三生教育主題活動策劃書（精選3篇）

三生教育主題活動策劃書 篇1

　　主題：健康教育的基本方法

　　時間：20__年3月15日

　　地點：社區教育學校

　　形式：講授

　　主講人：李啟程（黃土鎮學校體育健康教育教師）

　　參加人：黃土中小學校、義和小學校全體體育健康教育教師

　　主要內容：

　　傳播、行為干預和技能培訓是健康教育的三個基本方法，規劃方案《健康教育活動方案》。

　　一、傳播概述

　　傳播就是傳遞、散布、交流信息的行為和過程。具體地說，傳播是一種社會性傳遞信息的行為，是個人之間和集體之間，以及集體與個人之間交換傳遞信息的過程。一個完整的傳播活動不僅是發送信息，同時要收集反饋信息，因此，通常把傳播稱為“交流”。

　　（一）傳播的分類

　　應用于健康教育工作的主要是人際傳播和大眾傳播兩種類型。

　　1、人際傳播。人際傳播也稱人際交流，是指人與人之間的一種直接的信息溝通活動。這種交流活動主要通過語言來完成，也可以通過非語言的方式來進行，如動作、手勢、表情、信號（包括文字和符號）等，是傳播活動中一種古老而普遍的方式。

　　人際傳播可以分為個人與個人之間，個人與群體之間，群體與群體之間三種形式。個人與個人之間的傳播形式有交談、訪問、勸告、咨詢等。個人與群體之間的傳播形式有授課、報告、演講、講座等。群體與群體之間的傳播形式有會談、座談、討論等。其特點是直接、充分、準確、簡便易行，不受機構、媒介、時空等條件限制；交流雙方可以立即得到反饋，雙方可以即時了解對方對信息的接受程度和傳播效果。

　　2、大眾傳播。大眾傳播是指職業性的信息傳播機構使用電子和印刷技術，通過廣播、電視、網絡、報紙、期刊、書籍等媒介向范圍廣泛、為數眾多的社會人群進行的信息傳播活動。其特點是信息的發送者是職業性的傳播機構和人員；信息的接受者眾多；信息量大，覆蓋范圍廣，傳播速度快；基本上是單向傳播，缺乏即時和充分的反饋。

　　（二）傳播要素

　　一次完整的傳播活動，必須有一些基本因素存在，這些基本因素稱為傳播要素。

　　1、傳播者。在傳播過程中指傳遞信息的個人（如衛生工作者）或團體（如報社、電臺、通訊社），是信息的發出者。

　　2、信息。在傳播學中信息就是傳者所傳遞的內容。

　　3、媒介。是信息的載體，傳遞信息的中介渠道。如書刊、報紙、宣傳畫等。

　　4、受傳者。在傳播過程中接受信息的一方（如聽眾、觀眾等）。信息接受者人數眾多簡稱為受眾。

　　5、效果。受傳者接受信息后產生的反應。

　　6、反饋。反饋是指受傳者對信息的反應和把這種反應回歸到傳者的過程。在交流活動中反饋可以存在，也可能不存在；可能是直接的，也可能是間接的；可能是受傳者主動的反饋，也可能是傳者主動的收集。

　　例如，健康教育人員利用宣傳畫向嬰兒的母親宣傳母乳喂養的好處，健康教育人員就是信息的發送者，畫面上講的“母乳是嬰兒最好的食物和飲料”就是信息，宣傳畫是傳播的媒介，嬰兒的母親就是信息的接受者。嬰兒的母親聽到這些信息后的反應就是效果，健康教育人員了解到這些效果就是得到了反饋。

　　二、傳播材料的使用

　　健康教育傳播材料就是指配合健康教育工作使用的印刷材料（如報刊、小冊子、傳單、折頁、墻報、圖片、宣傳畫等）、聲像制品（如幻燈片、錄像帶、錄音帶、電影片、光盤影碟等）、實物模具（如人體模型、器官標本等）。健康教育傳播材料能使健康信息和保健技能的傳授更生動、更直觀、更容易理解，能夠取得比僅用語言要好的效果。

　　基層健康教育工作者在使用健康教育傳播材料應注意以下技巧：

　　使用面向個體的材料一般來說，在對個體使用材料（如傳單、折頁）時，健教人員應該對使用方法給予指導。提示材料的重點內容，使對方加深印象；幫助對方掌握材料中的某些方法和技能。

　　使用面向群體的材料在使用面向群體的健康教育材料（如展板、掛圖、幻燈片）時，選擇的時間最好是大部分參與者能夠接受的時間；向受傳者展示的畫面、文字要力求讓他們看得見、看得清；講解者應用當地群眾易懂的語言講解，吐字應清晰；每次傳播活動時間不宜過長，一般一個小時左右為宜。

　　使用面向大眾的材料基層衛生保健單位經常可能收到或購買可供在公共場所張貼使用的健康教育材料（如宣傳畫、墻報、報紙），一般來說這類材料只能由大眾選擇性地接受，健教工作者不可能向受眾作直接的講解、說明。在使用上要選擇在允許張貼和擺放且人們經常通過而又易于駐足的地方，如衛生所的候診室、街道集市上的布告欄學校的公開欄等；宣傳品應掛貼在光線明亮的地方。

　　三、基層健康教育常用方法與媒介

　　基層常用的健康傳播方法和可使用的媒介有多種，需要根據當地實際情況具體采用。

　　（一）口頭交談

　　通過與目標人群面對面的談話，傳遞知識，指導行為。簡便易行，是基層開展健康教育的基本形式。

　　（二）專題講座

　　以辦學習班的形式組織大家進行學習，是一種群體教育方法，適用于目標人群的系統教育。

　　（三）健康咨詢

　　通過解答目標人群提出的健康問題，幫助其作出健康行為決策，咨詢工作應由專業人員承擔。

　　（四）小組討論

　　通常由6—10人組成，在健康教育人員的引導下，小組成員集體討論，互幫互學，適用于技能訓練和行為改變。

　　（五）標語

　　形式簡單，制作方便，內容明確，號召力、鼓動性強，適用于造輿論，創造氛圍。

　　（六）傳單

　　針對目標人群某一問題制作傳單，內容較詳細，可大量印制、廣泛散發。

　　（七）小冊子

　　內容系統，知識性強，易保存，可長期使用。

　　（八）科普報刊

　　定期出版發行，信息量大，綜合性強，是目標人群學習保健知識、積累信息的好幫手，但不適于文化水平低的目標人群。

　　（九）折頁

　　圖文并茂，直觀，易理解，易保存，適用于需要反復學習的信息傳播及對某些技能的具體指導，適合發給文化水平低的個人使用。

　　（十）黑板報與墻報

　　定期更新內容，簡便易行，可隨時編排內容，在某些適宜地點可用。

　　（十一）衛生科普專欄

　　在目標人群居住或活動區設立專欄，可貼圖片、宣傳畫，也可寫上文字，具有很強的吸引力和教育性。

　　（十二）宣傳畫

　　以繪畫形式和藝術感染力向目標人群宣傳有關知識，受到普遍喜愛。

　　（十三）廣播

　　傳播迅速，聽眾廣泛，語言表達靈活多樣。給目標人群以親切感，但不適于具體操作的指導。

　　（十四）電教材料

　　如投影片、幻燈片、錄音錄像節目等。形象生動，為群眾所喜聞樂見，適用于群體教育。

　　四、行為干預

　　健康相關行為是指個體或團體的與健康和疾病有關的行為。一般可分為兩大類：促進健康的行為和危害健康的行為。

　　（一）健康行為

　　健康行為是有利自身和他人健康的行為，如定期身體檢查、不吸煙、不酗酒等。包括日常健康行為（合理營養、積極鍛煉等）、保健行為（定期體檢、預防接種、系統保健管理）、保護行為（調適、主動回避）、避免有害環境對健康的影響、戒除不良嗜好、求醫遵醫行為等。

　　（二）不健康行為

　　不健康行為是不利于自身和他人健康、可能增加疾病發生的危險、加重病情、促使疾病預后不良的行為，又稱危害健康行為。如飯前便后不洗手、懷孕期間不到醫院做檢查等行為。

　　五、行為改變的知信行模式

　　健康教育的最終目標是預防疾病、維護和增進健康，它要求人們自覺地采取符合健康、增進健康的行為，改變已養成的不良行為和生活方式。然而行為改變是一個相當復雜的過程，因此各國學者提出了很多有關行為改變的理論，下面簡要介紹知信行模式。

　　知信行模式可用下式表示：

　　知信行

　　知（知識和學習）是基礎；信（信念和態度）是動力；行（包括產生促進健康行為、消除危害健康行為等行為改變過程）是目標。要達到行為改變的目標，必須有知作為基礎，要有信作為動力。如戒煙，為達到戒煙的目標，健康教育者必須通過多種方法將煙草的危害性、有害成分、戒煙的益處以及如何戒煙的知識傳授給吸煙者。具備了知識，只有采取積極的態度，對知識進行有根據的獨立思考，對自己有強烈的責任感，就可逐步形成信念，知識上升為信念，就可支配人的行動。當吸煙者采取積極的戒煙態度，相信吸煙有害健康，并確信自己有能力戒煙時，戒煙就可成功，不健康行為得到改變。

　　六、行為干預

　　在健康教育工作中，干預是指針對環境以及團體和個體的行為進行影響，使之向有利于健康的方向轉變所進行的—系列活動。干預是健康教育和健康促進的一項重要工作方法，從實際工作來看，健康教育工作的重點主要是行為干預。

　　行為干預可分為行為指導和行為矯正。行為指導是通過語言、文字、聲像等材料進行信息傳播、教育培訓和具體指導來幫助教育對象產生某些健康認知，建立和形成健康的行為和生活方式。如號召人們不要吸煙、告誡人們在非典流行期間不要前往人多擁擠的公共場所。行為矯正則是健康教育工作者按照一定的目標，采用一定的手段，幫助和促使矯正對象改變自身特定行為的干預過程。如組織戒煙班，幫助吸煙者戒煙；組織家庭主婦培訓班，教給主婦們怎樣烹調低鹽菜肴等都是對某些特定行為的矯正。

　　（一）、行為干預的手段

　　1.行政干預。行政干預指通過政府機構運用行政手段，對社區或團體的不健康行為進行行政措施干預。例如某縣縣政府采取措施打擊私鹽，就是對使用非碘鹽行為的一種干預。

　　2.法規干預。法規具有強制性和指令性的特點，以法規條例作為特殊手段，來使群體的行為符合社會或社區所提倡的健康規范。如母嬰保健法、食品衛生法、公共衛生管理條例等衛生法規等都是行為干預的有力措施。

　　3.傳播干預。傳播是干預的主要手段之一。它主要是用信息傳遞的方法干預、影響人的行為。大量的反復的信息傳播，可以使人的行為發生改變。正如電視廣告所起的作用，吸引人的廣告多次播放，就能夠引導消費者購買該種商品。

　　4.教育干預。教育干預是較行政干預更專業化，較傳播干預更具有針對性的一種以培訓為主要手段的社會教育活動。如新婚夫婦講習班、預防非典知識講座等。不僅提供知識信息，喚起人群的健康意識，而且指導受訓者建立健康行為。

　　5、技能干預。技能干預是使目標人群通過掌握自我保健技能來獲取健康。如指導主婦儲存碘鹽、使用碘鹽，教幼兒家長配制口服補液鹽和糖鹽水，教家長測幼兒體溫、體重等都屬技能干預，平常稱為技能訓練。

　　七、培訓

　　培訓是教育方法的一種。培訓是對目標人員進行專項內容教育和技能訓練的過程。實施一項健康教育計劃離不開培訓工作，因為沒有經過專業培訓的健康教育工作者就不可能把健康教育計劃轉變成行動，也就不能實現計劃的目標。同時，培訓也是實施傳播和干預的一種人際交流方式，經常在健康教育的實踐活動中應用。因此，開展培訓工作是各級衛生和健康教育專業人員的一項重要工作內容，也是健康教育的重要工作方法之一。

　　活動總結：通過此次講座，增強了體育健康教育教師的專業水平，提升了他們對健康教育的業務素質。但此次培訓由于時間等原因顯得有些倉促，在經濟社會高速發展的`今天，人們對健康越來越重視，對健康教育要求越來越高，僅此一次培訓，遠遠不能達到健康教育的要求，因此，在以后的工作中應該不斷加強學習，總結經驗，從而提升自己的業務能力，更好地為學生和社區居民的健康提供服務。

三生教育主題活動策劃書 篇2

　　為激發全體學生“繼承革命傳統、贊美祖國繁榮、立志成人成才”的熱情，在迎接建國73周年和上海世博會來臨之際，組織開展“唱響紅色經典迎華誕”民族精神主題教育活動。提供學生展示藝術才華的舞臺，展現校園文化風采，培養團結合作精神，增強學生集體主義思想，讓學生以實際行動體驗“城市讓生活更美好”的理念，切實提高學生的藝術水平，促進學校藝術教育活動的普及和提高，促進學生德智體美的全面發展。

　　1、傳唱愛國歌曲

　　①活動規程：

　　每個班級必須全員參加，可邀請家長參與表演。

　　每個班級參賽曲目均為一首自選曲目，為建國以來紅色經典曲目。

　　每個班級合唱形式至少加入一種以上其他藝術表現形式。

　　②比賽要求：

　　自選歌曲為建國以來紅色經典曲目，適合小學生演唱的歌曲。

　　節奏整齊、音準正確、音色統一。

　　精神飽滿、富有朝氣。

　　人數齊全、全員參與。

　　學生指揮、節奏準確。

　　③評分標準：

　　節奏整齊、音準正確、音色統一（20分）

　　伴奏正確，合唱人員表演準確、恰當，表現形式富有創意（20分）

　　精神飽滿、富有朝氣、臺風好、上下臺紀律良好行動整齊（15分）

　　能夠準確把握歌曲主題，通過唱、演進行體現，具有良好感染力（10）分

　　學生指揮，節奏準確、動作大方到位（15分）

　　自選歌曲積極向上，適合小學生演唱（10分）

　　每班全員參與，每少一人扣1分，服裝統一（10分）

　　評分總分為100分，最低起評分為70分。計算得分時，去掉一個最高分，去掉一個最低分，綜合其他的評委得分為參賽中隊的最后得分。

　　2、觀賞經典影片

　　根據“百年樹人——電影陽光行”及學生電影推薦影片，組織學生觀賞優秀的愛國主義、勵志、兒童等題材電影，開展相關影評活動。

　　3、走進教育基地

　　與秋游結合，以區域愛國主義教育基地、博物館的活動項目設計為指南，增強參觀活動的吸引力；在實踐中不斷拓展活動內容，創新活動方式。

　　4、踐行文明世博

　　根據區精神，推進“迎世博、懂禮儀”主題教育，開展“閱讀世博、體驗成長”世博記事本展示交流，引導學生多渠道、多視角地了解世博會；以小學生十個禮儀指南為要求，踐行相關的禮儀要求；參與迎世博“三五”（5日文明服務日、15日環境清潔日、25日公共秩序日）集中行動，繼續開展“我微笑·我撿起”社會實踐和公益勞動，爭當“我是世博志愿者”；同時，為10月實踐活動做鋪墊。

三生教育主題活動策劃書 篇3

　　一、確定主題依據

　　為增強廣大中小學生的環保意識，讓他們從小認識到破壞環境、污染環境的危害，培養他們禮貌健康的“低碳生活”方式，全國婦聯、國家發展改革委聯合開展的節能減排全民行動的基礎上，決定深化節能減排家庭社區行動，共同開展“低碳家庭·時尚生活”教育活動。并在20xx年2月8日向全國發起“家庭低碳計劃十五件事”，其中包括：家里多養花種草，綠化居室環境等。

　　二、活動目的

　　透過活動的參與，使全體少先隊員更深刻地了解有關“低碳生活”的相關知識，更好地理解保護環境的重大好處。引導學生重視環境保護，促使學生關注身邊環境提高他們的職責感，從身邊的一點一滴做起，為構成節約資源和保護生態環境的生活理念貢獻力量，以實際行動為北京環境的改善做出貢獻。

　　三、活動資料

　　(一)活動前期準備階段

　　1、參加活動的學校利用班隊會、廣播站、黑板報、海報等形式對學生進行低碳知識的教育。引導學生關注“低碳生活”。

　　2、參加學校組織學生自愿報名，引導學生主動查閱資料，學習宣傳低碳知識。

　　3、確定參加活動人選。

　　(二)現場主題教育活動階段

　　1、教師對本次活動進行介紹，和同學們共同討論低碳知識，請學生代表朗讀“家庭低碳計劃十五件事”。

　　2、請園藝專家向我們介紹哪些植物對適合種植在家中。現場帶領同學們種植植物。

　　3、發放植物的種子，讓同學們帶回綠色期望。

　　四、準備工作

　　1、確定活動主題，撰寫活動方案。

　　2、召開參加活動負責人會議，布置活動計劃。

　　3、聯系學校，確定本區參加學校學生人數。

　　4、了解各校開展活動的狀況，做好宣傳和報名工作。

　　5、勘查活動場地。

　　6、落實領導嘉賓，調試音響，制作圖示，會場布置，準備飲用水。

　　7、召開預備會，落實人員分工狀況。申請經費。

　　五、活動過程

　　(一)動前期準備階段

　　1、組織學校發動學生搜集、查詢有關“低碳生活”的資料，學生自愿報名。為學校帶給低碳知識的資料。按照黨中央、國務院的統一部署，在全國婦聯、國家發展改革委聯合在全國家庭發起、實施“家庭低碳計劃十五件事”。

　　2、資料是：

　　⑴使用節能燈，隨手關燈、拔插頭;

　　⑵少用空調多開窗;

　　⑶使用節水型潔具，循環用水;

　　⑷溫水洗衣自然晾曬;

　　⑸隨身自備飲水杯，不用一次性紙杯;少喝瓶裝飲料，多喝白開水;

　　⑺外出用餐自備筷、勺等便攜餐具;

　　⑻購物使用布袋子，盡量不用塑料袋;

　　⑼電梯少乘幾層，樓梯多爬幾層;

　　⑽每周少開兩天車，多坐地鐵和公交車;

　　⑾每周上班走路或騎自行車一到兩次;

　　⑿多在戶外運動鍛煉，少去健身房;

　　⒀提倡減少葷食，合理健康飲食;

　　⒁家里多養花種草，綠化居室環境;

　　⒂建立家庭低碳檔案，核算每月家庭減少的碳排放量。

　　3、指導學生收集低碳知識，組織學生討論保護環境的重大好處。各校鼓勵少先隊員將搜集到的低碳知識以班為單位出一期黑板報，組織午間專題廣播，供大家參觀學習和評選。

　　(二)現場主題教育活動階段

　　1、主持人宣布活動開始，引入活動主題。

　　2、介紹前來參加活動的來賓與領導

　　3、學員代表少先隊員宣讀倡議書，表達了少年兒童對家園完美環境的向往，號召全體少先隊員從我做起、從此刻做起，用心投身到愛護環境的行動中去。

　　4、請園藝專家向我們介紹哪些植物對適合種植在家中。現場帶領同學們種植植物。

　　5、最后是領導嘉賓向少先隊員曾送愛心種子，鼓勵他們在家庭中多養花種草，綠化居室環境，愛護身邊的一草一木。

　　6、主題活動結束

　　六、安全措施

　　1、制定安全預案、做好人員分工。

　　2、勘查活動場地

　　3、專人負責學生飲用水及必備藥品。

　　4、做好突發事件的應急工作，確保學生活動安全。

　　七、活動效果檢查

　　1、活動結束后對參加活動的師生進行采訪，談活動感受。

　　2、各區校在一周之內組織參加活動的學生討論，征集活動體會。

　　3、老師們透過講解生動搞笑的環保故事、做游戲，互動交流的方式向孩子們講解生態環境遭破壞等帶來的嚴重后果，并用討論方式激發孩子們的參與熱情，共同探討如何在日常生活中注意節約能源，保護環境，與大自然和諧相處。