讓學(xué)引思心得體會（精選3篇）
讓學(xué)引思心得體會 篇1
什么是“讓學(xué)引思”?新一輪課堂教學(xué)改革有什么變化?帶著一系列問題，昨天上午，鹽城晚報記者采訪了市教科院院長顧俊琪。
“簡單一點說，‘讓學(xué)引思’就是提倡轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，”顧俊琪向鹽城晚報記者介紹。目前，課堂教學(xué)大多屬于“滿堂講”的模式。題目一出現(xiàn)，老師迅速講解，學(xué)生狂記筆記。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于從屬地位，無法有效地參與到學(xué)習(xí)活動過程中。
“一個好的教育，不應(yīng)是提高學(xué)生模仿解題的能力，而是提高學(xué)生綜合思考的能力，也就是現(xiàn)在常說的核心素養(yǎng)。”顧俊琪說，正是在這個背景下，我市推出了“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動。
按照顧俊琪的解釋，“讓”首先就要解放學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，而不是被動地接收信息。“引”則是教師在課堂上，要通過一定的途徑和辦法，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，多方位、多角度地主動理解知識。
要做到這一點并不容易。對照《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案(20xx-20xx年)》，今年是啟動年，重點在理解“讓學(xué)引思”的基本要求，并對照相關(guān)細則標準，尋找差距;20xx年和20xx年是推進年，重點在推動各學(xué)科教師按照要求進行教學(xué)實踐;20xx年和20xx年是提升年，重點進行品質(zhì)提升，總結(jié)成功教學(xué)的經(jīng)驗，并進行推廣。
“其實，最難的部分，還是在于教師如何理解和接受。”顧俊琪說。人都是有慣性的，習(xí)慣了一種教學(xué)模式后，教師所有的資料、備課等等，都是圍繞著原有模式轉(zhuǎn)的。現(xiàn)在新一輪教改提出新的要求，教師們就需要做出改變。
“理想的模式，老師上課給出一道題，首先要引領(lǐng)學(xué)生讀懂并理解這道題，隨后引導(dǎo)學(xué)生對這道題的求解方法進行探索，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣，在這個基礎(chǔ)上，教師再進行講解。在整個教學(xué)過程中，師生互動、交流和討論是重點。”顧俊琪說。在這個過程中，教師是組織者，學(xué)生是參與者，教師重點是啟發(fā)學(xué)生進行思考。
看得遠一點，“讓學(xué)引思”有什么好處呢?顧俊琪認為，如果實施得比較成功，可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)上去了，學(xué)習(xí)成績自然會有一個提升。另一方面，由于個體的差異，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在不同和差距。“讓學(xué)引思”可以更加關(guān)注學(xué)生的差異，促進學(xué)生共同進步。
讓學(xué)引思心得體會 篇2
今天的講座精彩耐人尋味。顧琪俊教授以“讓學(xué)引思課堂教學(xué)的本質(zhì)回歸”為題，從課堂教學(xué)為什么讓學(xué)引思;讓學(xué)引思的內(nèi)涵;如何讓學(xué)?如何引思等幾個方面向我們詮釋了“讓學(xué)引思”的深刻內(nèi)涵。他理論聯(lián)系實際，從當代課堂現(xiàn)狀，到“讓學(xué)”與“引思”的關(guān)系，多角度對“讓學(xué)引思”進行了詳盡闡述。 顧教授講到“讓學(xué)”就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在時間和空間上保證學(xué)習(xí)活動真實發(fā)生和正常展開。“引思”就是引發(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，保證學(xué)生思維活動的深入進行，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，提升思維的品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者和思想者的統(tǒng)一。
其實在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性這一理念跟顧教授提出的“讓學(xué)引思”是相一致的，問題就出在我們一進課堂就把握不好主導(dǎo)與主體的度。今天顧教授很系統(tǒng)的很明確的告訴我們“讓學(xué)引思”是一種方法，體現(xiàn)在教學(xué)實施過程中“如何讓”和“如何引”兩個方面。
那就是課堂上讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);讓學(xué)生掌握充分的自主學(xué)習(xí)的資源;讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和實施;只要是讓得好、引得好的方法都是“讓學(xué)引思”的教學(xué)方法。“讓學(xué)引思”是一種技術(shù)，要求教師把握好“讓” 的時機和“引”的技巧，充分且恰當?shù)剡\用好現(xiàn)代信息技術(shù)。
當我們把“讓學(xué)引思”當成一種“方法、技術(shù)”來看時，就需要我們認真的研究，反復(fù)的實踐、反思自己的課堂教學(xué)行為。在反復(fù)的實踐反思---在實踐中總結(jié)出自己獨到的“讓學(xué)”方法，提煉出自己特有的“引思”技巧。只有這樣我們才能在課堂上收放有度，提升有質(zhì)。然而要達到這樣的水平需要我們付出艱辛、付出努力。
讓學(xué)引思心得體會 篇3
今天，我們學(xué)了《小抄寫員》這篇文章。學(xué)完之后，我被小主人公敘利奧那勇于承擔(dān)家庭重任，懂得關(guān)心體貼父母為父母分擔(dān)家庭重任的精神深深感動了。
課文講的是一個貧苦的小職員家庭里的故事，父親為了多賺錢養(yǎng)家白天在鐵路上工作晚上還要兼職抄寫，為了幫助父親賺錢養(yǎng)活一家人小敘利奧瞞著父親在深夜堅持抄寫。由于熬夜抄寫，小敘利奧白天上課開始打瞌睡成績下滑，而不知實際情況的父親對敘利奧的情況屢次責(zé)罵，可他卻都沒有說出實情仍舊堅持著，直到4個月后的一個夜晚父親才發(fā)現(xiàn)了真相，父親知道了實際情況以后心中充滿了對敘利奧的懊悔和疼愛。
學(xué)完以后，我的內(nèi)心受到了強烈的震撼敘利奧是個多么懂事的孩子呀。開始，我還替敘利奧因為每天幫父親抄寫才打瞌睡影響成績卻遭到父親責(zé)罵感到不平，認為敘利奧是為了幫父親多賺錢養(yǎng)活家人而不說出真相，但是父親也不應(yīng)該在不了解真實情況的時候這樣對待他。后來又想，父親之所以要責(zé)罵敘利奧全是因為愛之深責(zé)之切，父親在結(jié)束白天的辛苦工作后還要接廉價的抄寫工作來賺錢補貼家用，不就是為了能夠給家人給孩子更好地學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境嗎。
想想自己。平時爸爸責(zé)罵我時我不僅不接受還會頂嘴不聽從父親教育。現(xiàn)在想起來，跟敘利奧比起來自己真是太不懂事了，連父母的一片苦心自己都無法理解，只知道衣來伸手飯來張口需要時對父母呼風(fēng)喚雨，如今想想自己做過的事情說過的話真是感到羞愧啊。
這篇文章，并沒有用華麗的詞語去修飾也沒有刻意的去細致描寫人物，以最樸素的筆法娓娓道來卻一字一句都包含著深刻的情意，讓人深刻的感受到濃濃的父子之愛有時甚至熱淚盈眶。