鄉村老師的教學感悟：鄉村教師的酸甜苦辣

　　秦望老師對“共同生活”的理念讓我深思，共同生活，不是“看住”、“管住”學生，它是指同學之間，師生之間，親子之間，在保持差異的同時不斷地消除隔閡，擁有共同的記憶，共同建設、共同享有美好生活的一段人生旅程[2]。秦望老師帶著學生舉行了很多活動，還為班里制定了口號“一班人長一班的骨頭”。這樣做的目的也是為了激勵學生，讓班里學生有共同的信念，這一點值得所有的班主任學習。后來我也給班里制定了口號：我就是我，不一樣的煙火;海闊天空，做最美的花朵。

　　艱難困苦，玉汝于成

　　不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?在鄉村教學，艱苦是避免不了的。教學條件差，教室沒有多媒體，就連一個像樣的講桌都沒有。有些家長說縣城的老師比農村的老師教的好，真的是這樣嗎?農村學校沒有多媒體，很多知識就不能生動形象的展示出來。在學習正方體的時候，如果有多媒體，通過動畫轉換，學生在視覺和理解力上肯定會收到不一樣的效果。沒有這個條件，只能是迎難而上。我讓孩子們自己動手制作一個正方體，他們在課上爭先恐后展示自己的勞動成果。那一節課孩子們聽的很認真，這個意外收獲讓我很驚訝，其實孩子們是喜歡動手操作的，沒有多媒體教學，我們有勤勞的雙手。只要足夠努力，驚喜便會不期而遇。

　　課后的生活也是艱苦的。六個特崗老師擠在一個屋里，住的還是上下鋪，剛開始大家都有些抱怨，后來漸漸習慣了這種生活。由于打水的地方離老師們住的地方比較遠，所以吃水也變得很艱難。不知從什么時候開始起，高年級的男生搶著給老師打水，真的很感動。忽然之間覺得很欣慰，不管有多苦，學生的陪伴、理解與支持，就是老師堅守最大的動力。我想這就是，我把知識給你，你把陪伴給我。

　　工作中有時也會面臨很大壓力，難以釋懷。聽了馬媛媛老師的《教師心里健康調適》，要欣賞自我，悅納自我，還有一些調節壓力的方法[3]。印象最深的就是馬媛媛老師帶著我們一起做解壓操，很有趣，也很放松。確實緩解了鄉村教師心理的一些壓力。

　　學知不足，業精于勤

　　剛入職的我，想通過努力證明自己的實力，可能這就是所謂的急功近利吧。參加應試賽課，最后我的優質課沒有走到縣城，我知道真的需要進一步提高自己了。小草只有生長在草原時，才知道大地是多么遼闊，而自己又是多么渺小;一個人只有當他想學更多時，才知道知識的海洋是多么寬廣，而自己只不過是滄海一粟罷了。最近看了魏書生老師的《教學工作漫談》，我受益匪淺。培養學生的效率感尤為重要，效率=勞動量+無效勞動量/時間，在一定的時間內，增大勞動量，減少無效勞動量[4]。反思我平時的教學有很多無效的勞動量，在布置作業的時候，會給學生布置很多抄寫的題，會了的題讓孩子反復做就是一種典型的無效勞動，以后一定要提高工作效率。

　　侯建華老師的高效課堂讓我深受啟發，三要素的組合：教師帶著教材走向學生;教師帶著學生走向教材;學生帶著教材走向教師[5]。剛剛走入教師這個行業，對我來說教材是新的，首先要吃透教材。明確一節課的教學目標，在講授新課的時候方法多種多樣，課堂要真實，不能為了高效課堂模式把一節課架空，最重要的一點是思想要轉變，樹立新課程教育理念，積極學習新的課程標準。教學的路才剛剛開始，不知不覺中，我漸入正軌并加快了腳步。

　　作為基層的一名教育工作者，我知道未來還有很多路要走，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。天空中沒有彩虹的痕跡，但我已綻放過;池塘里已沒有荷花的身影，但我已盛開過;大海中已沒有浪花的蹤跡，但我曾來過。學生一批一批的走，但我依然還在。燭火之光將照亮我前行的路。