課題研究的心得體會（精選24篇）

課題研究的心得體會 篇1

　　20xx年我參加了關于《案例教學在初中思想品德課的應用》這一課題的研究，參加課題研究以來，我從中學到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。

　　通過本次研究學習，我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環節，也是關鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導著研究方向，并制約著整個研究工作的進行及研究的價值，在學習以前曾經一直認為我只是個再普通不過的一名教師，我的任務就是教好我的課，教育好我的學生，完成我的教學任務就可以了，至于教學研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學生活很遙遠，但自從參加了小課題研究以后使我轉變了看法，教育教學研究就在我們日常教學工作中，我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。我們教師的研究取材就應當取材于我們的日常教學生活中，例如在我們的平常教學課堂上，有的學生提出的問題就具有一定的教研價值，學生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應當及時掌握教育信息、教育動態，提高從實際工作中發現科研課題的能力。

　　總之，進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發現這恰是一個最優化的成長過程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課題研究一定會取得成績。

課題研究的心得體會 篇2

　　x年12月，加入了“培養學生良好學習習慣的研究”課題組，并成為課題主研教師。為期四年的課題研究，我一步一個腳印地走過來，付出了辛勞與汗水，也收獲了歡笑與喜悅。現寫下自己的研究心得，再次回顧難忘的四年的時光，聊以自勉。

　　課題研究，敦促我不斷地讀書學習，不斷提高自身的研究水平。作為一名有十多年教齡的教師，肯定知道對學生進行良好學習習慣培養的重要性。但是，究竟該怎樣著手進行系統的有意識的培養?我的大腦一片茫然。因此，我開始閱讀關于習慣培養的相關書籍。《大師談兒童習慣培養》、《教育就是培養好習慣》、《怎樣糾正壞習慣》……我似一名沙漠中的行者，如饑似渴地閱讀著一本又一本書籍。名家大師們對于習慣培養的著名言論，讓我對于習慣培養的重要性有了更為深刻的認識，也更堅定了習慣研究的信心。通過閱讀，我也接觸到了名家大師們進行習慣培養的具體做法和策略，這對我的課題研究起到了很好的借鑒作用。閱讀書籍，增添了我的課題研究的底氣;而閱讀期刊雜志和上網閱讀相關文章，則幫助我與時代同步，時時接受新鮮信息。《少年兒童研究》、《班主任》等期刊雜志上面的文章，有不少與習慣培養有關。因此，我也定期閱讀。此外，還經常上網閱讀同行們撰寫的習慣培養的經驗文章，也同樣讓我受益匪淺。在大量閱讀的同時，我還認真地進行了摘錄，并結合自己的習慣培養寫出了自己的心得體會。

　　課題研究，讓我學會做一個思想型的教師。通過廣泛的閱讀和與同事們的交流，我學到了習慣培養的一些好方法。但是，這些方法適合于我的學生嗎?應該怎樣調整，才更適合班上的學生并且達到更好的培養效果呢?作為課題的主研教師，在注重兼收并蓄的同時，我也非常注重結合班級學生實際，制訂具體的切實可行的培養方案。同樣的培養方案，對于有的學生來說，效果頗佳;而對于有的學生，卻收效甚微。這又是何故?對于這樣的學生，培養方案又該做出怎樣的調整?這些，都是需要我不斷思考的。而就是在這樣不斷實踐和不斷的思考中，我逐漸積累了習慣培養的經驗，比如，怎樣進行良好預習習慣的培養，如何培養學生良好的傾聽習慣……

　　課題研究，讓我認識到習慣培養的持久性。習慣培養是一個長期的過程，研究人員研究發現，一個良好習慣的養成，至少需要二十一天時間，并且還需要一定時間的鞏固與強化。因此，在習慣培養過程中，我就經常提醒學生，反復強調具體要求，時時講，處處講，爭取將習慣培養的意識滲透到每一個學生的骨子里。在習慣培養過程中，學生經常會出現反復。比如，前一段時間都還認真書寫的學生，開始書寫潦草了;一向都是舉手發言的課堂上，開始有學生不舉手就搶著說話了……出現類似的情況，其實都比較正常。作為教師，生氣也好，發火也罷，都無濟于事。我們唯一能做的，就是要立即予以批評和糾正，并持之以恒地督促學生改正，直至不再出現同樣的錯誤。教師一旦懈怠，一旦放棄，則習慣培養就又回到了原點，真的是前功盡棄了。

　　課題研究，讓我“累并快樂著”。參加了課題組，承擔了課題研究，肩上的擔子自然就比其他的老師多少重了一些。學期初和學期末，要制定課題研究計劃和課題研究總結。每個月，課題組都會有那么幾項常規任務要完成：學生個案分析、教育教學隨筆、推薦資料……有時候，的確也會感到辛苦，感到累。怨天尤人不是明智的做法，只有咬牙挺過。經過四年的習慣培養，我收獲了不少。首先，自身的教育教學水平有了一定的提高，也有了一定的課題研究的經驗。此外，所教班級的學習習慣和行為習慣養成較好。曾多次參加校級和區級展示課，學生們所表現出的良好習慣，獲得了老師和領導們的一致好評。這，讓我甚感欣慰，讓我嘗到了習慣培養的甜頭。

　　“培養學生良好學習習慣的研究”課題成功結題，我又加入了新的課題組。在今后的課題研究工作中，我仍將踏踏實實地潛心鉆研，提高課題研究水平，更好地促進自身的教育教學工作。

課題研究的心得體會 篇3

　　3月11日我參加了鄉組織的課題研究培訓，感受頗多。在培訓會上，縣教研室范主任，周主任作了精彩的報告，我鄉王校長也做了報告。現在將心得體會寫出來。

　　范主任的《以課題研究為平臺，促進教師專業成長》，使我知道了課題就是一個問題、愿景、主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。

　　我們就行課題研究是學校發展的需要，教師成長的需要。課題的.原則一共有8個，那就是：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結題鑒定。

　　課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：

　　1、從日常的教學實踐中發現問題。

　　2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。

　　3、從先進的經驗和方法中提出問題。

　　4、從有關部門發布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發，在研究中實踐，在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。

　　我認為搞一個課題研究真不容易，要有一個業務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的人。現在，我們鄉就缺少這樣一個團隊、一個核心人物，、組織者誰會是這個人呢?我也同樣堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要見了一個規范的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。

　　周主任的《把教研做在課堂上》的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發生命的活力。一堂好課，一共有五個基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態性(為學生為孩子上課)、有待完善，扎實、充實、豐實、平時、真實，組成了一堂好課的基本要求。

　　我認為不要教給學生現成答案，一定要讓學生經歷學習的過程，要讓學生愛上課堂。我們要給孩子學習的動力，我們教師自身就是一種教學資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認為我們課堂現在存在的問題主要是重結果輕過程。

　　我們教學時千萬不要急于求成，一定讓學生去經歷、探究，我們當老師一定要的幫助學生去學習、探究，而不是教給學生多少知識，我們要尊重學生讓學生學得愉快。環境我們不能改變，別人人我們不能改變，但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變，努力改變我能改變的做一個合格的人民教師

　　我們鄉校長的《課題研究貴在持之以恒》的報告，使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進步，立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要像王校長一樣進行課題研究，尋找合適的切入點，選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好，持之以恒進行課題研究。課題研究，我們正在上路……

課題研究的心得體會 篇4

　　為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，培養學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我參加了“農村小學數學課堂導入的課題研究”課題實驗。我在同組的同事指導下，通過研實驗，初步取得了一些的成績。現體會如下：

　　一、嚴格要求，務實開展。

　　自我申報“農村小學數學課堂導入的課題研究”課題立項后，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態下順利開展，我制定了課題研究的管理細則。要求做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況;必須加強學習，用科學理論指導實踐;必須準時參加課題小組學習活動。加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節實驗匯報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。

　　二、加強理論學習，提高科研水平。

　　要想順利的實施本課題，我清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。在改革教育同時，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的意識，增強自己的服務意識。我非常明確：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環境，形成一個無拘無束的“表現空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。

　　三、積極探索導課的方案。

　　師生談話導入。對于某個新知識，學生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態，可以采取師生談話來導入。比如教學“梯形的面積”，可這樣談話來導入：(師)同學們通過學習三角形面積，知到可轉化成平行四邊形，下面就請大家來回顧一下，介紹一下如何把三角形轉化成平行四邊形的。

　　實踐操作導入。動手操作符合小學生好動的特點，可吸引小學生將注意力集中到有意義的教學活動中來。“實踐是創新的源泉”，學生具有活動實踐的天性和創造成功的欲望，教師應該大膽放手讓學生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學”，親身經歷各種探索活動。在充分準備的前提下，教師精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課。

　　巧設游戲導入。愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學，利用游戲的無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易和減輕學生的負擔，也符合素質教育的要求。

　　講述故事導入。抓住學生好奇、好勝、好動的特點，教師可根據實際來講述相關的小故事,以生動、風趣的語言和飽滿的激情描繪出一個生動、曲折的情景，充分集中學生的注意力和激發其強烈的求知欲。

　　借助媒體導入。課堂中運用現代教育信息技術，使聲、色、形、動、靜發生交替變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，能充分調動學生的多種感官參與學習，是一種很好的課堂導入法。

　　四、課題研究的成果

　　在近段的實驗中，我們在導課的方法和技巧方面取得了一定的成效。

　　1、培養了學生自主創新能力。教學質量不斷提高，學生自主學習意識創新能力得到提高，在學校組織的統考中，尤其是有關創新能力的命題，我班學生答的準確，有創新。

　　2、提高了參研教師的素質。近段的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業務水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。

　　雖然我在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題。

課題研究的心得體會 篇5

　　我是清華園學校參加課題《運用多媒體優化初中英語口語教學的研究》課題組成員董娟，借課題結題之機會，本人在這里談談參與課題研究工作的幾點心得體會。

　　一年來，在各級領導的指導下，課題組各位成員同甘共苦、齊心協力，使課題研究工作如期進行、順利開展并取得了一定的成果。下面從三個方面談談本人的幾點粗淺看法：

　　一、結合教學實際，用心選好課題。

　　作為是一所建校時間不是很長的民辦學校，我校目前所招的學生基本上都是從我縣18個鄉鎮里招收上來的，經過這幾年的教學過程，發現這些來自于農村的學生，對英語口語表達，存在一些不想開口、不敢開口，表達能力差、語言障礙、心理障礙等等。因此，為了提高學生的口語能力，我們在陳子彬校長的帶領下，初中部英語老師提出了《運用多媒體優化初中英語口語教學的研究》這一課題。

　　二、 團隊合作、交流討論

　　在參與課題研究過程中，課題組其他成員技術上和精神上的大力支持，深切感受到發揮集體智慧和團隊力量對做好課題研究工作的重要性。課題研究從一開始便千頭萬緒，如果沒有一個齊心協力的團隊，很難開展工作，在課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在主持人陳子彬老師的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，最終順利完成課題的各項工作。

　　三、從事課題研究有利于促進教師的專業成長

　　課題研究是促進教師專業成長的一個有效途徑。為了完成課題研究，我們必須認真學習有關理論知識，收集學生對英語口語學習的案例，研究應對策略，我查閱了大量的資料和抽查，通過在實踐階段的調查問卷分析，我掌握了很多的科學數據分析方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。從事課題研究工作是一個艱苦而又漫長的過程，需要我們具有踏踏實實、埋頭苦干的奉獻精神。這一年我一直從事初中的英語教學，雖然工作較忙，但在參與課題研究過程中我的知識面得到拓寬，自己的科研能力得到了一定程度的提高，專業素質得到提高，深深體會到從事課題研究有利于提高教學效率，提高自己的教學能力，把自己鍛造成為一位能理論聯系實踐的教師。

　　當然，課題研究領域浩瀚無垠，我們取得的成果只能說是滄海一粟。我深感自己的知識儲備遠遠不夠、專業理論支撐不足，還需要在今后的工作中做到與時俱進、加強學習、不斷進步。以后，我們將進一步研究理論聯系實際，努力提高我們的教學能力和教育能力。

　　最后再次感謝各位領導、各老師一年來對我們的關愛與指導。

　　謝謝，謝謝大家！

課題研究的心得體會 篇6

　　隨著時代的發展，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是獲取信息的能力。顯然，數學教育的功能也隨之發生變化，在傳授知識的同時，應注重對學習能力的培養，尤其是對學生課堂觀察能力、質疑和解決問題能力、探索和創新意識的培養。科學探究學習是教育所應秉承的基本理念和學習方式，它不只是讓學生單純的接受科學結論，而是讓學生在經歷科學探究的過程中理解科學知識，學習科學方法，發展科學思維，培養科學精神。因此，科學探究學習是培養學生科學素養，提升創新精神和實踐能力的重要途徑。

　　今年，我們在學校領導和專家指導下，在自己的努力下，開始逐漸深入《課堂觀察設計與評價方法研究》這一課題研究領域。從剛開始的概念模糊，經過不斷的深入調查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我是第一次深入系統的做課題，缺乏經驗，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發現這恰是一個最優化的成長過程。下面我將從三個方面談談自己做課題的一些體會：

　　一、用心做課題

　　用心做課題，也許有人會認為這太容易辦到了，其實不然，對于老師來說，正常的教學及各項教育工作已經令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業理論知識，前期，我們花了大量的時間在閱讀相關書籍資料上，以補充我們專業知識上的不足，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質。

　　二、積極參與，勇于實踐

　　平時不管多忙多累，我總是認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。學習反思內容也都是我在認真學習相關文章之后的真切感受。在研究中，我發現班上同學基礎差異特別大，我在設計問題時有意識地把它分成A、B、C三層，其中基礎性問題以復習類、基本類的問題，面向暫困生學生；中檔題則面向中等生學生；難度大的問題，通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面向優等生學生。不同層次的學生在數學課上學習不同的數學。同時，對學生回答的問題，我也在情感激勵上給予分層對待，當學生作出圓滿的、富有創造性的、有獨到見解的回答時，我給予充分的肯定和表揚，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創見”等言語；對于質量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確，尚有討論的余地；對不能作出答案或回答有錯誤的，我則投出期待的眼神，說：“你先坐下，聽聽別人的意見，好嗎，”其他同學回答后，再次請前者重復一遍，大家加深印象。這樣做使學習有困難的學生也能面向全班同學大膽地答問，增強了他們主動參與的自信心。另外，完成作業也分層次，不僅體現在量的方面（諸如知識的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質的方面（諸如知識的深淺，思維水平的高低等）。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。

　　三、樂于嘗試，重在實效

　　在研究過程中，學校為教師創設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂趣，調動了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動，利用一切機會和同事們交流，進行思維的碰撞。同時，我更認真備課，不斷嚴格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著，進步著。同時，我也發現了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進一步的深入開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提醒著我要不斷學習，不斷充電，以期獲得更大進步。

　　四、科研能力提升了，同時教學能力也得到提高

　　進行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關于科學探究性學習的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數量研究法等等，同時在課題研究過程中，對學生有了更多的了解，這一點給我在教學提供了很多的幫助，改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學生。

　　今天我的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要努力，扎實工作，不斷探索，不斷進步，我的課題研究一定會取得成績。

課題研究的心得體會 篇7

　　課題研究是推動幼兒園不斷前行和可持續發展的動力，是教師對教育教學經驗的逐漸累積，是教師科研成長的源泉。幼兒園的教科研研究也在實際開展過程當中促進了一線教師本身的執教能力與認知水平。

　　近年來，幼兒園課題的開展也在不斷的穩步推進，教師參與課題的積極性也在逐年增高，參與到課題的研究當中也會讓我們受益匪淺，在參與查英老師的市級小課題之后，對數學領域的教學活動有了更加新一步的了解和認識，在對游戲化的數學教學當中，教師的組織策略、游戲環節的設計、問題的拋出與評價反饋都對日常的教學活動起著重要的助推作用。課題開展以來有以下體會：

　　一、從具體的教學情境中捕捉問題

　　幼兒園絕大多數的時間都是在與孩子的互動教學中度過的，因此，幼兒園教師做研究，重點要解決的就是教學過程中的實際問題。而這些有待解決的實際問題往往是誕生于教學場景之中。教學場景就是這些具體、實際問題的發源地。因此，教師必需關注教學現場，對其作深刻分析，以挖掘其中有價值的問題。這就要求幼兒園教師要有較強的問題意識，對問題具有高度的敏感性。舉個例子，幼兒園的一日生活中有教學時間、區域活動時間、戶外活動時間、用餐時間等，值得注意的是，每一整塊的活動時間之間都有過渡環節。過渡環節的合理利用有助于幼兒做適當放松或心理準備，順暢的投入每個活動中，增加效率，也有助于幼兒思想和身體的銜接。

　　二、研究進程清晰呈現

　　課題的研究過程以行事歷的形式進行呈現，制定課題研究方案，一邊幫助自己完整思考、梳理整個課題存在的問題和研究過程等，進一步明確研究方向和進程，進而梳理自己在課題開展過程中的問題。

　　三、積極尋找實踐中的問題

　　在發現問題之后，要積極地尋找解決問題的方法。在充分借鑒別人經驗的基礎上提出解決問題的方法，這是一個尋找方法的過程，也是一個學習的過程。這是小課題研究最關鍵，也是最有價值的一步。借鑒別人經驗的方法很多，例如可以閱讀相關專業書籍，上網查找相關資料，或向有經驗的老教師學習，然后通過自身的反思，進行深入的分析與綜合，確定一種解決問題的方法。

　　四、嘗試以研究所得解決自己遇到的教育教學問題。

　　由于學前教育的特殊性，每個孩子都是一個特殊的個體。因此，幼兒園教師在研究中所尋找到的方法可能效果并不好，需要再返回到第二步。一定要有這方面的心理準備，既不要幻想馬到成功，也不要因為再一次失敗而沮喪。

　　五、總結問題解決的過程。

　　研究成果的形式是多種多樣的，可以是小論文，也可以是教育敘事，寫自己這一過程的心路歷程，談談體會，還可以寫成教育案例，形成典型經驗，從實踐上升到理論。其次，要把總結出來的方法運用到教育教學中去。這是第二次從理論到實踐。在這一過程中自己的教育教學技能有了提高，教育教學效果顯著改進。

　　在課題參與研究的期間，通過多種形式參與課題，活動設計、個案觀察、反思研課等多種形式下參與到數學活動當中，也在通過一種游戲化的方式讓枯燥的數學活動內容得以簡單呈現，讓教師在研究過程中收獲專業知識，讓孩子在每一次的設計中得到經驗的提升，也是在通過小課題的“研修”促進教師本身在今后的執教過程中收獲更多。

課題研究的心得體會 篇8

　　20xx年我們的小課題正式啟動開始了，記得開幕式起將持續一個上午的時間，我覺得這是對廣大教師的一次觸動，更是對部分教師的一次深刻的教導，至少我在這半天時間中就得到了不少啟示。

　　我的體會是：專家畢竟是專家，他們的視角、他們的分析都是那么地深刻和透徹，他們的研究、他們的思考都是那么地深入和精湛。所謂的“聽君一席話，勝讀十年書”也是有道理的。聽專家們的講座，還是頗有感觸的，其對教師專業成長的分析很有道理，所謂的教師專業成長的幾條道路像氣宗派、劍宗派及劍氣合一派有了深刻的印象，感到自己似乎在走氣宗派的道路，卻又游離在外，入不了門，主要還是沒有下功夫的緣故。他給我印象最深的當屬“低頭拉車，抬頭看路”這一說，我實屬“低頭拉車”一族，或許連拉車也拉不好，而且很可能走偏了，這個問題在今天的課題中期診斷中也體現出來了。看來，提升自己的理論水平、廣采博納，是我今后在教學研究中必須引以為鑒的地方，要深入而廣泛地接觸和吸納新的教學理論、思想和方法。他還談到了教育科學研究過程中要注意的問題，他提出的一點叫“要上竄下跳”，借腦、借力、借勢，讓我很受啟發，很多時候我或許只在閉門造車而已，人們常說聽學術報告的感覺往往是“聽聽感動，想想激動，有點沖動，會后不動”，對于那么高起點、深立意的思想，我們聽之而不加消化是肯定沒用的，被他們激起浪花之后會隨著時間的推移漸漸歸于平靜，所以關鍵是行動，我想若能有意識地去做的話那將是很有好處的。

　　市教科所、區教研室的領導為我們十及個校級立項課題進行了診斷，從這次他們的發言中我又地領教了他們的精彩點評，那句句話語都是一語中的，一針見血的。現在回眸自己的課題真有羞于拙劣的味道了，但他們的評價該是相當中肯而實用的。市教科所的領導談到小課題一定要突出“小”，如何借鑒別人已有的成就建構自己的模式，如何進行比較，有何變化等，區教研室的領導也談到了方法層面上的理論架構問題和操作層面上的重點研究的問題。兩位專家都提到了應該吸收經驗、博采眾長、站在前人的基礎上前進，主要是多讀、多思、多借鑒的問題，這也是我覺得自己十分欠缺的地方，也是我今后努力的方向。

　　盡管所有專家表達的只是他們個人的想法和意見，也或許并不完全正確，給他們給我的感受確實是一種思維的開啟，思想的觸動，我想我會在今后的工作、研究中多朝這些方向努力、改進，我也相信自己能夠不斷地、快速地進步。

　　我認為開展課題研究，是今后教學改革和課程改革的新走向。因此，作為教師我們要不斷提高自身素質，做一個學習型外加研究型的新時代人民教師，同時還要善于引導學生從多個方面開展課題成果的轉化和學習，激發并喚起學生數學閱讀和探究數學知識的興趣，點燃學生智慧的火花，使學生的探究能力和創新能力逐步得到充分發展，讓學生的“思維”走得更遠。

課題研究的心得體會 篇9

　　我的子課題《高中算法與程序設計教材處理的研究與實踐》結題并獲得了省一等獎。很高興也很激動，經過幾年多的不斷探索、反復實踐和及時的分析總結，我的課題研究終于取得了成效，而我

　　也從中收獲滿滿。親身感受到了課題研究的意義和魅力。并且今年又有一個課題立項了，并于20xx年12月27日成功開題，下面我將從幾個方面談談自己做課題的一些體會：

　　一、專家的指導引領助力成長

　　課題開題時，專家們輪番對課題開題報告中的內容進行論證分析，可行性分析，合理性分析等。本來我開始覺得很亂，沒想到專家們指點后，思路清晰多了，明朗多了，條理清楚了。并且不同的專家會從不同的側面進行指導。真正讓我受益匪淺，迅速成長。

　　二、用心做課題

　　課題研究是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新，所以我們必須踏踏實實地埋頭苦干，必須用心去做課題。對于老師來說，正常的教學及各項教育工作

　　已經令我們很費心了，特別是信息技術老師，還要再用心做好課題并非易事。由于需要多方面專業理論知識，前期，我翻閱了大量書籍資料，調查訪問了有關學生，并請教了專家，最終根據自己的教學實際，實實在在的對課題進行了設計研究。如果不去用心去做、去來斷分析，思考、總結，我們是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有質有效。

　　三、做課題的意義

　　首先我做課題是為了評聘職稱的需要，沒想到真正用心去做，對教學很有指導作用。通過這個課題研究活動，讓我對課題研究有了更深的理解。所謂"課題"，就是研究教學中探究的問題。課題工作的展開過程，實質上就是不斷進行問題聚焦的過程。作為一名一線教師，每天都要投身教育教學實踐中去，在平時的教學過程中我們可以發現許多問題，而這些問題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學的經驗，最終沉淀為自己的東西。殊不知，這個過程中我們便是在搞研究了，只不過在分析、摸索中我們要勤于去提煉，總結，形成文字。因此，作為一線教師的我們很有必要通過課題研究來促進自己的專業成長，同時通過課題研究來提升自己的業務水平。

　　以前主要重視課堂，忽視研究和提高自我。參與課題，我不斷學習課題研究的方法，不斷吸取別人的經驗，原來不知道的知識和方法，現在通過學習也不斷提高，從而提高了自己的學習和研究能力。課題研究本身注重研究，研究課堂教學，研究教學規律，研究教學中存在問題，在研究問題的過程中不斷豐富自己的教學經驗，提高自己教學能力。

　　課題研究不是一個人的事情，不能只靠一個人孤軍奮戰，必須發揮集體的力量，要有凝聚力。我們在進行課題研究中，不管是調查分析，論文撰寫，我們都進行相互協作，幫助其他老師出謀劃策，互相修改，提供意見和建議。在研究中教師之間的合作意識增強，團體凝聚力增長，向心力增長，集體榮譽感增強了。

課題研究的心得體會 篇10

　　走上工作崗位也有幾年的時間，在這幾年的教學中，對于“如何進行課題研究”我也是似懂非懂的，自從上周參見了教研室郭老師主持的《如何開展課題研究》的培訓，才對這方面真正的有了一些了解。下面簡單地談談自己的幾點心得：

　　一、做課題研究有利于老師的專業成長，對教師是非常有用的。

　　做課題研究主要是為了解決在教育、教學中發現的問題，遇到的困惑。可以使教學實踐的問題、學生行為習慣、道德表現的問題、學校教育的問題和學校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐，教育、教學工作的模式由“經驗型”轉向“科研型”，教師在教育教學上必須積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。

　　二、知道了如何命題、選題。

　　以前不會對課題研究不理解，每次進行課題研究，都沒有立上項，現在才知道原因是命題和選題都不恰當。

　　1、課題的選擇應具體、實在，研究范圍宜小一些，適合開展研究。

　　2、課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規范用語，不要使用夸張等修辭手法，而且課題選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點。

　　3、加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。

課題研究的心得體會 篇11

　　今天有幸在分院參加了這次課題培訓，聽取了兩位教研員的課題研究分享，也聆聽了專家對課題研究的指導意見，對學科課題研究有了更深入的認識和理解。

　　美術教研員高英老師的分享，從各校實際情況、教材分析等方面入手，介紹了美術學科如何多角度地培養學生的學科素養，讓學生在日常學習中就能充分挖掘美育的功能。這對我們做課題研究有很大的借鑒意義。

　　學科教學不能局限在教材里，要充分挖掘教材內容與課外知識的勾連點，確保課堂教學內容豐富有意義，體現學科的工具性特點。以我校“開學第一課”工作為例，交流會上，李佳艷老師介紹了如何從開學第一課入手，給學生滲透歷史學科素養，讓學生明白學習歷史并不只是了解歷史事件和人物，而是要培養學生正確評價歷史人物，通過對歷史信息和史料的有效分析對事物發展進行正確判斷，把學生從記住時間、地點的事實性教學，提升為形成時空觀念的素養教學。邢浩老師把暑假參加清華高端培訓學習的心得和物理學科相結合，宏觀思考物理學科教學中物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任之間的關系。需要在授課時候以多種方式，盡可能去體現本學科核心素養的要求。周歡老師發言的題目是“關注主題意義，落實核心素養”，從培養學生語言能力、學習能力、思維品質、文化意識的角度設計展示課的內容，教學力求以主題意義探究為引領，依托語篇，通過活動有機整合語言知識、語言技能、文化知識、學習策略，在提煉、整合、分析、比較、概括、評價語篇意義的過程中，學習語言，形成結構化知識，促進學生的認知建構與發展。彭緣碩老師的發言從自身感受和學生反饋談起物理學科的核心能力培養，將自己對核心素養理念的不理解到充分認識的變化過程展示出來，提煉出理科核心素養的關鍵詞：觀念、思維、探究、責任，并以此為基礎，設計好自己的一堂展示課。對于物理或理科，需要在繼續強化知識的同時通過更多的實驗與探究，提升學生們的科學觀念，使他們形成思考一般問題的方法和能力，培養他們成為一個具有科學的世界觀和責任觀的合格公民。

　　學校做課題研究，不能假大空，必須依托學科教學實際情況，確保課題研究有效，內容落地，讓學生在課堂上生成自我正確認知。課題研究是我們提升學科教學的重要抓手，重視課題研究方能保證學科教學有序前進。

課題研究的心得體會 篇12

　　隨著時代的發展，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是獲取信息的能力。顯然，數學教育的功能也隨之發生變化，在傳授知識的同時，應注重對學習能力的培養，尤其是對學生質疑和解決問題能力、探索和創新意識的培養。科學探究學習是教育所應秉承的基本理念和學習方式，它不只是讓學生單純的接受科學結論，而是讓學生在經歷科學探究的過程中理解科學知識，學習科學方法，發展科學思維，培養科學精神。因此，科學探究學習是培養學生科學素養，提升創新精神和實踐能力的重要途徑。

　　去年，我們在學校領導和專家指導下，在課題主持人的帶領下，開始逐漸深入《小學數學科學探究學習課堂教學研究》這一課題研究領域。從剛開始的概念模糊，經過不斷的深入調查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統的做課題，缺乏經驗，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發現這恰是一個最優化的成長過程。下面我將從三個方面談談自己做課題的一些體會：

　　一、用心做課題

　　用心做課題，也許有人會認為這太容易辦到了，其實不然，對于老師來說，正常的教學及各項教育工作已經令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業理論知識，前期，我們花了大量的時間在閱讀相關書籍資料上，以補充我們專業知識上的不足，如鄭長龍教授對科學探究本質解釋，趙小琴、李洪俊老師的觀點等等。同時課題主持人夏老師也多次對我們進行了課題方面的培訓與講解，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質。

　　二、團隊合作、交流討論

　　如果沒有一個齊心協力的團隊，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會上，組員的觀點經常會被否定甚至是被推翻，一個交流會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時常發生，所以我們經常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團隊并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，最終得以進步。

　　三、科研能力提升了，同時教學能力也得到提高

　　進行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關于科學探究性學習的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數量研究法等等，同時在課題研究過程中，對學生有了更多的了解，這一點給我在教學提供了很多的幫助，改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學生。

　　今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課題研究一定會取得成績。

　　感言：進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發現這恰是一個最優化的成長過程。

課題研究的心得體會 篇13

　　這學期以來我積極投入了學校的課題研究。回顧研究之路，感覺既充實又有實效。“在研究中發現問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我最大的體會。

　　一、主動學習，注重過程

　　課題研究重在過程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識，我經常研讀相關的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的研究修養。積極吸收。通過閱讀，我認識到：教師要客觀地把握學生層次，必須深入地了解學生，研究學生，根據學生不同的個性、特點、心理傾向、知識基礎、接受能力進行分層設組。用動態、發展的觀點對待學生，隨時注意學生的發展變化，作必要的層次調整。然后規定不同層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，使各類學生各有所獲，使學生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區域內得到充分的發展，使每一次學習后都有一種成功感在激勵著自己，在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗，激發再次成功的欲望。從而增強學習數學的興趣和信心。

　　二、積極參與，勇于實踐

　　平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。學習反思內容也都是我在認真學習相關文章之后的真切感受。在研究中，我發現班上同學基礎差異特別大，我在設計問題時有意識地把它分成A、B、C三層，其中基礎性問題以復習類、基本類的問題，面向暫困生學生;中檔題則面向中等生學生;難度大的問題，通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面向優等生學生。不同層次的學生在數學課上學習不同的數學。同時，對學生回答的問題，我也在情感激勵上給予分層對待，當學生作出圓滿的、富有創造性的、有獨到見解的回答時，我給予充分的肯定和表揚，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創見”等言語;對于質量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確，尚有討論的余地;對不能作出答案或回答有錯誤的，我則投出期待的眼神，說：“你先坐下，聽聽別人的意見，好嗎?”其他同學回答后，再次請前者重復一遍，大家加深印象。這樣做使學習有困難的學生也能面向全班同學大膽地答問，增強了他們主動參與的自信心。另外，完成作業也分層次，不僅體現在量的方面(諸如知識的多少，思維成份的多少等)，而且也包含在質的方面(諸如知識的深淺，思維水平的高低等)。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。

　　三、樂于嘗試，重在實效

　　在研究過程中，學校為教師創設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂趣，調動了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動，利用一切機會和同事們交流，進行思維的碰撞。同時，我更認真備課，不斷嚴格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著，進步著。同時，我也發現了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進一步的深入開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提醒著我要不斷學習，不斷充電，以期獲得更大進步。

課題研究的心得體會 篇14

　　一、課題研究需要甘于寂寞、踏實工作、默默奉獻的精神。

　　課題研究不可能一蹴而就，在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。在研究本課題過程中，我作為主持者，更是感受深刻。為了能夠把課題做好，我找到了我校的幾位有相當教學經驗的一線老師和我一起做課題，他們在教學中是佼佼者，在課題研究過程中，也是全身心投入，大家齊心協力，甘于付出，不計得失，最終促使了本課題研究的順利進行。

　　二、精心選題是課題研究的良好開端。

　　我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，并且一定要有實踐的指導意義。同時還要“近”、“小”、“實”。“近”就是貼近教學，貼近現實，貼近學科學習背景。“小”就是切口宜小，從小事，小現象，小問題入手研究，以小見大。“實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結論實實在在。

　　我翻閱了大量書籍資料，調查訪問了有關老師，家長，并請教了專家，最終我們選擇了《廬陵文苑，校本科程研究》這一課題，根據自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化的設計研究。該課題以認知理論和終身教育理論為依據，以調查法、行動研究法、個案研究法為主要研究方法，以吉安的歷史人文和白鷺洲的悠久歷史為研究對象，以如何成功地在我校展開校本課程為目標進行研究。依托歷史與社會教材這個載體，積極調整和優化課堂策略，使我們的研究成果漸漸顯現成效。

　　三、自我管理是課研究有序、扎實進行的必要保障。

　　以下是我們自我管理的一些小小做法：

　　1、我們首先成立了課題組，對我們如何進行本課題的研究進行了設計。由于我們的課題是校本課程的研究，所以，我們必然會用到很多的文獻。于是我們分工合作，年輕老師負責在網絡上找到相關資料，而有些歷史文獻，就干脆我自己動手查找。在過程中，我們有精確的時間安排，確保研究的時間。

　　2、查閱大量資料文獻，并集中學習了廬陵精神、白鷺洲歷史、白鷺洲歷年成就和課題研究方面的理論內容，使課題組人員更新了觀念，對本課題的認識加深，明確了研究的意義。

　　3、發動學生一起研究。作為一線老師做課題，而且是與我校有密切關系的課題。我們還注重發動學生一起，我們開展了征文活動，學生跑白鷺洲校園活動等。

　　4、每學期初根據自己的教學班級、教學進度和教學內容等，制定研究計劃，每學期課題組確定一個研究方面，我又把自己的研究內容再進行了進一步分解，每月每星期集中研究其中一點。

課題研究的心得體會 篇15

　　當今社會，吸煙的人數日趨增長，而吸煙的危害不言而喻。而大學生中吸煙者也有相當一部分，不僅危害自身身體健康，還影響周邊同學的身體健康。就此問題，我們老師的指導下，在課題組長的帶領下，開始有關《有關大學生吸煙狀況的調查研究》這一課題的研究。從剛開始的去向模糊，經過不斷的深入調查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我們的方案。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發現這恰是一個最優化的成長過程。下面我將從兩個方面談談自己做課題的一些體會：

　　一、團隊合作、交流討論

　　如果沒有一個齊心協力的團隊，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在組長的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在組內討論時，組員的觀點經常會被否定甚至是被推翻，一次討論下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時常發生，所以我們經常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團隊并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，最終得以進步。

　　二、實踐出真知。

　　進行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關于吸煙危害的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數量研究法等等。感言：進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發現這恰是一個最優化的成長過程。

課題研究的心得體會 篇16

　　9月26日我有幸參加了漢陰縣教研室關于全縣廣大教師申報小課題研究的培訓學習，我受益匪淺。作為一名教師，要有終身學習的態度，才能不斷地提升自己。聽取了張主任和劉康花老師在大會上作了精彩的報告，使我更清楚地認識到，教育教研是教育事業的需要，是提高廣大教師自身素養的需要，更是推進一個地方教育發展的需要。通過本次學習，我懂得了教師如何做課題研究，體會如下：

　　首先我懂得了課題就是一個問題、愿景、主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們就行課題研究是學校發展的需要，教師成長的需要。課題的原則一共有8個，那就是：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結題鑒定。

　　課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：

　　1、從日常的教學實踐中發現問題。

　　2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。

　　3、從先進的經驗和方法中提出問題。

　　4、從有關部門發布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發，在研究中實踐，在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。

　　劉老師強調：做一個小課題需要有一個業務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的人。課題負責人就是一個核心人物，領導者、組織者。我的小課《小學低段數學教學中學生動手實踐的有效性研究》已立項通過。既高興又有壓力，我也同樣堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要建立一個規范的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。

　　劉老師的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為學生為孩子上課，做到扎實、充實、真實，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給學生現成答案，一定要讓學生經歷學習的過程，要讓學生愛上自己的課堂。我們要給孩子學習的動力，教師自身就是一種教學資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現在存在的問題主要是重結果輕過程，教學時千萬不要急于求成，一定讓學生去經歷親自動手、實踐操作、大膽探究，更要尊重孩子的個性發展，讓學生在實踐動手操作中學得輕松愉快。

　　其次，我梳理了做小課題研究的過程及必要的方法和理論指導。完成了選題，明確了研究的方向。接下來就是如何制定小課題實施計劃，撰寫開題報告？如何實施課題，進行怎樣安排與管理？這些疑惑，教研室劉老師以職教中心賴老師如何做市級和省級優秀課題為例，我們的指導老師—鄧良紅老師再三鼓勵，給我們認真細致地講解實施方案和研究過程，他的一句:有困難隨時打電話聯系并一一指導。為我們掃除心理障礙，在一個輕松愉悅的環境中給了我積極向上的動力。

　　通過學習，我再一次審視自己的課題，對照自己的想法與后期安排，內容不夠充實，操作方法簡單。我會帶領好我的小團隊，加強學習，努力提高自己的教育教學水平，及時有效的反思研究的收獲與不足，酸甜苦辣都是營養，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好，持之以恒進行課題研究，力爭做到真實有效的課題。

課題研究的心得體會 篇17

　　為了推進學校內涵發展，營造濃郁的科研氛圍，提高教師們的科研能力，我校于20xx年12月至1月開展了教育科研專題校本培訓活動。

　　該次培訓以《中小學教育科研“十講”》為教材，培訓內容包括教育科研方法、文獻檢索的意義和方法、如何把課題做實、教師專業化成長等主題。集中培訓工作由學校科研工作負責人、教務處李主任主持。20xx年1月15日的最后一次培訓，學校邀請了市教育局科研辦朱河清主任主講，朱主任從課題的選題、立項課題的管理等方面，深入淺出的對教育科研工作進行了指導，針對性強，從中受益頗多，下面就談談我個人的一些感受。

　　一、懂得了科研就在身邊

　　通過聽李主任的講座，我明白了，其實教育科研并不是高高在上，它其實就在我們身邊，只要我們在教學中注意細節，把一些感悟、想法寫下來，并在今后的教學中去改正或發揚，這也是教育科研的一個方面。

　　二、認清了開展教育科研的必要性和重要性

　　曾經，我和很多老師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關，覺得這是專業的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時候是為了完成一些“任務”、為了評職稱，有些“被逼無奈”。其實，教師開展教育科研是新的社會歷史時期對教師素質提出的新的要求，是促進教師教師專業水平發展的有效途徑，是促進教學質量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重的。隨著教育本身的發展，社會各界對教育的期望越來越高，日益頻繁的教育改革對教師的專業素質要求越來越高。因此，教師要擁有完善的專業特性，要理解自己的課堂和改善自己的教育教學實踐，要成為批判地、系統地考察自己教育教學實踐的研究者。這就需要我們教師認真的去開展教育科研，以教育科學理論為武器的，有目的、有計劃地用科學的態度認識教育現象提煉教育經驗，探索教育規律，讓教育科研來指導我們的教育教學工作，使教育科研真正做到來源于實踐，又應用于實踐。

　　三、梳理了開展教育科研的過程、內容與方法，找到了門路。

　　完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來該怎樣制訂課題實施計劃、撰寫開題報告?怎樣實施課題，進行過程管理哪?這些疑惑，兩位老師的報告都有講述，使我們對如何開展“教育科研”的認識逐步清晰，明白了在開展課題時我們該做些什么、怎么做，找到了做課題的門路，為我們今后開展教育科研指明了方向。

　　通過參加這次培訓，我明白了要做好教師的工作不是一件容易的事，必須走出去，多聽多學多想，注意教學細節，這樣才能把自己的本職工作做好。

課題研究的心得體會 篇18

　　我們的小課題正式啟動開始了，記得開幕式起將持續一個上午的時間，我覺得這是對廣大教師的一次觸動，更是對部分教師的一次深刻的教導，至少我在這半天時間中就得到了不少啟示。

　　我的體會是：專家畢竟是專家，他們的視角、他們的分析都是那么地深刻和透徹，他們的研究、他們的思考都是那么地深入和精湛。所謂的“聽君一席話，勝讀十年書”也是有道理的。聽專家們的講座，還是頗有感觸的，其對教師專業成長的分析很有道理，所謂的教師專業成長的幾條道路像氣宗派、劍宗派及劍氣合一派有了深刻的印象，感到自己似乎在走氣宗派的道路，卻又游離在外，入不了門，主要還是沒有下功夫的緣故。他給我印象最深的當屬“低頭拉車，抬頭看路”這一說，我實屬“低頭拉車”一族，或許連拉車也拉不好，而且很可能走偏了，這個問題在今天的課題中期診斷中也體現出來了。看來，提升自己的理論水平、廣采博納，是我今后在教學研究中必須引以為鑒的地方，要深入而廣泛地接觸和吸納新的教學理論、思想和方法。他還談到了教育科學研究過程中要注意的問題，他提出的一點叫“要上竄下跳”，借腦、借力、借勢，讓我很受啟發，很多時候我或許只在閉門造車而已，人們常說聽學術報告的感覺往往是“聽聽感動，想想激動，有點沖動，會后不動”，對于那么高起點、深立意的思想，我們聽之而不加消化是肯定沒用的，被他們激起浪花之后會隨著時間的推移漸漸歸于平靜，所以關鍵是行動，我想若能有意識地去做的話那將是很有好處的。

　　市教科所、區教研室的領導為我們十及個校級立項課題進行了診斷，從這次他們的發言中我又地領教了他們的精彩點評，那句句話語都是一語中的，一針見血的。現在回眸自己的課題真有羞于拙劣的味道了，但他們的評價該是相當中肯而實用的。市教科所的領導談到小課題一定要突出“小”，如何借鑒別人已有的成就建構自己的模式，如何進行比較，有何變化等，區教研室的領導也談到了方法層面上的理論架構問題和操作層面上的重點研究的問題。兩位專家都提到了應該吸收經驗、博采眾長、站在前人的基礎上前進，主要是多讀、多思、多借鑒的問題，這也是我覺得自己十分欠缺的地方，也是我今后努力的方向。

　　盡管所有專家表達的只是他們個人的想法和意見，也或許并不完全正確，給他們給我的感受確實是一種思維的開啟，思想的觸動，我想我會在今后的工作、研究中多朝這些方向努力、改進，我也相信自己能夠不斷地、快速地進步。

　　我認為開展課題研究，是今后教學改革和課程改革的新走向。因此，作為教師我們要不斷提高自身素質，做一個學習型外加研究型的新時代人民教師，同時還要善于引導學生從多個方面開展課題成果的轉化和學習，激發并喚起學生數學閱讀和探究數學知識的興趣，點燃學生智慧的火花，使學生的探究能力和創新能力逐步得到充分發展，讓學生的“思維”走得更遠。

課題研究的心得體會 篇19

　　20xx年9月在縣教研室李振剛老師的帶領下，由奇臺三小、四小牽頭，與其他學校信息技術教師進行了《小學信息技術教學中學生信息素養方法的研究》的課題研究。課題組的各位成員，克服了地域、時間等重重困難，積極開展各項課題實驗活動。一年來的課題研究工作，使我對課題研究確是有了一些感悟，并在工作中找到了成就感和幸福感。下面就自己的實踐工作，談談自己的心得體會。

　　一、參與課題研究使我成為學習者。

　　一年來，通過定期開展的課題研究活動，我加強了課題研究的理論學習，通過自己的努力，加強了對課題研究的理解，學會從多方面、多途徑地去尋找與課題相關的資料，如從網上下載、從雜志上尋找，到圖書館收集、分享交流等多種形式，進一步加深了對課題研究的理解和認識。

　　二、課題研究論文的撰寫使我成為觀察者。

　　通過研究的不斷深入，我們慢慢地學會了記觀察日記，經過一年來的課題研究，讓我知道根據課題去記錄學生的成長、變化，以及老師在課題研究過程當中的成長感言，從剛開始的不知道寫什么到后來可以就課題寫出一篇論文，在這個過程當中，我學會了觀察，觀察學生的活動，觀察學生的行為，而這些記錄下來的自己課題研究中、課堂教學中的點點滴滴就成為我論文的很好的論據，同時我也學會了根據自己活動的開展情況定期寫下評價記錄，只要我們用心去體驗，仔細去分析，認真地記錄，在一段時間內我們就會用我們的筆，生動地再現師生互動的過程，從而進一步提高自己從多角度觀察的能力。

　　三、課題研究活動的實踐使我成為思考者。

　　通過課題研究工作的開展，我會針對自己開展活動認真進行反思，總結哪里做得正確，哪里還有待改進，一年來我們課題組開展了多種形式的課題研討活動，如課題教學觀摩、課題論文交流、錄像課等。活動前，我會根據自己班級的研究主題，圍繞課題的目標設計教學活動的過程，并針對推敲每個活動的環節，盡量把活動開展地更完美。活動后，我會圍繞研究目的開展的活動，對自己的教育行為反思，改進。從而增強了自己設計活動、組織活動的能力。同時，通過自己不斷反思和實踐獲得的經驗，撰寫了多篇論文和教學案例并獲得了自治區及國家獎項，獲獎率比以前大大提高了。

　　四、課題研究使我成為成長者。

　　一年來，在參加《小學信息技術教學中學生信息素養方法的研究》的課題研究活動中，我由開始的無所適從到現在漸漸地得心應手，我認真參與課題組的各項活動，并在活動中不斷成長，由原來不敢參加大賽，到現在應經在兩次錄像課評比中榮獲自治區二等獎、一等獎，課題研究為我的成長牽線搭橋，從熟悉課題、理解課題，到教師專業水平的不斷提高，在嘗試活動前的準備到活動后反思的整個過程中，我們體驗著課題研究帶來的的成功快樂，促進我們繼續搞課題研究的熱情。

　　在課題研究活動的過程中，我與我的同仁們共同成長，就讓我們在課題研究的實踐中真正鍛煉能力，增強自信，提高自己，服務學生。

課題研究的心得體會 篇20

　　面對課改的大潮,現代教育對我們教師提出的要求也越來越高.作為中學教師，將如何面對新的形勢，順應現代教育的要求，適應社會的發展呢？做為一線教師的在不斷地努力著,努力地讓自己與課改的精神結合起來,努力使自己的教學水平不斷地提高,我覺得要先改變自己的思想觀念，改革自身的教學方法，也就是要改變教師的角色。因此,我便參與了相關的課題研究學習,經過兩年多的努力學習和不斷探索,我從中受到了很多的啟發,有了很多很深刻的體會。我認為，我們教師在教育教學過程中應具有的準備付諸行動的信念。它既是一種觀念，也是一種行動。就觀念而言，新形勢下，我們要明確：學生是一個有想法、有活力、有創新的獨立群體，而不是被動的接受知識的容器；教師是學生成長過程中的引路人，而并非是在預設的教育情境中指揮學生學習的領導者；教育教學活動是一種溝通與合作的互動過程，而不是教師教學生學的單一活動。就行動而言，教師要關注學生的成長與進步，也就是在平日的教學工作中注意多進行形成性評價；還要關注教學效益，并具備一種反思意識，不斷思考、改進自己的教育實踐。我認為新課程改革，教師觀念的轉變，教師角色的改變，既是根本又是關鍵。我們的觀念轉變成功了，角色改變成功了，這才有基礎談真正意義上的提高學生的素質，才能談成功的課程改革。剛好課題的題目與些相吻合，以下談談這次參加這次課題的幾點體會，不對之處，還請大家批評指正。

　　一、充分尊重學生 正確引導學生

　　新課程理念下的數學教學，必須充分尊重每一個學生，尤其是后進生。在課堂教學中，積極營造和諧、互動合作的教學氛圍。尊重學生還體現在激勵和贊賞學生上，要尋求學生的閃光點，抓住以合適的機會給學生以鼓勵，使他們得到努力奮發的動機。尊重學生教師把自己放在與學生完全平等的位置上。這是教師走進學生心靈與學生心靈對話的前提條件。其次，首先要理解、接納學生，理解可以遵循換位思考的方法，只有站在學生的立場上，才能真正理解學生的內心世界，才能在思想上接納學生。再其次還要信任學生，信任的前提是理解，在理解的基礎上信任最能觸及學生的心靈，這樣的信任是一種激情，是一種鞭策，它的激勵是其他任何力量無法比擬的，往往會收到事半功倍的效果。

　　教師在教育教學中正確的引導是建立在充分尊重學生的基礎上，幫助他們分析出現問題的原因，共同探究正確的解決問題的方法，這樣的方法往往是無原則的批評和抱怨說達不到的。

　　二、教學中充分發揮學生的主體作用

　　在教學中以學生為主體，激發學生的創造力、積極開拓學生學習活動的領域，探索學習活動的方式，不僅使學生學會知識，更為重要的是學會生存、學會學習、學會創造。學生作為學習活動的主題，要吸收、要消化教師所講的知識、觀念和方法，就需要進行積極的活動，因此，學生不是消極的聽眾，不是灌輸知識的口袋，而是接受教育的主題。知識和技能作為學習的對象則是客體，教師的“教”便是主客體聯系起來的媒介，這種媒介所起到的作用就是指導學生如何去學習、探索和發現知識的形成過程。學生主題作用發揮的程度如何，更多取決于教師的指導是否得法。因此，教師優化教學方法，把學習主動權真正教給學生，才能真正充分發揮學生的主體作用。

　　三、更新教育觀念 改革教學方法

　　觀念決定思路，思路決定出路，教育觀念是教育工作的理性支撐。數學教師更要樹立正確的學生觀，樹立學生為主體的思想，樹立以學生為中心的教育觀，把以知識為中心的教學變成以學生為中心的教學。 備課方式改變。新課程堅持實踐的觀點，認為知識應當屬于人的認識范疇，知識的獲得和掌握，都離不開認識主題的活動。教師在具體的教學準備當中

　　就應當進行有針對性的、科學的備課。教案的編寫，傳統的已不適應現代的需要，現代的教案意味著教師在吃透教材的基礎上，把學生需求的話題作為具體的載體，創造性的把握教材，面向全體學生。

　　合作學習是在新課程理念下的一種重要的學習方式，合作是一種比知識、比競爭更重要的能力，是新一論課程改革強調的學習方式。將“小組合作”引入課堂，在小組合作學習中，教師要根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力，搭配成若干個小組，學生在小組內充分發表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強的主動幫助其他同學，幫他們理解，教他們表達，在合作學習中上進互長,調動全員參與的意識，創造全員參與的條件。小組合作為學生創造了主動學習的機會，有效合作學習喚醒了沉睡的潛能，激活封存的記憶，調動了學生學習的積極性。

　　四、教師角色要轉變正確

　　新課程，新理念，新標準，要求我們數學老師要扮演好新的角色，陳腐不變就只有等著被淘汰。教師的角色越來越往著多元化發展了，不僅要成為教學中主動的設計者和開發者，還要成為課堂活動中的指導者，另外還要做課堂教學動態的研究者和學習者。在這種環境下，我們只有不斷地正確定們我們的角色，不斷的探索、學習，充當好學習的促進者的作用，才能完成新課程的使命，使學習成為真正意義上的主人。總之，現在教學的發展，要求教師角色與行為的變化，這個變化同樣也是教師創造性勞動的體現，這種變化已經不取決于個人的選擇，而是一種教育環境的規定，一種教學發展的趨勢，這種歷史性的變化必將鑄造一代新型的教師。

課題研究的心得體會 篇21

　　一、明確了課題開展的基本步驟

　　作為從事一線教學的老師，對于教學的研究我從未懈怠。但是參加課題研究卻是大姑娘上花轎---頭一回，對于課題怎么選題、課題研究怎么開展、要做哪些準備工作完全是一頭霧水。在借助現代多媒體條件、以及各位同事的共同努力和前輩的指導下，我明白了一個好的研究課題應該具有以下特點：問題必須有價值和科學的現實性、問題必須具體明確、問題要新穎具有獨創性、問題要有可行性。懂得了課題申請報告如何撰寫，了解了課題開展的基本步驟，并參與了課題研究博客的創建、課題研究紀事的記錄、課題研究材料的搜集、以及課題階段性實踐小論文的撰寫和博客內容的充實以及課題成員研究成果的整理工作，對今后自己從事其它的課題研究奠定了一定的基礎。

　　二、分工合作注重積累

　　課題研究是一項系統性的工程,不可能由個體單獨完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準確達成目標的保證，因此應該針對每人的實際與專長，安排恰當的任務，讓每個成員都負有責任和使命，才能不斷增強研究小組的凝聚力，提高課題研究的效率。

　　課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發”。

　　從某種意義上說，課題研究的實施過程即是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱苦細致又有一定技術性和學識功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料，如果不全面，就可能出現偏差。因此，研究者要明確應收資料的方向、范圍、內容，只有在大量資料的基礎上進行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發現，有所創建。

　　那么課題研究應該做好哪些方面材料的積累呢？

　　1、是應該撰寫一份具體的課題實施方案，在研究的內容和研究方法方面要寫的具體、詳盡，具有可操作性，才能說明研究者心中有數；

　　2、是要收集和學習與課題相關聯的背景資料，這對以后撰寫課題結題報告會起到一定參考作用；

　　3、是要經常撰寫課題研究過程中的體會，這有助于提升自己的理論和寫作水平；

　　4、是要注重過程中資料和階段性成果的收集與積累，一個課題在研究過程中，必然會積累起大量的原始的資料，這些資料涉及課題研究的方方面面，對這些資料進行條理化、系統化、規范化的科學管理，能夠促進課題研究更加健康，有序地向前發展。

　　三、在研究中發現問題

　　關于對話教學，我雖然有一定的認識，但是通過大量的理論學習以及課堂的對照和細心觀察，才發現自己所知甚少，平常教學實際中也存在諸多不足。以往自己傾向于通過對話實現教學知識的構建和學生能力的提高，在教學過程中也偏重于師生之間的對話，通過對上海市教育科學研究院劉耀明《從教學對話到對話教學》、宜興市丁山實驗小學盧麗英《對話教學初探》、[美]杜威著，《民主主義與教育》、《對話型”閱讀教學模式的構建研究》等理論的學習，才發現自己對對話教學目的的認識存在偏差，對話教學不僅僅要實現知識、能力目標，還有師生情感、學生健康心理構建、生生互信互助協作學習等目標的實現。

　　新課程下的課堂是一個裝載著個性化明顯的各個主體、承擔著多項教學任務、體現多元文化的復雜的教學共同體。它的復雜性決定了教學對話不能單一化。但目前的課堂對話往往指向師生之間，認為師生間的問答及由此得出標準答案的過程就是教學對話，這是把教學對話簡單化，師生之間的對話僅僅只是教學對話的一個方面。華東師大教授鐘啟泉先生指出：教學原本就是形形色色的對話。教學對話應是一項多元交流的活動，是師生之間、生生之間、師生與各種教學資源之間以及學生與自我之間互相作用、形成合力的一個綜合網絡。在教學實踐中，不僅僅有師生之間，更有生生之間、生本之間、學生自我的對話，而后者的重要性往往在課堂上被忽視。

　　通過理論學習，發現自己在課堂上有時也存在著對話教學的一些通病：如對話形式的問答化：僅師生之間的一問一答、師問生答；對話主體的精英化：一部分特別活躍，大多數同學則沒有真正深度參與，對話演變為少數學生的專利；對話目標的虛泛化：教學目標被淡化，教師遠離文本，任意生成；對話過程進程的隨意性：學生各說各的，不互相配合，不尊重別人的意見，依附盲從對方，如此吵吵鬧鬧無政府狀態，無高效；對話過程的形式化：學生還沒有細讀，教師就讓學生談發現；對話討論沒有進入狀態，教師就要求學生匯報討論結果；對話內容淺層化：有的教師為追求課堂氣氛熱烈，把簡單的問題復雜化、繁瑣化，勢必導致課堂對話表演化、淺層化，只是形式熱鬧，忽視思維的深度和廣度。

　　通過理論學習不斷暴露自己認識與實踐的偏差，才能為今后教學指明正確的方向和道路。

　　四、在研究中不斷反思、實踐、改進

　　課題研究重在過程，最終目的是要指導實踐。課題研究是一項長期性、延續性、系統性很強的活動，平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識、監控和調節。在我們的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能及時發現問題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。

　　課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑,相互交流經驗教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題研究的內容實際上就是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，要從課堂教學出發，著手于教師在課堂中的教學行為，對課題研究成果進行實踐驗證。為此課題組成員結合課題研究的方向與要求，在課堂教學中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評課，以及時發現問題，改正課堂教學方法。

　　總之，進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，也是一個優化成長的過程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信，只要我們課題組成員共同努力，勤奮踏實，不斷鉆研實踐，我們的課題研究定會取得一定的成績。

課題研究的心得體會 篇22

　　走上工作崗位雖然已有十多年的時間，在這十幾年的教學中，雖然也曾立過課題，但對于“如何進行課題研究”我真的也是似懂非懂的，但今天學校邀請了鄭州市教科所的胡遠明主任，他給我們帶來了一場《課題就在你我身邊》為主題的課題研究培訓會，胡主任結合自己多年來從事教科研工作的體會，從教師為什么要研究？課題研究究竟是什么？如何選題？課題題目中常見的問題及如何修改，開題報告如何寫，應注意的內容等方面給老師進行的具體又可操作性請的講解，讓我對與課題研究這方面真正的有了一些了解。下面簡單地談談自己的幾點心得：

　　一、做課題研究助力專業成長

　　說實話之前做課題只是為了立課題而去立課題，從來也沒有深入思考如何在自己的教育教學中去尋找問題，讓自己的研究成果真正的為自己的教學所用，促進教育教學質量。聽了胡主任的講解我明白了課題研究就是日常教育教學過程中的問題解決過程，可以是在教育教學中發現的問題，遇到的困惑，也可以是教學實踐的問題、學生行為習慣、道德表現的問題、學校教育的問題和學校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐，教育、教學工作的模式由“經驗型”轉向“科研型”，教師在教育教學上必須積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，只有人人都真正投入到教育研究中來，才能真正的提過教育教學質量，我們的老師專業素養才能提升更快！

　　二、選題對準課堂，對準心靈。

　　以前不理解，每次進行課題研究，成功立項的很少，現在才知道原因是命題和選題都不恰當。

　　李鎮西認為“課題研究應該“目光向下”對準課堂，對準心靈！”

　　“目光向下”，就是課題研究不要從文件中找課題，不要從領導人講話中找課題，而應該從我們的課堂教學實踐中找課題，只要你的教育教學中有問題，那么就可以找到研究的課題，因為課題就是問題，只不過是以陳述句的形式表述出來。確定選題方向后需要注意：

　　1、課題的選擇應具體、實在，研究范圍宜小一些，適合開展研究。

　　2、課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規范用語，不要使用夸張等修辭手法，而且課題選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點。

　　3、加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。

　　三、做好開題報告

　　胡主任從撰寫開題報告應有研究背景、研究內容、研究方法、研究計劃等幾方面對開題報告中應該注意的問題進行了詳細的說明，課題名稱、課題背景、目標和內容一定要一致，開題報告是進行課題研究的方向，寫好開題報告為后面的階段研究和研究結項奠定好的基礎。

　　通過這次課題研究培訓，我學習到了一些進行課題研究的具體、實用的方法，對以前自己做過的一些課題也有了新的認識，為今后的課題研究指明的方向，更加堅定了今后要認真做好課題研究的信心，努力使自己成為一名真正具有研究精神的教師。

課題研究的心得體會 篇23

　　XX年x月x日我參加了未央區在大明宮小學組織的課題研究專項培訓，在培訓會上，西安文理學院的楊老師作了題為《課題研究的實施》精彩報告，受益很多，感受頗深。

　　楊老師的的《課題研究的實施》對課題研究的過程進行了詳細的說明，特別是對研究中的誤區講解的非常清楚，把我們在日常課題研究中出現的失誤做了總結說明，使我對課題研究有了一個系統的認識，許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個講解過程幽默生動。例舉了大量的課題研究實際情況，用實例論證了自己的觀點，把一個比較復雜的研究問題簡單化了，更便于我們一線老師的實際操作。下面我將自己的一些學習心得體會簡單寫出來。

　　一、通過培訓使我明白了課題研究實際上就是要解決我們日常教學中的所遇到的實際問題，研究對象研究問題要切合實際，要立足于自己的教學實際、教學對象以及在教學中遇到的問題去選擇研究課題，切忌空而大，沒有實際價值，更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話說，課題研究就是對我們教學中遇到的問題“開處方”，要解決“怎么辦”的問題。也就是說課題研究的首要前期是“腳踏實際”。

　　二、通過培訓使我清楚明確了課題研究的整體過程。課題就是一個問題、一個主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們所進行的課題研究是學校發展的需要，教師成長的需要。課題研究必須具備 ：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、研究結果的呈現、結題鑒定等。楊老師特別強調了“按計劃的實施”，他說：任務一定要具體到每一個人，具體到時間(可以提前幾天)，確保計劃的有效實施。楊老師認為課題研究最重要的是選題，課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：

　　1.從日常的教學實踐中發現問題。

　　2，從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。

　　3、從先進的經驗和方法中提出問題。4、從有關部門發布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發，在研究中實踐，在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。

　　三、培訓使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學政史地課堂合作學習的調查研究》課題進行了如何進行課題研究的具體操作，其中他以我的研究重點講了研究的方法，對我的課題研究觸動很大。如：楊老師倡導的第一個研究方法是：同伙中的辯論。他認為就某一個研究課題提出后，課題小組的成員在一起展開辯論，提出問題，尋找研究的側重點，在大家的討論中拓展思路，逐漸形成清晰的認識。進行一個課題研究不要著急著動手，要“認真的思考”、“深入實際中去調研” 。如 ：楊老師很快對我的課題提出了許多問題，“課堂內還是課堂外和合作學習”

　　;“學生、家長對合作學習的看法” ;“合作學習與自主學習有什么關系”等等，這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個最初級的錯誤：拿到課題就立即開始動手操作，沒有找到實際的操作點。

　　四、把楊老師的培訓和我自己的實際課題研究進行對比，我發現自己的研究差了許多的環節，甚至還有一些環節自己根本沒有想到，如：在結論方面，楊老師提出“你的研究是否推廣”，這個問題我自己根本就沒有想過，想想自己在很大程度上只是把課題研究當做了一項任務沒有真正從教學中去落實研究。

　　總之，通過培訓使我我認識到進行一個課題研究真不容易，要有一個業務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的教學者。我也堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要組織了一個規范的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。

　　進行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調研 ，立足課堂致力于課堂改革，尋找合適的切入點，選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好，腳踏實際、認真思考、深入調研、持之以恒進行課題研究。

課題研究的心得體會 篇24

　　20xx-20xx年我校開展了國家級子課題《歷史與社會作業創新的實驗研究》的研究活動，經過兩年的不斷思索、反復實踐和及時的分析總結，課題研究取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺，既加深了對歷史與社會作業創新的認識，同時也親身感受到了課題研究的意義和魅力。以下我主要從五個方面談一下我對課題研究的體會。

　　一、課題研究需要甘于寂寞、踏實工作、默默奉獻的精神。

　　課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認為搞課題研究既苦又累，很難搞出名堂，一些老師為了名利在課題研究中弄需作假，而我認為參與課題研究最重要的就是調整自己的心態，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會到精神方面的充實與情感上的滿足。

　　二、精心選題是課題研究的良好開端。

　　我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要 “近”、“小”、“實”。“近”就是貼近教學，貼近現實，貼近學科學習背景。“小”就是切口宜小，從小事，小現象，小問題入手研究，以小見大。“實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結論實實在在。

　　我翻閱了大量書籍資料，調查訪問了有關學生、家長，并請教了專家，最終我們選擇了《歷史與社會作業創新的實驗研究》這一課題、根據自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化的設計研究。該課題以認知理論和終身教育理論為依據，以調查法、行動研究法、個案研究法為主要研究方法，以初中生為研究對象，以如何在歷史與社會作業內容、形式、功能、評價進行革新為主要研究問題。依托歷史與社會教材這個載體，積極調整和優化課堂作業策略，賦予歷史與社會作業更多的創造性、開放性和靈活性，拓延歷史與社會教學的時空，讓學生學會學習，指導學生的學習方法，訓練學生創新的思維方法，培養、提高學生的創新能力，發展個性，從而為學生的終身學習、終身發展打下良好的基礎。

　　本課題符合以人為本、減負増效的教育理念，選題新穎、方法可行、內容豐富、結構合理，課題成果中的一些創新舉措切實解決學校實施新課程中存在的問題，有一定的先進性、深遠的實踐意義及良好的社會效益

　　三、自我管理是課研究有序、扎實進行的必要保障。

　　以下是我們自我管理的一些小小做法：

　　1、我們首先成立了課題組，對我校的歷史與社會教學現狀進行了分析，提出了"歷史與社會作業創新的實驗研究"的課題，擬定了課題研究方案，并討論確定了課題的內涵和研究目標。

　　2、查閱大量資料文獻，并集中學習了教育學、心理學、創新教育和課題研究方面的理論內容，使課題組人員更新了觀念，提高了思想認識，明確了實驗的目的、意義和操作過程。

　　3確定實驗研究對象，每個年級分實驗班和對照班。教師也進行了明確分工，并責任到人

　　4每學期初根據自己的教學班級、教學進度和教學內容等，制定研究計劃，每學期課題組確定一個研究方面，我又把自己的研究內容再進行了進一步分解，每月每星期集中研究其中一點。

　　5、課題組每學期定期對實驗班和對照班進行了問卷調查，以便及時了解學生對于歷史與社會作業的態度和完成效果，使課題研究有的放矢。

　　6、課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑,集體設計歷史與社會作業，相互交流經驗教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展作業革新的新思維新空間。設置作業時特別注意了趣味性、實踐性、開放性、延伸性、挑戰性、層次性特點，而且形式多樣。如：聽新聞、聽報告、聽歌曲；說故事、說感想、說一句話；讀書；編劇本、編謎語；畫畫、畫板報；猜結果、猜謎語；寫啟示、寫前言、寫倡議書；演講、演歷史人物等等。

　　例如初三的葉維老師在講述《資本主義世界的經濟危機》時.內容較多、較難、枯燥且理論性強，離學生現實生活較遠，專業學術性較強，相對于學生來說較難理解。經過課題組集體探討，我們給學生布置了這樣的預習作業要求學生以組為單位準備了一個歷史短劇，學生扮演希特勒、羅斯福、銀行家、工人和農民，

　　這一歷史短劇寓教于樂，讓學生在劇情的理解和演練中加強對知識點的把握。在該劇的排練演出過程中，同學們都體現出了極大的參與熱情，表現出了對歷史的濃厚興趣，而這一點正是我們在傳統教學課堂中所缺乏的。短劇的演出給學生提供了一個發現自我、展示自我的寶貴機會，使同學們增強了自信。這次作業的設置也使我們相信：作業的設計的確為學生個性的張揚提供了廣闊的空間。

　　四、善于積累、不斷反思是提升課題研究質量的關鍵

　　1、積累資料

　　原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時注意記錄、反思和總結，讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過程資料，也是將來教育科研活動成果的表達方式。

　　課題研究開始的時候，我都會在電腦上新建一個此課題過程資料的文件夾，所有與此課題有關的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個文件夾中，另外，我還準備一個檔案盒，存放與課題有關的紙質資料、音像資料等。我收集的各種資料包括學習資料、聽課記錄、研究記錄、訪談記錄、觀察記錄、個案研究、教學案例、教學論文、教學教案、教學日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告、經驗總結以及學生的調查問卷、作業設計、活動資料、學生日志等。

　　我經常從網上搜索下載最新資料，學習整理，記錄在資料學習卡，將最有價值的資料保留進檔案盒。

　　每次聽完課后，及時寫下聽課記錄，并特別關注課堂內外的作業設計，保留所聽課的作業習題紙，并在旁邊附上自己的想法，保留進檔案盒。

　　每一次參加集體或個人課題研究活動時，都認真做好研究記錄。

　　每次對學生進行訪談后，認真分析，將訪談記錄和分析結果保留進資料盒。 時時刻刻有意識地撰寫相關個案研究、教學案例、教學論文、教學教案、教學日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告等，記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質資料，同時不忘反思，撰寫經驗總結。

　　2、不斷反思

　　“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識、監控和調節。在我們的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與

　　行為，這樣才能及時發現問題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。我常常進行反思。

　　我們注重細節反思，在我們的研究過程中，教師要時時反思，處處反思，抓住稍縱即逝的教育“杰作”，進行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。

　　我們注重階段反思，課題研究不是短暫的、斷裂的，它是連續的，系統的。我們在反思的時候也可以按照自己的研究進度，按階段進行反思，形成系列反思。例如在中期階段性論證中我們發現，如何處理好“放”與“收”的關系，是我們后期研究需要解決的問題。我們在一次又一次的作業設想-反饋-再設置-再反饋的過程中，不斷的反思，逐漸把握了歷史與社會創新作業“放”與“收”的關系。

　　放，要放而有據即在學生分析理解新知識的過程中，教師應提供給學生明確的目標和思維導向，否則，學生就會可能誤入歧途，甚至南轅北轍，與要到達的目標背道而馳。放而有度，作業應考慮教材的重難點，學生的認識水平。放而有序，每一課作業內容的設計與安排，都應該是一條循序漸進、由淺入深的知識鏈。收，要收得及時。估計學生將知識領會得差不多的時候，便及時進行綜合和歸納。收得如果及時，對于那些思維敏捷、理解速度快學生是一種及時的肯定、鼓勵，而對于那些思維較為遲鈍，理解速度慢的的學生來說也是一種及時的解惑。收得要準確。教師的歸納綜合，要恰如其分地提示知識要點，要高屋建瓴，高度集中地揭示課文有關內容。

　　放與收實際也是一門藝術，是由知識與方法綜合而成的藝術。它要求教師專業知識要精深，教學方法要合理，才能放得從容，收得瀟灑，從而達到出神入化的地

　　3、在不斷的反思中取得了突破

　　首先，建立“作業超市”――讓學生去選擇。

　　（1）設計豐富多彩的作業。根據學生特長、興趣、愛好、家庭條件的不同設計能讓學生一展所長的作業，并以“超市”的形式展現，學生可在所羅列的作業中選擇一種或幾種自己所喜歡的而且認為有能力完成的作業。一般分為必做區、選做區（選擇區是多種形式的可以講歷史故事、可以寫歷史小論文、可以畫服飾、可以唱經典老歌等）