班主任感悟：做一個幸福成長的班主任

　　有幸參加了第六屆河南最具智慧力班主任頒獎典禮暨“讓班主任幸福成長”觀摩研討會。

　　來學習時，只知道是參加智慧力班主任的評選，當從會務組拿到資料，才看到副標題“讓班主任幸福成長”觀摩研討會。我就在內心琢磨這個詞語“幸福”。大家都知道當班主任苦、累，這個“幸福”是指當班主任過程中體驗到的幸福，還是當班主任苦累后的收獲?

　　帶著思考，我走進了會場，整整一上午，我都被感動著，感動于他們的用心，24位老師的展示和答辯，充分顯示了他們的做班主任的用心。他們各有各的妙招，各有各的管理思想。從他們身上我看到了教育的智慧，由他們我想到了自己，教學二十多年，做了二十多年的班主任，自己一直憑感覺管理班級，他們的妙招自己也有用過，比如:劉建良老師的用放大鏡找優點;王亞飛老師的學會變臉，智慧管理(好像我有的是變臉，智慧有點牽強);毛俊杰老師的自理方能自立;王鑫老師的重交流，多鼓勵……但總感覺自己似乎只是程咬金的三板斧，用過之后就沒有招了，總是停留在吃“老本”的階段，其實老本也沒有多少。隨著年齡的增長，沒有了年輕時的急躁，對班級發生的事，對問題學生，我都能平靜對待，見招拆招，臨場發揮。但很多時候處理的結果只是粉飾太平，每次解決孩子們的問題都有點我的自圓其說，其實問題的真相還在遠方呢，孩子卻不得不屈服在我的自以為是的權威下，問題還依然存在。我缺少的是未雨綢繆，是管理班級的一整套措施，是治人于未病，是……一句話說完，是缺少教育管理的智慧。和他們相比，他們是幸福的班主任，而我只能算是個班主任，跟幸福不掛鉤。

　　而下午常作印老師的報告《一輩子做班主任》讓我對“讓班主任幸福成長”有了更深刻的理解。他講了杭州市天杭實驗學校優秀班主任鄭英老師作為兩個班的班主任卻能做得輕松自如，該休息休息，該游玩游玩。關鍵的就是智慧，有了教育的智慧，才能做一個幸福的班主任。我這時終于明白的這次大會的標題和副標題之間的關系了，有智慧才可以幸福。

　　常老師分析了那些因為班主任工作繁瑣、責任重大，而感覺做班主任很累、壓力大、吃苦還不討好的老師，之所以會有這種感覺是因為他們采取的是消極的管理，不在智慧上下功夫，只是用勤勞和汗水來補拙。感覺幸福的班主任都是積極的管理，是擁有智慧的班主任。他們不僅班級工作處理得井井有條，自己野過得瀟灑、從容、優雅。接著常老師結合自己做班主任的經驗介紹了，如何才能做一個積極的管理者，一個智慧的班主任。

　　一個智慧的班主任必定是堅定的領導者，細致的管理者，課程的開發者。

　　一個教師的成長，實踐是基礎，讀書是關鍵，思考是靈魂，寫作是成果。智慧來源于閱讀和思考，常老師兩萬多冊藏書深深震撼著與會的每一位教師，經久不息的掌聲說明了這一點。常老師沒有講自己是如何讀書的，但那么豐厚的藏書卻無聲的告訴我們他在閱讀的道路上留下的足跡。他說，成長是自己的事，不等不靠。名師都是讀出來的，還做了打油詩:一日不讀，無人看得出;二日不讀，開始會爆粗;三日不讀，智商輸給豬。讀書、思考就有了智慧，關起門自己就是這間教室的最高領袖，做什么樣的管理者取決于你的智慧。不需要你有多大的本事，需要的是你會用有本事的人，比如唐僧，每一個徒弟都比他有本事，但缺少了他，取經就難以實現。比如劉備，手下的大將哪個都比他有才能，但他敢于示弱，示弱也是一種管理智慧。

　　作為教師，還要經常走出來看看，經常出外學習聽課，可以減少自己在黑暗中摸索的時間，作為教師，閉門造車是不行的，那只能讓自己變成井底之蛙，看到的永遠只有井口大的天空。做班主任就要從閱讀和學習中獲取智慧，做一個從容的班主任。

　　做班主任有六字真訣:“慢慢來，不要急。”教育是一種慢的藝術，做班主任更是要目中有人，心中有詞，肚中有貨，手中有招。常老師為了幫助以為學生，翻閱大量的心理書籍，與學生寫心里日記交流，三年的堅持終見效果。我們就不能別急功近利，慢慢轉變學生嗎?常老師說，班級管理就是要反復抓，抓反復。雖然是簡單的字詞的前后顛倒，但卻很好的詮釋了“慢慢來，不要急”。

　　班級管理要有課程的支撐，讓文化管理班級。“課”即內容(教什么，學什么)，“程”即過程(怎么教，怎么學)，課程，就是我們穿越的這段旅程中的全部意愿、計劃、資源、行動、反思、構建。常老師展示的所有課程和他對課程的闡述，讓我們看到他在課程和班級管理方面所下的功夫。他利用人類豐富優秀的文化來代替空洞的說教，耳濡目染，環境熏陶，讓班級管理上升到文化的層面，給學生創造一個教育環境良好、內在制度完美并有崇精神追求的“教育電磁場”，讓每一個學生在這個磁場中潛移默化地接受“場”的作用。

　　這樣智慧的管理，幸福的不僅僅是孩子，作為班主任更是幸福的。

　　改變一種觀念、改變一種心態、改變一種方法，我們就可能改變學生的一生。更可以改變我們教育的狀態，幸福做班主任，做一個幸福的班主任。