優(yōu)秀散文：從此，山一程，水一程，故園無此聲

　　周五總是異常繁瑣：兩周一次的優(yōu)秀作業(yè)得星統(tǒng)計(jì)，一周一次的閱讀存折檢查，《日有所誦》背誦，周三實(shí)踐作業(yè)《木蘭辭》、課文《木蘭從軍》的朗讀背誦過關(guān)，今天再加上運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場式隊(duì)列練習(xí)。

　　有心想將昨晚的寫話本拖上一拖，留待下周批改再評講，可是，怎么能抗拒娃兒們的眼神呢?他們圍上來，盯著你，滿懷希冀地問：寫話本看完了嗎?必須得完啊!

　　一本本讀過去，明白了他們急切的原因：認(rèn)真聽了，用心寫了，希望得到我的認(rèn)可、贊同。我不是個(gè)會(huì)“騙”娃兒的老師，贊揚(yáng)的話也不總有，常常只會(huì)有一說一，絕不夸張。被表揚(yáng)的，往往會(huì)齜著嘴巴，樂上半天，看我時(shí)，都含著羞，帶著笑。

　　每一篇都有意思，童言稚語，語言也許不夠流暢，可是讀起來就是那么好玩兒。孩子的想象多么容易被點(diǎn)燃，幾聲鳥鳴，就催生出許多有趣的文字，覺得昨天沒有教完的任務(wù)跟這個(gè)比起來，實(shí)在可以往邊上再放放的。

　　小鳥在孩子的眼里，有愛學(xué)習(xí)的，也有不愛學(xué)習(xí)的，背詩、唱歌什么，完全就是可愛的小朋友啊!不知道，小鳥眼里的孩子是啥樣的呢?也是可以練習(xí)寫寫的。

　　陳欣凡奇：《“愛學(xué)習(xí)”的小鳥》

　　上課了，我們急急忙忙地回到了教室，拿出默寫本，開始默寫，陳老師一個(gè)詞一個(gè)詞地報(bào)過去。忽然，傳來一陣清脆的鳥鳴聲，我們無心聽寫，都把頭轉(zhuǎn)向窗外，尋找小鳥的棲身之處。我們想：小鳥應(yīng)該也在上課吧，那“嘰嘰喳喳嘰嘰喳喳”是小鳥們的發(fā)言聲，它們比我們發(fā)言還積極呢。(可愛)

　　好不容易熬到下課，我們像脫離了韁繩的野馬一樣沖出教室�？墒切▲B們好像在上自習(xí)課，全都悄沒聲兒的在我們看不見的地方做作業(yè)呢。

　　上課了，我們失望地回了教室，鳥鳴聲又響了起來，好像我們上課了，它們卻下課了。(最先聽到鳥鳴聲的孩子，有靈敏的耳朵，更有敏感的心。喜歡這個(gè)小姑娘，拿起書就不肯放下，書一定給了她一雙慧眼。)

　　陸丁冀：上課了，我們在默詞。突然，窗外傳來一陣嘰嘰喳喳的鳥鳴聲。我停下筆想：它們正在辦音樂會(huì)嗎?還是在背古詩呢?

　　“嘰嘰喳喳”，麻雀提議道：“我們背故事吧?”其它鳥異口同聲地說：“不要，我們要唱歌!”麻雀嘲笑著說：“一群不愛學(xué)習(xí)的家伙。”(不同的叫聲，引出不同的鳥兒，就有了不一樣的對話，嗯，小寶，你是愛動(dòng)腦筋的孩子，總跟別人想的不一樣。)

　　下課了，我們涌出教室，小鳥也分散開，各玩各的。有的睡覺，有的唱歌，還有的背古詩……今天，真是愉快的一天.