心理學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告4篇
學(xué)校：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)
學(xué)號(hào)：09156060
專(zhuān)業(yè)：應(yīng)用心理系
姓名：呂文韜
了解當(dāng)前小學(xué)生的意志發(fā)展特點(diǎn)，觀察他們的行為模式以及上課狀況，充分將在課堂上所學(xué)到的只是運(yùn)用到實(shí)際教育上。并且為以后從事再教育上的同學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，也為其他同學(xué)的實(shí)習(xí)提供了良好的素材。
二、實(shí)習(xí)時(shí)間：
-12-15下午14:00—-12-15下午16:30
三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)五年級(jí)
四、實(shí)習(xí)內(nèi)容：
這次實(shí)習(xí)大方式是于游戲中教授知識(shí)，并在游戲之后充分解釋游戲的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。
主要步驟：
1、進(jìn)入教師前是由學(xué)校的老師先通知我們要去實(shí)習(xí)的事，然后再由我們自我介紹和接下來(lái)所要進(jìn)行的活動(dòng)。
2、這次的主要活動(dòng)便是講述游戲規(guī)則及方法，之后就讓同行的兩位同學(xué)演示怎樣玩。
3、之后就開(kāi)始正式進(jìn)入游戲。
4、游戲結(jié)束之后，就將游戲過(guò)的成語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)屝∨笥褌冋嬲私庠~語(yǔ)的意思。
在我們教學(xué)理論層次分三部分：理論層面的教學(xué)理念 ，操作層面的教學(xué)理念 ，學(xué)科教學(xué)理念 。理論層面的教學(xué)理念是人們對(duì)知識(shí)、教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生的總的、一般的看法，它擺脫了具體的一時(shí)、一事、個(gè)別情景、具體學(xué)科的復(fù)雜性，達(dá)到對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)生等的理性的理解與解釋。操作層面的教學(xué)理念是在具體的教學(xué)情景中運(yùn)用某些教育學(xué)的、心理學(xué)的或者學(xué)科的理論，把某種理論具體化、實(shí)踐化。前面所說(shuō)的那位教師為了能夠把教學(xué)“轉(zhuǎn)向?qū)W生的有效學(xué)習(xí)”進(jìn)而將其理論層面的理念轉(zhuǎn)向操作層面的理念，即怎樣具體實(shí)施自己的教學(xué)行為。 學(xué)科教學(xué)理念既包含了教師對(duì)學(xué)生、學(xué)習(xí)、知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)等總的看法，也包含了教師對(duì)所教學(xué)科的看法，因?yàn)閷?duì)學(xué)科的看法會(huì)深深地影響教師的教學(xué)行為。
教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師更不容易。在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步，使學(xué)校對(duì)教師的要求越來(lái)越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，行正為范”的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。
多一份準(zhǔn)備，就多一份把握，做什么事情都一樣，特別是教師，一舉一動(dòng)孩子們都看在眼里，一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是課堂的一部分，你可以通過(guò)一個(gè)表情來(lái)肯定學(xué)生，也可以通過(guò)一個(gè)動(dòng)作肯定學(xué)生，但是，我在這方面做得還不夠，需要多鍛煉。
六、實(shí)習(xí)感想：
我們傳統(tǒng)性的教學(xué)是機(jī)械性并直線(xiàn)計(jì)劃性，我們也常常會(huì)把新的教學(xué)理論放在嘴邊，但事實(shí)上我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不可避免的使用成規(guī)教學(xué)，這樣我們就沒(méi)有辦法在教學(xué)上有新的突破。所以要把我們片斷的、凌亂的、淺層次的新理念上升到觀念、信念的層次。
學(xué)科教學(xué)理念。我們經(jīng)常看到的學(xué)科教師間互不相讓或互不往來(lái)的現(xiàn)象就是由于教師的學(xué)科教學(xué)理念不同而造成的。毫無(wú)疑問(wèn)，每一個(gè)教師對(duì)自己所教的學(xué)科都有自己的看法和理解，而且自覺(jué)或不自覺(jué)地將這些理念貫徹到教學(xué)活動(dòng)中，但是，由于過(guò)分地或者片面地夸大學(xué)科的作用、知識(shí)的作用，就使得教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的全面發(fā)展、忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，教師必須有一個(gè)正確的學(xué)科理念，要樹(shù)立學(xué)生的全面發(fā)展不是單純某一門(mén)學(xué)科的教學(xué)就能達(dá)到的理念。同時(shí)，還要明確學(xué)科教學(xué)主要是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和完美人格。
實(shí)習(xí)是一次用自己的眼和耳去感受環(huán)境的機(jī)會(huì)，通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，雖然談不上受益匪淺，但是對(duì)教師這個(gè)角色我有了比較詳盡而深刻的了解，認(rèn)識(shí)到了許多在學(xué)校學(xué)不到的東西，不在局限于書(shū)本，而是有了一個(gè)比較全面的了解。從而更深的了解的了自己的不足，該往哪個(gè)方向而努力，這些都是以前所不了解的。
實(shí)習(xí)的經(jīng)歷雖已經(jīng)過(guò)去，可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會(huì)是我旅途的歸宿，而是我充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和希望的開(kāi)始!
在心理學(xué)上的第一步成長(zhǎng)
——心理實(shí)驗(yàn)室畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告
一直以來(lái)，
受到前輩的影響，
我總覺(jué)得能夠在一個(gè)與心理學(xué)有關(guān)的單位實(shí)習(xí)
是一件很值得驕傲和開(kāi)心的事。
所以，
非常感謝我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和學(xué)院對(duì)我的
信任和器重，從而才能讓這個(gè)愿望得以實(shí)現(xiàn)。
為期六周的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，
為我今后的學(xué)習(xí)和工作打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，
并且
使我能夠有機(jī)會(huì)與心理學(xué)有更加進(jìn)一步的接觸和認(rèn)識(shí)。這樣的機(jī)會(huì)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，
十分的珍貴與難得。
首先，
在這次實(shí)習(xí)中，
讓我可以學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)心理學(xué)老師在課堂上向同學(xué)們講
授實(shí)驗(yàn)的方法和技巧。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)不同于其他心理學(xué)科，
它既注重理論的研究和
辨析，
同時(shí)對(duì)實(shí)踐的操作性也有很高的要求。
只有在對(duì)二者都充分熟悉掌握的情
況下，
才有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)有比較深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
所以在授課方式上，
要
把理論聯(lián)系實(shí)際充分地體現(xiàn)出來(lái)是很有難度的，
也是需要不斷地學(xué)習(xí)和練習(xí)才能
做到游刃有余的。在這些方面，我的老師都做得很好，讓我受益匪淺。
然后，
我對(duì)各種心理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)也在這此實(shí)習(xí)中得以加深和鞏固。
除了對(duì)課
本上要求的感覺(jué)閾限測(cè)量、
閃光融合、
反應(yīng)時(shí)和迷津?qū)嶒?yàn)有比較充分的了解之外，
對(duì)于
spss
數(shù)據(jù)的錄入和分析也有了進(jìn)一步的了解和思考。這讓我對(duì)于量性研究
的領(lǐng)域更加感興趣，
因?yàn)閿?shù)據(jù)通過(guò)科學(xué)的方法加以計(jì)算，
可以得到比人類(lèi)感性思
維甚至于貌似理性判斷更為可靠和可證的結(jié)果。
這讓心理學(xué)這一門(mén)
“邊緣學(xué)科”
，
更能夠長(zhǎng)久堅(jiān)定地毅力于科學(xué)的行列，
而為學(xué)術(shù)界所接受和認(rèn)可。
并且，
那些前
人總結(jié)出來(lái)的巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和過(guò)程，
更令我對(duì)他們的智慧和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)本
身的內(nèi)涵充滿(mǎn)敬意和欣賞之情。
同時(shí)，
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的量性研究與心理學(xué)其他的質(zhì)性研究的對(duì)比，
我發(fā)
現(xiàn)，
質(zhì)性研究的報(bào)告和文獻(xiàn)在近年來(lái)日趨減少。
而對(duì)于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中經(jīng)常用到的
統(tǒng)計(jì)與測(cè)量的方法卻日趨增多。
比如相關(guān)分析、
方差分析以及回歸分析等報(bào)告經(jīng)
常出現(xiàn)在大量心理學(xué)學(xué)術(shù)期刊和雜志中。
而一些被世人誤以為是心理學(xué)全部的精
神分析等方法，
也因?yàn)閷?shí)驗(yàn)和認(rèn)知心理學(xué)的不斷發(fā)展成熟，
而以更加客觀和正確
的角度為大家所認(rèn)識(shí)。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)最初是起源于哲學(xué)和生理學(xué)，
而科學(xué)心理學(xué)是在德國(guó)誕生并獲得
早期發(fā)展，后由馮特在
1879
年將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)建立成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。但馮特
本人并不相信實(shí)驗(yàn)心理學(xué)能夠?qū)σ恍└呒?jí)心理過(guò)程(如思維、記憶和創(chuàng)造力等)
進(jìn)行研究分析。
他認(rèn)為實(shí)驗(yàn)方法只能用在對(duì)感知覺(jué)的研究上，
而高級(jí)心理過(guò)程應(yīng)
實(shí)習(xí)報(bào)告
實(shí)習(xí)報(bào)告格式實(shí)習(xí)報(bào)告注意事...土木工程實(shí)習(xí)報(bào)...會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告計(jì)算機(jī)it實(shí)習(xí)報(bào)...
該通過(guò)對(duì)幾個(gè)世紀(jì)的各種文化作品分析或通過(guò)文化史、
文化人類(lèi)學(xué)
(也就是定性
方法)
等來(lái)研究。
而就在與馮特建立實(shí)驗(yàn)室的同一年，
艾賓浩斯開(kāi)始了他對(duì)人類(lèi)
學(xué)習(xí)和記憶的高級(jí)心理過(guò)程的研究，并于
1885
年出版了《論記憶》這本具有開(kāi)
拓性意義的著作。
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，
在當(dāng)今社會(huì)，
計(jì)算機(jī)科學(xué)為實(shí)驗(yàn)
心理學(xué)在高級(jí)人類(lèi)心理活動(dòng)的研究上提供了更為可行的工具，加上
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世紀(jì)晚期
工程學(xué)中的信息論原理幫助實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究實(shí)現(xiàn)了信息的量化，
使得原來(lái)無(wú)法
測(cè)量到的信息得以實(shí)現(xiàn)量化的記錄，
信號(hào)檢測(cè)論就是其中一個(gè)成功的引入方法—
—這也是我最喜歡的心理實(shí)驗(yàn)范式之一。雖然實(shí)驗(yàn)心理學(xué)僅是美國(guó)心理學(xué)會(huì)的
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個(gè)分支之一。但絕大多數(shù)從屬于其他領(lǐng)域的心理學(xué)家(如社會(huì)心理學(xué)家、教
育心理學(xué)家、動(dòng)物行為學(xué)家等)也都將實(shí)驗(yàn)的方法應(yīng)用在自己的工作和研究中。
這些實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展歷程，
在六周的實(shí)習(xí)過(guò)程中，
讓我明白實(shí)驗(yàn)心理學(xué)發(fā)
展的潛力和前人們對(duì)其執(zhí)著的追求和努力。
以上短短幾段話(huà)，
看似平淡的文卻
描述了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)從“不可能”到“可能”的蛻變以及升華經(jīng)歷。雖說(shuō)它至今還
是難逃“測(cè)不準(zhǔn)”的宿命，但科學(xué)的發(fā)展和心理學(xué)自身的完善和統(tǒng)一，會(huì)讓實(shí)驗(yàn)
心理學(xué)在今后的學(xué)術(shù)道路上更具嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科學(xué)性，
這就是人類(lèi)偉大之處和心理
學(xué)自身的堅(jiān)挺力量。
另外，
在學(xué)習(xí)指定教材的同時(shí)，
實(shí)習(xí)期間，
我也仔細(xì)閱讀了與實(shí)驗(yàn)心理學(xué)相
關(guān)的其他書(shū)籍，從中收獲良多。
伍德沃斯和斯科爾斯伯格合著的
《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》
以及坎特威茨等人合著的
《實(shí)
驗(yàn)心理學(xué)》在
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世紀(jì)堪稱(chēng)美國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材的代表作。我參看了后者。本書(shū)
對(duì)認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)有詳細(xì)的闡述，
重視自變量、
因變量、
控制變量和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的
說(shuō)明和講解。
并且書(shū)中引用了許多具有社會(huì)意義的實(shí)驗(yàn)，
而不是那些讓讀者一看
就敬而遠(yuǎn)之的高深莫測(cè)的刻板研究。
可以看出坎特威茨等人重視人的高級(jí)心理過(guò)
程和環(huán)境之間的相互影響。而且，坎特威茨這本書(shū)比伍德沃斯那本要精煉許多，
專(zhuān)門(mén)化程度比較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)更具代表性。僅從頁(yè)碼上看，前者就比后者要少近
300
多頁(yè)。并且，這本書(shū)的語(yǔ)言風(fēng)趣易懂，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密清晰，更適于理解和激發(fā)學(xué)
習(xí)的興趣。
可能我對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的喜愛(ài)，
有一部分也是受到這本書(shū)的深刻影響吧。
而且，
隨著閱讀書(shū)籍和實(shí)驗(yàn)操作，
我開(kāi)始了解到，
其實(shí)對(duì)于一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，
特別像對(duì)于這樣實(shí)證性科學(xué)研究學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力其實(shí)就來(lái)自于好奇心。
其實(shí)科
學(xué)家的好奇心并不比常人來(lái)得特別，
只是他們能夠花時(shí)間和精力去滿(mǎn)足自己的好
奇心。
他們不能忍受自己的生活中有很多讓人疑惑的不確定，
所以他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
發(fā)展技術(shù)來(lái)解決這些疑惑，
以填補(bǔ)自己的好奇心。
科學(xué)主義有一個(gè)共同的特點(diǎn)就
是懷疑主義，
其實(shí)懷疑主義是一種哲學(xué)上的說(shuō)法和觀念，
它主張對(duì)一切知識(shí)的正
確性加以質(zhì)疑。
但過(guò)度地懷疑可能就會(huì)導(dǎo)致神秘主義和不可知論。
所以，
一切科
學(xué)的研究必須建立在合理的懷疑基礎(chǔ)之上。
“沒(méi)有任何一個(gè)科學(xué)事實(shí)能夠被百分
之百地被確證。
”
但實(shí)驗(yàn)心理學(xué)能夠幫助那些懷疑主義的學(xué)者合理地驗(yàn)證和測(cè)量
他們的假設(shè)和預(yù)想。
此外，與
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級(jí)同學(xué)的接觸，使我認(rèn)識(shí)到自己的許多不足和局限。在與他們
其中一些同學(xué)的合作中，
我得到無(wú)數(shù)閃光的啟發(fā)和收獲。
我再一次體會(huì)到久違的
團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量和樂(lè)趣，
我們之間有爭(zhēng)論但不是爭(zhēng)吵，
有共鳴但不是人云亦云，
我
們求同存異又各抒己見(jiàn)。
許多巧妙的方法和技巧都是在我們不斷的切磋和磨合中
得到的。
我們很珍惜大家一起學(xué)習(xí)合作的機(jī)會(huì)，
這也讓我深刻地懂得了，
要想在
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)方面有所成就，
也非常需要學(xué)會(huì)人與人之間的溝通與合作，
團(tuán)隊(duì)的力
量在良好組織時(shí)，絕對(duì)勝過(guò)任何一個(gè)人單獨(dú)的智慧。
在實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)的過(guò)程，
于我來(lái)說(shuō)其實(shí)是對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)整合的一個(gè)過(guò)程，
我接
觸到更深入的精髓，
從書(shū)本上獲取各種經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的間接經(jīng)驗(yàn)，
而在實(shí)驗(yàn)操作中實(shí)
現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程，
這使知識(shí)的掌握變成一種實(shí)際經(jīng)歷，
會(huì)讓我對(duì)心理學(xué)
的學(xué)習(xí)感受到更多的自我效能感和滿(mǎn)足感。
除此之外，
那些為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展
獻(xiàn)出自己一生和做出杰出貢獻(xiàn)的心理學(xué)家們，
為我樹(shù)立了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀且值得膜拜
的榜樣。
他們對(duì)待心理學(xué)的忠貞和堅(jiān)持，
以及出于熱愛(ài)而不計(jì)得失的研究精神讓
我深深地敬仰。
每每讀到他們的著作時(shí)，
我似乎可以感受到在那遙遠(yuǎn)的年代，
他
們俯身案桌或者敲擊打機(jī)的身影在紙張和鉛墨中回晃。
由衷地感謝他們，
因?yàn)?/p>
他們的努力和付出，
我們今天才得以接觸到如此先進(jìn)和日趨完善的心理學(xué)學(xué)科體
系。對(duì)此，我深為感動(dòng)，這是一種精神和思想的傳承和交流，這種文和語(yǔ)言的
力量遠(yuǎn)勝于一切物質(zhì)強(qiáng)力。
我想，
可能也正是因?yàn)槿绱耍?/p>
心理學(xué)才得以在曲折中
不斷地前進(jìn)，并且朝著更為光明的方向證實(shí)自身的潛在力量。
在這里，我謹(jǐn)向那些幫助過(guò)我的老師和同學(xué)們表示由衷的感謝。
首先，
我要感謝我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師彭建國(guó)老師，
他一直幫助我解決了許多心
理學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)上的問(wèn)題，并且提供了許多有益的建議和意見(jiàn)。
我要感謝心理系
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級(jí)的程乾、
董娜、
鄧旸、
黃昕、
李放、
劉少卿、
劉思聰、
王少捷、周鈞毅等同學(xué)，與他們的合作與討論很愉快，也讓我得到許多
啟發(fā)和收獲。同時(shí)，也很謝謝他們對(duì)我的理解和支持，我會(huì)記得的。
我要感謝林江樺師兄、文江俊師兄在我實(shí)習(xí)期間對(duì)我的幫助、照顧和體諒。
還要感謝我的搭檔李銳強(qiáng)同學(xué)在電腦操作和維修上給我耐心的輔導(dǎo)和指教。
另外，對(duì)于他在我們實(shí)習(xí)期間給予我的包容和安慰，我深表感謝。
最后，我要深深地感謝我的爸爸媽媽?zhuān)瑢?duì)我始終如一的關(guān)愛(ài)、尊重和理解，
讓我可以放心地追求我所熱愛(ài)的學(xué)科和人生的方向。
實(shí)習(xí)報(bào)告
學(xué)校：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)
學(xué)號(hào)：09156060
專(zhuān)業(yè)：應(yīng)用心理系
姓名：呂文韜
一、實(shí)習(xí)目的：
了解當(dāng)前小學(xué)生的意志發(fā)展特點(diǎn)，觀察他們的行為模式以及上課狀況，充分將在課堂上所學(xué)到的只是運(yùn)用到實(shí)際教育上。并且為以后從事再教育上的同學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，也為其他同學(xué)的實(shí)習(xí)提供了良好的素材。
二、實(shí)習(xí)時(shí)間：
-12-15下午14:00—-12-15下午16:30
三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)五年級(jí)
四、實(shí)習(xí)內(nèi)容：
這次實(shí)習(xí)大方式是于游戲中教授知識(shí)，并在游戲之后充分解釋游戲的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。
主要步驟：
1、進(jìn)入教師前是由學(xué)校的老師先通知我們要去實(shí)習(xí)的事，然后再由我們自我介紹和接下來(lái)所要進(jìn)行的活動(dòng)。
2、這次的主要活動(dòng)便是講述游戲規(guī)則及方法，之后就讓同行的兩位同學(xué)演示怎樣玩。
3、之后就開(kāi)始正式進(jìn)入游戲。
4、游戲結(jié)束之后，就將游戲過(guò)的成語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)屝∨笥褌冋嬲私庠~語(yǔ)的意思。
五、實(shí)習(xí)總結(jié)：
在我們教學(xué)理論層次分三部分：理論層面的教學(xué)理念 ，操作層面的教學(xué)理念 ，學(xué)科教學(xué)理念 。理論層面的教學(xué)理念是人們對(duì)知識(shí)、教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生的總的、一般的看法，它擺脫了具體的一時(shí)、一事、個(gè)別情景、具體學(xué)科的復(fù)雜性，達(dá)到對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)生等的理性的理解與解釋。操作層面的教學(xué)理念是在具體的教學(xué)情景中運(yùn)用某些教育學(xué)的、心理學(xué)的或者學(xué)科的理論，把某種理論具體化、實(shí)踐化。前面所說(shuō)的那位教師為了能夠把教學(xué)“轉(zhuǎn)向?qū)W生的有效學(xué)習(xí)”進(jìn)而將其理論層面的理念轉(zhuǎn)向操作層面的理念，即怎樣具體實(shí)施自己的教學(xué)行為。 學(xué)科教學(xué)理念既包含了教師對(duì)學(xué)生、學(xué)習(xí)、知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)等總的看法，也包含了教師對(duì)所教學(xué)科的看法，因?yàn)閷?duì)學(xué)科的看法會(huì)深深地影響教師的教學(xué)行為。
教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師更不容易。在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步，使學(xué)校對(duì)教師的要求越來(lái)越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，行正為范”的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。
多一份準(zhǔn)備，就多一份把握，做什么事情都一樣，特別是教師，一舉一動(dòng)孩子們都看在眼里，一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是課堂的一部分，你可以通過(guò)一個(gè)表情來(lái)肯定學(xué)生，也可以通過(guò)一個(gè)動(dòng)作肯定學(xué)生，但是，我在這方面做得還不夠，需要多鍛煉。
六、實(shí)習(xí)感想：
我們傳統(tǒng)性的教學(xué)是機(jī)械性并直線(xiàn)計(jì)劃性，我們也常常會(huì)把新的教學(xué)理論放在嘴邊，但事實(shí)上我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不可避免的使用成規(guī)教學(xué)，這樣我們就沒(méi)有辦法在教學(xué)上有新的突破。所以要把我們片斷的、凌亂的、淺層次的新理念上升到觀念、信念的層次。
學(xué)科教學(xué)理念。我們經(jīng)常看到的學(xué)科教師間互不相讓或互不往來(lái)的現(xiàn)象就是由于教師的學(xué)科教學(xué)理念不同而造成的。毫無(wú)疑問(wèn)，每一個(gè)教師對(duì)自己所教的學(xué)科都有自己的看法和理解，而且自覺(jué)或不自覺(jué)地將這些理念貫徹到教學(xué)活動(dòng)中，但是，由于過(guò)分地或者片面地夸大學(xué)科的作用、知識(shí)的作用，就使得教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的全面發(fā)展、忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，教師必須有一個(gè)正確的學(xué)科理念，要樹(shù)立學(xué)生的全面發(fā)展不是單純某一門(mén)學(xué)科的教學(xué)就能達(dá)到的理念。同時(shí)，還要明確學(xué)科教學(xué)主要是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和完美人格。
實(shí)習(xí)是一次用自己的眼和耳去感受環(huán)境的機(jī)會(huì)，通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，雖然談不上受益匪淺，但是對(duì)教師這個(gè)角色我有了比較詳盡而深刻的了解，認(rèn)識(shí)到了許多在學(xué)校學(xué)不到的東西，不在局限于書(shū)本，而是有了一個(gè)比較全面的了解。從而更深的了解的了自己的不足，該往哪個(gè)方向而努力，這些都是以前所不了解的。
實(shí)習(xí)的經(jīng)歷雖已經(jīng)過(guò)去，可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會(huì)是我旅途的歸宿，而是我充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和希望的開(kāi)始!
我在紅楓心理咨詢(xún)中心開(kāi)始了心理咨詢(xún)實(shí)習(xí)。我的實(shí)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)踐提高自己的咨詢(xún)技能和水平。
在一個(gè)月的實(shí)習(xí)過(guò)程中，主要回復(fù)咨詢(xún)郵件，網(wǎng)絡(luò)qq咨詢(xún);每個(gè)星期二，實(shí)習(xí)小組進(jìn)行案例討論，角色扮演以及共情訓(xùn)練。
這一個(gè)月的心理咨詢(xún)實(shí)習(xí)，我得到了不少的收獲：
一、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)實(shí)踐，學(xué)習(xí)進(jìn)行攝入性談話(huà)，搜集咨詢(xún)者的基本資料，對(duì)咨詢(xún)者的問(wèn)題有一個(gè)大概了解，進(jìn)而梳理問(wèn)題脈絡(luò);咨詢(xún)中最關(guān)鍵的是對(duì)咨詢(xún)者的共情，這是建立有效、良好的咨詢(xún)關(guān)系的基礎(chǔ)，將對(duì)咨詢(xún)者情緒、情感的理解，以自己的語(yǔ)言反饋給咨詢(xún)者，以使對(duì)方感受到被關(guān)注和尊重;
二、通過(guò)案例討論，大家表達(dá)各自的見(jiàn)解。不同的咨詢(xún)員對(duì)咨詢(xún)者的問(wèn)題會(huì)有不同的理解，大家共同分析和討論，集思廣益，尋找咨詢(xún)者問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn);我從中發(fā)現(xiàn)自己看法的偏狹，開(kāi)闊自己的思路，提升了咨詢(xún)知識(shí)水平：咨詢(xún)的焦點(diǎn)要轉(zhuǎn)入咨詢(xún)者身上，引導(dǎo)其進(jìn)行思考;咨詢(xún)員要有精神分析的眼光，人文主義的心態(tài)，認(rèn)知行為的方式，家庭治療的形式;
三、通過(guò)角色扮演，我以咨詢(xún)者的身份，講述了自己在情感之中的困惑，以及成長(zhǎng)過(guò)程中與家庭成員的情感紛紛問(wèn)題;一方面，通過(guò)“空椅”對(duì)話(huà)，我宣泄了積壓在心中許久的負(fù)性情感;另一方面，督導(dǎo)與咨詢(xún)成員們給予我很多鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，令我認(rèn)識(shí)到自己存在的思維、行為模式，探尋自己身上的長(zhǎng)處，挖掘自身潛能。
案例討論、角色扮演的方式，讓我們對(duì)咨詢(xún)員的坐姿，表情，詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣，共情的態(tài)度等方面得到了實(shí)際訓(xùn)練。
一個(gè)月的實(shí)習(xí)期很短暫，我在一些方面上存在著不足：在網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)中，與咨詢(xún)者的共情不足，過(guò)早的加入自己的價(jià)值觀判斷，沒(méi)有以一個(gè)中立態(tài)度對(duì)待咨詢(xún)的問(wèn)題;自信心不足，角色扮演中不敢擔(dān)當(dāng)咨詢(xún)員的角色，總是擔(dān)心自己的能力無(wú)法勝任;在共情訓(xùn)練中，自己表露的是焦慮，擔(dān)憂(yōu)的情感，沒(méi)能達(dá)到滿(mǎn)意的效果;實(shí)習(xí)期間，由于自己還忙于其它事務(wù)，無(wú)法靜下來(lái)認(rèn)真于心理咨詢(xún)，沒(méi)有自己的個(gè)案與大家共同討論。
在紅楓的實(shí)習(xí)，可以說(shuō)是既有收獲也有遺憾，但總的來(lái)說(shuō)，收獲是較多的。
此次實(shí)習(xí)中，有幸得到劉鳳琴老師的督導(dǎo)，每當(dāng)在咨詢(xún)中遇到困惑時(shí)，劉老師總能耐心地指導(dǎo)我們，給予我們啟發(fā);劉老師有多年豐富的心理咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)心理咨詢(xún)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，她用通俗的語(yǔ)言講述心理咨詢(xún)方法，直觀明白，不是僵化的理論，更令人易于理解和消化。劉老師開(kāi)朗、樂(lè)觀個(gè)性，親熱、包容的態(tài)度，敢于挑戰(zhàn)困難的作風(fēng)，令人留下深化印象。
咨詢(xún)室里直爽的蘆老師，溫順的夏老師，一直在認(rèn)真、辛苦地工作，她們那種強(qiáng)烈的工作責(zé)任感，積極進(jìn)取的精神，值得我學(xué)習(xí)。
在實(shí)習(xí)中，我結(jié)交了一批志同道合的朋友：穩(wěn)重的王芳，有潛力的瑤瑤、平和的牛牛、陽(yáng)光的張愛(ài)、熱心腸的賈選紅、強(qiáng)勢(shì)能干的慧娟、斯文的竹子等。通過(guò)與她們交流對(duì)心理咨詢(xún)的觀念、看法，分享心得體會(huì)，使我得到很多的啟發(fā)，從中我能感受到咨詢(xún)員團(tuán)隊(duì)的溫馨和快樂(lè)。她們身上都散發(fā)著一種光芒，無(wú)論是顯露的，還是含蓄的，都是一種助人自助的力量。