2023國培研修心得體會范文（通用9篇）

2023國培研修心得體會范文 篇1

　　我是一名小學數(shù)學教師，首先感謝學校校領導給我們這次學習的機會，學校給我們提供了網(wǎng)絡學習的優(yōu)越條件，為教師專業(yè)成長開創(chuàng)了新的基地，特別是讓我們教師能在緊張的工作中合理的安排時間進行學習，為我們提供了學習的方便。因此，在培訓期間，每天的感覺是緊張而又充實，忙碌而又愉快，在不知不覺中，將近兩個月的學習結束了，回味兩個月的培訓，感觸甚深。

　　一、國培行動，給石柳教師搭建了自主學習的平臺

　　“形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展。”介紹新的全國義務教育數(shù)學課程標準的理念、課程標準的三維目標、從雙基到四基等新課標中各位老師比較關注的問題進行分析與講解。就新的全日制義務教育數(shù)學課程標準實施的背景下，小學數(shù)學教師的素養(yǎng)問題進行了分析與討論。教育專家的講座和優(yōu)秀教師教學過程的實錄，使我大開眼界，給我指引了學科教學的新方向和目標，特別是在每個模塊的討論帖中，匯集了同仁們的精美反思和獨到的見解，對我的教學起到了推動作用。

　　二、數(shù)學教育教師為本

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本，如果說教育是國家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者，更要不斷地用新的知識充實自己。教師只有學而不厭，才能做到誨人不倦。

　　三、國培行動，給教師開辟了自我反思的驛站

　　國培行動，以開放自由的特點，為我們教師打開一扇收納外來新鮮空氣的窗戶，匯集了四面八方的精華，欣賞廣大同仁們精美的帖子和反思，還有對教學的一些獨到的見解，使我深刻體會到山外有山人外有人的含義，同時也使我產生強烈的震撼，使我深刻意識到反思不再是應付學校常規(guī)檢查而所做，而要真正反思每堂課的成功和不足之處，不再使反思成為一種形式，而要使它成為一種真正習慣，一種動力。

　　通過國培行動，在以后的工作中我要做到以下幾點：

　　1、不斷學習

　　“活到老，學到老，知識也有保質期”，因此，知識更新是必要的，我要抽出課余時間通過不同的形式和資源學習專業(yè)知識。

　　2、自我反思

　　在教學中不斷進行反思，從以往的教學實踐中找出“得”與“失”，轉“敗”為“勝”，吸取教訓，總結經驗，吃一塹，長一智，日積月累，形成自己的教學風格，不斷提高教學成績。

　　3、相互交流

　　虛心同同事相互交流，相互學習，虛心聽取同事們直言不諱的真言，久而久之，一定會大有進步和發(fā)展的。

　　總之，這次國培行動使我受益匪淺，感謝“國培”為我們提供了這么難得的合理的自由學習機會，我決心把培訓中所學的業(yè)務知識運用到教學實踐中去，努力與學生共同進步、共同發(fā)展。

2023國培研修心得體會范文 篇2

　　時光匆匆，緊張而充實的培訓學習，轉眼間就接近了尾聲，在這十五天的日子里讓我收獲了很多，既開闊了眼界，又豐富了知識，既交流了經驗，又結交了許多老師和朋友，同時也使我收獲了一份快樂的心情。通過學習，使我進一步認識了當前我們面臨的形式，明確了今后工作的目標和方向。

　　本次培訓，以素質教育基礎教育改革為動力，本著提高教師思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，提高教師的知識水平和教育創(chuàng)新能力，安排了豐富的學習內容。理論與實踐相結合，學習與交流相結合，給我的思想充入了新鮮的血液。在這次培訓中，各位專家精心準備了一節(jié)節(jié)優(yōu)秀的講座：武威涼州區(qū)的馮亞瑾老師結合教學實際的講解，讓我明白了如何在教育教學的過程中規(guī)范自己的行為，如何做到一名教師特有的職業(yè)禮儀，怎樣對待我們的孩子；中央美院的鄭勤硯教師使我明白了藝術創(chuàng)新與中西文化碰撞的現(xiàn)狀；左義林教授所講的藝術教育的延伸價值告訴我怎樣去進行藝術教育；還有一些專家教我學會和提高了自己的專業(yè)技巧，如纖維藝術、泥塑、編制等，諸多內容將使我在今后的教學中會更加得心應手。這次是我最大的感受就是每一位專家的思想中都滲透了“創(chuàng)新”與“發(fā)展”的理念。指導我將在今后的教學中去實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。

　　早在20世紀70年代末期，著名教育家陳通順教授提出：“美術教育是對學生進行美育的重要手段”，“美術教育能促進學生的智力發(fā)展”，“美術學科的基礎知識和基本技能有助于學生學習其他學科”。這些觀點突破了以傳授圖畫技能為中心的狹隘的美術教育目的論，從實施美育、促進智力發(fā)展、美術學科與其他學科的聯(lián)系方面比較全面地闡述了美術教育的目的。進入90年代以后，美術教育目的論的研究向更深層次拓展。王大根教授提出了“超繪畫性美術教育目的論”。他認為通過學校美術教育實施“真、善、美”的教育，發(fā)現(xiàn)學生的氣質和個性，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和能力，引導他們走向自我實現(xiàn)的道路，最終達到人格形成的目的。邁入21世紀的1999年，常銳倫教授指出：“從教育的最高目標看，美術教育在于最大限度的促進人格的全面發(fā)展”，“美術教學應著眼于美術能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。同年，楊景芝教授提出美術課程的目標有五點：

　　（1）培養(yǎng)造型表現(xiàn)的基本能力；

　　（2）培養(yǎng)創(chuàng)造能力；

　　（3）提高審美文化素質；

　　（4）增進美化環(huán)境意識與能力；

　　（5）促進人格健康成長。

　　從近些年美術教育的研究來看，更加深層次地闡述了美術教育在學生成長過程中的重要性，格外注重學生的創(chuàng)造力及其他多方面能力的培養(yǎng)，促進全面發(fā)展，達到人格完善。應當如何站在更高的角度上認識美術教育，并且采取正確合理的方法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。這將是我們今后工作的新方向。

　　經過學習，使我對教學工作有了許多新的認識，對美術課堂教學的視野得到了開闊，專業(yè)水平和業(yè)務素質得到了提高。

　　一、共同保護孩子思維的創(chuàng)造性

　　1、家長對孩子的影響。孩子天生喜歡畫畫，在孩子的畫中，會流露出他對生活的觀察，以及內心的奇妙想法，當我們橫加阻止時或者毫無顧忌的指責時，在不自覺中遏制了孩子內心的創(chuàng)造欲望，在今后都會對孩子造成不良的負面影響。孩子對美術濃厚的興趣和他的家長有一定的關系。有位父親曾經講：我的孩子小時候經常在墻壁上、地上作畫，但家長從來沒有因為這件事情責怪過他，后來上了幼兒園，慢慢地學會紙上作畫。墻壁臟了可以再刷，而培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的寶貴時期確是不可多得。在孩子創(chuàng)造欲望非常強的時候，讓孩子大膽地表現(xiàn)。一些常識性的東西，比如在紙上畫畫，任何人都可以學會，但興趣沒有了，再培養(yǎng)卻很困難。我們不得不佩服這位父親的偉大，他的目光看的很長遠，他的做法非常好地保護了孩子對畫畫的興趣，通過畫，您可以看到這個孩子身上最寶貴的東西：思維的獨創(chuàng)性和極強的觀察和表現(xiàn)能力。如果孩子長大了能夠明白父親的此舉，應當把它珍作世界上最寶貴的禮物。家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的影響是巨大的，家長的正確觀念會影響孩子的健康成長。

　　2、老師對孩子正確的導向。孩子對周圍的一切都充滿好奇，有著他自己的大膽想象，他不會像成年人，一般會以常規(guī)的思維方式想問題。在學校教育中，保護孩子思維的創(chuàng)造性更離不開高素質、有先進教育教學觀念的老師。有這么一個美麗的故事：一次，有個小朋友在紙上畫出方形西瓜，按照一般的思維方式，哪有方西瓜！他的老師走到這位小朋友身旁，就問他：為什么西瓜是方的，孩子說，因為看到賣西瓜的人把圓圓的西瓜堆起來太麻煩了，如果是方的就不會滾來滾去。這位高明的老師能夠傾聽孩子的話，保護了孩子的自尊心和獨特的創(chuàng)造力。值得關注的是：孩子的想象是天真的，但也是可貴的，目前在一些城市果真有方西瓜銷售，在廣州就有來自日本的方西瓜。我相信：方西瓜一定會受到大家的青睞，放在冰箱里既方便又節(jié)約空間。但是能想到這個點子，并且培育出方西瓜的人一定被人稱“絕”，然而，隨著年齡的增長，很多創(chuàng)新性思維是被許多條條框框不知不覺地給抹殺掉了。在幾百年前，有多少人敢大膽去想，能夠和遠方的朋友直接對話，能夠坐在家里看世界，今天，不僅有了電話和電視，還能視頻對話，就在五六年前，都會把視頻對話看作是遙不可及。因此，當孩子大膽想問題時，應當多給孩子一些鼓勵，多聽聽孩子的想法，也許他的想象在不多久就可以實現(xiàn)。作為老師，當尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，挖掘學生的潛在能力，讓孩子的創(chuàng)新能力得到真正的自我發(fā)揮。一個觀念新，知識經驗豐富和善解“童”意的老師，相信一定會得到孩子們的厚愛，這也是對我們新時代的老師提出的更高要求。

　　二、培養(yǎng)學生健康的情感

　　作為教師，應該以自己的人格魅力去教育和感染學生。利用美術教材中情感教育的因素對學生進行情感啟動和引導。帶學生到大自然中去觀察感受大自然的魅力，培養(yǎng)學生的健康情感。

　　三、激發(fā)孩子思維的獨創(chuàng)性

　　創(chuàng)新思維除了要得到很好的保護之外，還需要適時地激發(fā)。不斷地引導孩子敢想、敢說、敢于大膽表現(xiàn)。要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的學生，我們真正要做的是更新自己的理念，只要有創(chuàng)新的意識，隨時隨處都可以創(chuàng)新，從小處做起，點滴積累，才能讓這種創(chuàng)新的觀念在孩子的心中生根發(fā)芽。

　　總的來說，這次培訓是成功與圓滿的，對中西部美術教育的發(fā)展具有劃時代的意義。對我省農村中小學美術教育的專業(yè)化發(fā)展奠定了基礎。使我受到很大的感觸，我將以此為契機，解放思想，改變觀念，緊隨時代的步伐，做好教教育工作，爭取在工作中取得更好的成績與發(fā)展。

2023國培研修心得體會范文 篇3

　　10月23——10月31號，我有幸參加國培計劃為期10天的培訓。又一次重回校園，在信陽師范學院學習，是一種全新的生活和體驗，讓我瞬間回憶起了大學生活，這種生活與以往每天周而復始的繁瑣的工作相比，有一種不一樣的感覺，每天有規(guī)律地學習、生活，洗去了我身上的浮躁，讓我回歸本真，靜心學習，潛心研修。

　　初進校園，感受到了大學生的朝氣蓬勃，校園文化讓人震撼不已，半畝田和一棵樹廣場讓我記憶最深刻，校園里的每一寸土地都充滿了教育情懷，新舊圖書館坐落在校園里，早上七點的校園，學生們都背著包匆匆走向圖書館，開啟一天的學習，讓人看到了大學生的學習精神！為期10天的學習讓我收獲滿滿，參觀了馬克思主義學院的展覽以后，看到了師院的實力。觀看了茶藝表演以后不禁港感慨大學生是如此出彩。在開班儀式上，班主任訾老師鼓勵老師們認真學習，積極研討，有所收獲，老師們紛紛鼓掌并且表示予以支持，50位老師無一遲到早退，這種學習氛圍很濃厚。

　　作為一名語文教師，同時也擔任道德與法治教學。道法教學這四年中，每一節(jié)課都是摸著石頭過河，也設計過幾節(jié)課，參加過比賽，但每一次都覺得力不從心，過程空泛。部編本新教材彰顯了立德樹人，落實社會主義核心價值觀，中華傳統(tǒng)文化和法治意識教育，并且開設這門課程對孩子的發(fā)展有重大意義。面對聰明可愛，渴求新知的孩子，我的心靈有了強烈的震撼，我深感責任重大。

　　在美樂體驗，綻放生命這節(jié)課上，楊旭老師通過一個拍手游戲讓老師們體驗，并且發(fā)言，很多老師通過自己預測拍手數(shù)和實際拍手數(shù)的差別發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，在體驗活動過后通過發(fā)言得到反思，讓我們知道一定要有自信，相信自己是潛力！在團隊合作荒野求生游戲里，我有幸參與，老師六人一組，一塊地板磚那么大的地方為游艇，大海茫茫中六人需要全部站到游艇上，團隊老師在最少的時間討論出方案并且各自配合，誰堅持最長誰勝出！我們組成為游艇第一！第二次是縮短距離的磚塊，稱為小船，我們快速變換隊形，六人無一掉落海底，又贏得第一！第三次的小舟僅半塊磚，六人根本站不下，但為了不拋棄不放棄，一個老師直接背起了身材嬌小的我，又一次贏得了第一！我們小組被評為最團結的小組！楊旭老師讓老師們紛紛發(fā)表了活動感言，由此可知，親身體驗活動比說教更有用！我們每天都在說教學生，效果卻不大，原來是沒有讓學生親身體驗啊！

　　河南師范大學的趙海山老師也是讓我們受益頗深，他在講專業(yè)標準與培訓設計這節(jié)課中教會了老師如何利用思維導圖快速記憶，當堂檢測效果很好，捋順思維，他提出了三五七原則，說話簡潔，并且分享了自己家人的案例，如何教育自己的女兒，如何對待夫妻感情，真實有效，學到了很多！并且趙老師很熱情的給了微信，每天看他朋友圈都會有滿滿的正能量，他推薦的書也是各種類型應有盡有，都對人生有教育意義，使我在教師路上又有了新的動力。培訓期間，每一堂課都使我充實，輸入了我新鮮的血液，使我知道以后在設計課程的時候不能局限于眼前，局限于表面！要去考慮課程深層次的含義，并用一些有意義的活動來詮釋本節(jié)課的重大意義！

　　回到學校以后，我在班級中試用了學到的知識，學生們第一次感覺到傾聽的重要的性，并且有所改變！在課堂上懂得尊重同學，尊重老師。我將會把這次培訓的所想、所得、所思融入今后的工作中，這既是學用結合的要求，也是自己肩負的責任。自己唯有進一步修心—修行—修能，才能真正做一名學以致用的實踐者、先進教育理論的傳播者、教師專業(yè)成長的引領者。

2023國培研修心得體會范文 篇4

　　今年參加的小學數(shù)學國培研修接近尾聲，在這一個多月時間的學習中，雖然有點累，但我卻很充實，快樂。我認真聆聽了專家們的講座，與同行在互動平臺進行了熱情洋溢的交流，及時寫了研修日志，總結、發(fā)帖、回帖，和認真撰寫并及時上交作業(yè)。經過培訓，我收獲頗多，進步不小，現(xiàn)將學習體會總結如下：

　　一、專家引領，更新觀念

　　各位專家在專題講座中，闡述了自己對小學數(shù)學教學的獨到見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學思想的探討，在專家們的引領下，我對新課程有了全新的理解和完整清晰的認識。站在素質教育的高度，審視自己的教學行為。發(fā)現(xiàn)在平常的教學中，自己思考的太少，只注重上好每一堂課，發(fā)現(xiàn)問題及時查漏補缺，對學生的個性發(fā)展、終身發(fā)展考慮的不多。通過學習我轉變了思想觀念，與其給學生一碗水、一桶水，不如幫學生找到水源，學生找不到方向時，與其告訴他方向，不如給他們指南針，要把目光放長遠一些。為學生的終身發(fā)展服務。

　　二、積極交流，教學相長

　　這次網(wǎng)上培訓，與不同地區(qū)的教師們一次互相交流，取長補短，暢所欲言的學習機會。在培訓中，我積極與同行和專家們進行交流，解決了自己在教育教學中的一些困惑，還了解到各地新課程開展情況，學習他們如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握和處理，并在自己的課堂教學中努力嘗試，從而做到了教學相長。通過觀看教學視頻和專家授課，我明白了小學數(shù)學教學設計的重要性，以及怎樣進行教學設計滲透新課改理念。教師應挖掘數(shù)學本質，科學地進行教學設計將遠期目標和近期目標相結合，讓學生看清核心概念是很重要的，圍繞核心概念，按照數(shù)學思想指引的方向，從學生的實際情況出發(fā)，通過多種方式，將數(shù)學過程拉長，有目的，有方法，有效地進行教學，使教學設計更有底蘊。“工欲善其事，必先利其器”，教師要重視數(shù)學工具的使用，學生在數(shù)學學習中，教學工具就是尋找“水源”的“指南針”、是“地圖”，可以帶給學生解決問題的思路，方法和策略，教師要用好數(shù)學工具，讓學生將數(shù)學工具作為翅膀，愜意的展翅飛翔。教學過程中的提問同等重要，提高學生的問題意識不容忽視。所提的問題要精心設計，不能過于頻繁，空泛，不能只針對少量學生，讓多數(shù)學生冷場，不能只求標準答案，對學生的想法一時不去處理。提問要將學生的興致引入課堂，問題應具體些，具有挑戰(zhàn)性，趣味性。應該引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，學會提出有價值的問題。從而提高課堂教學效果，在教學工作中，教師要經常反思，讓反思成為一種習慣，而且更重要的是引領學生經常反思，讓學生也養(yǎng)成反思的好習慣。

　　三、終身學習，提升自己

　　這次研修培訓，我再次充電，找到了自己的不足，明確了今后努力的方向，我要以這次培訓作為起點，活到老，學到老，，不斷進取，不斷創(chuàng)新，探索，提高自己的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學習的習慣，和學生共同成長，與時俱進。以高度的責任心對待自己的工作，大膽嘗試，以愛育人，零距離，多角度、全方位地與學生互動，以自己的努力，讓我的每一個學生都擁有一個屬于自己的舞臺，以至于對他們的一生產生積極的影響。

　　總之，這次培訓，我的收獲比以前繼續(xù)教育的收獲還多，我決心以這次難得的培訓為契機，通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平，與時俱進，盡職盡責，為我國的教育事業(yè)增磚添瓦。通過這次學習，讓我知道了如何更好地反思教學，如何進行同伴互助，怎樣從一個單純的教書匠轉變成一個研究型的教師等。

　　新課程要求，學生是學習和發(fā)展的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現(xiàn)自我更新。新課改強調教師是學生學習活動的組織者和引導者和合作者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生。

2023國培研修心得體會范文 篇5

　　歷時一個多月的“國培計劃”教師培訓者培訓現(xiàn)已接近尾聲，說實話我很珍惜這樣的培訓，因為參加教師“國培”網(wǎng)絡培訓的學習，既是教育發(fā)展形勢的需要，更是上級教育部門對教育工作者提升工作潛力、提高業(yè)務素質的關愛和期盼。透過參加本次培訓，我深感受益匪淺，它不僅僅提升了自己的教育理念，也開闊了教育視野，更增長了許多知識，同時也提高了自己對教育技術的應用潛力和教研潛力，對自己的業(yè)務水平和專業(yè)素養(yǎng)也起到了重要的作用，因此，我不僅僅在國培中收獲著，更是進步著。下面就將我在網(wǎng)絡培訓學習期間的狀況總結如下：

　　一、端正態(tài)度，刻苦學習。

　　培訓一開始，我便全身心的投入到“國培”之中，可培訓的同時，又適逢我們臨潼教研室正在搞“高效課堂”聽課調研活動與市級小課題的結題階段，作為中學教研員，又是小課題的負責人，我白天要下校聽課，晚上回來還要寫課題結題報告。因此，就只能盡量在晚上擠時間上網(wǎng)學習，常常學習到深夜一兩點鐘。在不同的模塊學習中，我博采眾長，取長補短，成果豐碩，每一天都能感受到思想火花的撞擊。培訓期間，能夠每一天聆聽各位名家大師的講座，他們精彩的講演資料既深刻獨到又通俗易懂，既旁征博引又緊扣主題，既發(fā)人深省又生動搞笑。大師們以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，他們“以學定教，關注學生促進發(fā)展”，“讓反思成為一種習慣”的教學觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，比較鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。讓我的心靈受到如沐春風般的啟迪，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是收獲多多，妙不可言。另外，在“國培”的平臺上，學員們能夠與相互交流教學心得，討論熱點話題，相互留言勉勵，還能夠交流學習體會、撰寫學習日志，上傳資源共享等。因此，我感覺每一天都是充實的。

　　二、更新理念，提升素養(yǎng)。

　　透過參加“國培”，使我的教育教學理念得到了更新，也提高了自身的素養(yǎng)。培訓中，專家引領我們走進新的教育教學理念，為我們今后的工作帶給了源頭活水。透過“國培”學習，讓我更深層次的領悟到教育工作的藝術性和影響力。在培訓中，我也進一步認識到了新課程改革的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中存在的不足。作為一名中學歷史教研員，我深知自己在教研工作中還有許多地方需要改善，經過“國培”這一段時間的學習、歷練，讓我增添了許多理論和實踐上的收獲，教研水平有了很大的提高，自身素養(yǎng)得到了提升，這種收獲比我在三十年的教育實踐中得到的還要多。

　　三、只有終身學習，才可能持續(xù)發(fā)展。

　　透過參加“國培”，我感受到自己對終身學習的理念進一步加強了，而且更深層次的認識到：學習對于一名教研工作者可持續(xù)發(fā)展的重要性和必要性。它將持之以恒的帶入到我們今后日常的工作生活中。透過學習和反思，我認識到未來教育的發(fā)展需要科研型的教師和教研工作者，而不是“教書匠”。教師與教研員要想從“教書匠”轉為科研型教育工作者，首先要樹立終身學習的理念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。因為我們從事的教育事業(yè)，應對的是一群對知識充滿渴求的孩子，因此培養(yǎng)和教育好下一代是我們教育工作者義不容辭的職責和義務。

　　四、享受精神大餐，辛苦并快樂著。

　　在“國培”的學習與培訓期間，我們感受到許多專家、學者、學員，以及教研教育教學工作者的經歷、體會、感受和學習成果的展現(xiàn)，在這種培訓中一齊完成了教師教育教學的資源共享！這是一次大規(guī)模的群眾和智慧的共同創(chuàng)造和創(chuàng)新，是一次教研成果的大薈萃，大家彼此快樂著，收獲著。因此，國培班的學習的確稱得上是一道精神大餐，在這兒，雖忙碌卻很充實，雖辛苦卻很快樂，刻苦學習之余，更讓我享受了收獲的喜悅。

　　參加“國培”的網(wǎng)上學習，盡管不能親自應對面地感受專家的理論研討，但還是透過視頻領略了各位專家學者來自學術前沿、理論與實踐相結合的理論闡述，透過專家引領，掌握了不少教學策略及教學設計方法，這些教育教學策略和教學設計對于指導我們廣大教育工作者的教育教學實踐是大有益處的，這些教育專家給我們傳授的新知識，新理念，使我們大開眼界，給我指引了學科教學的新方向和新目標，個性是那些教育專家在每個專題講座中，匯集了同仁們的“互動對話”、“案例評析”、“思考與活動”、“參考資料”等，各位同仁獨到的見解和理論知識正是我們教學活動設計、教學實踐的依據(jù)，對我們的教育教學起到了推動作用。

　　五、學后反思，再接再勵。

　　培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。培訓學習是網(wǎng)絡的，但收獲卻是充實的。我認為，培訓的過程也是一個反思進步的過程。因此，我由衷的感謝“國培”，是你，給我們的教師搭建了一個提升自身素養(yǎng)和工作潛力的平臺，為以后順利地、更好地開展教育教研工作，奠定了堅實的基礎。感謝“國培”，帶給了我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新，讓我既有知識上的積淀，也有了教育、教學、教研技藝的增長，讓我在培訓學習過程中又邁進了一大步。

　　培訓反思之余，我感到更多的是職責，是壓力，讓我真正感覺到教育是一項充滿智慧的事業(yè)，作為一名教研員，我深感自己重任在肩。因此，在今后的教研工作中，我會學以致用，把培訓中所學的新理念、新知識，透過咀嚼、消化，逐漸內化為自己新的教育教學理論和教研思想，并以此指導自己的教研工作實踐。培訓學習讓我真正明白了一句話：“你能夠不優(yōu)秀，但不能夠不成長”！我將在今后的教研工作實踐中，繼續(xù)努力學習，不斷進步，用自己所學的知識、智慧和汗水換來明天的碩果累累！

2023國培研修心得體會范文 篇6

　　理想是美麗的，現(xiàn)實是殘酷的。理想之花只有牢牢扎根于現(xiàn)實的土壤里，才能爭奇斗艷，永放光華。隨著研修的深入，老師們關注的目光逐漸聚焦于如何打造理想課堂，如何實現(xiàn)高考爭勝。

　　這是一種無奈的退卻，更是一種智慧的選擇。

　　今天筆者有幸觀摩了一嘲從理想課堂到現(xiàn)實課堂”的全方位展示，用一句話概括感受，那就是，過程幾近完美，體驗刻骨銘心。

　　理想課堂：劉宇新老師的報告(《從理想課堂到現(xiàn)實課堂——高中語文課改實施斷想》)。

　　現(xiàn)實課堂：北京八一中學兩堂示范課(《《采薇》《氓》)。

　　劉宇新，北京教科院語文教研室主任，北京市中學語文學科帶頭人，有豐富的實踐經驗，又有深厚的理論修養(yǎng)。故而，他的報告絕少凌空蹈虛，夸夸其談，更多的是真槍真刀，學以致用，老師們聽后反響熱烈，叫好一片。

　　報告伊始，劉老師即鋒芒畢露，直擊要害：

　　新課改是一種理想，但不是空想，落實起來有困難，但并非沒有可能。新課改的有效實施，根本取決于語文教師的素養(yǎng)和理念，以及對課改精神的理解、對語文教學的定位。

　　此話雖然聽起來刺耳，卻一語道破了問題的實質。教師的質量決定著教學的質量，一個素質平庸的語文教師不可能創(chuàng)造出高質量的語文教學。這是箴言至理，顛撲不破。

　　對于理想的語文課堂，應該具備哪些基本特征，劉老師更是見微知著，慧眼別出：

　　一、理想的語文課堂上要有“對話潮的形成。要有師生之間、生生之間、師生與文本之間的多重對話，且對話要有質量，真誠而平等。

　　二、理想的語文課堂上要有解決學生實際問題的教學設計。教師要教學生通過自己的力量弄不懂的、理解不透、解決不了的東西，反之就是一種浪費。

　　三、理想的語文課堂上要有以“任務”為驅動的教學過程。要讓學生有具體的事情去做(或理解、或背誦、或探究、或寫作等)，而且要充分展現(xiàn)“做”的過程。

　　四、理想的語文課堂上要有對教學資源的開發(fā)和利用。要有對教材內容的有效補充與拓展，學生的表現(xiàn)恰是一種更為重要的資源。

　　五、理想的語文課堂上要有陶冶學生情感的文化品位。語文教學不能淪為純粹的機械的文字訓練，要伴隨有高品位的文化學習和精神活動。

　　參照新課標“自主、合作、探究”的課程理念，以及語文學科“工具性和人文性統(tǒng)一”的性質界定，我們不能不承認，劉老師的上述見解可謂有理有據(jù)，無可辯駁。其中得力的實踐即是北京八一中學的兩堂古典詩歌課《采薇》《氓》。這兩堂課新意迭出，精彩紛呈，充分落實了上述“理想課堂”的五項要求，令人印象深刻，由衷嘆服。

　　相較于北大附中、清華附中、人大附中、北京四中、北京101中學等名校，北京八一中學顯得很不起眼，單從學校規(guī)模上來說，還不及我縣一普通中學，但觀其硬件建設和辦學理念，卻處處散發(fā)著學生第一的人文情懷，彰顯著以人為本的教育理念，令人大開眼界，稱羨不已。例如，該校整個高中部三十多個班級，全部集中于一座教學樓，教學樓呈四合院樣式，樓的中間含有一個大大的庭院，上有透明天棚遮蓋，里面空間開闊，光線充足，寬敞而明亮。各類學習、辦公、衛(wèi)生等輔助設施一應俱全，且呈環(huán)形分布，使用起來非常方便。又由于是全封閉，自成一個世界，靜謐而溫馨，給人一種家的感覺。

　　有人講，一個好校長就是一所好學校，也有人說一套好的班子就是一所好學校，也有人說一套好的制度就是一所好學校，也有人說一個好的理念就是一所好學校。因此，我們不能僅僅關注教室內的課堂，還應該關注教室外的世界;我們不能僅著力于學科教學，還要關注領導素質、學校建設、校園文化、辦學理念，因為這些東西對學校的質量提升和長遠發(fā)展往往更為緊迫，更為重要。反觀我縣某些學校的窘迫處境和混亂狀況，不是很值得我們深思嗎?

　　后附劉宇新老師部分報告內容，以與老師們共同學習。

　　高中新課程的有效實施首先取決于教師對新課程的理解;其次，取決于教師對高中教學的準確定位和和有創(chuàng)意的實施;第三，高中新課程特別期待教師的同步發(fā)展，缺少了教師的成長進步，就沒有新課程的發(fā)展。新課程的實施為高中語文教學提供了一個良好的機遇，教師應當充分認識、利用好這次機遇，在新課程的實施中實現(xiàn)自己的人生價值。

　　一 理想課程所追求的“理想”是什么

　　1.堅持以人為本，促進學生全面而有個性的發(fā)展

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在“戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略主題”一章中指出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。”

　　本次課程改革的核心理念就是“為了每位學生的發(fā)展”。根據(jù)《普通高中課程方案(實驗)》，普通高中教育最根本的價值追求就是培養(yǎng)高中生健全的人格和公民的基本素養(yǎng)。

　　《教育研究》20xx年第8期《人的類生命與素質教育》回答“人為什么需要教育和人需要什么樣的教育”的問題。高中教育追求的是“人”的教育，是公民教育。與之相呼應，高中語文課程必須發(fā)它的育人功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生有個性的發(fā)展。

　　2.把語文應用、審美、探究作為學生能力的重點

　　高中語文課程從語文的功能和主要行為取向出發(fā)，確定從語文應用、審美、探究這三個方面來加強對學生語文能力的培養(yǎng)。這區(qū)別于義務教育《語文課程標準》提出的“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。而初中語文課程是致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。高中語文課程對學生能力培養(yǎng)的要求更偏重于實際應用(“使學生具有較強的語文應用能力”)，偏重于情感熏陶(“關注學生情感的發(fā)展”)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)(“促進學生探究能力的發(fā)展應成為高中語文課程的重要任務”)。這些更適合于高中生的接受水平和實際需要，也是在義務教育基礎上的再提高，屬于“進一步提高”的語文素養(yǎng)。

　　3.讓學生參與教學過程，促進學習方式的轉變

　　課程改革的目標之一是積極倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，引導學生自主獲取知識，從對知識的被動的接受，走向對知識的理解與建構。學習作為建構新知識的活動，一方面是學生不斷質疑、不斷探索、不斷表達個人見解的歷程，另一方面是群體合作的行動。因此，新課程把轉變學生的學習方式作為重要的著眼點，改變原有的“你教我學”的學習方式，在師生之間、生生之間及師生與文本之間的多重對話中學習，在“自主、探究與合作”中學習。

　　4.實現(xiàn)基礎性與多樣性的統(tǒng)一，構建新的課程體系

　　構建充滿活力的普通高中課程體系，是課程改革所熱衷追求的目標。按照《語文課程標準》的要求，必修課為5個模塊，共計10學分，選修課為4個模塊，共計8個學分;“建議在此基礎上，再從這五個系列里任意選修3個模塊，這樣一共可獲得24學分”。

　　提倡根據(jù)本校的課程資源和學生的需求，有選擇地設計模塊，開設選修課。

　　學生任意選課，教師指導學生選課，實行“走班”上課，是選修課的基本形式。

　　二 理想與現(xiàn)實形成落差的原因是什么

　　1.教育的著眼點發(fā)生了偏失

　　教育的著眼點沒有完全落在“人”上，而是部分或者全部落在了“分”上。有言曰“轟轟烈烈搞素質教育，扎扎實實搞應試教育。”好一點的，高一高二是素質教育，高三是應試教育;差一點，從高一就開始應對高考。北京20xx年秋季進入高中課改，有的區(qū)縣第一個必修模塊考試就按照高考試卷出模塊考試題。發(fā)生偏失的原因，表面上看是對新課改不了解，不放心;實際上是“功利”和“政績”掩蓋下的對新課程教育理念理解上的錯位。

　　2. 語文屬性雜說不一難定向

　　從課改一開始就有不同的聲音。語文各家各派更是多有自己的主張。例如，《語文課程標準》說“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，有人撰文提出“語文課程的根本屬性是工具性,就是要培養(yǎng)學生讀、寫、聽、說能力,讓學生學會使用語言這個工具。而人文性、思想性等等只是它的相關屬性。”也有人撰文說“工具性與人文性不是簡單的疊加。不能在知識與技能上加上情感、態(tài)度與價值觀就認為是‘工具性與人文性的統(tǒng)一’”。《中學語文教學》20xx年第7期《20世紀語文教育的兩個叉路口》(李海林)提出“既要堅守‘語言專門化’的正確方向，又使語文教育擺脫知識化技術化的困境，將語文教學向語言功能教學推進。”對語文屬性的不同認識，帶給老師們的除了困惑，就是“認祖不歸宗”，即一方面承認自己教的是語文，另一方面就教自己認定的“高考語文”。

　　3.新的概念缺少準確的內涵

　　以《語文課程標準》為例，如“語文應用能力”“審美能力”“探究能力”這三種能力，《語文課程標準》給出的是具備這三種能力的必要性，以及“應達到的程度”。而對于這三種能力的實際內涵，例如這三種能力各自的構成要素，適用范圍、形成過程等都沒有明確的解釋。其中“語文應用能力”看似最好理解，但為什么不說“語言應用能力”?大家知道“語文”的定義就有諸種說法，“語文應用能力”的“語文”，用哪家的說法?概念不清，直接導致教學缺少針對性，甚至無所適從。其結果就是“什么都是，什么都不全是”。例如《語文課程標準》確立的20個字總目標，好像是從基儲閱讀、寫作去說的，但實際上語文的隨便一個內容，比如成語使用，如果說屬于“應用·拓展”，就沒有“積累·整合”?就沒有“感受·鑒賞”?就沒有“思考·領悟”?就沒有 “發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”?究其原因，語文有其“綜合”“模糊”的一面，但語文學科的“教學內容”迄今為止還沒有一個科學而清晰的界定，是不容回避的一個問題。

　　4.習慣了的內容和方法難改

　　“譬如使慣了刀的，這回要他耍棍，怎么能行呢?”高中語文，講慣了“字詞句篇語修邏文”(號稱語文的“八字憲法”)，現(xiàn)在要講“鑒賞”、講“探究”，誰愛講?誰會講?課堂教學一貫的是“我講你聽”，“我說你練”，現(xiàn)在要“對話”，還是“多重”的，還要學生參與教學過程，這樣的課誰上過?怎么上?語文課除了必修還有選修，有選修又不真選，還“不能把選修課上成必修課的補習課和應考的輔導課，也不能簡單地照搬大學里的選修課”，那么，選修課到底上什么?怎么上?加之高考也沒有什么特別的要求，誰還費勁琢磨呢?“習慣了的內容和方法難改”，暴露出來的問題是，一是課改的牽引力不足，尤其是考試評價(沒有、也不可能一步到位);二是主動性不夠，同時也擔心“東施效顰”。

　　5.課程建設與管理嚴重滯后

　　高中課程改革觸及到課程體系的變化。但是在這一變化中，課程的建設和管理沒有及時跟上，其結果如同快速部隊失去后勤保障。其原因，課改方案借鑒了發(fā)達國家的先進經驗，但實施條件卻達不到發(fā)達國家的水平。理念雖然先進，但由于條件不及，管理尤其落后(甚至有時靠“拍腦袋”管理，例如“網(wǎng)上走班”“教師走校”“學生走校”等)，導致課改到了一定程度以后，就有些舉步維艱，甚至對先進理念產生懷疑，甚至可能走回頭路。分析理想課程的“理想”和理想與現(xiàn)實形成落差的原因，目的是認清楚在課程改革的進程中，我們應當干什么，能夠干什么，怎樣才能干得更好一點。

　　三 課堂教學中存在的現(xiàn)實問題是什么

　　1.以語文知識作為教學支點

　　長期以來，語文教學都是以漢語知識、修辭學知識、文章學知識作為語文教學的知識內容。以這些知識作為語文教學的內容，好處是知識系統(tǒng)比較完整，教學容易落實;存在的問題是教學注重了知識，忽略了能力，造成所謂以知識立意而非能力立意。再者，從初中到高中，甚至從小學開始，都在講這些知識，內容沒有區(qū)別，例如，講病句類型，都是七種，層次也沒有區(qū)分;又如，講議論文，初中和高中沒有什么區(qū)別。最大的問題還在于，教師把講知識當成了教學的主要目的。例如：講《勸學》,重點講比喻論證。教師要講清楚比喻論證的定義：用比喻來說明道理的方法，叫喻證法。然后例舉文章中的句子：“積土成山，風雨興焉”“不積跬步，無以至千里”……最后講運用喻證法的好處：可以使道理明白，且生動形象，深入淺出。閱讀也好，寫作也罷，都成了對知識的“解證”。造成的結果，記住了知識，而忽略了能力。學生知道什么叫作比喻論證，也知道比喻論證的作用，卻不清楚《勸學》是怎樣以可感的形象去證明抽象的論點。教師關注是“是什么”，不大關注“為什么”。以知識為支點展開教學，結果更多的是讓學生掌握概念。

　　又如：講《動物游戲之謎》。還在講 “說明對象”“說明方法” “說明順序”。這些說明文的知識在初中就已經講過了。(單元說明要求“科學精神的培養(yǎng)”“感受科學思維及其語言表達的特殊美感”)講過的知識還在講，又講不出新的內容。

　　像“細節(jié)描寫”“環(huán)境描寫”“人物描寫” “形散神聚”，只要遇到了，就照原樣來一遍。為什么講知識，講什么樣的知識，怎樣講知識，總之，知識教學在高中教學中應當擺在什么位置上，怎樣去處理，這些問題沒有解決好。

　　2.以教師的講解過程替代學生的學習過程

　　具體表現(xiàn)為教學中的問題一般都是由教師提出來，并以環(huán)環(huán)相扣為佳 。一連串問題的提出其實就是教師理解過程的呈現(xiàn)，致使學生只能跟在教師的后面。教師又往往受制于教參和教案，致使學生學習缺乏主動性。

　　3.教學缺乏針對性，治表不治里

　　教師的教學更多關注的是教學內容的落實，而不夠關注學生的接受的程度和接受的過程，其表現(xiàn)就是沒有從學生學習的實際出發(fā)，對學生的表現(xiàn)作出適時、恰當?shù)慕忉尯驮u價。即使提出一些學生學習中出現(xiàn)的問題，也缺乏很好的有針對性的解決辦法，況且教師更多的是用“知識”去解決學生出現(xiàn)的問題，學生聽明白了，還是不會做。

　　4.教學缺乏創(chuàng)造性，更不敢越雷池

　　教材怎么編，我就怎么教;考試考什么，我就教什么;哪里有練習，拿來為我用。不要說教材的整合，即便是一篇文章的分析，也少有自己的設計;不要說自己根據(jù)實際需要確定考點，即便講考試也是講“套路”。不要說自編實用有創(chuàng)意的練習題，即便是人家的試題有問題也不去分析，答案講不清楚也不愿去改，也不敢改，也不知道如何去改。本來很有創(chuàng)意的教學，在一些老師那里成了定式，成了教條，成了死水一潭。

　　5.倡導新的教學方式，但沒有明顯變化

　　例如，嘗試合作討論的方式，有熱鬧的場面，而不解決實質性問題;對于教師應當如何組織學生開展學習活動，缺乏認識上的變化和實際實施的辦法;對于針對不同教學內容采取不同教學方式，缺少主動的思考和積極的應對辦法;對于學生的自主學習，往往呈現(xiàn)為學生自讀、自練，缺乏對學生自主學習的全程設計和指導。

　　四 課堂上實現(xiàn)課程理想的思路是什么

　　(一)準確把握高中課程目標

　　1.初高中課程理念比較

　　初中：

　　在育人方面：培養(yǎng)熱愛祖國語文的思想感情，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。

　　在能力方面：具備一定的語言積累，具備良好的語感，具備較好的思維發(fā)展基矗

　　高中：

　　在育人方面：塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，引導

　　學生認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生。

　　在能力方面：注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)。具備語言交際的基本能力;具備一定的審美感知和審美創(chuàng)造的能力;具備一定的思考問題的深度和廣度，增強探究意識，學習探究方法。

　　初高中相比，初中，重在開啟學生的精神世界，為學生的學業(yè)和品性發(fā)展奠定基礎，高中重在提升學生的精神境界，為學生將來走入社會做好準備。

　　2.初高中課程目標比較

　　初高中課程目標中的基本內容：

　　實現(xiàn)三維目標、豐富語文積累、形成良好語感、增強語言能力、提高應用水平、發(fā)展思維品質、培養(yǎng)審美意識、掌握學習方法。

　　初、高中課程目標的基本方向是一致。

2023國培研修心得體會范文 篇7

　　通過這次國培計劃的學習，使我提高了對美術課認識，理清美術課的教學思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，在學習中聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。

　　經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

　　本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受學生歡迎的美術老師呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？都需要自己不斷的積累，不斷的去學習。

　　首先，教育學生從愛出發(fā)。有了問題時及時處理，處理的方法得當，學生就會信任你，就會喜歡你，自然就會喜歡你的課。

　　其次，如何使美術課堂氣氛活躍、自然、充滿著激情和樂趣，作為美術老師的我更多關注的是蘊藏在美術課堂中那些供學生欣賞的，需要學生表述想法的，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，更重要的喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗。讓我們行動起來，讓每一節(jié)美術課都“美”起來。

　　最后，我還認識到：一節(jié)好的美術課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發(fā)。二是：關注美術，抓住美術的本質進行學習，注重美術理論的滲透，讓學生把動腦、動手相結合進行練習，使學生真正體驗到美術的“美”所在。

　　通過學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了視野，還豐富了實踐經驗，使我對美術教學有了更新的認識，今后，我會更加努力學習，更加熱衷于教育事業(yè)。

2023國培研修心得體會范文 篇8

　　作為一名教師的的我，在今后的工作中應多參加社會實踐活動，多觀看優(yōu)秀教師的公開課，并以教師之間多交流、多互動，更好地促進教師的專業(yè)成長。這次我能榮幸參加美術國培計劃的培訓，感到非常高興。在學習中，反復聽專家的講座，從中受益匪淺。網(wǎng)絡國培學習為我們教師提供了接受教育的機會和交流、展示的舞臺。正如老師們所說的：美術教師雖然是邊緣人，但只要我們不自暴自棄，不斷學習，使自己強大起來，使美術教師群體不容易被忽視或遺棄。”為了使自己強大起來，我們需要不斷地學習，適應美術教學適應社會。

　　通過學習我感受到了“行勝于言”的作風，認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量；這次學習我明白了教師需要具備的基本素質：善于積累、善于觀察和學習；善于調整教學方式和內容；善于控制自身的情緒；我對自己有了更多的認識，更讓我體會到教師的嚴謹作風。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。我相信通過國培計劃的執(zhí)行，在培訓骨干教師的積極帶動下，會還給制定國培計劃一個震撼。通過這次培訓學習，使我耳目一新----知識的更新、觀念的轉變、視野的開闊、技能的拓展、專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升，有效的為我以后素質教育的實施、新課程教學的駕馭提供了前提保障！使我更加清醒的認識到要上好美術課就必須掌握過硬的教學基本功，創(chuàng)新教學，豐富教學方法，開發(fā)鉆研能力；教會學生美育的方法和技能；讓學生充分體驗美術的樂趣，讓學生樂上、想上、盼上美術課。

　　通過網(wǎng)絡學習，使我們深受啟發(fā)。教師從農村地域文化實際出發(fā)，有效地利用農村資源，發(fā)揚本地特色，將自己的教學內容與學生的生活緊密聯(lián)系起來，便能設計出更豐富，更具個性，更能激發(fā)學生興趣的農村特色的美術課程。國培雖然很短暫，但學習和留給我們的思考卻是長久的，我將把我學到的知識和感受，融入到今后的工作中，以新觀念，新思路，新方法投入教學，在反思中收獲，在反思中成功，積極發(fā)揮在新課程實施中的引領作用，使學生在新課程實施中受益。

　　通過國培學習，讓我開闊了視野，增長了知識，對美術教學有了一個深刻的認識，同時對自己也有了一個新的要求，那就是為了適應新時代，要更加努力的提高自己的業(yè)務水平，“學”得更多，才能走得更遠，在教學道路上也創(chuàng)辦出自己的特色。

　　能成為國培計劃的受益者，我體會到了一種特別的歡愉。曾經以為自己能算一個佼佼者，因為我熱愛教師這個職業(yè)，熱愛單純可愛的孩子們，愿意全身心的投入這個我所衷愛的職業(yè)。然而當我走進這個班，發(fā)現(xiàn)這里才真正是佼佼者的舞臺。相信大家一定和我一樣，正在思考：如何合理高效的利用自己的業(yè)余時間來學習，正在經歷著一次心靈的脫皮和蛻變，相信國培的日子里，教育激情如花綻放，教育思想有力碰撞，教育成果被幸福地共享。走進國培，我們的每一天都與精彩相伴，每一刻都與精彩邀約，每一秒都與精彩共舞！

2023國培研修心得體會范文 篇9

　　這次中小學農村教師國培培訓計劃活動，為我們教師創(chuàng)造良好的學習機會，帶給了優(yōu)越的學習條件。在培訓期間，我用心學習，認真聆聽名家視頻講座，學習教學相關策略，并進行課堂教學實踐，用心去領悟教育理論觀點，這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了超多的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。下面是我透過培訓獲得的點滴體會：

　　1、名家視頻講座，讓我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

　　其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為學生天生活潑好動，需要搞笑的東西來吸引他，帶搞笑味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學生自己提出問題。只有認真的學習和掌握教育科學文化知識，不斷提高自身的業(yè)務水平和教育教學質量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應將自己學習和研究的理論運用到教育實踐中去，并不斷地進行自我反思和批判，這樣才會在教學中獲得進步，逐步轉向研究型教師，也才會體驗到工作的快樂和幸福。

　　2、教育信念，就像一盞明燈，指引著教育工作者的行動方向。

　　有理想，才會有行動，當今社會多元價值并存，容易讓人迷茫，失去方向。在這次遠程培訓學習中我對自己的職業(yè)有了正確的認知，不管教師的社會地位、降級地位如何，就應以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。“追求自己的教育之夢，是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質。

　　3、注重教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)，教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領學生進行用心選取的向導，好老師能飛無助的心靈帶來期望。

　　優(yōu)秀教師應加強個人品味的修煉，用熱情去點燃學生，用人格魅力去影響學生，用生命去關照學生。我從課程中、從教師們的教學魅力中感悟到了：教師的品味在于內外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。

　　4、教育是終生事業(yè)，是一個不斷發(fā)展的過程。

　　因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學識。優(yōu)秀教師應在繁重的教學工作之余，擠時間去學習充電，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，深深感悟到：讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。

　　本次培訓大大拓寬了我的視野。透過這一個月的培訓，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限。也使我進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一主角，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學習者”等多元主角。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和潛力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。