門新的功課叫做物理。很多孩子對于物理的學習都感到很困惑，怎么學都學不會。為了幫助同學們輕松學好物理，小編給出以下指導。
想要克服一個困難，首先要明白問題所在。那么，怎么樣才算是學困生呢 物理學困生什么表現(xiàn) 是什么原因?qū)е铝藢W困生的形成 該如何才能改善這種情況呢
一、初中物理學習中學困生的表現(xiàn)和分類
學困生具體表現(xiàn)為：
1、對物理知識的學習缺乏主動性，積極性。
2、對物理知識概念不能用自己的思維去理解。
3、對課本知識找不到重、難點，不能理解。
4、對物理知識知其然而不知其所以然，不積極思維，學習困難，持消極態(tài)度。
5、不能理解、掌握簡單的物理實驗操作，不能遷移舊知識、舊技能，去解決新問題。
總體表現(xiàn)為缺乏自主性、自信心、目標性、久而久之，先是厭惡后是放棄。將學困生分為以下幾種類型：
1、學習暫時困難型;該類型學生主要是學習基礎能力較好，學習中所遇問題，主要由非智力因素造成。
2、 學習能力缺乏型;這類學生主要特點為：思維能力、語言、表達能力、解題能力，都較低，但學習行為習慣較好，意志比較堅強。
3、學習動力缺乏型;這類學生的能力總體水平處于中等或偏上水平，但學習習慣、學習意志低于上述兩類學生，主要由于自身學習動力不足而導致學習困難。
4、學習整體困難型;這類學生的思維能力、語言能力、動手能力、分析能力均較差，求知欲低，意志和好勝心不強，所以總體能力和個性發(fā)展水平均較低。
二、學困生形成的原因
學困生形成的原因是多方面的，有學生自身因素、學校因素、家庭因素，還有社會因素造成，這里僅談教學過程中的失誤或缺點所致的三個原因。
1、教學思想有偏差導致教不得法，學生學習情感難于建立。
這個問題突出表現(xiàn)為片面追求升學率，不顧學生的全面發(fā)展要求，忽略多數(shù)學生實際水平，違背教育客觀規(guī)律，教學精力主要集中在培養(yǎng)學優(yōu)生上;師資力量主要集中在重點班級;注重統(tǒng)考學科而忽略常識科目，使學生的愛好特長得不到發(fā)展和培養(yǎng);忽略了學生的德育、體育及美育，身心得不到全面發(fā)展，精神面貌和身體素質(zhì)也受到影響，這樣一來學生學習的愿望重視不夠，無法調(diào)動學生積極性而失去學科吸引力，學生喪失學習信心，產(chǎn)生厭學、棄學心理，學習情感無法正確建立，最終成為學困生。
2、教學過程中缺乏適應學生發(fā)展規(guī)律的教學手法和教學藝術，從而導致學生學困方面的最終形成。
(1)教學過程中，缺乏感性材料的鋪墊，使學生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規(guī)律的情景。
中學生抽象思維邏輯能力較弱，形象直觀思維占有相當比例，恰當?shù)亟o學生提供，較豐富的感性材料，主要是利用教具、課件、錄象、實物等感性材料，減緩知識坡度，逐步使學生的認識水平與知識同步。例如：講到“慣性”內(nèi)容時，可以通過課件或錄像展示一些生活中的例子，如：汽車在高速行駛中剎車，車繼續(xù)向前滑行一段距離;人坐在汽車中，車啟動人向后倒;拍打身上的灰塵等
(2)新課教學過程中知識遷移和聯(lián)系的忽視，使學生未形成良好知識體系，也是形成學困的主要原因
新課教學前，對學生已掌握的已有的基礎，選擇恰當?shù)臅r機進行必要的知識鋪墊，有利于知識的遷移，但是如果即使抓不住新知識，生長點和支撐點，不能從學生已有的知識基礎和事例尋求聯(lián)系點，會造成新舊知識脫節(jié)，不能使知識更加系統(tǒng)化，會造成新知識的學習和接收造成困難。例如：講“電流的形成”內(nèi)容時，可以對比水流的形成,加強知識概念鋪墊，遷移和形成。歐姆定律公式的講解時I=U/R可以與速度公式V=S/t聯(lián)系講解。
(3)教學節(jié)奏過快或教學要求過高，使學生學習知識興趣沖減，
高質(zhì)量的物理課是高效率、高密度的，這并不代表節(jié)奏快則效率高，如果片面追求教學進度，欲速則不達。使學生思維無法與教學內(nèi)容同步，學生學習過程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮，學習不求甚解，囫圇吞棗，思維受到壓抑，久而久之，喪失學習物理興趣，學困生也會隨之而生，同理，若忽略學生認識水平，憑借教師對知識掌握程度，拔高教學要求，增大知識容量，使多數(shù)學生無法達標，結(jié)果是個別優(yōu)生表演，多數(shù)學生當觀眾，嚴重挫傷多數(shù)學生積極性，使其喪失學習興趣，演變?yōu)閷W困生。
3、教學中缺乏正確了解學生個體發(fā)展了解忽略學生自身因素
(1)忽視學生知識與能力的結(jié)合
由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，面對嚴峻的考試形勢，高密度、高難度的題海戰(zhàn)術;講實驗、背實驗等單一枯燥的教學模式，為考試、為做題而學習、而教學，禁錮了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，使學生成為考試的工具，缺乏開拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培養(yǎng)學生綜合能力的要求，又造成學生思想僵化，觀念淡泊，反應遲鈍，因而成為學困生。
(2)學生未正確樹立學生觀、知識觀，容易產(chǎn)生自卑心理
教師對學生的不平等對待，反差強烈，偏愛學優(yōu)生，歧視學困生，對學困生少提問少過問，指導缺乏耐心，使學生對教師產(chǎn)生逆反意識，并逐步對學習物理喪失信心。缺乏克服困難勇氣，喪失學習樂趣，最后放棄對物理的學習，成為學困生。
三、學困生如何進步
在實際物理教學中立足教學實際，實現(xiàn)學困生轉(zhuǎn)化。
(1)激發(fā)學困生學習興趣，抓住有利學習時機，積極開展思維，提高學生學習物理興趣，要深入學生學習實際，根據(jù)學生平時、聽課、作業(yè)情況，以及學生學習習慣、心理特征、智力水平等情況，結(jié)合測驗考試成績，分析找出學困生成績差的原因后，有針對性地幫助學生克服困難，善于捕捉學困生身上的閃光點，培養(yǎng)、激勵他們的學習興趣，并及時給予肯定和表揚，從而樹立能夠好的信心，努力搞好學習，從而走上正常學習軌道
(2)鍛煉學困生的意志，培養(yǎng)良好的學習習慣，增強學習物理的信心，學困生學習過程中，情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力、畏懼困難與挫折，學習本身就充滿了困難挫折與挑戰(zhàn)，因而要引導學困生戰(zhàn)勝困難，壓倒挫折，在練習中克服重重阻力，在情景中循序漸進，不斷磨練，逐步養(yǎng)成習慣，提高自我克服困難能力，逐步提高學好物理信心。
(3)教師要熱情關懷，嚴格要求，對待學困生要有耐心和愛心，消除學生學習上心理陰影，使他們自尊、自信，讓潛藏在內(nèi)心的熱情激發(fā)出來，興趣才會產(chǎn)生，同時鼓勵同學們親近、信任、關心、熱情幫助，要動之以情、曉之以理，突出人文關懷特點，形成教學相長的和諧發(fā)展氛圍。
綜上所述從教學角度分析，學困生形成的主要原因是教學過程的某些失誤或不當而造成的，而預防學困生的產(chǎn)生是一個長期而又復雜的艱巨工作，要求物理教師不斷地改進自身的教學方法和教學藝術手段，注重教學小節(jié)，才能最大限度地減小學困生形成與發(fā)展，為教育學生素質(zhì)整體提高努力做出自己的貢獻。
小編提醒，不僅僅是物理，各個學科都可能有學困生存在，這就是所謂的“偏科”。同學們遇到這種情況不要害怕，應該分析原因并找出解決方法。如果自己無法解決，就要及時向家長和老師尋求幫助。
初中物理教學心得體會 篇6
上學期的教學工作緊張而忙碌，作為一名新老師，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，積極探索，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來，收到很好的效果。但剛從師范院校畢業(yè)走上講臺的我，剛開始以為對付中學物理知識性問題不在話下，只是經(jīng)驗不足而已，其實不然，在這一年來深入教學實際中，才發(fā)現(xiàn)，有些物理概念在中學時沒有搞清，在大學也未認真思考過，要教好書，必須認真鉆研教材，查閱資料。誠然，中學物理不需要那么深入的理解，但作為教師，必須具有更透切的理解和更淵博的知識，才能在組織教學內(nèi)容，選擇教學方法和指導學生學習諸方面居高臨下，運用自如，避免一葉障目的現(xiàn)象。這一年來體會最深的是各位老教師的不斷提攜。教研組老師第一次查看我的教案時就指出，要多看別人寫的教案，多總結(jié)別人教案的優(yōu)點，特別是教案中的教學后記的記錄。其實，認真及時地寫好教學后記，是教師責任心強、教學積極進取的表現(xiàn)，也是教師課堂教學自我反饋的一種好形式，其目的是總結(jié)本節(jié)課的經(jīng)驗教訓，為后一輪教學提供最佳方案，教學后記寫什么，可根據(jù)具體情況而定。對于例題課，可記問題的多種解法和比較，物理現(xiàn)象的延伸變換，問題的延伸變換，答案的引伸變換，學生思想的獨特點、創(chuàng)造性、認知偏差、錯誤思路和思維障礙等。理論課，可記教學方法的優(yōu)劣所在，改進方案，學生疑慮點和認識偏差等。另外，學校領導提倡我們多聽課，多聽老教師的課，多聽好課。教學經(jīng)驗是教好書所必需的，但一個人的經(jīng)驗和才干畢竟有限，這就必須吸取他人經(jīng)驗以補己之短，主要有兩條途徑：一是多聽一些富有教學經(jīng)驗和講課藝術的老教師的課，二是多閱讀有關物理教學的書刊。把人家先進的教學方法，處理教材的藝術性、心得體會，引進到自己的教學中去，采百家之花，釀自己之蜜，形成自己獨特的教學風格，絕不可生搬硬套。若真的這樣做了，并持之以恒，就能做到“人無我有，人有我優(yōu)”。從而在教學內(nèi)容的安排組織上、教學方法的選擇處理上，指導學生學習的技能上都技高一籌。
除了備好課，積極向老教師學習以外，我挖掘自身長處努力突破傳統(tǒng)教學思維模式，主要表現(xiàn)在多媒體課件的應用上。人類邁入了21世紀，對于我們教育工作者而言，意味著我們正面臨著一個信息化的世界，一個變革的時代!信息技術賦予教育以新的生命，教科書已不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學(CAI)已成為教育教學改革的熱點，它在教學環(huán)境的改善、教學語言的豐富、教育資源的共享等方面，給我們的課堂教學開辟了一個全新的世界。作為青年教師，利用多媒體作輔助教學是我們必然的選擇，我們要想打破傳統(tǒng)的思維教學模式，提高課堂效率，就必須在這方面多下工夫，這是因為：多媒體輔助教學的應用，能激發(fā)學生的學習興趣。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”這就需要激發(fā)學生的興趣。由于多媒體教學有著良好的界面、良好的交互性和生動活潑的素材，學生可以按其掌握的情況進行自我選擇、自我安排學習內(nèi)容和學習進度，從而體現(xiàn)了教學的自主性。學生普遍地從中感到這一教學形式的吸引力，就能提高學習的興趣，從而，真正體現(xiàn)“興趣是最好的老師”這一句話。多媒體輔助教學的應用，能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。多媒體的應用，學生是最大的受益者，他們完全被鮮艷的色彩、活動的畫面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進入到一種自覺的學習狀態(tài)。這時可能連平時內(nèi)向的學生也會活躍起來，發(fā)展了他們的觀察能力和表達能力，也使教學內(nèi)容更為豐富，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。
多媒體輔助教學的應用，能提高課堂的教學效率。多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點醒目地展示給學生，加深學生的印象，同時在課件中將有關重難點以各種畫面素材輕松地顯示出來，給學生留下真實、可信的深刻印象，引導學生的感官參與，發(fā)展學生的思維，達到突出重難點和突破重難點的效果。這特別是在我們的物理課堂中，利用多媒體技術可以把我們生活當中經(jīng)常碰到的現(xiàn)象形象地用動畫模擬出來，使物理更貼近現(xiàn)實生活。另外，在演示實驗方面也可以幫助學生更好地理解，對有些實驗，雖然能在實驗室中做，但因為各種因素達不到理想的效果，這樣就可以把現(xiàn)實和虛擬的東西對比起來學習，還可以把部分實驗室做不出來的實驗模擬到多媒體課件中來，幫助同學們進一步認識。這樣就提高了教學效益，有利于我們教師因材施教，所以，多媒體教學是我們教師的新式武器，也是未來發(fā)展的必然。
通過在教學中的體會和對上學期整體工作的回顧，我有如下一些具體心得：
1、課程標準走進我的心，進入我的課堂
怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我將在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
2、課堂教學，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校“自主——創(chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。電路、圖型連接、各種物理電學公式的計算、實驗都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。 教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討、反思、將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。我在總結(jié)自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我的許多問題，有個在認識。努力處理好物理教學與現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“ 自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
3、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生物理學習的結(jié)果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。通過我一年來不斷的工作，我的物理教學工作取得了很好的成績，以后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
4.培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力
考試考的是題，所以教學的過程就是教會學生解題的過程。審視問題，分析問題，然后解決問題。如果沒有大量的練習，學生難以做到熟練準確。每次練習其實也就是對學生思維缺陷的一次填補。以前沒有很好地意識到這一點，以后要多加強對學生這方面的訓練。另外，要適度的給學生進行知識的擴充，不能過分的擴充知識。不然就會喧兵奪主——擴充的知識既不是考試的重點，又占據(jù)了學生大腦的大部分空間。轉(zhuǎn)移了學生們的注意力，不利于重點知識點的深化。然而“讀書便唯讀書”的觀點，是我一直都很反對的，所以我在教學中加入了擴充，但是太多太雜，擾亂思維，適得其反。《老子》有云：“知者不博，博者不知。”我們要培養(yǎng)的是新一代的社會棟梁，那么就不能讓他們成為雜而亂的麻!讓他們的思維向深度發(fā)展，太浮于表面的“博”只能是門門懂樣樣瘟。在知識的擴充和興趣的培養(yǎng)上，我得出了新的觀點——潛心書本，關注興趣。備課時自己的思路要以課本為牽引，講課時要指引學生的思維圍繞著課本、以及資料展開。如果思維脫離教本過遠或者思維擴展過快，由于學生的思維有限，便很容易出現(xiàn)上課走神。如果這個現(xiàn)象長久了，對于智力不太好的部分學生來說，這將成為他們的困擾，隨后變?yōu)樨摀缓笞晕曳艞墸詈筝啚椴钌！?/p>
5.注重實驗
學生普遍感到物理“難學”，其原因之一就是物理教學中缺乏實驗。而一些經(jīng)濟發(fā)達的國家，他們非常重視物理實驗教學和研究問題的方法，如日本初中物理的課時數(shù)只有75課時，但安排的學生實驗卻有20個，演示實驗有130個，并且絕大多數(shù)都是研究性實驗，基本形成以實驗為中心的課堂體系。可見，他們的學生在實驗方面得到訓練和能力培養(yǎng)比我國的學生多得多，他們學生的實驗心理素質(zhì)比我國中學生強。因此，在當前我國中學教育由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，我們對物理實驗教學，必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學實際，研究解決的方法，努力開發(fā)一些直觀的演示，同時在教學中引進近代物理學的某些思想方法和現(xiàn)代科學的新成就，例如：用激發(fā)演示光的干涉和衍射，用發(fā)光二極管演示電磁感應中機械能與電能的相互轉(zhuǎn)化等。在實驗教學中，可在規(guī)定的實驗中，適當增加相關演示項目，使教學內(nèi)容更加豐富，使學生的眼界更加開闊。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平衡時，引力等于斥力;增大球距時，引力大于斥力;縮小球距時，引力小于斥力。這樣不僅培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，更多地拓寬學生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。另外，在演示實驗中增加學生的參與。演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學中，筆者變原來的課堂演示實驗為邊做邊講實驗，每兩位學生發(fā)一套實驗器材(干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導線)，實驗中讓學生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學生知覺、觀察力的材料，引導學生仔細、準確地進行觀察，然后引導學生討論、研究、對比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關系，最后訓練學生用科學的語言描述，并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順 理成章地寫出楞次定律。可見，演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領略物理學的思想，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。中學物理課堂演示實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗，而大部分是驗證性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認識。但是，對學生在學習物理的科學方法和科學態(tài)度方面不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學生主動探索物理規(guī)律的能力，而探索性實驗對培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)造能力、自學能力、觀察實驗能力及解決實際問題的能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴”。
因此，在教學中可把一些驗證性的實驗變?yōu)樘剿餍缘膶嶒灐Ｔ趯嶒灲虒W中，要盡量再現(xiàn)實驗的設計過程，多讓學生想想：“為什么要這樣做?”“換種方法行不行?”以此滲透物理思想，啟迪學生思路。例如在“牛頓第二定律”一節(jié)的教學中，筆者將這個驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灐Ｆ溲芯糠椒ǎ孩龠厡W邊做實驗：首先讓學生按照自己設計好的實驗方案做實驗，使學生從實驗中初步認識物體的加速度a與物體的質(zhì)量m及它所受外力F有關。然后，筆者再演示課本上的實驗，規(guī)范操作，這樣，不僅使學生掌握科學的實驗方法，而且讓學生觀察實驗過程，注意發(fā)現(xiàn)研究對象引起變化的原因和條件以及在實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學生對a和F、m的關系獲得感知。②探索知識：指導學生對問題進行具體研究，處理實驗數(shù)據(jù)、列表、畫出a-F、a-1/m的圖象。③歸納總結(jié)：師生共同分析、歸納、總結(jié)出牛頓第二定律。這樣，讓學生用實驗探索和理論探研兩種方法自我進行推證，在推證過程中學生就自然而然地對核定的研究對象、成立條件、使用范圍、注意事項搞得一清二楚。讓學生由學知識變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律，對知識學得更扎實更牢固，同時使學生受到科學方法的熏陶。
初中物理教學心得體會 篇7
初中物理學科幾乎所有的概念和規(guī)律都是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高自己的實驗能力、搞好實驗教學，是我在教學中不斷探索的。
1、確保所做的實驗成功，提高成功率。課本要求的每一個實驗,在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關鍵因素。碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時的空氣濕度較大)，實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。
2、充分利用身邊的材料改進實驗。在“導體的電阻”一節(jié)中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導體哪些物質(zhì)是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯(較長的)時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎?馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。
3、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。
二、注重用學生已學的知識導入學習新知識。
多采用對比教學，歸類教學，使學生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學生在學習過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學生對概念的理解和掌握。例如：在學習壓強的定義時時，我先讓學生去思考速度、功率和密度的定義，接著讓他們與壓強進行比較，通過這樣的比較講解清楚壓強、速度、功率和密度的概念，物理含義。這樣就會使學生對幾個物理量有了較清楚的認識。所以在新課的教學中，采用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎知識，又能夠節(jié)省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。
三、及時調(diào)整教學計劃。
在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已設計的教學內(nèi)容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調(diào)整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學習成績。
以上是我近幾年物理教學工作心得，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結(jié)。在初中物理教學中，應有意識地在課堂內(nèi)外對學生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)，對于學習程度不同，甚至相差很多的學生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對學生來說要達到的目的是：自覺·果斷·堅韌·自制。對于教師來說，必須把所要達到的目的始終貫穿在教學過程中。
一、培養(yǎng)學生的學習自覺性、果斷性與自信心。
要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導他們對物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。 教師要根據(jù)學生的心理特點，把學生注意聽課的最優(yōu)時間指向重點的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學生的情況、授課時間等因素而及時調(diào)整，這并不難做到。立足于大部分的學生，引導他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象，用所學的知識來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過渡。
二、培養(yǎng)學生的堅韌精神和自制力
中學物理教學，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學習中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學雙方都得努力才能達到的。 在課堂教學中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強制記憶，是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達清楚。我在教學中，注意訓練學生的書面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問幾個為什么，在學生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓練快速敏捷反應的能力。
我通過實踐，我有幾點體會：
(一)、啟發(fā)性教學，獎勵式授課
在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率：
1、指導學生如何預習新章節(jié)。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經(jīng)過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。(用鉛筆寫)
2 、授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向?qū)W生。激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發(fā)，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生?“干了”同學們異口同聲，繼而引出啟發(fā)。其次，注重和實際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學生都易接受，也易理解，關鍵是要分析清楚。
初中物理教學心得體會 篇8
從事物理教學幾年，發(fā)現(xiàn)有好多同學不會學物理，怕學物理。他們老是感覺到物理難，我也常常感覺力不從心，覺得累。我常想，面對這樣的生源，怎樣盡可能的教好物理，教會學生呢?下面我就物理學科談談自己的體會。
1、抓好入門教育
物理課對于初二年級的學生而言是一門新學科，學生剛拿到教材后有一種新奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時深化，“熱”會馬上消失。所以第一節(jié)的教學十分重要，我們要認真設計教案，上好第一節(jié)課。比如通過演示“停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”、“倒置漏斗中的乒乓球不會掉下來”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等實驗，引起學生的疑問，激發(fā)學生的學習物理的熱情
2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢，因材施教
新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎;內(nèi)容順序重新安排切合學生實際;課題的引入與生活聯(lián)系緊密，處處設疑，對學生有很大吸引力。很容易激發(fā)學生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢，發(fā)揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又激發(fā)學生生活奧秘欲望的目的。物理有很多的基本概念、規(guī)律、定律、定理，每一個都很重要，我們是在做題的過程中慢慢掌握并加以應用的。靠死記硬背，學習好的同學可以，但大多數(shù)同學就不行。針對這一情況，我就利用學科的特點，解題時盡可能多的畫圖來講解，并不時穿插一些俗語。這樣既活躍了課堂氣氛，又有助于學生對題意、規(guī)律、定理的理解。在此基礎上，我也要求學生學會畫圖。經(jīng)過幾年的探索，學生對此反響很好，稱此大大提高了解題的正確率，也有利于基本概念、規(guī)律、定律、定理的掌握。
3、課堂教學氛圍和諧、熱烈
教育心理學研究表明：在教學實施過程中，教師如果能創(chuàng)設一種師生關系密切，感情融洽，平等合作的和諧、愉悅的人際關系，將有利于學生課堂參與的積極性和學習效率的提高。如何來創(chuàng)設這種愉悅的氛圍呢?
首先，我們要相信每一個學生都有自己的天賦、才能、興趣;相信每一個學生都能成長為有用的人。對因?qū)W習差而抬不起頭的學生，教師要給予同情，給予熱情而誠懇的幫助。使整個課堂教學活動好、中、差各個層次的學生都能勤奮努力，積極開展思維活動，教師能夠圍繞教學內(nèi)容運用多種方式調(diào)動學生的情緒，學生對教學
內(nèi)容津津津有味，課堂充滿和諧、活躍的氣氛。
其次，在課堂上創(chuàng)設一種尊重學生的觀點，形成鼓勵學生提問、陳述的課堂氛圍;高度評價和鼓勵學生的積極參與，建立師生之間的相互合作關系，從而達到學生積極參與課堂討論的目的。
最后，我們要重新定位自己的角色，熱愛自己的學生，尊重學生的個性，建立良好的師生關系，這樣學生才能“親其師，信其道”。
4、重視物理實驗教學
物理是一門以實驗為基礎的學科，新教材強調(diào)“要學好物理，就要認真做實驗，敢于動手，勤于動手”，結(jié)合中學生好動的身心特點，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受學習物理的樂趣。新教材上的演示實驗、探究實驗、課外小實驗較原教材多很多，做好這些實驗，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學生解決一些實際問題，既能清楚地引如概念，又能激發(fā)學生的學習興趣。
總之，作為一名具有課堂改革意識的教師，我還要不斷提高自己的教學素質(zhì)和業(yè)務水平，爭取成為一名現(xiàn)代合格而優(yōu)秀的中學物理教師。