全縣中小學優質課評賽側記

　　課堂容量厚重，教學視野開闊，適時拓展遷移，這是探究深入所能達到的境界。令人欣慰的是，多數賽教老師能夠自覺采用多媒體課件等手段，既創設教學情景，更有效地拓展課堂容量，引導課堂探究向應有的深度開掘，一中任亞明老師的《透過現象，認識本質》一課，在這點上最具代表性。

　　起始階段提問“什么是感性認識，什么是理性認識？這兩個概念有什么區別？”在對學生關于區別的作答辨正中任老師即給予了指導：“注意抓住聯系與區別。”接下來的閱讀思考“關于行星運動規律的認識，為什么開普勒和牛頓比第谷的進步？給予我們的啟示是什么？”學生作答后老師及時撥正：“注意緊扣原理，學會概括。”

　　在采用問題引導過渡，學生思考回答“感性認識上升到理性認識應具備什么條件？”之后，老師及時辨正引發“為什么必須？應講清原因。”進入新課學習“認識本質的途徑：參與實踐活動”，老師在引導學生作答后點放多媒體“程序圖”歸納要點，并要求學生速讀記憶。

　　之后用課件展示“一只貓導致的戰爭失敗”材料，引導學生借“德軍善于發現”例子，層層深入的分析總結“感性認識到達理性認識的方法”，并以對《巴黎圣母院》中“加西莫多品質美”的認識歸納強調“發揮主觀能動性，進行制作加工”，并要求學生識記結論。

　　在接下來進行的“討論”“小結”“練習”“抄記”等環節里，教者自如運用課件，引入了包括歷史資料、傳奇故事、中外文學作品等在內的大量材料，在學生的探討分析里適時給予點撥規正，拓展大膽、引導適時、探究深入，一堂課使學習者大開眼界。

　　關注細節：預設整合巧生成

　　事實上，一堂成功的好課，對學生思維能力的培養、智慧的生成，都離不開教者對學生潛在情緒的關注，對學生誤點和疑點的洞察，對教育時機的機智把握，這就需要教者有纖毫必至的細心和耐心，從課前的準備到具體的施教過程都能給目標的達成鋪好道路。

　　難能可貴的是，多數的賽教課在教前準備中，老師能依據教材特點、學情實際合理預設教學目標，確定教學重難點，運用多媒體手段整合開發課程資源，使彌足珍貴的現代教育手段成為引導學生進入勝景的點金魔杖。

　　一中政治老師梁佳怡教《紅軍長征》,采用播放《十送紅軍》歌曲、點放外籍作家評語的導入，起步階段即抓住了學生的興趣點，教學實施過程中運用多媒體設計四大問題，講練結合引導學生探究歸納，整節課的教學詳略得當重點突出。

　　正如聽課者的評價所言，這節課的亮點首先在于教者對教材理解的深入，對教材興趣點意義點的細致發掘，以及對學生學習狀態的細致調控。賽教課上，老師從講臺上下來了，巡回于學生之間，一言一顰的提示點撥使教課多了一份親和力，也使教課在緊扣教材的同時有了一些放收自如的圓熟。

　　一中張海霞老師的語文課，遵循認知規律注意課堂進程的銜接過渡，重視對課文情感的闡發點撥，重視對教學效果的測評鞏固，教課能以教法的有效利用給學生以學法上的適時引導，在課堂教學文學性、知識性、思想性的結合上實現了有效的突破。

　　一中周彩琴老師的英語閱讀課，在教學有關城市信息，落實語言訓練的過程中，利用課件播放靈臺風景名勝，引導學生比照領會并嘗試進行英語寫作，現示了教者課程資源開發意識的覺醒，學用結合效果的取得，首先得力于教學設計及實施細節上所下的功夫。

　　真誠投入：激情綻放有活力

　　本次賽教，令聽課者感受最深的是年輕老師教課的灼灼激情。這種激情是對教學活動專注投入的結果，是對教學準備成竹在胸的結果，也是對教育事業真誠之愛的體現，有了這份激情在，課堂教學就有了一種可貴的震撼感染力。

　　韓濤、任亞明這兩位老師的政治課，課堂容量大、進程處理細，一堂原本比較枯燥的哲學原理課之所以能夠教的絲絲入扣，正是因為教者自始至終所呈現出的教學激情。娓娓而來的導入推進，大起大合的歸結拓展，指揮若定的臺架首先吸引人。

　　張、張、周這3位語文老師的課，則是以教者對課文清理內涵的發掘，使教課富含一種情緒的感召力，這種感召力借助于老師的言語舉止、一顰一笑傳達給學生，也深深吸引了學生，使教學成了在既定目標引領下師生合力攻堅的生動歷程。

　　有了這種可貴的激情投入，盡管由于參與者經驗不足或者條件所限，一些課因某些方面的不完善，在賽教中留下了遺憾，但賽教者處亂不驚的魄力，適時應變的機智，也使其教學贏得了學生的敬仰，聽課者的認同和肯定，列入優秀等次的幾位老師的教課，在這方面表現最為盡致。

　　激情本是照耀課堂的陽光，聽外地名師的示范課在模式、手段的感受之余，最給人映像深刻的其實也就是老師們的教育激情。靠激情點燃課堂、靠激情引領探究、靠激情升華境界，假如有過一次激情綻放的成功體驗，在平時的教學中也能夠追求這樣的境界，則課堂可望走出四平八穩的沉悶，成為光彩明媚的優美課堂。